人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教案3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教案3一. 教材分析《青春有格》这一章节主要是让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会角色发生重大变化的阶段，引导学生正确对待青春期，明确青春有格的内涵，知道如何做到有格，从而培养学生良好的道德品质和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对青春期的认识有一定的基础，但可能存在一些误解和困惑。
学生已经学习了道德和法治的基本知识，但对于如何将理论知识运用到实际生活中，可能还存在一定的困难。
三. 教学目标1.让学生理解青春期的特点，认识到青春期是一个人生理、心理和社会角色发生重大变化的阶段。
2.引导学生正确对待青春期，明确青春有格的内涵，知道如何做到有格。
3.培养学生良好的道德品质和法治意识。
四. 教学重难点1.青春期特点的认识。
2.青春有格的内涵和如何做到有格的理解。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生深入理解青春期的特点和如何做到有格。
2.讨论法：学生分组讨论，激发学生的思考，培养学生的交流与合作能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生在实际情境中感受和理解青春有格的内涵。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析和讨论。
2.准备情境模拟材料，用于实践操作。
3.制作PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）–教师通过提问方式引导学生回顾已学的道德和法治知识，为新课的学习做好铺垫。
–提问：你们对青春期有什么认识？认为青春期是一个怎样的阶段？2.呈现（10分钟）–教师呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在青春期遇到了什么问题，是如何解决的。
–案例：小明在青春期遇到了生理上的变化，感到困惑和迷茫，但他通过与父母、老师的沟通，正确对待了自己的青春期。
3.操练（10分钟）–教师学生分组讨论，让学生结合案例谈谈自己对青春期的认识，以及如何做到有格。
–讨论：你们认为青春期有格意味着什么？如何做到有格？4.巩固（5分钟）–教师引导学生总结讨论成果，让学生明确青春有格的内涵和如何做到有格。
人教版道德与法治七年级下册 3.2 青春有格 教案设计
《青春有格》教学设计【设计理念】1、当前社会出现的一些是非模糊、善恶不明、荣辱错位、价值虚无的问题，青少年作为最容易接受新事物的群体，受到上述问题的影响，在价值观整合的过程中出现价值混乱、无所适从的现实感受，有些开始推崇极端个人主义、享乐主义、拜金主义，追求生命当下的快感，实用主义思想至上。
同时近年来，频发校园霸凌事件，蓄意通过肢体、语言、网络等手段实施欺负、侮辱造成伤害他人的行为，警示我们必须加强对青少年价值观的引领和精神关怀，帮助学生学会面对复杂的社会生活和多元的价值观念，学会对自己的行为负责，坚守道德底线，增强法治观念，使自己的青春无悔。
2、依据课程标准的要求让青少年学生不做有损人格的事，能够分辨是非善恶，学会在比较复杂的社会生活中做出正确的选择，学会诚信友善、宽容、帮助他人，与人为善，加强社会主义核心价值观的教育。
【设计思路】遵循从生活中来（视频案例）----结合书本内容分析问题、得出观点----到学习、生活中去运用的思路来教学本节课。
学生在学习、生活中会碰到很多是非问题需要分辨，所以我在课前搜集到一些具体的事例和生动的视频材料，设计了一些合适的问题在课堂上讨论、交流，然后形成一定的认识、判断，最后再回到学生的实际生活中来解决学生遇到的问题，形成正确的价值观。
【教材说明】《青春有格》是《道德与法治》七年级下册第一单元第三课第二框题的内容。
社会的急剧变化，学生面临的复杂社会环境，使学生的思想观念发生了很大的变化。
需要引导学生在探索青春的过程中，坚守底线，做到“行己有耻”，有所为，有所不为；引导学生明白青春需要格调，追求“至善”的人生境界。
渗透社会主义核心价值观的诚信、友善、明礼、法治等理念，同时继承和发扬优秀的中华传统文化。
【教学目标】1.知识目标：正确认识和了解“行己有耻”与“止于至善”的含义和要求。
2.能力目标：增强对“行己有耻”和“止于至善”的理解能力和辨别是非的能力，养成良好的行为习惯。
3.2 青春有格 教案-2023-2024学年统编版道德与法治七年级下册
七下3.2《青春有格》教案课题《青春有格》单元第一单元学科道德与法治年级七年级学习目标核心素养目标：政治认同：树立规则意识，培养知耻之心，懂得荣辱之分。
道德修养：提高学生辨别是非和自我反思的能力。
健全人格：明白青春要有自己的格调，要有至善的追求。
重点如何做到行己有耻？难点如何做到止于至善？教学过程教学环节教师活动学生活动导入新课新课导入：青春的我们，乐于实践，敢于尝试，希望证明自己，但青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越，青春要有格。
