中职学校创业教育论文
谈职高生创业教育论文
谈职高生创业教育摘要：当今创业作为社会新的就业方式已成为一种共识。
事实上创业不仅可以开拓新的就业途径，而且有利于实现个人价值，能够更好地掌握自己的命运，感受创业以及为社会做出贡献时所带来的乐趣。
关键词：学生创业；国家导向；学校发展中图分类号：g712 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2012）16-041-01进入二十一世纪，随着经济的发展，我国已全面进入建设社会主义小康社会的新时期。
由于受人口基数，人口年龄结构，人口迁移以及社会经济发展等诸多因素的影响，职高学生就业面临较大的压力。
尤其当前，我国大量毕业生进入劳动力市场，加之下岗职工再就业，农村大批剩余劳动力向城市转移，造成明显的劳动力供大于求的矛盾。
特别是20世纪90年代以来，各行各业进行了前所未有的调整，对技能人才提出新的、更高的要求。
面对劳动力市场激烈竞争的局面，当前职中毕业生就业难，已发展成为严峻的社会现实。
而面对这日益严峻的就业形势，政府、学校，家长和社会各界人士都做了大量的相关工作。
创业教育就是帮助学生准备就业，选择职业，获得职业，适应职业和转换职业的学科；创业教育是培养开创性的个体和开创性的群体，开发和提高学生创业意识和创业能力的学问；创业教育致力于指导和开发劳动力资源，以便能够充分发挥人的主观能动性，培养学生的全面素质和综合职业能力，实现劳动力和职业岗位的最佳组合，以满足不同时期、不同经济条件下职业学校的发展需要。
一、加强创业教育的及时性职业学校的生源来自于初中毕业生。
他们大部分学习基础较差，经过学习，毕业时年龄还小却马上面临选择职业和身份适应，对他们开展创业教育，很有必要。
尤其近年来受“普高热”和“免试入学”等因素的影响，职中学生入学时的素质普遍偏低，自身存在着学习目的不明确，学习态度不积极，怕吃苦，导致不能把握就业机会，加强对他们的创业教育变得更为紧迫。
特别是下列三类学生尤其要加强创业教育。
1、被动地接受教育。
中等职业学校创新创业教育教学改革研究
1963419566@ 职成教苑基金项目:石家庄工程技术学校校级课题 以就业为导向,探讨中等职业学校创新创业教育改革研究与实践 (SGXKT 202106),课题组成员陈跃华㊁王宏林㊁王哲㊂作者简介:陈跃华(1977-),男,河南清丰人,体育硕士,高级讲师,研究方向为创新教育㊂中等职业学校创新创业教育教学改革研究ʏ㊀石家庄工程技术学校㊀陈跃华㊀㊀摘要:在中等职业创新创业教育教学开展的过程中,要深入分析当前存在的问题,然后针对问题采取有效的改进措施㊂学校和教师都要提升认识,既要促进教学体系的完善和改进,还要优化教育条件,为学生提供更多实习机会,同时加强教师的培训提升,全面增强双创教育的质量㊂关键词:中等职业学校;创新创业;教育教学一㊁培养中职学生创新创业能力的作用(一)促进教育事业发展目前,全球已经进入知识经济的时代,知识已经成为产业发展的核心动力㊂所以,不论是普通高等教育,还是职业教育,都面临着巨大的挑战,同时也有很多发展机遇㊂在这个时代下,创新是进步和发展的核心动力,要增加创新能力,就要引进大量创新型人才㊂从当前的市场竞争来看,知识㊁科技等方面的竞争,其本质上都是人才的竞争㊂而教育则是培养人才的主要手段,现代社会中,教育的观念㊁结构㊁体制等方面都在不断地改进和优化,传统教育模式已经逐渐被淡化,各种新的教学方法㊁教育理念层出不穷㊂从市场需求来看,社会对创新创业(以下简称双创)人才的需求在不断增多,在保障学生创新能力的同时,也要培养学生的创业精神,使学生可以积极开拓发展的新途径㊁新路线,探索和开发各类新兴行业,使学生的特长得到发挥,不仅解决学生的就业问题,也能促进学生自我价值的实现㊂从教育的角度来看,要培养更多双创人才,就要进行教育教学的改革,转变传统的观念和方法,贴近现代社会,重视实践教学,充分发挥职业教育的作用,使学生就业㊁企业招贤的需求都得到满足,同时也带动职业教育的发展,实现三方共赢㊂(二)满足学生就业需求现代社会虽然对人才有很大的需求,但同时也有很高的要求,所以人才市场的竞争十分激烈,优质岗位一向是能者居之㊂尤其在教育事业迅速发展的情况下,中等职业学校的招生数量在不断提升,专业人才的数量也就随之增加,学生的就业压力㊁竞争强度在不断极大㊂针对这种情况,要解决学生的就业难题,必须要积极开展双创教育,国家也对该教育提出了大力的支持和引导,出台了许多政策方案,为双创教育的落实打下了良好的基础㊂对于中等职业院校来说,学生要满足职业需求㊁完成岗位任务,就要对市场需求有所了解,可以为不同的群体提供不同的服务内容,实现个性化㊁多元化的发展㊂各个行业All Rights Reserved.职成教苑1963419566@都走在创新的道路上,如果长期保持单一的模式,会导致行业的发展空间变狭窄㊂创新则可以为行业发展注入活力,保持创新对各个行业㊁企业来说都十分重要㊂所以,岗位对创新型人才有了更高的需求㊂为了培养学生的创新创业能力,中等职业院校积极开展双创教育,根据学生的岗位工作内容㊁实践要求不断改进教学方法,使学生具有创新能力和创业意识,可以在实践工作中总结经验㊁改进方法㊁创新创造,从根本上提升学生的核心竞争力,使企业有更大的就业空间㊂二㊁中等职业学校创新创业教育教学中存在的问题(一)课程设置不当目前,中等职业学校虽然认识到了双创教育的重要性,但很多学校并没有开展专门的双创教育活动或教学课程,往往只是在就业指导中进行教学,教育教学不够充分,无法提升学生的能力和意识㊂一方面,需要提升中职双创教学课程改革的效率,根据教育部门的要求和安排,要对传统的教学计划进行革新,尤其针对考试测验的模式进行革新㊂如果课堂教学始终只倾向于理论知识,且有教师来主导课堂,则职业教育的特点并没有体现出现,学校的课程也缺少特色,难以满足学生的需求㊂从双创教育课程的角度分析,不论是教学内容,还是教学计划,都应该更加科学㊁全面,否则双创教育教学的质量难以提升,学生的双创能力无法真正提升㊂(二)教育条件落后中职的学生普遍在13~16岁之间,这个处于青春期,不仅身体正在发育,思想