社戏(第二课时)
《社戏》第二课时
作业布置
1、按照课文中景物描写的方法，仿写一段自 己所熟悉的景致。（不少于2ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ0字） 2、预习文章第三部分。
5、还可以从哪些地方看出戏不好看？
明确：文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的 吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态 描写，也从侧面表现了戏不好看。（侧面描 写）
当堂训练
以小组竞赛的方式背诵文章第11-13自然段。 （竞赛规则：每组由第一个人开始，若有背 错处，立即坐下，后一人由此处接着往下背， 以此类推，直至背完全部内容，最后评哪组 错的人少，哪组为胜。）
阅读文章第11-13段，思考下列问题：
• 3、去赵庄看戏的途中，课文 从哪几个方面来描写夏夜行船 的美景的？这样描写看戏途中 的情景，起着什么样的作用？
讨论归纳：
角度：嗅觉：（清香、水气） 视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似 的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 触觉：（扑面的吹来） 想象：（……几点火，料想便是戏台）
学习目标
（第二课时）
• 1、梳理文章第二部分“看戏中”的内部层次；
• 2、朗读文章11-13段，领会小说景物描写的特 色及妙处，并懂得学以致用。
自学指导
• 默读第二部分看社戏的全过程。并思考：
围绕社戏主要写了 哪几件事? 可分为 几个部分？
明确：(4—9段)：看社戏前的波折；
(10—13段)：去看社戏途中的见闻感受； (14—21段)：在赵庄看社戏； (22—30段)：看社戏后深夜归航。
合作探究，互动释疑
• 1、看戏之前遇到了什么波折，后来是如何 解决的？为什么这样写？
讨论明确： 波折：如一时叫不到船，母亲不准“我”和别人一 同去，又怕外祖母担心等。
解决措施：首先解决了船的问题，接着又摆三条理由： 一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且 还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我” 去看社戏的愿望。
统编版八年级语文下册教学课件《社戏》【第2课时】
孩子群体
a.和我一同玩的是许多小朋友……伴我来游戏。 b.其次是一同去放牛……却全都嘲笑起来了。 c.看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的来讲戏…… d.他们都叹息而且表示同情。 e.大家跳下船，双喜……阿发……年幼的……较大的……有 说笑的，有嚷的…… f.年纪小的几个……大的……大家才又振作精神的笑着看。
c.“不钓虾，东西也少吃”“看过戏的少年们也都聚拢过来了，高高兴兴的 来讲戏”“只有我不开口”。
“我”无心玩耍，也没有胃口，表现了“我”没能去看社戏的沮丧和失落心 情。仍没有“急”字，但写出了“急”的状态：“急”出生活常态了，要 “急”出毛病了。
正侧结合、写幻觉
细读7—14段 a.“我高兴了。”
“兴奋”
作业：
1.勾画文中刻画各个人物形象的语句，进行批注。 2.思考作者对童年社戏久久难忘的原因。
直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
细读4—7段
“急”
a.“我急得要哭”。点出“急”，正面描写“我”盼望去看社戏的急切心情。
b.“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。”
想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，突出表现了“我”对看戏 的渴望和无法看社戏的沮丧心情。过分的着急使“我”有了幻想。这是写幻 觉，没有“急”字，但“急”的状态写得很到位。
小伙伴们淳朴热情、善良友好。
两个群体的共性： 淳朴热情、善良友好。
平桥村里的人中，你最喜欢谁？他（她）的哪些言行
让你喜欢？试着用下面的句式表达出来。
我喜欢（
）的（
），我从（
）
里读到了（
）。
例：我喜欢（慈爱）的（外祖母）。我从（“外祖母很气恼， 怪家里人不早定”，“外祖母也终于察觉了，并且说我应当不高 兴”）里感受到（外祖母对我的疼爱、理解）。
1 社戏 第二课时
月还没有落，仿佛看戏也并不很久似 的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。 回望戏台在灯光中，却又如初来未到时候
视 觉
一般，又漂渺（缥缈）得像一座仙山楼阁，
听 满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛，
很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不 好意思说再回去看。
