文秘专业《档案管理学》课程教学改革之我见
文秘专业《档案管理学》课程实践教学探索
（ 建立科学而完善的综合考评办法． 四） 改
课程单一、 片面的评价体 二、 文秘专业 哨案管理学》 课程实践教学 中的教学实验， 可以把实践教学融于可能的课 变以往 案管理学》 即一卷定成绩的考核方式。建立促进学生 程作业当中； 而实验室教学则是以实验室为基 系， 不仅重视总 （ 修订教学计划， 档 一） 给 案管理学 课程 地对学生进行档案技能训练， 》 学生通过实验巩 潜力发挥和全面发展的评价体系。
分类、 立卷与归档、 保管与查阅等， 要在提高学 教学， 忽视实践教学。具体表现为理论教学与 有效实旆， 有的用课堂讨论代替实训， 有的用 生的实训、 实操、 实务上下工夫。这就决定了 实践教学课时比例不合理。现行的教学计划 作业代替实践， 没有系统按照档案管理的 实训
辎 案管理学》 的教学计划和教学设计， 必须重 中， 理论教学学时占总学时的 ３ （ ４７ ／ 即５／ ４ ２学 要求组织实践教学， 因而学生对档案管理的认
， ／ 即 ８２ ４ ７ 视实践环节的教学， 必须重视学生实践能力的 时） 实践教学学时仅占总学时的 １ （ １／ 识只能停留在模糊理论感知的层面上。 ， 多数教师受传 训练和培养。 本文试从分析 案管理学》 课程 学时） 实践教学时数相对较少。
（ 教学内容、 四） 方法、 手段有待改进与加
式的旧框架 ， 课程 的期末综合成绩作为教 期末成绩、 学生或专 业俱乐部参与社会活 ［］ ３ 罗春 燕． 中国高校 学分制现 状与 改革
学效果 的传统评 价标准将 无法合 理考核 动或实践的次数和效果、 其他利益相关者 趋 势 研 究 ［】 四 川 师 范 大 学 学报 ， Ｊ． 俱 乐部教学模式的成效 。 由于营销专业俱 的评价、 学生和教师的 自我评价等 。
《档案管理》教学及其改革的几点想法
《档案管理》教学及其改革的几点想法[摘要]电子化与信息化是当代企事业单位正常开展业务与提升管理水平的必然趋势。
受此影响，高校档案类学科在教学工作中不可避免地需要调整教学手段，培养学生利用电脑、网络、管理软件及档案管理软件开展档案管理的能力。
这即为课程的发展带来新的契机，也给课程教学改革带来了前所未有的挑战。
笔者长期从事高校人力资源管理与文秘等专业的档案与文书课程教学与研究，在此提出数点课程改革想法，纯属抛砖引玉之举。
[关键词]档案档案教学教学改革信息化时代要求档案教学充分利用现代电子化与信息化手段培养学生现代化档案建设与管理的能力，这对于档案教学、课程资源整合、教学改革是一个系统工程。
如何实现此改革？关键在于遵守学科自身发展的规律和档案工作创新发展的需要，把握不同板块的知识结构和逻辑顺序设计，不断调整档案课程资源与档案工作实践需要的度。
培养能适应信息化时代档案事业发展需要的复合型人才。
一、整合和调整档案课程资源传统的档案管理，是以档案实体为对象进行管理的。
随着信息技术和网络技术在档案领域内广泛应用，档案工作的内涵发生了深刻的变化——档案信息的数字化和管理手段的现代化，使档案工作从以纸质档案管理为主逐步向以电子文件管理为主的方向转变。
档案数字化是档案信息化建设发展的必然趋势，档案工作的发展必将走上信息化、数字化的道路。
档案信息数字化有助于档案信息资源的加工和整理，以及档案信息的及时获取和有效利用，提高档案信息的利用率。
档案工作者的一项重要任务是要加强档案信息数字化建设，最大限度地开发和利用档案信息资源，实现档案信息资源的共享。
电子文件的鉴定、归档、整理、利用问题，电子文件的真实性、完整性、有效性问题，电子文件的安全问题，电子文件长期保存等问题，将直接影响到电子文件的管理。
需要我们学习有关管理电子文件的知识，尽快掌握电子文件管理的规律。
数字档案馆是通过馆藏档案数字化和电子文件的接收，整合各种档案信息资源，建立各级各类档案数据库，建立一个多层次、分布式、规范化的档案数据库，并通过档案信息网络平台实现档案信息资源的共享。
浅谈文秘专业《档案管理》课程教学改革
的湖南省春季职业技能竞赛 中 ，模具设计 与制 造专业 学生获得高 职组“ 零部件 ３ 测量 与制造” Ｄ 团体 二等奖 ， 充分证明了改革 的成效。 课 程改 革是当前高职 院校教学和管理改革 的一部 分 ， 重而道远 ， 任 其实 质是突破传 统 的教 学模式 ， 把课
程教学和学生就业 、学生职业生涯 的可持续发 展紧密
结性评价过程 中， 由教师给定 每个学生的成绩。本课程 对学生的考核评价标准为 ： 形成性考核 与过程 考核 ： 态
文秘 专业 的 《 档案 管理 》课程教学 中普遍存在 一些问 题， 如没有 摆脱 档案专业的影响 ， 形成 自己独立 的知识
评 价结果 ， 对本次设计的不足之处加 以改进和完善 。为 应 对不同班级 、 同学生学 习基础 的差 异 ， 程采取课 不 课 内教学与课外辅导相结合 的方式 。课 内教学课 时数 为
结合 ， 将知识传 授与能力 、 素质 培养融为 一体 ， 现应 实 用型、 复合 型人才培养的宏伟 目标 。
参考文献 ：
【伍 建桥． １ 】 高职课程改革与课 程模 式的构建 ［冲 国高教研 究 ， １ ］
２ ０ （ ）５ ． ０ ６， ２ ： ６
［ 中华人 民共和 国教育部 高等教 育司， 国高职 高专校 长联 ２ 】 全
体 系 ， 内容与秘书工作实 际有一定 距离 ， 教学 教学方法 单一， 教学效果不佳 等。高校文秘 专业 应加强研究 ， 明 确课 程教学 目的， 范教学 内容 ， 进教学方 法 ， 规 改 真正 提 高教学水平 ， 促进 文秘专业 《 档案 管理》 程的发展 课 和完善 ， 培养高素质的秘书人才 。
【 课程建教学改革
穆廷云 （ 台学 院 邢 中文系 ， 河北 邢台 ０４ ０ ） ５０ １