也正在迈向成熟,但缺少社会经验,即使掌握了专业技术和知识,对行业的发展㊁岗位工作的具体内容㊁市场的竞争情况等方面也不了解,难以独立完成创业㊂从中等职业教学的实际情况来看,大部分中职学校都比较封闭,学生与外界接触的机会较少,学校与企业之间没有形成良好的合作关系,所以实践教学活动匮乏,学生难以积累经验㊂很多中职学校并没有创造有利的教学条件,学生实践学习的机会㊁平台较少,学校管理组织的水平也不高,造成很多双创教育内容难以实现㊂(三)师资力量匮乏调查显示,欧美等国家的教育普遍侧重于学生实践能力的培养,教师会帮助学生积累丰富的社会经验,在各个教育阶段中都渗透社会活动等教育内容㊂但我国长期处于应试教育的模式下,思想观念都受到了传统教育模式的影响,大部分学校㊁教师都侧重于理论知识教学,即使是职业教育也不例外㊂虽然职业教育已经得到一定的发展,实践课程也不断增多,但岗位实习的机会依旧很少,教师即使掌握了实际操作的技巧㊁方法,但没有真实的工作经验,同样也很难满足岗位的要求㊂三㊁中等职业学校创新创业教育教学改革策略(一)优化课程体系,创新教学内容在中等职业学校双创教育改革的过程中,首先要做的就是改革课程体系,转变传统的教学观念,增加课程教学的内容㊂双创教育应该更加重视学生创新精神㊁能力的培养,为学生创业打下思想基础㊂创新精神体现在多个方面,包括创新的积极性㊁自觉性㊁主动性等,创新能力则包括思维能力㊁行动能力㊁专业技术等内容㊂学生拥有了积极的创新精神㊁良好的创新能力后再开展双创教育,可以促进教育效果的提升㊂实际上,创新的概念更加广泛,包含了创业的内容㊂所以,可以将创业教育视作创新教学的一部分㊂在设计课程体系时,应该根据学生专业确定课程结构㊂(二)改善教育条件,强化创业意识在双创教育中,强化学生的创业意识尤为重要,通过实践教学㊁模拟训练等方式,使学生了解创业的方式和创业中存在的问题㊂为此,需要改善教育条件,为学生提供实践操作㊁岗位训练的机会㊂学校应该积极与企业合作,利用企业中的资源㊁岗位,为学生提供训练㊁学习的平台和机会㊂学校可以创建训练班,学生可以根据需求自愿参与㊂训练班可以组织各类课外活动,采用项目教学㊁社会实践㊁小组合作等方式来强化学生的实践应用能力;在校企合作上,可以将企业中的专业人士邀请到学校中进行教育演讲,也可以将学生送到企业中实习锻炼㊂例如,All Rights Reserved.1963419566@ 职成教苑石家庄㊁扬州㊁青岛等促进校企协同育人模式的深化改革,推进 1+X 证书制度和现代学徒制度,积极建设合作试点,培养更多 工匠人才 ㊂与此同时,学校探索 多主体 的育人机制,并且实施 多效度 的运行机制㊂中职学校也与高职学校形成了良好的合作关系,联合构建 联合学院 大专部 ,引进了更多新技术㊁新方法,使 工匠学院 产教融合人才培训基地 等合作实体不断增多㊂(三)强化师资力量,完善机构体系教师的专业水平与教学水平有直接关系,对于中职学校来说,教师普遍掌握了专业的知识和技术,教学能力符合职业教育的要求,但大部分教师从学校毕业之后直接就任教师,并没有专业岗位就业的工作经历,也没有创业的经验,所以对行业的实际情况㊁创业中存在的问题并不了解,很难为学生提供有效的帮助和支持㊂针对这种情况,应该加大师资投入力度,不仅要为学生提供实践学习的机会,也要加强教师的培训工作,鼓励教师到企业中深造学习,并且积极开展市场调查,了解行业的顶尖技术㊁发展趋势,提升教师的专业素养和教学水平,使教师可以为学生提供更多帮助㊂双创教育本身就具有综合性㊁全面性的特点,教师不仅要组织学生开展丰富的教学活动,还要与各个组织部门形成合作关系,将课堂教学与社会实践结合在一起,发挥教师的引导作用,提升教学管理的水平,保障各个教学和实践环节的顺利落实,促进双创教育质量的提升㊂责任编辑㊀陈思颖基金项目:湖南理工职业技术学院教育教学改革研究项目一般资助课题(Lgy 20yb 006)㊂作者简介:孙燕荣(1980-),男,侗族,贵州天柱人,教育学硕士,讲师,研究方向为职业教育管理和大学生就业指导;余银萍(1983-),女,汉族,湖北红安人,硕士研究生,讲师,研究方向为思想政治教育㊂高职院校大学生职业发展与就业指导课程实践教学改革探究以湖南理工职业技术学院为例ʏ㊀湖南理工职业技术学院㊀孙燕荣㊀余银萍㊀㊀摘要:教育部办公厅文件‘大学生职业发展与就业指导课程教学要求“明确指出,职业发展与就业指导课程是集理论课㊁实务课和经验课为一体的综合课程㊂要求课程教学在兼顾理论知识传授的同时,突出其实践性和经验性特点㊂而课程实践性㊁经验性的内容,不能像理论知识灌输那样去教学,而需要通过课内㊁外开展内容丰富㊁形式多样的实践活动进行教学和指导,使学生积累相应的知识素养和经验阅历,锻炼和提高相关方面技能㊂关键词:高职院校;职业发展;就业指导All Rights Reserved.。
中职生创业教育实现途径论文
中职生创业教育的实现途径摘要：借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。
加强教师的创业教育意识，改变教学思维模式，勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，学校与社会、家庭形成合力，是中职学校实现创业教育的有效途径。
关键词：中职生创业教育实现创业教育是培养人的创业意识、创业思维、创业技能等各种创业综合素质，并最终使被教育者具有一定的创业能力的教育。
中职生自主创业一方面解决了自身的就业问题，另一方面也创造了更多的就业机会，在一定程度上解决更多人的就业问题。
这无疑是缓解我国目前就业压力的一个现实而非常有效的途径。
众所周知，就业压力的缓解对于家庭和谐，社会稳定，民族经济发展强大至关重要，是构成稳固社会主义建设事业环境的一个必备因素。
创业教育在欧美等先进国家已颇具规模。
美国、日本、法国等国都已经逐步形成了自己的创业教育特点，探索出了一些比较成功的经验。
借鉴国际经验，注重创业教育，我国开展中职生创业教育势在必行。
在中职生中开展创业教育，实质是教育创新的一部分，是适应社会知识经济发展的。
