小区域大学问读后感

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读《小区域,大学问》反思

读《小区域,大学问》反思

读《小区域,大学问》反思区域活动是幼儿园里很重要的活动,幼儿在区域里发展自己的技能、发泄自己的情绪、开展自己的社交等等,孩子的各方面在区域里都得到锻炼,得到发展。

所以,我们教师给孩子提供什么样的区域环境,投放什么样的区域材料,怎样设置班级的区域等等都是我们应该专业地给孩子提供的。

有幸本学习在团队的督促下,学习了这本和区域有关的专业书籍——《小区域,大学问》。

从这本书中自己学习到了很多,知识层面提高了,对区域有了更多的理解和认识。

读书重在反思,读完了这本书,像牛反刍一样,回味这本书的内容对我们来说是一种消化吸收的过程,也是我们专业知识系统化的过程。

区域的环境创设:区域的环境对孩子在区域活动中的活动是非常重要的。

环境包括看的见的环境和看不见的环境。

我们要让看的见的环境会“说话”,让我们的环境教给孩子如何操作,让我们的环境告诉孩子可以怎样做。

看不见的环境要宽松自由。

孩子能够自由选择区域,在区域里自主活动,大胆地表达自己的想法,快乐地和同伴交往。

我个人觉得这就是宽松自由的区域环境。

老师不能在孩子出现矛盾的时候直接出面制止,应该是给孩子自己解决问题的时间和实践机会,在孩子寻找教师帮助的时候我们才给予支持和帮助。

区域的材料投放:区域材料的投放是我们值得深思的问题,投放什么样的材料,这些材料是否符合孩子的年龄发展,是否能够满足孩子的发展需要,都是我们需要推敲的事情。

在为一个区域准备材料的时候,我们要结合我们的《指南》以及本班孩子的兴趣爱好选择合适的材料投放到区域里面。

材料要多样化,让孩子尝试各种材料,在操作中充分认识材料。

在投放材料的时候,我们应该遵循由易到难,一步步地慢慢推进材料的原则,不是投放进去材料我们就撒手不管了,而是要关注孩子对材料的兴趣变化及时地调整区域里的材料。

材料的来源也应该是多元化的,尽可能地发动孩子和家长帮助我们收集区域里我们需要的材料,当然了,这些材料首先是没有安全隐患的,这样我们的孩子操作起来才是我们教师放心的。

教育随笔小区域大学问教学心得

教育随笔小区域大学问教学心得

教育随笔小区域大学问教学心得教育随笔:小区域大学问罗杰斯认为,所谓自我实现的需要,就是成为自己。

所谓的自己,就是一个人过去所有的生命体验的总和。

假若,这些生命体验我们是被动参与的,或者说是别人的意志的结果,那么我们会感觉,我们没有在做自己。

相反,假若这些生命体验我们是主动参与的,是我们自己选择的结果,那么不管生命体验是快乐或忧伤,我们都会感觉是在做自己。

区域活动是幼儿自主学习的主要场所和幼儿自我概念形成的源泉。

在这宽松、愉悦的学习环境中,幼儿根据自己的兴趣和能力,选择活动内容,体验操作和交往的乐趣,积极主动地发现、探索和表现,有效落实《幼儿园教育指导纲要》精神,是对集体教育教学活动的有效补充,是促进幼儿全面发展的较理想的教育手段之一。

结合我们幼儿园的实际情况谈一下几点意见:1、教师要开发利用幼儿园自制的教玩具。

教师应该首先发现、探索、钻研材料的多种功能,在各种区域游戏中多投放一些,有时候一种材料可以在多个区域游戏中发挥不同的作用,像玉米皮除了可以在美工区使用,还可以充当探索区、益智区的活动材料。

所以说,不管是哪一种材料,功能都不会是绝对的单一,只需要教师们开动脑筋,积极思考就行了。

2.教师应让幼儿参与到材料的准备和制作中来。

在观察中发现,区域游戏中的材料大多数是我们幼儿园老师自己制作的,很少有幼儿自制的材料。

其实让幼儿参与到材料的准备中可以极大调动幼儿参与游戏的积极性与主动性。

自从我们柳侨幼儿园的自制玩教具____年在全省获一等奖后,我们园的自制玩教具名声大了,成了全县幼儿园学习的榜样。

从那以后,我们开始让幼儿及家长从生活中收集材料,如塑料瓶、纽扣、盒子、纸箱、废旧彩笔、瓶盖等,有些材料幼儿可以在教师的指导下自己制作,如自制棋、安全标志、大型积木、梅花桩、多功能箱、风铃等,可以让幼儿在手工区或科学区中制作。

我相信,让幼儿参与到材料的准备与制作中,有利于幼儿与材料积极地作用,保持幼儿长久的兴趣。

3.教师应经常对区域游戏中的材料种类进行更换。

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本文部分内容来自网络整理,本司不为其真实性负责,如有异议或侵权请及时联系,本司将立即删除!== 本文为word格式,下载后可方便编辑和修改! ==小区域,大学问,读书心得篇一:小区域大学问小区域里的大学问一.什么是区域活动区域活动,是根据教育的目标和幼儿发展的水平,有目的的创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习的活动。

它可以让幼儿自由地进出各个区域,开展游戏活动;它有着相对宽松的活动气氛,灵活多样的活动形式,能满足幼儿发展的不同需要,促进每个幼儿富有个性的发展。

二.倡导区域活动的理由1.符合以幼儿为本的教育理念。

2.有助于改变幼儿教育小学化倾向。

3.强调幼儿的主体性。

4.保护幼儿的创造性。

三.区域的种类1.常规区通常指各个幼儿园都通行的,大家普遍认同和开展的区域。

如角色游戏区、(娃娃家、小医院、超市、餐厅、理发店等)阅读区、美工区、表演区、建构区、益智区等。

2.特色区指与别的幼儿园不同、比较独特的区域。

可以是地域特色,也可以是园本、班本特色的体现。

3.主题区域指主题目标、主题活动内容物化在区域材料里,让幼儿在区域的自由活动中实现主题发展目标。

可以体现在墙饰上或区域环境上。

四.常见区域的主要功能1.角色游戏区定义:角色游戏区就是提供各种材料,供幼儿进行角色扮演,以体现社会生活的区域。

教师可以根据班级幼儿的年龄、兴趣和生活经验,选取不同的角色扮演材料,设计不同的角色游戏区,如娃娃家、餐厅、理发店、小银行、小超市、烧烤店、糖果店、蛋糕房、交通岗、小学····主要功能:1)满足幼儿参与社会生活的愿望,帮助他们积累社会生活经验。