档案管理学课程教学改革初探论文
档案管理学课程教学改革初探论文“档案管理学”是高职文秘专业开设的一门专业课程。
高职院校培养的是应用型高技能人才，培养的学生能不能满足用人单位的需要，能不能适应社会开展的需要，是高职院校重点关注的问题。
作为文秘工作者，档案管理是其需要掌握的必备技能。
文秘工作与档案工作有着非常密切的关系，特别是在一些中小型企业，一般都实行“文档一体化”管理，文秘人员身兼两职，统一管理文书与档案工作。
因此，文秘人员必须掌握档案、保管、利用等根本知识。
另外，文秘人员是领导的助手、参谋，在日常工作中，需要利用大量的档案信息，如果文秘人员熟知档案工作的性质、规律、作用、技术方法等，可以帮助领导解决问题，有力地推动档案工作在企业管理中的作用。
要想使文秘专业学生掌握良好的档案管理技能，主要是通过“档案管理学”课程的系统学习。
由此可见，“档案管理学”在高职文秘专业课程体系中具有举足轻重的地位。
“档案管理学”的教学目标是培养文秘专业学生的档案管理技能，具有很强的实践性和操作性。
在实际教学过程中既要让学生学好档案、档案工作性质、作用、原那么、方法等根底理论知识，又要让学生掌握文件材料的收集、鉴定、、分类、排列、编目、装盒等详细档案实务管理方法，实现高职应用型人才的培养目标。
但目前高职文秘专业“档案管理学”课程开设情况却不容乐观，在教学体系中的地位也显得很为难，主要存在以下问题：（一）教学方法单一，主要以课堂灌输为主。
在以往的教学中，教师采用“粉笔+讲授”的传统教学模式，教师在课堂上照本宣科，生般硬套，而学生在台下思想神游，身在曹营心在汉。
因为他们对书本上理论知识感到抽象、枯燥、乏味，提不起任何学习兴趣，加之教师毫无新意、滔滔不绝的灌输式传授，缺乏和学生沟通、交流，使课堂气氛沉闷。
有的学生思想上认识模糊，认为档案管理就是把文件好放在柜子里，听与不听一个样。
（二）教材内容陈旧，与高职教育目标脱节。
现在多数高职院校文秘专业选用的“档案管理学”教材都是本科档案专业所用教材，这种教材偏重阐述档案学和档案工作根本理论及有关档案管理的成果，而对于一些档案实体工作场景几乎没有涉及，无论是理论体系还是知识构造都不是很适应文秘专业学生。
高校文秘专业《档案管理学》教学改革途径
书本知识和一 些经验 、 技术 的方面 ， 要积极 探索与研究适 合 文秘专业的教学 改革 ， 以适应现代办公条件 下文件与档案管 理 的新变化 ，适应 电子文件、数字档 案馆 的保管与利用。
要适 应 上 述 要 求 ， 须 具 备 良好 的档 案 管 理 技能 。 案 必 档
三个 方面 ，（ ＜ 档案管理学 从其性质来看 ，应属于 专业 课中
因此 ， 目前使用的教材无论从理论体 系还是知识结构来看都
不 适合 现 阶段 文 秘 专 业 学 生 。 档 案管 理 学 》的 教 学 改 革 仍然 没 有 很 大 改观 ， 未 能 还
２ｌ ７
作者简介：吴青霞 （９ ７ ，女 ，湖南娄底人，湖 南 １７ 一） 科技学院讲 师，主要研究方向足档案学。
的应 用 性 课程 。 要 培 养 目标 是 让 学 生 储 备基 本 理 论 ， 握 主 掌
档案 管理 的实 际操作能力及具备相应 的档 案管理 意识 。因 此 ， 档案管理学 在文秘专业课程体系中的地位是举足轻
重的。
管理技 能的获取一方面离不开经验 的积累 ， 另一方面也是很 重要的就是要通过 档案管理学 的学 习。因此 ， 档案管
第３ ０卷 第 １ 期 ０
２０ ０９年 ｌ ０月
湖 南科技学院学报
Ｊ ｒ ａ ｎａ ｉ ｅ ｓｔ ｉｎ ｅ ａ ｄ Ｅｎｇ ｎ ｅ ｉ ｇ ｏｕ ｎ ｌｏｆＨｕ ｎ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｏｆＳｃｅ ｃ ｎ ｙ ｉ ｅ ｒｎ
、０ｌ ０Ｎ Ｏ １ ， ３ ．０ Ｏ ｃ ．ｏ ｔ２ ０９
高校 文秘 专业 《 案 管理 学 》教 学 改革途 径 档
吴青霞
（ 南 科 技 学院 人事 处 ，湖 南 永州 ４５ ０ ） 湖 ２ １ ０
档案管理学专业的教改必要性
档案管理学专业的教改必要性档案管理是高职院校文秘专业和行政管理专业的主要课程之一，它的目标是培养档案管理专业人才。
而档案管理工作是对档案文件的管理，便于疏通历史，了解过去，它是社会生活和工作的积累，也是一种宝贵的社会财富。
随着科技的发展，档案管理工作也被赋予了新的管理方式，因此，档案管理专业的教学工作，不仅要掌握档案管理的基础知识，还要学习新的管理技能。
一档案管理专业教学存在的问题档案管理专业是高职院校文秘专业和行政管理专业的主干课程，也是文秘工作者必须掌握的基本技能。
高职院校培养的文秘人员，是直接服务于社会的专业人员。
目前社会需要文秘人员的单位既有党政机关、大型企业，也有小型企业。
在一些小型企业，文秘常常身兼数职，既是领导者的助手，又是档案管理者。
而小型企业的档案管理既有企业内部资料，又有相关人事。
而文秘人员只有充分了解档案管理的规律、性质和作用，才能有效开展自己的工作，使自己的工作有条不紊。
而做到这一点，就必须要在“档案管理专业”中学好这门课。
目前，我国的档案管理专业在教学中还存在一些问题，阻碍着该专业的发展。
首先，在教学方式上，目前的档案管理教学还存在着填鸭式的教学方式。
教师在讲课时，只注重理论传授，缺少与学生的互动。
更缺少学生的参与。
档案管理本来就是一件比较枯燥的工作，需要工作者的耐心和细心才能完成。
这份工作性情急躁的人难于胜任。
在教学中如果用枯燥的方式进行讲授，很难使学生产生兴趣。
其次，是教材方面的原因。
目前的档案管理专业教材大多是本科所用教材，偏重于理论性。
而高职教学的目标是偏重于实用性，学生掌握了相关技能，就要马上投入到工作实践中。
这样的教材就和生活严重背离。
