小区域大学问
小区域大学问张小雨课件
小区域大学问张小雨课件一、教学内容本节课选自《地理与生活》教材第四章第二节“小区域大学问”，主要围绕区域地理特征及其对人类活动的影响展开。
详细内容包括：区域概念的理解、区域地理特征的识别、区域差异性的形成原因及其对生产、生活的影响。
二、教学目标1. 让学生理解区域的概念，掌握区域地理特征的基本分析方法。
2. 培养学生从地理角度观察、分析现实问题的能力，提高学生的地理素养。
3. 使学生认识到区域差异性对生产、生活的影响，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
三、教学难点与重点教学难点：区域差异性的形成原因及对生产、生活的影响。
教学重点：区域的概念、区域地理特征的识别与分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、地图、挂图等。
学具：笔记本、笔、彩色笔等。
五、教学过程1. 导入：通过展示我国不同地区的风景图片，引导学生观察、思考，激发学生对区域地理特征的兴趣。
2. 新课导入：（1）讲解区域的概念，让学生明确区域的定义。
（2）展示地图，引导学生识别不同区域的地理特征。
（3）分析区域差异性的形成原因，让学生了解影响区域差异性的因素。
（4）通过实例分析，让学生了解区域差异性对生产、生活的影响。
3. 实践情景引入：（1）分组讨论，让学生结合自己的生活实际，分析家乡的区域地理特征。
（2）小组汇报，分享各自的分析成果。
4. 例题讲解：（1）讲解例题，分析解题思路。
（2）引导学生运用所学知识，解答相关问题。
5. 随堂练习：（1）布置练习题，让学生巩固所学知识。
（2）及时反馈，解答学生的疑问。
六、板书设计1. 区域的概念2. 区域地理特征的识别与分析3. 区域差异性的形成原因4. 区域差异性对生产、生活的影响七、作业设计1. 作业题目：（1）简述区域的概念。
（2）分析家乡的区域地理特征。
（3）谈谈你对区域差异性的认识。
2. 答案：（1）区域是指在一定的地域范围内，具有相对一致的自然条件和人文特征的地理单元。
（2）根据家乡的自然、人文特点进行具体分析。
小区域大学问
小区域大学问发布时间：2021-12-21T05:44:19.830Z 来源：《当代教育家》2021年21期作者：任新宁[导读] 区域活动是幼儿园日常教育教学中必不可少的经常性基础性的游戏活动。
如何巧妙运用“小区域”，达到促进幼儿个性化的发展呢？此中蕴含着“大学问”。
——提升幼儿园区域活动有效性初探福建省宁化县城东幼儿园摘要：区域活动是幼儿园日常游戏活动的基础，也是深受幼儿喜爱的经常性活动。
设置好幼儿园区域活动，有利于提升幼儿参与游戏活动的积极性，有利于提升幼儿园活动的有效性。
结合幼儿园区域活动的开展，从区域活动的设置、组织、深入三个层次探讨提升区域活动有效性的“学问”，从而有助于今后更好地改进区域活动游戏形式，更好地实现区域活动的预设目标。
关键词：区域活动；设置；组织；深入喜欢游戏，贪玩是幼儿的天性。
通过游戏提升“童玩”的乐趣，是幼儿教师需要思考的幼儿教育变革方向。
结合幼儿身心发展特点，设计符合幼儿年龄与智力特点的游戏，可以促进幼儿大脑发育，提升幼儿教育质量。
区域活动也是幼儿喜爱的一种重要的游戏形式，在幼儿身心全面发展中起到关键的促进作用，还能激发幼儿的活动兴趣，加强幼儿参与活动的积极性。
区域活动对于幼儿手脑并用，形成丰富想象力和创造力，培养团结协作与合作精神等方面具有不可替代的优势。
因此，区域活动是幼儿园日常教育教学中必不可少的经常性基础性的游戏活动。
如何巧妙运用“小区域”，达到促进幼儿个性化的发展呢？此中蕴含着“大学问”。
一、区域活动设置的“学问”1.区域设置，彰显活动目标区域设置时，应该根据本阶段主题目标和内容，设置班级区域。
在班级区域的设置过程中，要彰显活动目标，考虑活动的有效性和层次性；要选择符合幼儿年龄特点，能够吸引幼儿注意力和参与积极性的游戏；还要结合幼儿园的办园特色，实现相应的教育理念。
例如，在大班“我们爱祖国”主题活动中，结合客家文化特色，延伸拓展了“客家小吃”、 “客家圩天”、 “客家茶韵”等活动区域。
2024年小区域大学问张小雨课件
2024年小区域大学问张小雨课件一、教学内容本节课我们将学习《2024年小区域大学问》教材第四章“城市小微空间利用”，具体内容包括小微空间的定义、分类及其在城市规划中的作用，特别是以张小雨案例为线索，深入探讨社区花园的设计与实施。
