小学英语课堂教学技巧课件

儿童学习英语的特征 主要表现在以下几方面：
• （1）儿童具有丰富的想象力
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(Children are imaginative)。
• （2）着重于意义领先
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(Children focus on meaning first)。
• （3）能创造性地使用语言
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(Children use language creatively)。
（2）歌曲导入法：
• 歌曲导入新课是指在新课呈现之前组织学 生演唱英语歌曲，引导学生进入愉快的心 境。
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诗歌节奏明快,也深受学生欢迎.可为下 一步埋下伏笔,又锻炼了语音,我们可以这样 运用:
谈论四季:Spring is green, summer is bright. Autumn is yellow, winter is white.
小学英语教学技巧种类繁多，在小学英 语课堂上常用的技巧主要有这些：讲故事、 游戏、表演技巧等。尽管每种技巧的作用、 特点、使用范围和选用原则不同，但它们都 与儿童学习外语的特点有着紧密的联系，教 师应根据实际情况选择恰当的教学技巧来组 织教学，提高课堂教学效率。
英语课堂的“热身”环节的任务主 要包括两个方面：
学习形容词的比较级和最高级:Good, better, best, never let it rest. Till good is better, and better best.
（3）复习导入法：
• 复习旧知识导入新课，要求教师在备课时 努力挖掘新旧知识的相互联系，找准新旧 知识的连接点，通过有针对性复习为学习 新知识作好铺垫。通过巧妙设疑问，引发 学生的求知欲，创造传授新知识的契机。
热身活动一般几种活动方式：
• （1）Let's chant. 教师可借助歌谣、歌曲、节拍，调动学生调
动的眼、耳、口、手、脑等多种器官参与开课教学活动，以达到创设 良好的英语氛围，激发儿童学习英语的热情，作好知识铺垫的耳和口， 激发学生的学习兴趣。
• （2）Le's sing. 唱歌热身是教学的第一个环节，主要是在上课前
唱一两首英语歌曲，唱歌时配上适当的动作，通过歌声营造英语学习 气氛，并通过唱歌集中学生的注意力。
• （3）Let's do. 教师和学生通过肢体、动作一起来听听、说说、
做做。
• （4）Free talk.老师和学生的简单英语交流，既能练习学生的口
语又能复习学过的句型。
• 导入是课堂教学最关键的一步，是教师 引导学生进入教学主题，把握教学重点的 首要环节，是教师在传授新的教学内容时， 通过建立与教学有关的情景，将学生带入 新知准备状态的一种教学行为。小学英语 导入新课的方法多种多样，没有固定的模 式，经常采用：
一是迅速将学生的注意力吸引到课堂上 来， 二是对旧知进行复习并自然导入新 课。
热身活动可以通过问候、唱儿歌、说歌谣、念 韵文、玩演、游戏、比赛等活动方式开课。
注意开课一定要有序、迅速、有激情，此步做 得好，可以将儿童注意力从课外迅速转移到英语课 堂内，陶醉于英语学习的妙境之中，为下一步的开 始做好身、心、知识等准备。
（4）游戏导入法：
• 游戏导入法就是在呈现新知识前组织生动 有趣的英语游戏，通过游戏复习调动已有 的知识和技能，为新课教学做好铺垫。游 戏能引发学生的无意注意，变枯燥的复习 为丰富多彩的游戏活动，能使学生在玩中 学、学中玩，教师可根据学生这一特点,采用游戏 式导入,可收到很好的效果。在学习职业时可以设计 几件小小的道具:teacher教棍;doctor 带有红十字 的帽;soldier玩具枪;farmer草帽。学生在游戏中很 快就学会了运用"What does he/she do?" "Where does he/she work?"轻松愉快中就达到教学目的.这 种学生喜闻乐见的游戏式导入,适用于看医生、购物 等场景性很强的课文教学中。教师在设计教学时可 能会麻烦一些,但收到的效果是物有所值。
图片色彩鲜艳,表现力强。在教学过程中,
经常要涉及到西方文化。有些比较新奇的东 西,比如:sandwich, fireplace, Christmas tree等,一张图片,胜过语言万千。图片式导 入,可省去许多口舌工夫,有助于理解和记忆, 给课堂增添生动活泼的气氛,让学生以轻松愉 快的心情接受知识。
（1）直观导入法：
• 直观导入法是在新课之前把先前学过的与 本课教学相关的内容以板画、图片、图像 等形式呈现给学生，师生借助于直观教具 所提供的情景进行自由交谈，操练和表演。 直观教具包括实物、教学挂图、简笔画、 卡片、幻灯片、投影片、教学录像、多媒 体课件等。
• 比如，在教水果单词时，我用一个袋子装各种水果带进教 室,然后拿出其中一种水果pear (梨)呈现给学生看，然后向 学生示范读音，这时，学生听到的单词读音和老师所呈现 的事物是相对应的，这样就可以较清晰地吸引学生跟着我 一起读pear这个单词，用同样的方法学习 grape\banana\orange等单词，学生便能瞬间把单词与实 物联系起来，避免了传统教学的抽象、枯燥。
• 再比如，在教学What’s this?这个句型时，我就利用学生 周围熟悉的东西，设计出真实问题情境：指着学生用的书 桌问学生“What’s this?”，引导学生回答“It’s a desk.”;指着椅子问“What’s this?”，引导学生回答 “ It’s a chair.”。通过desk\chair等实物来和学生进行 句型操练，学生的学习热情一下子就被调动了起来，课堂 气氛迅速活跃起来，本节课轻松愉快地完成了教学目的。 事实证明在课堂教学中利用直观思维对提高课堂教学质量 的作用是不可小觑的。
• （4）在做事情中学会语言
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(Children learn by doing)。
• （5）容易习得语言
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(Children pick up chunks easily)。
以上这些特点，对我们的教学大有帮助， 我们可以运用各种符合儿童学习英语特点的 教学技巧来设计教学活动，为学生多创设有 意义的真实环境，并把它们灵活应用于教学 的各个环节中，激发学生学习英语的兴趣， 提高课堂教学效率。