2)为幼儿提供角色交往的机会,促进他们的社会化进程和交往能力的发展。

3)促进幼儿语言表达能力的发展。

4)促使幼儿自主解决冲突和矛盾,提高其协调能力。

5)鼓励幼儿创造性的使用材料和游戏,发展他们的假想能力和创造性 2.建构游戏区定义:建构游戏区就是提供各种构造材料,供幼儿进行各种造型活动的区域。

小区域大问题读后感

小区域大问题读后感

《小区域大问题》读后感近日,我读了《小区域大问题》这本书,不仅让自己对区域有了更清晰的认识,也让我受益匪浅。

幼儿园区域活动越来越受到教师的重视。

区域活动能够充分体现尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,促进每个幼儿富有个性的发展,是一种深受幼儿喜爱的个别化的教学方式。

区域活动与集体活动相比虽不是在单元时间内最为有效的教学活动,但是却是能使幼儿全员、全面、主动地参与活动,促使着她们充分展示自己、学会认识自己、和-谐发展自己的有效途径。

幼儿园活动区应该具有以下几点特点:1、主体性(活动中孩子的主体性体现);2、整体性(教育的整合);3、个别性(尊重幼儿个体差异);4、社会性(幼儿在显性、隐性的社会环境中积累着社会经验)。

经过一段时间的准备和实践活动,我们中三班师生在区域活动的创设和开展中都初步尝到了甜头,大家都在愉悦的氛围中轻松的开展着活动,孩子们都很喜欢游戏,因为他们在一起的时候,我感觉到了轻松、自由。

在游戏时,我们会把选择游戏的权利交给幼儿,让幼儿玩自己喜欢的游戏,充分体现孩子的意愿。

我们用各种各样新奇好玩的材料去吸引孩子的选择,不强加于孩子的意愿,用材料本身去激发孩子的自主性、参与性。

值得一提的是在区域活动时,老师要做一名观察者,不对任何一个孩子指手划脚,除非他需要帮助的时候,你这时才是一名支持者,否则老师就是记录和观察,对孩子投来的期盼目光,除了鼓励还是鼓励,除了肯定就是点头,让每个孩子相信自己,让他有信心把事情坚持到底,哪怕他在重复重复又重复,只要他不是哪里无所事事。

让幼儿自主游戏,首先是要更新老师的观念,有些老师总担心幼儿不会玩,喜欢手把手的教幼儿,这样不仅效果不好,也失去了游戏的价值。

一个好的老师更多的时候是学会耐心的等待。

教育者最应重视的是为孩子们营造宽松的心理氛围,创新精神和创新能力的发展。

要有良好的心理氛围,活动中的人际关系是开放的,同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的,老师只是观察者、支持者而决不是训诉者。

《大学问》歌曲读后感

《大学问》歌曲读后感

《大学问》歌曲读后感篇一大学问“知道什么叫天高地厚,内心的天空也要懂得探究。

知道什么是海市蜃楼,人海的感受也要去进修。

”当这熟悉的旋律响起,我的内心总会泛起层层涟漪。

《大学问》这首歌,真的给了我太多的感触。

也许有人会觉得,这不过就是一首普通的歌罢了。

但对我来说,它却像是一位智者在我耳边的低语,句句戳心。

歌曲中提到要懂得天高地厚,这让我想起自己曾经的年少轻狂。

那时候,总觉得自己无所不能,仿佛世界都在脚下。

可随着经历的增多,我才渐渐明白,自己所知的不过是沧海一粟。

就像在大学的课堂上,面对那些深奥的知识,我才惊觉自己的渺小。

“知识跟世界细水长流,智慧用思考照明宇宙。

”这句歌词简直太妙了!我觉得吧,学习知识就像是一场永无止境的马拉松,你永远不知道终点在哪里,可能一路上你会累得气喘吁吁,想要放弃,但只要坚持下去,就会发现前方有着无尽的风景。

还有啊,人海的感受也要去进修。

这让我想到在大学里和同学们的相处。

每个人都有自己的性格和想法,有时候会有摩擦,会有误解。

但这不正是进修的好机会吗?学会理解他人,学会换位思考,这难道不是一种大学问吗?我不禁反问自己,到底什么才是真正的大学问?是那些厚厚的书本知识?还是为人处世的道理?也许都是,也许都不是。

这一路探索大学问的过程,可能充满了迷茫和困惑,我也许会不断地犯错,不断地犹豫,但这又有什么关系呢?毕竟,成长不就是在这样的跌跌撞撞中实现的吗?篇二大学问“我们懂得学问没尽头,学会怎么自救,再学做人的操守。

”《大学问》这首歌,真的是越听越有味道。

每次听到这首歌,我就会想起刚进大学的时候,那股子新鲜劲儿,觉得自己即将开启一段超级厉害的求学之旅。

可现实却给了我一个响亮的耳光,各种课程、作业、考试,压得我喘不过气来。

我当时就想,这所谓的大学,咋跟我想象的不一样呢?这难道就是传说中的大学问?后来,我参加了一些社团活动,遇到了各种各样的人。

有的人能力超强,啥事儿都能搞定;有的人则是浑水摸鱼,整天混日子。

小学大学问读后感

小学大学问读后感

小学大学问读后感《小学大学问读后感》哇塞!读完《小学大学问》这本书,我简直像是打开了一个超级神奇的知识宝盒!书里讲了好多好多关于小学的有趣事儿,就好像带着我走进了一个充满惊喜的世界。