二、教学目标1. 理解小微空间的概念和在城市发展中的重要性。
2. 掌握不同类型小微空间的规划方法及其对社区的影响。
3. 培养学生通过团队合作，解决实际社区问题的能力。
三、教学难点与重点教学难点：小微空间规划的实际操作和社区参与过程的设计。
教学重点：小微空间的分类、利用原则和社区花园案例分析。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备、PPT课件、规划图例。
学具：分组讨论时使用的便签纸、彩笔、尺规绘图工具。
五、教学过程1. 实践情景引入（10分钟）展示张小雨社区花园前后的变化对比照片，引发学生对小微空间的思考。
2. 理论知识讲解（20分钟）介绍小微空间定义、分类及在城市规划中的角色。
分析张小雨案例中，社区花园规划的具体步骤和实施策略。
3. 例题讲解（15分钟）通过实际案例分析，讲解如何根据社区需求设计小微空间。
4. 随堂练习（15分钟）学生分组讨论，针对一个虚拟社区设计一个小微空间。
5. 分组汇报与点评（20分钟）各组展示设计方案，教师和其他同学共同点评，给出建议。
六、板书设计1. 小微空间的定义与分类2. 张小雨社区花园案例步骤3. 设计原则与实施策略七、作业设计1. 作业题目：为你们所在的社区设计一个小微空间。
答案要求：A3尺寸的规划图，包括设计说明和规划理念。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过案例引入和实践操作，旨在让学生理解小微空间对于社区生活的重要性，并学会运用规划知识改善居住环境。
课后反思学生们的学习过程，针对不同学生的接受情况，教师在下次课程中进行个性化指导。
拓展延伸部分鼓励学生走出教室，观察和思考真实环境中的小微空间利用，提高其未来参与社区规划和建设的能力。
重点和难点解析1. 实践情景引入的选择与展示。
小区域大学问佳句
小区域大学问佳句
1.区域虽小，但发挥着大作用，区域活动是教师让幼儿获取知识的
最佳途径，区域活动是种有目的、有计划的学习活动,它将教育目标渗透于教育内容之中，将教育内容分成几个区域，在规定的时间内，让幼儿按照自己的意愿，自由选择活动内容、材料、自主操作、实践，从而发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，使他们在自己原有水平上得到发展。
2.区域活动是幼儿一日活动的重要组成部分。
3.区域活动有利于幼儿发挥主动性。
4.区域活动有利于幼儿自主探索。
5.区域虽小，但用处大，区域活动对幼儿具有主体性发展的作用。
6.小区域有大学问，区域活动对幼儿具有创造性的作用。
7.小区域发挥大作用，区域活动是幼儿社会性发展的索引。
小区域大学问课件
小区域大学问课件一、教学内容本节课的教学内容来自于人教版小学数学三年级上册第五单元《小区域大学问》。
本节课主要介绍小区域的概念，学会在小区域内进行合理的规划和安排，培养学生的生活自理能力和团队合作意识。
具体内容包括：1. 小区域的概念和作用2. 小区域的规划和安排3. 小区域的管理和维护二、教学目标1. 让学生理解小区域的概念，认识到小区域的重要性和作用。
2. 培养学生学会在小区域内进行合理的规划和安排，提高生活自理能力。
3. 培养学生团队合作意识，提高学生与他人共同完成任务的能力。
三、教学难点与重点重点：小区域的概念和作用，小区域的规划和安排。
难点：小区域的管理和维护，团队合作意识的培养。
四、教具与学具准备教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室内的各个区域，引导学生发现小区域的存在和作用。
2. 概念讲解：通过课件展示，讲解小区域的概念和作用，让学生理解小区域的重要性。
3. 实例分析：以教室内的座位区域为例，引导学生学会在小区域内进行合理的规划和安排。
4. 团队合作：让学生分组，每组负责一个小区域的规划和安排，培养学生的团队合作意识。
5. 练习巩固：让学生根据所学内容，自己设计一个小区域的规划和安排，并进行展示。
六、板书设计板书内容：小区域大学问1. 小区域的概念和作用2. 小区域的规划和安排3. 小区域的管理和维护4. 团队合作意识七、作业设计作业题目：1. 根据所学内容，设计一个小区域的规划和安排，并写一篇短文介绍。
2. 思考一下，如何管理和维护小区域，提高小区域的使用效率。
