教学反思：和孩子一起成长
在教学反思中成长心得体会共5篇
在教学反思中成长心得体会共5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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实践反思-幼儿园教学反思 和孩子一起成长
实践反思-幼儿园教学反思 和孩子一起成长《实践反思-幼儿园教学反思 和孩子一起成长》在幼儿园教学实践中，我深刻地认识到教学反思的重要性。
通过对教学过程的反思，我不仅能够发现自己的不足之处，还能够总结经验教训，不断改进自己的教学方法和策略，提高教学质量和效果。
同时，我也意识到，教学反思不仅仅是教师个人的成长过程，更是与孩子一起成长的过程。
在这个过程中，我需要关注孩子的需求和发展，与他们建立良好的互动关系，共同探索和学习。
一、教学目标的反思在幼儿园教学中，教学目标是教学活动的核心和出发点。
因此，在进行教学反思时，我首先会对教学目标进行反思。
我会思考自己制定的教学目标是否明确、具体、可操作，是否符合孩子的年龄特点和发展水平。
同时，我也会思考教学目标是否与幼儿园的教育理念和课程目标相一致。
例如，在一次数学活动中，我制定的教学目标是让孩子认识数字 1-5，并能够正确地书写。
在教学过程中，我发现孩子们对数字的认识比较模糊，无法正确地书写数字。
通过反思，我发现自己制定的教学目标过高，不符合孩子们的实际发展水平。
因此，我调整了教学目标，将重点放在让孩子们认识数字 1-3 上，并通过游戏和活动的方式，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习。
二、教学内容的反思教学内容是教学活动的重要组成部分。
在进行教学反思时，我会对教学内容进行反思。
我会思考自己选择的教学内容是否符合孩子的兴趣和需求，是否具有教育意义和价值。
同时，我也会思考教学内容是否与教学目标相一致，是否能够有效地促进孩子的发展。
例如，在一次语言活动中，我选择了一个故事作为教学内容。
在教学过程中，我发现孩子们对这个故事不太感兴趣，无法积极地参与到教学活动中来。
通过反思，我发现自己选择的故事内容过于简单，缺乏趣味性和挑战性。
因此，我调整了教学内容，选择了一个更具有趣味性和挑战性的故事，并通过提问、讨论等方式，引导孩子们积极地参与到教学活动中来。
三、教学方法的反思教学方法是教学活动的重要手段。
2024年《学会沟通》教学反思
2024年《学会沟通》教学反思《学会沟通》教学反思1不急于作出评价。
即使孩子的看法与大人不同，也要允许孩子可以有自己的想法。
父母应考虑到孩子的理解能力，举出适当的事例来支持自己的观点，并详细地分析双方的意见。
父母不压制孩子的思想，尊重孩子的感觉，孩子自然会敬重父母。
分享孩子的感受。
无论孩子是向你们报喜还是诉苦，你们最好暂停手边的工作，静心倾听。
若边工作边听，也要及时作出反应，表示出自己的想法或感受，倘若只是敷衍了事，孩子得不到积极的回应，日后也就懒得再与大人交流和分享感受了。
领会孩子的话意。
婴幼儿在不开心、不满意时，就会直接用啼哭来表示。
逐渐长大后，孩子也知道哭不能解决所有的问题，因此，当他不快、疑虑时，往往将自己的感觉隐藏起来。
再说孩子的语言能力尚未发展完善，不能以恰当的语句表达心中的想法。
比如，当孩子生病时他会对你说：“妈妈，我最恨医生”，此时你应顺着他问：“他做了什么事让你恨他？”孩子若说类似于这样的话：“他总是要给人打针，要人吃苦药水”，你可以表示理解地回答他：“因为要打针吃药，你觉得很不好受，对吗？”这样，孩子的紧张心理会得以缓解。
理解孩子的情绪。
有时孩子也不清楚自己的'情感反应，倘若大人能够表示出理解和接纳，他会有进一步的认识。
譬如，当孩子知道奶奶买了玩具送给小表妹作生日礼物的时候，他吵着也要，此时大人应解释道：“你感到不公平，但要知道这是给妹妹的生日礼物，你生日时奶奶也会给你礼物的”。
通过这番对话，能帮助孩子了解自己，了解社会，从而变得通情达理。
掌握沟通技巧，与孩子进行良好的沟通，不但可以建立起亲密的亲子关系，而且能帮助孩子健康成长《学会沟通》教学反思2随着孩子年龄的增长，他们有责任、也有能力来承担家庭事务，解决家庭问题，共同创建和谐的家庭氛围，而这些是现在很多学生没有意识到的。
我在上课是抓住这一现象，帮助学生减轻不合理的叛逆心理，站在父母的角度去换位思考，设身处地为父母着想，学会跟父母交往，使他们更文明、更健康、更快乐地成长。
家庭教育心得体会与孩子共成长
家庭教育心得体会与孩子共成长
首先，家庭教育是一种相互学习的过程。
在与孩子一起成长的过程中，我们不仅仅是教导他们知识和技能，更是从他们身上学到了很多东西。
孩子们的纯真和天真，让我们更加勇敢和坚定；他们的求知欲和好奇心，让我们更加有活力和热情。
与孩子一起成长，我们不断地学习和成长，让我们变得更加真实和坚定。
其次，家庭教育是一种相互尊重的过程。
在成长过程中，我们必须尊重孩子的个性和需求，给予他们足够的空间和自由去尝试和探索。
同时，我们也要教育他们尊重他人，包括家人和外界的人。
