光的偏振 说课稿 教案
光的偏振教学设计
光的偏振教学设计第一篇：光的偏振教学设计“光的偏振”教学设计方案授课：温树平教学目标：一．知识目标：1．知道振动中的偏振现象，知道只有横波才有偏振现象 2．知道偏振光和自然光的区别，知道光的偏振说明光是横波二．能力目标：1．学习科学研究的思维方法，体会科学发展的严密性。
2．培养学生为问题设计实验、通过实验现象总结结论的能力。
三．情感目标：1.培养良好的物理实验习惯，学会用理论指导实践，用实验来验证理论．2.知道在学习物理的过程中，做好实验的重要性．教学重难点重点：1.使学生了解偏振现象及运用光的偏振知识来解释一些常见的光学现象2.知道只有横波才有偏振现象，知道光有偏振现象所以光是一种横波难点：通过两个演示实验让学生接受光有偏振现象，因为偏振是学生接触的一个新概念，所以做好两个演示实验并通过设疑如何引导学生思考，讨论,类比，推理，判断得到结论是本节教学的关键和突破口教学方法：教学是教师教学生学的双边活动，教师在课前必须对学生有一定了解。
高二学生已经具有一定的抽象思维能力，但光的偏振现象对他们来说是完全陌生而又抽象的，而机械波的偏振现象相对形象些。
故要本着由浅入深，新旧联系，全面系统的原则去讲课，先做好机械波模拟实验，使学生认识机械波的偏振，进而认识偏振是横波特有的现象作为知识铺垫后然后再做光的偏振实验，在分析光的偏振实验时，要引导学生理解实验的设计思路且与机械波实验相类比。
由于光的偏振现象的抽象性及学生的抽象思维能力有限，所以在教学中主要采用教师设疑，学生探讨的教学模式，让学生观察、思考、讨论，充分发表意见，这样既有利于突出重点，化解难点，又充分发挥了学生的主体性。
教具：激光源、偏振片、powerpoint课件、flash课件教学过程：一．新课引入：师：通过前面几节课的学习，我们对于光的本性的认识逐步加深，我们知道了光能够产生干涉和衍射现象，而这正好说明了光应该是一种波。
而波有横波和纵波之分，由此，我们必然会想到光究竟是横波还是纵波？我们又该如何去判断和验证？一条竹竿横着进教室进不了，给学生设下悬念（学生演示）二、新课教学：首先我们来回忆一下横波和纵波。
4.4 光的偏振教案
4.4 光的偏振教案一、教学目标知识目标：1、了解横波的偏振现象，知道只有横波才有偏振现象。
2、知道光波是横波。
掌握自然光、偏振光（全偏振光、部分偏振光）等概念。
3、知道反射光和折射光都是不同程度的偏振光。
4、了解光的偏振现象在生活和科学技术中的重要应用。
技能目标：1、掌握利用宏观现象的规律研究微观领域中相似现象的科学研究方法。
2、通过光的偏振现象的研究，培养学生善于动手动脑、敢于猜想、喜欢探究的学习习惯和科学的思维方法。
情感、价值观目标：1、通过“光的偏振现象”的实验探究，懂得科学研究需要实事求是的科学态度和严谨的思维方式。
2、通过了解光的偏振现象的应用，深切体会科学知识的实用价值和掌握科学知识的人生价值，激发学生热爱科学的情怀和刻苦学习的热情。
教学重点1、横波与纵波的区别（研究光波的基础）；横波的偏振现象。
2、光的偏振现象的实验探究。
3、自然光、偏振光、部分偏振光等概念。
教学难点1、光的偏振现象的实验探究。
2、运用光的偏振现象分析解决问题。
教学器材轻绳、纸箱、轻弹簧、纸片、激光发生器、偏振片（起偏器、检偏器）、光屏、半圆形玻璃、平面镜、铁架台。
教学过程(引子:世界是美好的。
由于有了光，自然界才变得五彩缤纷、多姿多彩。
但是，可以说我们现在对这个带给我们光明和灿烂的东西知之甚少……)(一)、提出问题光的干涉和衍射现象说明光具有波动性，即光是一种波，但光是横波还是纵波呢？学生根据已有的知识或经验先说一说他们的看法，或者提出验证的设想。
(二)一、横波与纵波的区别（学生先说一说两者已知的一些区别。
）1、偏振现象演示：横波的偏振现象软绳穿过一个有狭缝的纸箱：a.狭缝与振动方向平行；b.狭缝与振动方向垂直。
分别在绳上形成一列横波，观察发生的现象。
（两学生配合做）c.把轻绳换成轻弹簧改用纵波做实验，观察发生的现象。
(1)在垂直于波传播方向的平面上，只有沿着平行于狭缝方向的振动才可通过狭缝，这种现象叫偏振。
(2)只有横波才有偏振现象。
光的偏振 说课稿 讲义
光的偏振教学目标（1）知道振动中的偏振现象，知道只有横波才有偏振现象，知道光是横波；（2）知道偏振光和自然光的区别，初步了解光的偏振现象在生活、生产、技术中的应用。
教学重难点1、重点：通过偏振现象说明光是横波2、难点：偏振现象，探究光的偏振设计思想本节课充分利用实验探究、小组交流合作等方法开展课堂教学。
以立体电影引入课堂吸引学生的注意力，并且提出问题，让学生带着疑问投入学习，并在之后解决这个问题。
让学生体会到理论应用于实际的快乐，并且进一步培养学生透过现象挖掘理论本质、善于思考的习惯。
高二学生已经具有一定的抽象思维能力，但光的偏振现象对他们来说是完全陌生而又抽象的，而机械波的偏振现象相对形象些。
故要本着由浅入深，新旧联系的原则去讲课，先做好机械波模拟实验，使学生认识机械波的偏振，进而认识偏振是横波特有的现象作为知识铺垫后然后再做光的偏振实验，有助于帮助学生理解偏振的概念，有效突破难点。
在分析光的偏振实验时，要引导学生理解实验的设计思路且与机械波实验相类比。
由于光的偏振现象的抽象性及学生的抽象思维能力有限，所以在教学中主要采用教师设疑，学生探讨的教学模式，让学生观察、思考、讨论，充分发表意见，这样既有利于突出重点，化解难点，又充分发挥了学生的主体性。
在光偏振应用中，利用学生熟悉的器材、环境制作微视频，引起学生关注、激发学生的兴趣。
并通过偏光镜和立体电影的介绍使学生了解光偏振的广泛应用。
在课堂最后通过课堂延伸，将汽车远光灯的眩光消除、液晶屏原理设计为研究性课题，将课堂知识延伸到课外，使学生走出教室，可以继续进行自主性研究学习。
教学方法情景设置、实验探究法、任务驱动法教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图课前登陆优教平台，发送预习任务。
查看优教平台上学生反馈的预习情况。
及时完成预习任务发现薄弱点，针对性教学引入展示图片：问题1：你见过这个场景吗？在哪里？他们在做什么？问题2：大家有没有试过看3d电影时把眼镜摘下来直接观看？你看到什么景象？这时我们看到的影响是重叠模糊的。
《光的衍射和偏振》 说课稿
《光的衍射和偏振》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是“光的衍射和偏振”。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析“光的衍射和偏振”是高中物理光学部分的重要内容，在人教版高中物理选修 3-4 第十三章第五节和第六节。