觉
（写我对赵庄的依恋之情）
这一次船头的激水声更其响亮了，那航 船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里 蹿。连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着 喝彩起来。
1 社 戏（第二课时）
R·八年级语文下册
自学检查： 文章在记叙的过程中并不是平铺直
叙的，而是渗透渲染着“我”的心情， 请概括“我”看戏前后过程中的心情变 化。
思考：从月夜行船描写里，推测“我”月下坐 船去看社戏时怎样的心理？
总体来说，有高兴、迫切和沉静的心理。 “迫切” 起伏的连山如踊跃的铁的兽脊，以 动写静，烘托出“我”的急迫心情。听到歌声，料想 便来自戏台，心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声， 使我沉静，反衬出此前着急的心理。
(1)当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议 ——表现双喜聪明 (2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票 ——表现双喜反应灵敏，考虑
周到，善解人意，办事果断。 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因 ——表现双喜聪明、细心。 (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见 ——表现双喜考虑事情周到；
宽厚、淳朴、好客、热诚 憨厚、无私 聪明、能干、善解人意、有 组织才能和号召能力 机灵、勤快
二、揣摩语句，感受童真童趣 本文的语言生动、简练、幽默，处处 蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关 语句段落，体会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开 场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下 买豆浆喝。
《社戏》教案(第二课时)
《社戏》教案（第二课时）（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《社戏》第二课时教案
《社戏》第二课时教案第一篇：《社戏》第二课时教案社戏第二课时教学目标：1、品读课文，赏析文中的景物描写2、细读课文，分析人物形象3、感受文中浓浓的景物美、人情美。
教学重难点：理清文章的脉络，培养理清复杂结构的能力。
教学重点1、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。
2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。
教学难点本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。
教学过程：文章结尾写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了！”那夜的豆并不好吃，戏也普通，那么难忘的是什么呢？小组讨论，明确：难忘人美、景美、生活美、人情美。
（一）赏析景物描写。
1、去赵庄看戏的途中，课文从哪几个方面来描写夏夜行船的美景的？讨论归纳：嗅觉：（清香、水气）视觉：（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的）听觉：（似乎听到了歌吹）想象：（……几点火，料想便是戏台）2、这样描写看戏途中的情景，起着什么样的作用？表现了“我”什么样的心情？作者借助“我”，一路上领略了江南水乡的夜景。
这段描写，从各种感官入手，描绘了豆麦、水草的清香、淡黑起伏的连山、皎洁的月光、闪亮的渔火、宛转悠扬的笛声、孩子们的欢笑声，写得有声有色有味，然而更有情。
写连山，以动写静；写笛声，以声传情；写渔火，由远及近。
这样写，既给人一种诗情画意之感，又将社戏在仙境般的景致中呈给读者。
同时也表现了我急欲看到社戏的急切心情。
3、明确下列几个问题：（1）“朦胧”在句子里作什么词用？“朦胧”原来是形容词，现在作动词。
（下文中“模糊”也是这种用法。
）（2）为什么说连山像铁的兽脊似的踊跃向船尾跑去？这样写既形象真切，又突出了船行的快。
4、至于“深夜归航”的描写又怎样呢？为什么说“航船”像条“大白鱼”呢？要求同学与上面的写景比较，讨论明确：从赵庄回平桥村途中的描写以仙境再拟社戏，“回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
《社戏》第二课时说课稿
《社戏》
第二课时说课稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的说课题目是《社戏》，在说课的过程中希望得到专家的批评和指导：
