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威尼斯的小艇教学案例及反思

威尼斯的小艇教学案例及反思威尼斯是一个以水上交通为主的城市，小艇是威尼斯常见的交通工具之一、在威尼斯，很多人都会开小艇，因此小艇教学是一项重要的技能培训。

下面通过一个小艇教学案例及反思来详细介绍。

案例：天，我来到威尼斯一家专门进行小艇教学的培训机构。

在教学之前，我在陆地上先进行了一些理论知识的学习，包括小艇的结构、操作方法、安全知识等。

接下来，我与教练一起到水边进行实际操作的训练。

首先，我了解到了小艇操作的基本步骤，如上下船、观察水流、控制船只方向等。

然后，教练让我尝试使用桨来控制船只的移动。

这是小艇操作的基本技能之一，需要掌握正确的姿势和力量控制。

在学会基本的桨操作后，教练告诉我如何对船只进行平衡控制。

小艇的尺寸较小，对平衡要求较高，掌握好平衡控制技巧对安全非常重要。

通过教练的指导，我逐渐学会了如何通过身体的微调来实现船只的平衡。

随后，我学会了急转弯和停船操作。

在威尼斯的运输系统中，小艇需要灵活前进，因此学会急转弯的技巧对避免碰撞和控制方向非常重要。

停船操作则是为了停靠在码头或其他船只旁边，保证安全和便捷。

最后，教练让我进行了一次实际的驾驶，从码头出发到达指定地点。

在进行实际驾驶时，我进一步熟悉了小艇的操作感觉和水流对船只的影响，并且在实践中不断调整和改进自己的技能。

反思：通过这次小艇教学的案例，我深刻认识到了小艇操作的重要性和技巧。

首先，小艇的操作需要对水流和环境有很高的敏感性，需要通过观察和调整来控制船只的方向和速度。

其次，平衡控制是小艇操作中最关键的技能之一，需要通过身体微调来保持船只的稳定。

此外，在实际操作中，我也发现了一些问题和提升的空间。

首先，桨的使用需要更加精确和灵活，以满足各种操作需求。

其次，急转弯和停船操作的技巧需要进一步熟练和准确，以应对紧急情况和特殊场景。

在今后的小艇操作中，我将进一步加强练习和巩固基本技能，提升操作的熟练度和精确度。

同时，我还会定期参加相关培训和训练课程，不断学习和改进自己的技能。

威尼斯的小艇评课稿

理解
重点和难点的处理
重点：威尼斯小艇的特点和作用
处理方法：通过讲解、图片展示和小组讨论等方式，帮助学生更好地理解和掌握重点和难点。
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
难点：如何通过文本理解威尼斯小艇的文化内涵
教学效果：通过以上处理方法，学生能够更好地理解和掌握威尼斯小艇的特点和作用，同时对威尼斯小艇的文化内涵有更深入的认识。
议
建议
关注学生个体差异：关注学生的个体差异，采用个性化的教学方法和手段，以满足不同学生的需求。
单击此处输入你的正文，请阐述观点
加强实践教学：加强实践教学环节，如实验、社会实践等，以帮助学生更好地掌握实际操作技能和应用能
力。
单击此处输入你的正文，请阐述观点
06
课程特色和亮点
课程特色和亮点的介绍
推广：将威尼斯小艇的课程推广到其他地区或学校，让更多人了解和学习应用：将所学的知识和技能应用到实际生活中，如旅游、文化传承等
07
总结和展望
对本次课程的总结和评价
本次课程的主要内容和目标教学方法和手段的有效性学生的参与度和学习效果课程亮点和不足之处
对未来课程的展望和建议
增加实践环节：通过实地考察或模拟情景，让学生更深入地了解威尼斯小艇的文化和历史
课程内容和教学方法
课程内容：介绍威尼斯小艇的外观、结构、特点等教学方法：采用讲解、图片展示、视频播放等多种方式进行授课
课程评价标准
教学目标明确，符合课程标准教学内容丰富，涵盖面广教学方法多样，注重学生参与教学效果显著，学生能够掌握所学知识
03
教学内容分析
教学内容的选取和组织
需要改进的地方和建议

《威尼斯的小艇》教学设计与评析

《威尼斯的小艇》教学设计与评析"教学"是名词，意思是教师把知识、技能传授给学生的过程。

譬如"教学相长"一词，指的就是教师通过把知识、技能传授给学生的过程，不但使学生得到进步，并使自身也得到长进(提高)。

今天心准备了《威尼斯的小艇》教学设计与评析，，有所帮助!《威尼斯的小艇》教学设计与评析教学目标1.自主学习字词，学会"尼、艄"等7个会认字，理解字义，识记字形;正确书写"尼、斯"等15个会写字;正确读写"纵横交叉、手忙脚乱、祷告、雇定"等词语。

