弘扬和培育民族精神说课稿讲课讲稿

弘扬和培育民族精神
大家好：今天我说课题目是《弘扬和培育民族精神》我将从以下几个方面对本课进行分析：教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计。

首先：我们一起来看看教材，本节课选自人教版《思想品德》九年级全一册第二单元第五课第二框，第五课的主题是《中华文化与民族精神》，是第三单元《了解祖国，爱我中华》的重要内容，本框是对第一框内容《灿烂的中华文化》的深化和延伸，为第三单元“融入社会，承担使命”起到了铺垫作用，因此本框在教材中具有承上启下的重要地位。

义务教育思想品德课程标准对本课做了如下要求：通过本课的学习，要求学生掌握中华民族精神的内涵，了解民族精神对一个国家和民族的生存与发展的重要作用；感悟在不同时期中华民族精神的发展与变化，能够自觉成为民族精神的传播者、弘扬者和继承者。

根据这一要求，结合本课在整本书知识体系中的地位以及学生的认知水平，本课的教学目标是：知识目标，理解三个要点：民族精神的基本内涵、民族精神的重要作用以及民族精神的丰富与发展；知识目标给我们确立了正确的理论方向，理论最终要与实践相结合，因此本节课的能力目标为：培养学生两种能力，能用发展的眼光看待民族精神的思考判断能力，以及能用自己的实际行动弘扬和培育民族精神的实践能力；在达到本节课知识目标和能力目标的过程中，老师要对学生的情感态度价值观进行正确的引导，本节课的情感态度价值观
目标为：培养一种情感，即爱国主义情感，引导学生树立民族自豪感、自尊心和自信心。

根据课程标准以及教学目标：本节课的教学重难点是，教学重点--理解和掌握民族精神的内涵和作用；教学难点--引导学生自觉做民族精神的建设者、弘扬者和传播者。

分析了教材之后，我们一起来看看我们的学生，我们的学生是初中九年级的学生，正处于青春期，思维比较活跃，有一定的分析解决问题能力；另外，通过语文、历史等学科的学习对民族精神有了一些感性的、零散的认知，这为本课打下了一定的知识基础；但是随着对外开放的加深，我们的青少年学生产生越来越多受到世界各国文化的影响，部分中学生一定程度上缺乏对于中华民族精神的归属感。

教学目标的实现，教学重难点的突破，还需要好的教法学法来辅助教学，本届课我主要采用的教法学法有：教法--直观演示法：运用视频、图片等多媒体手段，结合讲解，帮助学生更好的理解知识，激发学生主动探究的欲望；案例分析法：主要目的在于提高学生解决问题的能力和判断力，重点放在解决问题的过程上。

学生可以透过现象发现本质，说明其中的道理。

与教学同样重要的是学法，学生是整个课堂的核心，因此，本节课我在指导学生学习方法，培养学生学习能力方面主要采取以下方
法：活动探究法：让学生分组讨论交流，学生在解决问题的过程中，锻炼思维能力，培养合作意识。

通过以上分析，我们对教材、学情、教法学法有了一定的掌握，那么我们应该如何去实践呢？接下来是我的教学过程，我将本节课的教学过程分为五个环节：直观演示，导入新课；案例分析，明确内涵；情境体验，深化认识；回顾历史，加深感悟；回归生活，升华主题。

第一个环节：直观演示，导入新课。

我将播放纪念反法西斯战争胜利70周年大阅兵式中的一个小片段，我们一起来欣赏一下吧。

整齐的步伐，嘹亮的歌声，一首《黄河大合唱》仿佛把我们带进了那个战火纷飞的年代。

中华儿女上下一心，团结一致，用鲜血和生命抵抗侵略，保卫家园。

是什么让我们拥有这样英勇顽强、不怕牺牲的民族性？又是什么让我们意志坚定，勇往直前？同学们，就请大家带着这些问题，跟随老师走进本课，一起来见证中华民族生生不息的火焰：民族精神。

在这一环节，我主要采用直观演示法和情境体验法，以热点视频导入，调动学生的听课情绪，有效地切入主题，激发学生的民族自尊心和自豪感。

在同学们对民族精神有了初步的认识之后，进入新课环节，第一部分：案例分析，明确内涵。

在这一环节，我将以在2015年的国家科学技术奖励大会和“感动中国年度人物评选”活动中，两度获奖的于敏老先生的事迹展开教学。

首先，我将展示出于敏老先生的获奖情况，吸引学生的学习兴趣，然后介绍他的人生经历和生活态度。

他没有留学背景，在祖国最需要的时候，放弃自己光明的学术前途，依靠自己的勤奋，克服重重困难，带领自己的团队，自主研发，创造我国
氢弹历史的奇迹。

他说：国家需要他，他一定全力以赴，愿意为国家和民族的事业贡献自己的一切。

于敏老先生不仅以其学术贡献令后辈们高山仰止，更以平和善良的性格赢得了身边人的爱戴。

他潜心研制氢弹，只为祖国的强大，但他自己却极力反对使用核武器，珍惜来之不易的世界和平。

之后，我将带领学生对于敏老先生的事迹展开分析，从他的看出从而概括出中华民族精神的内涵，即以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢，自强不息的精神，完成第一个重点知识的讲解。