一、说教材：
本文是一篇小说。
本文以社戏为线索，表达作者对童年的怀念，对故乡的怀念，同时也表现了劳动人民的无私、质朴、和善的优良品质。
整篇文章语言生动有趣、富有个性，读后让人难忘。
二、说学生：
我们的学生聪明、独立、有个性，他们在学习语文的过程中，渴望得到更多的自由发挥的空间。
所以，老师在讲述这一课的时候，要充分发挥学生自主学习的积极性，引导学生采用主动参与，乐于探究、勤于动手的新学习方式参与课堂活动，让他们在主动学习的过程中获得知识，接受教育。
三、说教学目标：
知识目标：能有感情的、熟练的朗读课文；
技能目标：能准确的理解本文的主旨；。
《社戏》PPT课文课件(第2课时)
① “双喜拔前篙，阿发拔后篙。”写动作，两人配 合默契，阿发是双喜的得力助手，很能干。
② “‘近台没有什么空了，我们远远的看罢。’阿 发说。”写语言，阿发善于视察，细心。
③ “阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一 看罢。’他于是往来的摸了一回，直起身来说道， ‘偷我们的罢，我们的大得多呢。’”语言、动 作结合，体现了阿发做事干脆、周到，主张偷自 家豆则体现了阿发的无私和浑厚。
（2）因为八叔的船回来了，加上伙伴们 “写包票”，“我”得以去看戏，心情自然变 好了。文中是怎样描写“我”的“愉悦”的心 情的？细读第10—14段，圈画描写“愉悦”心 情的句子，归纳、批注写作特点。
① “我们立刻一哄的出了门。”“立刻”“一哄”表 现了“我们”被允许去看社戏后急不可待而又欢快 的心情。
写法归纳：直接写、写幻觉、写情节、妙用虚词。
2. 把握人物形象
“我”看不到社戏“急得要哭”，“兴奋”地 前往赵庄却又不得不“疲惫”地回家，但在这个过 程中，浑厚真挚的感情、和谐友好的民风已经深深 地烙印在“我”的记忆里。平桥村形形色色的人物 里，作者着重刻画了一些个体。其中你最喜欢的是 谁？是哪些描述让你喜欢上他（她）？
（1）浑厚乡民里的个体。
试用句型“我喜欢……的……，我从…… 里感受到了……”简笔勾画人物形象。
例如：我喜欢（慈爱）的（外祖母），我从 （“外祖母很气恼，怪家里的人不早定”“外祖母 也终于觉察了，并且说我应当不高兴”）里感受到 了（外祖母对“我”的疼爱和理解）。
练一练：
我喜欢（ 我从（
）的（ ）里感受到了（
社戏
第2课时
复习导入
上节课我们梳理了文章情节，感受了文 章的叙事艺术，这节课就让我们一起来体会 本文人物描写的艺术及综合运用多种表达方 式的效果。
社戏(第二课时)课件PPT(完美版)
课文解析 景物描写，进行片断练习。期 中考试成绩公布了。走在回家的路上…… 要求：运用动作或景物描写表达你的心情；写 出真情实感。字数在200字左右。
课堂小结
课件PPT
抓住景物特征进行描写，充分调动多种感觉器官，运用多 种修辞方法，融情于景，才能描绘出一幅幅优美的图画。 具体地说：（1）景物描写多侧面。《社戏》在描绘农村 自然景物时，分别从色彩、声音、视觉、听觉、嗅觉各个 侧面着笔，恰如多重奏管弦曲，给人以十分丰富的感觉， 景物的立体感由此产生。（2）景物描写多层次。这里所 说的层次，主要指景物的空间位置，《社戏》中能清晰地 显示出远景、中景、近景三个层次。
课后思考
课件PPT
那夜的戏好看吗？那夜还发生了什么 事情？
课件PPT
• “潺潺”写出了水声美，“宛转”“悠扬”写 出了笛声美。
• “轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。 “船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静” 表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥 散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现 了“我”的依依之情。
• “起伏、踊跃”写出了连山的动态美。 “蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行 的轻快美。
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静， 然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香 的夜气里。
课件PPT
从嗅觉（清香）、触觉(扑面吹来)、视觉（朦胧的月色、淡黑 的起伏的连山、依稀的赵庄，几点火）。听觉（歌吹）、想象（戏台、渔火）， 写出江南水乡月夜的特征，把江南水乡的夜景写得有味、有形、有色、有声、 更有情 。这些景物描写，写出了江南水乡夜景的清新，运用比喻、拟人等修
辞, 写出小朋友行船之快，也很好地烘托了“我”急于看 到社戏的迫切心情。
情景交融，抒发了作者热爱农村的感情。
01社戏(第二课时)(课件)八年级语文下册课件教案练习
平桥概况——略写 （1—4）
板书设计
优美的环境 优厚的待遇 有趣的生活
乐在其中
无船出行
