英语校本研修案例

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小学英语校本研修案例

小学英语校本研修案例
简介
本文档旨在提供一份小学英语校本研修案例，帮助小学教师提
升英语教学能力。

目标
本次校本研修的目标是：
1. 提高小学英语教师教学技能；
2. 增强小学英语教师的教学信心；
3. 探索有效的英语教学方法。

内容
本次校本研修将包括以下内容：
1. 教学案例分析：对小学英语教学案例进行深入分析，理解教
学设计和教学过程中的关键要素；
2. 教学策略研讨：讨论和分享有效的小学英语教学策略，如课
堂互动、游戏化教学等；
3. 教学资源分享：互相分享有关小学英语教学的优质教学资源，如教材、教具、多媒体资源等；
4. 教学评估与反思：分享教学评估和反思的方法和经验，帮助
教师不断提高教学质量。

时间安排
本次校本研修将于XX年XX月XX日举行，具体时间安排如下：
- 上午9:00-9:30：开幕式及主题演讲；
- 上午9:30-11:30：教学案例分析；
- 下午1:00-3:00：教学策略研讨；
- 下午3:00-4:30：教学资源分享；
- 下午4:30-5:00：教学评估与反思分享。

注意事项
- 请参会教师提前准备相关教学案例和教学资源；
- 请参会教师积极参与研讨和分享，共同促进教学能力的提升；
- 请参会教师带齐研究用品，如笔记本、笔等。

以上是小学英语校本研修案例的大致内容和安排，希望能对您
的工作有所帮助。

如有任何问题，请随时与我们联系。

祝本次研修
圆满成功！。

中学英语校本研修案例

中学英语校本研修案例中学英语校本研修案例背景信息：某中学英语教师在教学中存在一些困难和问题，例如学生对英语学习的兴趣不高，课堂上学生的听说能力较差，学生的写作表达能力欠缺等。

学校决定开展一次英语教师校本研修活动，提升教师的教学能力，改善学生的英语学习情况。

目标：1. 提高学生对英语学习的兴趣和积极性。

2. 提升学生的听说能力，使学生能够流利地表达自己的观点和情感。

3. 培养学生的写作能力，使学生能够清晰、连贯、有逻辑地表达自己的思想。

实施步骤：1. 确定研修内容：根据教师及学生存在的问题，选择相应的研修内容，如激发学生学习兴趣的教学策略、提高听说能力的教学方法、提升写作能力的教学技巧等。

2. 研修形式：可以通过集中授课、分组研讨、教学观摩、教案分享等形式进行研修活动。

这些形式可以根据具体的内容和教师需求进行安排。

3. 教学资源准备：为教师提供相关的教学资源，如典型课例、教材和辅助教材、教学素材和教学工具等，以支持他们在实际教学中的应用。

4. 实施研修活动：根据安排的研修形式，进行实际的研修活动。

教师通过参与研修活动，了解新的教学理念、方法和策略，并思考如何应用到自己的教学中。

5. 教学实践总结：在研修活动结束后，教师进行教学实践总结，回顾自己的教学实施情况，总结教学效果，并根据实际情况进行调整和改进。

6. 教学成果展示：教师可以将自己的教学成果进行展示，如录制教学视频、写成教学经验分享或交流等，以鼓励和激励其他教师的参与和学习。

评估：根据教师和学生的反馈，结合学生的实际表现，对研修活动进行评估。

评估结果可以作为下一次研修活动的参考，也可以为学校制定进一步的教学改善和提升计划提供依据。

中小学英语校本研修案例

中小学英语校本研修案例案例简介本案例主要介绍了一所中小学进行英语校本研修的实施情况。

通过该校的努力，提升了教师的教学水平和学生的英语能力。

背景信息* 学校名称：XXX中小学* 所在地：XXX市* 学生人数：XXX人* 教师人数：XXX人目标设定学校通过进行英语校本研修，旨在提升教师的英语教学能力，培养学生的英语听说读写能力。

具体目标如下：1. 提高教师的英语水平，使其具有独立开展英语教学的能力。

2. 建立全方位的英语教学体系，包括听、说、读、写四个方面。

3. 增强学生对英语研究的兴趣，提高研究效果。

实施步骤1. 成立英语校本研修工作组，制定详细的工作计划和时间安排。

2. 针对教师的英语水平和需求，开展专项培训和研修活动，包括语法、发音、词汇等方面的训练。

3. 建立多媒体教室和英语角，提供多样化的研究资源和环境，激发学生的研究兴趣。

4. 教师定期组织英语角、英语竞赛等活动，培养学生的英语口语表达和听力能力。

5. 配备英语研究辅助材料和课外阅读书籍，提供个性化研究支持。

6. 建立英语教学评估体系，及时反馈教学效果，促进教学的优化和改进。

成果评估1. 对教师进行定期的英语水平测试，评估教师的英语教学能力和专业素养。

2. 对学生进行英语能力测试，评估学生的听说读写能力和研究效果。

3. 统计学生的英语成绩和参与英语活动的情况，评估教学效果和学生参与度的提升情况。

结果展示经过一年的努力，该校英语校本研修取得了显著成效：1. 教师的英语水平得到提升，能够独立进行英语教学，教学质量有了明显的提高。

2. 学生的英语听说读写能力得到了全面发展，英语成绩明显提升。

3. 学生的英语研究兴趣得到激发，积极参与英语角、英语竞赛等活动。

总结本案例展示了一所中小学通过英语校本研修，成功提升了教师的教学水平和学生的英语能力。

该校的做法可以为其他学校提供借鉴，促进英语教育的发展和提高。

英语校本研修案例

英语校本研修案例English Teaching Case Study: How to XXXXXX:As English teachers。

we all know that reading XXX part of English learning。

It is not only a challenge。

but also the center and true n of students' XXX。

we also know that reading is the part where students lose the most points and XXX。