2.学习课文，了解课文从几个方面介绍小艇的写作方法，并以此为依据理清课文层次。

3.领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

4.了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学重点了解写作方法，理清课文层次;领会抓住事物特点写的表达方法，体会静态描写和动态描写的写作方法，领会作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法;感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。

教学难点了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美第一课时一、创设情境，激情导入1.【出示课件2、3】威尼斯是一个别致地方。

出了火车站，你立刻便会觉得;这里没有汽车，要到那儿，不是搭小火轮，便是雇冈多拉。

大运河穿过威尼斯像反写的"S";这就是大街。

另有小河道四百十八条，这些就是小胡同。

轮船像公共汽车，在大街上走：冈多拉是一种摇橹的小船，威尼斯所特有，它那儿都去。

威尼斯并非没有桥;三百七十八座，有的是。

只要不怕转弯抹角，那儿都走得到，用不着下河去。

威尼斯是"海中的城"，在意大利半岛的东北角上，是一群小岛，外面一道沙堤隔开亚得利亚海。

《威尼斯的小艇》评课稿

《威尼斯的小艇》评课稿《威尼斯的小艇》是美国作家马克·吐温的一篇清新隽秀的散文。

文章以轻快的笔调, 灵活多变的语句展示了异国风情和小艇的重要作用。

黄圣琴老师教态自然, 亲切大方。

教学思路清晰, 教学设计科学严谨, 紧扣目标, 并且注重引导学生在实践中学习, 使学生的学习成为在教师的指导下主动的富有个性的过程。

具体体现在以下几点:一、创设情境, 激发兴趣。

1. 新课伊始, 黄老师和学生趣谈旅游, 引出风光秀丽的意大利名城——威尼斯, 然后播放威尼斯的风光图片, 让学生用慧眼去观察, 以发现威尼斯交通特点。

既激发了学生的兴趣, 又激活了学生的思维。

学生们禁不住的发出啧啧的赞叹, 这就为学习课文体会“威尼斯的美”奠定了基础。

2. 利用课件出示威尼斯小艇的形态图, 感受“小艇构造独特”的美。

黄老师引导学生通过前后的不同比喻词对比, 知道作者是使用准确的词语和恰当形象的比喻来突出小艇的特点, 从而明白写文章要有变化。

二、以读促思, 以读促悟。

黄老师课堂上采用了默读、齐读、自由读等多种形式的读, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中感受异国的风情。