社 戏
赵庄看戏——详写 （5—30）
夏夜行船 船头看戏 归航偷豆
戏平豆香
Hale Waihona Puke 深夜返回戏后余波——略写 （31—40）
六一公公送豆 怀念那豆那戏
无限怀念
追忆童 年往事
向往美 好生活
课下作业
“夏夜行船”一段，景物描写细致逼真，情景 交融。请仔细观察，写一段描写秋天景物的文字。
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。
品人物之双喜
精读细研
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便 到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善解人意 的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信，有组织才能和 号召力，是孩子们的领袖。
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了 “我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜的聪 明、细心。
品人物之双喜
精读细研
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还是我们走 的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现了双喜的 聪明、能干。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷那一边 的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
赏美景之夏夜行船
精读细研
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉 静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴 藻之香的夜气里。
从听觉角度写出了自己为音乐所陶醉。“自失”指听得出 神，忘记了自己，这是被美丽的夜景陶醉了。
《社戏》第二课时
来时所见戏台：最惹眼的是屹立在庄外临河的空 地上的一座戏台，模糊在远处的月夜中，和空间几乎 分不出界限，我疑心画上见过的仙境，就在这里出现 了。
4.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面 加紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮 了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子 在浪花里蹿，（连夜渔的几个老渔父，也停 了艇子看着喝采起来）。 （画线句运用了什么修辞手法？烘托出孩子 们怎样的心情？括号里的内容对表现船快有 什么作用？） 运用了比喻、拟人的修辞手法，烘托出 孩子们欢畅愉快的心情。又巧妙地通过老渔 父停艇喝采的侧面描写来表现行船之快。
春天的风是清新碧绿的。第一次月考退出 全班前十名后，我垂头丧气地站在黑黝黝的田 野上，丝丝缕缕的春风如同无数条滑顺的丝带， 从头到脚把我吻了一遍，我心里的满天乌云一 下子便带走了。那一瞬间，绿色的欢乐在我四 周飘逸，我的头发先被染绿了，然后，黑色的 衣服也绿了。吸一口空气，似乎也绿的呢，那 清新的味道可比香水味儿好闻多了。一转眼， 眼里是绿的禾苗、绿的小草、绿的河水，这些 都是从哪里变出来的呢？之前我就没有注意到 呢？我满怀惊喜地发现，就是这春风给了我欢 乐的力量。
真的，一直到现在，我实在再没有吃到 那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好 戏了。 思考： 戏真的好看吗？ 豆真的好吃吗？
思考：社戏好看吗？ 提示：从表演者上看；从看戏者上看。 从表演者上看：1.那铁头老生并不翻筋 斗；2.我最愿意看的„„但是等了许多时都 不见；3.一个很老的小生；4.然而老旦终于 出场了。 从看戏者上看：1.破口喃喃的骂；2.不 住的吁气；3.打起呵欠来。
4.他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加 紧的摇船。这一次船头的激水声更其响亮了， 那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花 里蹿，（连夜渔的几个老渔父，也停了艇子的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂 在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。 （从哪几种感觉来描写？有什么作用？） 运用嗅觉、视觉描写，景色充满水乡特色，使人 产生精神的愉悦，富有美感。 2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的， 都远远地向船尾跑去了。但我却还是以为船慢。 （这句话用了什么修辞？山为什么会“跑”呢？这样 写有什么好处呢？表现了我怎样的心情？） 运用了比喻、拟人的修辞手法，“跑”字将山 写活了，从侧面表现了行船之快，形容“我”看戏心 情急切。