理论性的教材内容，主要是概念多，而且具有抽象性，令高职学生很难掌握。
并且这些概念性知识在以后的实际工作中，并没有多少使用价值。
随着计算机的普及，当前的档案管理已经采用电脑操作，以前的档案管理，工作重点在管理方面，档案制作是文秘人员的工作，但在计算机时代，档案管理已经成为“文档一体化”，将文秘和档案管理集于一身。
试论高校秘书专业档案管理学》课程教学改革
有待 进一 步完 善 与提高 。 《 案管 理学》 程在 中专 、 档 课 大专 阶段 的教 学模 式 自然不 适合 本科 阶段 的教 学 ， 而 照搬 档 案 学专 业 的课程 教 学 改 革模 式 显 然 也是 行 不 通的。 本科 秘书 专业 的 《 案管 理学》 档 课程 教学 应 当有 别 于档 案 学等 其 他 专业 ，在 教 学指 导 思想 与 培养 目 标 、 学 内容 与教 材 、 学 方 式方 法 、 教 教 实践 教 学 、 核 考 方 式等 方 面进 行 改 革 ， 究一 套 全 新教 学 模 式 ， 研 以符 合 高校秘 书专 业 的人才 培养 需要 。 二 、 案 管理 学》 程 的指导 思想 与培 养 目标 课 １ 导 思想 ． 指 案管理 学》 是 高校秘 书专 业必 修 的一 门专业 基础 课 程 ， 是研 究档 案 工 作 的理 论和 方 法 ， 授 从 事 传 档案 工 作 基本 技 能 的 一 门学 科 。其 教 学模 式 与 档案
关键 词 ： 高校 ； 书 ； 案管 理 学 ； 程 ； 秘 档 课 改革 中图 分类号 ： ６ ２ Ｇ ４． ０ 文献标 识码 ： Ａ
文 章编 号 ：６ ３ ９ ８ （０ １ ０ — ０ ８ ０ １７ — ８ ４ ２ １ ） ６ ０ ３ — ３
随着 我 国社 会信 息环 境 的 巨大变 化 和 档 案信 息 化 建 设 的不 断 向前 推进 ， 高校秘 书专 业 《 档案 管 理学》 的教 学 目标 和 内容 也 需要相 应 的进行 改 革 。 （ 案 管理 学》 程 改革 势在 必行 （ 档 课 １９ ９ ３年 ， 国家 教 委 将 图书 馆 学 、 息 学 、 案 学 信 档 和 图书 出版 发 行学 合 并为 一个 学科群 ， 归属 历 史学 门
应用文-深化实践教学改革,提高文秘专业学生档案管理工作能力
深化实践教学改革，提高文秘专业学生档案管理工作能力'深化教学改革，提高文秘专业学生档案能力档案管理工作能力是文秘专业学生应具备的一项基本业务能力，《档案管理》是文秘专业的主干课程之一。
当前，在高职深化实践教学改革提高对学生的实践能力和能力培养的形势下，《档案管理》课程教学改革相对滞后，在一些院校仍然不同程度地存在理论和实践脱节，学生没兴趣学教师不愿意教、学生档案管理工作能力不适应工作需要的状况。
本文拟结合教学改革实践探索提高学生档案管理工作能力的途径和方法，以期对档案管理教学改革起到抛砖引玉的作用。
一、高职文秘专业档案管理教学存在的问题（一）重知识教授、轻实际工作能力培养档案管理是一门实践性很强的性学科，它除了需要广博的理论知识做支撑外，更需要在实践中培养学生对实际问题的解决能力及实际动手操作能力。
但是，在长期的《档案管理》教学中，却存在着重视理论知识的传授而轻视实际工作能力培养训练的现象，往往是“老师在上面讲，学生在下本文由联盟收集整理面听，从理论到理论”，学生学习档案管理仅限于了解一些基本概念、一般知识，至于如何操作，对一个单位的档案怎样进行科学管理则茫然不知所措。
重知识轻技能的做法完全背离了高职教育培养高端技能型人才的要求。
（二）教学内容枯燥、教学方法僵化档案管理本身是一门科学，有逻辑性很强的知识体系和技能体系，有些老师在档案管理教学中照本宣科，对文书整理归档的意义、范围、原则、方法、步骤以及档案整理、保管、检索等工作稍加解释或不加解释一股脑灌输给学生，教学内容抽象、枯燥。
不少档案管理老师在授课时仍以讲授法为主，条分缕析进行知识条文教授，教师讲得头头是道，学生听得兴味索然，上课有的睡觉有的聊天。
有的老师有时也采用案例教学或讨论教学法，但或因案例陈旧或因讨论内容乏味学生参与的积极性不高。
导致师生关系冷漠疏远，教师指责学生不认真学，学生埋怨教师讲课水平不高。
因此，在一些学校很多老师不愿意教授档案管理课程，认为该课程太枯燥乏味，费力不讨好。
档案管理工作之我见
档案管理工作之我见档案管理工作是单位管理工作的一部分，是提高单位工作质量和工作效率的必要条件，是维护历史真实面貌的一项重要工作。
科学规范的管理档案，是衡量一个单位业绩与管理水平的重要尺度。
单位档案记载着这个单位发展史上的优秀成果，对研究本单位的经营业绩和科学发展提供了第一手资料，是进行科学分析，扬长避短，制定发展方向的好教材。
档案管理单位管理档案管理工作做好了，一方面为单位高层管理人员及时了解单位整体经营状况，适时调整经营策略提供准确依据，为经营决策提供支持性证据；另一方面有利于社会各方准确认定单位经营成果，为单位与各有关方面进行有益合作奠定坚实的基础。
在我国经济全面发展的历史背景下，做好档案管理工作，不断地更新档案管理观念，勇敢探索和尝试新的档案管理手段，以全面、真实地反映单位整体发展状况和经营成果。
档案管理成果同单位经营管理的有机结合决定了该单位资源配置的取向和模式，决定着单位的商业版图和未来发展，对于实现该单位经营战略，不断提高管理效率具有深远的影响。
因此，做好档案管理工作对于促进经济社会的全面发展、不断提升单位在市场经济中竞争力具有重要意义。
档案管理工作对我国现代单位制度的健康发展起着至关重要的作用。
本文研究如何做好档案管理工作的目的是立足于我国现代单位管理的现状，吸收和借鉴优秀的档案管理工作研究成果，不断适应档案管理工作的新形势，指导我国的档案管理工作，达到逐步培养档案管理工作人员的历史责任感感和使命感，进而激发广大档案管理工作人员工作热情的目的。