三、教给阅读策略, 引导学生自主学习。

在“小艇的外形”这部分教学中, 黄老师通过直观示范, 引导学生练习抓关键词概括小艇的外形特点的方法。

对于“船夫的驾驶技术特别好”这个自然段的教学, 黄老师给学生出示了表格, 让学生自主学习。

通过填表, 寻找文章的关键词, 学生一目了然, 明白了作者是从哪几个方面来写船夫的驾驶技术好的。

四、读写结合, 加深对文本理解。

课堂练笔是阅读教学过程中落实语言文字训练, 促动读写结合的一项有效措施。

黄老师在教学完第四自然段后, 引导学生通过图片, 展开想象, 使用从课文学到的写法, 抓住威尼斯一处有特点的景物写一写。

不但加深了对文本的理解, 而且提升学生的语言表达能力, 学以致用。

《威尼斯的小艇》教学案例与评析

《威尼斯的小艇》教学案例与评析【教学案例】威尼斯的小艇一、教学目标1. 了解威尼斯的小艇的起源、特点和用途。

2. 学习绘制威尼斯的小艇。

3. 培养学生对不同文化背景下艺术工具的运用能力。

二、教学步骤Step1：引入话题通过展示威尼斯地图及相关图片，向学生介绍威尼斯是一座水上城市，人们在威尼斯出行主要靠小艇。

Step2：输入知识1. 与学生一起观赏威尼斯小艇的图片，介绍它们的起源、特点和用途。

2. 给学生讲解使用素描工具绘制威尼斯小艇的基本步骤和技巧。

Step3：示范绘制老师现场示范绘制威尼斯小艇，并讲解绘制过程中需要注意的细节。

Step4：学生练习学生根据示范，利用所学知识和技巧绘制威尼斯小艇。

Step5：展示与评价学生互相展示自己的绘制作品，并进行评价与点评。

三、评析1. 教学目标分析：通过本节课的学习，学生可以了解到威尼斯的小艇以及其与威尼斯水上城市环境的关系。

学生通过绘制威尼斯小艇的过程，能够锻炼手眼协调能力及对艺术工具运用的能力。

2. 教学设计合理性：本教学案例通过让学生通过观赏、绘制等多种方式，全面了解威尼斯小艇，并激发了学生对不同文化背景下艺术工具运用的兴趣与热情。

3. 教学步骤衔接性：本教学案例步骤清晰，先引入话题，再输入相关知识，结合示范与练习，最后进行展示与评价。

每一步骤都能够顺畅地推进课堂教学。

4. 教学方式多样性：教学中通过展示、讲解、示范和练习等多种方式，使学生全面接触、深入理解和灵活运用知识。

同时，学生在独立练习环节，也可以充分发挥自己的创造性和想象力。

5. 学情关注：教学中教师注意观察学生的学习情况，根据学生的实际情况进行及时调整与指导，让每个学生都能够参与到课堂中，取得更好的学习效果。

通过以上评析，并根据实际班级情况进行适当调整与改进，相信本教学案例能够有效地帮助学生了解威尼斯的小艇并培养他们的艺术能力。

四、教学过程详解Step 1：引入话题教师将威尼斯地图和威尼斯的小艇图片呈现给学生，引导学生观察，提出问题引起他们的兴趣和好奇心。

《威尼斯的小艇》教学纪实与评析

《威尼斯的小艇》教学纪实与评析一、揭示课题，比较汉字，学习生字师：同学一、揭示课题，比较汉字，学习生字们，这节课我们共同学习第26课《威尼斯的小艇》，看老师板书课题。

（随板书介绍）威尼斯是世界闻名的水上城市，小艇是威尼斯重要的交通工具。

（强调）艇是这一课的生字，注意舟字旁里面笔顺是点、提、点，右边的“壬”注意下横要短。

要短。

（生齐读课题。

）二、检查预习，比较义项，初识情趣二、检查预习，比较义项，初识情趣师：课前同学们预习了，你发现了吗？课文中有很多带舟字旁的字。

舟字旁的字。

屏幕出示：舟、船、艇、艄、舱。

（生齐读。

）师：同偏旁的字我们用比较的方法学，比较一下，读读表示船尾的那个字。

表示船尾的那个字。

生：艄。

哪个字表示乘客所坐的位置？师：反应真快，脱口而出。

哪个字表示乘客所坐的位置？生：舱。

生：舱。

师：哪种船较轻便、速度快？师：哪种船较轻便、速度快？生：艇。

生：艇。

师：看，用比较的方法就可以轻松掌握一组字。

（板书：比较。

）屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。

屏幕出示：祷告、哗笑、雇定、情趣。

师：请一名同学领读，把词语读准确。

（一生领读，全班齐读。

）师：“情趣”这个词在词典上有两个义项：性情志趣；情调趣味。

在我们今天学习的课文中它是哪个意思呢？我们得把它放到课文的语境中读一读再确定。

得把它放到课文的语境中读一读再确定。

屏幕出示：我们坐在船舱里，皮垫子软软的，像沙发一般。

小艇穿过一座座形式不同的石桥。

我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。

趣。

师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？师：这里“情趣”的意思应该是哪个义项呢？生：情调趣味。

生：情调趣味。

师：让我们放慢语速轻声地读一读这段，感受一下这说不完的情趣。

不完的情趣。

（生轻声慢读，师板书：情趣。

）【评析：上课伊始，教师通过字词的检测，引导学生加深对词语的理解。

《威尼斯的小艇》的教学案例及反思

《威尼斯的小艇》的教学案例及反思1、《威尼斯的小艇》的教学案例及反思《威尼斯的小艇》通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

当我再次看到这一篇课文时，使我想起了曾经我上这一课的尴尬情景，那天我上的是这一课的第二课时，课堂上我的主导作用凸现的淋漓尽致。

一堂课下来，把我累得是精疲力尽，而学生的脸上也写满了茫然。

导致这种局面的原因是什么呢?我经过反复思考，终于找出了原因，是我没有把学生当作学习的主人。

备课时，从制定教学目标、确定教学难点到设计教学结构，每一个教学环节都只是站在教师教的角度去考虑，而未站在学的角度去思考。

尤其是在具体教学活动时的问题的设计不够巧妙，虽说也是从课题入手，设计了这样的问题：课文写了威尼斯的小艇的哪些特点?是怎么写的?结果开始学生还能参与到教学中来，后来就成了老师手中牵着的羊了。

