高中语文阅读教学探究式课型研究
高中语文探究性阅读教学策略探究
高中语文探究性阅读教学策略探究1. 引言1.1 研究背景和意义探究性阅读能够培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
通过引导学生独立思考、提出问题、查找资料、分析证据、得出结论的过程，学生能够提高自己的信息获取和处理能力，培养他们的判断力和解决问题的能力。
探究性阅读也能够激发学生的学习兴趣和积极性。
传统的教学往往以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习疲劳和厌学情绪。
而探究性阅读的教学方式让学生成为学习的主体，能够更好地激发他们的学习动力，提高学习效果。
高中语文探究性阅读教学的开展具有重要的现实意义和深远的教育意义，对学生综合素质的培养和发展具有积极的促进作用。
对于探究性阅读教学策略的研究和探讨显得尤为重要。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨高中语文探究性阅读教学策略的有效性与实用性，探寻如何更好地引导学生进行文本理解和思辨。
通过对具体的教学方法和案例进行分析和讨论，旨在提高学生的阅读能力和思维品质，培养他们的批判性思维和创造性思维能力，使他们在阅读过程中能够主动思考、质疑和探究，达到全面发展的教育目标。
本研究还旨在为语文教师提供一些可行的教学策略和方法，帮助他们更好地引导学生进行探究性阅读，提升课堂教学效果，激发学生的学习兴趣和学习动力。
通过深入研究探究性阅读教学策略在高中语文教学中的应用，不仅可以拓展教育教学理论，还有利于促进学生的全面发展和提高教育教学质量。
2. 正文2.1 高中语文探究性阅读的概念和特点高中语文探究性阅读是指在语文教学中，通过学生自主探究、主动思考和合作学习的方式，引导学生深入理解文本，拓展知识，培养批判性思维和创造性思维的阅读方式。
其特点主要包括以下几点：首先，高中语文探究性阅读强调学生的主体地位。
传统的语文教学往往是老师为主导，学生被动接受知识，而探究性阅读则强调学生的主动性和参与性，让学生成为学习的主体，通过自主学习实现对文本的深度理解。
其次，高中语文探究性阅读注重培养学生的探究精神和创新思维。
高中语文探究性阅读教学分析
高中语文探究性阅读教学分析1. 引言1.1 研究背景在过去的教学实践中，很多高中语文教师更加注重学生对文本的解读和记忆，缺乏对学生阅读思维和独立思考能力的培养。
而探究性阅读教学正是针对这一问题而提出的一种新型教学模式，其主要目的是引导学生主动探究、思辨和发现文本中的内涵和价值，培养学生的批判性思维和自主学习能力。
对于高中语文探究性阅读教学的研究具有重要意义。
通过深入探讨探究性阅读的概念、作用、教学策略和模式，可以帮助教师更好地引导学生进行阅读，激发他们的学习兴趣和潜能。
针对探究性阅读教学中可能出现的问题，提出解决对策，有助于进一步完善教学模式，促进学生全面发展。
1.2 研究意义高中语文探究性阅读教学的研究意义主要体现在以下几个方面：探究性阅读教学可以帮助学生培养批判性思维和创新能力。
通过探究性阅读，学生不仅能够理解文本表面的意思，更能够深入挖掘其中的内涵和价值，培养自主思考和独立分析问题的能力。
探究性阅读教学有助于拓展学生的知识视野和文化视野。
通过引导学生进行探究性阅读，可以帮助他们了解更广泛的知识领域，拓展自己的思维边界，增进对世界的理解和认识。
探究性阅读教学可以提高学生的语文素养和表达能力。
通过深入思考和分析文本，学生可以提升自己的语文素养，增加词汇量和句法结构的灵活运用能力，从而提高自己的写作表达水平。
开展高中语文探究性阅读教学对于提高学生的综合素质和能力水平具有重要的意义，是当前语文教学改革中的一项必要举措。
希望通过本研究对探究性阅读教学进行深入分析和探讨，为高中语文教学质量的提升和学生全面发展提供有益参考。
1.3 研究目的研究目的是为了深入探讨高中语文探究性阅读教学的关键问题，分析其在教学实践中的实际应用情况，从而提出有效的教学改进策略和方法。
通过本研究，旨在拓展高中语文教学的新思路，加强学生对文本的理解和分析能力，培养他们的自主学习能力和批判思维能力。
通过对探究性阅读教学的思考和总结，进一步完善高中语文课程体系，促进学生全面发展和素质提升。
高中语文阅读教学探究式课型研究
高中语文阅读教学探究式课型研究一、阅读教学探究式课型的概念和意义阅读教学探究式课型，是一种教师在阅读教学中以各类文本为基本探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，以朗读、赏析为要求，通过多种解难释疑的尝试活动，启发诱导学生进行自主探究和合作讨论，促进学生自由表达、勇于质疑、善于创造，将他们所学到的语文知识应用于解决阅读方面的实际问题的课堂教学形态。
阅读教学探究式课型改变了课堂教学中教与学的方式，建立和形成了旨在充分调动和发挥学生主体作用的课堂形态。
具体体现在三个方面：一是学习内容是以问题情境的形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者，学习的过程一般是从具体到一般分析和总结出概念和规律；二是注重学生学习过程中的自主发现和多元探究，充满了学生灵性思维的火花和浓厚的学习兴趣，有利于创造性思维的培养；三是注重师生间的和谐，师生关系是平等的，教师始终围绕学生学什么、怎么学展开灵活多样的教学。
二、阅读教学探究式课型的基本教学环节阅读教学探究式课型的典型教学环节是“创设情境——协作与讨论——反思与表达”。
1.创设情境。
发展心理学和认知心理学的研究都表明，学习者的心理具有整体性，当他们与相互关联的观念发生际遇的时候学得最好。
当今流行的建构主义学习理论也认为，每一个学习者都是基于其知识和经验的背景而整体地建构知识的，持续学习的有效动机只有引导学生在情境中去体验快乐才能培养起来，而且这种快乐存在于他们自己所见和所选的问题解决中。