我们要通过自己的言行举止，给孩子树立良好的榜样，教育他们尊重他人，做一个善良和有爱心的人。
最后，家庭教育是一种相互理解的过程。
孩子们的成长过程中，总会面临各种问题和困难。
作为家长，我们需要给予他们充分的理解和支持。
我们要与他们进行深入的沟通，让他们知道无论发生什么事，我们都会陪伴在他们身边，支持他们完成成长之旅。
与孩子共同成长，是一种永恒的过程。
在这个过程中，我们需要给予他们足够的关爱和支持，同时也要用心倾听他们的声音和需求。
只有在相互尊重和理解的基础上，我们才能更好地引导他们成长，让他们成为有责任感和担当的人。
愿每一个家庭都能与孩子一起共同成长，共同奋进。
抱歉，我无法完成这项任务。
《成长的快乐》教学反思（精选篇）
《成长的快乐》教学反思《成长的快乐》教学反思在指导学生阅读三篇“成长快乐”系列文章，我也力求巧妙地渗透一点读书方法。
我希望课内阅读能成为帮助学生打开课外书籍的钥匙,让学生在故事的丰富情感中自由地思维、自由的表达,自由的想象；让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书在指导学生阅读三篇“成长快乐”系列文章，我也力求巧妙地渗透一点读书方法。
我希望课内阅读能成为帮助学生打开课外书籍的钥匙,让学生在故事的丰富情感中自由地思维、自由的表达,自由的想象；让学生心与心碰撞、爱与爱交流、情与情融汇，享受情感的愉悦，读书的快乐！和好书交上朋友!愿望是这样，但在真正教学中，要达到这些又是何其困难。
看来在上阅读指导课之前，教师要认真阅读作品，掌握作品的思想内容和写作特点，并且使自己受到感染和教育，这样才能及时地了解学生课外阅读情况，帮助他们解决一些阅读中的问题，在交流中形成共鸣。
我想在以后的教学中，如何抓住一节课的重点，突破难点，体现亮点，是我要注重的一个重要课题。
我想达到的教学状态是师生共读一本书，在阅读品味的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读童话是那么有趣。
课上，我创设了一个轻松的读书氛围，孩子围在我的身边，我一页页地翻着书，我觉得自己就是带领孩子推开童话大门，遨游童话世界的那个引导者。
带着孩子一起走进拇指姑娘的内心世界，和她一起快乐，一起悲伤，一起用一颗明媚的心去幻想，去追求。
在阅读的过程中，我按故事情节的发展组织教学，在阅读品味的过程中渗透方法的指导，让孩子懂得读书时应该读读文字、看看插图，体会人物的内心，遇到优美的语句反复朗读，读书还要思考、想象，读完一本书还要问问自己懂得了什么？有哪些收获？……这些方法可能孩子不能完全掌握，但我想它们会慢慢地在孩子心中生根、发芽，在孩子们读书的道路上成为一个风向标，指引着他们读好每一本书。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读指导课也不例外。
孩子在由对语言文字的感悟品味到情感的真切流露，内心产生了与课文的共鸣，课上我还让学生进行角色扮演，学生以特定的角色带着情感色彩去学习，在角色体验的驱动下，会情不自禁地按自己扮演的身份去思考、去表白，孩子的理解、想象、表演能力都有了进一步的提高。
与班级共成长单元教学反思
与班级共成长单元教学反思1. 引言说到与班级共成长，真的是一段让人感慨万千的旅程。
就像一棵大树，根扎在班级这个土壤里，枝繁叶茂，互相扶持。
每个孩子就像树上的叶子，各有各的色彩和个性，真是五光十色，绚丽多姿。
回顾这段时间的教学，我觉得有很多可以分享的感悟，也有不少笑料，简直是乐趣满满。
2. 课堂上的点滴2.1 趣事连连课堂上发生的那些趣事，真的是让人忍俊不禁。
有一次，讲到“团结就是力量”，我问同学们：“你们知道为什么足球队要团结吗？”小明马上举手，说：“因为如果不团结，肯定踢不进球啊！”全班哄然大笑，看来他是把足球看得比什么都重要。
其实，这也恰恰体现了团队合作的重要性，大家一起努力，才能取得好的成绩。
2.2 成长的瞬间不仅仅是笑声，还有那些让我感动的瞬间。
班里有位同学在小组活动中总是默默无闻，大家都没太注意到他。
有一次，他鼓起勇气发言，讲出了自己的观点，结果赢得了大家的掌声。
我心里那个欣慰啊，真想给他一个大大的拥抱！这就是成长的力量，让我们在课堂上不仅学到知识，还收获了勇气和信心。
3. 教学反思3.1 反思与调整不过，反思总是少不了的。
在教学过程中，我发现有些知识点同学们的接受度不高，像是那道难啃的骨头，大家都咬不动。
有时，我觉得自己就像一个孩子，在探索和尝试，调整教学方式，让知识更易消化。
比如，我开始用游戏的方式来引导学生，结果发现大家的参与感和热情都大大提升了，真是一举两得。
3.2 目标与追求最终，我意识到，与班级共成长，不只是知识的传授，更是情感的交流。
每次看着同学们在活动中流露出的笑容，我就感到无比欣慰。
我们一起经历了无数个日日夜夜，从困惑到明朗，从懵懂到成熟，大家的成长比任何一次考试的成绩都要珍贵。
我们的目标不仅是考试，更是希望每个孩子都能在这个大家庭中找到自信，收获友谊。
4. 结尾总的来说，与班级共成长的过程是充满挑战与乐趣的旅程。
每一天的课堂都是一幅画，五彩斑斓，充满生机。
我深深感受到，教育不仅仅是教书，更是育人。
