也谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学引言高中语文是培养学生语言表达能力和文学素养的重要学科，而语文阅读是语文教学的核心环节之一。
有效的阅读教学能够提高学生的阅读能力和理解能力，对于学生的语文素养的培养具有重要意义。
本文将从教师的角度探讨在高中语文阅读教学中的有效教学方法和策略。
一、培养学生的阅读兴趣和习惯阅读兴趣是阅读教学的先决条件，只有学生对阅读感兴趣，才能主动地去进行阅读。
因此，教师在进行高中语文阅读教学时，应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取生动有趣的文学作品、设置有意义的阅读任务等方式来激发学生的阅读兴趣。
同时，教师还应该引导学生养成良好的阅读习惯，例如每天定期阅读一定量的书籍，积累丰富的阅读经验。
二、引导学生进行主动阅读高中语文阅读教学不应该是教师的单向灌输，而应该是学生主动参与的过程。
教师在进行阅读教学时，应该引导学生进行主动阅读。
首先，教师可以通过提问的方式引导学生思考和解读课文。
例如，在阅读一个文学作品时，可以提问学生作者想要表达的主题是什么，主人公的性格特点是什么等。
其次，教师可以设置一些个人或小组阅读任务，要求学生对所阅读的文本进行分析、总结和评价。
通过这样的方式，能够激发学生的思维和创造力，提高他们的阅读理解能力。
三、结合多种教学方法和资源在高中语文阅读教学中，教师可以结合多种教学方法和资源，提高教学效果。
首先，可以运用问答法、讨论法等互动式的教学方法，促进师生之间的交流和互动。
例如，在阅读一篇文章之前，教师可以先提出一些问题，让学生进行讨论和预测，激发学生的学习兴趣。
其次，教师还可以利用多媒体教学资源，如电子书、文献数据库等，丰富教学内容，使学生能够获取更多的阅读材料和信息资源。
四、注重综合素养培养高中语文阅读教学不仅仅是对文本的理解和解读，还应该注重培养学生的综合素养。
教师在进行阅读教学时，应该引导学生提炼文本中的人文、社会、科学等方面的知识，并与学生的其他学科进行联系和对比。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学高中语文阅读是培养学生综合素质的重要环节，也是提高学生语文水平的关键。
在进行高中语文阅读有效教学时，教师应该注重培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力和思维能力，在实践中不断探索和创新，促进学生全面发展。
一、培养学生的阅读兴趣阅读兴趣是语文阅读有效教学的前提，只有学生对阅读感兴趣，才会主动参与其中，积极地与作者对话，深入思考和探索作品的内涵。
为了培养学生的阅读兴趣，教师可以采取以下措施：1.提供丰富多样的阅读材料。
给予学生多种多样的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、网络文章等，让学生感受不同类型的阅读乐趣，激发他们的好奇心和求知欲。
2.创设良好的阅读环境。
建立富有文化氛围的语文课堂，装饰优美的墙面，摆放精美的图书，营造出良好的阅读氛围，让学生在轻松自由的环境中阅读。
3.引导学生进行合作阅读。
鼓励学生组成小组，互相讨论、互相借鉴，分享自己的阅读心得和体会，共同进步。
这不仅能提高学生的阅读能力，还能促进他们之间的交流和合作意识。
二、提高学生的阅读能力学生的阅读能力直接影响着他们对文本的理解和掌握程度。
为了提高学生的阅读能力，教师可以从以下几个方面入手：1.提高学生的基础知识。
在进行阅读教学之前，教师要先对学生进行必要的基础知识的讲解和掌握，包括词汇和句法知识。
这样能够帮助学生更好地理解和把握文本的内容。
2.培养学生的阅读技巧。
教师应该引导学生注重文本的整体解读，注意关键词的分析和理解，培养学生分析问题、解决问题的能力。
同时，教师还应该教授学生一些具体的阅读技巧，如快速阅读、准确理解关键词、构建逻辑关系等。
