第二课探索规律实事求是

第二课探索规律实事求是

第一节物质运动及其规律性

第一框运动是物质的根本属性

一．教学目标

1．知识与技能——了解运动、静止的概念。知道并能列举物质运动的六种基本形式及具体形式。准确把握运动是物质的根本属性、静止是运动的一种特殊状态。理解物质与运动、运动和静止的辨证关系。通过学习，培养从具体实例中归纳出一般哲学观点的概括能力；培养在区别和联系中思考问题的辩证思维能

力。

2．过程与方法——收集运动的各种现象以及各具体学科中反映的各种运动形式；收集中国古代关于运动现象的诗句。在处理信息中培养阅读、观察、表达、辨析的能力。运用归纳法、讨论法了解知识生成的过程，掌握自主学习、探究学

习的方法。

3．情感、态度与价值观——运用中国古诗的材料，在激发学习辩证唯物主义的兴趣同时体会中国传统文化，弘扬民族精神，树立马克思主义的科学运动观。

二．课前准备

1．学生准备——

（1）学生准备时政命题演讲“嫦娥一号”探月活动简介。

（2）学生收集运动的各种现象以及各具体学科中反映的各种运动形式；收集中国古代关于运动现象的诗句，并进行朗诵准备；经老师指导筛选后制作成多

媒体。

（3）预习课文。

2．教师准备——

（1）查找中外关于运动是物质的根本属性观点的哲学典故。在学生收集资

料的基础上，指导筛选。

（2）制作课程的多媒体课件。

三．教学过程

【导入新课】

学生演讲：“嫦娥一号”探月活动简介，着重介绍运动轨迹。

教师导入：“嫦娥一号”探月活动中嫦娥一号是绕月运动，月球是绕地球、地球绕太阳公转，它们都在运动。世界上还有哪些运动现象？这些运动现象与我们哲学理解的运动是否一致？今天就来学习、探讨。

【板书】一、运动是物质的根本属性

【学生多媒体展示】

太阳系八大行星天体运动——太阳在进行自转的同时带领八大行星、数千个小行星以及众多彗星和流星体绕银河系的中心旋转。而银河系则在宇宙中疾驰。地球上喜马拉雅山脉的造山运动——喜马拉雅山从海底上升并每年向北移动。基本粒子的核聚变——较轻原子核聚合成较重原子核的核反应过程，在这个变化

过程中释放出巨大的能量。

青蛙的成长——水中产卵、受精，卵孵化后变成蝌蚪，在水中生活，然后变成幼

蛙登陆活动。

说明自然界的运动总是在不停的进行着；

人类社会也是在运动变化着。如改革开放以来，中国社会发生了巨大变化——建立和完善了社会主义市场经济体制。中国的国内生产总值从人均800美元提高到人均2500美元；人们的价值取向、观念形态、行为方式等都发生了巨大变化。特别是人们的生活水平不断提高，消费内容日益丰富，生活环境不断改善，

生活质量进一步提高；

伴随着改革开放的进程，人们对市场经济的认识也在不断提高——邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观也正是在改革开放的实践中不断完善和发展的，是马克思主义在中国发展的新阶段，是当代中国的马克思主义。

总之，无论是自然界、人类社会、还是人的认识，都处于永不停止的运动之

中。

【教师归纳】宇宙中没有不运动的物质。无论自然界、人类社会、人的认识——思维都处于变化中，物质处于永恒的、不停息的运动中。物质以运动的方式

显示其存在。

【板书】1、运动的含义——宇宙中的一切过程与变化。

教师分析：很明显哲学上理解的运动是一个理性、抽象的概念。所以它涵盖了宇宙中的一切过程与变化。有些运动是显而易见的，有些则不明显，甚至用肉眼无法看到，但我们不能否认其在运动着。所以运动是物质的根本属性，物质以运动的方式存在。这也说明了运动与物质的关系，通过同学的列举体现了什么关

系？

【板书】2、物质与运动的关系

（1）宇宙中的没有不运动的物质，物质以运动的方式显示其存在。

教师提问：刚才同学介绍的例子里谁在运动？

学生选择多媒体展示的例子进行说明。例——太阳在进行自转的同时带领八大行星、数千个小行星以及众多彗星和流星体绕银河系的中心旋转，而银河系则在宇宙中疾驰的事例中太阳、行星、小行星、彗星和流星体以及银河系乃至整个宇宙