比如说,怎么和同学们好好相处,这不就像在拼图游戏里找到最合适的那一块拼图,把大家拼在一起变成一幅美丽的画吗?还有怎么学习各种知识,那感觉就像是在大海里寻找珍贵的宝藏,每找到一个新知识,都开心得不得了!我记得书里有个小故事,说的是一个小朋友在课堂上不敢举手回答问题,心里像有只小兔子在乱蹦。

哎呀,这多像我有时候的样子呀!我也会害怕答错被笑话。

可后来这个小朋友勇敢地迈出了第一步,举起了手,老师还表扬了他呢!这不就跟学骑自行车一样吗?一开始摇摇晃晃不敢往前,可一旦大胆踩下踏板,就发现原来这么简单,这么快乐!还有啊,书里说要培养自己的兴趣爱好,这可太重要啦!就像花朵需要阳光和雨水才能绽放,我们也需要自己喜欢的事情来让生活变得五彩斑斓。

比如喜欢画画,就能用画笔描绘出心里的奇妙世界;喜欢唱歌,就能用歌声传递快乐和温暖。

我和小伙伴们一起讨论这本书的时候,大家都特别兴奋。

小明瞪着大眼睛说:“这本书让我知道了怎么才能更勇敢!”小红也抢着说:“对呀对呀,我学会了好多学习的好方法。

”我们叽叽喳喳,就像一群快乐的小鸟。

读完这本书,我明白了,小学虽然看起来只是短短的几年,可这里面的学问大着呢!它就像是一座神秘的花园,每一朵花、每一片叶子都藏着惊喜和秘密。

我们要用心去探索,去发现,才能收获满满的成长和快乐。

所以呀,我觉得《小学大学问》这本书真的是太棒啦!它就像一个贴心的好朋友,在我成长的道路上给我指引方向,让我更加勇敢、更加聪明、更加快乐地面对小学的每一天!。

《大学问》歌曲读后感

《大学问》歌曲读后感

《大学问》歌曲读后感篇一《大学问》歌曲读后感“知道什么叫天高地厚,内心的天空也要懂得探究,知道什么是海市蜃楼,人海的感受也要去进修……”当这熟悉的旋律在耳边响起,我的内心总会涌起一股莫名的感动。

《大学问》这首歌,初听时,只觉得旋律动人,歌词朗朗上口。

可当我细细品味,才发现其中蕴含着深深的哲理。

也许对于很多人来说,大学问就是那些高深的知识,是在学术领域的不断探索和突破。

但对我而言,这首歌让我觉得大学问更是一种对生活的态度,对人生的思考。

我觉得吧,生活中到处都藏着大学问。

比如说,怎么和人相处,这就是一门大学问。

有时候,你可能觉得自己已经很用心地去对待别人了,可结果还是不尽人意。

这是为啥呢?也许是因为我们没有真正理解对方的需求,没有用对方式。

再比如说,如何面对挫折和失败,这也是一门大学问。

是一蹶不振,还是从中吸取教训,重新站起来?这真的需要我们好好琢磨琢磨。

“学问的尽头就像人生开始,我们懂得学问没尽头,学会终身学习才没辜负一番造就。

”这句歌词真的太戳我心了。

我们总是在追求所谓的知识和答案,可有没有想过,学问其实是没有尽头的?我们一直在路上,一直在学习。

可能今天我们觉得自己懂了很多,明天又会发现还有更多的未知等待着我们。

这难道不让人既兴奋又有点小害怕吗?我不禁反问自己,我真的在追求大学问的路上吗?我是不是有时候太容易满足,太容易放弃了?也许我应该更加勇敢地去探索,去追求那些我还不懂的东西。