3.鼓励学生进行多样化的阅读。
学生应该进行多样化的阅读，包括文学作品、科普读物、历史资料等。
这样能够丰富学生的阅读经验，提高他们的阅读广度和深度。
三、提升学生的思维能力高中语文阅读不仅是对文本的理解，更是对作者思想的解读和探索。
为了提升学生的思维能力，教师可以采取以下方法：1.引导学生思考问题。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学高中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
本文将从阅读教学的目标、方法、评价等方面进行浅谈。
阅读是获取知识的一种重要途径，也是培养学生语言表达能力、提高思维能力的有效手段。
高中语文阅读教学的目标是培养学生的阅读能力、提高学生的理解能力、分析能力和评价能力，帮助学生更好地理解作品的内涵，领悟作品的艺术魅力，从而提高学生的审美能力和鉴赏能力。
在高中语文阅读教学中，教师应采取多种教学方法，以促进学生的主动参与和体验。
一是开展预读活动，让学生在阅读之前通过观察插图、标题、感受词语等进行预测，激发学生的阅读兴趣。
二是进行师生互动，引导学生理解、分析和解读文本，提出问题并进行讨论，使学生在互动中深入思考和理解。
三是进行归纳总结，帮助学生从所读文本中抽象出某一规律或结论，提高学生的概括能力和归纳能力。
四是进行诗词鉴赏，通过引导学生欣赏和品味经典诗词，培养学生对美的感受和表达能力。
五是进行作文写作，通过分析作品中的人物形象、情节和主题等，引导学生进行心理描写、环境描写和情感表达等作文实践，提高学生的写作能力。
高中语文阅读教学的评价应综合考虑学生的阅读理解、分析能力和评价能力。
一是通过阅读理解题对学生的阅读理解能力进行评价，如理解主旨大意、理解词语的含义等。
二是通过文本分析题对学生的分析能力进行评价，如分析文本的结构、探究作者的写作意图等。
三是通过写作评价对学生的评价能力进行评价，如根据作品主题写一篇评论、写一篇短文等。
通过上述评价方式，可以全面了解学生的阅读能力和综合素质水平，为教学提供依据。
高中语文阅读教学是培养学生阅读能力、提高语文素养的重要环节。
教师应采取多种教学方法，促进学生的阅读参与和体验，培养学生的阅读理解、分析能力和评价能力。
教师还应综合考虑学生的阅读理解、分析能力和评价能力，通过多种评价方式进行全面评价。
只有这样，才能使学生在高中语文阅读教学中获得全面发展和全面提升。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学语文是一门重要的学科，阅读是语文教学中的基础和重点。
高中语文的阅读教学不仅仅是让学生掌握阅读技能，更重要的是培养学生的阅读兴趣和审美情趣，提高学生的语言表达能力和文学修养。
本文从阅读教学的重要性、策略和方法、教师的角色和学生的素养四个方面进行浅谈。
一、阅读教学的重要性阅读是高中语文教学的基础，也是高中学生学习语文的主要途径。
在高中语文教学中，阅读的重要性不言而喻。
阅读是获取知识和信息的重要途径。
通过阅读，学生可以接触各种类型的文学作品和专业知识，从而开阔自己的视野，提高自己的文化素养。
阅读是培养学生语言表达能力和文学修养的重要途径。
通过阅读优秀的文学作品，学生可以提高自己的语言表达能力和审美情趣，培养自己的人文精神和文学品味。
高中语文阅读教学对于学生的综合素质提高和全面发展具有非常重要的意义。
二、策略和方法在高中语文阅读教学中，教师应该采用多种策略和方法，激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
教师应该选择一些具有代表性的文学作品，根据学生的实际情况，设计有针对性的阅读教学方案。
教师应该注重培养学生的阅读策略，教会学生如何选择阅读材料，如何阅读和理解文学作品。
教师还应该注重引导学生分析文学作品的结构和风格，提高他们对文学作品的感悟和鉴赏能力。