答案：1. 略2. 略八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对小区域的概念和作用有了深刻的理解，学会了在小区域内进行合理的规划和安排，团队合作意识也得到了提高。
但在小区域管理和维护的讲解上，时间安排不够充分，学生理解不够深入，需要在今后的教学中加强。
拓展延伸：让学生思考一下，如何将小区域的原理应用到家庭生活中，提高家庭生活的效率。
幼儿园《小区域,大学问——幼儿园区域环境创设与活动指导》读后感
小区域，大学问读了《小区域，大学问一一幼儿园区域环境创设与活动指导》这本书，从中也学到不少知识经验，现作如下总结与感想：书中向我们讲述了在幼儿教育领域，游戏是一个占有特殊地位的重要问题。
幼儿园的一日生活中就是以游戏为主。
而区域游戏，是我们每天在园都在做的事情，是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。
它是幼儿在自由状态下的自主活动，同时也蕴涵着一定的教育目标，在活动过程中就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。
从而让幼儿能在区角活动中通过自主活动到达教育目标。
但是，在看似简单的区域活动中，区角的创设、活动气氛、活动形式、材料提供、幼儿兴趣及开展需要、活动作用、教师的观察指导等等都是值得大家深思熟虑的地方。
第一，了解区域活动功能区域活动是幼儿园组织幼儿进行游戏活动的一种形式，实际上是指教师以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依托，将活动室的空间相对划分为不同的区域，让幼儿自主地选择活动区域，在其中通过与材料、环境、同伴的充分互动而获得学习与开展的机会。
它能够促进幼儿自发学习，提高学习兴趣，取得好的学习效果：幼儿是通过自己的发现自主的游戏、学习的，他们在寻求游戏中的快乐；在游戏中锻炼、开展其某些方面能力，学到新的知识、本领。
第二，区域活动中材料的投放区域活动中材料的投放，它是幼儿活动和操作的物质对象，幼儿是否对活动区感兴趣，是否能够顺利地开展活动，很大程度上依赖于材料和玩具的提供。
在区角活动中，教师应为幼儿提供丰富的材料, 让幼儿根据自己的开展水平、兴趣需要选择活动内容，在宽松、自主的环境中开展活动。
在投放区角材料时，需考虑不同年龄段幼儿在发展水平上的差异以及同一年龄段幼儿之间的能力差异，采用层次性策略。
投放的材料既要符合幼儿原有水平，又能起到提升幼儿经验、促进幼儿开展的作用。
给了孩子一个良好的游戏区角后，接下来在游戏的过程中老师对于游戏的规那么，预设和生成的灵活把握也是不可缺少的。
《小区域 大学问区域活动环境创设与活动指导研讨会课件
《小区域大学问区域活动环境创设与活动指导研讨会课件《小区域大学问区域活动环境创设与活动指导研讨会》引言：区域活动是孩子们学习、探索和成长的重要场所。
如何为孩子们创造一个充满乐趣、激发创造力和培养社会技能的环境？本次研讨会将聚焦于区域活动的环境创设与活动指导，探讨如何让孩子们在游戏中学习，实践中成长。
一、区域活动环境创设1、创设安全舒适的空间孩子们需要在安全舒适的环境中自由地探索和学习。
因此，我们需要为孩子们提供一个宽敞、明亮、温馨、有序的学习环境。
在布置区域活动环境时，要注意避免安全隐患，确保孩子们的安全。
2、创设符合孩子年龄特点的环境不同年龄段的孩子有不同的需求和发展特点。
在创设区域活动环境时，我们需要根据孩子的年龄特点来设计，提供适合他们发展的游戏材料和活动。
3、创设富有启发性的环境孩子们需要一个富有启发性的环境来激发他们的创造力和想象力。
我们可以通过投放各种有趣的材料、道具和玩具，以及墙面装饰、悬挂装饰等来营造一个具有启发性的区域活动环境。
二、区域活动指导策略1、观察与支持策略在区域活动中，教师需要密切观察孩子们的活动情况，了解他们的需求和兴趣，及时给予支持和指导。
通过观察，我们可以了解孩子们的学习特点和发展水平，为他们提供个性化的指导。
2、引导与启发策略在区域活动中，教师可以通过引导和启发来激发孩子们的创造力和想象力。
通过提出开放性的问题或提供具有启发性的材料，引导孩子们主动探索和学习。
3、互动与合作策略在区域活动中，教师需要与孩子们进行积极的互动和合作。
我们可以通过参与孩子们的游戏、与他们交流、合作完成任务等方式来促进师生之间的互动与合作，帮助孩子们发展社交技能和合作能力。
区域活动是孩子们学习、探索和成长的重要场所。