这部分内容既是对光的直线传播规律的拓展和深化，也为后续学习光的干涉、光的波动性等知识奠定了基础。
教材首先通过实验引入光的衍射现象，让学生直观地感受到光在遇到障碍物时会偏离直线传播，从而打破了光沿直线传播的固有观念。
接着，教材详细介绍了单缝衍射、圆孔衍射和泊松亮斑等典型的衍射现象，使学生对光的衍射有了更深入的理解。
在光的偏振部分，教材从偏振现象的观察入手，引导学生认识到光具有偏振性，并通过实验和理论分析，解释了偏振现象产生的原因和偏振光的应用。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了光的直线传播、折射和反射等基本规律，对光的波动性有了一定的认识，但对于光的衍射和偏振这两个较为抽象的概念还比较陌生。
此外，高中生的抽象思维能力和逻辑推理能力已经有了一定的发展，但在理解复杂的物理现象和理论时仍可能存在困难。
因此，在教学中需要通过实验演示、多媒体辅助等手段，帮助学生建立起清晰的物理图像，降低学习难度。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解光的衍射现象，知道衍射条纹的特点和产生条件。
（2）学生能够理解光的偏振现象，知道偏振光的产生方式和应用。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对光的衍射和偏振现象的理论分析，培养学生的逻辑推理能力和科学思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生感受到物理实验的魅力，激发学生对物理学科的兴趣。
（2）通过对光的波动性的学习，使学生认识到物理学的发展是一个不断探索和创新的过程，培养学生的科学精神和创新意识。
人教版选修2《光的偏振》说课稿
人教版选修2《光的偏振》说课稿一、教材分析《光的偏振》是人教版选修2中的一篇重要内容，它主要介绍了光的偏振现象及其应用。
通过本章的学习，学生可以深入了解光的偏振现象的产生原理、偏振光的特性以及在实际生活中的应用。
1. 教学目标本节课的教学目标主要包括：•理解光的偏振现象的产生原理；•掌握偏振光的基本特性和表达方式；•了解光的偏振在实际生活中的应用。
2. 教学重点和难点本节课的教学重点主要包括：•光的偏振现象的产生原理；•偏振光的表达方式和特性。
教学难点包括：•光的偏振在实际生活中的应用。
3. 教学内容和教学步骤教学内容：1.光的偏振现象的产生原理；2.偏振光的表达方式和特性；3.光的偏振在实际生活中的应用。
教学步骤：•Step 1：导入引入–通过引入日常生活中观察到的光的现象，引发学生对光的思考和兴趣，激发学生的学习兴趣。
•Step 2：引入新知识–利用实验、图片、文字等多媒体资源，向学生介绍光的偏振现象的产生原理，引导学生了解光的偏振现象是如何发生的。
•Step 3：教授核心概念–教师以互动的方式向学生介绍偏振光的表达方式和特性，引导学生理解和掌握这些概念。
•Step 4：拓展知识应用–教师通过举一些实际应用的例子，如偏振太阳镜、偏振光的使用等，帮助学生进一步认识光的偏振在生活中的应用。
•Step 5：小结及作业布置–教师对本节课的重点内容进行总结，帮助学生梳理知识结构，并布置相关作业。
二、教学重点解析1. 光的偏振现象的产生原理光的偏振现象是由于光波的振动方向不同引起的。
当光波的电场矢量只在一个特定方向上振动时，我们称之为偏振光。
光的偏振现象可以通过偏振器的作用产生。
2. 偏振光的表达方式和特性偏振光可以通过振动方向、振动平面和振动幅度等属性来进行描述。
偏振光的特性包括方向性、振动方式和传播速度等。
3. 光的偏振在实际生活中的应用光的偏振在实际生活中有许多应用，例如偏振太阳镜、偏振光的使用、光通信等。
初中物理光的偏振教案
初中物理光的偏振教案引言：光的一些现象很神奇，有时候一些问题令人困惑不已。
本次讲解的重点是光的偏振现象，有了这个基础我们才能更好地理解光的行为。
在课程开始之前，我们需要先了解一下偏振的基本概念。
一、什么是偏振当一束光线各处的电矢量的方向相同，那么这个光线就是偏振光。
如果各处的电矢量方向杂乱无章，那么这个光线就是非偏振光。
二、光的偏振现象1.什么会导致光偏振光的偏振现象是由于光的电矢量在光传播的方向上具有明显的差异性所致。
光有时会被某些物质所吸收或衰减，而这些物质只能吸收或衰减与电场方向平行的光线，而不能吸收或衰减与电场方向垂直的光线。
当这种性质被应用在线性偏振和圆偏振的研究中，将会有很大的作用。
2.偏振光的产生光的偏振可以通过反射、折射、吸收和散射四种方式产生。
其中，将非偏振光通过各向同性物质（例如水）或引起偏振的偏振片（例如玻璃）过滤后得到的光线就是偏振光。
三、光偏振的应用1.偏振光是检测有机材料的一种非常好的方法。
2.偏振滤镜在演播室、电影院和其他舞台中都有广泛应用。
3.偏振镜可以用来检测车辆底部或暗处的售票员是否存在，这对于重要机构（例如军队或银行）来说非常有用。
四、实验操作1.实验目的观察线偏振片对光线的偏振现象，并了解偏振片的原理、用途以及物理意义；同时掌握偏振片的使用方法及具体要求。
2.实验内容材料：光源、白纸、偏振片、手电筒。
具体操作：（1）在黑暗、光源正前方放置一张白纸。
（2）开启手电筒，将光线通过偏振片后照向白纸。
（3）偏振片的旋转令你观察到了不同的现象。
（4）用不同角度的偏振片来观察光线的变化。
具体来说，使用偏振片可以控制光线的方向。
五、实验结果经过实验，我们得出以下结论：1.在偏振片旋转前和旋转后，光线的颜色和亮度没有明显变化。
2.在偏振片旋转前，光线照射在白纸上的时候，光线的辐射是不平衡的。
3.随着偏振片角度的增加，光线会逐渐变弱，并在90度的时候完全消失。
六、教学反思本实验能够让学生了解偏振光的基本概念和特性，从而更好地理解光线的行为。
20xx高中物理光的偏振教案
20xx高中物理光的偏振教案干涉和衍射是各种波动都具有的现象，无论是纵波还是横波，都会产生干涉和衍射。