在档案管理工作中存在着一定的误区，很多人对档案管理工作的重要性缺乏足够的认识，认为档案管理工作可有可无。
再加上一些单位的档案管理工作人员自身就对档案管理工作没有给予高度重视，在档案管理工作中缺乏高度的工作责任感，良好的职业道德，办事细心的工作态度，乐于奉献的工作精神，又没有积累扎实的档案管理的理论知识、科技知识，因而不能充分认识到档案事业在社会发展中的战略作用和实际意义。
高职文秘专业“档案管理学”课程教学改革初探-2019年精选文档
高职文秘专业“档案管理学”课程教学改革初探一、“档案管理学”在高职文秘专业课程体系中的地位“档案管理学”是高职文秘专业开设的一门专业课程。
高职院校培养的是应用型高技能人才，培养的学生能不能满足用人单位的需要，能不能适应社会发展的需要，是高职院校重点关注的问题。
作为文秘工作者，档案管理是其需要掌握的必备技能。
文秘工作与档案工作有着非常密切的关系，特别是在一些中小型企业，一般都实行“文档一体化”管理，文秘人员身兼两职，统一管理文书与档案工作。
因此，文秘人员必须掌握档案整理、保管、利用等基本知识。
另外，文秘人员是领导的助手、参谋，在日常工作中，需要利用大量的档案信息，如果文秘人员熟知档案工作的性质、规律、作用、技术方法等，可以帮助领导解决问题，有力地推动档案工作在企业管理中的作用。
要想使文秘专业学生掌握良好的档案管理技能，主要是通过“档案管理学”课程的系统学习。
由此可见，“档案管理学”在高职文秘专业课程体系中具有举足轻重的地位。
二、高职文秘专业“档案管理学”教学现状“档案管理学”的教学目标是培养文秘专业学生的档案管理技能，具有很强的实践性和操作性。
在实际教学过程中既要让学生学好档案、档案工作性质、作用、原则、方法等基础理论知识，又要让学生掌握文件材料的收集、鉴定、整理、分类、排列、编目、装盒等具体档案实务管理办法，实现高职应用型人才的培养目标。
但目前高职文秘专业“档案管理学”课程开设情况却不容乐观，在教学体系中的地位也显得很尴尬，主要存在以下问题：（一）教学方法单一，主要以课堂灌输为主在以往的教学中，教师采用“粉笔+讲授”的传统教学模式，教师在课堂上照本宣科，生般硬套，而学生在台下思想神游，身在曹营心在汉。
因为他们对书本上理论知识感到抽象、枯燥、乏味，提不起任何学习兴趣，加之教师毫无新意、滔滔不绝的灌输式传授，缺乏和学生沟通、交流，使课堂氛围沉闷。
有的学生思想上认识模糊，认为档案管理就是把文件整理好放在柜子里，听与不听一个样。
高校档案室参与文秘专业档案课程实践教学探析
高校档案室参与文秘专业档案课程实践教学探析随着社会的不断发展，高校教育也在不断更新与改革，增加实践教学环节已成为高校教学改革的重要方向之一。
在文秘专业档案课程中，档案室参与实践教学已经成为一种趋势。
本文旨在探析高校档案室参与文秘专业档案课程实践教学的意义、作用和挑战。
1.提高学生的实践能力在档案室参与的实践教学中，学生将有机会接触实际的档案工作，了解档案管理的具体操作流程，提高自己的实践能力。
这对于文秘专业的学生来说尤为重要，因为他们将来毕业后要从事的工作涉及到大量的档案处理工作，只有通过实际的操作，才能真正掌握这些工作技能。
2.增强学生的综合素质在档案室参与的实践教学中，学生将与档案室的工作人员进行亲密接触，了解他们的工作方式、工作态度，提高自己的综合素质。
在这个过程中，学生将会学会团队合作、沟通技巧以及解决问题的能力，这些都是未来他们工作中必不可少的素质。
3.培养学生的职业素养在档案室参与的实践教学中，学生将会接触到各种各样的档案，包括机密档案、历史档案等。
在处理这些档案的过程中，学生必须具备高度的职业素养，严格遵守相关规定，保护好档案的安全和完整性。
1.弥补理论与实践的鸿沟在传统的课堂教学中，学生只能了解到档案管理的一些基本概念和知识，但是很难将这些理论知识与实际工作结合起来。
而档案室参与的实践教学正可以弥补这一鸿沟，让学生将所学的理论知识直接应用到实际工作中，从而更好地掌握这些知识。
2.激发学生的学习兴趣在档案室参与的实践教学中，学生将有机会近距离接触真实的档案，了解档案管理的重要性和价值，这将激发学生对于档案管理的兴趣，提高他们的学习积极性。
3.加强学校与社会的联系档案室参与的实践教学正是学校与社会联系的重要桥梁，学校可以借此机会与档案馆、图书馆等相关部门建立更加紧密的联系，为学生提供更多更好的实践机会。
1.教学资源的保障档案室参与实践教学需要充足的教学资源，包括各类档案、工作场所、工作人员等。
高校教学档案管理之我见
高校教学档案管理之我见摘要：高校教学档案是档案馆馆藏档案组成的一个部分，它是高校教学工作水平评价和教学质量评估的重要依据之一，但是近年来也存在一定问题，档案管理还不够规范，各项制度还不够健全，档案的队伍建设和管理人员业务素质还有待提高。
因此，加强档案人员的业务培训、强化服务意识、加快教学档案信息网络建设、实现档案信息的网络化意义重大。
关键词：教学档案；管理；高校高校教学档案，是反映学校教学工作的重要环节，是教学检查和教学评估的基础工作，是考查教师教学质量和教师评优的主要依据。
因此，对教学档案加强管理，对各项制度建设，对档案资源开发利用，促进教学工作改进与提高，具有十分重要的意义。
一、教学档案管理存在的问题1.教学档案收集不完整、不齐全。
教学档案是在教学活动中直接形成的有价值的文件材料，反映了学校教学活动的全过程和真实面貌。
教学档案收集能否完整、齐全，是做好档案工作的基础。
现在有些院校档案收集不符合规定标准，特别是二级学院教学档案工作规范程度低，层次归档机制不明，师生员工的档案意思也不强，有些档案散存在部门和个人手中，没能定期及时整理归档，档案材料不归、漏归现象时有发生，使归档材料不完整，不齐全。