重点问题：1 行己有耻的含义2 如何做到行己有耻？3 止于至善的含义4 榜样的作用5 如何做到止于至善？引出本课主题——青春有格学生分组，写一写由这个“格”你会联想到什么？“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才”、“言有物而行有格也。
”如何理解“格”？讲授新课第一目：行己有耻探究一行己有耻含义思考：你知道这些名言的含义吗？提示：含义：一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
思考：同学之间搞恶作剧的行为可取吗？提示：不可取，可能会伤害到他人的身心健康。
阅读名人名言：行己有耻”，“人有耻，则能有所不为”，你是怎么理解这些名言？学生分享关于此类的名言探究二行己有耻的要求说一说：在我们身边有哪些“耻”的事？提示：知耻是有所不为的前提，用羞耻心来规范自己的行为思考：卢梭的经历给我们带来什么启示？提示：人要有羞耻之心，对自己错误的行为，要反思其不良影响，并加以改正。
不断提高辨别“耻”的能力。
思考：高某某终身禁止进入熊猫基地参观，给我们带来什么启示？提示：行己有耻要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情坚决不做。
思考：如何看待王某的行为？提示：王某拦车辱骂并用拳头打砸其他车辆，最终受到法律制裁。
行己有耻要求我们树立底线意识，违反法律的事情坚决不做。
思考：防沉迷系统、法律规定等都是外在约束，如何才能让学生戒掉“网瘾”？提示：外在约束能够在一定程度上起到监督作用，更为重要的是未成年人要磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
(新)人教版七年级《道德与法治》下册3.2《青春有格》教学设计
第三课第二框《青春有格》详细教案知识目标：知道“行己有耻”“止于至善”的内涵和要求。
懂得如何把握青春。
能力目标：体验行为和后果的联系，学会对自己的行为负责。
重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
情感态度价值观目标：追求“至善”的人生境界。
认同中华优秀的传统文化，增强公民意识和法治观念。
重难点：行己有耻止于至善复习回顾：1、自信的作用？2、怎样做到自信？3、自强的作用？4、怎样做到自强？导入：笑话一则：我批评我的学霸同桌：“你看看你，上课不闹，下课不吵，作业不抄，考试自考，回家复习完就睡觉，你就不能做一点出格的事情？”同桌说：“能”我惊奇道：“是什么？”同桌淡淡地回答：“写作文。
”请问：这个笑话的笑点在什么地方？点拨：同桌眼中的“格”是作文纸上的方格，而笑话中我眼中的“格”则是规则、纪律、品格的意思。
总结：写汉字需要方格规范，那么我们飞扬的青春需不需要规范呢？（生答：需要）青春也需有格。
可见，青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。
今天我们来学习第三课第二框《青春有格》。
正课讲授：环节一：1、什么是“行己有耻”（含义）？出示学习目标：1、什么是“行己有耻”（含义）？2、知耻之心、羞恶之心有什么作用？3、怎样做到“行己有耻”（要求）？4、什么是“止于至善”？5、怎样理解“止于至善”？6、怎样追求“止于至善”？7、好的榜样有什么作用？过渡：本节课主要讲两个关键词：行己有耻和止于至善。
什么是行己有耻呢？这个词是谁说的呢？生答：略孔子说：“行己有耻”。
意思是说一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
这个词是个褒义词还是贬义词呢？比如我认为上课不听讲、说话是可耻的，所以我上课认真听讲、全身贯注。
所以，这是个褒义词，我们要做到行己有耻。
朱熹对这四个字做了进一步解释：朱熹说：“人有耻，则能有所不为。
”意思是说人只有知道什么是可耻的，才知道什么事不能做。
过渡：大家知道生活中哪些行为是可耻的吗？请从旅游中、社会中、学校中、家庭中、其他等方面进行列举。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》是人教部编版道德与法治七年级下册的一课，主要讲述了青春期的学生如何树立正确的价值观，抵制不良诱惑，做到心中有格，行为有度。
教材通过生动的案例和深入的剖析，引导学生认识青春期的困惑和挑战，学会自我管理和自我约束，培养良好的道德品质和行为习惯。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，身体和心理都在发生巨大的变化。
他们开始独立思考，有自己的见解和主张，但同时也容易受到外界的诱惑，缺乏自我约束和自我管理的能力。
因此，他们在学习《青春有格》这一课时，需要教师的引导和帮助，以便更好地理解和掌握教材内容。
三. 教学目标1.知识目标：让学生了解青春期的困惑和挑战，知道如何抵制不良诱惑，做到心中有格，行为有度。
2.能力目标：培养学生自我管理和自我约束的能力，学会自我调适和自我成长。
3.情感目标：引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生了解青春期的困惑和挑战，知道如何抵制不良诱惑，做到心中有格，行为有度。
2.教学难点：如何引导学生树立正确的价值观，培养良好的道德品质和行为习惯。
五. 教学方法1.情境教学法：通过案例分析和角色扮演，让学生身临其境，深入理解教材内容。
2.讨论教学法：引导学生分组讨论，分享自己的观点和经验，取长补短，共同进步。