但如何正确的实施创业教育，在教育界却仍是一大难题，对此笔者有以下肤浅的认识与各位同行共勉。
一、教师要有创业教育的意识创新教育在我国已不在陌生，但如何正确的实施创业教育呢？笔者认为，实现中职生创业教育，首先教师要有创业意识。
只有教师具有了创业教育的意识，教师才能每时每刻挖掘教材中、社会实践活动中的创业教育因素，才能在教学活动中自觉地贯穿创业教育理念，真正让创业教育渗透到课堂教学中去，进而激发学生的创业意识、创新精神，完善学生的创业人格。
创业教育不仅可帮助学生就业，还能推动学生科学地规划自己未来的职业发展生涯，满足学生实现高质量就业的愿望，同时也解决了我国目前大学生就业难的问题，为国家、社会，甚至家庭减轻了负担和压力。
这就要求教师与时俱进，紧跟时代和社会的潮流，善于捕捉信息，改变教学思维模式，进而勇于进行课堂教学结构和课堂教学内容的革新，充分发挥教育为国家、为社会服务的功能。
创新创业教育
创新创业教育在社会主义市场经济的新形势下，中职学校的培养目标发生了根本的变化。
加强对中职学生创新创业能力的培养，已成为中职学校教学改革的重要内容和人才培养的方向。
如何构建具有学校特色，符合中职学生实际的创新创业教育模式，是中职学校教学改革的新课题。
我校就如何加强中职学生创新创业能力的培养，提高中职学生就业的竞争力进行了一系列的研究和尝试。
一、创新、创业教育是培养学生成才的需要创新、创业教育是一种“就业型”教育，也是一种“发展型”教育，既体现职业教育的内涵，又突出教育创新和对学生实际能力的培养，既是中职学生职业生涯设计、实现自身价值和满足现代职业教育发展的客观要求，也是中等职业学校教育教学改革的必然选择。
21世纪是知识经济的时代，创新意识和创业能力成了时代竞争的先决条件。
一个人要想在竞争激烈的社会里立于不败之地，除了要有深厚的科学文化知识之外，还要具备创业精神。
因此，职业教育不仅仅是学生的就业培训，更应加强在创造、创新、创业能力方面的教育，培养学生自主创业的意识。
开发和提高学生的创业能力，培养创业精神，为各行各业输送更多的创业型人才。
但是，对于刚初中毕业的学生来说，对自己未来的发展和职业生涯毫无目标和思想准备。
相当一部分学生是由于文化基础差，读高中无望，而选择了中职学校，也有一部分学生是迫于父母的压力，做出无奈的选择来到职业学校的。
因此，他们抱有失败者的心态和无所谓、混日子的思想，对前途缺乏信心，对自己将来选择什么职业、如何创业等问题没有过多的思考，学习目标不明确。
针对学生的这些现实思想，很有必要通过创新、创业教育来对学生进行正确的引导，让学生更多地了解社会经济和职业发展的现状、就业形势以及用人单位对人才素质的要求，使学生端正学习态度，确立职业目标，树立浓厚的创业意识，激发学生的创业潜能。
因此，把握创业教育的目标，准确定位人才培养的模式是创业教育的关键。
珠山职业学校的创业教育定位在以提高学生的整体素质为重点的创新、创业教育上。
中职学校创业教育之我见
利 用 科 学 的 方 法 ， 设 ‘ 游 戏 项 目或 特 殊 情 境 ， 结 创 些 如 合 学 生 的 实 际 ， 择 定 的 环 境 ， 学 生 完全 静 下 心 来 选 让 闭 日反 思 ， 细 想 想 自 已是 怎样 成 为 人 的 ？ 怎样 来 到 这 仔 个世界 Ｉ ？怎样 ‘ 人人 长人 ？在 自己成 长 的 过程 中完 全 靠 自己的 能 力做 的事 情 是 哪 些 ？靠 父 母 、 别 人 帮 助做 靠 的事 是哪 些 ？ 功 了 多少 ？ 成 失败 有 哪 些 ？ 凶是 什 么 ？自 原 己埘 父母 ， 老 帅 ， ［Ｌ做 了些什 么 ？ 时 对 】三 现在 自己的情 况 怎 样 ？以后 的 发 展潜 是哪 些 等 问题 。通过 让 学 生 在某 种特 定 的情 境 和 特 别 活动 ＿受 到 潜 移 默化 的教 育 ， 生 ｛ ］ 学 可 能会 产 生 自责 ， 得 自 己愧 对 父 母 ， 对 老 师 ， 愧 对 觉 愧 也 自己 。这 个 时 候 教 师冉 引导 学 生 发现 自己的优 点 ， 自 对 己 的未 来进 行 没想 ， 『 自己“ 将 来适 合 做 什 么 ” 通 多ｕ ］ 我 。 过 分析 “自我 角 色 ” 帮助 他们 正 确 认 识 自 己， 发 创 业 ， 激 激 情 ， 定 创 业 自信 心 ， 发 创 业 欲 望 ， 下 创 业 之 志 。 坚 诱 立 如 我 校 ２０ ０ ５届 毕 、 世的原 高 ｊ （） ＿ １ 电 『专业 学 生 小 陈 ， 他 很 喜 欢 烹饪 ， 且经 常利 ｊ 课 余 时 间到 各 大 酒店 学 习各 并 ｆ ｊ 种 烹 饪 技 术 ， 是 Ｉ ｊ所 学 的专 、 和 兴 趣 不 对 口 ， 习 但 ｝ Ｉ ｆ ｋ 学 匕 是缺 乏 信 心 。 针对 这 点 ， 者 通 过 对 他 实行 分 析 自 总 笔 我和 ～些情景武教育 ， 汁他取得 １很大的进步 现在他 ｒ 已经 足我 市某 人 酒 的 高 级 厨 师 ， 并 在 筹 各 自己 的 酒
中职学校创新创业教育模式研究
中职学校创新创业教育模式研究1. 引言1.1 背景介绍中职学校是培养技能型人才的教育机构，其教育目标是为学生提供实用的职业技能和就业技能，帮助他们顺利就业。
随着社会经济的快速发展和产业结构的转型升级，传统的教育模式已经不能完全满足社会的需求。
中职学校需要不断探索创新创业教育模式，以适应时代发展的要求。
在当前经济形势下，中职学校要想保持竞争力，必须注重学生创新创业能力的培养。
而创新创业教育正是为此而生。
通过创新创业教育，学生可以培养实践能力、团队协作能力和创新思维，为将来的就业和创业打下坚实的基础。
本研究旨在探讨中职学校创新创业教育模式，分析其现状和问题，提出改进建议，以期为中职学校教育改革提供参考和借鉴。
通过深入研究创新创业教育模式，可以促进中职学校教育质量的提升，培养更多更优秀的技能型人才，为社会经济的可持续发展做出贡献。
1.2 研究目的：研究目的是为了深入探讨中职学校创新创业教育模式的实施情况及效果，分析其在学生职业技能培养和创业能力培养方面的作用。