接下来是为大家整理的20xx高中物理光的偏振教案，希望大家喜欢!20xx高中物理光的偏振教案一一、偏振现象1.偏振现象如图13-6-1所示，机械波是横波时，当质点的振动方向与狭缝平行时，机械波能透过狭缝传播(图甲)，反之，则不能传播(图乙).对纵波而言，不管什么情况，纵波总能透过狭缝而传播(图丙).图13-6-1学法一得横波只沿着某一个特定的方向振动，称为波的偏振.只有横波才有偏振现象，而纵波没有偏振现象.所以，光是一种横波.2.自然光和偏振光(1)自然光从一般光源直接发出的天然光是无数偏振光的无规则集合，所以直接观察时不能发现光强偏于哪一个方向，这种沿着各个方向振动的光波的强度都相同的光叫自然光.如图13-6-2所示，一般光源S发出的光经过偏振片时，后面的光屏是明亮的，说明光透过了偏振片;若转动偏振片，光屏上亮度不变，说明透过光的强度不变，由此可知，自然光沿着各个方向振动的光波的强度都相同.图13-6-2联想发散偏振片是由特殊材料制成的，其“狭缝”用肉眼不能看见，它只允许振动方向与“狭缝”平行的光波通过.深化升华通过偏振片后，自然光就变成了偏振光.(2)偏振光只有一个振动方向的光叫偏振光.如经过偏振片后的自然光.若偏振光再经过一个偏振片后，情况会怎样呢?如图13-6-3所示，当两偏振片的“狭缝”平行时，光屏上仍有亮光.当两偏振片的“狭缝”相互垂直时，透射光的强度几乎为零，光屏上是暗的，如图13-6-4所示.图13-6-3图13-6-4深化升华光的偏振现象并不罕见.除了从光源(如太阳、电灯等)直接发出的光以外，我们通常看到的绝大部分光，都是偏振光.(3)偏振光的另一种产生方式自然光射到两种介质的交界面上，如果光入射的方向合适，使反射光和折射光之间的夹角恰好是90°时，反射光和折射光都是偏振光，且偏振方向相互垂直(如图13-6-5).图13-6-5二、偏振现象的应用1.光的偏振现象有很多应用.如在拍摄日落时水面下的景物、池中的游鱼、玻璃橱窗里陈列物的照片时，由于水面或玻璃表面的反射光的干扰，常使景象不清楚，如果在照相机镜头前装一片偏振滤光片，让它的透振方向与反射光的偏振方向垂直，就可以减弱反射光而使景象清晰.2.夜晚行车时，对方照射过来的光很强，若加一个偏振片，可减弱对眼睛的照射.3.立体电影也是利用了光的偏振原理.典题·热题知识点一偏振和偏振光例1 有关偏振和偏振光的下列说法中，正确的有( )A.只有电磁波才能发生偏振，机械波不能发生偏振B.只有横波能发生偏振，纵波不能发生偏振C.自然界不存在偏振光，自然光只有通过偏振片才能变为偏振光20xx高中物理光的偏振教案二《光的偏振》教学设计单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。
光的偏振教案
光的偏振教案I. 引言光的偏振是光学中的重要概念，它对于我们理解光的性质和应用具有重要意义。
本教案旨在通过介绍什么是光的偏振、不同偏振方式以及偏振光的应用等方面，帮助学生深入了解光的偏振。
II. 光的偏振概述A. 光的波动性质回顾首先，我们先来回顾光的波动性质。
光是一种电磁波，具有波动性质和粒子性质。
波动性质表现在光的传播过程中，而粒子性质则体现在光的能量量子化现象上。
B. 光的偏振定义光的偏振是指光波中振动方向的限定性。
通常情况下，光是以各个方向振动的，我们称之为自然光。
而当光波只在特定振动方向上振动时，我们称之为偏振光。
III. 偏振方式A. 线偏振1. 线偏振光的特点线偏振光是指光波的电场振动方向只限定在一个平面上的偏振光。
它具有振幅不变、方向固定的特点。
2. 过滤器产生线偏振光过滤器可以将自然光中的其他振动方向滤去，只保留一个方向的振动，从而产生线偏振光。
这种方法常用于实验室中制备线偏振光源。
B. 偏振态描述1. 线偏振光振动方向表示线偏振光的振动方向可以用振动矢量来表示。
振动矢量的长度表示光强度的大小，而振动矢量的方向表示振动方向。
2. 半波片和四分之一波片半波片和四分之一波片是常用于改变光线偏振态的器件。
半波片可以将线偏振光转变为正交方向的线偏振光，而四分之一波片则可以将线偏振光转变为圆偏振光或者椭偏振光。
IV. 光的偏振应用A. 护目镜1. 偏振片的应用偏振片被广泛应用于护目镜中，能够有效地减弱来自不同方向的偏振光，降低反射和眩光对视觉的干扰，保护眼睛免受伤害。
B. 光学显示技术1. 液晶显示器液晶显示器是利用光的偏振性质来实现图像的显示。
通过在液晶屏幕上加上适当的偏振片和电场调节等技术，可以控制光的透过与阻挡，从而呈现出不同的像素颜色和亮度。
C. 光学通信1. 全息投影技术全息投影技术是一种利用光的偏振性质和干涉原理来实现三维立体图像投影的技术。
通过在光的发射和接收端使用合适的偏振器件和调制器件，可以实现高质量的全息图像传输。
光的偏振 说课稿 教案 教学设计
光的偏振【教学目标】（一）知识与技能1．通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。
2．了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。
3．了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。
（二）过程与方法1．通过机械波的偏振实验和光的偏振实验掌握类比研究物理问题的方法。
2．通过对光的偏振应用的学习，提高应用知识解决实际问题的能力。
（三）情感、态度与价值观通过课外活动观察光的偏振现象培养学生联系实际学习物理的观念和习惯。
【教学重点】光的偏振实验的观察和分析。
【教学难点】光振动与自然光和偏振光的联系。
【教学方法】通过实验现象使学生认清机械波中横波的偏振现象，再通过机械波与光波的类比，实现轻松过渡，形成概念明确规律，并在应用中深化知识的理解。
【教学用具】柔软的长绳一根，带有狭缝的木板两块，细软的弹簧一根，电气石晶体薄片或人造偏振片两片，投影仪【教学过程】（一）引入新课（复习横波和纵波的概念）师：请同学们回忆一下机械波一节内容，举例说说什么是横波？什么是纵波？生：振动方向和传播方向垂直的波叫横波，抖动水平软绳时产生的波就是横波，振动方向和传播方向一致的波叫纵波，像水平悬挂的弹簧一端振动时形成的沿弹簧传播的波。
师：通过前几节课的学习，我们知道光具有波动性，那么光波究竟是横波还是纵波呢？这节课我们要学习的偏振现象，可以说明光是横波。
（二）进行新课1．偏振现象师：我们先通过一个实验来看看怎么判断一种波是横波还是纵波。
［演示一］介绍课本图13.6－1装置，教师演示，引导学生仔细观察波传到狭缝时的情况，看波能否通过狭缝传到木板的另一侧。
师：请一位同学来表述一下看到的现象。