《社戏》第二课时
拓展思考，问题探究 （4）归航偷豆时，双喜征求阿发的意见：“这边是你家的，这边是老六一家，我们偷 那一边的呢”，并且担心“倘给阿发的娘知道是要骂哭的”——为他人着想、办事周 到
（5）吃完豆，双喜“所虑的是用了八公公船上的盐和柴”，担心被骂，并想好对策— —考虑周全
（6）双喜送我回到家，说：“都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”——做事 有始有终
（2）当“外祖母又怕都是孩子们，不可靠”时，双喜大声说道要“写包票”，并说明 理由：“船又大”“迅哥儿向来不乱跑”“都是识水性的”——反应灵敏、考虑周全、 善解人意、办事果断
（3）当我们终于看到社戏，但“铁头老生却又并不翻筋斗”，“我”很失望，双喜用 “谁肯显本领给白地看呢”来安慰“我”——亲切体贴
热情好客、淳朴无私 聪明、果断、正直
朗读回顾，体会写作特色
如何看待孩子们偷豆的行为，这是盗窃吗？
不是盗窃。 因为“偷”的是自家的豆； 六一公公知道后，说：“请客？——这是应该的。”； 六一公公主动送豆。
拓展思考，问题探究
根据文中双喜的言行，分析其人物形象。
（1）当我想看社戏，但没有“大船”时，双喜“大悟似的提议”用“八叔的航船”— —聪明
那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要 和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。” （第11-12段）
视觉、嗅觉、触觉、听觉等多方面着 笔，令人仿佛身临其境
朗读回顾，体会写作特色
终于看到社戏的“我”觉得终于看到的戏并不好看。 （第14-21段） 因为“我”想看铁头老生翻跟头，“但那铁头老生却又并不翻”； 想看“蛇精”和“跳老虎”，“但是等了许多时都不见”； “老旦本来是我所最怕的东西”，但是“老旦终于上了台”，并不停地唱着。
2020年初中语文 社戏(第二课时)
表现了六一公公的热情好客。
精读细研（做笔记）
阿发 我们也都跳上岸。阿发一面跳，一面说道，“且 慢，让我来看一看罢。”他于是往来的摸了一回，直 起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。”
双喜分析铁头老生不肯翻筋斗的原因有理有据，既安慰了 “我”，又表现了他大哥哥般的亲切体贴，同时也表现了双喜 的聪明、细心。
精读细研（做笔记）
双喜终于熬不住了，说道，怕他会唱到天明还不完，还 是我们走的好罢。
又是双喜提议，表现了双喜在孩子们中的地位，也表现 了双喜的聪明、能干。
“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我 们偷那一边的呢？”双喜先跳下去了，在岸上说。
“不料”一词表现了“我”的 吃惊，间接写出了六一公公的 善良朴实。
不料六一公公竟非常感激起来，将大 一般情况下，被别人偷豆应该
生气、发火，不可能心存感
拇指一翘，得意的说道，“这真是大市镇 激，“我”夸了他一句，他
里出来的读过书的人才识货！……”
“竟非常感激起来”，表现了 他老实厚道的农民本色。
精读细研（做笔记）
双喜指挥偷豆，从中可以看出他考虑周到。
精读细研（做笔记）
双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是 各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。
表现了双喜考虑周全、为他人着想的性格特征。
综合上面的分析，可以看出双喜是一个聪明、能干、善 解人意的孩子，他富有同情心，而且反应灵敏，充满自信， 有组织才能和号召力，是孩子们的领袖。
1Байду номын сангаас 戏
《社戏》第二课时示范教学课件【部编新人教版八年级语文下册(统编教材)】
② 作为客人得到优待，有小朋友一起玩，彼此平等。
研读课文
2.看戏之前遇到了什么事？如何解决的？“我”的心情发生了哪些变化？请根据你的理解填写下表。
八叔的航船回来了，少年们愿意和“我”同去
双喜用写包票的话做了保证，外祖母和母亲同意
研读课文
5.在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？
不好看
①想看铁头老生翻筋斗，但那老生却没翻。②想看“蛇精”和“跳老虎”，但是等了许多时都不见。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出台了”，并不停地唱着。④文中孩子们“喃喃的骂”“不住的吁气”“打起呵欠来”等。
正面描写
侧面描写
研读课文
叫不到船
外祖母怕孩子们不可靠，母亲说大人们不能熬夜