XXX' XXX.XXX:XXX。

there are always exercises that test students' English reading XXX and do not want to read in depth。

leading to XXX problem。

I XXX.Analysis:1.Cultivate students' interest in reading.XXX development is a major part of middle school English XXX' knowledge and familiarize them with a large number of XXX。

while cultivating their interest in English learning。

inorder to XXX。

in normal teaching practice。

most students are afraid of English reading。

let alone XXX' English reading abilities。

teachers should start by cultivating their interest in reading。

初中英语研修教学案例

初中英语研修教学案例案例名称：利用情境教学提升初中生英语口语能力一、教学背景本案例发生在初中英语课堂，旨在通过情境教学提升初中生的英语口语能力。

教师已经完成了课程目标，包括教授基本的英语口语交流技能和词汇。

然而，教师发现学生在口语交流中仍存在一些问题，如语言运用不熟练、发音不准确、语法错误等。

因此，教师决定采用情境教学的方法，帮助学生更好地应用所学知识。

二、教学目的本节课的目的是通过情境教学，让学生在实际情境中运用英语口语，提高口语流利度和准确性。

同时，帮助学生发现和纠正口语错误，提高语言运用能力。

三、教学步骤教师准备教学情境：教师根据学生的兴趣和课程内容，设计了一个购物情境。

教师准备了商品道具和价格标签，将教室布置成一个简易的商店。

学生角色扮演：教师将学生分成两组，每组学生轮流扮演顾客和店员。

顾客需要购买商品并支付，店员则需要介绍商品并处理支付。

情境模拟：学生按照教师设计的情境进行模拟。

顾客和店员需要用英语进行交流，完成购买过程。

反馈与纠正：在模拟过程中，教师注意学生的发音、语法和词汇运用，及时纠正错误。

同时，教师鼓励学生大胆开口，不怕犯错。

总结与反思：模拟结束后，教师引导学生进行总结和反思。

教师让学生分享在情境中的感受和收获，并鼓励他们提出改进意见。

四、教学效果通过本次情境教学，学生的口语能力得到了显著提高。

他们在真实的情境中运用英语，提高了口语流利度和准确性。

同时，学生也发现了自己在语言运用中的问题，并及时纠正了错误。

这种教学方法不仅提高了学生的语言能力，还培养了他们的合作意识和自我反思能力。

五、教学反思教师在教学过程中发现，情境教学是一种非常有效的教学方法。

通过真实的情境模拟，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们的语言运用能力。

同时，教师也需要注意在情境教学中控制时间和节奏，确保每个学生都有机会参与并得到充分的锻炼。

为了更好地发挥情境教学的作用，教师可以考虑以下几点：设计符合学生实际生活的情境：教师可以选择一些与学生实际生活密切相关的情境，如购物、旅游、学校生活等。

学生英语学习研修案例

学生英语学习研修案例概述本文档旨在介绍一位学生在英语研究研修方面的案例，通过该案例分析学生所遇到的困难，以及采取的解决策略。

案例描述该学生名叫小明，是一位高中生。

他一直对英语研究非常感兴趣，并希望能够提高自己的英语水平。

然而，他在英语研究的过程中遇到了一些困难。

首先，小明发现自己在听力方面存在困难。

他往往不能理解英语材料中的口语表达，对于英语语速快的音频听力材料，他常常感到吃力。

这导致他在英语考试中得分不理想。

其次，小明的写作能力也有待提高。

他在写作时常常遇到单词拼写错误、语法错误等问题，这影响了他的写作成绩。

他意识到他需要更多的练和指导来提高写作水平。

最后，小明发现自己在口语表达方面也存在困难。

他很少有机会和母语为英语的人进行交流，因此缺乏口语实践的机会，导致他自信心不足，不敢开口说英语。

解决策略为了帮助小明解决这些困难，以下是一些建议的解决策略：1. 听力：小明可以积极参与听力练，多倾听英语音频材料，与母语为英语的人进行口语交流，这样他的听力水平将得到提高。