通过本次研讨会，我们深入了解了如何为孩子们创造一个充满乐趣、激发创造力和培养社会技能的环境，以及如何运用有效的指导策略来支持孩子们的学习和发展。
希望这些经验和知识能够帮助我们在未来的工作中更好地为孩子们服务。
小区域大学问课件
小区域大学问课件一、教学内容本节课将围绕《小区域大学问》为主题展开，选取教材第四章《区域地理》中的第一节“区域的定义与特征”，详细内容涉及区域的划分方法、区域内部联系与外部差异、区域发展的关键因素等。
二、教学目标1. 让学生理解区域的定义，掌握区域的基本特征；2. 培养学生运用地理知识分析区域发展的能力；3. 激发学生对地理学科的兴趣，提高学生的地理素养。
三、教学难点与重点难点：区域内部联系与外部差异的分析，区域发展关键因素的理解。
重点：区域的定义与特征，运用地理知识分析区域发展。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、地图、挂图、板擦、粉笔。
学具：笔记本、教材、文具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）展示世界地图，让学生指出我国所在的区域，引导学生思考区域的定义和特征。
2. 知识讲解（15分钟）（1）讲解区域的定义，让学生了解区域的概念；（2）分析区域的特征，引导学生从地理、经济、文化等多方面考虑；（3）讲解区域划分的方法，让学生掌握区域划分的基本原则。
3. 例题讲解（15分钟）结合教材中的例题，讲解如何运用地理知识分析区域发展。
4. 随堂练习（10分钟）分发练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 小组讨论（10分钟）（1）区域内部联系与外部差异的表现；（2）区域发展的关键因素；（3）如何利用地理知识促进区域发展。
六、板书设计1. 区域的定义与特征2. 区域划分的方法3. 区域内部联系与外部差异4. 区域发展的关键因素七、作业设计1. 作业题目：（1）简述区域的定义与特征；（3）谈谈你对区域发展的认识。
2. 答案：（1）区域的定义：在一定范围内，具有相对一致性、内部联系紧密、与其他区域有明显差异的地域单位。
区域的特征：具有一定的界限、内部联系紧密、具有相对一致性、与其他区域存在差异。
（2）长三角、珠三角、京津冀：长三角：内部联系紧密，经济发展水平较高，城市间竞争与合作并存，与外部区域差异明显；珠三角：内部联系紧密，外向型经济发达，与香港、澳门等地区联系密切，与外部区域差异明显；京津冀：内部联系紧密，资源环境压力大，协同发展需求迫切，与外部区域差异明显。
小区域大学问张小雨 ppt课件
小区域大学问张小雨
合理的空间布局
以幼儿为本的区域空间 科学合理的空间分割 因地制宜，合理布局 区域空间规划的要点
区域材料的选择与投放
活动材料分析 投放适宜的材料 有层次地投放材料 各区域常规材料
小区域大学问张小雨
以时间、节日为轴线
小班
（上 ）
美味的食物 动物世界 彩线变变变 男孩和女孩 秋天的树 七彩世界 雪花飘飘 过年啦 ······
中班
（上 ）
DIY礼物 可爱挂饰 我是中国人 美味的果蔬 太阳的联想 马路上的汽车 冬天来了 美丽的建筑 ······
大班
（上 ）
装饰日用品 纸粒大变身 民族大联欢 绚丽中国结 火车呜呜呜 青花瓷 圣诞节礼物 七彩窗花 ······
根据≪指南≫ 提出的各个领域各个年龄段的发展目标
小区域大学问张小雨
按年龄段
托班 小班 中班 大班
按区域
·角色区 ·表演区 ·建构区 ·阅读区 ·益智区 ·科学区 ·美工区
小区域大学问张小雨
联系
相辅相成：幼儿获取的经验相互 迁移（自然而然的）
相互转化：延展、生成
区别
教学活动：教师以直接指导为主 区域活动：教师间接指导幼儿主导
区域活动中既有游戏活动，也有学习活动（技能的学习）
小区域大学问张小雨
区域的种类
四区：表演区、建构区、阅读区、美工区 七区：角色区、表演区、建构区、阅读区、益智区、科学区、美工区
赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫
logo：
角色区
提供各种材料，供幼儿进行角色扮演，以体现社会生活的活动。
功能
❖ 参与社会活动的愿望，帮助幼儿积累社会生活的经验。 ❖ 提供幼儿交往的机会，促进交往能力的发展。 ❖ 促进幼儿语言表达能力的发展。 ❖ 促使幼儿自主解决冲突和矛盾，提高其协调能力。 ❖ 鼓励幼儿创造性地使用材料和游戏，发展他们的假象能力 和创造力。