生：对绳上形成的横波，当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝，而当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端，对弹簧上形成的纵波，无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到木板另一侧。
物理教案-光的偏振
物理教案－光的偏振一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1.理解光的偏振现象的基本概念；2.了解光的偏振现象的产生原因；3.掌握光的偏振现象的常见应用。
二、教学内容1.什么是光的偏振；2.光的偏振现象的产生原因；3.光的偏振的应用。
三、教学重难点1. 教学重点•理解光的偏振的基本概念；•掌握光的偏振的应用。
2. 教学难点•理解光的偏振现象的产生原因。
四、教学过程步骤一：导入引入通过展示一些具有偏振光特性的照片或影片，引起学生对光的偏振的兴趣，并提出问题：“你们有没有注意到一些光线在传播过程中只有一个方向上的振动？”并要求学生回答。
步骤二：概念讲解1.定义光的偏振：光的振动方向只沿着特定方向传播的现象称为光的偏振。
2.光的偏振现象的产生原因：光的偏振是因为光的电场和磁场垂直于传播方向的分量振动方向不同引起的。
步骤三：实验演示进行一个简单的实验，使用偏振光源和偏振片来观察光的偏振现象。
首先，将偏振光源射向偏振片，然后逐渐改变偏振片的方向，观察通过偏振片的光是否能透过。
实验结束后与学生进行讨论，引导他们总结观察结果。
步骤四：应用拓展引导学生思考光的偏振现象在生活中的应用，并举例讲解光的偏振在偏光眼镜、液晶显示器和光通信等方面的应用。
步骤五：练习与讨论将学生分为小组进行讨论，针对以下问题展开讨论：1.光的偏振现象的产生原因是什么？2.举例说明光的偏振在生活中的应用。
步骤六：归纳总结和学生一起总结本节课的重点内容，强调光的偏振的基本概念和常见应用。
五、课堂小结通过本节课的学习，学生对光的偏振现象有了一定的了解，并能够应用到实际生活中。
同时，学生也了解了光的偏振现象的产生原因，为进一步深入学习做好了铺垫。
六、课后作业1.查找相关资料，深入了解光的偏振现象的应用；2.思考一下：在你的生活中，还有哪些应用使用到了光的偏振？备注：老师在备课过程中可以适当准备一些相关图片或动画，以图文并茂的方式引导学生更好地理解光的偏振现象。
光的偏振 教案 说课稿 教学设计
光的偏振【教学目的】1、知道振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象2、了解偏振光和自然光的区别，知道日常见到的光多是偏振光，知道偏振光的一些应用3、通过光的偏振现象说明光是横波【教学重点】通过光的偏振现象说明光是横波【教学难点】发射和折射时，为什么会使光波形成偏振【教具】偏振片【教学过程】一、复习&引入复习提问1：电磁波是横波还是纵波？电磁波在转播时，电矢量E 、磁矢量B和传播方向x有什么关系？学生：答问…引入：既然我们已经知道电磁波是横波，而光波是电磁波，故光波肯定是横波。
而且，由于光波在传播时，引起感光作用（和生理作用）的主要是电矢量 E ，我们在研究光波的传播时，就可以用E-x图象类比机械波的y-x图象。
本节课，我们将看一看光作为一种横波所显现出来的一种特殊现象——二、偏振现象启发：我们已经从理论上知道了横波和纵波的差别，那么，它们在传播的过程中，会有什么表象的不同呢？这里看一个演示——演示：（机械）横波和纵波在穿过狭缝时的差别学生：观察…现象解释…启发：光波既然是横波，它的传播是不是也应该具备机械波的这种特征？由于光的E振动并不是肉眼所能直接观察的，所有需要借助相关仪器来完成类比实验。
偏振片介绍…（透振方向）演示：自然光穿过两块偏振片a、自然光穿过一块偏振片，转动透振方向；b、自然光穿过两块透振方向相互平行的偏振片；c、自然光穿过两块透振方向相互垂直的偏振片。
学生：观察…归纳：a项事实说明——①光波可能是纵波；②光波的E矢量可能各个振动方向都是均衡的（和机械横波有差别）；b、c项事实说明——①光波必然是横波；②自然光通过一块偏振片后E矢量只沿某个振动方向（和机械横波已经非常类似）。
当其中一个方向上的光振动E强于另一个方向上的光振动，如果只存在了一个方向上的振动分量，就称为完全偏振光。
三、自然光和偏振光提问：我们怎样判断一束光是自然光还是偏振光？学生：讨论…因此，偏振片也叫起偏器或检偏器。
光的偏振 教案
分析：起偏器和检偏器的偏振方向垂直时，没有 光通过；偏振方向平行时，光强度达到最大当其 中一个偏振片转动180度的过程中，两偏振片的方 向由垂直到平行再到垂直，所以通过的光先增强， 又减小到零，选项A正确．
小结：
光波是一种横波.
偏振光会发生偏振现象
1、太阳、电灯等普通光源发出的光，包含着在垂直于传 播方向上沿一切方向振动的光，而且沿着各个方向振 动的光波的强度都相同．这种光叫做自然光 .
2、自然光通过第一个偏振片（叫做起偏器）之 后，只有振动方向跟偏振片的透振方向一致的 光波才能通过．也就是说，通过第一个偏振片 的光波，在垂直于传播方向的平面上，只沿着 一个特定的方向振动．这种光叫做偏振光．
2、观看立体电影:在拍摄立体电影时，用两个摄影机，两
个摄影机的镜头相当于人的两只眼睛，它们同时分别拍下 如果设法使观众的一只眼睛只能看到其中一个画面，就可
以使观众得到立体感。为此，在放映时，两个放放像机每 个放像机镜头上放一个偏振片，两个偏振片的偏振化方向 相互垂直，观众戴上用偏振片做成的眼镜，左眼偏振片的 偏振化方向与左面放像机上的偏振化方向相同，右眼偏振 银幕上的两个画面分别通过两只眼睛观察，在人的脑海中
1.一般入射角的情况
反射光 折射光都是部分偏振光
反射光中
垂直入射面振动占优
折射光中
平行入射面振动占优
2.特殊入射角的情况
n2 入射角满足 i0 tg (起偏角或布儒斯特角 ) n1
1
1 ) 两光偏振状态
反射光 -- 完全偏振光
折射光 -- 部分偏振光 2 )反射光线强 a=900或a=2700时, I=0光强最弱
方向，所以蜜蜂可以准确无误地把它的同类引到它所找到
的花丛。 再如在沙漠中，如果不带罗盘，人是会迷路的，但是 沙漠中有一种蚂蚁，它能利用天空中的紫外偏光导航，因 而不会迷路。
光的衍射、光的偏振 说课稿 教案 教学设计