都在运动。运动的主体是天体。

【板书】机械运动的主体——宏观物体

热运动的主体——分子

光运动的主体——光子

化学运动的主体——原子

生命运动的主体——生命体的主要物质蛋白质与核酸

社会运动的主体——处于一定生产关系中的人

思维运动的主体——人的大脑

【板书】（2）宇宙中没有离开物质的运动，运动的主体是物质。

【学生思考】辩证唯物主义是这样认识物质与运动的关系的，但有人并不这样认为。看看《坛经》记载的这个故事：风吹幡动。一僧曰风动，一僧曰幡动，而慧能却说“不是风动，不是幡动，仁者心动”。《风吹幡动》中惠能和尚的观

点正确吗？为什么？

教师引导并分析：如果离开物质去谈运动，设想没有物质的运动，必然陷入唯心主义。和尚惠能承认运动的存在，但认为不是物质在运动，运动的主体是心、是自己的意念，我心想你动你就动，这显然是荒谬的。

教师归纳：运动与物质的不可分离性说明运动是物质的固有的根本属性，是

物质的存在方式。

【学生分组讨论】为什么运动是物质的根本属性？

物质的根本属性是否就是物质的唯一属性？

与物质的唯一特性是否一致？

学生回答教师分析：运动之所以是物质的根本属性，是从物质和运动的关系看，马克思主义哲学认为，物质只有在运动中才能存在，运动是物质的存在方式，物质和运动不可分割。从运动和物质的其它属性的关系看，物质除了运动这一属性以外，还有可知性、永恒性、无限性等许多属性，在物质所具有的一切属性当中，运动属性是关于物质存在的属性，如果没有运动，物质都不存在了，那还谈什么其它属性呢?所以，运动这个属性是物质其他属性存在的前提和基础，因此，

运动是物质的最主要最根本的属性。

物质“唯一特性”的提法，是就世界上物质和意识这两大类现象的区别而言。“特性”即客观实在性，是物质唯一区别于意识而为物质所特有的属性；而“根本属性”是从物质和运动的关系的角度，说明运动是物质本身所固有的，是从事物多种运动形式中抽象出来的一般性质和规定。所以，两者有着不同的内容。

教师提问：当然有同学可能不同意关于物质是永恒、不停息运动的看法。他

们会说，我们迅行中学运动了没有？

学生回答：运动了——随着地球运动；（启发回答）迅行中学刚刚举行十周年的校庆，走过了十年历程/也可能回答没有动，说它静止。

教师引导：说它运动就是承认运动是物质的根本属性。说它没有动，也符合运动是物质的根本属性这个原理。因为辩证唯物主义认为静止是运动的特殊状

态。

【板书】3、静止是运动的特殊状态

（1）什么是静止？

学生阅读课文基础上教师强调前提/相对稳定、暂时平衡/特殊状态。

【板书】（2）两种情形

事物运动的平衡状态——空间位置未变

事物运动的稳定状态——保持自身性质

教师提问：以“嫦娥一号”探月活动为例，“嫦娥一号”有静止状态吗？“嫦娥一号”是否会变成象月球或地球那样的星球？我们教室中的物体有没有静止状

态？

学生回答：（估计会结合物理学中参照物原理举例教室里的物体的空间位置不变。而对性质的稳定状态无法回答，须启发。）

教师分析：“嫦娥一号”的静止状态表现在同步做绕月运行时，它处于平衡状态。同时，也处于稳定状态，因为它仍然是一颗探月卫星，未发生性质上的转变。同样，我们坐在教室，身体位置相对教室而言是静止的，未发生空间位置的变化。讲台相对教室也未发生位置变化，而且教室里的物体在我们使用的目前阶段性质也未发生变化，讲台仍是讲台，灯管仍是灯管，灯管未变成讲台，讲台也未变成灯管。我们也处于静止状态，我们是人的性质也未发生变化。，

那么，我们说某一物体处于静止状态，是不是就完全静止，绝对的不运动？