指导学生评价修改作文

如何指导学生评价修改作文

著名教育家叶圣陶曾说：”作文教学要着力培养学生改的能力。”鲁迅先生也曾说：”好文章不是写出来的，而是改出来的。”这正是尊重和发挥学生的主体地位和作用，牢固树立”以学生为本，以发生的发展为本”的生本理念的体现，由此可见修改作文在习作中的重要地位。在生本理念下，把作文的评价修改主动权还给学生。那么，如何培养学生自批自改作用的能力呢？

1 选取范文，示范修改

教师先浏览一部分作文，了解此次作文共同的优缺点，然后选择若干篇有代表性的文章，由同学们在课堂上集体批改。教师把作文的片断出示给学生，让学生讨论其优缺点，提出修改意见，由教师执笔，按大家的意见修改。这样的好处是：可以面向多班，做较精细的批改，因而学生收获大；便于组织讨论，有利于发展思维；便于教师引导，易于集中正确意见；能看，能想，能说，能听，多种感官并用，特别是视觉效果好，还可以为学生自改做出示范，从而教给学生修改习作的方法，这种方法更适合开始学习习作的学生。如写《洗袜子》一文后发现，学生的文章普遍存在的问题是洗袜子的过程，写得不够细，没有抓住细节来进行描写。在指导修改时，我首先出示习作：”开始洗袜子了，我先把袜子泡进水里，再放洗衣粉。过了一会，再用手搓一搓，我搓出了很多小泡泡。最后再用水冲干净，就晾在了阳台上。”然后让学生读一读，找找哪儿写得不够具体，再多问几个怎么样，把不具体的地方补充具体。学生就

找出了”怎样搓的”，”怎样的泡泡”以及没有写洗袜子的动作和当时的心情这些缺点。这时，我就让学生分小组讨论，把这些不够具体的地方说具体，丰富了学生的语言。

学生在文章中所表现的缺点有时会很多，如语句不通顺，重点不突出，详略不当，中心不明确等等。如果一次要求过多，学生往往无从下手，因此，教师在指导学生修改时要根据习作要求，重点抓一项进行指导，一次修改训练，达到一个目的就可以了，让学生逐步掌握应怎样修改文章。而语句不通顺是学生作文中普遍存在的现象，初次让学生修改作文，应从此下手，以一本病句较多的作文为例，让全班同学帮助修改，集思广议。然后同桌互改，这样使”修改”语句不通顺”的方法得到巩固，接着再训练学生修改其他毛病。由易到难，由简到繁，使学生逐步学会全方面的修改作文。如一个学生写《小兔子》，他是这样描写兔子的样子：”我发现兔子有一双明亮的眼睛，有三半可能的小嘴，和一个毛毛的身体，非常可爱”。我把这段文字抄写在黑板上，让同学们帮他改一改，有的说：”兔子有一张可爱的三瓣嘴”。有的说：”应改成它的身体毛茸茸的。”还有的说：”兔子的眼睛是红色的像宝石一样，应改为兔子有一双红宝石的眼睛。”我把孩子们的建议整理后写在黑板上，我发现兔子有一双红宝石般的眼睛，一张可爱的三瓣嘴和一个毛茸茸的身体，真可爱。通过学生们集体的修改，这段话就改得非常通顺了。

修改文章的方法不是千篇一律的，教师在指导学生修改时要灵活