因此，教学应从创设问题情境出发，激发学生对文本阅读的兴趣和探究激情，引导学生自主探究和体验知识的产生过程，还原其原来的科学思维活动，通过师生互动与双向交流，鼓励学生对文本进行质疑批评和发表独立见解，培养学生的创新思维和创新能力。
这是探究式课型的最关键要素。
2.协作与讨论。
这个阶段，学生合作开展各种协调一致的活动。
这些合作与讨论的实践经验，可以帮助学生学得按照一定规则开展讨论的艺术，学会准确地与他人交流，学会“向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待批评并审视自己的观点，进而获得更正确的认识”，学会相互接纳、赞赏、分享、互助等等。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究语文是中学教育中一门非常重要的学科，它涉及到语言、思维、审美等多个层面的学习。
在高中阶段，语文教学的目标不仅仅是学会阅读与理解文本，更要培养学生的创造性思维、批判性思维和合作学习能力。
这也就需要我们在语文教学中引入探究性学习的方法，激发学生的兴趣和主动性，培养其解决问题的能力。
本文将探讨探究性阅读教学的定义、原则以及在高中语文教学中的具体应用。
一、探究性阅读教学的定义探究性阅读教学是一种通过提问、研究和解决问题的方式来引导学生独立思考和自主学习的教学方法。
它不仅仅注重知识的传授和学习，更注重学生的思维能力的培养，通过探究来激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读和思考能力。
探究性阅读教学以学生为中心，倡导学生积极参与，教师的角色变为学习的指导者和促进者。
二、探究性阅读教学的原则1.激发学生的学习兴趣。
通过引发学生的好奇心和求知欲，培养学生自主学习的能力，提高学生的学习动机。
2.引导学生提问。
教师通过提问来激发学生的思考，培养学生的问题意识和批判性思维能力。
3.提供合适的学习资源。
为学生提供能激发学生思考的文本资料、图书、视频等资源，帮助学生展开深入的探究。
4.培养学生的合作学习能力。
通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生与他人合作解决问题的能力，提高学生的团队意识和沟通能力。
5.注重学生的思考过程。
教师关注学生的思维过程，教导他们如何进行系统的思考和分析问题的方法。
三、探究性阅读教学在高中语文教学中的应用1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
通过引入问题、故事或案例，让学生产生阅读的需求和兴趣，主动去解决问题。
2.个别化指导，注重学生的思考过程。
在个别指导中关注学生的思考过程，帮助他们理清问题，建立解决问题的思维路径。
3.小组合作，培养学生的合作学习能力。
在阅读课堂中进行小组合作学习，让学生在合作中促进彼此思维的交流与碰撞，提高解决问题的能力。
4.设计问题，引导学生的思考和探究。
高中语文探究性阅读教学分析
高中语文探究性阅读教学分析1. 引言1.1 研究背景高中语文探究性阅读教学在当今教育领域备受关注，其背景主要源自对传统语文教学模式的不断反思和探索。
传统的语文教学往往以教师讲解为主导，学生被passively 接受知识，缺乏主动性和参与感。
而探究性阅读教学强调学生的主体地位，通过提出问题、探索资料、展开讨论等方式，激发学生的求知欲和思考能力。
研究表明，这种教学模式能够提高学生的阅读能力、分析能力和创造性思维，有助于培养学生的综合素养和解决问题的能力。
1.2 研究意义研究意义：高中语文探究性阅读教学是当前教育领域的热点和难点问题之一。
研究其意义主要体现在以下几个方面：高中语文探究性阅读教学是促进学生阅读能力培养和提升的有效途径。
通过探究性学习模式，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对文本的理解和分析能力。
探究性阅读教学可以促进学生的创新思维和批判性思维能力的培养。
在实际的探究过程中，学生需要不断提出问题、寻找文本证据、进行推理和判断，培养了他们独立思考和解决问题的能力。
探究性阅读教学有助于培养学生的合作与沟通能力，通过小组合作探究，学生之间可以相互交流讨论，共同解决问题，培养了团队合作意识和能力。
高中语文探究性阅读教学的研究意义在于促进学生综合素质的全面提升，培养具有批判性思维、创新意识和合作精神的优秀人才。
2. 正文2.1 教学方法探究教学方法探究是探讨高中语文探究性阅读教学的重要环节。
在教学方法方面，教师可以尝试采用基于问题的教学方法，引导学生主动提出问题，通过探究和解答问题来深入学习文本。
教师也可以使用启发式教学方法，给予学生一定的启示和指导，让他们自主探索和发现知识。
合作学习也是一种有效的教学方法。
通过小组合作学习，学生可以互相交流，共同探讨文本意义，激发彼此的思维，提高学习效果。
教师还可以结合多媒体技术，利用视频、音频等多种形式的教学资源，激发学生的学习兴趣，提升学习效率。
在教学方法探究中，教师应该关注学生的个性差异，采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究语文学科作为一门人文学科，旨在培养学生的语言能力、思维能力和文化素养。
在高中语文教学中，探究性阅读是一种重要的教学方法。
探究性阅读教学旨在培养学生的独立思考和批判性思维能力，通过引导学生主动思考、发问、探索，促进他们深入理解文本内容，并提高他们的阅读能力和表达能力。
本文旨在探讨高中语文探究性阅读教学的意义、方法和效果。
一、高中语文探究性阅读教学的意义探究性阅读教学有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
在传统的语文教学中，教师往往是知识的传授者，学生被动接受知识。
而在探究性阅读教学中，教师更注重培养学生的主动性和自主学习能力，使学生在阅读过程中主动提出问题、查阅资料、进行思考和讨论。