光的衍射光的偏振●课标要求1 .知道光的衍射现象，知道几种衍射现象的图样．2 .理解光产生明显衍射的条件．3 .知道光的偏振现象，知道偏振是横波特有的性质．4 .知道偏振光和自然光，知道偏振光的应用．●课标解读1 .观察光的衍射现象，认识衍射条纹的特点．2 .知道产生明显衍射现象的条件．3 .观察光的偏振现象，知道光是横波．4 .知道自然光和偏振光的区别，知道偏振现象的一些应用．●教学地位光的衍射和光的偏振是光的特性，与日常生活联系紧密，具有较强的实用性，也是高考的热点内容．●新课导入建议光是一种波，具有波的一切特性，这节课我们探究波的衍射和偏振现象．●教学流程设计课前预习安排：1.看教材.2.学生合作讨论完成【课前自主导学】.步骤1：导入新课，本节教学地位分析步骤2：老师提问，学生回答补充，检查预习效果步骤3：师生互动完成“探究1”教师讲解例题步骤7：指导学生完成【当堂双基达标】验证学习情况步骤6：完成“探究3”重在讲解综合应用规律、方法、技巧步骤5：师生互动完成“探究2”方式同完成“探究1”步骤4：让学生完成【迁移应用】，检查完成情况并点评步骤8：先由学生自己总结本节的主要知识，教师点评，安排学生课下完成【课后知能检测】课标解读重点难点1.观察光的衍射现象，能说出衍射条纹的特点.2.熟记产生明显衍射现象的条件.3.观察光的偏振现象，知道光的偏振，证明光是横波.4.能说出偏振光和自然光的区别.5.能说出偏振现象的一些应用. 1.产生明显衍射现象的条件．(重点) 2.通过光的偏振现象说明光是横波．(重点)3.衍射条纹成因的初步说明．(难点)4.反射和折射时，为什么使光波形成偏振．(难点)光的衍射1.(1)光的衍射现象①单缝衍射．单色平行光通过狭缝时，在屏幕上出现明暗相间的条纹，中央为亮条纹，中央条纹最宽最亮，其余条纹变窄变暗；白光通过狭缝时，在屏上出现彩色条纹，中央为白条纹．②圆孔衍射．光通过小孔(孔很小)时在屏幕上会出现明暗相间的圆环．③泊松亮斑：障碍物的衍射现象．各种不同形状的障碍物都能使光发生衍射，使影的轮廓模糊不清．若在单色光传播途中，放一个较小的圆形障碍物，会发现在阴影中心有一个亮斑，这就是著名的泊松亮斑．(2)光产生明显衍射现象的条件障碍物或孔的尺寸比波长小或跟波长差不多．(3)光的衍射现象和光的直线传播的关系光的直线传播只是一个近似的规律，当光的波长比障碍物或孔的尺寸小的多时，光可以看成沿直线传播；在小孔或障碍物尺寸可以跟波长相比，甚至比波长还要小时，衍射现象就十分明显．(4)衍射光栅①结构由许多等宽的狭缝等距离排列起来形成的光学仪器．②衍射图样特点与单缝衍射相比，衍射条纹的宽度变窄，亮度增加．2. 思考判断(1)白光通过盛水的玻璃杯，在适当的角度，可看到彩色光，是光的衍射现象．(×)(2)菜汤上的油花呈现彩色，是光的折射现象．(×)3. 探究交流衍射现象明显就是衍射条纹更亮吗？【提示】衍射现象明显是指光绕到阴影区域的范围更大，随着孔的减小，条纹亮度减弱．光的偏振1.(1)横波与纵波的特点横波中各点的振动方向总与波的传播方向垂直．纵波中，各点的振动方向总与波的传播方向在同一直线上．只有横波才有偏振现象．(2)自然光和偏振光①自然光：太阳、电灯等普通光源发出的光，包含着在垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，沿着各个方向振动的光波的强度都相同．②偏振光：在垂直于传播方向的平面上，只沿着某个特定的方向振动的光．(3)光的偏振偏振现象只有沿偏振片的“透振方向”振动的光波才能通过偏振片结论偏振现象表明，光是一种横波偏振光的形成(1)自然光通过偏振片后，得到偏振光(2)自然光在介质表面反射时，反射光和折射光都是偏振光偏振现象的应用(1)照相机镜头前(2)电子表的液晶显示(1)凡是波都有偏振现象．(×)(2)反射可以引起自然光的偏振．(√)3. 探究交流为什么戴上偏振片眼睛时，可以清楚地看到水中的游鱼？【提示】由于水面反射的光对人眼产生干扰，使人不能清楚地看到水下的物体，从水面反射的光中包含有很多偏振光，偏振片眼镜可不让这些偏振光进入眼睛，则水中的物体可以比较清楚地被看到．三种衍射图样的特点比较【问题导思】1. 单缝过大就不能发生衍射了吗？2. 单缝和孔越小衍射条纹越明亮吗？3. 三种衍射图样各有什么特点？1. 单缝衍射图样(1)中央条纹最亮，越向两边越暗；条纹间距不等，越靠外，条纹间距越小．(2)缝变窄通过的光变少，而光分布的范围更宽，所以亮纹的亮度降低．(3)中央亮条纹的宽度及条纹间距跟入射光的波长及单缝宽度有关，入射光波长越大，单缝越窄，中央亮条纹的宽度及条纹间距就越大．(4)用白光做单缝衍射时，中央亮条纹是白色的，两边是彩色条纹，中央亮条纹仍然最宽最亮．2. 圆孔衍射图样(1)中央是大且亮的圆形亮斑，周围分布着明暗相间的同心圆环，且越靠外，圆形亮条纹的亮度越弱，宽度越小，如图13－5－1所示．圆孔衍射图13－5－1(2)圆孔越小，中央亮斑的直径越大，同时亮度越弱．(3)用不同色光照射圆孔时，得到的衍射图样的大小和位置不同，波长越大，中央圆形亮斑的直径越大．(4)白光的圆孔衍射图样中，中央是大且亮的白色光斑，周围是彩色同心圆环．(5)只有圆孔足够小时才能得到明显的衍射图样．在圆孔由较大直径逐渐减小的过程中，光屏上依次得到几种不同的现象——圆形亮斑(光的直线传播)、光源的像(小孔成像)、明暗相间的圆环(衍射图样)．3. 不透明的小圆板衍射图样(1)中央是亮斑．(2)周围的亮环或暗环间距随半径增大而减小．1 .衍射是波所特有的现象，一切波均能发生衍射现象．2 .光遇小孔、单缝或障碍物时，衍射现象只有明显、不明显之分，无发生、不发生之别．3 .可见光的波长范围：10－6～10－7m，因此光的衍射现象不易观察到．在单缝衍射实验中，下列说法中正确的是()A．将入射光由黄色换成绿色，衍射条纹间距变窄B．使单缝宽度变小，衍射条纹间距变窄C．换用波长较长的光照射，衍射条纹间距变宽D．增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距变宽【解析】当单缝宽度一定时，波长越长，衍射现象越明显，即光偏离直线传播的路径越远，条纹间距也越大；当光的波长一定时，单缝宽度越小，衍射现象越明显，条纹间距越大；光的波长一定、单缝宽度也一定时，增大单缝到屏的距离，衍射条纹间距也会变宽，故选项A、C、D正确．【答案】ACD光的偏振现象1. 光是横波，还是纵波？2. 自然光和偏振光有什么区别？1. 横波、纵波的判定方法(1)直接看质点的振动方向与波传播方向的关系．若互相垂直，为横波；若在同一直线上，为纵波，这种方法适用于可看得见质点振动方向的机械波．(2)看波能否通过两个互相垂直且共线的“狭缝”，能通过两个“狭缝”的为纵波，不能通过的为横波．2. 