古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》教案1

古诗三首《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》

教案1

课文内容分析：

《古诗三首》一课由《望天门山》《饮湖上初晴后雨》《望洞庭》三首诗组成，都是描绘祖国山河美妙，赞叹大自然漂亮体面的古诗。《望天门山》写的是天门山与江对峙，长江汹涌澎湃的雄奇秀媚的景色，表达了诗人对祖国壮美山河的热爱之情。《饮湖上初晴后雨》通过描写西湖在不同气候下显现的不同风姿，表达了作者对西湖的爱慕之情。《望洞庭》以轻盈的笔触，勾画出一幅优美的洞庭湖秋月图，表达了诗人对洞庭湖美景的爱慕和赞叹之情。三首诗都是写景的，有共同之处，可以重点教学第一首古诗，然后放手让同学自学另外两首。

学情分析：

其次学段的孩子对古诗的学习有爱好，也有初步的办法堆积。课程标准对其次学段古诗学习提出的要求是不做过多的说明，了解诗意为主。所以，指导他们在朗读中感触诗的节奏和韵味，在想象与联系生活场景中理解诗的内涵、感触语言文字背后优美的画面，由景入情，由情促读是古诗教学的重点。本单元提出的语文要素是借助关键语句理解一段话的意思。因此在教学时可以引导同学通过借助注释，联系上下文，查字典，图文对比等多种方式理解诗句中关键词的意思，从而达到理解诗意，体味诗境。

教学目标：

1.认识“亦、宜”等5个生字，读准多音字“抹、磨”，会写“楚、断”等13个字。

2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《望天门山》。

3.能结合注释，用自己的话说出诗句的意思，想象诗中描绘的景色。

教学重点：结合注释，理解诗句的意思，想象诗中描绘的景色，

感悟诗歌美的意境。

教学难点：如何通过多种方式引导孩子抓住关键字理解诗句意思，想象诗中描绘的景色，感触诗歌的意境。

第一课时

课时目标:

1.学习第1首古诗《望天门山》，借助抓关键字理解诗意，想象画面。

2.堆积古诗学习的办法，感触诗歌美的意境。

3.有感情朗读、背诵、默写《望天门山》。

教学流程：

一、回忆旧知，导入诗文。

（一）出示诗题《望庐山瀑布》，齐背。

（二）唐玄宗开元十三年，25岁的李白第一次离开自己的故乡四川，他乘船顺着长江东下，被汹涌澎湃的长江从天门山中间奔流东去的雄奇景色所震撼，于是，写下了这首流传千古的诗——《望天门山》。

（三）齐读课题，读准字音，读出韵味。

二、抓关键字，了解诗题。

（一）从题目中，你读懂了什么？

办法引导：抓住关键字，理解题目意思。

1.干什么——望：看；

2.地点——天门山：长江上；

3.谁——谁乘船顺着长江东下：李白。

（二）现在谁能用自己的话连起来说说题目的意思？

（三）李白经常在写诗题的时候会告诉我们一些写诗时的背景，带着理解再读诗题。

（四）小结：了解诗题是我们学习古诗的第一步，接下来就让我们——熟读古诗。

三、读熟诗文，想象画面。

（一）学习第一句诗——了解山的雄奇。

1.指名读第一句，这句诗里，写到了两个景，分离是什么？

（板书：天门楚江）

2.结合插图、字理理解“断”“开”

（1）出示“断”篆文，猜一猜什么字？讲解断的意思。指导书写“断”

（2）结合诗句，插图，“断”字，你宛然看到了什么？

3.用自己的话说说句意，想象：这是一种怎样的景象？

汹涌的江水原先被天门山阻止，现在天门一开，就像万马奔腾一样，一起喷涌而出。

4.小结：这一句看是写山，事实上是借山势写出了浩荡东流的楚江一往无前，冲破天门奔腾而去的壮阔气概。（指名读，齐读第一句。）（二）学习其次句诗——感触水的壮阔。

1.继续读诗，指名读其次句。

2.想象画面：第一句中的“断”向我们展现了一幅水劈山断的壮美画面，那么，这一句中的哪一个字也向我们展现了独特的意境呢？“回”是什么意思？由“回”字联想：读到这一句，你宛然看到了什么？听到了什么？（水狠狠地、剧烈地撞击岩石，发出响彻云霄的声音……）

3.沟通画面，读悟结合。

这一句主要写什么？（长江水）什么样的水？借水又映衬什么？（天门山）什么样的山？

滔滔碧波在李白看来，尽管能够将大山冲开，但是它却不得不在天门山脚下放慢了脚步，被迫盘旋，在山脚下发出了震天的响声，形成波涛汹涌的奇观。这一句是借水势衬出山的奇险。

4.小结：古诗中的每一词，每一句都是一副优美的画面，我们这样边读边想象画面，你就能读出自己独特的感触，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。

5.齐读一、二两句。

（三）学习三、四两句——品尝“出”的灵巧。

1.出示三、四两句，自由诵读。

2.圈画景物，沟通并板书：青山孤帆红日

3.理解诗意，想象画面。

4.辩一辩：“出”字用得对吗？

（1）小组研究：天门山会动吗？不动的话应当是“立”的，应当是“两岸青山相对立，孤帆一片日边来。”作者却用“出”对吗？

（2）沟通，联系生活阅历，你在什么样的状况下看到原本静立的事物会“出”？

（3）想象“日边来”：诗人感觉自己不是乘着帆船而来，而是驾着云朵从天边而来，在这无比壮观的自然景象面前，诗人全然不觉得自己渺小，而是跟它们同日而语了，这就是才华横溢、气度超凡的李白。

5.出示李白资料，你感触到什么？读出把李白内心的感动读出来，声音昂扬一些。

四、小结写法，诵读堆积

1．回顾全诗，小结学法：

读——读准，读通；看——插图，注释；想——词意，句意；说——诗意，作者情感。

2.创设情境，诵读古诗。

3.总结：刚才我们细细品尝，大胆想象就观赏到了李白的作品，我们古代还有许多诗人对祖国山水也情有独钟，本课的第2、3首古诗给我们展示的就是另一番别样的美景。请大家用边读边想象画面的办法预习，下节课我们再一起去感触吧。

五、书写生字，默写古诗。

“断、楚、至、孤、帆”。

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