小区域大学问
小区域大学问——李家埠幼儿园区域活动亮点本学期我园将区域活动定为教学工作重点，各班教师根据本班孩子的年龄特点经过一段时间的精心布置和实践操作，形成了班班有主题有特色的活动氛围。
区域活动作为一门游戏活动，这也可以算是当前幼儿学习的一种很有效的途径，也是推进幼儿教育改革的教育活动新形势。
当然区域活动立足于幼儿，活动的开展也来源于幼儿的生活，能让幼儿充分体验生活和探索科学，很好的发挥幼儿的主动性和主体性。
很多资料中反映出：区域活动，是教师根据新课程教育目标以及本班幼儿发展水平，有目地的创设活动环境，投放所要开展的活动材料，让幼儿按照自己的意愿和能力，来进行操作或者摆弄为主的方式进行的个别化自主学习的活动。
在区域里，幼儿能大胆地展示自己最真实的一面，开心地选择自己喜爱的材料，无拘无束地和同伴一起玩，在轻松和谐的氛围中主动活泼地学习知识和获得技能本领。
新《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。
”而我们作为农村幼儿园在开展区域活动时，都会面临一个问题，就是幼儿人数多，可是用来开展区域活动的空间极其有限，家长资源配合力度也不够，因为有很多投放的活动材料都是废旧物品，需要家长陪同孩子一起收集，我记得在上主题课《多彩的秋天》时，有一个活动是请家长和孩子一起完成做树叶粘贴的任务，结果第二天37个孩子中只有15位完成，当时我就觉得挺失望的。
在我的脑海里时常会有这样那样的想法，譬如，怎样的环境创设才是符合幼儿年龄特点的？怎样的任务才会被农村的孩子和家长所接受？怎样的活动材料才会与幼儿发生互动？奎聚街办李家埠幼儿园是一所乡镇中心幼儿园，本学期，我园教师本着“利用浓郁的本土资源，让孩子们在丰富精彩的区域中，快乐健康成长”的理念，充分体现浓厚的地方特色，充分利用好本土资源，让我们的孩子在区域中真正快乐地“活”起来。
【精美】幼儿园课件：《小区域大学问》――区域活动环境创设与活动指导研讨会精美PPT
单击添加标题
单击添加文本单击添加文本 单击添加文本单击添加文本
单击添加标题
单击添加文本单击添加文本 单击添加文本单击添加文本
点击添加标题
点击添加文本
1
点击添加文本
添加
点击添加标题
标题
点击添加标题
点击添加文本
3
2
点击添加文本
点击添加文本
点击添加文本
添加标题
单击添加文本单击添加文本
B
单击添加文本单击添加文本
9-12月份的活动
9月份 10月份
9月开学了主题中孩子们还带来了自己小时候的照片和 现在的近照，看着小时候的自己和现在的自己，变化这 么大，他们都觉得自己长大了，应该更懂事，更听话了。
10月1日是祖国妈妈的生日，孩子们作为中国的娃娃， 用自己灵巧的双手制作出了中国国旗。孩子们还收集了 少数民族的图片，大家一起随着各民族不同风格的音乐 跳着舞，表示着世界各国人们手拉手，团结友爱。
抓住这些细小的机会，既培养了他们为同伴服务的能力， 而且督促了孩子的自律，潜移默化中培养了幼儿良好的行 为习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
班规制定
与幼儿讨论，并总结制定出大班班规
抓住这些细小的机会，既培养了他们为 同伴服务的能力，而且督促了孩子的自 律，潜移默化中培养了幼儿良好的行为 习惯，从而促进了整个班风班貌的提高。
幼小衔接意识培养
三、幼儿每人准备一只书包。早上背来，练习保管好自己的文 具盒、手工作品等物品，离园背回家去，自己整理书包，养成 良好的学习习惯，培养自理能力。 四、通过让幼儿自己来选择组长，尝试自主管理，让幼儿真正 成为班级的小主人。
01 02 03
单击添加标题
单击添加文本单击添加文本 单击添加文本单击添加文本
《小区域 大学问》——区域活动环境创设与活动指导研讨会课件
《小区域大学问》——区域活动环境创设与活动指导研讨会课件《小区域大学问》——区域活动环境创设与活动指导研讨会课件一、会议主题介绍本次研讨会将围绕区域活动环境创设与活动指导两大主题展开讨论。
会议旨在分享和探讨如何为幼儿创设一个富有意义、有趣且具有挑战性的区域环境，以及如何有效地指导幼儿在区域活动中的学习与发展。