同时，他可以参加一些听力训练班或课程，接受专业的指导。

2. 写作：小明可以通过写作练来提高自己的写作能力。

他可以多写英语作文，尝试使用不同的句式和词汇，同时请老师或同学帮助他纠正写作中的错误，并给予建议和指导。

3. 口语：小明可以积极参与英语口语实践活动，如参加英语角、与英语母语的朋友进行语言交流等。

此外，他还可以借助在线英语研究平台，参加口语练课程，提高自己的口语表达能力。

总结通过上述解决策略，小明可以克服英语学习中的困难，提高自己的听力、写作和口语能力。

这将为他在英语学习研修方面打下良好的基础，并帮助他实现自己的学习目标。

中学英语校本研修案例

中学英语校本研修案例摘要：一、引言1.我国中学英语教育的重要性2.校本研修在中学英语教育中的作用二、中学英语校本研修案例分析1.案例背景a.学校基本情况b.英语教研组的人员构成2.案例过程a.制定校本研修计划b.实施校本研修活动- 教师培训- 课堂实践- 反思与交流c.校本研修成果评估3.案例亮点与成效a.提升了教师的教学能力b.提高了学生的英语学习兴趣和成绩c.促进了学校英语教育的发展三、中学英语校本研修的经验与启示1.注重教师队伍建设2.创设丰富的校本研修活动3.鼓励教师积极参与和交流4.紧密结合课程标准和教学实际四、展望与建议1.持续深化校本研修改革2.推广优秀校本研修经验3.关注英语教育未来发展正文：一、引言在我国，英语作为一门重要的外语学科，其教育质量直接影响到学生的综合素质和未来发展。

随着教育改革的不断深入，校本研修作为一种促进教师专业发展、提高教育质量的有效途径，日益受到广泛关注。

本文旨在通过分析一个中学英语校本研修案例，探讨校本研修在中学英语教育中的作用及经验。

二、中学英语校本研修案例分析1.案例背景某中学是一所具有一定英语教育特色的学校，学校领导高度重视英语教育质量的提升，英语教研组由经验丰富的教师和新入职的青年教师组成。

2.案例过程为了提高英语教学质量，该校英语教研组开展了一系列校本研修活动。

（1）制定校本研修计划在校本研修开始前，教研组制定了详细的研修计划，明确了研修目标、内容、方法和时间安排。

（2）实施校本研修活动a.教师培训：教研组邀请了专家对教师进行培训，内容涵盖英语教学方法、课堂管理、学生心理等方面，旨在提高教师的教育教学能力。

b.课堂实践：教师在校本研修期间开展课堂教学实践，尝试运用培训中所学的方法和技巧，提升课堂教学质量。

c.反思与交流：教师在实践后进行反思，总结经验教训，并参与教研组的交流活动，分享心得体会，共同提高。

（3）校本研修成果评估通过专家评估、教师自评和学生评价等多种方式，对校本研修成果进行了全面评估。

英语教师个人校本研修计划12篇(初中英语教师个人校本研修方案)

英语教师个人校本研修计划12篇(初中英语教师个人校本研修方案)英语老师个人校本研修方案1本学期英语教学教研活动立足于老师个人的自我进展，充分体现了当前素养训练的理念。

从学习的意义上来说，老师也是同学。

因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明白方向，也给我们搭建了一个熟识自我，反思训练，自觉提高的平台。

我将树立新课程理念，初步实现训练教学方式、学习方式和教研方式的转变，提高新课程的实践力气和创新力气。

一、研修目标：1、进一步研读《英语课程标准》，深入到到理解、把握新课程的基本理念。

2、学习新教材，走进新教材，把握教材的特点。

3、结合学情，探究英语教学的有效途径，提高教学质量，培育同学学习英语的兴趣。

4、探究适合同学运用的教学方法，使同学更加愿学、乐学。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。

二、研修方式：1、专题培训相互沟通研讨、教学设计、说讲评课等形式，将培训学习与自己的训练教学实践紧密结合起来。

2、专题总结结合自己的教学实践和教学阅历，对以优化教学过程的基本原则、培育同学创新思维习惯和学习力气的教学模式、及对英语教学资源的有效开发的争论等方面进行探究和专题总结。

对其他老师的专题总结、论文、教案等进行分析与系统整理。

3、网上学习充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行相互学习和相互沟通。

三、研修内容：1、师德训练学习老师张丽丽的感人事迹，不断反思自身训练教学行为，提高师德修养，完成一篇500字以上的学习体会。

2、新课程按时参预市、区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入到到反思，加强与同伴的互助相互沟通，不断提高新课程意识和实践力气。

在关注同学进展的同时，更关注自身的进展，成为能适应新形势，具有创新精神，在训练中充分发挥自身潜能的现代型老师。

3、训练技术力气主动参预市、区、校组织的训练技术力气培训，不断提高自身的信息素养。

本学期力争用课件大师技术制作2个课件。

校本英语研修案例

小学英语校本研修案例随着小学英语教学改革的不断深入，改变“死读书，读死书”的问题，让学生自主学习，已成为广大教师普遍关注的问题。

而信息技术的推广应用为培养小学生的英语学习兴趣，扩充自己的知识面，学活书本，使学生掌握好的学习方法，提供了良好的技术平台。

如何利用信息技术已成为我们小学英语教师在教学过程中所面临急需解决的重要问题。

案例描述：《how tall are you》这是一堂借助动画、图片等来复习几个形容词，在此基础上引出该形容词的比较级，然后通过实物的直接对比和趣味游戏等来教授形容词的比较级及其句型“You’re taller than your brother. I’m older than you.”进行年龄和身高的比较。

