《词四首—破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教案

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

一、教学目标

1、通过描绘词中的画面体会辛弃疾对陈亮的鼓励之情。

2、通过朗读、研讨，运用“咬文嚼字”法领悟作者的悲壮，激发学生的爱国情感。

二、教学重点与难点

1、教学重点：通过描绘词中的画面体会辛弃疾对陈亮的鼓励之情。

2、教学难点：运用“咬文嚼字”法领悟作者的悲壮。

三、学生分析

学习者为全日制的普通八年级学生。他们对辛弃疾了解不多，曾经也只学过一首辛弃疾的农村词代表作品《西江月.夜行黄沙道中》，但是学习者有一定的诗词鉴赏能力，并有一定的自学能力，能够较好地完成老师布置的预习任务。

四、教学内容分析

《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》是人教版初中语文九下第三单元的第12课《词四首》中的第三首。作者辛弃疾继苏轼之后，成为宋词豪放派的领袖。他早年有过金戈铁马的战斗生涯，北伐中原，收复故土，一直是他的梦想。该词就是写给他志同道合的好友陈亮的，情辞慷慨，格调高昂，是他豪放词的经典代表作品。该词也是对自己不能实现“了却君王天下事”的理想喟叹不已，表现他一贯的爱国情怀。

五、教学设计理念及策略

据调查，绝大部分八年级学生对辛弃疾了解不多，因此，课前我要求学生查阅了解辛弃疾的生平并分享到班级空间，实现资源共享。由于辛弃疾的词作运用典故较多，因此我给学生布置课前的预习任务，要求学生结合注释和工具书试译全词，关注重点字的字音、划分朗读节奏，并在作业与动态评价工具上完成预习作业，在班级空间交流讨论。教师根据预习作业的完成情况确定教学内容。课中，结合现代信息技术手段，重点采用讨论法和合作探究法教学。利用“出题”、“抢答”、“倒计时”、“附件”等课堂互动工具，促进学生思维的交流和碰撞。我引导学生通过想象画面，

感受词人抗敌报国的爱国心，并体会词人对友人的鼓励之情，从而让学生学习词人“通过描绘画面表达情感”的写作方法。另外，诗词教学离不开一个“读”字，因而教学中引领学生在反复的吟咏中体会“壮”词的内涵，通过“咬文嚼字”理解“可怜白发生”这个句子的复杂情感，明确这是一首情调悲壮的词作。

六、教学媒体分析

本节课学生使用平板电脑上课，教学系统使用智慧课堂平台和互动课堂。可以利用的学习资源有网络教室、互联网、教师制作的微课、教师提供的网络练习、智慧课堂信息化平台、智慧课堂作业平台、PowerPoint 课件。课前教师使用作业平台完成作业并及时提交，教师通过作业批改平台及时了解学生反馈并参考得分分析数据，针对学生学习后暴露的主要问题进行有的放矢的备课和资源的整合，大大提高了教学的有效性。

七、教学过程

（一）微课导入，激发兴趣

在上课之前，老师请来了一个小姑娘，给大家讲一个故事。

播放微课

（二）初读感知，预习检测

1、（观看微课后）教师：辛弃疾的书信到了，现在它就在你们每个人的手中，请大家放声自由地读一读吧。

2、教师利用平板推送题目检测学生的预习效果，并比对答题的数据统计进行讲解。

3、齐读。（要求：读准字音和节奏）

（三）描绘画面，体会情感

1、教师由“同学们，你们觉得辛弃疾写这封信到底想对陈亮说什么？”引入小组活动：请同学们根据诗词内容，展开想象，描绘画面，并体会辛弃疾对陈亮的鼓励之情)。

提示：①可用以下句式回答：“读了词中的 ……，我仿佛看到了……，我仿佛听到了辛弃疾在对陈亮说……

②先自己独立思考，再小组交流，梳理集体观点，推举发言代表。可以组内成员相互补充，也可以小组之间相互补充。

（在小组代表分享时，教师可请小组的同学读一读，注重品读结合。）

教师小结：辛弃疾把他的情感融入画面之中，通过描绘画面传达了对陈亮的鼓励之情，这种通过描绘画面表达情感的写作手法值得我们学习。

2、齐读，感受这对莫逆之交的友情。

3、教师范读。

（四）咬文嚼字，感悟悲壮

1、教师读后提问：同学们，其实老师在读这首词的时候心中总有一团疑云，这封信明明是辛弃疾传达对陈亮的鼓励之情的，可是有一句话似乎和前面的画风有些不一样，是哪一句啊？