“我”的心情
转机
波折
“我”的心情
急得要哭
高兴
沉重
轻松
看社戏
研读课文
3.我去看社戏出发之后，表示朋友们开船动作的词有哪些？这些动词有什么好处？
动词：跳、拨、点、磕、架
作用：小伙伴驾船技术熟练，说明了他们的聪明、能干。表现了去看社戏的愉快心情。
研读课文
4.作者从哪些几个方面写看戏途中景物的？
有形（视觉）：“起伏的群山”，“一丛松柏林” 有色（视觉）：豆麦的“碧绿”、月色的“朦胧” 有声（听觉）：笑声、嚷声、水声、笛声 有味（嗅觉）：豆麦的清香 有情（幻觉）：“我”的心也“沉静”，然而又“目失”起来。 有感（触觉）：扑面地吹来
第二课时
社 戏
回顾过渡
同学们，《社戏》中描写了“我”去看社戏的前因后果，那么作者笔下的社戏到底是什么样子的呢？“我”在盼社戏、看社戏、忆社戏的过程中都有哪些心情呢？ 让我们走进课文一起来感受一下吧！
《社戏》第二课时
《社戏》第二课时一、教学目标：1、通过对平桥村是我的乐土的原因分析，体会那里淳朴的民风。
2、了解我难忘那夜的戏与豆的真正原因，理解三美：人美、景美、情美。
（一）导入上节课，我们了解了这篇文章的段落层次。
这节课我们继续学习鲁迅的《社戏》。
我随母亲一起来到了到外祖母家，平桥村，一个极为偏僻的地方。
（二）教学过程1．偏僻的平桥村，为什么“在我是乐土”？学生快速浏览第一部分的内容，思考回答，全班交流。
明确：（1）“我”在那里受到“优待”（2）可以免念枯燥无味的“秩秩斯干幽幽南山”。
（3）有丰富多彩的生活情趣：“掘蚯蚓”、“钓虾”；放牛；看戏；欣赏夜景；偷豆、吃豆。
（4）看社戏（作者写前三“乐”为下文写盼看社戏做铺垫。
）过渡：我在平桥村最大的乐趣就是去赵庄看社戏。
2、在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？学生读看社戏部分文字，先独立思考再同桌交流回答。
讨论明确：不好看。
①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。
②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。
③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。
还可以从哪些地方看出戏不好看？文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。
3、戏不好看，那么归航途中偷的豆好吃吗？学生思考回答明确：好吃。
六一公公问我时，我说好吃。
豆是结实的。
文章最后写到我“再没有吃到那夜似的好豆”。
其实，豆只是煮熟了，加了点盐而已，味道并不怎么样。
4、戏并不好看，豆也很普通，文章结尾却写道：“真的一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了？”其实最令我怀念的是什么？四人小组交流讨论明确：我怀念的是平桥村的老人、孩子那种朴实真挚的感情，他们劳动的本领、办事的能力，农村特有的风光、自由的空气和人与人之间和谐亲密的关系。
过渡：那里人美、景美、情更美。
所以平桥村虽然偏僻但却是我的乐土。
5、偏僻的平桥村是我的“乐土”，这说明了什么？（1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，可以自由欢乐地生活。
八年级语文下册社戏-第二课时精品课件(人教版)
第二课时
鲁迅
学习目标
熟读全文，进一步的了解文章内容， 理解鲁迅深埋在文字下的思想。
上节回顾 1、文章写了哪些事情？ 2、这些事情中哪些详写、哪些略写？ 3、详写的原因是什么？
为什么有的情节详写而有的情节略写？
因为文章主要写看社戏，所以看社戏前的波折，夜航去看 社戏途中，赵庄看社戏，看社戏后归航偷豆详写，其他情节与 看社戏关系不大，所以略写；同时也体现了“我”对自由、快 乐生活的向往。
在出发去看社戏的途中，作者从哪些感官写景？ 这些景物描写对表现文章中心思想起什么作用？
嗅觉 触觉 视觉
听觉 想象
（水草的清香、豆麦蕴藻之香）
(扑面吹来）
（朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵 庄，几点火） （歌吹、横笛） （戏台、渔火）
1、这些景物描写，为我们展示了一幅江南水乡所 特有的清新优美的图景。
课后练习
仔细品读全文，品味文章中描写的各个角色的性 格特点。
谢谢观看
2、写出了小朋友行船之快。
3、烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心 情。
4、抒发了作者热爱农村的感情。
本课小结
“我”所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、 真挚的感情和 他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特 有的农村风光，自由的空气，入与人之间的和谐亲密的关 系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以 后的人生路上也很少见到的。“我”对这段往事的回忆， 表达了对美好生活的向往之情。