通过对不同学校实施创新创业教育模式的案例进行比较分析，总结成功的经验和教训，为中职学校未来的教育模式改革提供参考和借鉴。
本研究旨在探讨影响创新创业教育模式实施的因素，从政策、师资、资源等方面进行综合考量，为中职学校改进现有教育模式提出可行性建议。
通过本研究可以为中职学校的创新创业教育提供理论参考和实践指导，促进学生全面发展，提高就业能力和创新创业能力，推动教育教学质量和社会经济发展的协调发展。
1.3 研究意义中职学校创新创业教育模式研究的意义主要体现在以下几个方面：创新创业教育是适应时代发展需要的要求。
随着社会经济的快速发展，传统教育模式已经无法满足学生综合素质和职业能力的需求。
通过研究中职学校创新创业教育模式，能够更好地培养学生的创新意识、创业精神和实践能力，使他们更好地适应社会发展的要求。
创新创业教育有利于个人职业发展。
在当今社会，创新能力和创业精神已经成为衡量一个人综合素质的重要标准。
中等职业学校开展创业教育的思考
中等职业学校开展创业教育的思考摘要：21世纪是创新的时代，创新时代呼唤创业人才的培养。
作为中等职业学校，应该顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，开展创业教育。
这既是贯彻实施素质教育的需要，也是中等职业教育更好地为社会经济发展服务的需要。
关键词：中等职业学校；开展；创业教育创业教育（Enterprise Education）相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。
它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育。
旨在充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业意识、创业精神及创业综合能力，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者，以适应知识经济时代对创新精神、创新能力的需求，满足社会和经济结构调整时期对人才规格变化的需要。
一、中等职业学校开展创业教育的必要性（一）开展创业教育，是培养学生将来自我创业、自主发展的需要随着知识经济的来临，社会竞争的加剧，失业人口的上升，就业形势显得十分严峻。
尤其对于学历层次低、社会经验少的中职生来说，更是面临很大的就业困境。
据国际劳工组织1998年的《就业报告》预测，世界范围内有50%的毕业生不可能取得工资就业的岗位，需要自己创业。
因此，中等职业学校必须尽早下手，培养学生的创业意识，定期开设相关的创业指导课程，增强学生提高创业能力的自觉性，提高抗挫能力，来满足学生自我创业、自主发展的需要。
同时，经济的腾飞、科技的发展也为青年学生自谋职业、走开拓创业之路提供了可能。
（二）开展创业教育是中等职业学校必须承担的重任2001年，创业教育纳入中等职业学校德育课必修内容。
教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。
”可见，创业教育不仅本身是中等职业学校德育的重要内容，也是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体。
职业学校怎样实施创业教育论文
浅议职业学校如何实施创业教育中等职业教育传统上是一种就业教育。
它的基本培养目标是让学生掌握一定的文化知识，具有熟练的某一类专业技能，必备的通用技能以及一定的其他专业技能，形成较强的应岗能力和一定的跨岗、跨职业能力，毕业生出去能适应一定的职业，谋得一份工作。
但是由于社会经济的飞速发展，部分中等职业学校专业设置与社会要求不相适应，对就业指导没有引起足够的重视，造成中职毕业生在就业心理上不同程度地存在着期望值过高、依赖较强、自卑心理较重等现象，以及心理素质、知识结构、实践能力不能完全适应社会需要的现状，使得中职毕业生的就业问题出现了不同程度的供需失衡。
这一切与学校教育普遍存在的脱离社会、脱离劳动、脱离实际的状况有关。
这种教育不是增强人自我就业的潜能，却是鼓励人们找拿高薪的职业，以至于乡村地区大多数受过教育的年轻人不断涌入乡镇、城市去寻找工作。
但劳动力市场的就业岗位远远不能满足谋职者的需要，因此中职生的失业在所难免。
中等职业教育招生难、就业难的形势十分严峻，有的学校甚至出现了在校生辍学的现象。
农村职业教育的衰竭现象更为严重。
不但生源不足，而且师资匮乏。
那么中等职业教育如何才能走出困境呢？我认为在我国经济体制转型、产业结构调整的新形势下，不断改革创新，增强自身的活力，积极主动地适应经济社会发展的需要，才是职业教育生存和发展的根本。
首先，中职教育的专业设置要面向市场，通过改革教材内容、课程设置、教育方法，努力提高学生的就业能力，培养具有良好职业道德和心理素质的“合格+特长”的一专多能的复合型人才，更好地实现传统的中职就业教育的目标。
其次，中职教育必须以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育。
中职教育办学终极目标不仅仅是培养就业者，还要培养更多有创造力的创业者。
通过教育部门的努力，培养出越来越多的不同行业创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和繁荣各项事业就会发挥重大的作用。
创业教育是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。
中职学校创业教育方法与途径的研究
开 设 特 色 早 餐 、 容 美 发 专 业 学 生 开 设理 美
通过 企 业调 研 分 析 、 发 、 械 专 业 学 生 开 设 对 外 加 工 以及 学 生 机 核 心环 节 来实 现 ， 养学 生 的 创业 意 识 、 企业 专 家 的双 重 指 导 ， 培 创 学 学校 在 政 策 业品质、 创业 信 心 和 创业 能 力 。 创业 教 育课 营销 策 划 等 活动 ， 产 学更 好 地 结 合 ， 以 报 刊亭 、 生特 色 小 卖部 等 等 。 使 并 上给 予 支 持 和 引导 ， 引入 社 会 竞争 机 制 ， 与 程应 该 在 传 统 职业 教 育 课程 基础 上 突 出 创 企业 的 实 习鉴 定 作为 取 得 相 应学 分 的 评价