在上这一节课的时候，我先是由常规的Warming up ----与学生“嘘寒问暖” （Free up）开始，然后多媒体展示动画画面，借助动画、图片等来复习几个形容词，在此基础上引出该形容词的比较级，然后通过实物的直接对比和趣味游戏等来教授形容词的比较级及其句型。

充分利用多媒体，让学生跟着音频大声朗读，在此期间通过ppt展示形容词的比较级，有利于所有的学生注意集中力，而不是学生各看各的。

这种动态呈现有利于激发学生的兴趣，避免了单词的枯燥记忆。

在新授环节，首先通过观看ppt 了解文本内容，有利于学生进一步提升兴趣，毕竟小学生对ppt的感知比单纯的听音更感兴趣。

避免了枯燥单调重复的听读训练，这种图文并茂的动态呈现紧紧抓控着学生的注意力和兴趣点，让学生在不知疲倦的情况下就能了解全文并复述全文。

在讲授环节，信息技术的运用起到了非常大的作用。

在这一阶段孩子们已经由身体“动”而引发思维“动”，教室里呈现出“活而不乱”的景象，几个回合后，预定目标已达成。

下一步就该进入“实战”阶段了，我提前设置了一个“姚明与刘翔身高”的情景，让学生课下自行准备，通过课堂验证，学生课下制作的PPT课件栩栩如生。

英语校本教研活动案例

Introduction:The purpose of this school-based research activity was to enhance the English language proficiency of students in our school through collaborative efforts among teachers, administrators, and educational experts. The activity aimed to identify effective teaching strategies, share best practices, and develop a comprehensive curriculum that catered to the diverse needs of our students.Background:Our school has a diverse student population with varying levels of English proficiency. While some students were able to engage in advanced English classes, others struggled to grasp basic language skills. Recognizing the need for a more inclusive and effective approach to teaching English, the school administration initiated a collaborative school-based research project.Objective:The primary objective of the research was to:1. Identify effective teaching strategies for enhancing English language proficiency.2. Develop a comprehensive curriculum that addressed the diverse needs of our students.3. Foster collaboration among teachers and administrators to ensure consistent implementation of the curriculum.4. Evaluate the impact of the new curriculum on student performance.Methodology:The research project followed a mixed-methods approach, involving both quantitative and qualitative data collection and analysis.1. Quantitative Data Collection:- Pre- and Post-Tests: Standardized tests were administered to all students at the beginning and end of the research period to measuretheir English language proficiency.- Surveys: Surveys were distributed to students, teachers, and parents to gather their perspectives on the effectiveness of the new curriculum and teaching strategies.2. Qualitative Data Collection:- Observations: Teachers were observed during lessons to assess their implementation of the new teaching strategies.- Interviews: In-depth interviews were conducted with teachers, administrators, and educational experts to gain insights into the challenges and successes of the research project.- Focus Groups: Focus groups were held with students to understand their experiences and suggestions for improvement.Implementation:The research project was implemented in three phases:Phase 1: Planning and Development (Months 1-3)- A steering committee was formed to oversee the research project.- A comprehensive needs assessment was conducted to identify the strengths and weaknesses of the current English language curriculum.- A review of existing literature and best practices in English language teaching was conducted.- A working group was established to develop the new curriculum and teaching strategies.Phase 2: Implementation (Months 4-9)- The new curriculum and teaching strategies were introduced to teachers and students.- Professional development workshops were conducted to equip teachers with the necessary skills to implement the new approaches.- Regular progress meetings were held to monitor the implementation of the curriculum and address any challenges.Phase 3: Evaluation and Reflection (Months 10-12)- The impact of the new curriculum on student performance was evaluated through pre- and post-tests and surveys.- Teachers, administrators, and educational experts engaged in a reflective process to identify areas of success and areas for improvement.- Recommendations were made for further enhancements to the curriculum and teaching strategies.Results:The research project yielded significant positive results:- Student Performance: There was a significant improvement in student performance on English language tests, with an average increase of 15% in scores.- Teacher Engagement: Teachers reported increased confidence in their ability to teach English effectively and a greater sense of collaboration among colleagues.- Parental Satisfaction: Parents expressed satisfaction with the new curriculum and its focus on individual student needs.Conclusion:The collaborative school-based research project on enhancing English language proficiency at our school was a resounding success. By fostering collaboration among teachers, administrators, and educational experts, we were able to develop and implement a comprehensive curriculum that catered to the diverse needs of our students. The project not only improved student performance but also fostered aculture of continuous improvement and collaboration within our school community. This case study serves as a model for other schools looking to enhance their English language programs through collaborative research and action.。

英语校本研修案例如何提高中学生英语阅读理解的能力

英语校本研修案例如何提高中学生英语阅读理解的能力提高中学生英语阅读理解能力的方法是多种多样的。

以下是一个英语校本研修案例，旨在帮助中学生提高英语阅读理解能力：一、研修目标：1.提高中学生的英语阅读理解能力；2.培养学生的阅读兴趣和习惯；3.培养学生的阅读策略和技巧。