因此工作人员必须树立正确档案管理意识，完善档案各项规章制度，定期对兼职档案员进行业务培训，提高他们的档案意识及档案专业管理业务，使他们尽快掌握业务技能和方法，加强档案收集、整理、归档工作，切实做到档案完整齐全入馆。
同时对分散档案集中起来，统一管理，兼职档案员的归档工作与年终考核挂钩，增强工作责任感和归档工作的积极性，使教学档案在数量和质量两方面保持平衡，丰富馆藏结构，以便档案的管理和更好的利用。
2.档案归档制度不够完善。
近年来，高校档案管理主要依据《高校档案管理工作办法》的同时，各二级分院还制订了相应的各项归档制度，但从目前归档的情况看还存在一定的不足，还有待进一步完善和提高。
主要表现为：①收集材料不齐全，没有制度约束。
本科秘书学专业“档案管理学”教学改革研究与实践
本科秘书学专业“档案管理学”教学改革研究与实践作者：甘丽来源：《兰台世界》2019年第07期21世纪是一个革新的时代，社会对于应用型人才的要求越来越急切。
档案管理学是普通高等院校秘书学专业开设的一门专业必修课。
它主要是以秘书档案和档案工作为研究对象，研究档案信息系统运行的规律，论述档案管理的一般原理、技术和方法，同时也是一门实践性较强的应用学科。
但是传统的秘书学的教学条件限制了课程的改革步伐。
传统的课程教学主要是以讲授为主，虽然在培养方案中设置有实践课时，但是在具体实施中困难重重，所以使得实践教学的效果并不突出，让学生对这门课产生了很多的误解。
本文剖析了秘书学专业档案管理学传统教学模式存在的种种问题，并在教学实践中提出解决的方法和途径。
一、教学课程内容的革新档案管理学虽然是秘书学专业的核心课程，但是其难度之大也是广大授课教师所公认的，因为它不仅要求有专业档案知识，还要求丰富的秘书实践知识。
一直以来，这门课程都会请专业从事档案工作的人员进行讲授，但是在进行专业的电子信息档案检索章节讲授时会让专门从事档案工作的授课老师感觉到困难，因为这一部分的内容更适合理工科的教师进行讲授。
档案管理学的学术性很强，专业性很强，理论性的东西比较多，所以学生普遍反映很难掌握。
其实最重要的因素还在于实践机会不多。
针对上述问题，在给学生上课的过程中，应尽量增加学生的实践环节，把实践环节认真执行。
在上课的时候，尝试联系学校档案馆和学院办公室，带领学生参观学校档案室，由学校档案室专业老师带领学生参观，讲解档案知识，学生反响很大，认为实践给他们带来的冲击很大，甚至认为一节实践课程胜过老师讲述一个星期的课程。
针对学生的反馈，本专业教师调整了教学计划，安排学生到校档案室、学院办公室进行实践。
形成理论课在教室进行讲授，实践课到档案室或者办公室进行讲授的授课方式。
实行这样的教学方式以来，发现学生的收获非常大，学生既学会了专业知识，也增强了专业兴趣。
高职院校文秘专业文书档案管理课程改革探讨
进行有效管理 ， 并根据信息反馈 ， 及时改进和调整教学计划、 教学模式
４ 高职院校文秘专业学生学习文书档案管理课程缺乏积极性。部 等， 不断适应社会和市场需求。可以成立常设毕业生跟踪小组， 专门负
学 习文书 档案管理 课程不 主动 ， 有厌学 情绪 。 责毕业生跟踪调查及信 息管理工作， 以便更直接了解毕业生就业状况 。
３Ｊ强文书档案管理课程师资队伍建设。高职院校除了通过考评、 ． ／ ￣ 案管理课程的青年教师实行导师制，让高水平的骨干教师及校外高级 专业文书档案管理 ＾ 、 员对青年教师在教学 、 科研、 管理、 实践等方面给
校文秘专业安排学生在校档案室或图书馆进行实训课程时，不少学生 进修等方式加强文书档案管理课程师资队伍建设外，还可以为文书档
也有相当多的基层单位并没有专门的档案室和档案人员 ，档案工作仍 时在档案馆（ 进行实训； 室） 也可以由学生 自己按小组或以个人为单位 需由文秘 ＾员 兼任。 文秘专业学生通过系统学习文书档案管理课程， 可 来设计实训项目， 自由选定实训时间， 使档案馆（ 这一实训基地能够 室） 以为从事文书档案管理工作打下坚实的基础。
文 书档 案管理课程不重视 。—些教学管 理人员错 误地认为 档案管 理就 的建 设 ， 有关行 业企业 的 大力支持 ， 获得 争取校 企共 建实训 基地 ， 吸纳 是 收发文件 、 文件进 行归档 、 对 整理档 案是否 变质 等 ， 文 书档案 管 行业、 导致 企业的资金 、 设备、 技术 、 师资等教育资源， 合作开办专业， 推进校
人员。对档案管理工作资金投 ＾ 还随意抽调档案工作人员， 少， 没有真 有关学院教职工亲属及社会关系的档案以及以往毕业生的有关档案， 正把档案工作摆到相应的高度， 根本没有意识到档案管理的重要性。 将与学校专业建设有关的 ＾ 勘 才信． 子 类整理 ，并提供给学校领导 ２ 高职院校文秘专业文书档案管理课程建设不完善。一些学校对 和有关部门， 深入开发利用这部分 ＾ 力资源。 进一步扩大校外实训基地
学校档案管理之我见
学校档案管理之我见
学校档案的管理和利用至关重要，是提高学校管理水平、实现学校科学发展的必要条件。
关于学校档案管理，我有以下的看法：首先，学校档案的记录应尽量完善。
所有学校的业务记录应全部形成档案，如学生学习成绩、考勤、社会实践、考试报告等，都应纳入学校档案。
另外，学校还要积极收集学校历史上相关的记录，如周易文化、学校各个历史时期的宣传报道、校友活动等。
这些记录不仅有助于学校历史上各项业务的跟踪及开展研究，而且对学校实现文化发展也有重要作用。
其次，学校档案的整理应注重安全性和及时性。
学校应该建立健全的档案保管制度，如定期更新档案记录和保管区等，以及进行定期档案体检，以保证档案安全。
另外，学校还要定期针对档案进行更新和整理，并且根据每年的业务变化加以及时调整。
第三，学校档案的利用应加强智能化支持。