商 从 业 实 务知 识 教 育 ， 把 “ 商 税 务 ” “ 要 工 、 市场 依 据 。 而 最 大 限 度 地 为 学 生 个 性 发展 提 学校 的 餐 厅 、 店 等 社会 承 办 方形 成 竞 争 ， 使学生在经营过程 中， 不但 掌 握 某些 专业 有 经 济 ” “ 济 法 律 ” “ 融 保 险 ” 与 创 业 供空 间 ， 利 于 创 业 素 质 的 养成 。 、经 、金 等 生产 的 操 作技 能 ， 且能 在 社 会生 产 、 而 市场 密切相关的课程增加进去 。 创业 课 程作 为
激 目前 我 国 的职 业 教 育 必 须 以 培 养 高素 项 目和 教 学 模 块 代 替 课 程 ， 证 实 现 创 业 学 生 的创 业 意 识 ， 励 创业 精 神 。 保 创 业 教 育 环境 建 设 最 重 要 是 构 建 学校 质 创 业者 为 目标 ， 力 尝 试 并 推 进 创 业 教 人 才 培养 目标 的实 现 。 大 在 创业 教 育 中 ， 应以 工 学 结 合 的 “ 课 创业 实 践 基地 ， 设 创业 实 训 基地 、 业 见 大 建 创 育 ， 但体 现 了素 质教 育的 内 涵 ， 且 突 出 不 而 代 所 大 即将 教 习基 地 、 创业 园或 校 内创 业 一 条街 等 ， 为学 了 教 育 创 新 和 对 学 生 实 际 能 力 的培 养 。 本 堂 ” 替 固定 的 教 室 ， 谓 “ 课 堂 ” 实现 产 、 、 学 研 人 从 创 业 教 育 课 程 设 置 、 业 教 育 教学 模 室 、 创 实训 室 、 习 基地 有 机结 合 。 绕创 业 生 创业 实践 活动 创造 条件 ， 实 围 体化 。 校 对 建 设 创 业 实 践 基 地 应 给 予 学 式 变 革 、 业 教 育 环 境 建 设 和 创业 实践 活 型 人 才培 养 需 要 ， 具 体 教 学 过 程 中 以 自 创 在
中等职业学校创业教育教学模式
浅谈中等职业学校创业教育教学模式摘要：在中职学校加强创业教育已成为职业教育发展和改革的新趋势，但中职学校对学生的创业教育还处在起步和探索阶段。
如何开展创业教育?从课程设置．教学模式．环境建设等方面有效提高了学生的创业意识，增强学生的创业能力。
关键词：创业教育创业课程创业环境创业实践目前我国的职业教育必须以培养高素质创业者为目标，大力尝试并推进创业教育，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。
本人从创业教育课程设置、创业教育教学模式变革、创业教育环境建设和创业实践活动开展上有效提高学生的创业意识，增强学生的创业能力。
1、创业教育课程的设置中职教育为保证创业教育的正常有效进行，首先应在中职教育中设置创业教育课程，构建具有创业教育特色的课程结构。
创业教育的培养目标要通过创业课程这个核心环节来实现，培养学生的创业意识、创业品质、创业信心和创业能力。
创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业实务知识教育，要把“工商税务”、“市场经济”、“经济法律”、“金融保险”等与创业密切相关的课程增加进去。
创业课程作为创业教育核心，在一定程度上决定培养目标的达成程度，同时也决定着中职学校的生存空间和发展价值。
我校创业教育中，在二年级第二学期开设《职业道德与就业创业指导》课，每周2节，共40学时。
同时，对学生进行创业教育需要有鲜活的教育内容，结合我校的实际情况，我们编写了《创业典型案例》、《就业创业指南》、《创业心理疏导》等校本教材，增加了学生创业教育读物，也为教师进行创业教育时提供了大量的真实材料。
通过教育提高了学生的创业意识，熏陶学生的创业品质。
2、创业教育教学模式的变革改革传统的教育教学方法，在教学中进行创业意识、创业品质、创业能力的培养。
在教学模式上，创业教育要求教学内容的选择不能固定不变，要有开放性和灵活性，让师生共同参与探索知识的过程。
从强调积累知识走向发现知识和创造知识，通过探索，使知识结构不断得以充实和完善。
中等职业学校实施创业教育论文
中等职业学校实施创业教育的思考职业学校开展创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，全面开发和提高学生创业素质为根本目标的职业素质教育，尤其注重培养学生白手起家，创办小企业的精神和能力，从而使更多的求职者成为职业岗位的创造者。
创业教育相对于就业教育而言是一种全新的教育理念。
它是围绕愿创业、敢创业、会创业展开的培养学生自我谋职能力的教育。
随着我国职业教育改革的不断深入，职业院校学生规模不断扩大，中等职业院校学生毕业后面临的就业压力将不断增大，就业形势不容乐观，在这种形势下，作为中等职业学校，应该顺应时代的特点、适应市场的需求，迎接挑战，应引导学生树立“自主创业就是最好的就业”的就业思想，以培养学生的创新精神和创业能力为重点，在中等职业学校中大力实施创业教育。
一、开展创业教育是中等职业教育发展的必然趋势世界劳工组织最新统计表明，全球失业和待业人数将近两亿人，其中青年失业人数占47%。
我国发表的《中国就业状况和政策》指出，中国青年人口的规模大，青年就业问题日益突出，城镇登记失业人员中，35岁以下的占到70%。
具统计国外职业学校毕业生自己创业的比例达到30％，而我国的数字是不到1％，差距很大。
开展创业教育，培养学生的创业技能，已经成为中等职业教育发展的潮流和方向。
由教育部颁布的《中等职业学校德育大纲》中也明确规定：“加强职业意识、职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。
”可见，创业教育不仅本身是中等职业学校德育的重要内容，也是提高职业意识、职业理想、职业道德教育实效的重要载体，是职业教育发展的必然趋势。