通过第一个环节的讲述，学生虽然对民族精神的基本内涵已经有了深刻的认识，但对民族精神重要性的理解还不够透彻，为了加深他们对这一概念的理解，我将进入本课的第三个环节，情境体验，深化感悟。

在本环节我将向学生展示天津塘沽案爆炸事件发生后，举国上下，团结一致，众志成城，与天津共度难关的情境，包括消防战士在出发前一段让人心疼的对话；一个受伤士兵在接受治疗时，忍受着疼痛，关心的是：“大火灭了吗？大火都出来了吗？以及社会各界的爱心人士自发组织爱心专车，进行义务献血等等。

之后让学生分组讨论，是什么指引着这些人奋不顾身，倾其所能，救治伤员，抗击灾难。

学生通过分组讨论，可能得出这些人为了肩上的责任，为了维护国家的利益，我也会根据学生的回答，从旁进行点拨引导，帮助他们认识到在灾难面前，是生生不息的民族精神鼓舞我们民族迎难而上、团结互
助、战胜灾难，民族精神是我们民族不断繁荣强大的不竭力量源泉。

从而得出民族精神的重要作用。

认识了民族精神的重要性之后，我将进入本课的第三个环节：回顾历史，加深感悟。

我将提出问题：民族精神是一成不变的吗？在不同的历史时期，民族精神有哪些不同的表现？让学生开动脑筋，想一想，进行回答。

我将跟随学生的回答展示出新民主主义革命时期的井冈山精神，长征精神，延安精神等，新中国成立后的大庆精神，“两弹一星”精神，抗洪精神，等，以及改革开放后的奥运精神，载人航天精神等。

进而让学生体会到民族精神是不段丰富和发展的，具有鲜明的时代性。

思想品德课教学的全过程是知、情、意、行互相促进、互相转化的系统工程，其中知是基础，行是关键。

在学生对民族精神的内涵、重要性以及特点有了深刻认识之后，接下来的学习就要回归生活，回归实践了，这部分是本课的难点，我将采用看、说、评、唱来突破。

看：看图悟行，我将让学生观看课本71页上方的图片，思考交流这些中学的行为为什么会赢得热烈的掌声，当国歌奏响的时候，自己是什么感觉引导学生在交流中明白：每一个中华儿女无论在何时何地，都有责任和义务弘扬和培育民族精神。

说：以理导行。

我将让学生分别从国家和个人层面列举现阶段我们弘扬民族精神的活动有哪些。

学生可能会说，从国家层面来说，评选感动中国十大人物，发展红色
旅游、成功申办2022年冬奥会以及全民众志成城抗灾难等；从个人层面来说，参加唱红歌比赛，我与国旗合个影以及大阅兵时期的微博互动等。

我将对其进行总结：其实无论是国家还是个人，弘扬和践行着民族精神就在身边，进而号召更多的学生参与其中。

评：以评促行。

中学生的年龄特点决定了她们非常重视别人对自己的评价，渴望得到他人的肯定与鼓励。

因此，我组织学生在班上评选“讲文明懂礼貌的文明之星”、“重诚信乐助人的道德标兵”、“能吃苦敢拼博的体育之星”、“勤思考善创新的学习之星”等等，激发同学们用实际行动做民族精神的践行者和传播者。

唱：以情激行。

组织全班同学高唱《爱国中华》，激发爱国情感。

通过以上四个步骤，让学生的将爱国情感化为行动力量，努力做民族精神的践行者和传播者。

在所有的知识点讲清楚，讲明白之后，是我的作业环节，我将请学生各展才华，或作文赋志、或书画添彩、或剪纸纳福、或歌咏传情……用实际行动祝愿我们伟大的祖国更加繁荣昌盛！让我们的民族精神代代相传！
最后是我的板书设计，遵循板书设计直观性、实用性的原则，在设计板书时，我主要采用结构性板书，将本节课的主要知识点呈现在黑板上，帮助学生更加系统的理解和把握知识。

结合具体情境，引导学生共同体验，认识到弘扬和培育民族精神既体现在祖国面临危难的时候能够挺身而出，做到“捐躯赴国难，视死忽如归”，更体现在日常生活中自觉维护祖国的尊严和荣誉，展示中华民族良好的精神风貌，不做有损国格人格的事情，做到于细微处见精神。

五、设计理念（以上教学环节，巧用多媒体资源营造了“情意融融”的课堂氛围，在学生、教师、文本的对话中，落实了“三维目标”，彰显了学生个性，达到了“以情感人、以情励行”的教学效果。

凸显了“有效教学”的理念。

六、我坚信：有你、有我、有她，有我们全体中华儿女的共同努力，中华民族精神一定能代代相传！中华民族的伟大复兴一定能让世界为之惊叹！。