这首歌让我明白,大学问不仅仅存在于书本里,更存在于我们的日常生活中。

它可能是一次和朋友的深入交谈,可能是一次独自旅行的感悟,也可能是一次失败后的反思。

我觉得,只要我们保持一颗好奇的心,不断去探索,不断去学习,我们就能在追求大学问的道路上越走越远。

这一路,也许会充满坎坷,但我相信,也一定会无比精彩!篇二《大学问》歌曲读后感“我们懂得学问没尽头,学会终身学习才没辜负一番造就。

”《大学问》这首歌,就像一道闪电,一下子照亮了我内心那些迷茫的角落。

读《小区域,大学问》有感:什么是区域活动? - 幼儿家园共育

读《小区域,大学问》有感:什么是区域活动? - 幼儿家园共育

读《小区域,大学问》有感:什么是区域活动?-幼儿家园共育今天开始读一本关于专业方面的书籍。

单单从名字看就特别感兴趣--《小区域,大学问》。

区域活动是幼儿园里普遍的、被推崇的活动。

细细研读这本书,对以后如何创设区角都是一种理论经验的支撑。

那么什么是区域活动?区域活动为什么被幼儿园推崇和普及呢?区域活动就是幼儿在教师准备的环境中进行的自由、自主、自选的活动。

区域或哦的那个开展的前提是有一个特定的"有准备的环境",幼儿在教师有目的、有计划创设的环境中自由交往、自主操作、获取经验、获得发展。

从这个描述性定义来看,区域活动是孩子自主选择的。

但是,孩子在选择的时候出现了所有孩子都喜欢同一个区域怎么办?这就出现了区域的规则(),需要老师定好适宜的人数。

但是,人数定好了,让哪些孩子先选择,哪些孩子后选择这也是需要老师给出一个可行的标准的。

这个选择的先后顺序可以结合班级的管理来施行。

我不建议让表现好的孩子先选择,这样的选择是教育的不公平,对孩子的发展也是不利的。

可以分组,今天红组先选择,明天蓝组先选择,后天是黄组先选择,每天都要有一定的顺序。

也可以是女生和男生分开选择。

区角的选择发展到最后,还可以让孩子们自己决定谁先来选择。

这对孩子的交往技能和交往能力是非常有利的。

区域活动是前提是教师有准备的环境。

教师在准备区角活动的环境的时候要结合孩子的年龄特点以及孩子的兴趣爱好还有我们的《指南》中要求孩子达到的目标而准备材料,不是简单的材料的堆积。

而且材料要根据孩子的能力不断地进行调整,以满足孩子的发展需求。

有目的、有计划就是说我们的区角活动要是一个长期的发展,不是突击一下就结束的。

孩子能力的发展是一个循序渐进的过程,材料的更新也应该符合孩子的能力发展。

区域活动在幼儿园被推崇和普及的原因有:1、符合以儿童为本的教育理念。

2、有助于改变幼儿教育小学化倾向。

3、强调幼儿的主体性。

4、保护幼儿的创造性。

区域活动的盛行必然有它的优势。

幼儿园教育随笔《小区域 大学问》

幼儿园教育随笔《小区域 大学问》

幼儿园教育随笔《小区域大学问》爱玩是孩子的天性,让孩子在玩中长知识。

是每个幼教工作者共同研究的课题。

其中区域活动就是教师让幼儿获取知识的最佳途径,区域活动是种有目的、有计划的学习活动,它将教育目标渗透于教育内容之中,将教育内容分成几个区域,在规定的时间内,让幼儿按照自己的意愿,自由选择活动内容、材料、自主操作、实践,从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性,使他们在自己原有水平上得到发展。

区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分。

一、区域活动是幼儿主动性发展的源泉1.区域活动有利于幼儿发挥主动性。

心理学家艾里克森指出:“促进幼儿自主性和主动性的发展,是早期教育的基本任务。

”儿童主动建构自己的认知结构,关键在于教育者与儿童之间的相互作用。

如:在每次活动开始时孩子自由讨论选择去哪个区活动,在时间安排上也有一定的弹性,并且允许每个孩子按自己的认知速度主动地进行学习。

教师将整个教育目标、教育意图通过环境创设、材料投放、活动内容与形式加以渗透。

幼儿以兴趣为导向,自主的选择活动内容、活动方式和活动伙伴,通过探究、操作等方式生成活动过程,了解活动结果,从而调整活动内容与材料,使区域活动与幼儿原有水平之间成为一种学习的最近发展区。

2.区域活动有利于幼儿自主探索性。

幼儿天生就具有好奇、冒险的本能,具有探索、探究的欲望,区域活动为幼儿营造了宽松、自由、和谐的环境氛围,激发了幼儿的兴趣。

变被动学习为主动学习,变接受性学习为探索性学习。

如在中班科常区幼儿玩嗅觉瓶活动中,幼儿在辨别各种气味。

在活动过程中,幼儿不断交谈讨论各种嗅觉瓶中的气味,如:醋的酸味,香油的香味等,然后又说出自己在生活中闻到的其他气味,并引出第二次活动内容“自制嗅觉瓶”。

然而,有的幼儿提出,不仅仅是鼻子能嗅出各种气味,嘴巴也能品尝各种味道,于是又自发生成“尝一尝这是什么味道”的活动。

可见区域活动突破了传统教育中幼儿处于被动静止状态的局面,不是让幼儿被动静止地接受知识,而是通过教师设计的可供幼儿操作的环境,让幼儿在和环境的相互作用中主动地得到发展,幼儿素质重要组成部分的主动性、实践性等品质在这里得到了充分的体现。

读《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》后感

读《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》后感

读《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》后感第一篇:读《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》后感读《小区域大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》后感本学期,我园将区域活动的创设与指导中重点研讨,我读了《小区域,大学问--幼儿园区域环境创设与活动指导》这本书,从中也学到不少知识经验。

书中向我们讲述了在幼儿教育领域,游戏是一个占有特殊地位的重要问题。

幼儿园的一日生活中就是以游戏为主。

而区角游戏,是我们每天在园都在做的事情,是幼儿期特有的活动,也是幼儿最喜爱的活动。

它是幼儿在自由状态下的自主活动,同时也蕴涵着一定的教育目标,在活动过程中就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位,时时把握好幼儿主体,教师主导的关系,并进行适度的指导。

从而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标。

但是,在看似简单的区域活动中,区角的创设、活动氛围、活动形式、材料提供、幼儿兴趣及发展需要、活动作用、教师的观察指导等等都是值得大家深思熟虑的地方。

结合朱园长的讲座及自己在区角活动中的困惑及问题解决作如下总结与感想:首先,理清区角活动定义,了解其活动功能。

区角活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式,实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托,将活动室的空间相对划分为不同的区域,让幼儿自主地选择活动区域,在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与发展的机会。

它能够促进幼儿自发学习,提高学习兴趣,取得好的学习效果:幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的,他们在寻求游戏中的快乐;在游戏中锻炼、发展其某些方面能力,学到新的知识、本领。

其次,把握年龄差异、班级特点,创设适宜的游戏环境。

《纲要》中明确指出:“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异,因人施教,努力使每一个幼儿获得满足和成功。

”所以首先需根据各班幼儿年龄特点及动手能力程度,设定活动目标。

区域游戏的创设和开展不光光仅停留在教师组织的区域游戏时间里,我们更多的要考虑它的开放性和灵活性。

经济学小概念中的大学问读后感

经济学小概念中的大学问读后感

经济学小概念中的大学问读后感篇一经济学小概念中的大学问读后感嘿,朋友们!最近我读了一本关于经济学小概念的书,真的是让我大开眼界,感触颇深啊!这本书里讲的那些小概念,看似简单,其实里面藏着大大的学问。

比如说供求关系,以前我觉得这东西不就是卖家想多卖点,买家想少花点钱嘛,能有啥复杂的?可仔细一琢磨,我去,这背后涉及到的东西太多啦!也许这就是经济学的魅力所在,表面风平浪静,实则暗潮涌动。