二、开展创业教育是大力发展中等职业教育的重要举措随着中等职业教育持续快速发展，近年来连续扩招，每年中职招生都在820万人以上，显然在这样一个职业教育大发展的背景下，未来几年毕业生就业将成为我国社会就业中非常突出的矛盾。
解决毕业生就业难问题，除了培养教育学生树立起正确就业观外，开展创业教育、培养学生的创业能力并自主创业，是解决毕业生就业难的有效途径，也是发展职业教育的重要举措和艰巨任务。
浅谈中等职业学校职业教育中的创业教育
方式使社会对传统行业劳 动力 需求 的总 加强 对他 们进 行 创业 教 育 变得 更 为紧 和更高层次 的发展 。创业教育无论从教 量不足 ， 造成大批劳动力闲置 。 而每年都 迫 。
在下去。中等职业学校学 生的就业形势 的 。传统的 中等专业学校多推崇 的职业 校逐步加大实施创业教育的力度 。
从心理学 的角度看 ，中等 职业 学校 容 、教 学 方 法 及课 程设 置 甚 至 于 考 试 制
的谋 职者变成职、 岗位 的创造者 ，以适 的学生 ，已经具备 了一定 的基础知识 和 度等方 面进行深 入改革 和持续创 新 ， 从 应 知识经济时代对创新精神 、创新 能力 专 业 知 识 ， 为 重要 的是 ， 们 对 社 会 有 而培养 和提高学生的创业和生存能力。 更 他 的需求 ，满足社会和经济结构 调整时期 了 更深 的 了解 ， 关 注 自 己未 来 的命 运 ， 更 统的就业教育相 比较 ，它不是 直接 帮助 期 正是激发他们产生创新 、创 造和创业 学生去寻找 岗位 ，而是重在教 给学 生有 意识 的最佳时期。 意识地创造岗位 的能力与方法。
际研讨会” 提 出的， 上 它从 广 义 上 说 是 培 观念转变为主动的创业 观念 ，鼓励学生 是全面创造能力 。而创业教育是通过对 养 具 有 开创 性 的人 ， 种 人 应 具 有 首 创 、 将 创业 作 为 自己 职业 的选 择 。 实 施 创 业 学 生 进 行 创 业 意 识 的 教 育 ，开 发 和 提 高 这 冒险 精 神 、 业 能 力 、 立 工 作 能 力 以及 教 育 ，是 解 决就 业 问题 的一 项 具 有 战 略 创业的基本素质 ，为 国家培养适应于各 创 独
职业学校创业教育几点思考论文
关于职业学校创业教育的几点思考摘要：职业学校的创业教育不但注重培养学生的创业技能，而且注重培养学生的创业思维和创业意识，提高学生的综合创业能力。
在中职学校开展创业教育，实际上也是教学改革的一部分，符合社会和知识经济的发展需求。
但是应该怎样正确的实施创业教育，是广大中职教育工作者所面临的一大难题。
本文就此问题，结合自己创业教育实际，谈几点个人的观点。
关键词：职业学校创业教育探讨通过创业教育不但有助于解决学生毕业后的就业问题，而且能够创造更多的就业机会，以帮助更多的人解决就业问题，减轻社会的就业压力。
众多周知，学生就业问题已经成为我国的热点话题，而自主创业能力的培养无疑是缓解我国目前就业压力的有效途径，只有缓解了就业压力，才能维护社会稳定，振兴民族经济，促进社会和家庭的和谐发展，同时也是构建社会主义建设事业良好的环境的必要因素。
下面，我们就针对这一问题进行简要探究。
一、充分开发创业教育内容在创业教育中，既包含立足于终身教育理论指导下的远期目标，也包含增强学生市场竞争能力的近期目标，这就对创业教育课程提出了更高和更新的要求，不但要使学生学有所得、学有所成，而且能够在将来产生一定的经济效益。
首先，创业教育增强学生市场竞争能力的近期目标要求，创业教育必须具备相应的实用性，能够对学习者今后的创业活动起到明确的指导意义。
其次，教师在安排和选择教学内容时，要密切联系本地区的经济发展状况，并根据学生的实际情况，满足他们的创业需求，使得课堂教学模式更为实用和有效。
其三，在实施教学内容的方式上，要强调创业实践的重要性，鼓励学与做相互结合，实现创业能力训练和实践应用的相互融合，提高学生对知识技能的自主应用能力。
二、激发学生积极向上的创业欲望成功的创业案例往往能调动学生的创业激情，启发他们的创业思路，拓展学生的创业视野。
因此，学校每年定期聘请社会成功人士、成功创业的优秀毕业生到学校来讲解自己创业成功的过程，鼓励学生与成功人士互相交流；安排学生参加”学生企业家培训中心”，积极参加各项创业实务......从而帮助他们树立创业成功的自信心，激发学生积极向上的创业欲望，激励学生付诸创业实践。
中职教育学生创新创业能力培养研究
研究成果对中职教育的启示
加强师资队伍建设
中职学校应引进具有创新创业经验和教育背景的教师，同 时加强对现有教师的培训，提高其创新创业教育教学能力 。
完善课程体系建设
中职学校应将创新创业课程纳入人才培养方案，构建科学 合理的课程体系，注重理论与实践的结合，培养学生的创 新意识和创业精神。
搭建实践平台
中职学校应积极与企业、行业合作，搭建学生实践平台， 为学生提供更多的实践机会和资源，提高学生的实践能力 和创业成功率。
02
03
专家评审法
邀请行业专家或创业导师，对学生的 创新创业项目进行评审，提出改进意 见和建议。
评价结果分析及改进建议
结果分析
通过对评价数据的统计和分析，发现学生在创新创业能力方 面的优势和不足，以及学校在创新创业教育方面存在的问题 。
改进建议
针对评价结果，提出针对性的改进建议，如加强创新创业课 程建设、完善创新创业教育体系、加强师资队伍建设、提供 更多的实践机会和资源等，以提高学生的创新创业能力和学 校的创新创业教育水平。
其实践能力和创新创业经验。
社会实践活动引导
03
引导学生参加各类社会实践活动，如志愿服务、社会调查等，
培养其社会责任感和创新创业精神。
校企合作协同育人策略
合作办学模式探索
与企业合作，共同探索合作办学模式，实现 资源共享和优势互补，共同培养创新创业人 才。
企业导师制度建立
聘请企业导师参与学生培养过程，提供实践指导和 职业规划建议，帮助学生了解行业前沿和市场需求 。
中职教育学生创新创 业能力培养研究
2024-01-16
目录
• 引言 • 中职教育学生创新创业能力现状 • 中职教育学生创新创业能力培养策略