这样一来，学生的学习兴趣将得到更好的激发，他们能够更加主动地参与到阅读过程中，提高学习效果。
探究性阅读教学有助于培养学生的思维能力和创新能力。
传统的语文教学往往注重学生的记忆能力，强调学生对知识的掌握程度。
而探究性阅读教学则更加注重培养学生的思维能力，尤其是批判性思维和创新性思维。
通过鼓励学生提出问题、展开思维和辩论，探究性阅读教学能够培养学生的逻辑思维、推理能力和创新思维，从而使学生的思考能力得到有效提升。
探究性阅读教学有助于提高学生的阅读能力和表达能力。
在探究性阅读教学中，学生需要通过自主阅读和自主学习来理解和掌握文本内容，从中提取信息、总结归纳，培养自己的阅读能力。
同时，通过分组讨论、辩论等活动，学生需要运用语言进行表达，提高自己的表达能力。
通过反复的阅读和表达实践，学生的阅读和表达能力将得到很大的提升。
二、高中语文探究性阅读教学的方法1.激发学生的学习兴趣。
在探究性阅读教学中，教师可以通过引发学生的好奇心、提出引人入胜的问题等方式激发学生的学习兴趣，使学生主动参与到阅读过程中。
2.设计具有启发性的问题。
在阅读教学中，学生提出问题是学习的动力。
教师可以通过设计具有启发性的问题，引导学生提出更深入的问题，激发他们的思维。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究【摘要】高中语文探究性阅读教学在当前教育领域备受关注，本文旨在探讨其概念、重要性、方法、实施效果以及存在的问题与对策。
通过对相关文献和实践案例的分析，发现高中语文探究性阅读教学有助于提升学生的思辨能力、批判性思维能力和创造力。
也存在诸如学生参与度不高、教师指导不足等问题。
需要不断探索创新的教学模式和方法，提升教师教学水平，以使探究性阅读教学取得更好的实施效果。
值得注意的是，高中语文探究性阅读教学的成功经验可以为其他学科的探究性教学提供启示，未来研究应更加深入探讨相关领域，为教育教学工作者提供更多有益经验。
【关键词】高中语文，探究性阅读，教学研究，教学方法，实施效果，存在问题，对策，启示，未来展望1. 引言1.1 研究背景高中语文探究性阅读教学研究的背景可以追溯到对传统语文教学模式的反思和批判。
传统的语文教学注重对文本的解读和记忆，学生被passively taught，缺乏主动思考和积极探究的动力。
随着教育理念的更新和社会变革的不断推进，人们对语文教学方式的要求也逐渐发生了变化。
探究性阅读教学因其注重培养学生的批判性思维、自主学习和合作学习能力而备受关注。
高中语文探究性阅读教学研究的背景既来源于对传统教学模式的反思，也受到信息时代背景下学生阅读需求的影响。
通过研究探究性阅读教学的方法和效果，有助于提升高中语文教学的质量和效益，推动教育教学的创新和进步。
1.2 研究目的研究目的旨在通过对高中语文探究性阅读教学的深入研究，揭示其在提高学生语文素养和阅读能力方面的潜在价值和作用机制。
具体目的包括：一是探讨探究性阅读的概念内涵，包括其与传统阅读教学的区别和联系；二是分析高中语文探究性阅读教学的重要性，探讨其在学生思维能力、创新能力和综合素养方面的促进作用；三是总结高中语文探究性阅读教学方法，包括如何引导学生主动探究、发现问题、解决问题的教学策略和技巧；四是评估高中语文探究性阅读教学的实施效果，包括学生阅读水平的提升、阅读兴趣的激发和学业成绩的改善；五是分析高中语文探究性阅读教学存在的问题，提出相应的对策和改进建议，以期为高中语文教学改革提供参考和借鉴；最终旨在从研究的角度为高中语文探究性阅读教学的实践提供有益的启示，推动该领域未来研究的深入发展。
高中语文探究性阅读教学分析
高中语文探究性阅读教学分析随着教育改革的不断深化，语文教学也在不断探索和创新中发展。
探究性阅读教学作为语文教学的一种重要方法，受到了越来越多学者和教师的关注与重视。
本文将对高中语文探究性阅读教学进行分析和探讨，旨在通过深入研究，探索如何更好地开展高中语文探究性阅读教学，提高学生的探究能力和阅读理解能力。
高中语文探究性阅读教学要注重培养学生的阅读兴趣和阅读习惯。
在教学实践中，教师应该引导学生主动参与阅读，通过各种形式的阅读活动，激发学生的阅读兴趣，培养他们持续的阅读习惯。
教师还应该根据学生的兴趣爱好和认知水平，灵活选取适合学生的阅读材料，让学生在阅读过程中获得知识、快乐和成长。
高中语文探究性阅读教学要注重培养学生的探究能力和思维能力。
在教学设计中，教师应该通过精心设计的活动，引导学生深入思考、探究问题，培养他们的批判性思维和创新能力。
教师可以设计一些开放性的问题，让学生展开讨论和探究，激发他们的思维潜能，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
高中语文探究性阅读教学要注重培养学生的阅读策略和阅读技能。
在教学实践中，教师应该教会学生一些实用的阅读策略和技巧，帮助他们更好地理解和分析文本。
教师可以引导学生学会利用上下文推测词义、掌握文章结构、分析作者意图等阅读策略，提高学生的阅读效率和理解能力。
高中语文探究性阅读教学还要注重培养学生的文学素养和人文精神。
在教学实践中，教师应该引导学生通过阅读文学作品，感悟作品中的人文精神，培养他们的文学情感和审美能力。
教师还应该引导学生关注作品与现实生活的关系，培养他们的社会责任感和人文关怀。
高中语文探究性阅读教学是一项复杂而又重要的工作。
要开展好这项教学工作，需要教师具备扎实的语文功底和教学技能，同时也需要学生具备一定的阅读能力和自主学习能力。
只有教师和学生共同努力，才能够实现高中语文探究性阅读教学的目标，提高学生的整体素质和综合能力。
希望通过本文的分析和探讨，能够为高中语文探究性阅读教学提供一些参考和启迪，促进教学理念的更新和教学方法的改进。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究【摘要】本文探讨了高中语文探究性阅读教学的重要性和实践方法。
首先介绍了探究性阅读的概念，强调其对学生思维能力和阅读素养的提升作用。