就像我们平时买东西,总觉得价格贵了就不买,便宜了就多买点。

可这简单的行为背后,却影响着整个市场的供求平衡。

我就在想,要是大家都这么想,那商家得愁死吧?他们得绞尽脑汁地去预测我们的心思,才能赚到钱。

这难道不是一场没有硝烟的战争吗?再说说机会成本,这玩意儿也让我纠结了好久。

每次做选择的时候,我都得想想,我选了这个,可能就失去了那个更好的机会。

哎呀,这可太难抉择了!比如说我周末是选择在家看书学习呢,还是出去玩乐放松?选择看书学习,可能我就失去了和朋友一起玩耍的快乐;选择出去玩,也许我就错过了提升自己的好时机。

这可咋整?读完这本书,我觉得自己对生活中的很多现象都有了新的认识。

难道我们的一举一动,都被这些经济学的小概念牵着鼻子走?也许是,也许不是。

但不可否认的是,了解这些概念,能让我们在做决定的时候更明智一些。

不过话说回来,经济学这东西,有时候感觉太理性了,把人的情感啥的都忽略了。

难道我们做决定就只看利益,不看心情吗?我觉得这也不太对呀!反正我是有点迷糊了,你们呢?篇二经济学小概念中的大学问读后感哇塞,朋友们,我刚读完那本关于经济学小概念的书,简直像被打通了任督二脉!你说这经济学的小概念,听起来普普通通,可深挖下去,那真是别有洞天。

就拿边际效用递减这个概念来说吧,我一开始还觉得,这有啥呀?不就是东西多了就不稀罕了嘛。

可后来仔细一想,不对呀!这在生活中处处都有体现。

比如说我特别喜欢吃巧克力,一开始吃的时候,那叫一个美,觉得世界上怎么会有这么好吃的东西。

经济学小概念中的大学问读后感

经济学小概念中的大学问读后感

经济学小概念中的大学问读后感篇一经济学小概念中的大学问读后感最近读了一本关于经济学小概念的书,哇塞,真的是让我大开眼界!原本以为经济学就是那些高大上、晦涩难懂的理论,没想到一些小小的概念里居然藏着这么多的大学问!书里提到的“机会成本”这个概念,一开始我还真有点迷糊。

啥叫机会成本?也许就是你为了得到一个东西,而放弃的其他可能的好处。

比如说,我周末选择在家看书学习,那我就放弃了出去玩的快乐时光,这出去玩的快乐时光就是我看书学习的机会成本。

我觉得吧,这玩意儿在生活中可太常见了!咱们每天都在做选择,每一个选择背后都有机会成本。

这让我不禁反问自己,我做的选择真的值得吗?还有那个“边际效益递减”,这可真是个神奇的现象。

就像我吃第一个冰淇淋的时候,觉得那简直是人间美味,幸福得不得了。

可要是让我连着吃好几个,可能就觉得腻歪了,没那么享受了。

这是不是很像我们对很多东西的热情,一开始新鲜得不行,后来就慢慢淡了?读完这本书,我心里那叫一个感慨啊!原来经济学不是只存在于那些厚厚的教科书里,它就在我们的日常生活中。

可能有时候我们没有意识到,但它一直在悄悄地影响着我们的决策。

不过,我也在想,这些概念虽然有用,可在现实中,要真正准确地衡量机会成本和边际效益,哪有那么容易呢?也许我们只能凭感觉去做个大概的判断。

但不管怎么说,了解了这些小概念,总归能让我们在做选择的时候多想一想,多权衡一下。

总之,这本书让我对经济学有了新的认识,原来小小的概念里藏着大大的智慧!篇二经济学小概念中的大学问读后感嘿,朋友们!我刚读完一本讲经济学小概念的书,感触颇深呐!一开始,我还寻思着,经济学,不就是一堆枯燥的数据和复杂的理论嘛,能有啥意思?结果翻开这本书,我发现自己大错特错!就拿“供求关系”来说吧,这看似简单的四个字,背后的学问可大了去了。

比如说,当市场上对某种商品的需求大增,而供应跟不上的时候,价格就会蹭蹭往上涨。

这让我想到了前阵子疫情期间,口罩那叫一个紧缺,价格可不就高得离谱嘛!也许有人会说,这商家也太黑心了,趁机涨价。

小区域大学问读后感

小区域大学问读后感

小区域大学问读后感本文是关于读后感的,仅供参考,如果觉得很不错,欢迎点评和分享。

小区域大学问读后感(一)现在的区域活动各个幼儿园都相当的重视,重视有重视的原因,区域活动让幼儿有了自主学习的机会,幼儿在区域活动中得到的快乐远远要大于在教育活动中的,而且在区域活动中更能发挥孩子的各种潜能,让能力不同的孩子得到最大限度的发展,我认为区域活动对幼儿的发展起着非常重要的作用,我决定在我们班中一定要好好开展,让区域活动不是一种形式,让孩子真正在区域活动中得到益处,因此我阅读了董旭花教授的《小区域大学问》,读了之后我有了一些感悟,来跟大家一起分享一下。

一、区域活动的规则不宜太多在区域活动中是幼儿自主学习的时间,我们不能给孩子订太多的条条框框,这样容易束缚孩子的思维,在区域活动中有的老师甚至定出了规矩:不让幼儿说话。

这样孩子们根本没办法讨论,区域中有的东西孩子接触的不多,孩子只有在讨论在摆弄在尝试中获得知识,这样获得的知识对于幼儿是最有价值的。

但是没有规矩不成方圆,我们也应该给孩子制定一定的规矩。

这些也不能笼统的说成是规矩,更多的应该说成是孩子做事情的一些好的习惯。

我们可以区角活动开始之前让孩子了解一些好的习惯,可以有一些对比,让孩子意识到好习惯的重要性,在区域活动中也可以有一些小的提示,比如在阅读区中可以写上“脚步轻轻,勿扰他人”等的温馨话语。