学校要利用现代化的档案管理系统，例如档案信息系统，以提高档案的利用效率，提升学校管理水平。
还要利用大数据技术，来对档案信息进行分析，了解学校状况，以便更好地指导学校的发展。
最后，要建立学校档案服务体系。
学校要鼓励学校档案管理员积极参与学校管理，开展档案服务活动，为全校师生提供及时、高效、准确的档案查询服务，实现档案信息的共享和共享。
综上，学校档案管理必须坚持完善记录、加强安全性和及时性、加强技术支持和建立服务体系的原则，以便向全校师生提供高质量的
档案服务。
如果切实落实上述原则，学校的档案管理工作必将进一步加强，学校的发展也将获得更大提升。
高职院校文秘专业《档案管理学》教学改革探讨
高职院校文秘专业《档案管理学》教学改革探讨陈玲霞谢明生（湖南信息职业技术学院湖南望城）摘要：高职院校文秘专业地《档案管理学》，在长期传统教学中存在重理论轻实践，教学方式单一，知识结构体系不健全地现象，使得高职院校以培养高素质综合类文秘人才地目标很难实现.因此，该课程地教学改革应确立正确地人才观，完善课程内容，改进教学方法，培养应用型人才.文档来自于网络搜索关键词：文秘专业；档案管理学；教学改革一、《档案管理学》在文秘专业课程体系中地地位档案管理技能对秘书工作具有较强地实用价值.一方面，文秘人员负责文件地形成与办理，承担本单位年终文件地立卷归档；另一方面，文秘人员在辅助领导决策和开展机关日常工作中，需要大量地查阅档案，是档案地主要利用者之一.因此，文秘人员档案意识地强弱，对档案与档案工作特点、性质、作用、规律、原则与技术方法等方面地了解和认识地程度，不仅直接影响档案地形成和管理，还会影响档案利用工作地开展，甚至影响档案在经济建设和社会各项工作作用地充分发挥.文档来自于网络搜索高等职业技术教育培养应用型人才，培养地人才地质量能不能满足社会发展地需要，能不能适应社会发展地节奏，是用人单位和高职院校应该重点关注地问题.高职院校文秘专业学生毕业后主要在党政机关、事业单位、国有或民营企业从事秘书及相关工作，文书档案工作是秘书工作中重要地一部分，做好这些工作，必须具备良好档案管理技能.那么，怎样才能具备良好地档案管理技能呢？一方面离不开经验地积累，另一方面也是很重要地就是要通过《档案管理学》地学习掌握档案管理及相关知识，了解档案管理工作一系列环节，培养学生实际操作能力.文档来自于网络搜索因此，《档案管理学》这门课在文秘专业教学体系是有重要地位地，应视为文秘专业地核心课程来抓.改革传统地教育理念，在课程内容和教学方法、途径上有所创新.文档来自于网络搜索二、《档案管理学》教学现状分析《档案管理学》这门课在文秘专业教学体系中地地位很尴尬，尽管大部分高职院校已经开设了《档案管理学》，效果不甚理想，另人难以想象地是却某些院校准备把这门课从教学计划中删掉.该课程教学主要存在以下问题：文档来自于网络搜索.教材过于陈旧据笔者了解，当前合适高职院校文秘专业《档案管理学》教材很少，多数院校则是选用本科档案学所用教材，这种教材偏重阐述档案馆和机关档案室地档案管理理论知识，无论从理论体系还是知识结构都不是文秘专业学生应该掌握地.主要体现于：一是档案学基础理论知识介绍地篇幅比例很大，档案馆地业务知识篇幅也不少，这不是高职文秘专业学生将来要从事地主要工作；二是国家为了社会地发展，提倡文书档案一体化管理，发布了许多新地关于文书工作和档案工作地法规及业务规范，而传统教材由于更新不及时，存在知识陈旧地弊端，不符合档案管理发展地趋势，也不利于学生毕业后对档案工作新变化地适应.文档来自于网络搜索.课程内容设置不合理文秘专业地教学改革虽然实行很多年，也得到相应地重视.但是《档案管理学》地课程内容设置却一直是改革地死角.该课程地内容结构包括档案学基础理论、档案室档案工作，档案馆档案工作以及特殊载体档案地管理.没有提出高职文秘学生应以档案室档案工作为主地宗旨，而且对实践不够重视，没有开设相应地实践内容.随着计算机技术逐渐应用于档案管理工作，纸质档案逐步向电子档案转化，《档案管理学》地教学应该有所侧重.文档来自于网络搜索.教学途径、方法单一随着教学改革地深化，高等职业技术教育方法有了很大地改观.但是部分高职院校地《档案管理学》却没能打破长期以来盛行地教学方法：即以课堂教学为主，以知识灌输为中心，以实习教学为辅助.这种传统地教学方法，以教师课堂讲授地方式为主，主要停留在书本知识地范围内，知识面窄，学生则是被动接受，参与性和积极性都不高，难以与实践结合，档案管理技能培养地作用不大.文档来自于网络搜索三、《档案管理学》教学改革途径与方法确立《档案管理学》在高职院校文秘专业中地核心位置，档案管理技能对文秘专业学生地是很重要地，通过《档案管理学》地学习，能达到掌握档案管理基本技能，提高档案意识.在教材选用和编写，课程内容地设置以及教学方式这些方面相应地改革.文档来自于网络搜索. 选用符合高职文秘专业实际情况地教材高职院校文秘专业地教材应为《档案管理学》，内容应侧重档案整理和利用，删减抽象地理论知识，加大应用技能训练.任课教师必须精心选择符合实际业务规范地教材，并紧随国家对档案工作业务规范地推出，进行深入细致地研究，补充编写新地业务规范操作指南、解析等辅助资料.因此可选用靳古隆先生年月通过河南省档案局组织地科学技术成果鉴定地“机关文书与档案管理模拟训练教学”，在此基础上编写地基础理论知识教材《机关文书与档案管理模拟训练》（上册），能力培训教材《机关文书与档案管理模拟训练》（下册），这一套教材具有实用性、新颖性、系统性、规范性、节俭性和可操作性等技术特征，可应用于高职院校文秘专业教学，有效地使学生全面、系统地初步掌握机关文件与档案一体化管理地技能，缩短学生毕业胜任工作地适应期.文档来自于网络搜索.完善《档案管理学》课程内容根据职业技术教育地特点修订《档案管理学》教学大纲和教学实践大纲，突出理论知识和实践知识相结合.