文意赏析
作者把偏僻的平桥村Байду номын сангаас为“我”的乐土，这 说明了什么？
文中写“乐土”之“乐”是要反衬读“秩秩斯干幽 幽南山”的不乐，表达了“我”对封建教育的反感，同 时也反映了农村孩子的天真、友善和直爽的性格。
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资料链接：鲁迅作品《社戏》在结构上分为两部分，前一部分主要写“我”在 北京看过 的两次戏，一次是在北京的戏院，戏院里嘈杂、拥挤、混乱的环境让 “我”非常的厌恶。另 一次是募集水灾捐款，因为捐款的方式是买戏票，因此机 缘巧合的又看了一次戏，但却遭遇 尴尬，没有看完便离了场，两次看戏给“我” 的感觉都是不好的。第二部分主要写了“我” 儿时在赵庄看戏的感受和经历。
(2)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 (3)我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐 的有些稀 奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
(4)品评“偷豆”一节，感受小伙伴们的天真纯朴
目标导学三：拓展对比，探究思想情感
1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那 夜似的 好戏了”这句话怎样理解？ 这句话作为小说的结尾意味深长。其实那夜的戏并不怎么好看，那夜吃 的豆也是 普通的罗汉豆，作者怀念那夜的戏和豆，实际上是怀念平桥村的朴 实、勤劳、聪慧的小伙伴 们和有趣的生活。‚我‛对这段往事的回忆，表达 了‚我‛对美好生活的追求。
4．阿发和桂生在偷豆一节中表现出了哪些性格特点？ 阿发憨厚、无私。 桂生机灵、勤快
目标导学二：揣摩语句，感受童真童趣 本文的语言生动、简练、幽默，处处蕴含着童真童趣，仔细揣摩文中相关语句段 落，体 会作者表达的情感。
(1)总之，是完了。到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣 鼓的声音， 而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(1)当‚我‛看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。 (2)当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考 虑周到，善解人意，办事果断。 (3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。 (4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为 再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的 是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。 (5)双喜送‚我‛回到家，‚都回来了！那里会错。我原说过写包票的！‛— —表现双喜做事有始有终。 (6)双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
地点不同：都市和乡村；心情不同：沉重压抑与轻松自在。通过前后鲜明的对比， 表达了对故乡的风景、人情美的怀念，对劳动人民的热爱和对美好生活的向往之情。
3、 六一公公是怎样的一个老人？你是从哪些地方看出来的？
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。从以下方面可以看出： ①‚双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？又不肯好好的摘，踏坏了不 少。‛证实双 喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽 厚、爱惜劳动果实。 ②‚六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？——这是应该的。’‛还问 ‚迅哥儿，昨 天的戏可好么？‛‚豆可中吃呢？‛——表现六一公公淳朴、好客。 ③六一公公夸自己的豆 好：‚我的豆种是粒粒挑选过的。‛——表现六一公公好 强。 ④六一公公送豆给母亲和‚我‛ 吃——表现社戏》的故事情节和表达方式。 这节课让我们一起来看看《社 戏》中提到的人物的形象，品味童真 童趣，体会作者的思想情感。
目标导学一：分析言行，概括人物性格
1．这篇小说人物众多，谁是贯穿始终的人物？谁是本文的主要人物？
贯穿始终的人物：‚我‛；主要人物：双喜。
2．结合双喜的言行分析其性格特点。