幼师个人教学反思简短总结(最新16篇)
幼师个人教学反思简短总结（最新16篇）幼师个人教学反思简短总结篇1看着渐渐长大的孩子们，看到他们的进步，让我感受到一种自豪感，一学年转眼过去，耳边仿佛还是孩子们的嬉笑声。
我也要整理一下我的思绪，总结过去了的工作经验，以便更好地提高自己的各项工作水平。
以下我从思想政治、教育教学、业务学习、家长工作等方面对本学年工作做总结：一、思想政治方面教师被喻为人类灵魂的程师，教师的政治思想会直接影响到孩子。
我在思想上高标准的严格要求自己。
积极参加园内各项活动，并认真做记录。
做到不迟到、不早退，树立为人师表的形象。
二、教育教学方面从本班幼儿的实际情况出发，设计好主题活动，精心安排好每周计划活动内容，认真组织好每节活动。
在活动中，让幼儿在实际操作中学习，使幼儿真正成为学习的主人，在获得全面、和谐发展的同时也得到个性的发展。
1、从生活抓起，培养幼儿良好的常规习惯。
本学年，根据班级计划中我班的几个弱点，着重开展以下活动来促使班级常规良好风气的形成：对进步的幼儿及时表扬，对落后的幼儿给予鼓励;在活动中，我有针对性对个别幼儿进行教育，做到“三轻”即：说话轻、拿玩具轻、玩玩具轻。
2、每天保持幼儿户外体育活动时间，带领幼儿认真开展各项体育活动、锻炼身体。
在每周计划活动中，根据幼儿的现状情况，合理设计好每日的户外体育活动内容和运动量。
一学年以来，孩子们的身体素质逐步上升。
3、为幼儿创设良好的学习环境。
小班幼儿的学习途径是游戏，我注意到发掘每一个活动的游戏价值让幼儿在有准备的游戏活动中得到自我发展。
通过改变传统的方法，在每次活动中，我先在教室里布置一些与主题活动有关的知识内容图片或其他环境的创设。
让幼儿在环境中学习，通过与环境、与材料的互动中，使幼儿得到发展。
三、业务学习方面我深刻地认识到，时代在发展，社会在进步，教育教学观念也在不断更新和变革，我十分注重业务学习，不断充实自己，解剖自己，分析自己，正视自己，不断为自己充电，提高自身素质，提高文化专业知识水平。
教育教学反思（精选17篇）
教育教学反思（精选17篇）教育教学反思（精选17篇）身为一名刚到岗的教师，我们要在教学中快速成长，通过教学反思可以快速积累我们的教学经验，教学反思我们应该怎么写呢？下面是小编为大家收集的教育教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教育教学反思篇1对本次《数的组成》的计算集中教育活动，课后我进行了认真的反思：整个集中教育活动，我的目标定位较为合理，符合幼儿的年龄发展特点，体现了幼小衔接。
活动环节设计条理清晰、紧凑，层层递进：复习数的组成，接着与幼儿合作操作圆形卡片，通过讲解示范，让幼儿初步了解数的组成，再让两名幼儿共用一份操作材料（花片、记录纸、勾线笔），动手操作并记录下操作的结果，让幼儿在观察比较中发现“一个部分数加1，而另一个部分数逐次减少1，两个数合起来的总数不变”的互补规律，最后通过“找朋友”的游戏，使幼儿在愉快的气氛中复习巩固所掌握的知识点。
1、幼儿在操作的过程中学习了数的组成，还在观察比较中发现数组成中的互补规律，并利用互补规律更快记住了数的组成。
2、分花片和记录分别由两位小朋友合作完成，这样既锻炼了幼儿的动手操作能力，还培养了幼儿的合作精神。
3、通过游戏，幼儿在轻松愉快的活动中，既复习了数的组成，又提高了学习数学的兴趣。
教育教学反思篇2很开心我先担任前十周的体育课程，现在我已经上了四周的体育课，感觉真的越来越好，说明轮番教学的方式还是值得开展的。
下面是我对这四周开展体育课以来的个人反思。
对于体育课来说，先天条件来说也是很重要的，全老师体型壮硕，给人感觉是比较像一位体育老师。
虽然我没有全老师这方面的优势，但我善于融入孩子中，以活泼的形式提起孩子们对体育活动的兴趣。
就拿这四周来说，我习惯课前先带孩子们分成两队绕操场跑圈进行热身。
但第一周还行，第二周孩子们就不太愿意那么规矩的跟着你跑了。
也是，每次都这么跑，我自己都觉得有些枯燥无味，何况孩子。
于是我第二周开始带他们跑的时候就告诉他们，我们今天还是站成两队跑步，但前提是你们必须遵守规则，一个跟着一个，不推不挤，老师一定能让你们跑出看的的形状出来。
汉语拼音教学反思(优秀8篇)
汉语拼音教学反思(优秀8篇)汉语拼音教学反思篇一开学已经有两周了，作为一名新教师，我觉得我得跟孩子一起成长，每天收获一点点，每天努力着进步一点点，多向同事和有经验的前辈学习，向他们看齐。
但是，我也认识到自己在汉语拼音教学上还有很多不足，主要问题如下：一是对拼音教学的要领尚未体系化。
在我上复习课中出现了很多错误。
听课领导和指导老师都给我提出了宝贵的建议。
比如在声母教学环节，在引导孩子发音过程可能只是一味地很心急想让学生读会，却忽视了声母发音应该做到的基本要求。
二是对课堂教学的重难点把握不准。
由于对课文的认识不足，在实际上课环节很难对拼音知识驾熟就轻，总是眉毛胡子一把抓，分不清重点和难点，这是很致命的错误。
三是对学生的课堂反应无所适从。
总是一味迎合，很少发现孩子提问背后的知识漏洞，也很少有课堂应急智慧。