这次为了避免上次的问题再次出现，为了能引导学生真正深刻了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系等，我这样处理教材：先播放威尼斯的录像短片，引发学生的兴趣。

多彩的画面、激动人心的背景乐曲和准确精炼的文字介绍，使学生如临其境、如闻其声、如见其景，自然进入课文所描绘的意境中后，让学生理解小艇成了主要的交通工具的含义。

再从课题入手，引导学生深入理解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系并领会的表达方法等。

以下是我课堂上的一段教学实录：师：同学们，在威尼斯这众多的事物当中只选择了小艇来写，课文围绕《威尼斯的小艇》写了哪些内容呢?请你带着这个问题，默读课文2～5自然段，边读边思考并画出相关的语句，再自由读一读。

待会儿我们进行讨论。

生：课文围绕《威尼斯的小艇》先写了小艇的样子。

我是从第二自然段知道的。

师：你能读一读这一自然段吗?其他同学认真听，边听边画出描写小艇样子的词。

(生读。

)师：谁来根据你画的词说说威尼斯的小艇是什么样的呢?生：威尼斯的小艇长有七八米，又窄又深，船头和船艄向上翘起。

《威尼斯的小艇》教学案例及反思-word文档

《威尼斯的小艇》教学案例及反思一、教材分析《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的异国风情。

文章层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”训练的好例子。

根据教材的特点和重点训练项目，本课的教学目标为：1、基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2、基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3、情感目标：让学生通过学习课文内容，了解威尼斯独特地理风貌、小艇的特点以它同威尼斯水城的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

二、教学设计说明教学设计以学习作者怎样抓住事物特点写具体作为本课的教学重点和难点。

以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说，班级讨论交流，并进行活动化教学，在自主和谐的氛围中突破重、难点。

程序如下：1、教学前的准备：让学生读通课文，初步了解小艇的三大特点。

利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

2、教学中的安排：首先，通过课件图片展示初步感知威尼斯及小艇，使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“这种小艇到底是什么样子呢?想不想见识一下?”问题引入，并出示课件，让学生仔细观察小艇图片及模型，说说自己眼中的小艇是什么样子的?作者是怎样介绍小艇的?让学生带问题读书，发现小艇奇特的外型和灵活的行动这一独特风景，落实训练点。

⑴ 学习课文第2、3自然段，引导学生通过自由读、说体会、想象、有感情朗读、背诵等具有层递性的训练，自读领悟作者抓住了小艇的哪些特点写;体会作者运用比喻表现特点的独到之处;然后引导根据小艇模型有感情地背诵，从中欣赏作者描绘的精彩。