自然光和偏振光自然光(非偏振光)偏振光光的来源直接从光源发出的光自然光通过起偏振器后的光光的振动方向在垂直于光的传播方向的平面内，光振动沿所有方向，且沿各个方向振动的光强度都相同在垂直于光的传播方向的平面内，光振动沿某一特定方向(与起振器透振方向一致)1 .偏振现象在生活中非常普遍，并不是只有自然光通过偏振片后才变为偏振光，生活中除光源直接发出的光外，我们看到的绝大部分光都是偏振光，如自然光射到水面时的反射和折射光线，尤其是二者互相垂直时，都是典型的偏振光．2 .只有横波能发生偏振现象，即光是横波．在垂直于太阳光的传播方向前后放置两个偏振片P和Q，在Q的后边放上光屏，如图13－5－2所示，则下列说法正确的是()图13－5－2A．Q不动，旋转偏振片P，屏上光的亮度不变B．Q不动，旋转偏振片P，屏上光的亮度时强时弱C．P不动，旋转偏振片Q，屏上光的亮度不变D．P不动，旋转偏振片Q，屏上光的亮度时强时弱【审题指导】该题可按如下思路分析：太阳光是自然光振动方向与偏振片的透振方向相同的光透过两平行偏振片的透振方向平行时透光最多，垂直时不透光．【解析】P是起偏振器，它的作用是把太阳光(自然光)转变为偏振光，该偏振光的振动方向与P的透振方向一致，所以当Q与P的透振方向平行时，通过Q的光强最大；当Q与P的透振方向垂直时通过Q的光强最小，即无论旋转P或Q，屏上的光强都是时强时弱．【答案】BD如图13－5－3所示的4幅明暗相间的条纹图样，分别是红光、蓝光各自通过同一个双缝干涉仪器形成的干涉图样以及黄光、紫光各自通过同一个单缝形成的衍射图样(黑色部分表示亮纹)．则下面的四幅图从左到右排列，亮条纹的颜色依次是()图13－5－3A．红黄蓝紫B．红紫蓝黄C．蓝紫红黄D．蓝黄红紫【规范解答】双缝干涉条纹是等间距的条纹，单缝衍射条纹是中间最宽、两边越来越窄的条纹，因此1、3是干涉条纹，2、4是衍射条纹．干涉条纹中，光的波长越长，条纹越宽，因此1是红光，3是蓝光．同一单缝衍射条纹，波长越长，条纹越宽，因此2是紫光，4是黄光．【答案】 B名称项目单缝衍射双缝干涉不同点产生条件只要狭缝足够小，任何光都能频率相同的两列光波相遇叠加。
鲁科版高三物理选修3《光的偏振》说课稿
鲁科版高三物理选修3《光的偏振》说课稿一、教材分析《光的偏振》是鲁科版高三物理选修3中的一章，主要介绍了光的偏振现象及其相关知识。
本章内容较为抽象，但与光的传播和光的性质密切相关，对于学生理解光学知识体系、掌握光学基本原理具有重要意义。
本章涉及的主要知识点包括：1.光的偏振现象：介绍了光的偏振现象的起因和特点，以及偏振光与自然光的区别。
2.偏振器的原理与应用：介绍了偏振器的原理和种类，并重点讲解了偏光片的使用和偏振器在生活中的应用。
3.偏振光的性质：介绍了偏振光的传播规律，包括马吕斯定律和布儒斯特定律，并阐述了偏振光在实际生活中的应用场景。
二、教学目标1.知识目标：让学生掌握光的偏振现象的基本概念和原理，理解偏振器的原理和偏振光的特性。
2.能力目标：培养学生应用光的偏振知识解决实际问题的能力，提高学生的实验操作和数据分析能力。
3.情感目标：激发学生对光学知识的兴趣，培养学生对科学研究的好奇心和求知欲。
三、教学重难点本章的教学重点是让学生掌握光的偏振现象的基本概念和原理，以及偏振光的传播规律。
教学难点是让学生理解偏振器的原理和应用，并能够运用偏振光的知识解决实际问题。
四、教学过程1. 导入与目标呈现（5分钟）导入阶段，可以通过提问的方式来调动学生的思维，引起他们的兴趣。
例如：“你们是否注意到有些光线在特定方向上具有特殊特性？你们是否听说过光的偏振现象？”接着，明确本节课的学习目标，让学生了解将要学习的内容和需要达到的能力目标。
2. 知识讲解与示范（20分钟）在这个环节中，教师可以从理论角度解释光的偏振现象的起因和特点，并介绍偏振器的原理和种类。
通过示范展示偏振器的使用方法，以及对比偏振光和自然光的差异。
3. 实验演示（15分钟）为了更好地理解光的偏振现象，可以进行一些简单的实验演示。
例如，使用偏光片和光源，观察和分析偏振光的传播规律。
同时，引导学生观察实验现象、记录实验数据，并进行数据分析。
4. 讨论与思考（15分钟）在实验演示后，可以引导学生进行讨论和思考，激发他们的思维。
关于光的偏振物理教案
关于光的偏振物理教案一、教学目标1. 让学生了解光的偏振现象，理解偏振的定义及其在生活中的应用。
2. 培养学生通过实验观察和分析问题的能力，提高科学思维能力。
3. 引导学生掌握偏振片的制作和使用方法，培养学生的动手实践能力。
二、教学内容1. 光的偏振现象2. 偏振的定义及表示方法3. 偏振片的作用和制作方法4. 偏振现象在生活中的应用5. 实验：观察光的偏振现象三、教学重点与难点1. 教学重点：光的偏振现象，偏振的定义及其表示方法，偏振片的作用和制作方法，偏振现象在生活中的应用。
2. 教学难点：偏振片的制作方法，实验过程中对光的偏振现象的观察和分析。
四、教学方法1. 采用讲授法，讲解光的偏振现象、偏振的定义及表示方法、偏振片的作用和制作方法。
2. 采用实验法，让学生通过实验观察光的偏振现象，提高学生的实践能力。
3. 采用讨论法，引导学生探讨偏振现象在生活中的应用，培养学生的科学思维能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示生活中常见的偏振现象，如液晶显示器、3D电影等，引发学生对光的偏振现象的兴趣。
2. 讲解光的偏振现象，介绍偏振的定义及表示方法。
3. 讲解偏振片的作用和制作方法，演示偏振片的制作过程。
4. 分组实验：学生分组进行实验，观察光的偏振现象，分析并记录实验结果。
5. 讨论偏振现象在生活中的应用，如防紫外线眼镜、摄影等。
6. 总结本节课的主要内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 评价学生对光的偏振现象的理解程度，通过课堂提问和课后作业。
2. 评价学生对偏振的定义及表示方法的掌握情况，通过课堂练习和实验报告。
3. 评价学生对偏振片的作用和制作方法的熟悉程度，通过实验操作和课后实践。
4. 评价学生对偏振现象在生活中的应用的了解，通过课堂讨论和课后研究。
七、教学资源1. 教学课件：制作课件，展示光的偏振现象的图片和视频。
2. 实验器材：偏振片、光源、实验桌等。
3. 参考资料：提供相关的书籍、文章、网络资源等，供学生课后进一步学习。
《光的偏振》 说课稿
《光的偏振》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《光的偏振》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《光的偏振》是高中物理选修 3-4 第十三章《光》中的重要内容。