然后详细阐述了探究性阅读教学的方法，包括问题导向、合作学习和实践活动等。
接着通过具体案例分析了高中语文探究性阅读的实践效果，探讨了学生学习成效的评价和教师角色的转变。
最后总结了高中语文探究性阅读教学的启示，指出了未来研究的方向。
通过本研究，可以为高中语文教师提供有效的教学方法和借鉴，促进学生思维能力和创新意识的培养，为教育教学改革提供参考。
【关键词】高中语文，探究性阅读，教学研究，学习成效，教师角色，启示，未来方向1. 引言1.1 背景介绍高中语文探究性阅读教学研究背景介绍：在高中语文教学领域，探究性阅读教学的实践还相对薄弱。
尤其在学生学习成效评价、教师角色定位等方面存在着诸多挑战和困惑，需要进一步研究和探索。
开展高中语文探究性阅读教学研究具有重要的现实意义和深远的理论意义。
通过深入研究高中语文探究性阅读教学，可以促进高中语文教学改革的深入发展，为培养具有批判性思维和创新精神的高素质人才提供理论支持和实践指导。
1.2 研究意义高中语文探究性阅读教学研究的意义在于促进学生的阅读能力和思维能力的全面发展。
通过探究性阅读，学生可以深入理解文本背后的意义和作者的用意，养成批判性思维和分析思维，提高解决问题的能力。
探究性阅读还可以激发学生的学习兴趣，增强他们对文学作品的理解和欣赏，培养他们的终身阅读习惯。
在当今信息爆炸的社会，培养学生良好的阅读能力至关重要，可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
高中语文探究性阅读教学研究还具有推动语文教育改革的意义。
传统的教学模式往往以灌输知识为主，学生被passively 接受信息，缺乏主动探究和思考的机会。
而探究性阅读教学强调学生的主体地位，鼓励他们积极参与文本探究的过程，培养他们的自主学习能力和创新精神。
这符合现代教育理念和发展趋势，有助于激发学生的学习动力，提高教育质量。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究语文是培养学生综合素质的重要学科之一，在高中阶段更是需要深入学习和掌握的科目之一。
然而，传统的语文教学模式在一定程度上不能满足学生的需求。
为了提高高中语文教育的质量，探究性阅读教学成为了一种新的教学模式。
本文将探讨高中语文探究性阅读教学的重要性、实施方法和影响。
一、高中语文探究性阅读教学的重要性1.培养学生的探索和创新能力高中学生进入了人生的关键阶段，探索和创新能力对于他们人生发展意义重大。
探究性阅读教学可以帮助学生主动参与、深入思考文本，锻炼他们的探索和创新能力。
通过自主阅读和研究经典文献，学生可以从多个角度思考问题，培养批判思维和创新思维。
2.提升学生的阅读理解能力语文阅读是高中语文教育的核心内容，而探究性阅读教学可以帮助学生提升阅读理解能力。
传统的阅读教学注重传授知识，学生对于文本的理解多停留在表面层面。
而探究性阅读教学让学生主动参与阅读过程，通过自主提出问题、寻找答案，从而加深对于文本的理解。
3.激发学生的学习兴趣和阅读兴趣高中学生面临巨大的学习压力，很多学生对于学习和阅读都感到枯燥无味。
而探究性阅读教学强调学生的主动性和积极性，让学生自主选择阅读内容并以问题为导向进行探究。
这样的教学模式能够激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，提高他们的学习主动性和参与度。
二、高中语文探究性阅读教学的实施方法1.创设情境，引发学生兴趣在课堂教学中，老师可以通过创设情境来引发学生的兴趣。
例如，在介绍一篇作品之前，可以通过引用相关资料、提出引人入胜的问题等方式激发学生的好奇心，让他们主动参与到阅读和探究中来。
2.指导学生提出问题在探究性阅读教学中，学生需要通过提出问题来引导他们的思考和探索。
老师可以引导学生根据文本内容、背景知识等提出自己的问题，并带领他们进行思考和讨论。
这样可以激发学生的探索欲望，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
3.组织学生进行小组合作小组合作是高中语文探究性阅读教学不可或缺的一环。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究一、引言探究性阅读是指学生在阅读过程中不仅仅是理解和消化作者的信息，而是通过思考、分析和提问，主动地探索和发现文本深层次的含义和背后的思想。
高中语文作为学生综合素质培养和学科内涵建设的重要环节，探究性阅读教学在其中发挥着重要作用。
本文将从探究性阅读的理论基础、教学设计以及实施效果等方面进行研究。
二、探究性阅读的理论基础1.建构主义学习理论探究性阅读教学倡导学生通过自我探索和交互对话的方式构建自己的知识体系。
建构主义强调学习者的积极性、主动性和合作性，要求教师营造有利于学生主动探究的教学环境。
在高中语文教学中，学生通过对文本的深入探索和思考，可以积极参与知识的建构过程，促进语言与思维的发展。
2.多元智能理论多元智能理论认为每个学生具有多种智能，通过多种方式来获取、理解和表达知识。
探究性阅读教学注重培养学生的多元智能，通过引导学生运用不同的智能进行文本分析、问题解决和意见交流等，激发学生的学习兴趣和能动性。
3.启发式教学理论探究性阅读教学主张通过提出有启发性的问题引导学生思考和探索。
启发式教学理论认为学习是一种发现和探究的过程，通过激发学生的好奇心、自主学习和自我评价能力，帮助学生建立问题意识和批判性思维。
在阅读教学中，教师可以通过提出有启发性的问题，激发学生的思考和主动参与。
三、探究性阅读教学的设计1.教学目标的设计探究性阅读教学要建立在明确的教学目标基础上。
教师应该根据学生的认知水平和学科要求，明确阅读的目的和要求。
比如，通过阅读文本，学生能够理解主旨和要点，分析作者的观点和论证方法，培养学生的批判性思维和批判性阅读能力等。
教师要以学习者为中心，根据学生的学习特点和需求，确定教学目标。