3.启发式教学法：教师提问，引导学生思考，激发学生的学习兴趣和积极性。
六. 教学准备1.教材：人教部编版道德与法治七年级下册。
2.教案：详细的教学设计文档。
3.课件：教学课件，包含图片、视频、动画等素材。
4.案例：与教材内容相关的案例，用于分析和讨论。
5.小组讨论：提前分组，确保每个学生都能参与到讨论中。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示青春期的困惑和挑战，引导学生思考：青春期是什么？我们应该如何面对青春期？2.呈现（10分钟）呈现教材中的案例，让学生了解青春期的困惑和挑战。
部编版七年级道德与法治下册《3.2.青春有格》优秀教学设计
部编版七年级道德与法治下册《3.2.青春有格》优秀教学设计一. 教材分析《3.2.青春有格》这一课，主要让学生认识到青春期是个性和品格形成的关键时期，需要有规范和底线意识，培养学生的道德素养和法治观念。
教材通过案例分析、讨论等方式，引导学生了解青春期的心理变化，以及如何处理好与同学、老师、家庭和社会的关系。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始意识到自己的独立性，但又受到自身经验和认知水平的限制。
他们对社会现象有自己的看法，但缺乏深度分析的能力。
因此，在教学中，需要关注学生的心理变化，以激发他们的学习兴趣，引导他们进行深入思考。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的心理变化，认识到青春期是个性和品格形成的关键时期。
2.培养学生规范和底线意识，提高道德素养和法治观念。
3.引导学生处理好与同学、老师、家庭和社会的关系，培养良好的人际沟通能力。
四. 教学重难点1.重难点：认识青春期的心理变化，理解青春有格的含义。
2.难点：培养学生规范和底线意识，提高道德素养和法治观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生了解青春期的心理变化，以及如何处理好与同学、老师、家庭和社会的关系。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的团队协作能力和口头表达能力。
3.引导法：教师引导学生进行深入思考，提高他们的分析问题和解决问题的能力。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于教学分析和讨论。
2.准备相关法律法规资料，用于引导学生了解法治观念。
3.准备教学PPT，用于辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，让学生回顾一下青春期的特点，引出本课主题。
2.呈现（15分钟）呈现典型案例，引导学生分析案例中人物的心理变化，以及他们如何处理好与同学、老师、家庭和社会的关系。
让学生结合自己的经历，谈谈他们对青春有格的理解。
3.操练（20分钟）学生分组讨论，每组选择一个案例进行分析。
讨论过程中，引导学生关注案例中的底线意识，以及如何培养自己的道德素养和法治观念。
部编人教版七下道德与法治第一单元青春时光第三课青春的证明第2框青春有格教学设计
部编人教版七下道德与法治第一单元青春时光第三课青春的证明第2框青春有格教学设计一. 教材分析《道德与法治》七年级下册第一单元青春时光第三课青春的证明第2框青春有格，主要讲述了青春期的特点以及如何做到青春期有格。
本节课通过实例分析，让学生理解青春期有格的重要性，培养他们正确的价值观和行为准则。
教材内容紧密联系学生的生活实际，有助于学生认识自身的成长过程，提高自我修养。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自己身体的发育、心理的变化有着强烈的好奇心。
在这个阶段，学生容易受到外部因素的影响，形成不良习惯。
因此，对本节课内容的学习，有助于他们正确对待青春期，养成良好的行为习惯，为自己的成长打下坚实基础。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解青春期的特点，掌握青春期有格的要求，能够自觉遵守校规校纪和社会法律法规。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方法，培养学生独立思考、合作探究的能力。
3.情感态度与价值观：培养学生正确的价值观，使他们在青春期能够自觉做到有格，养成良好的行为习惯。
四. 教学重难点1.重点：青春期有格的要求及意义。
2.难点：如何引导学生正确对待青春期，自觉遵守规范。
五. 教学方法1.案例分析法：通过实例让学生深入理解青春期有格的重要性。
2.小组讨论法：引导学生积极参与讨论，培养合作探究精神。
3.情景模拟法：设置情景，让学生在实践中感受青春期有格的必要性。
六. 教学准备1.教材、教案、课件等教学资料。
2.相关案例材料。
3.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置情景，如：青春期的同学们在校园里的一天，引发学生对青春期的思考，导入新课。
2.呈现（10分钟）教师呈现教材中的案例，让学生了解青春期有格的要求，引导学生思考如何做到青春期有格。
3.操练（10分钟）教师学生进行小组讨论，让学生结合案例，分析青春期有格的具体做法。
讨论结束后，各小组汇报讨论成果。