在以学生为本的课堂中，老师本应该做好明确的引导工作，让学生在知识的殿堂里尽情遨游，而我在这方面是远远不足的。
四是课堂纪律没有控制好。
对于刚刚处于幼小衔接的一年级的小朋友来说，往往还没有做好适应小学生活的充分准备。
但是，在这个过程，我也并没有充分发挥一个班主任老师应有的威严和领头羊的职责，这是我接下来的课堂教学中需要大大提升的空间。
五是整个课堂教学的情景性不够强。
在学生为本的课堂里，老师扮演的角色是一个能带领孩子进入游戏空间、故事情景的大孩子，我个人觉得自己缺乏用儿童的`语言来传述我的课堂指令。
课堂教学的趣味性不强，很多孩子会因为课堂没有吸引力而注意力不集中做小动作。
另外，在多媒体制作上面，由于个人水平有限，制作的课件也就显得有些生硬，没能真正实现为课堂教学服务的宗旨。
针对以上的五大问题，我将采取多举措，多学习，争取能够在原来的基础上有些许的提升，非常感谢领导、指导老师和各位同事的帮忙和热心指导。
首先，在以后的汉语拼音复习课环节，应该做到有详有略，整个课堂掌握有张有弛。
课前做下上课准备儿歌，让孩子做好进入上课环节的准备，课间可以插入适应本节课的儿歌操，既缓解孩子的疲劳，又能使孩子们重新以旺盛的状态投入课程的学习当中。
幼儿园亲子活动的反思和提升策略 幼儿园活动
幼儿园是孩子们成长过程中重要的环境之一，而幼儿园的亲子活动更是家长与孩子共同参与的重要环节。
通过亲子活动，孩子们可以在活泼欢快的氛围中学习、游戏，家长们也通过这样的活动更加了解孩子在学校的生活和学习情况。
然而，幼儿园亲子活动的反思和提升策略成为了许多家长和教育机构关注的话题。
一、幼儿园亲子活动的反思亲子活动在幼儿园中是一个重要的环节，但是在实际操作中却存在着一些问题需要反思和改进。
1.活动形式单一传统的亲子活动形式多是一些简单的亲子游戏或者简单的手工活动，缺乏一定的深度和内涵，家长和孩子们在活动中未必能得到有效的交流和交流。
2.活动内容缺乏教育性大部分幼儿园亲子活动更多地是以娱乐为主，缺乏针对性的教育性内容，家长和孩子们往往无法在活动中获得有意义的教育启示。
3.活动的参与度不高部分家长由于工作繁忙等原因无法全程参与到亲子活动中，甚至一些家长对亲子活动不够重视，导致活动的参与度不高，影响了活动的效果。
二、提升策略针对上述问题，我们需要对幼儿园的亲子活动进行有效的提升，使得家长和孩子在活动中都能得到更好的体验和收获。
1.多样化的活动形式在亲子活动中引入多样化的形式，如家庭DIY、亲子阅读、亲子游戏等，丰富活动内容和形式，使得家长和孩子们都能在活动中享受到不同的乐趣。
2.注重教育性内容亲子活动中应该注重教育性内容的引入，例如通过专业的讲座、亲子互动体验等方式，向家长传递教育理念和方法，让家长在活动中获得教育上的启发，从而更好地指导孩子的成长。
3.加强家校交流幼儿园在开展亲子活动前应该加强与家长的交流和合作，提前征求家长的意见和建议，让家长们更加积极地参与到亲子活动中来，共同创造一个和谐、温馨的活动氛围。
4.建立有效的反馈机制在亲子活动后，幼儿园需要建立有效的反馈机制，了解家长和孩子们对活动的反馈意见，及时调整和改进活动内容和形式，使得亲子活动不断得到提升和完善。
通过以上的反思和提升策略，相信幼儿园的亲子活动能够更好地服务于家长和孩子们的需求，成为孩子成长过程中有意义、有价值的一部分。
大班我长大了教育活动教案及反思(14篇)
大班我长大了教育活动教案及反思（14篇）大班我长大了教育活动教案及反思【篇1】教材目标：1、知道自己在幼儿园三年身体的成长变化。
2、感受和小伙伴一起长大的快乐和自豪。
活动重难点：了解成长的过程。
活动准备：画纸、油画棒、刚入园时的照片、刚到园时的身高记录、幼儿用书。
活动过程：一、我长大了。
1、教师和幼儿一起讨论长大的话题：谁还能想得起来自己刚入幼儿园是的样子？现在三年过去了，你们有什么变化呢？你是怎么知道的？2、教师展示幼儿刚入园的照片。
讨论：这是谁？和现在的她比有什么变化？请幼儿也来说说自己的变化。
3、引导幼儿表达成长的想法：看看自己长大的样子，你有什么感觉？心里是怎么想的？也来看看老师的变化吧。
（教师展示自己童年的照片，让幼儿来分析比较。
）二、探索身体成长的事实。
1、引导幼儿运用自己在前面活动中掌握的测量经验，来验证自己长大的事实：我们怎样才能知道自己长大了多少？爸爸妈妈是怎样做的？老师这里有你们刚入园时的记录，我们一起来比较一下。
2、3—4个幼儿贴墙壁站好，老师将他们入园时的身高画在墙壁上，然后在为他们画上现在的身高。
3、请幼儿自看看长高了多少，说说使用了什么测量的工具知道结果的。
三、表达成长的心情。
通过谈话、比较等方法，让幼儿感受自己的能力在不断提高、体会在自己的成长过程中父母及亲人对自己的关爱。
1、教师讲自己小时候的趣事，启发幼儿谈论小时候的趣事。
2、小朋友，你们在很小的时候闹过笑话吗？3、你还想长得更高吗？如果你长的更高会发生什么样的故事呢？四、引导幼儿谈话“长大了干什么”，使幼儿从小树立远大理想。
老师在像你们这么大的时候，特别想当一名教师，经过我的努力，现在我真的成了一名教师啦！小朋友，你们长大了想干什么？要想实现自己的理想，我们从小应该怎么做呢？大班我长大了教育活动教案及反思【篇2】教材分析：语言是人类开展思维活动，进行交流的重要工具，幼儿期要努力促进幼儿语言规范会的发展。