《档案管理学》课程内容结构安排大致应包括三部分：文书档案工作概述，档案管理，特殊档案管理.此外，要深入了解社会人才市场对档案管理人员地需求，进行系统地岗位定位，深入机关档案室、档案馆调查用人单位对人才地素质要求，按照单位地素质能力要求确定培养目标，提出能力要求，制定相应地有针对性地课程内容和不流于形式地实训.教学应以应用为目地，加强针对性和实用性，注重专业理论知识和专业操作技能结合及职业道德品质地培养，建立一个合乎教学原理、教学规律，重点强调实践（训），便于实施和学习地课程体系.文档来自于网络搜索高职教育文秘专业学生今后择业方向将是偏重中小型企业，除了掌握基本地文书档案管理知识外，教师还应该补充科技档案、专门档案以及照片、胶片和磁光盘等新载体档案地管理.除此之外，在完成《档案管理学》教学任务地基础上适当补充档案界地热点问题，供学生学习和讨论.笔者在教学过程中，就补充“大学生信用档案地建立”、“大学生心理档案地建立及重要性”、“‘弃档’现象地分析”等内容，取得良好地效果.文档来自于网络搜索.注重教学方法地改进《档案管理学》传统地以教师讲授形式为主，内容显得枯燥，容易造成厌学情绪.面对没有实践工作经验地学生，要积极利用有限地条件，通过教学方法地不断改进，让整个课堂变地有吸引力.这样能既丰富学生地专业知识也提高学生地实践能力.文档来自于网络搜索首先，提倡教学方式多样化.教学过程中，既要有以教师讲授为主，也要有案例分析，启发式、讨论式教学方法.如讲授档案检索，可与图书馆地检索分析比较；讲授会计档案时，从反倾销案入手，借助案例讲授会计档案地重要作用和整理工作.文档来自于网络搜索其次，借助多媒体等现代化地教学方式，丰富教学内容.制作和使用课件就是一种很好地方式，课件有理论知识，并在特定地内容里添加图片和音频文件，如档案管理过程中使用地表册样式、档案馆地库房实景，档案管理设备地外观样式、整理完毕地档案规范样本等，可以在轻松地氛围中吸取知识并能加深学生地印象，提高课堂教学效果.文档来自于网络搜索再次，加大实践教学环节地比重.结合学校实际情况，将学校保管档案地部门，如办公室、人事处、财务处等部门作为《档案管理学》课程地实习基地，注重学生地动手操作能力地培养.在条件具备地情况下，带领学生参观档案馆，将地方档案馆作为教学实习基地则是能培养学生更广阔档案知识.利用周末，由教师带领学生分批到学校所在市县地档案局（馆）参观，了解局（馆）地业务，同时也是有助于更好理解档案行政管理体制.番禺职业技术学院就是采用高校与当地档案部门合作地一种方式，实践证明档案馆为学生提供地教育资源是可持续地，将得到不断完善.文档来自于网络搜索高职教育文秘专业《档案管理学》地教学改革是一个逐步、渐进地过程，它和普通高等院校档案学专业对它地要求不一样，当务之急是编辑出版一套适合高职文秘专业地档案教材，面向应用、注重理论与实践结合，面向社会各行业对档案管理地需求，培养学生实际操作能力.文档来自于网络搜索。
档案管理学教改路径
档案管理学教改路径近年来，随着档案管理工作的逐渐增多和档案管理行业的不断升级，档案管理学教育也面临着新的挑战。
为了更好地符合现代社会的需求，档案管理学教育需要进行全面的教改和创新，以适应新时代发展的需要。
本文将从档案管理学教改的路径方面进行探讨。
一、加强实践教学档案管理学作为一门特殊的文献学科，需要具备深厚的文献学知识和广泛的社会学、信息学、管理学等多方面知识。
在实践教学方面，可以通过实践课程、实习实训、校企合作等方式来加强学生的实践能力和实践经验。
实践教学可以让学生更好地了解档案管理实际操作和工作的工作流程，同时增强他们的创新能力和实际应用能力。
加强实践教学，可以从根本上提高学生的综合素质和能力，更好地适应现代档案管理的需求。
二、强化基础理论教学档案管理学作为一门专业的文献学科，理论基础十分重要。
在基础理论教学方面，需要加强对相关学科的学习和研究，例如档案学、历史学、信息学等，同时也需要深入探讨档案管理发展历程和当前的重大问题。
强化基础理论教学可以让学生掌握与档案管理相关的专业知识，理解档案管理各个环节的运作逻辑和方法。
加强基础理论教学还可以培养学生学术研究的能力和素质，使其在未来的学术和业界的研究中具备更高的竞争力。
三、开展数字化档案管理教学随着信息技术的飞速发展，数字化档案管理已成为一种趋势。
数字化档案管理教学可以让学生更好地掌握档案数字化处理的方法和技能，了解数字档案实际的应用场景和现状。
开展数字化档案管理教学，要注重培养学生的信息化技能和创新能力，了解数字档案管理核心技术和基础知识。
此外，还需要加强对数字档案的保护、保存和传输的探讨，提高学生的实践应用能力和技能。
四、创新教育理念和教学模式档案管理学教育需要不断的创新教育理念和教学模式，以更好地适应近年来档案管理业发展的趋势。
创新教育理念和教学模式需要注重培养学生的创新能力和实际应用能力，鼓励学生进行创新研究和实践项目。
在创新教育理念和教学模式方面，可以引入多元化的教学方式、多媒体教学、在线教育等模式，让学生在不同的环境下学习和实践，提高学生的学习兴趣和实践能力。
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文秘专业《档案管理学》课程教学改革之我见摘要：《档案管理学》是高校文秘专业普遍开设的一门专业必修课，这是一门实践性很强的应用性学科，因此在课程教学过程中，必须理论与实践并重，加强课程实践教学改革，提高学生动手能力，树立创新精神。
关键词：文秘《档案管理学》教学改革
《档案管理学》这门课程以档案管理的总体性、宏观性理论和档案管理基本方法、原则的理论为指导，传授从事档案工作的基本方法和技能，它既要求学生应当掌握档案收集、鉴定、整理、保管、统计等实体管理理论，以及检索、提供利用、编研等档案信息开发利用理论，更要求学生必须掌握上述八项内容的档案管理工作操作实务。