4.巩固（5分钟）教师针对学生的讨论成果，进行总结归纳，强调青春期有格的重要性。
人教版道德与法治七年级下册 3.2 青春有格 教案设计
是人的一种精神境界，是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程，是一种向往美好、永不言弃的精神状态。
在生活中
如何追求“止于至善”？
钟南山，1936年10月出生，福建厦门人，生于南京。出身医学世家，呼吸病学专家。
1960年毕业于北京医学院(今北京大学医学部)，2007年获英国爱丁堡大学荣誉博士。中国工程院院士，教授、博士生导师。2003年抗击"非典"先进人物。
行己有耻
一个人行事，
凡是认为可耻的就不去做。
人只有知道什么是可耻的，
才知道什么事不能做。
人有耻则能有所不为
你在生活中，经历过哪些“不好意思“的瞬间呢？你知道为什么会不好意思吗？
公元405年秋，陶渊明来到离家乡不远的彭泽当县令。这年冬天，督邮来检查，是个粗俗而又傲慢的人，他一到彭泽的旅舍，就差县吏去叫县令来见他，陶渊明马上动身。
在生活中寻找“贤”并将他们作为榜样。
榜样的作用：好的榜样昭示着做人、做事的基本态度，激发我们对人生道路和人生理想的而思考，给予我们自我完善的力量，善于寻找好的榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量，我们的社会、国家才会变得更好。
在我们班集中，有哪些好人好事，被你发现了，说出来与同学们分享，让大家向他学习。
部编版七年级下道德与法治第三课第二节
青春有格教学设计
课题
青春有格
单元
一
学科
道德与法治
年级
七
学习
目标
情感态度和价值观目标
青春期的我学要懂得什么是耻，知廉耻，懂荣辱。树立正确的是非观念，养成自我省察的习惯，反思自己的过失。
能力目标
积极合作吗，勇于创新，乐于尝试，积极面对学习中的困难，在小组合作中提升自己。真正做到知耻后勇，止于至善。
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格教学设计
人教版《道德与法治》七年级下册：3.2青春有格教学设计2018年部编道德与法治七年级下册教案
1）运用行己有耻的知识回答，你如何看待漫画中人物的行为？
参考答案自我检测：
1.C
2.D
3.D
4.A
巩固训练：
1.C
2..B
3.（1）破坏共享单车的行为是缺乏羞耻心的表现，不利于社会的文明、和谐发展。
（2）A.“行己有耻”需要我们有知耻之心，不断提高辨别“耻”的能力，做到知廉耻，懂荣辱；有所为，有所不为；B.“行己有耻”要求我们树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做；C.“行己有耻”更需要我们磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
部编人教版七年级下册道德与法治《第三课 青春的证明 第2课时 青春有格》教学设计
部编人教版七年级下册道德与法治《第三课青春的证明第2课时青春有格》教学设计一. 教材分析部编人教版七年级下册道德与法治《第三课青春的证明》第2课时“青春有格”是本册教材的重要内容。
这部分内容主要让学生认识到青春不仅仅是自由和激情，更要有责任和约束。
通过本节课的学习，学生可以理解到，青春有格，就是要在遵守规则、尊重他人、负责任等方面做到心中有规则，行动有底线。
教材内容主要包括三个部分：青春的格调，青春的责任和青春的行动。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们对自由和独立的追求很强烈，但同时也缺乏对规则和责任的意识。
他们在日常生活中常常会有冲动、逆反的行为，对规则和责任的认识不足。
因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的这一特点，通过生动的教学活动和案例，引导学生理解和接受青春有格的理念。
三. 教学目标1.让学生理解青春有格的含义，认识到青春不仅仅是自由和激情，更要有责任和约束。
2.培养学生遵守规则、尊重他人、负责任的意识和行动。
3.引导学生正确处理青春期的矛盾和困惑，健康成长。
四. 教学重难点1.青春有格的含义和意义。
2.如何引导学生理解和接受青春有格的理念。
3.如何培养学生遵守规则、尊重他人、负责任的意识和行动。
五. 教学方法1.案例教学法：通过生动的案例，让学生理解和接受青春有格的理念。
2.讨论教学法：引导学生参与课堂讨论，提高他们的思考和分析问题的能力。
3.实践教学法：通过小组活动、角色扮演等形式，让学生在实践中培养遵守规则、尊重他人、负责任的意识和行动。
六. 教学准备1.准备相关的教学案例和素材。
2.设计好课堂讨论和实践活动。
3.准备好教学PPT和教学辅助材料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过一个青春期的真实案例，引发学生对青春有格的思考。
案例可以是关于青春期学生违反校规、逆反行为等，让学生思考青春有格的重要性。
2.呈现（15分钟）引导学生阅读教材中关于“青春的格调”、“青春的责任”和“青春的行动”三个部分的内容。
人教版道德与法治七年级下册 3.2 青春有格 教案
微尘们的故事带给我们什么启示。
引导学生不以善小而不为，激发学生对社会善行的思考。
见贤思齐焉，见不贤而内自省也。
是谁，每天早上步履匆忙，赶到教室开门？
是谁？每天晚上辛苦守候，关灯关门?
