《建筑施工图识读》说课课件

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• （3）强化“规范意识”，把技术规范意识 贯穿于教学全过程。
• （4）聘请企业兼职教师一起承担理论教学 和实践教学，及时吸收行业最新成果，介绍 新材料新工艺、新技术、新结构。
• （5）在教学情境设计中，考虑以下几个方 面知识和技能：按建筑专业、由易到难和施 工先后顺序；充分考虑高等教育对理论知识 和可持续发展的需要；融合规范和相关职业 资格对知识、技能和态度的要求。
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• 《建筑工程施工图识读》课程由施工总说 明、总平面图、门窗表、建筑平面图、建 筑立面图、建筑剖面图和建筑详图（建施 部分）、建筑结构图（结施部分）、钢结 构、建筑给排水图、电气施工图）等内容 组成，对培养学生的专业技术以及岗位职 业能力具有重要作用，并能将施工图纸运 用到实际施工中。
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3、课程的性质
前置课程
后续课程
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5、设计理念 设计理念
工学结合 开发原则
突出职业性 实践性
模拟与实际 相结合
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6、设计思路
• （1）本课程按照以工作过程为导向的学习领域要 求进行设计。学习时间安排在第三学期，建议课 时为64学时。
• （2）紧密围绕专业培养目标和人才规格的要求， 以满足建筑施工一线技术与管理工作需要为度， 做到实际、实用、实效，突出应用性，按建筑专 业类型划分情境，选用建筑专业如平面、立面、 剖面等为载体进行情境任务设计。
• 课程定位 本课程为后续的专业课程《主体工程 施工》、《屋面与防水工程施工》、 《钢结构施工》、《建筑工程计量 与计价》《建筑工程质量控制》、 《建筑工程施工组织》等课程准备 必要的建筑知识。
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4、课程作用
建筑工程施工图识图
《建筑识图与房屋构造》、 《建筑材料应用与检测》、 《建筑力学》
《主体工程施工》、《屋面与 防水工程施工》、《钢结构施 工》、《建筑工程计量与计价》 《建筑工程质量控制》、《建 筑工程施工组织》
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三、教学方法
4真实情境法
5多媒体
6综合评价
教学方法
1流程图法
3案例教学法
2直观教学法
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已知 M,b,h,fc,f
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二、教学内容
• 1、分析职业岗位能力，确定课程目标
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本课程教学内容构成与职业综合能力目标形成图
基础知识
设计原理
材料性能 构件设计 计算理论
混凝土结构 砌体结构 钢结构
使
用
一体化教学
施
应用设计构造
工
构件计算 构造要求
图 、 规
范
、
图
集
施工员 质检员 预算员 安全员
综合职业能力
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2、课程目标
4、具有分析和处理施工技术岗位的技术问题的能力
5.为将来的职业工作——建筑施工技术与管理
奠定结构与建筑图纸方面的知识识读能力， ；
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设计理念与思路
• （1）具有对房屋组成基本构件认识能力； • （2）具有正确识读及绘制建筑与结构施工图、钢
结构、剪力墙结构图以及给排水工程施工图和电 气工程施工施工图构造组成、管线布置图能力 • （3）具有正确查阅和利用参考资料的能力； • （4）具有分析和处理技术岗位的一般技术问题的 能力，从而构建从事土建类岗位所必需的结构分 析能力。
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1、课程体系构建
课程体系构建 专业培养目标 职业目标定位
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一.方法能力目标
• 1）具有目标的确立、独立计划与实施、方 案的选择、信息的获取、工作过程选择的 能力；
• （2）具有问题分析与解决、计划评估与修 订、解决问题的方式与技巧的能力。
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二、社会能力目标
• （1）培养严谨认真的工作作风和工作方法。 在工程实践中要有严谨的科学态度。
求出As
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直观教学法
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直观教学法
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案例教学法
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真实情境教学法
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四、课程资源
• 教师队伍 • 校内实践条件 • 校外实践条件 • 网络教学条件
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• 教学队伍的学历或学位结构：硕士学位3人，占37.5％； 在职攻读工程硕士2人，占25％。
• 教学队伍的年龄结构：40岁以上3人，占37.5%；3040岁4人，占50%； 30岁以下1人，占12.5%。
• （2）培养遵循工程规范和创新的能力。工 程规范是工程技术人员必须严格遵守的指 令性文件，要用发展的观点来灵活运用， 处理遵守与创新能力的矛盾。
• （3）培养对多种因素进行综合分析和综合 应用的能力。同时对施工中存在的同一问 题，如何采用多种可能的解决办法。
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2、课程体系
• 《建筑工程施工图识读》课程是建筑工程技术专 业的主干课程，也是该专业的核心课程。本课程 的前续课为《建筑识图与房屋构造》、《建筑材 料应用与检测》、《建筑力学》，这些课程为本 课程提供建筑工程施工识图方面的知识；本课程 为后续的专业课程《主体工程施工》、《屋面与 防水工程工》、《钢结构施工》、《建筑工程计 量与计价》《建筑工程质量控制》、《建筑工程 施工组织》等课程准备必要的建筑知识。
建筑工程施工图识图
课程介绍
福建信息职业技术学院建工系
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建筑工程施工图识图
一、课程定位 二、教学内容 三、教学方法 四、课程资源 五、特色创新 六、建设目标
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一、课程定位
课
程
性Βιβλιοθήκη Baidu
质 与
1、具有对房屋组成基本构造认识的能力；；
作
2、具有正确识读及绘制建筑与结构施工图的能力；
用
3、具有正确查阅和利用参考资料的能力；
社会能力
专业能力
课程目标
专业知识
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3、学习情境划分
建筑结构课程学习情境划分
建筑结构 基础知识
钢筋混 凝土结构 构造与计算
砌体结构 构造与计算
钢结构 构造与计算
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情境中的任务划分
建筑工程施工图 识读（水施）
建筑工程施工图 识读（建施）
建筑工程施工 图识读（结施 ）
建筑工程施工 图识读（电施 ）
任务划分体现分专业进行，从易到难
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4、教学内容的具体表现形式
（1） 开发课程标准
（2） 编写学生工作页和实训指导书
（3） 制作结构构件配筋模型 （4） 开发多媒体课件 （5） 编写习题和解答
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三、教学方法
• 1、教学模式
• 教学实施过程充分体现能力训练、支撑知识 学习、技能形成、态度养成能力整合。课程 教学模式采取案例引入、任务驱动、实际项 目训练、行业软件训练的“行动导向”教学 模式。