在区角结束之后教师可以拍下一些幼儿活动的图片,分析孩子们玩区角的一些做法,让孩子们来说哪种行为更好一些,为什么,可以让孩子们帮助制定一些规则。

二、在区域活动中教师的指导要适宜区域活动中有很多老师把它当成了分组指导了,在区域活动中教师要尽量少一点的参与,孩子对于一些陌生的东西想要摆弄明白可能需要一定的时间,老师不应该着急,认真观察,到了真要指导的时机再出手。

我想到了一个例子:有两个孩子在玩喷水枪,玩着玩着没水了,两个孩子都在想办法给喷水枪加水,可是有个家长看着孩子不会就上去帮他,孩子很快就装上了水,可是另一个家长没有上去帮忙,通过孩子自己的探索终于装上了水,孩子体会到了探索的乐趣,体会到了成就感。

大学问歌曲读后感

大学问歌曲读后感

大学问歌曲读后感篇一大学问歌曲读后感“知道什么叫天高地厚,内心的天空也要懂得探究,知道什么是海市蜃楼,人海的感受也要去进修。

”当这熟悉的旋律在耳边响起,我的内心总会涌起一阵波澜。

《大学问》这首歌,初听时只觉得旋律动人,可当我细细品味歌词,才真正感受到其中蕴含的深刻哲理。

也许有人会说,不就是一首歌嘛,能有多大的学问?但我觉得,它就像一位智者,在你迷茫时轻轻拍拍你的肩膀,给你指引方向。

这首歌让我想起了自己的求学之路。

曾经,我觉得学习就是为了应付考试,为了能在成绩单上有个好看的分数。

可是,随着年龄的增长,我才渐渐明白,学习是为了充实自己,是为了能在这个广阔的世界里找到属于自己的位置。

就像歌词里说的:“生命不止坚毅与奋斗,有梦想才是有意义的追求。

”我曾经在无数个夜晚挑灯夜战,也许那时候觉得辛苦,觉得累,可现在回头想想,那些努力的时光,不正是我在追求梦想的道路上留下的脚印吗?我觉得这首歌也在提醒我们,不要总是好高骛远,要脚踏实地。

有时候,我们总想着要成为多么伟大的人物,却忽略了身边的小事。

“学问的尽头是人格的成熟”,也许我们在追求知识的过程中,更应该注重自身品德的修养。

然而,我又在想,是不是所有人都能从这首歌中领悟到这些呢?可能有些人只是听听旋律,觉得好听就过去了。

但对于我来说,它真的像是一盏明灯,照亮了我前行的路。

不过,话说回来,一首歌的力量到底有多大呢?它能改变一个人的想法吗?能让人瞬间变得成熟吗?我觉得可能没那么神奇,但至少它能给我们一些启发,让我们在某个瞬间停下来思考一下自己的人生。

篇二大学问歌曲读后感“我们懂得学问没尽头,学会怎么自救,再学做人的操守。

”哼着这《大学问》,我心里那叫一个五味杂陈。

说真的,一开始听到这首歌,我还没啥感觉,不就是一首歌嘛,能咋的?可听着听着,我就像被雷劈中了一样,突然就开窍了。

你说这神奇不神奇?这首歌让我想到了我在大学里的那些破事儿。

天天上课、考试,忙得晕头转向,可我到底学到了啥?是那些生硬的公式,还是一堆枯燥的理论?也许都有,但好像又都不是。

小区域大学问观后感

小区域大学问观后感

小区域大学问观后感最近看了个关于“小区域大学问”的东西,那可真是让我大开眼界啊!以前吧,我瞅着那些个小地方,就觉得不就是那么一丁点儿地儿嘛,能有啥了不起的。

但是看完之后,我才知道自己这想法有多傻。

就好比说一个小小的社区,那里面的学问可多了去了。

你看啊,社区里的布局那都是有讲究的。

那些小路怎么拐,花园建在哪,这可不仅仅是为了好看。

这里面涉及到人们出行的方便程度呢。

比如说弯弯绕绕的小路可能看着挺美,但要是着急上班的人在里面迷了路,那可就麻烦大了。

而且花园的位置如果选得好,既能够让大家有个休闲散步的好去处,又不会影响到周围居民楼的采光,这其中的平衡得拿捏得死死的。

再说说社区里的人际关系。

那也是一门大学问。

在这么个小区域里,有老人、有小孩、有年轻人,大家的需求和想法都不一样。

那些社区工作人员就像超级英雄一样,得处理各种各样的人际问题。

像小孩玩耍太吵闹影响到老人休息啦,年轻人想要在社区里搞点时尚活动,但是又怕老一辈觉得太闹腾不接受之类的。

这里面得互相理解、互相包容,还得有合理的规章制度来约束。

这就好比是一场没有硝烟的战争,但是又充满了浓浓的人情味儿。

还有社区的文化建设。

我原以为社区里不就是大家各自过各自的日子嘛。

但不是呢,那些小小的文化活动,像书法展览、广场舞比赛之类的,可不仅仅是娱乐活动。

这是一种把大家凝聚在一起的力量。

你想啊,大家都为了同一个活动忙前忙后,互相交流,原本不熟悉的邻居都变得热络起来了。

这小区域里就充满了生机和活力,就像一个温暖的大家庭。

而且在这个小区域里,资源的分配也是大学问。

像停车位就那么多,但是车却越来越多,怎么分配才公平呢?还有社区里的健身器材,数量有限,得让不同年龄段的人都能有机会使用,这就像是在解一道超级复杂的数学题,但是又不能用那种冰冷的公式来解决,得人性化。