是谁，每天值日认真打扫？
是谁，为班级活动建言献策，积极参与？
是谁，在班级中乐于助人，帮同学们解决问题？
结合所学知识及张晓磊的感言，谈谈我们怎样才能做到自强不息、止于至善。
学练结合，深化学生的思考。
七、板书设计（本节课的主板书）
青春有格
一、行己有耻
（1）知廉耻
（2）懂荣辱
（3）有所为
（4）有所不为
要求：
（1）明辨是非
（2）底线意识
（3）慎独
（4）磨砺意志
二、止于至善
（1）小事做起
（2）向榜样学习
（3）自我省察
是谁，看到父母的辛苦工作，老师的辛勤付出，能够抓紧时间，好好学习？
是谁，每天早上摇摇晃晃，早读课上才姗姗来迟？
是谁，总是破坏班级公物？
是谁，每天值日马马虎虎，草草了事，甚至制造垃圾？
是谁，对班级活动漠不关心，甚至捣乱？
是谁，在班级中欺负同学，对同学做恶作剧？
是谁，不管父母的辛苦工作，无视老师的辛勤付出，每天在学校里浪费时间？
某同学：我最觉得羞耻的事是上课被老师叫起来回答问题，我答不出来，我想可能是老师注意到我走神了，虽然他没有批评我，但是在全班的注视中坐下去，太让我羞愧了。
有同学说，老师又没有批评我，我才不会羞愧呢！你觉得这对你来说是羞耻吗？
在我们的道路上经常会出现中国式过马路，还有一些车主加塞骂人，这样的行为屡见不鲜，甚至让人习以为常了，你还认为这些不是“耻”吗？
人教版道德与法治七年级下册3.2《青春有格》教学设计
人教版道德与法治七年级下册3.2《青春有格》教学设计一. 教材分析《青春有格》这一章节主要让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的各种挑战，学会自我调节情绪，培养良好的品德和道德观念，从而健康地度过青春期。
本节课的内容与学生的生活息息相关，有利于激发学生的学习兴趣和参与热情。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们在这个阶段生理和心理都会发生很大的变化。
他们对自我认识逐渐深入，开始关注自己的外表、性格、兴趣爱好等方面。
同时，他们的独立意识逐渐增强，开始尝试独立思考和做出决定。
然而，由于生活经验不足，他们在面对青春期挑战时可能会感到困惑和无助。
三. 教学目标1.让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的挑战。
2.培养学生自我调节情绪的能力，帮助他们建立良好的品德和道德观念。
3.引导学生学会与父母、老师和同学良好沟通，形成良好的人际关系。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的挑战。
2.难点：培养学生自我调节情绪的能力，帮助他们建立良好的品德和道德观念。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，让学生深入了解青春期的特点和挑战。
2.讨论法：学生分组讨论，培养他们的独立思考和团队协作能力。
3.情境模拟法：创设情境，让学生在实际操作中学会与父母、老师和同学良好沟通。
六. 教学准备1.准备典型案例，用于分析青春期的特点和挑战。
2.设计讨论题目，引导学生进行思考和讨论。
3.准备情境模拟材料，让学生在实际操作中学会沟通。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，引导学生思考：青春期是什么？青春期有哪些特点？2.呈现（10分钟）呈现典型案例，让学生分析案例中的人物在青春期面临的挑战，以及他们是如何应对的。
3.操练（10分钟）学生分组讨论：你在青春期遇到过哪些挑战？你是如何应对的？引导学生分享自己的经历，互相借鉴。
4.巩固（5分钟）总结学生在讨论中提到的应对青春期挑战的方法，引导学生认识到自我调节情绪的重要性。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计2
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计2一. 教材分析《青春有格》这一章节主要让学生认识到青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期，他们在这一时期面临着各种挑战和困惑。
本章旨在帮助学生理解青春期的问题，并引导他们正确处理青春期的情感、人际关系和价值观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们开始意识到自己的身体和心理的变化，同时也在探索自我认同和价值观。
他们对于青春期的困惑和挑战有一定的认识，但可能缺乏正确的处理方式。
三. 教学目标1.让学生理解青春期是一个人生理、心理和社会发展的关键时期。
2.帮助学生正确处理青春期的情感、人际关系和价值观。
3.培养学生积极面对青春期的态度，增强自我认知和自我管理能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识到青春期的问题，并引导他们正确处理青春期的情感、人际关系和价值观。
2.难点：帮助学生建立正确的自我认知和自我管理能力。
五. 教学方法1.小组讨论：通过小组讨论让学生分享彼此的经历和感受，增强互动和合作。