二、研修内容：1.创设阅读环境：-为学生提供丰富的英语阅读材料，如英语故事书、英文报纸、杂志等；-搭建一个英语阅读角，提供学生自主阅读的机会；-鼓励学生参加阅读俱乐部或英语角活动。

2.教授阅读策略和技巧：-教授学生如何预测、推测和猜测文章中的信息；-教授学生如何使用上下文来推断单词的意思；-教授学生扫读、略读和精读的技巧；-教授学生如何分析和总结文章的主要信息。

3.执行课堂活动：-运用多媒体工具，如视频和音频剪辑，给学生呈现有趣的英语阅读材料；-与学生进行小组阅读活动，鼓励他们合作解决问题；-设立阅读挑战赛，激发学生的学习热情和竞争意识；-使用角色扮演、表演和讨论活动，帮助学生深入理解阅读材料。

4.评估和反馈：-设计阅读理解测试，以评估学生的阅读能力；-提供即时的反馈和指导，帮助学生改进阅读技巧；-鼓励学生进行自我评估和同伴评估，促进学习的互动和共同成长。

三、研修时间安排：本校英语教师进行为期两天的研修活动，包括授课、讨论和实践环节。

四、预期效果：经过此次研修，中学生的英语阅读理解能力将明显提升，同时他们也能更加有兴趣和乐趣地进行英语阅读。

他们将能够更好地运用阅读策略和技巧来理解和分析英语文章，并从中获取所需的信息。

此外，他们还将培养起阅读习惯，进一步提升他们的综合英语能力。

五、总结：通过此次英语校本研修，中学生的英语阅读理解能力将得到显著提高，有助于他们在英语学习中更好地理解和应用英语知识。

同时，此研修案例也能够激发学生对英语阅读的兴趣，为他们打开更广阔的英语学习空间。

初中英语校本教研范例(3篇)

第1篇一、前言随着我国教育改革的深入推进，校本教研作为一种新型教研模式，越来越受到广大教师的关注。

初中英语校本教研旨在通过教师之间的合作、交流与研讨，提高教师的专业素养和教学水平，从而促进学生的全面发展。

本文将以我校初中英语教研组为例，探讨初中英语校本教研的实践与成效。

二、教研组概况我校初中英语教研组共有教师10人，其中高级教师2人，一级教师3人，二级教师5人。

教研组以“团结协作、共同进步”为宗旨，积极开展校本教研活动，以提高教师的教学能力和学生的学习效果。

三、教研活动内容1. 集体备课（1）制定备课计划：教研组每月制定一次备课计划，明确备课主题、目标、时间及参与人员。

（2）集体备课：教研组成员共同研讨教材、教学目标、教学方法等，形成统一的备课方案。

（3）教案撰写：教师根据备课方案，撰写详细的教案，并提交教研组长审核。

2. 教学观摩（1）公开课：教研组每学期组织1-2次公开课，邀请其他教师观摩学习。

（2）教学反思：授课教师课后进行教学反思，总结经验教训，并提出改进措施。

（3）评课交流：教研组成员对公开课进行评课，提出意见和建议，共同探讨教学问题。

3. 教学研讨（1）主题研讨：针对教学中的热点、难点问题，开展主题研讨活动。

（2）案例分享：教师分享教学案例，交流教学经验，共同提高。

（3）专题讲座：邀请专家或优秀教师进行专题讲座，拓宽教师视野。

4. 教学评价（1）教学评价体系：建立科学的教学评价体系，对教师的教学工作进行综合评价。

（2）学生评价：开展学生满意度调查，了解学生的学习需求，为教师改进教学提供依据。

（3）家长评价：定期与家长沟通，了解家长对教师教学工作的意见和建议。

四、教研成果1. 教师专业素养提高：通过校本教研，教师的教学能力、教研能力、沟通能力等方面得到显著提升。

2. 学生成绩稳步提升：我校初中英语成绩在全市范围内名列前茅，部分学生获得国家级、省级奖项。

3. 教研成果丰富：教研组成员在省级、市级刊物上发表论文10余篇，参与编写教学用书2部。

初中英语校本研修案例

初中英语校本研修案例一、背景介绍近年来，初中英语教育在我校得到长足发展，但仍有一些短板存在。

为了提高教师的教学水平和提升学生的英语综合素质，我校决定进行一次校本研修活动，以提升教师的专业能力和教学创新意识。

二、研修目标1.提高教师的英语教学技能，增强教师对基础课程知识的掌握；2.强化教师对教学资源的开发与应用，提高教学质量；3.增强学生研究英语的兴趣和积极性，提高学生成绩。

三、研修内容1.英语教学理论研究：组织教师对英语教学理论进行系统研究，掌握最新的教学方法和策略，提高教学效果；2.课程设计与教学实施：通过集体备课、教学讨论等方式，帮助教师设计优质课程，并且积极参与实施，了解各种教学策略的应用效果；3.教学资源的开发与共享：鼓励教师积极创造教学资源，如教案、PPT、教学视频等，鼓励教师之间进行资源共享与交流，提高教学效率；4.课堂技能培训：开展课堂教学技能培训，着重培养教师的口语表达能力、互动教学能力和课堂管理能力；5.学生综合素质提升：通过丰富多样的教学形式，激发学生研究英语的兴趣，提高学生的听说读写能力和综合素质。