2.任务的设计探究性阅读教学要以问题为核心，通过设计具有启发性和引导性的问题，激发学生的思考和求知欲。
教师可以设计多种类型的问题，如解释性问题、推理性问题、评价性问题等，引导学生通过对问题的思考和回答，掌握文本的内涵和外延。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究一、引言语文是学生在中学阶段必修科目之一，也是一门综合性学科。
而语文阅读是语文学习的基础，也是培养学生综合素养的重要途径之一。
然而，由于传统的语文教学模式偏重知识传授和考试应试，导致学生对阅读兴趣不高，阅读理解能力和文学欣赏能力不足。
因此，探究性阅读教学成为高中语文教学的重要课题之一。
二、探究性阅读教学的理论依据探究性学习是一种以问题为导向、以学生为主体、注重合作与探索的教学模式。
探究性阅读教学追求的是学生对文本的深层次理解和个性化认知，通过发现问题、提出问题、解答问题的过程，培养学生批判性思维和创造性思维。
三、探究性阅读教学的方法1.贴近生活。
选取与学生生活和经验相关的文本，激发学生的阅读兴趣。
比如选取现实题材的小说、散文和新闻报道等，引导学生深入思考社会问题。
2.合作探究。
鼓励学生在小组内进行合作探究，通过思考、讨论和互动，解决问题。
教师在其中充当指导者和引导者的角色，帮助学生解决问题。
3.提供资源。
教师提供大量的相关文献资料和信息，引导学生发现问题、提出问题，并提供必要的解决问题的资源。
4.反思总结。
教师要引导学生对探究过程进行反思总结，培养学生批判性思维和自主学习能力。
四、探究性阅读教学模式的优势1.激发学生阅读兴趣。
探究性阅读教学关注学生的主体地位和阅读体验，在学习中给予学生更多选择权和自主发现的机会，激发了学生的阅读兴趣和动力。
2.提高学生的阅读理解能力。
通过提出问题、解答问题的过程，培养学生对文本的深入思考和解读能力，提高了学生的阅读理解能力。
3.培养学生的批判性思维。
探究性阅读教学培养了学生的批判思维能力，使学生能够对文本进行分析、评价和思考，形成独立的判断和见解。
4.培养学生的合作能力。
探究性阅读教学注重小组合作和论文讨论，培养了学生的合作能力和团队精神。
五、实施探究性阅读教学的策略1.调整学生的学习态度。
通过课堂讨论和实践活动，引导学生认识到探究性阅读教学对个人发展的重要性，培养积极主动的学习态度。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究引言阅读教学在语文教学中处于十分重要的地位。
然而怎样提高阅读教学的效果一直是广大语文教师面临的难题。
为了改变这一现状，我国进行了系统的课程改革。
随着改革的逐步深入，课堂要由传授知识型向研究型、主动探究型转变，已成为广大教师的共识。
但由于高考的压力、及对新课程理念理解的偏差，具体实践过程中，还存在着很多问题。
新课程改革已经实施了十余年，在此期间，探究式阅读教学如火如荼的进行着，但还存在着一些问题，值得我们进一步深入探讨。
本文在对相关教学理论进行深入分析研究的基础上，结合教学实际，借鉴探究式研究的成果，提出了探究阅读教学的实施策略，以期将教学理论和实践结合起来，更好地指导阅读教学。
一、研究的背景及意义（一）研究的背景1、新课程改革的需要(何强生)“探究性学习”已经成为目前我国基础教育课程改革的热点，亮点和难点。
国务院先后颁布了《关于深化教育体制改革全面推进素质教育的决定》和《关于基础教育改革和发展的决定》。
为了全面落实这两个《决定》的精神，2001年7月，教育部颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》，提出“改革课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力及合作与交流的能力。
”2003年4月，《普通高中课程标准（实验）》中指出“高中学生身心发展渐趋成熟，已经具有一定的阅读表达能力和知识文化积累，促进他们探究能力的发展应成为高中语文课程的重要任务。
应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度，使学生增强探究意识和兴趣，学习探究方法，使语文学习成为积极主动探索未知领域的过程”。
一句话，新课改就是把学生被动地学习语文变革为主动积极地学习语文。
2、改变当前高中语文阅读教学现状的需要阅读教学一直是语文教学的重点。
语文课本中阅读教学占的比重大，用的课时也是最多的，但是教学效果却不尽如人意，教学效率低下，存在少慢差费的现象。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究近年来，高中语文教学改革已经受到广泛的关注，其中探究性阅读教学模式也引起了越来越多的重视。
这种教学模式强调的是学生自主探究，带领学生锻炼思考能力，快速提高自己的语文能力。
探究性阅读教学模式的特点在于它既包含了阅读，又包含了探究。
在过去，我们的语文教学更加注重知识点的传授，而探究性阅读教学模式摆脱了这种教学方式的束缚，打破了“老师说，学生听”的传统教学模式。
通过探究性阅读的方式，学生能够对一些有趣的问题展开思考，探究，发现自己的语文能力。
在探究性阅读教学中，学生扮演主角，主导着学习进程，也主导着探究的方向。
学生可以根据自己的兴趣自由选择阅读材料和问题，然后通过阅读、分析、比较、总结等方式就问题进行探究。
在这个过程中，学生的思维能力和创造能力得到了迅速提升，同时也让学生的语文水平得到了全面的提升。
在探究性阅读教学中，探究的题材十分广泛。
不仅包括了文学作品、历史事件、时事新闻等领域，也可以探究某个作者的创作风格、思想内涵等，甚至可以探究一些词汇、语法、修辞等方面的问题。
因此，不论是哪个领域或者是哪个方面的问题，探究性阅读教学都可以帮助学生学习到新的知识和技能。