大班幼儿已经积累了一定的词汇，具有一定水平的口语表达能力，选择这一教材正好将幼儿的语言表达能力和思维创新能力结合起来。
《成长》的教学反思6篇
《成长》的教学反思6篇教学反思需要反馈和合作。
教师可以与同事、教研组或专业顾问进行教学反思的交流和讨论，分享彼此的经验和见解。
现在随着小编一起往下看看《成长》的教学反思，希望你喜欢。
《成长》的教学反思（精选篇1）每次一说到说课，对于我个人来说还是比较害怕和紧张的。
其实有时候只是害怕这种场面和过程。
一个人说课的好坏，它取决于你每次教学活动开展的成功与否。
说课活动也相当于幼儿教师的基本功，在每次的比赛和考编活动中都有，说课的重要性可想而知。
通过本次的说课演练，让我们对说课活动的方式和技巧有了更深的认识和理解。
在活动前师训负责人也通过自己对说课的认识和理解以及在考编活动中的心得跟我们全体老师做了一个小小的讲座。
从她的讲述中，再加上自己的领悟，也对说课活动中总结了点滴技巧。
比如说在阐述教材分析时应该先说说孩子的原有经验和分析幼儿的现状，以及教师对教学活动中对幼儿有些什么帮助。
通过怎么样的方式、方法对孩子的哪些方面有所提高。
再说准备中应该说清楚知识经验准备和物质材料的准备，分别有哪些？这样评委一听就明白了需要用到哪些准备，哪些经验孩子在活动前是需要达到的。
讲述各个环节时要仔细的讲清楚孩子们在活动的环节分为哪几部分，这些部分分别是由采用了什么方法和策略。
这样一来可以让评委听得明明白白。
更重要的是在讲述过程时一定要说清楚难点、重点在哪个环节突破，用什么样的提问和方法解决重难点。
通过说课的讲座再一次升入，让我感受到说课的环节以及该怎么说，用什么样的方式来说，有了更深的认识和了解。
在抽到主题式说课——马路上的车，其实这样的主题在中班第一学期时，我们也上过，而且一拿到这样的主题，就知道可以设计多领域的教学活动。
我经过思考和梳理后，把教学活动的主方向定位社会，其实马路上的车子有很多，无论从外形、颜色、功用来说都有很多。
所以把活动的重点定为了解各种各样车子的功用。
难点定为设计各种功用的车子。
在环节的设计上采用层层递进和各种策略同时进攻的方式，达到预期的目标。
与孩子共同成长读后感
与孩子共同成长读后感《与孩子共同成长》是一本关于家庭教育的书籍，由知名心理学家王宁所著。
这本书以亲子关系为主线，探讨了家庭教育中的一些重要问题，如家长与孩子的沟通、教育方式、孩子的成长心理等。
通过阅读这本书，我深刻地体会到了家庭教育的重要性，也对自己作为一个家长有了更深刻的认识。
在书中，王宁提到了许多关于亲子关系的观点，其中最令我印象深刻的是他对家长角色的理解。
他认为，家长不仅是孩子的养育者，更应该是孩子的引导者和榜样。
家长应该以身作则，用自己的行为和态度来影响孩子的成长。
这让我深刻地反省了自己在平时的教育中是否做到了这一点。
在忙碌的工作中，我是否给予孩子足够的关注和陪伴？在生活中，我是否给孩子树立了正确的榜样？这些问题让我深感自责，也让我更加珍惜与孩子共同成长的时光。
另外，书中还提到了家长和孩子之间的沟通问题。
作者认为，良好的沟通是亲子关系的基础，而家长应该学会倾听孩子的心声，给予他们足够的尊重和理解。
这让我意识到，在日常的教育中，我是否给予了孩子足够的倾听和理解？在孩子有困难和烦恼时，我是否给予了他们足够的支持和鼓励？这些问题让我意识到，沟通是一种艺术，而我作为家长需要不断地学习和提升自己的沟通能力。
除此之外，书中还提到了孩子的成长心理问题。
作者指出，孩子的成长需要家长的引导和关爱，而家长需要了解孩子的成长规律，给予他们适当的支持和鼓励。
这让我深刻地意识到，孩子的成长是一个复杂的过程，而我作为家长需要不断地学习和了解孩子的成长规律，给予他们适当的引导和支持。
通过阅读《与孩子共同成长》，我深刻地意识到了家庭教育的重要性，也对自己作为一个家长有了更深刻的认识。
我将会在以后的教育中，更加注重与孩子的沟通，给予他们足够的关注和理解。
我也会不断地学习和提升自己的教育能力，给予孩子更好的成长环境和条件。
希望通过我的努力，能够让孩子健康快乐地成长，与他们共同成长。
以儿童为中心展开有效教学——《我们小点儿声》教学反思
I随笔与短论I以儿童为中心展开有效教学——《我们小点儿声》教学反思O陈蓉蓉“以儿童为中心”的教育理念和实践旨在关注学生的成长与发展，将课堂教学的中心由教师转向学生，通过采用协作式、个别化、小组讨论等教学形式进行教学。
在教学统编版《道德与法治》教材二年级（上册）《我们小点儿声》这_课时，笔者围绕“以儿童为中心”的教学理念，以儿童的兴趣、需要和能力为出发点，遵循儿童的身心发展规律,从以下三个方面展开教学。
一、依据儿童年龄特点,设计整体学习情境苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。
”针对小学二年级学生的思维以形象思维为主的特点，笔者首先设计了“聪聪”这样一个人物形象,将抽象的知识转化为具体人物的行为，并让他贯穿于整节课的教学。
