浅谈拼音教学中音节拼读的教学策略

浅谈拼音教学中音节拼读的教学策略

【摘要】音节拼读是汉语拼音教学的核心任务，在教学中我们可以采用“示范讲解，教

给方法；多种形式，学习拼读；设计游戏，增添情趣；补充内容，拓展练读；正确书写，培

养习惯”的教学策略。

【关键词】音节拼读教学策略教给方法多种形式游戏添趣拓展拼读

音节拼读是汉语拼音教学的核心任务，学拼音最终目的是让学生学会拼读音节，这样借助拼音他们可以自主识字，使拼音成为识字的拐棍儿。部编版教材中

从《bpmf》一课开始，每课都有一些带四声的声母与韵母相拼的两拼音节，或声母、介母和韵母相拼的三拼音节，这是拼音教学的重点也是难点，那么我们应该

怎样教学这些音节拼读呢？

1.示范讲解，教给方法

要让学生学会拼读音节，教师首先要教给学生拼读方法，音节拼读方法主要

有两拼法、三拼法和直呼法。

（1）两拼法。即一个声母和一个韵母相拼的方法，此法的要领是“前音轻

短后音重，两音相连猛一碰”，即在拼读时，声母要读得轻短些，韵母要读得响

亮些。教学时，可借助《bpmf》一课中女孩使劲推卡片的示意图，告诉学生：声

母b读得轻短些，韵母a读得响亮些，当声母b与韵母a碰到一起就可以拼出ba

这个音节来，然后由教师先示范，再让学生模仿读，从而学会两拼音节。

（2）三拼法。即声母、介母（介音）、韵母相拼的方法，这种方法在《gkh》一课中首次出现，拼读难度较大。教师要借助拼读示意图讲清拼读规则。然后联

系学生熟悉的事物以及识字单元中已学的“火”字，帮助学生正确拼读，降低难度。三拼音节的拼读方法有三种：

①三拼连读法。即课本上三拼示意图“g-u-ā--guā”提示的方法。教师可以

借助口诀讲清拼读规则：“声轻介快韵母亮，三音连读很顺当”。然后在具体事

物或图片的帮助下，让学生通过反复多次拼读操练，掌握拼读方法。这一方法学

生学习的过程比较慢，但是一旦掌握后，拼读速度比较快，有利于今后提高借助

拼音阅读的速度。

②声介合母拼读法。利用两拼音节的方法分解三拼过程，先把声母和介母拼

读在一起，再和后面的韵母相拼，如guā的拼读过程可以这样分解：g-u-ā—gu

gu-ā--guā

③介韵合母拼读法。先把介母和韵母拼起来，合成一个音，再用声母和这个

音拼出音节。如guā的拼读过程可以这样分解：

u-ā—uā

g- uā--guā

教师可以根据拼读教学习惯的不同，或是班级学生学习拼音的具体情况，灵

活选用其中的一种拼读方法进行教学。

无论是采用“两拼法”还是“三拼法”，都是定调拼音。训练时如果韵母不

带声调符号，就读作第一声。教材中大部分音节都加了声调，多采用韵母带调的

拼音方法。

（3）直呼法。指看出一个音节不经过拼读，直接呼出。它是一种从书面无

声的音节迅速转化为口头有声音节的方法。教学时要让学生掌握直呼要领：“看

在眼里，拼在心里，声母作准备，韵母跟着发，声韵气不断，一气读完它。”需

要注意的是整体认读音节必须采用直呼法，不能用拼读法。

2.多种形式，学习拼读

音节拼读教学要以读为主，在掌握了拼读的方法之后，就要让学生进行多种

形式的拼读练习，在练习中学会拼读音节。可以看图拼读，如拼读“ba”的四声，学生定调有一定的困难，教学时可从教材图画入手，让学生说说图上画着什么，

然后借助图上具体的事物“猪八戒、拔萝卜、打靶、水坝”帮助学生正确拼读音节，还可以联系前面所学过的生字“八”等学生生活中熟悉的字词教学，降低难度。可以师生合作拼读，老师拼过程，学生直接呼出音节的读音，或反之。还可以采用个人拼读、同桌拼读、小组拼读、男女生拼读比赛等多种形式进行。

3.设计游戏，增添情趣

拼音的教学，要以趣为先，充分激发学生的学习兴趣，这就要求老师在拼音教学时遵循儿童认识事物的规律，利用有趣故事、联系生活、设计游戏、创设情境等手段，使枯燥的内容形象化，从而激发学习拼读的兴趣，在轻松愉快的环境中积极主动地学习，使拼音教学取得事半功倍的效果。音节拼读也如此，机械的拼读过程学生容易疲劳厌烦，所以要设计一些游戏活动来增添情趣。可根据音节内容设计不同的游戏活动，如开火车、猜猜猜、打拼音牌、角色表演、找朋友、钓鱼、碰碰车等。如有位老师在上《dtnl》一课的拼读音节时设计了碰碰车的游戏，师生合作，老师读声母d、t、n、l，学生读韵母a、e、i、u，然后大家一起开“碰碰车”，读出课文中出现的声母韵母相拼的音节。再如上《ie üe er》一课的拼读音节时，有老师让学生同桌打拼音牌，学生先抓牌（牌上分别是声母b、d、x、q、j、n、l、p和韵母ieüe er的四声），然后一方出一张牌，口里念“我出……”（如“b”），换对方出牌，所出的牌要能与同桌出的牌相拼，如出ie，同时要念“我出ié，b-ié—bié，别人的别”，拼对了对方的牌就被你赢过来了，最后看谁赢的牌多，在开心的玩耍中，学生不知不觉地复习了字母，训练了拼读，巩固了音节。

4.补充内容，拓展练读

学生要学会拼读音节，光练习书上的一些音节还不够，教师应补充一些课外的内容，进行实际应用。还可以让学生把音节与熟悉的事物联系起来，进行组词或组句，如拼读“zǔ”，可以组词“祖国、组长、阻挡、诅咒”等，也可组句“我爱祖国。”“小红是组长。”等，这样的拓展练读，既巩固了所学音节，又拓展了学生的思维，进行了实际应用。还可以把音节做成拉动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。

5.正确书写，培养习惯

部编版小学语文教材拼音的第二单元开始要求书写音节词，在书写的同时体会拼音标调的规则。书写教学的重点是让学生达到在四线格里正确书写音节的要求，难点是音节中字母之间和音节之间距离的控制。教学时要引导学生观察教材的范写，然后进行实践尝试。在这一过程中，教师要特别注意提醒学生保持正确的写字姿势和执笔方法，注意培养学生良好的书写习惯。

参考文献：

义务教育教科书教师教学用书（一上）.北京：人民教育出版社2017.8