在此之前，学生已经学习了光的折射、反射、干涉和衍射等现象，对光的波动性有了一定的认识。
而光的偏振现象则进一步揭示了光的横波特性，为学生深入理解光的本质提供了重要的依据。
本节课的教材内容主要包括偏振现象的观察、偏振片的特性、自然光和偏振光的概念以及光的偏振在生活中的应用等。
通过这些内容的学习，不仅可以加深学生对光的波动性的理解，还能培养学生的观察能力、逻辑思维能力和应用知识解决实际问题的能力。
二、学情分析授课对象是高二的学生，他们已经具备了一定的物理基础知识和实验探究能力，但对于光的偏振这一较为抽象的概念，理解起来可能会有一定的困难。
在学习过程中，学生可能会对偏振现象的产生原理感到困惑，需要通过实验和直观的演示来帮助他们理解。
同时，高二学生正处于抽象思维和逻辑思维快速发展的阶段，具备一定的自主探究和合作学习的能力，因此在教学中可以引导学生通过实验探究和小组讨论来获取知识。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）了解偏振现象，知道偏振片的工作原理。
（2）理解自然光和偏振光的概念，掌握偏振光的产生方法。
（3）了解光的偏振在生活中的应用。
2、过程与方法目标（1）通过观察偏振现象的实验，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过探究偏振光的产生条件，培养学生的实验设计能力和动手操作能力。
（3）通过对光的偏振现象的讨论和分析，培养学生的逻辑思维能力和语言表达能力。
3、情感态度与价值观目标（1）让学生在实验探究中体验科学的严谨性和趣味性，激发学生学习物理的兴趣。
（2）使学生了解光的偏振在生活中的应用，感受物理知识与实际生活的紧密联系，培养学生学以致用的意识。
《光的衍射和偏振》 说课稿
《光的衍射和偏振》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《光的衍射和偏振》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析本节课是高中物理光学部分的重要内容，选自人教版高中物理选修3-4 第十三章《光》的第四节和第五节。
光的衍射和偏振现象是光具有波动性的重要证据，对于学生理解光的本质和波动性有着重要的意义。
在教材的编排上，先介绍光的衍射现象，通过实验观察和理论分析，让学生认识到光在传播过程中遇到障碍物时会偏离直线传播，从而揭示光的波动性。
接着引入光的偏振现象，通过对偏振光的产生和检验，进一步加深学生对光的横波特性的理解。
教材内容注重实验观察和理论分析相结合，培养学生的观察能力、逻辑思维能力和科学探究精神。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了光的直线传播、折射和反射等基本规律，对光的波动性也有了一定的初步认识。
但是，光的衍射和偏振现象相对较为抽象，学生在理解上可能会存在一定的困难。
高二的学生已经具备了一定的观察能力、逻辑思维能力和实验操作能力，但他们对于抽象的物理概念和复杂的物理现象的理解和分析能力还有待提高。
三、教学目标1、知识与技能目标（1）学生能够理解光的衍射现象，知道衍射条纹的特点和产生条件。
（2）学生能够掌握光的偏振现象，了解偏振光的产生和检验方法。
（3）学生能够运用光的衍射和偏振知识解释一些相关的自然现象和实际问题。
2、过程与方法目标（1）通过观察实验现象，培养学生的观察能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验现象的理论分析，培养学生的逻辑思维能力和科学探究精神。
（3）通过对实际问题的讨论和解决，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3、情感态度与价值观目标（1）通过对光的衍射和偏振现象的学习，让学生感受到物理知识的奇妙和应用价值，激发学生学习物理的兴趣。
（2）培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神，增强学生对科学的敬畏之心。
光的偏振说课稿
光的偏振说课稿第十三章第六节光的偏振说课稿大连市普通高中创新实践学校尹峤楚各位领导、老师：大家好！今天我说课的主题是光的偏振，接下来我将从从以下七个方面说课。
一、教学内容本节课选自普通高中课程标准实验教科书，物理选修3-4中第十三章第6节，是基于学生在已经掌握了机械波相关特性和光的衍射、干涉等相关概念基础上的延伸和拓展，研究阐述了光作为横波具有的偏振现象，结合偏振现象在生活、生产、科技中的实际应用，将理论与实践有机结合，在整章中，本节课内容理论性相对较减弱，不涉及复杂的定理和公式，可以说是趣味性和知识性相互融合的一节课。
为高效完成本节课的教学内容，我准备了以下信息化资源。
二、信息与教学化资源（一）微课自己制作1个微课，利用微课的学习实现翻转课堂，提前放到网络上，供学生课前自主学习。
（二）视频资源分别是神奇的电脑屏幕、液晶电视的由来、红蓝3D视频测试片。
利用这三个视频作为课堂辅助，便于学生理解和体验。
除此之外，还有交互式电子白板、白板笔、无线鼠标、抢答器、手机、工具材料等信息化设备。
（三）教学资源自制教具：穿墙而过；生活实验探究：偏振片检验光是横波；课堂体验：提供红蓝3D眼镜和圆偏振3D眼镜。
三、学情、目标、重难点1.学情分析学生对于光学知识基础依旧停留在初中阶段，并没有从本质上理解“光”。
然而高中物理主要以经典力学和电磁学为重点内容，光学部分只出现在选修教材中，大部分学生的光学知识缺乏系统性和整体性。
2.教学目标（1）知识与技能①观察振动中的偏振现象，知道只有横波才产生偏振现象，明确光是横波。
②知道线偏振光与自然光的区别，能够运用相关知识解释生活中的现象。
③了解偏振片在生活中的实际应用。
理解直流电磁继电器的工作原理；（2）过程与方法①能够与他人合作完成实验探究，熟练找到偏振片的透振方向，提高动手能力、沟通能力，发散思维。
②灵活运用所学原理与生活生产相联系，尝试解释3D眼镜的原理和偏振镜头等常见生活物品中的光学知识，培养学生应用迁移能力。
光的偏振 说课稿 教案 教学设计