我觉得这个“小区域大学问”就像是一个微观的小世界,它把很多大道理都浓缩在里面了。

它让我明白,不管是多小的地方,都值得我们用心去对待、去研究。

《小区域大学问》

《小区域大学问》

读《小区域大学问》后感罗杰斯认为,所谓自我实现的需要,就是成为自己。

所谓的自己就是一个人过去所有的生命体验的总和。

假若,这些生命体验我们是被动参与的,或者说是别人的意志的结果,那么我们会感觉我们没有在做自己。

相反,假若这些生命体验我们是主动参与的,是我们自己选择的结果,那么不管生命体验是快乐或忧伤,我们都会感觉是在做自己。

区角游戏,是我们每天在园都在做的事情,是幼儿期特有的活动,也是幼儿最喜爱的活动。

它是幼儿在自由状态下的自主活动,同时也蕴涵着一定的教育目标,在活动过程中就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位,时时把握好幼儿主体,教师主导的关系,并进行适度的指导。

从而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标。

但是,在看似简单的区域活动中,区角的创设、活动氛围、活动形式、材料提供、幼儿兴趣及发展需要、活动作用、教师的观察指导等等都是值得大家深思熟虑的地方。

一、在游戏中不断完善规则,使区域游戏更有秩序。

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出:大班幼儿要清楚理解规则的意义,能与同伴协商制定游戏和活动规则。

《幼儿园教育指导纲要》中指出:教师要在共同的生活和活动中,帮助幼儿理解行为规则的必要性,学习自觉遵守规则。

可见,培养幼儿的规则意识是很有必要的。

1.活动前明确活动规则,帮助幼儿内化规则意识。

幼儿的思维比较形象具体。

在活动前教师应该明确提出具体的要求,只有让幼儿明确规则的具体要求,知道怎样做是正确的,才能使幼儿真正内化规则意识。

因此,活动前教师应明确提出具体的、合理的要求。

例如:活动时不要大声吵闹,不随便走动;取放材料时要轻拿轻放,不玩的东西要放回原处;活动结束后要把材料收拾整理好,放回原来的位置等等。

并提醒幼儿:看哪个小朋友按着老师的要求做得最棒,老师就奖励做得好的小朋友。

2.活动过程中强化规则意识,帮助幼儿遵守规则。

幼儿的规则意识通过幼儿的守规行为得以体现,而巩固幼儿的守规行为又强化了幼儿的规则意识。

《大学问》观后感

《大学问》观后感

《大学问》观后感篇一《大学问》观后感最近看了一部名为《大学问》的片子,哎呦喂,可真是让我感触颇深啊!这片子一开始,就给我来了个当头一棒,让我陷入了深深的思考之中。

啥是大学问?是那些高深莫测的理论知识?还是能解决实际问题的妙招?也许两者都有吧。

片子里提到的那些大学者,一个个都牛得不行。

他们的知识储备那叫一个丰富,仿佛脑袋里装着整个宇宙。

我就在想,我这小脑袋瓜啥时候能像他们那样装满智慧啊?可能这辈子都够呛!但又一转念,我为啥非要和他们比呢?我有我自己的路要走,我觉得做好自己能做的,也算是一种“大学问”吧。

看着屏幕上那些学者们侃侃而谈,我心里那叫一个羡慕嫉妒恨呐!他们怎么就能说得那么头头是道?我咋就不行呢?也许是我读书太少,经历不够。

这让我下定决心,以后得多读书,多经历事儿。

不过,话说回来,这“大学问”是不是一定得在大学里才能学到?我看未必!生活中处处都是学问,就看你有没有那双善于发现的眼睛。

比如说,和朋友相处,这里面就有大学问。

怎么理解别人?怎么表达自己?这都是需要琢磨的。

这部片子啊,真的让我又爱又恨。

爱的是它让我看到了知识的力量,恨的是它让我觉得自己太渺小。

但不管怎么说,它确实给我带来了很大的启发,让我重新审视自己对“学问”的理解。

你们说,这算不算是一种收获呢?篇二《大学问》观后感嘿,朋友们!今天我要和你们聊聊我看完《大学问》之后的那些想法。

一开始看这个片子的时候,我心里还嘀咕着:“这能有啥好看的?不就是讲讲学问嘛。

”可没想到,看着看着,我就被深深吸引住了。

片子里展现的那些大学问家们,他们的思考方式简直太酷了!我就在想,要是我也能像他们那样思考问题,那该多牛啊!比如说,遇到一个难题,他们不会一下子就被难住,而是会从各种角度去分析,去尝试。

这让我不禁反问自己:我为啥一遇到难题就想放弃呢?也许是我太没耐心,太害怕失败了。

还有啊,这片子里提到的一些学术研究成果,真的是让我大开眼界。

我以前从来不知道,原来在那些看似普通的现象背后,隐藏着这么多深奥的道理。

小区域大学问第五章读后感

小区域大学问第五章读后感

小区域大学问第五章读后感篇一小区域大学问第五章读后感哎呀妈呀,读完这《小区域大学问》的第五章,我这心里头可真是五味杂陈呐!这一章里说的那些个关于小区域的门道,真让我有种恍然大悟的感觉。

就比如说,以前我总觉得小区域嘛,能有多大事儿,不就是那么一小块地方?可现在我发现,我大错特错啦!这小小的区域里,藏着的可是大大的学问。

也许有人会说,不就是个小区域,至于这么大惊小怪的吗?嘿,您还别不信!就拿书中提到的那个幼儿园的活动区域来说吧,看着不起眼,可孩子们在那里的互动、学习和成长,那可都是在这小小的一方天地里发生的。

我就在想,咱们平时是不是太容易忽略这些看似平凡的角落啦?我觉得吧,这就像我们的生活,有时候一些小细节、小地方,我们可能根本没当回事儿,可说不定那里头就藏着能改变我们一生的关键。

好比我自己,以前总是粗心大意,忽略身边的小美好、小机会,现在读了这书,我好像突然开窍了一样。

这一章里还说,小区域的规划和利用,能反映出很多问题。

我就在反问自己,我对自己身边的小区域,有没有好好规划和利用呢?可能没有吧。

说不定我错过了好多能让自己变得更好的机会。

不过,读了这一章,我也有点犹豫。

虽然明白了小区域的重要性,可真要把这些理论用到实际生活中,我能做好吗?也许能,也许不能,谁知道呢?但不管怎样,我决定要试试看,从身边的小区域开始,好好挖掘其中的大学问。