加强温州中职学校的创业教育
域 。自从 人 类 的 教 育 实 践 活 动 产 生 以 来 ， 一 直 存 在 着 非 就 自觉 的 、缺 少 明 确 意 识 的 创 业 教 育 。对 于 这 些 思 想 和 观 点， 中外 教 育 史 上 早 就 有 人 察 及 。 在 全 世 界 范 围 内 首 次 但 提 出 创 业 教 育 是 在 ２ ｌ 纪 ８ 年 代 末 ，在 我 国 也 不 过 只 有 ｏ！ ｔ ０ 二 十 几年 的研 究 与实 践 。
本 文 尝 试 性 地 对 创 业 教 育 的 概 念 作 如 下 描 述 ：创 业
学校 要 开设 创 业 教 育和 创业 实 训 相 关课 程 。学 校 可通 过
案 例 剖析 、 识 讲 座 、 知 企业 家 现 身 说 法 、 传 中职 学 生 创 宣
业事 迹 等多 种 方 式 ， 强创 业 教 育 的针 对 性 和实 用性 。 增 创 业 教 育 是 职 业 学 校 为 适 应 市 场 经 济 的 当前 需 求
意义。 什 么 是 创 业 教 育
套 机 制 。加 强 创 业 教 育 课 程 建 设 。培 养 创 业 教 育 师 资 队
伍 ， 展 多种 形 式 的创 业教 育 实践 活动 ， 此 来提 高温 州 开 以
中职 学 校 开 展 创 业 教 育 的 效 果 。 关 键 词 ： 职 学校 中 创 业教 育 现状 存在 问题
“ 服 ” 前 提 ， 要 想 让 学 生 心 服 ， 必 须 做 到 心 理 相 心 为 而 就
结 合 教 育 部 的 要 求 ， 中 职 学 校 加 强 创 业 教 育 ， 通 在 可
励 ， 及 对学 生 的严格 要 求 ， 师 的这 种 心 理状 态 通 过 各 以 教 种 间 接 的 、 示 的 方 式 传 递 给 学 生 ， 染 了 学 生 ， 起 了 暗 感 引
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索
中职学校农类专业创新创业教育的实践与探索随着中国农村经济进一步发展，农业现代化建设成为国家的重点发展战略，而中职农类专业则成为农村发展的重要支撑。
为了适应现代化农业的需要，中职学校农类专业必须不断进行创新，提高教学质量和水平，加强学生的实践能力和创新精神。
因此，创新创业教育已成为中职学校农类专业教育的重要组成部分。
一、创新创业教育的重要性创新创业教育是培养学生成为具有创造力和创业精神的人才的有效途径。
随着新一代信息技术的快速发展，创新创业教育已成为中职学校农类专业教育中不可或缺的组成部分。
创新创业教育可以帮助学生了解社会经济发展的现状和趋势，掌握市场需求和动态，培养学生的创新能力和创业精神，提高其就业竞争力和创业成功率。
中职学校农类专业在创新创业教育上采取了多种教育手段和教育思路，探索出了一条适合自身发展的道路。
（一）学科课程创新学科课程创新是中职学校农类专业创新创业教育的重要手段之一。
中职学校农类专业拓展了教学内容，增加了创新创业教育相关的课程。
例如“现代种养技术”、“企业管理与创新”等课程，为学生提供了创新创业思维的培养和实践的机会。
（二）师生合作创新师生合作创新是中职学校农类专业创新创业教育的另一个重要手段。
通过组织各种师生合作项目，学生可以在实践中获得更多的经验和知识，同时老师也可以获得更多的教学灵感和经验。
例如，在种植技术上进行创新，使用新的种植方法和技术，减少使用化学农药和化肥的数量，提高了生产效率和产值。
（三）实践教学创新实践教学创新是中职学校农类专业创新创业教育的另一个重要手段。
中职学校农类专业通过扩大学生的实践教学内容，提高学生的实践能力，促进学生在实践中理论知识的应用。
例如，在生产实习和企业实践中，学生可以接触到现代农业的实际生产和管理，提高了对农业生产、市场运作和管理的认识。
（四）创新创业竞赛创新创业竞赛是中职学校农类专业创新创业教育的另一个重要手段。
中职学校农类专业通过参加各种创新创业竞赛，加强学生对创新创业的认识，锻炼学生的实践能力和创新精神。
与专业融合的中职校创新创业教育研究
与专业融合的中职校创新创业教育研究1. 引言1.1 研究背景中职教育是中国教育体系中的一种重要教育形式，其培养的学生主要面向技术型、实用型就业市场，是培养技术技能人才的重要途径。
随着社会经济的快速发展和科技的持续进步，对中职学校毕业生的要求也越来越高，要求他们不仅要具备扎实的专业技能，还要有创新创业的能力。
当前，中国正处于经济结构转型和产业升级的关键时期，创新创业已成为经济发展的重要动力。
中职学校要适应社会需求，将创新创业教育纳入教学体系，培养学生的创新思维、创业意识和实践能力，以提高学生的就业竞争力和创业能力。
目前中职学校的创新创业教育仍存在一些问题和挑战，如师资力量不足、教学资源不足、教学内容滞后等。
有必要对中职学校创新创业教育进行深入研究，探索如何与专业融合，提高教育质量，培养更多具有创新精神和创业能力的人才。
1.2 研究意义中职教育是培养具有一定专业技能和职业素养的技术技能人才的重要途径，而创新创业教育则是培养学生的创新思维和创业能力，使他们能够适应未来社会的发展需求。
将创新创业教育与专业融合在一起，可以更好地促进学生全面发展，提高他们就业竞争力。
本研究旨在探讨中职学校创新创业教育与专业融合的实际情况，分析其现状与问题，并进一步探讨如何有效推动创新创业教育在中职学校的实施。
通过对于中职学校创新创业教育的理论基础、实践探索和案例分析，可以为中职学校改进教育模式，培养更多创新型的技术技能人才提供理论依据和实践经验。
本研究对于促进中职学校创新创业教育的发展具有重要意义，不仅可以提高学生的综合素质和就业竞争力，也能够推动中职学校教育模式的创新和改革，为培养更符合社会需求的人才做出贡献。
2. 正文2.1 中职教育与专业融合的现状分析中职教育与专业融合是当前中职教育改革发展的重要方向之一。
随着社会经济的快速发展和产业结构的调整，中职教育的使命不再仅仅是培养学生的技能，更加强调与当前行业专业的结合。
目前中职教育与专业融合存在一些问题和挑战。