由帮助聪聪解决烦恼导入新课，然后和聪聪一起了解噪音的危害,再和聪聪一起想办法减少噪音。
最后，聪聪带着孩子们一起吟唱以减少噪音的方法编成的儿歌，让学生在轻松、愉快的课堂氛围中明理导行。
二、依据儿童认知特点，设计渐进学习过程首先是选择教学内容上的循序渐进，笔者设计的话题是校内的声音嘈杂,从而引起学生的共鸣，进而让学生关注校外公共场所的喧闹，最后启发孩子们为减少噪音而努力，达到提高教学效果的目的。
接着，笔者又在儿童认知能力的提升上做到了循序渐进。
一开始在校内，笔者让学生明白如何降低音量,然后到校外时，笔者让他们不仅要明白如何降低音量，还要知道为什么要降低音量。
到“小小设计师”环节时，笔者引导学生从口头表达走向动手操作，参与设计标志，很好地起到了导行的作用。
三、依据儿童成长特点，设计生活实践话题《道德与法治》课程的设置是以低年级儿童的生活为基础，引导儿童热爱生活，学会做人。
因此，我们的学习不能只局限于课堂.而应该延伸到课外，延伸到学生的生活中去。
通过学习，能使学生形成这样的能力：善于发现生活中的问题，学会思考,并尝试着解决它,这才是真正的学以致用。
笔者还通过问卷调查、视频、图片等形式再现孩子们生活中喧哗的场景，让他们认识到问题的存在，然后引导孩子们交流、讨论、设计，最后总结出许多方法，帮大家解决了生活中的难题。
和孩子们一起成长---《春天来了》教学反思
和孩子们一起成长---《春天来了》教学反思今天是开学的第一天，我和孩子们一起学习《找春天》一课。
不过对于两峪乡来说，春的气息还不浓，该怎么处理教材呢？课前，我带着孩子们在校园里观察，几乎没发现什么，于是我只好到优课数字化教学应用系统中查找课件辅助教学。
第一环节美读。
我先给孩子们播放图文并茂，声音甜润的FLASHU课文动画，孩子们兴趣盎然，沉浸在草儿萌芽，嫩叶展出，花儿吐蕊，小溪丁冬美妙的春景中，听完朗读，我就问：“谁能评价一下吗？”孩子们纷纷发言：“声音挺甜的，语速有些快，不能体现春天的美”“没有抑扬顿挫”。
“那好，老师想试一试”。
孩子们听得很入神。
因为这篇文章像散文诗，使用了比喻，排比等修辞手法，读起来就很困难。
幸好有幻灯片做的课件，每一段有优美的图画，我让孩子们试着读，又拿出了我的激励奖品：我剪的“聪明花”、“聪明树”，顺势说：“李格格，你想不想做个聪明的孩子？你来试一试？”没想到一个不起眼的小不点读得很有感情。
紧接着孩子们纷纷试读......正当班级朗读小明星冯子贤读完后，我正准备把廉价的表扬“读得真棒”说出口时，冯西媛同学不畏师命，迫不及待的边举手边说：“老师我觉得他有一个词读得不好，“冲出”一词他读的太慢了，应读读出小朋友找春天急切的心情，语速要快一点”。
这个孩子对别人的朗读发表了不同的评价，学习的主动性体现得淋漓尽致。
我越表扬，孩子们读得越投入，我索性请了两个孩子上讲台，看着投影仪屏幕，领大家读，清脆琅琅的书声在班级回荡，孩子们有的还加上了手势,“一朵两朵”“眨眼睛”“冲出”“奔向”“摇呀摇”“笑”……这些词语的体态语言使用得多好呀,所有的孩子仿佛都变成了“含羞的小姑娘---春天”。
第二环节质疑感悟等孩子们把文本读熟了，阅读感悟的水平也得到了训练。
我想试试孩子们的质疑水平，就说：通过昨天的预习和今天读文，你提出了哪些有价值的问题供大家研究呢？吴珊珊说：从哪里看出小朋友们找到了春天？宋默涵说：为什么说春天是个害羞的小姑娘？冯景颢说：为什么说春天在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑？没想到孩子们全从自己的角度提出了令我惊讶的问题。
共同拥有一个家教学反思
共同拥有一个家教学反思在教育的长河中，每一次教学都是一次探索，每一次反思都是一次成长。
最近，在“共同拥有一个家”的教学过程中，我经历了许多，也有了不少深刻的感受和反思。
“共同拥有一个家”这个主题，旨在培养学生的集体意识、合作精神和对“家”的更深层次理解。
这个“家”，可以是小到家庭，也可以大到班级、学校，乃至整个社会。
在教学的起始阶段，我给学生们展示了一些家庭照片，有温馨的一家三口，有热闹的大家庭聚会。
看着孩子们好奇又专注的眼神，我能感觉到他们被这些真实的画面所吸引。
然后我问他们：“你们觉得家是什么呀？”有的孩子说：“家是有爸爸妈妈的地方。
”有的说：“家是能让我吃饱睡好的地方。
”这时，一个平时很调皮的小男孩站起来大声说：“家就是我犯错了，爸爸妈妈也会原谅我的地方。
”听到他的回答，全班都笑了起来，可我却在心里默默地感动，孩子们对于家的理解是那么的纯真和直接。
随着课程的推进，我们开始探讨班级这个“家”。
为了让孩子们更有体会，我组织了一场班级大扫除活动。
在活动中，有的孩子负责扫地，有的负责擦窗户，还有的负责整理桌椅。
平时不怎么爱劳动的小李，这次居然主动承担了最脏最累的清扫角落的任务。
看着他满头大汗却一脸认真的样子，我忍不住表扬了他。
结果这一表扬，其他孩子也更加起劲了，大家你追我赶，都想把自己负责的区域打扫得干干净净。
最后，当我们看着焕然一新的教室，每个孩子的脸上都洋溢着自豪和满足的笑容。
然而，教学过程并非一帆风顺。
在讨论如何为班级这个“家”做贡献的时候，出现了一些小插曲。
有几个孩子因为意见不合，竟然吵了起来。