⑵ 教学课文第4自然段“船夫的驾驶技术特别好”部分，利用活动化教学，先让学生读懂课文，再利用小组活动形式，学生分别扮演船夫和游客。

《威尼斯的小艇》教学实录及评析

《威尼斯的小艇》教学实录及评析师：老师第一次来南京，在火车上，我买了一份咱们南京的交通旅游图（电子屏幕出示南京交通旅游图）。

看，这一条条横着的竖着的，就是咱们南京的马路，这一条条横着竖着的马路，咱们就用一个字的来形容，可以说是――生：纵横交错。

师：嗯，也可以说纵横交叉。

现在请同学们想象一下，假如这一条条横着竖着的马路变成了河道，那咱们出行靠什么交通工具呢？生：（齐答）船。

师：有一种比较轻便的船就叫小艇。

师：“艇”这个字是舟字旁，一横右边不出头，右边的部分呢，咱们得写得窄一点，靠拢一点。

像这样以小艇为交通工具的城市在哪儿呢？你们知道吗？生：（齐答）威尼斯。

师：没错，这个城市就是位于意大利的威尼斯。

今天，我们就跟着美国作家马克•吐温的脚步看看，课文围绕威尼斯的小艇写了哪几方面的内容呢？请同学们自由读课文。

注意读准字音，读通句子，开始吧。

【点评】入课一个“简”字。

听过很多示范课，入课总有冗余之感，对着陌生的学生猜谜啊、讲笑话啊、调侃啊、绕口令啊……花样繁多，台上台下都跟着傻乐。

袁老师一开场就非常轻松巧妙地引入到文本中的关键词语，在语境中不知不觉地了解了词义，并顺利导入新课，奔向学习目标。

我想什么是高效课堂，这就是非常典型的精简的课堂。

（出示：船艄船舱雇定保姆祷告哗笑）师：有一个多音字，他读得特别准，这个多音字是――哗（huá）笑，一齐读读。

师：还有两个词，男同学读第一个，女生读第二个。

（出示：操纵自如手忙脚乱）师：在课文中“操纵自如、手忙脚乱”正好是――生：反义词。

师：你知道“操纵自如”的意思吗？联系课文说说看。

生：“操纵自如”在文中的意思是操纵船只非常的迅速，不手忙脚乱。

师：操纵就是指驾驶的技术怎么样？生：熟练。

师：反过来，“手忙脚乱”就是――你怎么理解？你说。

生：我的理解是“手忙脚乱”就是一会儿忙这个，一会儿忙那个，怎么都忙不过来，不知道怎么办。

师：没有条理。

哦，说得真好。

威尼斯的小艇评课稿

威尼斯的小艇评课稿威尼斯的小艇评课稿范文（通用6篇）所谓评课，是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。

下面是小编整理的威尼斯的小艇评课稿范文，一起来看看吧。

威尼斯的小艇评课稿篇1《威尼斯的小艇》一课是一篇有着较为悠久“历史”的经典篇目。

依稀记得从我上小学的时候就被收入到了小学的课本。

之所以被保留至今，它的价值应该是不言而喻的：它独特的写作手法，形神兼备、灵活多变的语句以及严谨的结构，无一不是游记性散文的代表，无一不值得我们细细回味，凝神揣摩。

单从课题上就应该对小艇与威尼斯的关系有所洞察：威尼斯的小艇——重读威尼斯，你就会发现，“小艇”所处地域的不同，造就了它独特的结构和功能，以及与人们生活息息相关的特点；而重读小艇，你就能体会到，“小艇”已经融入到威尼斯生活的方方面面，甚至成为威尼斯的代表。

因而“课文通过介绍威尼斯小艇的样子，船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，所展示的威尼斯这座水上名城特有的风光。

”这一主题似乎完全被题目所涵盖。

郑艳君老师所执教的《威尼斯的小艇》正是紧扣文章主旨，丝丝入扣地引导学生领悟作者语言的灵活、写作手法的准确。

教学过程中，教师注重铺垫，注重引导学生去感悟，去发现。

教师扎实的教学基本功和从容不迫的驾驭课堂的能力给在座老师留下了深刻的印象。

下面我从两个方面谈一谈自己的看法。

1、资料铺垫，引入境。

教师边展示不同地域的代表性景物，边引出威尼斯这座水城。

并不失时机地向我们介绍了这座“千桥之城”“百岛之城”的由来。

使学生初步领略了这座水城的精彩与独特。

为文章的展开打下了较为坚实的基础。

之后的几个针对性的问题使学生对水城威尼斯印象逐步加深。

为下文作好铺垫。

2、紧抓重点，由扶到放。

在引导学生概括出文章的三部分内容的小标题后。

对课文的第二自然段，教师层次鲜明的进行引导：找比喻句、解决重点的词语、说表达方式的不同，体会语言表达方式的多样性，换词练习，画小艇等。

课例简评《威尼斯的小艇》

《威尼斯的小艇》课例简评育新小学安丰环一、总体认识：古人云：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，则可终生受用。

”现代人说：“未来的文盲将不是那些不识字的人，而是没有学会…怎样学习‟的人”。

这些话从不同侧面论述了教师向学生传授学习方法的重要性。

在教学中要教会学生学习，教师须精心的设计和指导，让学生积极的参与到课堂中，逐渐学会学习的方法。

现代教育理论认为，教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，具有主观能动性，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。

学校教育应着眼于教学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础。

教育家陶行知先生曾说过：“我认为好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。

使学生以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的联想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验联想来找别的方法，解决别的问题。

”教育家冷冉先生指出：“人的智力和性格是有差异的，家庭文化教养的影响作用也是不容忽视的，然而装进木桶里学习的主要原因，却是教学方法不当造成的。

明显的事实是：为什么同是这些学生，在另一些智力活动上，如讲故事、猜谜语，甚至搞点‘发明创造’时，却完全改变了样子，不但积极主动，而且满有心机呢？除去痴、呆、傻等生理或病理原因外，绝大多数使教师‘无能为力’的学生，其实是可以教好的。