篇二小区域大学问第五章读后感哇塞,读完《小区域大学问》第五章,我真是感触颇多呀!这一章就像是给我打开了一扇新世界的大门,让我看到了那些平时被我忽略的小区域背后隐藏的奥秘。

你说怪不怪,以前我咋就没发现这些呢?我觉得可能是我自己太“大条”了,总觉得目光要放长远,要去追求那些所谓的大场面、大成就。

可这书里讲的小区域的学问,让我意识到,有时候成功或者成长,恰恰就藏在那些不起眼的小角落里。

就像书里说的那个案例,一个小小的办公区域,通过巧妙的布置和规划,就能提高员工的工作效率和满意度。

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小区域大学问读后感
细细品味一本名著以后,对人生或者事物一定产生了许多感想吧,此时需要认真思考读后感如何写了。

是不是无从下笔、没有头绪?下面是我为大家整理的小区域大学问读后感,希望对大家有所帮助。

现在的区域活动各个幼儿园都相当的重视,重视有重视的原因,区域活动让幼儿有了自主学习的机会,幼儿在区域活动中得到的快乐远远要大于在教育活动中的,而且在区域活动中更能发挥孩子的各种潜能,让能力不同的孩子得到最大限度的发展,我认为区域活动对幼儿的发展起着非常重要的作用,我决定在我们班中一定要好好开展,让区域活动不是一种形式,让孩子真正在区域活动中得到益处,因此我阅读了董旭花教授的《小区域大学问》,读了之后我有了一些感悟,来跟大家一起分享一下。

一、区域活动的规则不宜太多
在区域活动中是幼儿自主学习的时间,我们不能给孩子订太多的条条框框,这样容易束缚孩子的思维,在区域活动中有的老师甚至定出了规矩:不让幼儿说话。

这样孩子们根本没办法讨论,区域中有的东西孩子接触的不多,孩子只有在讨论在摆弄在尝试中获得知识,这样获得的知识对于幼儿是最有价值的。

但是没有规矩不成方圆,我们也应该给孩子制定一定的规矩。

这些也不能笼统的说成是规矩,更多的应该说成是孩子做事情的一些好的习惯。

我们可以区角活动开始之前让孩子了解一些好的习惯,可以有一些对比,让孩子意识到好习惯的重要性,在区域活动中也可以有一些小的提示,比如在阅读区中可以写上“脚步轻轻,勿扰他人”等的温馨话语。

在区角结束之后教师可以拍下一些幼儿活动
的图片,分析孩子们玩区角的一些做法,让孩子们来说哪种行为更好一些,为什么,可以让孩子们帮助制定一些规则。

二、在区域活动中教师的指导要适宜
区域活动中有很多老师把它当成了分组指导了,在区域活动中教师要尽量少一点的参与,孩子对于一些陌生的东西想要摆弄明白可能需要一定的时间,老师不应该着急,认真观察,到了真要指导的时机再出手。

我想到了一个例子:有两个孩子在玩喷水枪,玩着玩着没水了,两个孩子都在想办法给喷水枪加水,可是有个家长看着孩子不会就上去帮他,孩子很快就装上了水,可是另一个家长没有上去帮忙,通过孩子自己的探索终于装上了水,孩子体会到了探索的乐趣,体会到了成就感。

这种经验对于幼儿的发展的相当重要的,长此以往,一个孩子可能养成了依赖别人的习惯,一个孩子养成了自己想办法解决问题的好习惯,养成一个好习惯对幼儿终身受益。

区域活动中如果确实出现了一定的问题,教师的指导也是必不可少的,教师的一句指导的话语可能让一个没人喜欢玩的区域变成了一个热门区域,也可能让孩子有了一定的探索的热情,让孩子们举一反三有了更多解决问题的好方法。

我最佩服有的老师虽然是指导,可是让孩子看不出指导的痕迹。

例如:有的'老师看到在娃娃家的小朋友玩的没兴趣的时候,就跑过去当小客人说“谁在家?你们都在干什么呢?我现在肚子有点饿了,能给我做点饭吗?”这样指导着孩子可以再娃娃家中可以做饭,让孩子有东西可玩,当然这样的例子还有很多,需要老师们去认真的去琢磨,细细的去反思,争取有更多的指导孩子们的好方法。

三、区域活动要有趣味性
对于幼儿园的孩子来说兴趣是最好的老师,幼儿园的孩子的年龄特点就决定
了他们的这一特点,他们的注意力不容易集中,容易被一些新奇的东西转移注意力,对于自己感兴趣的东西往往能集中注意玩很长时间,对于自己不感兴趣的东西就不愿意去玩。

对于小班的幼儿来说怎么能让他们感兴趣呢?首先应该做到区域的设置更加贴近幼儿的生活,对于小班幼儿各方面的经验不足,只有对于咱们周围的生活经历的东西比较熟悉,所以在设置小班区域时应该更加贴近幼儿的生活,让孩子感兴趣首先让孩子要懂,所以娃娃家就比较适合小班的幼儿。

对于中大班的孩子,孩子的竞争意识可能比较强了,可以在区角中设置一些竞争性的东西。

例如:看谁摆的快,棋类等。

让孩子在竞争中,抓住孩子的兴趣。

在区域中如果让孩子失去了兴趣那是一件很可怕的事情,孩子们会觉得玩区角是一个负担,咱们还可以在区角中及时的更换材料,在平时的活动中仔细观察孩子的兴趣取向,为孩子们设置让孩子更敢兴趣的区角活动。

区域活动也是一门大学问,需要老师们在平时的活动中认真积攒经验,经常阅读此类的书籍,去跟别的幼儿园、老师去学习。

咱们老师应该意识到区域活动的重要性,积极的创设更加适合孩子们发展的区域,让孩子在快乐中发展。

【小区域大学问读后感】。

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