教师应该充分利用现代化的教学手段，如多媒体、互联网等，提高学生的学习效果和学习趣味。
三、教师的角色在高中语文阅读教学中，教师的角色非常重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更应该是学生的引导者和启发者。
教师应该注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动地去阅读和思考。
教师应该注重培养学生的文学修养，教会他们如何欣赏和鉴赏优秀的文学作品。
教师还应该注重引导学生进行文学创作，帮助他们培养自己的文学情趣和创造力。
教师应该注重培养学生的批判性思维和分析能力，帮助他们深入地理解和评价文学作品。
四、学生的素养在高中语文阅读教学中，学生的素养非常重要。
学生不仅仅应该具备较好的阅读能力，更应该具备较高的语言表达能力和文学修养。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学高中语文教学中，阅读教学是十分重要的一部分，因为它关系到学生语文素养的全面提高。
阅读教学不仅仅是为了培养学生的阅读能力，更重要的是培养学生深入理解和分析文本的能力。
下面笔者就以自己的经验谈谈高中语文阅读教学的一些实践经验。
一、提高课前预习的效果高中学生由于要应对海量的学科知识，阅读在他们学习中已经受到了很大的冷落。
因此，如果我们要想增强学生的阅读能力，必须要从提高课前预习的效果入手。
为此，我们可以从以下几点入手：1.简明易懂的教学目标：在课前布置阅读任务时，我们要尽可能简明扼要地说明任务的要求以及对学生今后的学习有何帮助。
这样能够提高学生的阅读积极性，也有利于激发学生对知识的探索欲望。
2.清晰的阅读提示：在布置阅读任务时，我们要根据不同的文本类型给出相应的阅读提示。
这样有利于学生在阅读时更快地理解文本，并且增强学生的阅读信心。
3.提供多样化的文本素材：由于阅读教学是一项充满挑战的任务，我们要提供多样化的文本素材，以便学生能够在挑战中快速提高自己的阅读能力。
二、让学生自主学习高中学生已经进入了成年人的阶段，他们对自己的解决问题的能力有着自己的理解，因此让学生自主学习是高中阅读教学中至关重要的一环。
1.让学生制定学习计划：我们可以让学生在学期开始时自行制定一份学习计划，该计划中包括了学生每周需要阅读的章节以及教师的书面说明。
这样一来既可以提高学生的阅读效果，也能够提高学生的自学能力。
2.给学生提供多样化的学习资料：我们可以在一个指导思想的基础上，给学生提供许多不同类型、形式的文本，如感性、理性、逻辑性和感性/理性等的文本。
这样可以让学生在阅读过程中对不同类型的文本有所提高。
三、激发学生的阅读兴趣阅读教学最重要的一环就是要激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读中享受学习的过程。
下面是几条建议：1.跟学生交流：我们要时刻与学生交流，让学生觉得教师是在跟他们一起探讨问题，而不仅仅是一个指导者和单纯的知识输出者。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学
我们需要关注的是如何引导学生进行阅读。
高中生正值青春期，对于学习的认知和接
受都有着自己的特点。
我们在进行高中语文阅读教学时，需要注重如何引导学生对文本进
行认真的阅读。
我们可以通过对文本的背景介绍，或者是对作者及作品的介绍来激发学生
的兴趣和好奇心。
在进行阅读时，我们可以通过提问引导学生深入思考，比如针对文中的
一些核心问题提出疑问，或者是鼓励学生进行分析、评论。
通过这样的引导，可以让学生
更主动地参与到阅读中，增强对文本的理解和领悟。
高中语文阅读教学中需要关注的是如何培养学生的阅读能力。
高中生逐渐步入社会，
他们需要具备较强的阅读能力，才能更好地适应未来的学习和工作。
我们在进行高中语文
阅读教学时，需要引导学生进行多种形式的阅读。
除了课内文本的阅读外，我们还可以鼓