四、研修实施1.制定研修计划：根据研修目标和内容，制定详细的研修计划，包括时间安排、教师选派、研修活动形式等；2.组织教研活动：通过集体备课、教研讨论、观摩课等形式，促使教师之间相互交流、互相启发，共同提高；3.开展教学培训：邀请专家学者进行教学培训，提供教学案例、教学方法等优质资源，激发教师的研究热情；4.实施课程设计与实验：组织教师进行集体备课，设计优质课程并实施，通过观摩课、教学评估等方式反馈和优化；5.分享经验与成果：鼓励教师之间进行经验分享和交流，组织教学展示活动，展示研修成果。

五、研修效果评估1.教师反馈：通过调查问卷、座谈会等方式，征集教师对研修活动的反馈和意见，发现问题和不足，及时改进；2.学生表现：通过学生的学业成绩、参与度和兴趣反馈，评估研修活动对学生研究英语的影响；3.教育观摩：邀请其他学校的教师、教学管理人员进行观摩活动，通过外部评估，获得更广泛的反馈和建议。

英语校本研修案例单词教学

英语校本研修案例单词教学第一篇：英语校本研修案例单词教学英语校本研修案例单词教学作者：王怀政(初中英语林州市初中英语一班)评论数/浏览数： 26 / 176 发表日期：2011-11-10 16:50:38研修内容：单词教学研修方法：查阅资料教师讨论交流成员:全体英语教师背诵单词是英语学习的重要环节，英语单词作为构建英语知识大厦的基石，很多勤奋的学生也经常陷入“忘了再背，背了再忘”的恶性循环中。

下面是一些巧妙的方法让大家摆脱机械记忆带来的苦恼。

音标发音记忆法初中英语单词绝大多数都是符合发音规则的。

学生只要读音准确，并掌握一定的读音规则，背起单词来就会轻松愉快。

而且读音准确也是学好英文的关键。

因此建议学生在背单词时一定要听录音磁带。

调动多种感觉器官，加深记忆。

同时为“听力”打下良好基础。

例如：congratulations这个单词，虽然很长，但符合发音规则。

只要会读，就能会拼写。

这里还要提醒学生，按此方法记忆单词时，要格外注意元音字母的读音变化。

构词法利用构词法记忆单词，即通过分析词根、前缀、后缀、派生和合成等记忆单词。

例如ease作为独立单词，它又是easy、easily、easiness的词根。

前缀：比如un-dis-是反意前缀，happy是“高兴的”，那么unhappy当然是“不高兴的”；like是“喜欢”，dislike自然是“不喜欢”。

后缀：如-tion;-sion;-ness;-ment是名词后缀e.g.-ful;-able;是形容词后缀e.g.例如helpful;enjoyable。

-ly大多是副词后缀e.g.例如carefully。

-er;-or多数情况是表人的后缀 e.g.例如photographer;inventor。

合成词：两个或两个以上具有独立意义的单词组合在一起形成一个新的词汇叫做合成词，例如e.g.football。

但值得一提的是，不是所有合成词都能“望文生义”。

e.g.greenhand 的含义不是“绿手”而是“生手”。

初中英语教研组研修案例(3篇)

第1篇一、案例背景随着我国基础教育改革的不断深入，初中英语教学质量日益受到重视。

为了提高英语教师的教学水平，我校初中英语教研组开展了以“提高初中英语教学质量”为主题的研修活动。

本次研修活动旨在通过集体备课、教学观摩、经验交流等形式，提升教师的专业素养，促进教师专业成长。

二、研修目标1. 提高教师对初中英语教学理念的认识，树立正确的教学观。

2. 提升教师的教学设计能力，优化教学过程。

3. 提高教师的教学评价能力，关注学生个体差异。

4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。

三、研修内容1. 集体备课（1）教师根据教材内容，结合学生实际情况，共同研讨教学目标、教学重难点、教学方法等。

（2）教师根据集体备课结果，独立完成教学设计，并提交备课组审阅。

（3）备课组对教学设计进行讨论、修改，形成最终教案。

2. 教学观摩（1）教师根据备课组讨论结果，进行课堂教学实践。

（2）其他教师观摩课堂教学，记录观摩笔记。

（3）课后，观摩教师与执教教师共同分析课堂教学，找出优点和不足。

3. 经验交流（1）教师分享自己在教学过程中的成功经验和遇到的问题。

（2）备课组共同探讨解决教学问题的方法。

（3）教研组长对教师的教学经验进行总结和提炼。

1. 成立研修小组教研组成立研修小组，由教研组长担任组长，负责组织、协调研修活动。

2. 制定研修计划根据研修目标，制定详细的研修计划，包括研修内容、时间、地点等。

3. 落实研修活动（1）集体备课：每周进行一次集体备课，教师积极参与，共同研讨教学问题。

（2）教学观摩：每月进行一次教学观摩活动，教师相互观摩，共同提高。

（3）经验交流：每学期进行一次经验交流活动，教师分享教学心得，共同进步。

4. 考核评价对教师参与研修活动的表现进行考核评价，将考核结果纳入教师年度考核。

五、研修成果1. 教师的教学设计能力得到提升，教学过程更加优化。

2. 教师对初中英语教学理念有了更深入的认识，教学观得到更新。

英语学科校本研修案例

英语学科校本研修案例——优化课堂设计，提升七年级学生的朗读水平一、主题生成：1.课题生成背景：朗读是学习语言知识必须掌握的一种基本技能，也是一种悠久的学习语言的方法。