问题就在于改进教学方法，教会学生学会学习。

”语文课程标准提倡语文教育应积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

聪明的学生之所以聪明，是在于他们善于独立地掌握科学的学习方法；高明的教师之所以高明，是在于他们善于放开学生的手脚，引导学生学会、会学。

二、适切判断：语文阅读教学的过程，就是师生双主体与文本发生作用的过程，教为学服务，基于这个认识，我在阅读教学中，努力将学生的自主学习、合作探究与教师的引导点拨相结合，按照“激发兴趣、揭题生疑→启发兴趣、探究质疑→诱发兴趣、自学引疑→引发兴趣、品读解疑→散发兴趣、总结导疑”的教学模式流程，有意识地通过“设疑”、“质疑”、“解疑”、“导疑”等环节实施教学。

(完整版)《威尼斯的小艇》教学实录与评析.docx

学生自主精神的启动——《威尼斯的小艇》教学实录与评析执教：福建省福州市群众路小学林文锋评析：福建省普通教育教学研究室舒镇福建省福州市群众路小学林学舜一、教学设计说明《威尼斯的小艇》编排在人教版九年义务教育小语教材第九册的第五组。

五年级上学期的学生，已有了一定的语文能力，能“独立读懂一篇课文” ，并且能“从内容中体会思想”。

通过本课的教学，应让学生在“自能读书”的基础上向“自能作文”迁移，训练他们“抓住事物的特点写” ，这也是这一组课文的重点训练项目。

再看课文，它是马克·吐温的一篇写景散文，以形神兼备，灵活多变的文句，展示了瑰丽的异国风情与小艇的独特作用。

层次清晰、重点突出，是对学生进行“抓住事物特点写”的训练的好例子，要让学生体会到文章的生动、具体是与作者的细致观察，抓住特点描绘分不开的。

根据以上所说的重点训练项目与教材的特点，制定以下的教学目标。

1．基本技能目标：在理解课文内容基础上领会“抓住事物的特点写”的方法。

2．基础知识目标：学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

3．情感目标：让学生通过学习课文内容，受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的感染，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

教学设计时，把学习作者是怎样抓住这些特点写具体，作为本课的教学重点和难点。

根据制定的目标与重、难点，我们以学生的自主学习作为主线，通过对重点段的读、想、说、写，班级讨论交流，并给重点段设计表格等学习方法，在自主和谐的氛围中突破重、难点教学。

程序如下。

教学前的准备：让学生读通课文，利用工具书、联系上下文弄懂生字词的意思。

教学中的安排：首先，通过录像初步感知威尼斯及小艇。

使学生对威尼斯有大致的感性认识，以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。

接着，以“作者为什么要选小艇写”的问题，让学生带问题初读全文，理清脉络。

在问题的讨论中从整体上把握小艇的三大特点。

然后，精读这三个重点段落，落实训练点。

《威尼斯的小艇》教学案例评析

威尼斯的小艇教学案例评析1. 引言“威尼斯的小艇”是一篇英语教材中的听力教学案例。

教学案例以威尼斯小艇为背景，通过听力练习来提高学生的听力能力。

本文旨在从教学目标、教学步骤、教学效果三个方面，对这个教学案例进行评析。

2. 教学目标教学目标是教学活动的核心，完成好教学目标是教学成功的关键。

通过分析教学案例，我们可以看到，“威尼斯的小艇”教学案例的教学目标主要包括以下三个方面：•学生能够理解听力材料中出现的各种表达方式，包括生词、习语、对话等。

•学生能够提高听懂短文的能力。

•学生能够运用所学知识和技能，进行听力练习。

可以看出，该教学案例的教学目标比较清晰，也符合教学常规，同时也能够提高学生的听力水平。

3. 教学步骤教学步骤是教学活动的具体执行过程。

通过对“威尼斯的小艇”教学案例进行分析，我们可以概括出以下教学步骤：3.1 课前准备在教学前，教师需要对教材内容进行准备，并确定要掌握的目标知识点和技能。

3.2 展示教材内容在教学过程中，教师通过播放教材中的声音，让学生听到威尼斯的小艇的声音，然后介绍威尼斯小艇的特点和文化背景。

3.3 基本听力练习教师为学生介绍短文的题目和内容，然后通过播放短文，让学生尝试听懂短文，并理解其中的各种表达方式。

3.4 扩展听力练习教师可以通过播放不同的短文，让学生进行更加复杂的听力练习，包括理解同音异义词、习语、隐喻等。

3.5 回顾与总结教师可以通过让学生复述短文、进行听力小测验等方式来回顾和总结所学内容。

4. 教学效果教学效果是评估教学活动的标准。

通过对“威尼斯的小艇”教学案例的评估，可以看到教学效果主要体现在以下方面：•学生的听力能力有所提高。

•学生能够理解短文中的不同表达方式。

•教学方法能够激发学生的学习兴趣。

可以看出，“威尼斯的小艇”教学案例的教学效果比较显著，对学生的听力练习和提高有一定的帮助。

5. 结语通过本文对“威尼斯的小艇”教学案例进行分析，我们可以看出，这个案例教学目标清晰明确，教学步骤合理有序，教学效果显著。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析.doc