光的衍射光的偏振教学目标1．知道几何光学中所说的光沿直线传播是一种近似2．知道光通过狭缝和圆孔的衍射现象，并能对生活中的有关现象进行解释和分析3．知道观察到明显衍射的条件4．知道振动中的偏振现象，了解什么是偏振现象，知道偏振是横波的特点5．知道偏振光和自然光的区别，知道偏振光在实际生活中的应用重点难点重点：1．光的单缝衍射、圆孔衍射和圆盘衍射现象的演示和分析2．光的偏振实验的观察和分析难点：1．光的单缝衍射、圆孔衍射和圆盘衍射现象的演示2．光振动与自然光和偏振光的联系教学资源激光光学演示仪、单缝、小孔、圆盘、大头钉、柔软的长绳一根，带有狭缝的木板两块，细软的弹簧一根，人造偏振片两片，投影仪、投影、多媒体课件等教学设计【课堂引入】问题：波的基本特性有哪些？为什么我们平时较难观察到光的干涉现象？追问：如果光的确是一种波，那么我们还应该能观察到光的衍射现象，为什么平时也较难观察到光的衍射现象？为了进一步探索光的本性，我们将进一步研究光的波动性的其他表现——干涉与偏振。
【课堂学习】学习活动一：观察光的单缝衍射现象问题1：平时我们很容易观察到声波的衍射现象，为什么？我们人耳能听到的声波的波长范围为1.7cm~17m，很容易绕过常见的障碍物而产生衍射现象。
（通过复习熟悉的知识，强调产生明显衍射现象的条件。
）问题2：为什么我们平时较难观察到光的衍射现象？平常不易观察到光的衍射现象的原因（学生猜想）：猜想1：光波的波长可能太短，正常生活中很难遇到如此小的线度的障碍物；猜想2：即使存在较明显的衍射现象，但周围明亮的环境也可能干扰我们清晰地观察到；猜想3：各种光波在衍射后彼此叠加，相互抵消了。
（通过引导学生自主分析，突出明显衍射的条件。
激发学习兴趣）问题3：我们该如何解决光的明显衍射的观察这一难题？猜想1：用亮度更高的激光作为光源，以增加衍射光的亮度；猜想2：降低周围环境的亮度，以突出衍射光；猜想3：靠近物体边缘，用眼睛直接观察衍射光。
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光的偏振
【教学目标】
知识与技能：1.通过实验，认识振动中的偏振现象，知道只有横波有偏振现象。
2.了解偏振光和自然光的区别，从光的偏振现象知道光是横波。
3.了解日常见到的光多数是偏振光，了解偏振光在生产生活中的一些应用。
过程与方法：1.通过机械波的偏振实验和光的偏振实验掌握类比研究物理问题的方法。
2.通过对光的偏振应用的学习，提高应用知识解决实际问题的能力。
情感、态度与价值观：通过课外活动观察光的偏振现象培养学生联系实际学习物理的观念和习惯。
【教学重难点】
重点：光的偏振实验的观察和分析。
难点：光振动与自然光和偏振光的联系。
【教学方法】
通过实验现象使学生认清机械波中横波的偏振现象，再通过机械波与光波的类比，实现轻松过渡，形成概念明确规律，并在应用中深化知识的理解。
【教学用具】
柔软的长绳一根，带有狭缝的木板两块，细软的弹簧一根，电气石晶体薄片或人造偏振片两片，投影仪.
【教学过程】
（一）引入新课
（复习横波和纵波的概念）
教师：请同学们回忆一下机械波一节内容，举例说说什么是横波？什么是纵波？
学生：振动方向和传播方向垂直的波叫横波，抖动水平软绳时产生的波就是横波，振动方向和传播方向一致的波叫纵波，像水平悬挂的弹簧一端振动时形成的沿弹簧传播的波。
教师：通过前几节课的学习，我们知道光具有波动性，那么光波究竟是横波还是纵波呢？
这节课我们要学习的偏振现象，可以说明光是横波。
（二）进行新课
1.偏振现象
教师：我们先通过一个实验来看看怎么判断一种波是横波还是纵波。
［演示一］介绍课本图13.6－1装置，教师演示，引导学生仔细观察波传到狭缝时的情况，看波能否通过狭缝传到木板的另一侧。
教师：请一位同学来表述一下看到的现象。
学生：对绳上形成的横波，当狭缝与振动方向一致时，波不受阻碍，能通过狭缝，而当狭缝与振动方向垂直时，波被狭缝挡住，不能通过狭缝传到木板另一端，对弹簧上形成的纵波，无论狭缝怎样放置，弹簧上疏密相间的波均能顺利通过狭缝传播到木板另一侧。
教师：表达得不错，还有同学要补充吗？
学生：在绳上横波传播过程中，当狭缝既不与振动方向平行也不与振动方向垂直时，有部分振动能通过狭缝。
教师：很好。
横波的这种现象称为偏振现象，大家看到，纵波不会发生偏振现象，根据是否能发生偏振，我们可以判断一个机械波是横波还是纵波。
虽然这种方法对判断机械波并非必要，但我们可以借助这种方法来判断光波是横波还是纵波。
［演示二］（教师介绍装置，强调起偏器P和检偏器Q的作用，演示同时引导学生认真观察随着检偏器Q的转动屏上光照强度的变化）
教师：请大家看这个薄片，它在我们这个演示实验中的作用与前面的带有狭缝的木板类似，它上面有一个特殊的方向称透振方向，只有振动方向与透振方向平行的光波才能透过偏振片，下面请大家认真观察。
［现象1］用一个起偏器观察自然光，偏振片是透明的，以光的传播方向为轴旋转P时，透射光强度不变。
［投影］
教师：同学们能由此得到什么结论吗？
学生：光是纵波。
教师：怎么得到这个结论的呢？
学生：与前面纵波实验类比得到的。
教师：大家有没有考虑过假如波是横波而且沿各个方向都有振动的情况呢？
（学生默然，教师继续演示）
［现象2］加上检偏器Q，当Q的透振方向与P的透振方向一致时，透射光强度最大。
［投影］
［现象3］以光传播方向为轴旋转时，透射光强度减弱。
当Q与P透振方向垂直时，屏上最暗，光强几乎为零。
［投影］
教师：现在大家能判断光是横波还是纵波了吗？
学生：能，是横波。
教师：那现象1是怎么回事呢？原来，我们这里用的太阳光源包含了垂直于传播方向上沿一切方向振动的光，而且各个方向振动的光波强度都相同，这种光叫自然光。
通过起偏器后，这种光就只能沿着一个特定方向振动，这种光叫做偏振光。
横波只沿着某一个特定方向振动，称为波的偏振。
只有横波才有偏振现象。
教师：哪位同学能来解释刚才我们看到的三个现象呢？
（学生基本上能根据与机械波类比解释实验现象，并明确光是一种横波。
）教师：其实，除了从太阳、电灯这样一些从光源直接发出的光外，通常看到的绝大部分光都是偏振光，请大家看课本图13.6－4，在这里反射光和折射光都是偏振光，且两者偏振方向相互垂直。
引导学生阅读教材70页有关内容。
了解光的偏振现象是一种常见现象，只是我们不能用肉眼直接察觉罢了。
2.偏振现象的应用
［投影］光的偏振现象的应用
（1）偏振滤光片（2）车灯玻璃和挡风玻璃（3）偏光眼镜（观看立体电影）（4）拍摄水面景物（5）液晶显示
（引导学生分析这些应用的原理，鼓励学生从生产生活中查找偏振应用实例，条件许可还可教学生自制偏振片）。
（三）课堂总结、点评
本节课我们通过实验演示，学习了波的偏振现象。
了解了自然光、偏振光的概念，并知道只有横波才有偏振现象。
还了解了偏振现象的一些应用。