不过，在英语教学中，教师往往比较重视培养学生的口语表达水平，而忽视朗读的重要性。

2.交流研讨另外学生在朗读课文的时候普遍存有着一些不良习惯，如集体朗读时拖音，长的句子停顿不当或是朗读没有语音、语调。

齐读的时候，有些学生思想不集中，仅仅拿着书做做样子，光动嘴不发出声音。

其次，一部分学生自控水平差，不认真对待教师布置的课外作业，尤其是听磁带，读课文。

学生不把这些口头的作业当作作业，教师也比较难检查，这个家庭作业的落实就成了一个棘手的问题。

不过在七年级阶段一星期只开设四节的英语课，学生不可能在课内即时复习巩固学过的内容，课外作业也成泡影的话，这将对后续的英语学习造成一定的困难。

二、主题研修的理论依据：1、朗读训练符合语言文化的本质。

胡春洞教授说，在人类学习或习得语言的实践中，吸收总是领先也表达，也能够说输入总是领先也输出，这是一条普通的规律，母语和外语都是如此。

在我们平常所说的“四会”中，听、读是属于输入性的，说、读、写是属于输出性的，只要有了充足量的输入，说的水平就自不过然的提升了。

在英语教学中要应遵循“听说领先，说写跟上”的规律，增强学生语言知识的输入，并且持续巩固输入的内容，这就需要我们在平时的教学中重视诵读训练。

2、朗读训练适合我们的语言学习环境。

中国的英语教学属于外语教学，因为我们没有英语习得的自然环境，这就导致学生的语言输入量非常有限，诵读文章为孩子提供了一个相对封闭的语言环境，使外语习得接近母语习得，同时又巧妙的把英语学习由课内向课外延伸，补充了在课堂教学中缺少知识的巩固这个缺陷。

3、朗读符合学生的生理和心理特点。

心理学家认为背诵有助于学习，它能够集中学习者的注意力，保证极微小的词语刺激都是有效的刺激。

通过朗读和背诵，能协助我们打开大脑内由表层脑到深层脑的记忆回路，使我们的知识由即时记忆转化为长时记忆。

英语学科研修案例

英语学科研修案例一、案例背景本案例涉及一位学生在英语学科研修中所遇到的问题和挑战。

学生的姓名为李明，他是一名高三学生，他对英语学科有着浓厚的兴趣，并计划未来在国外继续深造。

然而，他在研究英语的过程中遇到了一些困难。

二、问题分析李明在英语学科上的成绩并不如他自己期望的那样理想。

他感到自己的语法和词汇掌握不够牢固，写作和口语能力有待提高。

此外，他在听力方面也遇到了一些困难，经常无法完全理解英语原声音频。

三、解决方案为了帮助李明提高英语学科的研究成绩，我们提出了以下解决方案：1. 加强语法和词汇研究：李明可以通过参加语法和词汇研究班、阅读英语相关书籍和文章，以及使用在线语言研究资源来提升自己的语法和词汇水平。