2.案例分析：通过分析具体的案例，让学生深入了解青春期的问题和处理方法。
3.角色扮演：通过角色扮演，让学生模拟青春期可能遇到的情境，提高他们的应对能力。
4.反思写作：通过反思写作，让学生深入思考青春期的困惑和挑战，并寻找解决问题的方法。
六. 教学准备1.准备相关的案例和图片，用于分析和讨论。
2.准备角色扮演的道具和场景。
3.准备反思写作的问题和指导。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示青春期的图片和视频，引起学生的兴趣和好奇心，引出本节课的主题。
2.呈现（10分钟）呈现相关的案例，让学生分析和讨论案例中的问题，引导学生思考青春期的困惑和挑战。
3.操练（10分钟）进行角色扮演，让学生模拟青春期可能遇到的情境，提高他们的应对能力。
4.巩固（5分钟）通过小组讨论，让学生分享彼此的经历和感受，增强互动和合作。
5.拓展（5分钟）引导学生思考如何建立正确的自我认知和自我管理能力，提供相关的建议和指导。
人教版《道德与法治》七年级下册_3.2青春有格教学设计
人教版《道德与法治》七年级下册_3.2 青春有格教学设计第三课第二节青春有格【教材分析】本课第一单元“青春时光”的落脚点。
第一目“行己有耻”引导学生要有羞耻之心，不断提高辨别“耻”的能力并树立底线意识，不断增强自控力；第二目“止于至善”引导学生理解其含义并寻找榜样，做到自省和慎独。
本节课是对学生自律自省的教育，采用名人事例进行激励，引导学生向模范学习。
【学情分析】进入青春期，学生面临很多的不良诱惑，增强对不良诱惑的抵抗能力，增强自律意识，是初中学生面临的重要问题。
本课对学生进行自律意识教育，引导学生树立底线意识，不触犯法律和道德的底线。
同时，提升学生的思想境界，努力学习榜样，自我反省，做更好的自己。
修身为本，在学习中成长，是青春最好的证明。
【教学目标】了解什么是行己有耻？什么是止于至善？增强自控能力，提升自身道德修养。
学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样，有羞耻之心，反思之意，不断省查自己。
【教学重点】行己有耻需要我们怎么做？增强自控力的方法？榜样的作用？止于至善的要求？【教学难点】行己有耻需要我们怎么做？增强自控力的方法？【教学过程】【板书设计】青春有格一、行己有耻1、含义2、要求二、止于至善1、含义2、要求【作业布置】印成卷子下发人教版《道德与法治》七年级下册_3.2 青春有格教案青春有格教案[ 教学目标]了解什么是行己有耻？什么是止于至善？增强自控能力，提升自身道德修养。
学习榜样的精神和行为，努力成为别人的榜样，有羞耻之心，反思之意，不断省查自己。
[ 教学重点和难点]重点：行己有耻需要我们怎么做？增强自控力的方法？榜样的作用？止于至善的要求？难点:行己有耻需要我们怎么做？增强自控力的方法？教学方法情境教学法、启发式教学法、小组合作探究学习法[ 教学准备]教师：制作多媒体课件。
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部编人教版道德与法治七年级下册《3.2.青春有格》说课稿
部编人教版道德与法治七年级下册《3.2.青春有格》说课稿一. 教材分析部编人教版道德与法治七年级下册《3.2.青春有格》这一课，主要围绕着青春期的价值观和道德观展开。
教材从学生的实际出发，通过生动的案例和深入的剖析，让学生认识到青春期是一个充满矛盾和挑战的阶段，同时也是塑造人格和价值观的关键时期。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，也有实际案例的分析，旨在引导学生正确对待青春期，树立正确的价值观和道德观。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，他们生理和心理都在发生巨大的变化。
这个阶段的学生好奇心强，独立意识逐渐增强，但同时也很容易受到外界的不良影响。
他们在面对青春期的矛盾和挑战时，往往感到迷茫和困惑。
因此，引导学生正确对待青春期，树立正确的价值观和道德观显得尤为重要。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的矛盾和挑战，学会如何正确对待和处理这些问题。
2.过程与方法：通过案例分析、小组讨论等方式，培养学生独立思考和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们积极面对青春期的态度。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解青春期的特点，认识青春期面临的矛盾和挑战。
2.教学难点：引导学生正确对待青春期，树立正确的价值观和道德观。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用案例分析、小组讨论、情景模拟等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高他们的独立思考和解决问题的能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、案例材料、小组讨论等手段，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入新课：通过一个青春期的案例，引发学生对青春期的思考，导入新课。