探究性阅读教学模式的实施需要配合着一定的课程设计以及教学实施，首先需要明确学生的实际能力，对探究性阅读的理念和方法进行详细的阐述，增加学生积极性；其次是关于资源推荐和集中讲解问题，需要为教材资源提供资源库到数据掌握，推进资源互动，是关于学生很好地掌控自己知识产权的帮助;教师的角色在探究性阅读教学中也得发挥得恰到好处，为此教师要进行全过程辅导，学生们需要带着疑问、思考和探究的思维进行探究，而教师的任务就是提供必要的指导和支持与资源组织来推进完整教学活动的落地。
综合来看，探究性阅读教学模式对于高中语文教学的改革起到了重要的推动作用。
通过这种教学模式的实施，提高了学生阅读理解能力、推动学生科学励志精神的提高，而且还可以让学生更加深刻地理解语文的内涵，从而更好地完成语言的传递传播。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究一、引言语文教育是培养学生语言文字运用能力和文化素养的重要途径。
而阅读是语文教育的核心内容之一，也是学生获取知识、塑造思想、培养情感、提升能力的主要途径之一。
随着教育改革的深入进行以及信息技术的快速发展，阅读教学已不再局限于传统的“教师讲授、学生记忆”的模式，而是更加注重学生的主动思考、个性化学习和多元化表达。
因此，本文将探讨高中语文探究性阅读教学的意义、方法以及实施过程中的注意事项。
二、高中语文探究性阅读教学的意义1.培养学生的主动学习能力探究性阅读是指学生在阅读过程中进行的有目的、有问题、有策略的思考和探索。
通过探究性阅读，学生将主动提出问题、寻找问题的解答途径、进行实际操作和检验，从而培养了学生自主学习的能力，提高了解决问题的能力。
2.激发学生的兴趣和求知欲传统的阅读教学常常以教师为中心，学生被动接受知识，容易产生学习的厌倦情绪。
而探究性阅读则注重培养学生的主动性和积极性，激发学生的兴趣和求知欲，使学生从被动的消极学习者转变为积极的主动学习者，从而提高学习效果。
3.创造开放性的思维环境传统的阅读教学往往注重掌握教材内容，对学生的思想表达和创新意识缺乏培养。
而探究性阅读教学则呼吁学生通过自己的思考、探索和实践，发现问题、解决问题，培养学生的创造性思维和创新能力，创造一个开放的思维环境。
三、高中语文探究性阅读教学方法1.提问法提问是探究性阅读的核心。
教师可以通过提问来引导学生思考和探索，激发他们的思维。
提问要灵活多样，既可以是具体问题，也可以是开放性的引导性问题，引导学生自主思考和发现问题的解决途径。
2.合作学习法合作学习是指学生团队合作的学习方式。
学生在小组中相互合作、交流，互相启发和借鉴，共同解决问题。
通过合作学习，学生可以有效地利用集体智慧，相互促进，共同提高。
3.多媒体辅助法通过多媒体辅助教学，可以给学生提供生动、直观的学习材料和资源，增加学生的学习兴趣，激发学生的学习积极性。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究语文作为一门学科，其目的是培养学生的语言表达能力、思维能力和综合素质。
在高中语文教学中，探究性阅读教学是一种很重要的教学方法和手段，通过让学生主动参与阅读和思考，培养学生的独立思考、分析和解决问题的能力，促进学生的全面发展。
一、探究性阅读的定义探究性阅读是指在阅读过程中，学生通过自主提问、资料查询和逻辑推理，主动参与到阅读活动中，通过对所读内容的深入思考和分析，发现问题、解决问题、提出见解并进行评价的过程。
探究性阅读注重学生的主动性、合作性和创造性，旨在培养学生的批判性思维和创造性思维。
二、探究性阅读的实施1. 生成问题。
在探究性阅读中，学生可以根据自己的经验、兴趣和问题意识，提出一些与文章相关的问题，激发学生的思考，调动学生的阅读兴趣。
2. 阅读理解。
学生在阅读过程中要积极思考，在精读的基础上，结合自己的生活经验和背景知识，理解课文的内涵和意义。
同时，要培养学生对于文字的鉴赏和批判能力，通过对文章的段落划分、词语解释等细致分析，提升对课文的理解和感悟。
3. 进行调研和探究。
在阅读后的活动中，学生可以通过调研、实地考察、访谈等方式，获取更多的资料和信息，进一步完善和拓展对课文内容的认识和理解。
4. 反思和总结。
学生在整个探究性阅读过程中，要关注自己的阅读体验和收获，对自己的思维方式和阅读策略进行反思和总结，发现自己的不足并加以改进。
三、探究性阅读的意义探究性阅读可以帮助学生培养独立思考和问题解决的能力。
在学习过程中，学生需要主动提问，对所学知识进行深入思考和分析，在解决问题的过程中培养自主学习和自主发现的能力。
探究性阅读可以促进学生的创新和创造力。
在思考和解决问题的过程中，学生需要运用想象力、创造力和批判思维，鼓励学生发表自己的独立见解，培养学生的创新思维和独立思考的能力。
探究性阅读可以提高学生的阅读理解和表达能力。
通过探究性阅读，学生培养了良好的阅读习惯和阅读能力，能够理解和解读各种文本，提高学生的阅读理解和表达能力。
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究语文探究性阅读是指在学生自主阅读的基础上，鼓励学生深入思考、探究、分析文本中的问题和主题的阅读方式。
在高中语文教学中，探究性阅读的教学方法得到了越来越多的关注。
本文将从探究性阅读的定义和特点、探究性阅读在高中语文教学中的意义以及实施探究性阅读的方法和策略等方面进行论述。
一、探究性阅读的定义和特点探究性阅读，是指学生通过深入阅读、思考和分析文本，获取信息、思想、情感以及文学美感的活动。
探究性阅读根植于对文本的高度关注和思考，强调学生独立思考和高层次的阅读能力。
它要求学生产生问题、挖掘问题、解决问题，通过自主学习和探寻，获得知识，提升理解能力和思考能力。
探究性阅读具有以下几个特点。
1. 强调学生的主体地位。
探究性阅读强调学生的主体地位，注重培养学生的独立思考和阅读能力。
通过学生自主选择文本以及个人的阅读兴趣和体验，使他们成为学习的主体，提高学习的积极性和主动性。
2. 强调问题意识。
探究性阅读突出了问题的提出和解决过程。
学生在阅读中要主动思考，审视文本中的问题，产生自己的问题，并通过自主学习和探索来解决这些问题。
3. 强调思维方法。