二、会议内容1、区域活动环境创设（1）创设安全、舒适、富有挑战性的环境（2）设计多维度、多样化的活动材料（3）配合年龄段和发展需求进行环境规划2、活动指导策略（1）引导幼儿自主探索，发现问题，提出解决方案（2）支持幼儿之间的合作与交流（3）关注个体差异，提供个性化的指导与支持3、实践案例分享与讨论（1）分享优秀实践案例，总结成功经验（2）分组讨论，针对不同区域活动环境与需求进行探讨三、会议议程1、主题报告：区域活动环境创设与活动指导的理论基础与实践经验2、分组讨论：针对不同区域活动环境的需求与问题进行深入探讨3、实践案例分享：优秀实践案例展示与总结分享4、互动环节：与专家、学者进行现场互动交流，共同探讨区域活动环境创设与活动指导的发展方向四、会议亮点1、聚焦实际问题，注重实用性与可操作性2、专家、学者齐聚一堂，共同探讨幼儿教育前沿问题3、提供充分交流与互动的机会，共同分享区域活动环境创设与活动指导的成功经验五、结语本次研讨会将为参与者提供一个交流与学习的平台，旨在共同提高区域活动环境创设与活动指导的水平，促进幼儿全面发展。
我们期待您的参与，共同为幼儿教育事业贡献力量！六、会议后活动会议结束后，我们将组织参观幼儿园区域活动现场，以便参与者直观了解区域活动环境创设与活动指导的实践情况。
同时，我们将安排专家进行现场点评与指导，为参与者提供更具针对性的建议与帮助。
七、参会费用本次研讨会不收取参会费用，免费参加。
但请注意，由于会议场地有限，报名截止日期为XX月XX日。
如有特殊需求，请在报名时备注或提前联系我们。
《小区域大学问》
读《小区域大学问》后感罗杰斯认为，所谓自我实现的需要，就是成为自己。
所谓的自己就是一个人过去所有的生命体验的总和。
假若，这些生命体验我们是被动参与的，或者说是别人的意志的结果，那么我们会感觉我们没有在做自己。
相反，假若这些生命体验我们是主动参与的，是我们自己选择的结果，那么不管生命体验是快乐或忧伤，我们都会感觉是在做自己。
区角游戏，是我们每天在园都在做的事情，是幼儿期特有的活动，也是幼儿最喜爱的活动。
它是幼儿在自由状态下的自主活动，同时也蕴涵着一定的教育目标，在活动过程中就需要教师在整个活动中充分认识自己的作用、地位，时时把握好幼儿主体，教师主导的关系，并进行适度的指导。
从而让幼儿能在区角活动中通过自主活动达到教育目标。
但是，在看似简单的区域活动中，区角的创设、活动氛围、活动形式、材料提供、幼儿兴趣及发展需要、活动作用、教师的观察指导等等都是值得大家深思熟虑的地方。
一、在游戏中不断完善规则，使区域游戏更有秩序。
《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿要清楚理解规则的意义，能与同伴协商制定游戏和活动规则。
《幼儿园教育指导纲要》中指出：教师要在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习自觉遵守规则。
可见，培养幼儿的规则意识是很有必要的。
1.活动前明确活动规则，帮助幼儿内化规则意识。
幼儿的思维比较形象具体。
在活动前教师应该明确提出具体的要求，只有让幼儿明确规则的具体要求，知道怎样做是正确的，才能使幼儿真正内化规则意识。
因此，活动前教师应明确提出具体的、合理的要求。
例如：活动时不要大声吵闹，不随便走动；取放材料时要轻拿轻放，不玩的东西要放回原处；活动结束后要把材料收拾整理好，放回原来的位置等等。
并提醒幼儿：看哪个小朋友按着老师的要求做得最棒，老师就奖励做得好的小朋友。
2.活动过程中强化规则意识，帮助幼儿遵守规则。
幼儿的规则意识通过幼儿的守规行为得以体现，而巩固幼儿的守规行为又强化了幼儿的规则意识。
读《小区域,大学问》有感——区域选择
读《小区域，大学问》有感——区域选择摘抄：区域的选择是幼儿自主进行区域活动的开始，教室应为幼儿创设一个宽松自由的氛围，引导幼儿根据自己的兴趣，经验、需求真正自由、自主地选择活动区域。
通常班级常设区域的数量、各区域的面积、可容纳的幼儿人数以及班级的总人数会影响幼儿的区域选择。
感想：孩子的区域选择是自由的，自主的。
但是在实际的工作中，真正地给孩子自由，让孩子去选择的时候，不是每个孩子都能够选择到自己想进的区域。
有的小朋友选择了自己喜欢的区域，但是区域的容纳量已经满了，后面的孩子在选择的时候不是根据区域的喜好选择的，而是选择玩伴，很多孩子看到自己的好朋友进了一个区域，他们也都想进去，可是区域的容纳量不支持那么多孩子。
所以，我们在设计区角的时候，设计的区域面积要尽可能地容纳更多的孩子进区域。
所以，这个时候教师的引导就显得很重要了。
教师可以先请依附于他人性格的孩子先选区域，对于自主意识较强的孩子，我们可以让她们最后选择。