2、教师推送讨论题：如何理解“可怜白发生”？

（学生结合自己课前的资料搜集和老师推送到“附件”里的助读材料，在知人论世的基础上“咬文嚼字”，并将观点通过平板在全班进行讨论交流。）

教师小结：同学们，品读诗词，老师认为最可贵的是要敢于“咬文嚼字”。刚才大家通过咬文嚼字，体会到了词人复杂的情感，让我们感受到了一个怎样的爱国英雄的形象？

用题目中的“壮”字组一个词语。(“悲壮”)

3、师生齐读。

（五）推荐阅读，布置作业

1、推荐课外阅读：走进宋词品人生系列—《辛弃疾—刀锋上的渴望》

《把栏杆拍遍》—梁衡

2、布置作业：请同学们代陈亮写一封信回复辛弃疾，谈谈读过本首

词的感受。

板书：破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之

辛弃疾

描绘画面抒鼓励

咬文嚼字悟悲壮

附： 《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》助读资料

材料一：辛弃疾(1140--1207),南宋文武双全的词人。公元1127年，金兵入侵，北宋灭亡。

北宋皇室在江南建立政权，这就是历史上的南宋。金兵占领了如今的河南、陕西等地，所到之处，生灵涂炭。辛弃疾从小就在沦陷区长大，他21岁组织义军抗金，起义不幸失败后，挥师南下，回归南宋。南下近30年的词人梦寐以求的就是有朝一日自己能够率领南宋的军队挥师北上，北定中原，抗金复国。

辛弃疾在回归南宋后，并未受到苟且偷安的南宋朝廷真正的重用。他虽历任湖北、江西、浙东等地安抚使，但是每任时间都不长，使他无法在职场上有大的作为，朝廷也没有再让他到抗金前线。他曾写下著名的《美芹十论》及《九议》等奏章，向朝廷全面陈述自己抗金复国的大策，但都未被采用。他被政敌以“敛财”等罪名多次诬陷，终在1181年（42岁）被弹劾落职。42岁到68岁，他主要在江西上饶一带的农村度过。他一生经历南宋4位皇帝，20多位宰相，可惜他们中竟无一人在北伐上有所作为。

辛弃疾是一位少年英雄，青年时期，他就积极投身抗金军事斗争。他年轻时做过两件惊天动地的大事：一是追杀僧人义端。义端和他是朋友，都在义军首领耿京部下。但他窃走耿京大印投靠金人，于是辛弃疾连夜追杀，取回义端脑袋和大印。这一年，他21岁。二是活捉叛徒张安国。张安国杀死义军领袖耿京，投奔金人。辛弃疾率五十名骑兵，突袭拥兵五万的金军大营，把正在喝庆功酒的张安国活捉，之后策马飞奔，星夜渡江，直到建康，将叛徒交给南宋朝廷处置。他那惊人的勇气和非凡的胆识震惊了朝野。这一年，他23岁。

材料二：辛弃疾的《永遇乐·京口北固亭怀古》写于1205年。末句“凭谁问、廉颇老矣，尚能饭否？”以廉颇自比，说明自己老当益壮，壮志犹存，报国之心仍在。《破阵子.为陈同甫赋壮词以寄之》大约写于1188年。

材料三：陈同甫，名陈亮，南宋爱国词人，史书记载：“亮为人才气超迈，喜谈兵，论议风生，下笔数千言立就。” 公元1188年，辛弃疾力主抗金，却遭到朝廷当权者的排挤，被罢官闲居江西上饶，因辛陈二人志趣相投，才气相若，陈亮专门前去拜访。两人在鹅湖相会，纵论抗金大事，一时被传为佳话。这首词就作于两人分别之后，好友陈亮因为一件事获罪了，其实这种打击就是对主战派的压制，这让辛弃疾心里非常难受。他们两个志同道合，都是爱国的好男儿，都希望收复中原，可是却总是遭受朝廷一些主和派的打击。这一回又是遭受奸人陷害所以在牢里关了一百多天，陈亮不知何时才能见到天日。陈亮的斗志在时间中被打磨，慢慢的也开始灰心丧气起来，正在他不再充满期待的时候，辛弃疾的书信到了，信里就是这首词。

材料四：

题临安邸 宋代：林升

山外青山楼外楼，西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，直把杭州作汴州。

“游人”：特指那些苟且偷安，寻欢作乐的南宋统治阶级，他们是主和派的代表。