2.讲授新课：介绍青春期的特点，分析青春期面临的矛盾和挑战。
3.案例分析：学生分组讨论教材中的案例，引导学生独立思考和解决问题。
4.小组讨论：让学生结合自己的经历，谈谈对青春期的认识和看法。
5.情感升华：引导学生树立正确的价值观和道德观，培养他们积极面对青春期的态度。
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》 教学设计3
人教部编版道德与法治七年级下册：3.2 《青春有格》教学设计3一. 教材分析《青春有格》是人教部编版道德与法治七年级下册第三单元第二课的内容。
本节课的主要内容是让学生理解青春有格的含义，认识到在青春期要树立正确的价值观，做到自律、自尊、自爱、自强，养成良好的道德品质和行为习惯。
教材通过生动的案例、引人深思的问题和富有启示性的名言，引导学生思考青春期的价值取向，培养学生的道德素养和法治意识。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，生理和心理都在发生巨大的变化。
他们对世界充满好奇，独立意识逐渐增强，但同时面临着各种诱惑和困扰。
通过对教材的学习，学生可以更好地认识自己的青春期，理解青春有格的内涵，培养正确的价值观和道德观念，提高自律能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生了解青春有格的含义，认识到青春期要树立正确的价值观，做到自律、自尊、自爱、自强。
2.过程与方法：通过案例分析、问题讨论、名言分享等方式，引导学生思考青春期的价值取向，培养道德素养和法治意识。
3.情感态度与价值观：培养学生养成良好的道德品质和行为习惯，提高自律能力，成为有担当、有道德的青少年。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生理解青春有格的含义，认识到青春期要树立正确的价值观。
2.教学难点：如何引导学生思考青春期的价值取向，培养道德素养和法治意识。
五. 教学方法1.案例分析法：通过分析典型案例，引导学生思考青春期的价值取向。
2.问题讨论法：提出引导性问题，激发学生思考，培养道德素养和法治意识。
3.名言分享法：分享富有启示性的名言，引导学生树立正确的价值观。
4.小组合作法：小组讨论，培养学生的团队协作能力和表达能力。
六. 教学准备1.教材：人教部编版道德与法治七年级下册。
2.案例材料：选取与青春期相关的典型案例。
3.名言素材：收集与青春有格相关的名言。
4.教学课件：制作课件，辅助教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示青春期的图片，引导学生关注自己的成长过程。
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2.怎样增强自控力？
3.怎样理解“止于至善”？怎样做到“止于至善”？
4．榜样的作用有哪些？
5．什么是慎独？
Hale Waihona Puke 6.对青春的最好证明是什么？三、学习新课（师生研讨案例，互动学习）
（一）行己有耻
1.运用你的经验：P27
“我劝天公重抖擞，不拘一格降人才。”
[经验分享]你是如何拒绝不良诱惑，增强自控力的？
4.知识总结：如何做到行己有耻？
（二）止于至善
1.解释：“大学之道，在明明德，在亲民，在止于至善。”
2.分析：中学生李江与好友组建了一支志愿者服务队，经常开展“献爱心”活动。此事引来了不少非议：有人说他们是出风头，有人说他们是争表现，有时连家长也不理解，认为这样做既辛苦也没什么好处。但李江和好友并未因此有所改变，仍然坚持开展“献爱心”活动。
预设学生回答：
——不道德的行为
——违反中学生守则，校纪校规的行为
——严重的还是违法的行为
——可耻的行为
2、导入：青春要张扬，但张扬要有度，青春需要坚守底线，有所为，有所不为。青春需要格调，追求“至善”的人生境界。今天我们就来探讨《青春人格》这个话题。（板书课题）
二、请大家认真默读课本27--P32的内容，初步了解一下今天我们要学习的内容，并且通过自学，回答下列问题：
对这些羞耻的事，我们应抱什么态度呢？
有知耻之心，不断提高辨别耻的能力
（2）这些可耻行为会带来哪些后果？给我们什么启示？
违反校规校纪，受到批评和道德谴责，情节严重还会受到法律的制裁。
启示：树立底线意识，触碰道德底线的事情不做，违反法律的事情坚决不做
4.活动：说说我们在生活中可能会遇到的诱惑
学生展示后，师根据情况，适当补充出示一些，之后提问：面对这些诱惑，我们应该怎么做？我们要磨砺意志，拒绝不良诱惑，不断增强自控力。
2018年部编道德与法治七年级下册教案
课题
3.2青春有格
单元
第一单元
主备人
时间
3.22
学习
目标
情感态度和价值观目标
青春期我们要知廉耻，懂荣辱，有所为，有所不为；崇尚追求至善的境界。
能力目标
通过探究与分享，体会行为和后果的联系，对自己的行为负责；重视修身，养成自我省察的习惯，做到慎独。
知识目标
理解行己有耻，止于至善的含义.掌握落实和践行“行己有耻”、“止于至善”的要求和途径.