一个说要多组织体育活动，增强大家的体质；另一个却说应该多举办知识竞赛，提高学习氛围。
他们互不相让，声音越来越大。
我没有立刻制止他们，而是静静地听着，等他们稍微平静下来，才走过去说：“你们看，大家都是为了班级好，只是想法不一样。
那我们能不能把两个主意都结合起来呢？”孩子们听了，先是一愣，然后不好意思地笑了，开始一起商量怎么把活动办得更好。
让我和学生一起成长——《以礼待人》教学反思
黄 燕
（河北省隆化县郭 家屯中学 ）
有人说 ：“没有教不会 的学生 ，只有 不会 教的老师 ”，也有 的老 己成为导演 、主持人 、知心姐姐 ，不居高 临下地说教 。尊 重鼓励 每
师说“知识反复地讲解 ，一些学生还是没有学会”。诚然 ，学生个体 一 个学生的发言 ，鼓励学生实话实说 ，进 行小组交流 ，鼓励学 生畅
的差异 影响 了教学成 绩的整体提 高 ，但 周而复始 ，枯燥 无味 的课 所欲言。每个孩子都急于交流 ，气氛很热烈 ，在此基础上 ，我又为
堂说教也的确难 以调动所有学生学习的积极性和 主动性 ，也难 以 学生搭建了一个 自我展示的平 台 ，鼓励学生到前边 向全班 同学做
大面积提高教学质量 。课堂上老 师讲得多 、细 、深 、透 ，认 为老 师讲 交流 ，让 每一个学生体验 自主、自信 ，从而真正成为课堂学 习的小
败 ，但 由此也学会 了思考 ，在学海 中获取 了徜徉 的本领 。教师不仅 “我说你听 、我写你记 ”的教学方式 ，教师通过精心设计 ，让学生 的
要 有助力学 生飞翔 的本领 和热情 ，更要有 “驻足 回眸 的习惯”，在 思维在 缤纷 的知识领域 中“海阔凭鱼跃 ，天高任鸟飞”。为此 ，我巧
解 要 比学生 自己摸索更便 捷 ，但 学生不是装 知识 的容器 ，会 全盘 主 人 。
接 受。课 堂不是教 师单演 独奏 的舞 台 ，而是学生演 绎青春与成长
四 、让 课 堂 教 学 “活”起 来
的舞台。给学生 成长的机会 ，虽然他们会在学海 中遭遇挫折与失
“教是 为 了学 ”，让课 堂活起 来 ，让学 生动起 来 ，改变传 统 的
五 、把评价的权利交给学生
《以礼待人》一课 教学 开始 就通 过谈话 创设情境 ，让每个学生 回想
《学习伴我成长》教学反思
《学习伴我成长》教学反思《学习伴我成长》教学反思1《学习伴我成长》教学反思本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要意义。
三年级的小学生经过两年的学校生活，已经积累了一些学习经验，在老师和家长的帮助下初步形成了一些好的学习习惯，这为进步提升学习能力奠定了基础。
但是，升入三年级后，随着课程内容的加深、学习任务不断加重、学习难度逐渐加大，学生面临的学习烦恼的小学生处于具体运算阶段。
这是思维发展中最艰难的一个阶段，孩子们刚刚由具体形象思维向抽象逻辑思维发展，发展的程度也不平衡。
这一时期若不注意引导，有的孩子可能会对学习产生抵触情绪，甚至厌学，这就是为什么此阶段学生的学习容易出现两极分化现象。
对于很多三年级学生而言，他们没有认真思考过为什么要学习，不明白其中的道理；对于“学习”的概念还只局限于学校课堂、书本知识的学习；不知道什么是终身学习，更不明白人为什么需要终身学习。
因此，本课重在帮助学生明确学习的意义，懂得学习是人成长的需要，并且需要终身学习；引导学生理清学习的概念，理解并树立新的学习观，懂得学习的空间、途径、内容具有多样性和丰富性，生活处处皆学习。
收到比较好的效果。
这节课，做到了教师和学生、学生和学生之间的交流始终洋溢着一种平等、和谐的氛围，因为我创设了一个人人参与的学习交流的氛围，每个孩子都积极参与，每个孩子在教学中都始终洋溢着积极参与的热情。
本节课，教师的教和学生的学始终有效融为一体。
学生的交流没有流于形式，参与面广，几乎每个孩子都参与了课堂发言，而且孩子们也是有感而发。
《学习伴我成长》教学反思2《学习伴我成长》教学反思这学期，我开始接触《道德与法治》，第一次教这门学科。
拿到课本，我充满好奇。
翻开仔细阅读了教材。
但是，由于改版，这本书的教辅用书还没有。
就上网搜索一些教学资源，结合课本，认真备了第一节课。
课堂中，我将教学内容活动化，环环相扣，师生互动，生生互动，开发学生已有的经验与经历，以教师为主导，以学生为主体，自主学习，合作探究，归纳提升，随堂练习，是一段师生心灵的对话，全面深入地认识了从出生到现在的学习，理解了学习对个人的价值与意义，增强了热爱学习的情感。
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教学反思：和孩子在一起成长
读书可以使人获取知识，提高文化素养，还可以通过书中不同的人物、事件、事物、案例等来强化自己的思想、观点，认识到自身的不足，从而不断反思、不断进步。
我曾看过这样一个案例，这本是身边很普通的一件事情，但是通过不同的教育方式却得到了另人难以想象的结果。
所以这篇文章让我依然记忆犹新。
这件事讲的是：在某个幼儿园，新学期开始时，在新来的一批幼儿当中，有几个幼儿有不爱睡午觉的习惯，针对这一情况，老师想了一个办法，把他们的床都靠墙放，午睡时就让那几个幼儿面朝墙睡。