如果孩子还是想进已经满了的区域的话，一般采取先进先玩的办法，这样在区域活动开始选择之前我们都应该给孩子讲清楚、说明白，让孩子有提前的心理准备。
在进区域之前，我们老师和幼儿也应该有个集体的讨论，讨论能让孩子打开思维，在区域里面创造性地操作材料。
尤其是美工区的孩子，在绘画的时候，有的孩子不知道画什么，很多时候在模仿同伴，所以，我们提前和孩子的讨论就让孩子心里有事物。
规则和自由摘抄：蒙台梭利在关于“自由和纪律”的论述中认为：纪律是一种积极的状态，是建立在自由的基础之上的。
儿童在活动室里自愿地、有目的地活动，每个人都忙于自己的“工作”，安静地走来走去，有秩序地取放物品，并不会造成混乱。
蒙台梭利还说：一个人如果像哑巴那样安静，像瘫痪的人那样不动，不能算是有纪律的。
积极的纪律包括了自由。
纪律的培养既不能靠强制，也不能靠宣传和说教。
在自由的活动中使儿童理解纪律，在理解的基础上接受和遵守集体的规则，这样儿童才会是主动的，在需要他们守规则的时候才能控制自己。
小区域大学问第五章读后感
小区域大学问第五章读后感篇一小区域大学问第五章读后感哎呀妈呀，读完这《小区域大学问》的第五章，我这心里头可真是五味杂陈呐！这一章里说的那些个关于小区域的门道，真让我有种恍然大悟的感觉。
就比如说，以前我总觉得小区域嘛，能有多大事儿，不就是那么一小块地方？可现在我发现，我大错特错啦！这小小的区域里，藏着的可是大大的学问。
也许有人会说，不就是个小区域，至于这么大惊小怪的吗？嘿，您还别不信！就拿书中提到的那个幼儿园的活动区域来说吧，看着不起眼，可孩子们在那里的互动、学习和成长，那可都是在这小小的一方天地里发生的。
我就在想，咱们平时是不是太容易忽略这些看似平凡的角落啦？我觉得吧，这就像我们的生活，有时候一些小细节、小地方，我们可能根本没当回事儿，可说不定那里头就藏着能改变我们一生的关键。
好比我自己，以前总是粗心大意，忽略身边的小美好、小机会，现在读了这书，我好像突然开窍了一样。
这一章里还说，小区域的规划和利用，能反映出很多问题。
我就在反问自己，我对自己身边的小区域，有没有好好规划和利用呢？可能没有吧。
说不定我错过了好多能让自己变得更好的机会。
不过，读了这一章，我也有点犹豫。
虽然明白了小区域的重要性，可真要把这些理论用到实际生活中，我能做好吗？也许能，也许不能，谁知道呢？但不管怎样，我决定要试试看，从身边的小区域开始，好好挖掘其中的大学问。
篇二小区域大学问第五章读后感哇塞，读完《小区域大学问》第五章，我真是感触颇多呀！这一章就像是给我打开了一扇新世界的大门，让我看到了那些平时被我忽略的小区域背后隐藏的奥秘。
你说怪不怪，以前我咋就没发现这些呢？我觉得可能是我自己太“大条”了，总觉得目光要放长远，要去追求那些所谓的大场面、大成就。
可这书里讲的小区域的学问，让我意识到，有时候成功或者成长，恰恰就藏在那些不起眼的小角落里。
就像书里说的那个案例，一个小小的办公区域，通过巧妙的布置和规划，就能提高员工的工作效率和满意度。
小区域里的大学问
区域活动与教学活动
2. 相互转化
幼儿在区域中也可以生发或延伸为教师组织的教学活动，即我们通常所说的生成课程。 有时候，教学活动时间有限，或者受材料、场地等因素的限制，幼儿没有足够的时间反复 探索和操作，那么在教学活动之后，教师可以把活动材料继续补充投放到相应的区域中， 让学习活动由教学活动延伸为区域活动，满足所有幼儿继续探索和自主学习的愿望。
01
什么是区域活动
单击此处添加文本
什么是区域活动
区 域 活 动 就 是 幼 儿 在 教 师 准 备 的 环 境 中 进 行 的 自 由 、 自 主 、 自 选 的活动。
主要特点： 1. 自由、自选 2. 自主交往和操作 3. 教师间接指导 4. 个性化学习和发展
02
倡导区域活动的几个理由
单击此处添加文本
通常我们会说游戏成分更多一些，还是学习成分更多一些。也与教师干预程度有关。 区域活动应该更多地体现游戏活动，增加游戏的区域和材料，给予幼儿更多的自由自主活动的 机会，而不是把所有的区域都变成主题 教学的延伸活动工者学习活动。
05
区域的种类
单击此处添加文本
区域的种类
1. 常规区域 各个幼儿园都通行的、大家普遍认同和开展的区域，如角色游戏区
主题区域、常规区域和特色区域应有恰当的比例，以常规区域为主。为 保障幼儿全面发展和充分参与，各种类型的区域活动材料都应充分，可以 分时间段开展，如周一、周三、周五开放角色区、建构区、表演区，周二、 周四开放阅读区、美工区、益智区、主题学习区。这样不会造成幼儿选择 上的偏区和争区，也不会使班级中的闹区与静区相互干扰。