探究性阅读强调培养学生的思维能力和思维方法，引导学生运用多元的思维方法来分析和解读文本。
比如，学生可以运用比较、类比、归纳、演绎等思维方法来理解、解构和评价文本。
4. 提高阅读效果。
探究性阅读融合了多种阅读策略和技巧，培养学生的深度阅读能力。
通过探索、分析和讨论文本中的问题和主题，学生可以加深对文本的理解，并从中获取更丰富的信息和体验。
二、探究性阅读在高中语文教学中的意义探究性阅读在高中语文教学中具有重要意义。
1. 提高学生的阅读能力。
探究性阅读可以培养学生的阅读技巧和理解能力，加深对文本的理解。
学生在探究性阅读中，通过提出问题、查找资料、进行解读和讨论等方式，可以深刻理解文本的内涵，从而提高阅读效果。
2. 激发学生的学习兴趣。
探究性阅读注重学生的个人选择和参与，可以激发学生的学习兴趣和阅读热情。
高中语文探究性阅读教学研究
三、指导探究拓展，启发思维迁移 美国教 育 心 理 学 家 布 鲁 姆 曾 说：“学 习 不
能只是教师的给予，而应该放手让学生探知和 思考。”在探究性阅读过程中，语文教师要结合 高中生的实际情况和教学的内容来组织拓展 探究，用心 挖 掘 学 生 身 上 的 闪 光 之 处，启 迪 高 中生的思 维。 当 然，由 于 认 知 能 力 的 限 制，有 的学生的看法可能是片面的，教师要积极鼓励 学生在小 组 中 探 讨 交 流，为 学 生 搭 建 一 个 宽 松、和谐、自由的探究平台，从而促进学生探究 能力的提升。
阅读教学
高中语文探究性阅读教学研究
吴海燕
新课程标准指出，教师要重视学生主动参 与，积极 探 究 的 学 习 方 式。 在 探 究 性 学 习 中， 学生围绕一定的素材进行探究性活动，在自我 构建和自我探求的过程中处理反馈信息，从而 获得和应用知识，提高处理问题的能力。在开 展探究性阅读的过程中，语文教师要结合高中 生的阅读 基 础，创 设 出 适 宜 阅 读 的 情 境，开 拓 他们的阅读视野，从而更好地引导他们进行探 究性阅读，切实提高阅读教学的效率。
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２０１９·２
阅读教学
探究性课堂在高中阅读教学中的实现策略
郑 东
随着新课程改革工作的持续深入推进，高 中语文教学的重要性变得越来越突出。然而， 当前高中语文探究性阅读教学工作面临着阅 读理念落后和阅读方式僵化等问题，如何采取 有效的实施策略从而推动探究性阅读教学工 作的开展，已成为当下高中语文教师重点关注 的问题之一。下面笔者就谈谈探究性阅读教 学的实施策略，希望能为高中语文教师提供新 的参考思路。
以人教版语文必修一巴金先生的《小狗包 弟》为例，在引导高中学生进行阅读时，教师应 当引导高中 学 生 厘 清 《小 狗 包 弟 》文 章 的 行 文 结构，即以 “包 弟 的 来 历———巴 金 与 包 弟 的 七 年相处———巴金痛别包弟———巴金深深忏悔” 的思路构思全文。为了更好地展现探究性阅 读教学工作的成效，高中语文教师还可以借助 于多媒体设备来详细阐述巴金是如何以时间
高中语文探究性阅读教学研究
高中语文探究性阅读教学研究摘要：语文是学生学习中不可或缺的一门基础学科，而阅读是语文学科中重要的一环。
在高中语文教学中，探究性阅读作为一种新型的教学模式，已经引起了广泛的关注和研究。
探究性阅读教学是一种以学生为主体、以问题为导向、以探究为目的的教学方式，旨在培养学生的阅读能力和思维能力，提高学生的综合素质。
本篇研究将围绕高中语文探究性阅读教学展开深入探讨。
通过对探究性阅读教学的理论与实践进行分析和研究，探索如何在高中语文教学中更好地实施探究性阅读教学，提高学生的阅读能力和思维能力，促进学生全面发展。
关键词：高中语文；探究性；阅读教学引言语文学科是人文学科中的重要组成部分，也是全面发展学生素质的关键学科之一。
在高中阶段，语文学科的教学需要更多地强调探究性学习，鼓励学生通过阅读、思考和实践来掌握知识和技能。
探究性阅读是一种有效的教学方法，可以促进学生的自主学习和深度思考，提高学生的学习兴趣和阅读能力。
在高中语文教学中，探究性阅读教学也逐渐受到了广泛的关注和应用。
一、高中语文阅读教学探究的必要性高中语文阅读是高中语文教学的主体，直接决定语文学科教学质量。
而培养高中生语文阅读能力则是拓展高中生思维、提升高中生理解能力、提高各学科学习成效的根本保障。
只有增强读题、解题能力，才能保证学生胸有成竹地应对高考。
高考语文学科试卷中有大量阅读题。
从此类试卷设计角度来分析，阅读能力已经成为高中生必备的能力。
谁的语文阅读能力强、理解能力强，谁就能在短时间内获得高分，反之，则很难获得理想的考试成绩。
基于此，高中语文课堂教学必须讲究方式方法，只有让高中语文课堂阅读教学更具自主性、针对性、广泛性，才能激发高中生的阅读兴趣，让高中生在获得更多语文知识的同时，形成自我阅读认知。
二、高中语文阅读教学中存在的问题高中语文阅读教学是培养学生阅读能力和思维能力的重要途径，但在实际教学中仍存在一些问题。
1. 重视知识点而忽略阅读能力的培养；在高中语文阅读教学中，教师往往过于注重知识点的传授，而忽略了学生的阅读能力和思维能力的培养。
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我有一 个教 学经验 ，指 导高 中生 写一 点 “ 文 言文 ” ， 致 的 活 动 。这 些 合 作 与讨 论 的实 践 经验 ，可 以帮助 学 生 能使学生通过写促进 阅读 的细化和深化 ，从而对 学习课 文起 学 得按 照一 定规 则开 展讨论 的艺 术 ，学会 准确地 与他 人交 到支持作用——更深更 细地体会到文言用语构句 的特点和 习
境 中去体 验快 乐才 能培养 起来 ，而 且这种 快乐 存在 于他们 络 、 图书馆等 查 阅教学资 源 ，与文本 进行 比较探 究 ，促 进 自己所 见和所 选 的问题解 决 中 。因此 ，教学应 从创 设 问题 学 生 思维 广度 和深 度 的发展 。这 样做 ，不仅 可 以巩 固并拓 情 境 出发 ，激 发学 生对 文本 阅读 的兴趣 和探 究激情 ，引导 展 学 习成果 ，保证 学 习效 果 ，还可 以促成 学生 的可持 续发