老师觉得，这样一方面孩子的注意力不容易分散，另一方面还可以阻止他们与其他小朋友说话。
没想到不到一个星期这种方案就失败了。
有一天，午餐散步活动结束后，老师正带幼儿走向睡眠室。
突然，一个叫欣欣的幼儿跑到老师面前说：“老师，您别让我对着墙睡觉了好吗？我对着墙睡觉心里难受。
”当时老师愣了，弯腰抱起她说：“那好吧，老师不让你对着墙睡觉了。
”他听听了老师的话很高兴，还把这件事告诉了身边的小朋友。
看到欣欣的举动，
老师心里有种说不出的滋味。
晚上回家后，这个老师在想白天孩子说的话。
于是她做了一次试验，把家里的床搬到靠墙的一边，然后侧身对着墙躺下。
这时她才感觉到真得很不舒服！心里有一种说不出的压抑感。
顺着墙往上看，那墙显得很高很高，而且像是要倒下来，于是心里就更加不舒服了。
原来是这样的感觉，并意识到自己真是大错特错了！第二天，老师早早来到幼儿园，把那几个不爱睡觉的孩子的床，全部搬离了那面高高的墙，重新摆好。
后来这位老师又想了许多的办法，比如，通过创编故事、诗歌，给他们讲睡午觉的好处和不睡午觉的坏处，让他们听一些舒缓的摇篮曲，并自制一些小奖杯，奖给睡午觉时表现好的孩子等，对帮助那几个孩子养成良好的午睡习惯很有效。
读完这个案例至今都让我受益匪浅，使我真正意识到无论做什么事情之前你都应设身处地的多替孩子想一下。
在老师看来，孩子午睡有益健康，所以我们就想尽一切办法让幼儿入睡，甚至有时也像那位老师一样，让不爱睡午觉的小朋友对着墙午睡，为的是免得孩子们之间互相干扰，大家的午睡也就都有了保证。
这种方法虽然符合儿童心理活动规律：减少刺激，从而较快的使孩子进入睡眠状态，这似乎是个好
主意，可是我们却没有想一想我们的“方法”是否给幼儿带来了心理上的其他方面刺激，使孩子产生心理压力。
就像文中所说，欣欣对老师说：“心里很难受。
”才引起老师的反思，老师自己试着像欣欣一样对着墙睡觉，才发现真是很不舒服，用眼睛顺着墙壁往上看，觉得墙体好高好高，像是墙壁要朝自己倒下来一样，心里觉得难受极了。
大人尚且如此，更何况欣欣是幼儿园里的一个小孩呢？其实心理上承受的压力，不知要比大人大多少倍呢！有时也许孩子会想：“为什么其他小朋友都不这样，而我却一定要这样！他们会把这看成老师的惩罚，一想起受惩罚心里更不是滋味。
她越想越难受，越想越害怕，又怎能把事情做的如你所愿呢？也会感到自己被老师从小朋友的群体中分离出来，无依无靠，我们成人往往意识不到，但是，在孩子的心中，他觉得自己成了离群的孤雁，觉得自己独立无援，孤独没有安全感。
然而安全感对幼儿来说，是十分重要的。
正如欣欣对着墙午睡一样，面临好高的墙壁，看不到周围熟悉的环境和小朋友们，这就使她失去了安全感。
新学期开始阶段，孩子从自己过惯了的家庭环境中，被送到幼儿园，一切还不习惯。
这样的新环境，已经使她很担心，老师又要她对着墙午睡，本来已经出现的不安全感越发加重起来，真是雪上加霜。
有时我们正是这样，往往是出于对孩子的关爱，曾经做
过，正在做着或是将要做出一些类似“对着墙睡觉”之类的错事，本来是片好心，却办成了坏事。
到最后，归根到底，就是我们不懂得也不善于去了解孩子的心理，往往把自己的思想、观点、方法，强加于孩子。
好心办了坏事，却自己不知道，更没法纠正，直至铸成了大错。
做一名反思型的教师，这正是《纲要》反复倡导的，而作为一名幼儿教师有时我们所欠缺的，就是像欣欣小朋友的老师一样的勇于反思，并设身处地为幼儿着想的精神。
通过看书学习我才真正明白，作为一名幼儿教师，理解孩子的心理是多么重要呀！只有了解每个幼儿的心理，才能根据不同幼儿制定不同的教育方案。
教育儿童必须走近儿童世界，理解儿童的心理，孩子的想法在成人看来比较简单，但也有着他的道理。
大人和小孩分别属于两个不同的世界，如果说大人的世界是现实的陆地，是显而易见的陆地上的一切事实，那么孩子的世界就是海洋，是海底里那一切隐蔽的存在。
陆地上有的，海洋里也有，但其中却有着差别。
因此，不能用大人的世界来套儿童的世界。
在成人看来是变形的、错误的甚至是荒唐的，在孩子眼里却是真实的和正确的，因为他们处理和分析问题的方法与成人不同。
儿童很小就问一些具有哲学意味的问题，如“我是从哪里
来的？”“星星为什么爱眨眼睛？”在他们的眼中万物皆有灵性，他们喜欢和花草讲悄悄话，为布娃娃洗脸、穿衣服；他们爱憎分明，只理解“是”与“非”，对人评价不是“好”就是“坏”对模棱两可、似是而非的问题无法理解；他们的内心世界丰富多彩，常以自己的思想方式去行动。
如，对玩具汽车的构造产生好奇，但有不理解抽象的理论讲解，索性拆开来自己琢磨，在自己拆装的实践中得出自己的理论，会用自己的哲学来构建汽车的原理。
所以我们应当用儿童的心理来看待孩子。
孩子为什么拆坏汽车？下雨天为什么偏偏爱在水里跑来跑去，如果耐心些，孩子会告诉你他的道理，你也自然会从孩子的哲学中了解它的想法，了解他的思维方式。
我们常说要用一颗童心，一份爱心去对待孩子，其实无需扮演或伪装，只要能理解“儿童的心理”，用“儿童的心理”看待儿童世界，就自然能理解他的言行，也自然能引领儿童从“海洋”走向“陆地”。
然而，我们有时正是缺少一颗童心而已。
让我们重新拾起那无瑕的童心和孩子们一起快乐成长。