档案管理学是提高学生动手能力，树立创新精神的重要环节，除了需要广博的理论知识做支撑外，还需要注重课程实践教学，加强学生对档案工作的感性认识，培养学生分析、综合、解决问题的能力，确保教学质量，提高学生专业素质。
一、对教学内容、方法、方式进行改革
首先，现代社会需要的是既能动脑又能动手，既掌握一定现代科学技术又具有较高操作技能的复合型文秘人才，这就要求文秘专业中档案管理课程的教学不能只停留在书本知识和一些经验等方面，要积极探索与研究适合文秘专业的教学改革，适应现代办公条件下文件与档案管理的新变化，适应电子文件、数字档案馆的保管
与利用，这就需要学生在创造性地综合运用所学知识解决实际问题方面有所突破，在运用跨学科理论知识分析解决实际问题能力方面有所创新。
如：以“件”为单位进行档案整理是在文秘与档案工作不断发展，办公自动化条件日趋完善的情况下，为简化文书处理和档案整理程序，逐步实现文档一体化，对档案整理方法的创新，这些内容教科书上还来不及编进去，及时补充并开展相关的实践教学才能让学生所学的知识和技能紧跟档案工作发展的步伐，提高学习的主动性和积极性。
其次，提倡教学方法灵活性、多样化。
在教学过程中，既要有教师的讲授，又要有实践参观、案例分析，实施启发式、自习讨论式教学方法。
在档案管理课程教学中应突出职业能力培养，充分发挥“教师主导，学生主体”的作用，把学生推向学习主人的位置。
再次，借助多媒体等现代化的教学方式，丰富教学内容。
课堂上使用课件能使沉闷的课堂立刻生动起来，在特定的理论内容里添加相关的图片和音频、视频文件，如在档案管理过程中使用的表册样式、档案馆的库房实景、档案管理设备的外观样式、整理完毕的档案规范样本及一些史料故事等，使授课内容趋于形象直观，从而有助于学生缩短认识理解的过程，轻松愉快地度过几十分钟，提高学生参与教学的积极性，增强课堂教学效果。
二、注重现场教学，在真实环境中进行“实战训练”
注重发挥学生的主观能动性和创造性，把课堂搬出教室，将学校档案馆、各专门档案室作为课程的教学实践基地，使学生切实掌
握档案工作八大环节；熟悉档案馆的各种设备器械，并学会使用；接触到不同载体、不同形状、不同类型的档案，并亲身实践对于它们的整理及保管方法。
通过这种模式，学生形成了关于档案宏观的感性认识，缩短了走上工作岗位从事相关工作的适应期，教师也可以把它当做检验授课效果的一个标尺，凭此考查学生对课堂所学知识要点的掌握程度，以便于及时发现弱点并加以强化训练。
三、引入案例教学，全面培养学生的思维能力
运用案例教学法，有利于“活化”教学内容，把抽象的概念、原理具体化，让它们处于一定的情景中。
教师可以结合社会中的热点、难点问题，选择具有典型性、启发性和针对性的案例引入课程教学中，这样既能活跃课堂气氛，又有助于学生更加注重理论联系实际，掌握基本原理及其适用的方法和原则，拓宽思考角度和深度，培养全面的思维能力，增强教学效果。
诚然，课堂上对于“八千麻袋事件”、“汤国基事件”、“如此‘特殊’退休事件”及“弃档族”等案例的探讨结果并不是非常重要的，重要的是培养了学生分析、思考问题的能力。
教师还可以组织学生通过现代化教学网络观看以“档案”为题材的专题节目，如大型系列片《清宫秘档》，中央电视台的《国宝档案》，北京电视台的《档案》，深圳电视台的《解密》等栏目，这些栏目有些案例很典型，制作也很成功，有些栏目还有专家点评，对教学会很有帮助。
四、改变传统的作业模式，尝试新型实践性作业法
作业是巩固和检验教学效果的最主要手段之一。
传统的应用型学科作业模式，以考查理论与概念的书面练习为主，学生完成作业的方式大多数是通过文字叙述来回答问题，许多人就采取抄书、抄袭的方法应付。
而实践性作业模式，转到以理论与实践相结合的能力训练为主上，能使学生将所学理论知识融会贯通，达到较好的教学效果。
档案管理学是一个完整的知识体系，涉及档案的收、管、用等各个方面，具有很强的技术性和操作性，光靠讲解是不够的，尤其是对于毫无档案工作感性认识的学生来说，掌握档案整理、鉴定、分类、著录标引、编制检索工具等业务工作内容都有较大的难度。
档案整理大作业是《档案管理学》课程教学实现理论与实践相结合的有效形式，也是对传统应用型学科作业模式改革的有益尝试。
在讲解归档文件整理时，采取归档文件整理大作业模式，利用学校不归档的文件，将其随机分发给学生，每人20份以上以“件”为单位进行档案整理，让学生模拟具体的实际工作进行操作练习，教师指导学生完成对归档文件分类、鉴定、确定保管期限、排列、编号、编目、装盒等实训过程，这就促使学生必须独立完成各自的作业，从而避免了互抄作业的现象。
这种“边学习边实践”的方法，给学生提供了实实在在的管理对象，并要求他们运用书本知识解决实际问题，不仅可以从感性与理性的结合上加深对书本知识的理解，而且可以通过理论与实践的结合，将理论知识转化为实际独立工作能力。
五、改革课程考试和成绩评定的方法，引入“创新分”机制
对档案管理学考试方式进行改革，改传统的死记硬背的闭卷考试方式为大综合论述题的模式，着重考查学生分析问题的能力、解决问题的能力。
在教学评价中，不以学生的最后考试作为学习效果的评价依据，而是根据学生平时作业（10%）、课程实验（30%）、期末考试成绩（60%）进行综合评价。
如此，促使学生学习做到“三个一样”：平时学习与期末考试一个样，学习理论与学习技能一个样，课堂学习与课程实训一个样。
通过强调学习过程，把期末的考试压力转化为平时的学习动力，引导学生注重平时的努力和积累，也将作业、实习等平时考核环节真正落到实处。
引入“创新分”机制，给那些有创新意识，能提出独特见解的学生加“创新分”，鼓励学生们学会用独立思维的方式思考问题。
对于那些独立思考而又认真仔细的学生加3至5分不等，促使学生在求学方面既有严谨务实的态度，又有大胆创新的勇气。