也认 为 ，每一 个学 习者都 是基 于其 知识和 经验 的背 景而整 样 赏析文 本 的” “ 本 堂课 中我是 怎样 运用恰 当 的语言表 达 体 地建 构知识 的 ，持续 学习 的有效 动机 只有 引导学 生在情 自己的 思想 的 ”。 不仅 如 此 ，教 师 还 要 引 导学 生 利用 网
二、阅读教学探究式课型 的基本教学环节
３ ． 反 思与表 达 。这 个阶 段是 教师对 语 言材 料归 纳总 结
的阶 段 ，也是 学生对 学习材 料 、学习过 程和 学 习行 为进 行
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反 思和评判 的 阶段 。具体地 讲 ，就是要 通过 师生之 间 的共 阅 读教 学 探 究 式 课 型 的典 型 教 学 环节 是 “ 创 设 情境 同探 讨 ，知道解 决某 一类 问题 的一般方 法 。有 了新 认识 ， 协作 与讨 论—— 反 思与表 达 ”。 该 如何 融会 贯 通并 灵 活运 用 呢？ 首 先 ，要进 行 情境 分析 。
１ ． 创 设 情 境 。发 展 心 理 学和 认 知 心 理 学 的 研 究 都表 教师 要提 供各种 有诱 惑 的情 境 ，对学 生进行 激情 激趣 ，进 明 ，学 习者 的心理 具有整 体性 ，当他 们 与相互 关联 的观念 而 使学 生迅速进 入本 文 。其次 ，要进 行经验 分享 。教 师要 发 生际遇 的 时候学 得最好 。当今流 行 的建 构主 义学 习理论 引导学 生谈一 谈 自己的收 获 ，如 谈一 谈 “ 本 堂课 中我 是怎
是被 整个学习群体共享 的。首 先，协 作讨论是达到意 义建 构
照 对 象 ， 以 朗读 、赏 析 为要 求 ， 通过 多 种解 难 释疑 的尝 的重 要手段之一 。这一过程 中，交往是认知互动 的连接 ，能 试 活动 ，启 发诱 导学生 进行 自主探 究和 合作 讨论 ，促进 学 沟通 学生个体的心智 ，促进 学生 “ 略有差异 的视 点和认识 ” 生 自由表达 、 勇于质疑 、善于创 造 ，将他们 所学 到 的语文 的碰 撞，并 以此促进其各 自 对 课文思想 内容 的品读 与认识的 知识应 用于 解 决阅读方 面 的实 际问题 的课 堂教学 形态 。阅 深化 ，以及解决 问题 的思路的再优化 ，进而实现思 维互补 、 读教学 探究 式课 型改变 了课 堂教 学 中教与 学的方 式 ，建立 资源 互补、集思广益 ，从而使 概念更清楚、结构更清 晰、特
和形成 了 旨在 充分调 动和 发挥 学生主 体作 用的课 堂形 态 。 点更鲜明、结论更准确 。为此 ，教师要始终保持 高度 的责任 具体体 现在 三个 方面 ：一 是学 习 内容 是 以问题情 境 的形式 感 ，时刻准备为学生服务 ，让 学生的探究过程始终洋 溢着 智 间接 呈现 出来 的 ，学生是 知识 的发现 者 ，学 习的过程 一般 慧与创造 。其次 ，是 思维共享 。就是要通过协 商、讨论交流 是 从具 体 到一 般 分析 和 总 结 出概念 和 规律 ； 二 是注 重 学生 思想，交换意见 ，使学 生独特 的感受、体验 、理解等 得到强 学 习过程 中 的 自主发 现和 多元探 究 ，充满 了学 生灵性 思维 化 或调 整 。除此之 外 ，教师 还可 以采用 辩论 的方式 进行 教 的火 花和 浓厚 的学 习兴趣 ，有 利于创 造性 思维 的培养 ；三 学，让学生在观点 的碰撞 中深 化各 自的 终 围绕 学 生学什 么 、怎么 学展 开灵活 多样 的教 学 。
学 生 自主探 究和体 验知 识的产 生过 程 ，还原其 原来 的科 学 展 并帮助 其养 成 良好 的语 文 学习 习惯 。言语活动 实 际上就 思维活 动 ，通 过师 生互 动与 双 向交 流 ，鼓励 学生对 文本 进 是作者 和说话 人 不断适应 语 境并 生成言 语的过程 。语文教 行 质疑 批评和 发表 独立 见解 ，培养 学生 的创 新思 维和创 新 师 的任 务应 该是使 学生 能够表 达 自己 的意志 ，输 出 自己的 能力 。这是探 究式 课型 的最 关键要 素 。 信 息 ，而不 是教给 学生 应该 说什么 或怎 么说 。
流 ，学会 “ 向别 人解释 自己 的想 法 ，倾 听 别人 的想法 ，善 惯 ，从而有益于从根基 处更有效地积累语感 ，提 高文言阅读 待批评 并 审视 自己的观 点 ，进而 获得 更正 确 的认 识 ”，学 能力 。其实 ，学生用仿 写的方式将思考 的重心暂 时从课文里 会相 互接 纳 、赞 赏 、分享 、互 助等 等 。不 仅如 此 ，在 整个 转移 出来 ，是他们 对言语形式进行探 究后 的一个 由内化到外 探究 过程 中 ，由于探 究者 的经 验背 景有差 异 ，因此他 们对 化 的过程 。这一环节需要注意 以下两 点：一是要切合学生 的 问题 的理 解也 常常 各不 相同 ，于是 在探 究者 的共 同体中这 生活和 思想 ，选 择他们乐于 思考且想 说、能说的话题 ，鼓励 种差 异本 身便 构成 了一 种宝贵 的学 习资源 。因此 ，教师 把 他们 发表 真实 的看 法 ，解 决 “ 有源 之水 ，有米 之炊 ” 的问 教学中的对话和讨论建立在学生个人特征和相互交织的多 题 ；二是 充分照顾阅读教学 的实际需要和课文文体 、内容 、
高 中语 文 阅读教 学探究式课型研究
◇ 姚继东
一
、
阅读教学探 究式课型 的概念和意义
解 ，更有 利 于探 究者独 自完成难 以完成 的复杂任 务 。 在相 互 的协作 与讨 论过程 中 ，每个 学生 的思维 成果 都
阅读教 学探 究式课 型 ，是一种 教师 在 阅读 教 学中 以各 类 文本 为基 本探究 内容 ， 以学生 周围世 界和 生活 实际 为参