区域环境ห้องสมุดไป่ตู้设的基本原则
（一）全面性原则 （二）科学性原则 （三）趣味性原则 （四）互动性原则
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
读《小区域大学问》有感现在的区域活动各个幼儿园都相当的重视，重视有重视的原因，区域活动让幼儿有了自主学习的机会，幼儿在区域活动中得到的快乐远远要大于在教育活动中的，而且在区域活动中更能发挥孩子的各种潜能，让能力不同的孩子得到最大限度的发展，我认为区域活动对幼儿的发展起着非常重要的作用，我决定在我们班中一定要好好开展，让区域活动不是一种形式，让孩子真正在区域活动中得到益处，因此我阅读了董旭花教授的《小区域大学问》，读了之后我有了一些感悟，来跟大家一起分享一下。
一、区域活动的规则不宜太多
在区域活动中是幼儿自主学习的时间，我们不能给孩子订太多的条条框框，这样容易束缚孩子的思维，在区域活动中有的老师甚至定出了规矩：不让幼儿说话。
这样孩子们根本没办法讨论，区域中有的东西孩子接触的不多，孩子只有在讨论在摆弄在尝试中获得知识，这样获得的知识对于幼儿是最有价值的。
但是没有规矩不成方圆，我们也应该给孩子制定一定的规矩。
这些也不能笼统的说成是规矩，更多的应该说成是孩子做事情的一些好的习惯。
我们可以区角活动开始之前让孩子了解一些好的习惯，可以有一些对比，让孩子意识到好习惯的重要性，在区域活动中也可以有一些小的提示，比
如在阅读区中可以写上“脚步轻轻，勿扰他人”等的温馨话语。
在区角结束之后教师可以拍下一些幼儿活动的图片，分析孩子们玩区角的一些做法，让孩子们来说哪种行为更好一些，为什么，可以让孩子们帮助制定一些规则。
二、在区域活动中教师的指导要适宜
区域活动中有很多老师把它当成了分组指导了，在区域活动中教师要尽量少一点的参与，孩子对于一些陌生的东西想要摆弄明白可能需要一定的时间，老师不应该着急，认真观察，到了真要指导的时机再出手。
我想到了一个例子：有两个孩子在玩喷水枪，玩着玩着没水了，两个孩子都在想办法给喷水枪加水，可是有个家长看着孩子不会就上去帮他，孩子很快就装上了水，可是另一个家长没有上去帮忙，通过孩子自己的探索终于装上了水，孩子体会到了探索的乐趣，体会到了成就感。
这种经验对于幼儿的发展的相当重要的，长此以往，一个孩子可能养成了依赖别人的习惯，一个孩子养成了自己想办法解决问题的好习惯，养成一个好习惯对幼儿终身受益。
区域活动中如果确实出现了一定的问题，教师的指导也是必不可少的，教师的一句指导的话语可能让一个没人喜欢玩的区域变成了一个热门区域，也可能让孩子有了一定的探索的热情，让孩子们举一反三有了更多解决问题的好方法。
我最佩服有的老师虽然是指导，可是让孩子看不出指导
的痕迹。
例如：有的老师看到在娃娃家的小朋友玩的没兴趣的时候，就跑过去当小客人说“谁在家?你们都在干什么呢?我现在肚子有点饿了，能给我做点饭吗?”这样指导着孩子可以再娃娃家中可以做饭，让孩子有东西可玩，当然这样的例子还有很多，需要老师们去认真的去琢磨，细细的去反思，争取有更多的指导孩子们的好方法。
三、区域活动要有趣味性
对于幼儿园的孩子来说兴趣是最好的老师，幼儿园的孩子的年龄特点就决定了他们的这一特点，他们的注意力不容易集中，容易被一些新奇的东西转移注意力，对于自己感兴趣的东西往往能集中注意玩很长时间，对于自己不感兴趣的东西就不愿意去玩。
对于小班的幼儿来说怎么能让他们感兴趣呢?首先应该做到区域的设置更加贴近幼儿的生活，对于小班幼儿各方面的经验不足，只有对于咱们周围的生活经历的东西比较熟悉，所以在设置小班区域时应该更加贴近幼儿的生活，让孩子感兴趣首先让孩子要懂，所以娃娃家就比较适合小班的幼儿。
对于中大班的孩子，孩子的竞争意识可能比较强了，可以在区角中设置一些竞争性的东西。
例如:看谁摆的快，棋类等。
让孩子在竞争中，抓住孩子的兴趣。
在区域中如果让孩子失去了兴趣那是一件很可怕
的事情，孩子们会觉得玩区角是一个负担，咱们还可以在区
角中及时的更换材料，在平时的活动中仔细观察孩子的兴趣取向，为孩子们设置让孩子更敢兴趣的区角活动。
区域活动也是一门大学问，需要老师们在平时的活动中认真积攒经验，经常阅读此类的书籍，去跟别的幼儿园、老师去学习。
咱们老师应该意识到区域活动的重要性，积极的创设更加适合孩子们发展的区域，让孩子在快乐中发展。