《威尼斯的小艇》教学实录与评析-2、昨天进行了自学，自学情况怎么样?读了吗?读了多少遍?查到了哪些资料?一会儿课堂用得到的地方，要踊跃与大家一起交流。

出示自学要求：1、把课文读通顺，做到自然流利。

2、借助字典或词典系学生字词。

3、在读书过程中提出部懂得问题。

4、查找相关资料，列出所需资料的提纲。

打开书，看看同学们读课文怎么样。

(安排读书学生。

)听的时候，注意一边听，一边想，看看课文讲了什么，有什么新问题。

三、围绕学生提出的问题，精读课文1、同学们提出了很多问题。

我们看一看同学们的问题都有哪些内容?学生把问题写在纸条上，老师出示纸条。

幻灯出示学生提出的问题：⑴威尼斯为什么只能够用小艇作交通工具?小艇为什么是又窄又深?板书这个问题：为什么小艇又窄又深?⑵什么是祷告(互助学习)。

⑶小艇为什么像田沟里的水蛇?还有谁对水蛇的问题想研究研究，这是我们着重研究的第二个问题。

⑷小艇里面怎么会有皮垫子?学生：坐在皮垫子上就像坐在沙发上一样。

舒服。

老师：就像坐在沙发上一样。

舒服。

还有一个问题：为什么说古老的威尼斯有沉沉的入睡了?在课文的哪里?老师：关于威尼斯的入睡问题，这作为第三个问题。

老师：大家都关注小艇，把重点指向了小艇。

我们来看看课文是什么样子的。

读读课文。

哪个同学先来?要珍惜机会。

这都是你们在读书的时候发现的问题，我们这节课就来解决这些问题。

老师：读了以后，有什么样的感受?小艇的样子在你的头脑中呈现出来了吗?有什么感受?学生：我觉得，小艇长长的，又窄又深。

老师：什么样子?像独木舟，什么叫独木舟?没关系，你站起来就说就行。

学生：两头向上翘起。

像新月。

老师：什么叫新月呢?农历月初，月亮让我们感觉到。

这又像独木舟，又像新月，像水设在田里游动，你觉得着小艇什么样?老师出示小艇照片。

跟你想象中的一样吗?课件出示小艇图片，指导看图，为什么威尼斯的小艇又窄又深?结合课文第一自然段找答案。

学生：读第一段。

河道纵横交叉。

老师：纵横交叉的河道是什么样子?老师：老师这里又一幅纵横交叉的河道，想不想看看是什么样子?老师：谁还查资料了?威尼斯的河道有什么特点?给大家介绍一下。

威尼斯的小艇教学案例与评析(通用14篇)

威尼斯的小艇教学案例与评析（通用14篇）教材分析《威尼斯的小艇》是马克吐温的一篇写景散文,课文以轻松、优美的语言介绍了小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇的重要作用，为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。

设计理念萨特曾说过这么一句话，阅读就是自由的梦。

也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

同时，《语文课程标准》也指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。

让学生在良好、愉悦的状态中读、想、议、说，班级讨论交流，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。

