减轻学生负担,促进学生全面发展

减轻学生负担，促进学生全面发展在知识经济年代，随着素质教育的深入开展，特别是在江总书记"三个代表"重要思想指引下，祖国的科技、教育正出现日新月异的发展。

其中，学校教育首当其冲。

在学校大力开展教学改革，推进素质教育之际，我校也跟随着时代的步伐，改进教法，努力塑造素质型的人才。

现就如何推进素质教育，减轻学生负担，促进学生全面发展方面谈谈我校的做法。

一、端正办学思想，明确办学方向。

前两年，由于我校受到片面追求升学率的影响，一度出现加班加点，学生负担过重，思想品德教育放松，学生体质下降的情况。

我们意识到情况发展的严重性，因此，组织教师学习有关文件，联系实际开展讨论。

多数教师认为，当前学生课业负担确实很重，特别是毕业班的学生有的已经超负荷。

但也有不少教师认为，几十年都是这样教过来的，学生大量做作业，才能"功多艺熟"，担心减轻学生作业分量会影响教学质量。

通过学习、讨论，大家的认识逐步统一：小学教育是最基础的教育，应该严格按照国家的教育方针去培养学生，为提高民族素质，为社会主义建设培养各层次，多方面的人才打下坚实的基础，决不能把基础教育办成升学教育。

特别要防止在片面追求升学率的影响下，把成绩考查作为促使学生学习的"法宝"，从而以大运动量的作业训练来迫使学生"死记"知识，片面追求升学率，升中率，严重违反了国
家教育的减负精神，加重学生的课业负担，妨碍学生的全面发展。

二、改革教法，指导学法。

学生学习负担轻重与否，既与教师的备课、上课、辅导等教学环节紧密相关，又受学生是否想学、会学所制约。

因此，必须把改进教法与指导学法同步进行。

第一，改变满堂灌的做法。

我们要求课堂教学要精讲多练，让学生有思考的时间，有动手的机会，尽量做到堂上解决问题，以减轻学生课外负担。

要注意运用启发式，讲清重点，突出难点。

通过听、说、读、议，让学生从中归纳出知识的规律，以利于培养学生的自觉能力和应变能力。

有些教师把学生的自学贯穿于课前、课中与课后，重视启发学生质疑。

课文中没有答案的问题，便让学生展开讨论，寻求出相对合理的答案。

有些班级尝试把课本知识传授寓于活动之中，通过预习后，列出一系列问题，鼓励学生当"小老师"到教坛前发表意见。

这样学生既理解、巩固了课本的基础内容，又调动了学生的学习积极性。

有的还充分运用直观教育，以激发学生的学习兴趣，使教学形象、生动，由浅入深，由难变易。

至于在教学中，创设教学情景则成为各学科常用的教学手段。

数学课让两位小朋友在讲台前做示范表演，让孩子们清楚的知道"同时出发"，"双向而行"，"相遇"，"走过一段时间后还有一段路程"等等数学术语的现实意思。

情景教学使枯燥的数学用语变得形象生动，容易理解。

接下来完成画"相遇问题"的线段图和
进行变题练习，就显得轻松了。

在作文教学中，实行看、说、写分步教学。

先是创设情景，指导学生观察，再是按自编提纲进行口述，三是经过推敲后写出来，修改稿也是在教师的指导下让学生自己完成，最后进行作文的评讲。

英语教学一改过去较为呆板的语法教学法，逐步形成一种较为有特色的动能交际教学法，让学生在课堂上进行大量听说训练，然后熟练掌握知识。

这种情景教学方法灵活多变，能较全面地照顾上、中、下学生，师生的教与学关系较为融洽。

课堂气氛活跃，学生往往怀着浓厚的兴趣，轻松愉快地完成一节英语课。

特别是由于在课堂上充分地运用实物、图片、字卡帮助学生即堂记忆单词，背诵课文，使学生回到家里只是进行知识的复习、巩固，从而减轻了学生的学业负担。

第二，照顾全面，因材施教。

教师从备课开始，就注意结合学生知识基础，接受能力，生活实际进行备课。

讲课时，以中等程度的学生为出发点。

堂上练习则注意照顾上、中、下三种不同程度的学生，有目的有针对性地设计各层次的练习。

如数学课按排一组模仿例题的练习，主要让中下生完成，再布置一组理解性题进行对比性的练习，主要面对中上学生。

对于尖子学生则允许他们提前起步，给予难度较大的思考题，并引导他们用多种方法进行计算。

对于差生，老师们更是在各个教学环节倍加注意，备课时把他们放在应有的位置，考虑怎样才有利于学生掌握新知识。

教学中，把他们放在优先的
位置，做到提问、板演、检查作业、课外辅导四个优先，并且耐心启发他们动口、动手、动脑，教会思维方法；在小结评价时，把他们放在显要的位置，发掘他们在课堂上、作业中的闪光点，甚至在缺点中表现出来的积极因素，也给予及时鼓励。

第三，抓紧各基础学科的教学，促使学生全面、协调地发展。

各科配备专任教师，并力求保持稳定，一便积累教学经验，提高教学水平。

在教学设备上，我们尽最大的努力，尽量满足教学的需要。

各学科间经常互相听课，加强观摩切磋。

三、改革作业内容与作业形式
适当的家庭作业，能培养学生良好的自学能力和学习习惯。

但传统的家庭作业的设计重点建立在"苦练"的基础上。

繁重、枯燥的作业压得孩子喘不过气来，能否将静态的重复式书面作业逐步改变为动态的巧练式家庭作业，以达到培养思考力、判断力、创造力的目的呢？在这方面，我们的主要做法是：
第一、在课堂40分钟内抓准练的机会。

安排好堂上练的内容，要求练得准确，练得精，既能巩固旧的知识，又能学习新的知识。

坚持难度大的多练，内容重复、累赘的少练；疑难问题在堂上练习，堂上纠正，集体分析，共同提高，只留少量作业给学生课外完成。

根据学生年龄特点和学习卫生的要求，学校规定，一般情况下每天布置的家庭作业的时间，低年级尽量不留家庭作业，中高年级三科作业量控制在1小时之内。

这样既可以减轻学生的负担，又能培养学生良好的学习习惯。

第二、增加课堂练习和口头练习的比重，压缩针对性不强的重复性、机械性作业分量，设计考察性、运用性的作业内容。

例如自设课文朗读录音带，英语日常会话，根据课文内容编写小话剧等，使学生感觉极有趣味又有创意。

第三、将孩子们感到困难的抽象作业具体化，形象化，使之成为学生感兴趣的智力活动。

如课文要求概括诗词、文章的中心思想或者复述意境，便布置学生画一幅画，为课文画一幅插图。

这样，学生既有兴趣又能发挥想象力、创造力，而老师对孩子们的理解能力又一目了然。

第四、让作业向日常生活和其他学科渗透，训练学生的观察力和概括能力。

通过自然课、社会课、科技劳作课等与语文课联合布置作业，将做小实验与作文的观察日记结合起来，让孩子们既做又写，一举两得。

这样的作业，教师把主动权交给学生，每周检查一次，使学生充满了兴趣。