加强语法和词汇学习：李明可以通过参加语法和词汇学习班、阅读英语相关书籍和文章，以及使用在线语言学习资源来提升自己的语法和词汇水平。

2. 练写作和口语：李明可以通过多写作和练口语来提高自己的写作和口语能力。

他可以寻找写作指导，例如研究常用的写作结构和句子表达方式，并积极参与英语口语练。

练习写作和口语：李明可以通过多写作和练习口语来提高自己的写作和口语能力。

他可以寻找写作指导，例如学习常用的写作结构和句子表达方式，并积极参与英语口语练习。

3. 加强听力训练：李明可以通过听英语原声音频、观看英语电影和参加听力训练班来提高自己的听力能力。

他可以尝试使用英语字幕，逐渐适应听力材料的语速和语调。

加强听力训练：李明可以通过听英语原声音频、观看英语电影和参加听力训练班来提高自己的听力能力。

他可以尝试使用英语字幕，逐渐适应听力材料的语速和语调。

4. 制定研究计划：李明可以制定一个具体的英语研究计划，包括每天的研究时间、研究内容和研究目标。

通过有计划地研究，他能更好地管理自己的研究时间，并确保每个研究部分得到充分的练和复。

制定学习计划：李明可以制定一个具体的英语学习计划，包括每天的学习时间、学习内容和学习目标。

通过有计划地学习，他能更好地管理自己的学习时间，并确保每个学习部分得到充分的练习和复习。

学校英语研修案例

学校英语研修案例
背景:
某小学决定组织一次英语教师研修活动，以提高英语教学质量和教师专业能力。

本文档将介绍研修的目标、内容和实施计划。

目标:
1. 提升英语教师的教学技能和专业知识水平。

2. 增强英语教师的课堂管理能力。

3. 探索有效的英语教学方法和教材使用策略。

内容:
1. 理论培训:
- 介绍现代英语教学理念和方法。

- 分享国内外英语教学的最新研究成果。

- 研究如何设计有效的英语课堂教学活动。

2. 实践操作:
- 分组讨论，分享教学经验和问题解决方案。

- 观摩优秀英语教师的课堂教学。

- 推荐阅读和互相分享教学资源。

3. 教学评估:
- 提供评估工具和指导，帮助教师自我评估和提升教学质量。

实施计划:
1. 时间安排:
- 活动将于下个月的第一个周末举行，共计两天。

2. 日程安排:
- 第一天: 理论培训和分组讨论。

- 第二天: 观摩课堂和教学评估分享。

3. 场地安排:
- 活动将在学校内部举行，根据参与人数分配教室和会议室。

4. 资源准备:
- 学校将提供参考书籍和教学资源。

- 教师需要携带笔记本电脑或平板电脑用于资料分享和互动。

总结:
通过这次英语教师研修活动，学校希望提高英语教师的教学水平和专业能力，为学生创造更好的英语研究环境。

研修内容将涵盖理论培训、实践操作和教学评估，通过互动和分享，教师将得到锻炼和提升，共同进步。

校园英语研修案例

校园英语研修案例
案例背景
这个案例描述了一个校园英语研修计划的情况。

该计划旨在提高学生的英语口语能力，帮助他们在国际交流和职业生涯中更加自信和流利地应对英语。

研修目标
- 提高学生的英语口语能力
- 培养学生对英语研究的兴趣和自信心
- 培训学生较为流利地进行英语交流
研修内容
- 口语训练课程：学生将参加由经验丰富的英语教师授课的口语训练课程。

这些课程将注重学生的发音、语法和词汇的提高。

学生将通过模仿和练增加他们的英语口语表达能力。

- 情景对话练：学生将参与各种情景对话练，例如购物、旅行和求职等场景。

这将帮助他们在实际应用中提高英语交流的能力。

- 角色扮演：通过角色扮演活动，学生将扮演各种角色，与其他学生进行对话。

这将使他们能够更好地理解和运用英语在不同情况下的表达方式。

- 演讲比赛：为了培养学生的自信心和表达能力，组织了一次演讲比赛。

学生将准备短篇演讲并在全校范围内展示他们的英语口语技巧。

研修成果
- 学生的英语口语能力得到明显提高，他们可以更流利地进行英语交流。

- 学生的自信心和兴趣被激发，对英语研究更有动力。

- 学生在职业生涯中具备一定的竞争优势，特别是在跨国公司和国际交流中。

结论
此校园英语研修案例通过提供多样化的教学内容和活动，提高
了学生的英语口语能力，并帮助他们在国际舞台上更加自信和流利
地应对英语。

这一案例的成功经验可以为其他学校或组织提供参考，以改善学生的英语研究效果和口语表达能力。

校园英语研修案例

校园英语研修案例背景介绍：高中是一所位于中国省的重点高中，学校注重英语教育，但在实际教学中发现学生的英语口语和听力水平较为低下，缺乏实际应用能力。

因此，学校决定进行一次针对教师的校园英语研修活动，旨在提高教师的英语能力和教学水平。

研修目标：1.提高英语教师的英语口语能力和听力能力。

2.增强英语教师的英语教学技巧。

3.提高英语教师的英语自学能力。

研修内容：1.英语口语训练：通过情景模拟、角色扮演等方式进行英语口语训练，提高教师的口语表达能力和沟通能力。

2.听力训练：通过听力材料和听力练习，提高教师的听力理解能力和听力应对能力。

3.英语教学技巧培训：由专业的英语教研组成员进行英语教学技巧培训，提供教学案例和教学资源，帮助教师提高教学水平。

4.自主学习技巧培训：教师通过学习英语学习方法和技巧，提高自己的英语自学能力，为以后的学习提供基础。

研修方法：1.小组讨论：通过小组讨论的方式，让教师进行互动交流，相互学习和借鉴。

2.角色扮演：通过情景模拟和角色扮演，让教师们充分参与语言实践，提高口语表达能力。

3.听力练习：提供多种类型的听力材料，并设置不同难度的听力练习，让教师逐步提升听力水平。

4.案例分析：通过分析英语教学案例，教师们可以了解不同教学方法和技巧，提高自己的教学能力。

研修时间与地点：研修时间为一个学期，每周安排一次研修活动，地点为学校的研修室。

研修评估：1.考核成果：通过英语口语考试和听力测试，评估教师的口语和听力水平。

2.教学观摩：教师们进行教学观摩，并互相评价改进，提高教学水平。

3.反馈问卷：教师们填写反馈问卷，对研修内容和方法进行评价，为下次研修活动提供改进方向。

研修效果：经过一个学期的校园英语研修，英语教师的英语口语和听力能力得到了显著提高。

教师们在教学中运用了新的教学技巧，提高了学生的英语应用能力。

同时，教师们的自学能力和自主学习技巧也得到了增强，他们可以更好地进行英语学习和教学。

结语：。