教学目标1.认识本课6个生字，会写10个生字。

能正确读写小艇、船艄、船舱、保姆、祷告、停泊、威尼斯、纵横交叉、操纵自如、手忙脚乱等词语。

2.朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的语句。

3.通过学习课文内容，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

4.领会作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。

教学重点、难点重点：让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系。

难点：学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的。

教学过程第一课时学生围绕本课前置性作业进行充分的预习，自主合作探究。

前置性作业：一、基础知识1、自学生字、新词。

2、能正确流利有感情的朗读课文。

二、质疑解惑1、看了课题你有什么想了解的吗？2、课文围绕威尼斯小艇写了哪几个方面的内容？3、威尼斯小艇有哪些特点?选择你喜欢的方式学习交流。

4、作者是怎样描写船夫驾驶技术？各小组可选用不同的方式（如：画重点句、角色表演、情境表演，列表格）等方法合作学习。

5、威尼斯小艇有哪些作用与人们的关系怎样？三、拓展提升1、本课作者哪些好的写作方法值得我们借鉴？2、搜集素材，做好下节课练笔的准备。

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析

开放式教学初探—《威尼斯的小艇》案例及评析在教学中，很多老师都力求提供给学生一个开放式的学习环境，让学生们能够自主探索、合作学习和自主表达。

而开放式教学是一种非常适合实现这一目标的教学模式。

本文将以《威尼斯的小艇》作为案例，来探讨开放式教学在课堂中的应用。

《威尼斯的小艇》是一部儿童绘本，讲述了一个小男孩在威尼斯发现一只漂流的小船，并追赶它的故事。

这个故事很适合用于开放式教学，因为它蕴含着很多启发性的问题和讨论点。

在教学中，老师可以引导学生们自主思考一些问题，比如为什么小男孩要追赶小船？小船将会去往哪里？学生们可以根据自己观察和理解来表达自己的见解，从而激发他们的学习热情。

同时，在开放式教学中，老师应该提供一个充满合作学习的环境。

在这个案例中，老师可以组织学生们分组进行讨论和合作，互相交流他们的看法和观点。

学生们可以一起思考小男孩为什么要追赶小船，小船会去往哪里等问题，并共同探讨出答案。

同时，老师还可以鼓励学生们互相倾听、尊重他人的观点，在合作中培养团队精神和交流能力。

此外，开放式教学还应该鼓励学生们自主表达。

在这个案例中，学生们可以通过绘画、写作、表演等形式，表达自己对小船故事的理解和想象。

他们可以绘制自己心中的小船、威尼斯的美景，或者创作小男孩的续篇故事。

通过自主表达，学生们能够提高他们的创造力和表达能力，并用他们独特的方式展示自己的思考和想法。

综上所述，《威尼斯的小艇》案例展示了开放式教学在课堂中的应用。

通过引发学生们的思考、合作和自主表达，学生们能够更好地探索和理解故事的含义，提高他们的学习兴趣和能力。

实施开放式教学并不是一件容易的事情，需要教师有良好的组织能力和教学经验。

但是，通过不断的实践和改进，我们相信开放式教学模式会为学生们带来更多的成长和收获。

继续写：开放式教学的核心理念是将学生作为课堂的中心，鼓励其主动参与学习，发展他们的批判性思维和解决问题的能力。

在《威尼斯的小艇》案例中，教师可以通过引导学生提出问题、运用多元的思考和表达方式以及合作解决问题等方式，激发学生的学习热情和创造力。

《威尼斯的小艇》教学实录与评析

《威尼斯的小艇》教学实录与评析一、设计理念萨特曾说过这么一句话，＂阅读就是自由的梦＂。

也许这句话太诗意，但可以肯定阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。

同时，《语文课程标准》也指出：＂阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

＂因此，在教学中，以学生的自主学习作为主线，通过创设情境，使学生们置身于其中。

二、设计特色学生自读自悟，在自读自悟中体验成功，实现发展三、教学目标1、学习本课生字新词，能联系上下文来理解语句的意思，有感情地朗读课文。

2、使学生初步受到威尼斯独特地理风貌以及文章语言美的体验，受到热爱大自然与热爱生活的教育。

3、初步养成主动参与，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟的能力。

四、教学过程师：同学们，我们生活在素有＂百岛＂之称的＂洞头县＂，我们四面环海，如果我们想去温州，只能通过——生：轮船。

【评析】通过身边的事物，可以有效迅速地调动学生学习的兴趣和积极性。

师：是呀，轮船成了我们对外的重要的交通工具。

今天，我们去意大利领略一下以小艇为重要交通工具的著名的水上城市——威尼斯。

（播放课件，学生观看）师：准备好了吗？请欣赏。

你看到了什么？生1：我发现那里的桥特别多，而且形式都不相同。

生2：我发现那里的河特别多，除了建筑外全是水。

生3：我发现那里的建筑很特别，和我们这儿的不同。

【评析】通过课件，观赏异国风光，了解了这＂水上城市＂的地理风貌，拉近理解的时空，激活学生的情感，产生了浓厚的探索兴趣，学生形成了强烈的求知欲望。

师：这些啊，本文的作者，在游览威尼斯时，也见过。

可他为什么只选择＂小艇＂来写呢？请大家边读边思考。

师：作者为什么选择小艇来写，你是怎样认为的呢？生：因为小艇是威尼斯交通工具。

师：说到交通工具，文中有句话叫＂小艇等于大街上的汽车＂。