重点
理解行己有耻，止于至善
难点
教材中引用的古语
学法
自主学习法、小组讨论法、阅读法
教法
情境教学法、讲授法
课前
准备
1、课前完成自主预习，查电脑弄清教材中引用的古语的意思
2、老师搜集一些典型素材，制作课件。
教 学 过 程
个 案
一、播放视频，导入新课
1、播放视频《校园暴力》，提问：暴力欺凌他人的行为可耻吗？你会这样做吗？
四、课堂小结，布置作业。
方案二：多媒体出示幻灯片44，老一辈无产阶级革命家的故事，谈启示。
课堂小结
本节课，我们主要学习了。我懂得了。
布置
作业
必做题
练习册选择题
选做题
练习册非选择题
板书设
计
教学反思
为了表彰那些各行各业的榜样人物，，你知道我国每年有哪些正能量的评比活动吗？国家为什么频频举办这些活动？
那么榜样的作用有哪些呢？
因此我们要善于寻找好的榜样，向榜样学习，汲取榜样的力量
（3）请学生讲述负荆请罪的故事。试图挑起事端的廉颇，后来为何却赢得世人赞扬？上述故事，为我们“止于至善”带来哪些启示？
“止于至善”要求我们养成自我省察的习惯，检视自己的不足，不盲目自责，积极调整自己，通过自省和慎独，端正自己的行为。
点拨：出示图片“你会怎么做”，学生谈了会怎么做后，继续提问：在没有外在监督的情况下，能自觉做。你知道这叫什么品德吗？慎独。
（4）齐声朗读《少年中国说》文字片断，思考：对青春最好的证明是什么？
以修身为本，行走在“止于至善”的路上，在学习中成长、在成长中收获，是对青春最好的证明。
（5）知识总结：如何做到止于至善？（学生总结后，出示幻灯片46，学生做好笔记，当堂记忆。）
“言有物而行有格也。”
“道之以德，齐之以礼，有耻且格。”
（1）你如何理解这些语句中的“格”？
（2）解读框题“青春有格”
——规矩、规则、规格。青春并不意味着肆意放纵，总有一些基本规则不能违反，一些基本界限不能逾越。青春需要引导和规范。
2.提问：什么是行己有耻？一个人行事，凡自己认为可耻的就不去做。
举例：某市在新闻媒体开辟“曝光台”“公德岗”“我投诉”“民声站”等栏目，通报卫生状况最差街道，公开曝光违章车辆，评选20种不文明行为，针砭违反公德的行为。
思考：为什么要这样做？
做人要知廉耻，懂荣辱。“羞恶之心”引导人们判断是非善恶，明确行为选择的理由。
知识总结：为什么要“行己有耻”？
3.小组活动：搜耻行动：列举身边有哪些可耻行为？实施这些可耻行为会产生哪些后果？
（1）预设学生答案：例如：欺负同学、不尊重老师、不孝敬父母；考试作弊、不讲诚信、偷盗；破坏公物、不守秩序，不讲公德等。
默默无闻，乐于奉献，助人为乐，止于至善。
出示微公益：发哥的故事。结合微尘和发哥的故事，谈启示。
每个人都可以从点滴小事做起。积少成多，积善成德。
列举身边有哪些善举？我们中学生能做什么？
（2）榜样
小调查：咱们班有没有你学习的榜样？有没有你打篮球的榜样？有没有你为人处世的榜样？他们对你起到了什么作用呢？
雷锋同志对我们起了什么作用？
（1）你如何评价李江他们的行为？
（2）作为中学生，你应该怎样做呢？
怎样理解“止于至善”？
是人的一种精神境界，我们应该有自己的格调，有我们的“至善”追求；
是一种“虽不能至，心向往之”的实践过程；是一种美好的、永不言弃的精神状态。
3.怎样做到止于至善？
（1）阅读教材30页“阅读感悟”：微尘
你从“微尘”身上学到了什么？