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浅谈中职学校创业教育
摘要：2006年4月，胡锦涛主席访美期间，作为一项特别安排，前往微软公司董事会主席比尔盖茨的私人住宅进行了探访。
按照中国的传统，家访是一种很高的礼遇。
胡主席对盖茨先生的家访之行既体现了我国领导人对科学技术、对知识分子的尊重，也表达了我国努力建设创新型国家的决心。
中国将用15年时间建设创新型国家，因此，培养创新性人才是历史赋予学校的光荣使命。
关键词：创业教育观念创业教育开展创业教育的实践
中职生是未来祖国发展的中流砥住，学校应提早对其进行创业教育，这具有积极的现实意义，为中职生能够成长为创业的一代打好基础。
事实表明，当前中职学校推行创业教育至少面临以下几个问题：1、观念落后；2、师资欠缺；3、教材待编；针对创业教育中出现的或将来可能出现的种种问题，我们要认真地进行总结和思考。
首先，如何认识创业教育。
创业是一种观念，一种精神，一种不满现状敢于创新并承担风险的精神，是一种在不考虑资源约束情况下把握机会创造价值的认识，是一种做人的态度，给人以积极向上的感觉。
在教学中搜集往届学生成功案例可起到很好的激励作用，例如：我校学生索彩霞来自磁县西部陶泉乡，自然环境差，完全靠天吃饭，所处村庄无地下水，常年饮的是雨水，旱季靠买水吃。
她七岁丧父，母亲带着四个孩子艰难度日。
在校学习期间，她学习刻苦，苦练基
本功。
班里打字最快的是130字，她只能打到50-60字，但她从不气馁，勤学苦练。
为了克服生活上的困难，节约开支，每周只花十多元钱，为了减轻家庭负担，利用双休日做家政服务。
毕业后，她在打字门市干过打字员，在汽车修理厂干过财务，洗过汽车车饰，给员工做过饭，腊月天洗车饰的手冻得又红又肿，她都坚持下来。
在物流公司工作了一年两个月，学会了各个工作的流程，成为业务骨干。
后来自己创业，有了自己的门市，并担负起家庭日常开销和弟弟妹妹上学的全部费用。
通过她的奋斗，改变了自己的命运，也使家庭脱了贫。
提倡创业教育是否就抛弃就业教育呢？当然不是，中职教育就本质而言是一种就业教育。
但由于一些学校的专业设置、课程设置、课程内容等与行业、企业的要求不适应，对于学生职业指导、生涯规划设计没有引起足够重视等原因，造成不少中职毕业生在就业能力上还存在知识结构、实践能力不能适应社会和企业需要的现状，在就业问题上出现了不同程度的供需失衡。
而中职学校实施创业教育将会改变学生被动接受就业指导的窘境，可以将学生被动的就业观念转变为主动的创业，即自我就业。
中职学校创业教育的实施最终要由教师来完成。
所以，师资力量的欠缺首先成为创业教育的第一大问题。
为了尽快填补教师在“创业教育”上的空白，我们认为可以通过两条途径进行解决：一方面通过教师自身努力提高教学水平和能力；另一方面调动一切社会资源包括学校、企业、政府进行多种形式的培训和实习。
当我
们具备一定的条件后，如何开展创业教育？作为教师，我们要教给学生什么？
1、创业品质的熏陶和培养
主要包括：对同学们进行自强自立精神的教育，加强积极参与的意识，培养与人合作的能力，培养敬业爱岗的精神，培养强烈的使命感和事业心，培养中职生勇于创新、敢冒风险、大胆进取、不怕艰险，既有坚定的必胜信念，又有锲而不舍的韧劲，这是创业最不可缺少的精神状态，也是许许多多创业者成功的经验所在。
最早提出创业教育的柯林博尔曾这样描述具有创业素质的人，他们对于变化持积极的、灵活的和适应的态度，具有事业心和开拓能力的人，具有一种来自自信的安全感，处理冒险、危险、难题和未知从容自如。
这样的人具有提出新的创造性思想、发展这些思想，并坚定不移地付诸实施的能力；这样的人有能力并勇于负责，善于交流、谈判、施加影响、规划和组织。
笔者认为，凡是称得上伟大、壮丽的事业，都是在经过一番艰苦卓绝的拼搏之后才得以成功的。
安逸、慵懒和舒适，造就不出令人敬佩的成功者。
2 重视基础知识的学习，培养善于“学习”的能力
目前的创业教育往往局限于操作层面和技能层面，从而导致创业教育与专业教育和基础知识学习的脱节，这是一个误区，因为人的创造性不能像具体技能和技巧那样可以教授，它必须通过现代科学知识和人文知识所包含的文化精神的熏陶和教化才能潜移默化
地生成。
这是创业教育的重要内容。
应使中职生具备不断接受新知
识、处理和更新信息的能力，改变以前那种只满足于学会老师教的更新信息的能力，改变以前那种只满足于学会老师教的知识和技能的状况。
已经掌握的知识不够用的时候，最终决定获得成功的因素是善于学习、敢于创造、自强不息的自身素质。
3 开展创业实践活动，加大创业能力的训练和创业方法的指导
开展创业实践，如美国尤他州的创业教育国际协会要求教师指导学生通过设计商店店面，寻找商店地点，给商店取名，判断销售目标，讨论预算，开发广告等一系列活动体验创业活动感性认识。
如一种社团或沙龙的组织与管理、公共活动的设计与组织、一种刊物或报纸的策划与创意、一种解决问题的方法或路径的构想、一个科研或学术研究的立项起草与申请、一种法律实践或金融实践的模拟等。
通过创业实践活动的开展，创业能力的训练和创业方法的指导主要有四个关键要素：主动地体验学习，同学们积极参与学习过程；协作，大家共享观念，进行合作，完成协作活动；自主意识，学生对自己的学习负有更多的责任；在教师指导下进行回顾和反思。
同学们回顾自己对创业教育活动所作的贡献，确定所取得的成就，了解自己在活动中所学的内容。
4 进行遵纪守法教育
教育同学们创业必须在法律许可的范围内，要遵守法律、合法经营，懂得自律的重要。
让学生懂得，不了解法律，创业要走弯路，并对有关法律法规进行指导学习。
正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中指出的那样，基础教育是必不可少的走向生活的通行证，它应提供一种适合于所有人的教育，既能使人们为今后的学习打下坚实的基础，也能使人们获得积极参加社会生活的基本能力。
所以，在中职阶段推行创业教育将为中职生们今后进行创业实践打下坚实的基础和提供宝贵的创业经验，帮助他们成功创业。