励学生进行课外文学作品的阅读，比如名著、文学经典等。
通过多种形式的阅读，不仅可
以拓宽学生的知识面，还可以提高学生的阅读理解能力和综合运用能力。
我们还可以引导
学生进行文学鉴赏和品味，培养学生的审美情趣和人文素养。
高中语文阅读教学还需要注重培养学生的批判性思维。
高中生正处于认知的发展阶段，他们需要具备较强的批判性思维能力，才能更好地审视社会和未来的发展。
我们在进行高
中语文阅读教学时，也需要引导学生进行批判性思维的培养。
在阅读过程中，可以引导学
生对文本进行深入的解读和评论，让学生主动表达自己的看法和观点。
通过这样的方式，
可以增强学生的逻辑思维和分析能力，提高学生的批判性思维水平。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学语文是人类最重要的传媒工具之一，而阅读是语文的核心内容。
高中语文阅读教学作为语文教学的一个重要部分，对学生的语文素养、综合素质和学科素养的发展具有至关重要的作用。
本文将从高中语文阅读教学的意义、目标和方法等方面展开探讨。
一、高中语文阅读教学的意义阅读是语文教学的重中之重，对于学生来说，阅读不仅是获取知识和信息的重要途径，更是提升语言表达和思维能力的重要手段。
高中语文阅读教学的意义在于培养学生良好的读书习惯和阅读能力，提高他们的综合素质和学科素养。
通过阅读，学生可以更好地理解和运用语言，提高自身的文字表达和阐释能力，培养批判性思维和创新意识，增强综合素质，并且开拓视野，增长知识，提高人文素养。
高中语文阅读教学必须得到足够的重视和关注。
1. 培养学生的阅读兴趣。
阅读教学不应该是枯燥的知识灌输，而是要通过引导学生认识到阅读的意义和价值，激发他们的阅读热情。
只有让学生喜欢上阅读，才能够为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
2. 提高学生的阅读能力。
高中语文阅读教学的目标之一是提高学生的阅读能力，包括阅读速度、理解能力、分析能力、批判性思维能力等。
只有通过不断的练习和指导，学生才能逐渐提升自身的阅读能力，做到能够快速、准确地理解和掌握阅读材料的内容。
3. 培养学生的文学素养。
高中语文阅读教学还应该培养学生的文学素养，包括对文学作品的鉴赏能力、对文学知识的了解，以及对文学思想的理解。
这样可以让学生在阅读文学作品时更加深入地领会作者的意图，形成自己的文学情操和审美情趣。
4. 提高学生的语言表达能力。
通过阅读教学，可以丰富学生的词汇量，提高语言表达的准确性和流畅性，培养他们的表达能力和写作能力，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
1. 多层次阅读教学。
在高中语文阅读教学中，教师应该引导学生通过多次反复的阅读来理解文章的内容和内涵，同时分析作者的写作手法和意图。
通过多层次的阅读，学生才能够全面地理解文章并得到深刻的体会。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，对学生的阅读能力、文学素养等方面都具有重要影响。
高中语文阅读教学策略的制定和实施显得尤为重要。
一、培养学生的阅读兴趣要培养学生的阅读兴趣，首先要激发学生对文学作品的兴趣。
针对不同的学生，可以选取不同类型的文学作品，如名家小说、散文、诗歌等，让学生有更多的选择余地。
课堂上可以通过朗读、解读、讨论等形式，引导学生深入了解文学作品，从而增加对文学作品的兴趣。
鼓励学生根据个人兴趣选择书目，让他们主动参与阅读，提高对文学作品的认识和欣赏。
二、多角度引导阅读在高中语文阅读教学中，要从多个角度来引导学生阅读。
可以通过分析文学作品的背景、主题、情节、人物形象等方面来让学生深入了解作品。
还可以引导学生对文学作品进行文本解读，让他们了解作品的写作手法、语言特点等，提高对文学作品的阅读理解能力。
还可以通过与其他学科的知识连接，让学生了解文学作品与历史、哲学、社会等方面的关系，拓宽他们的认识面，提高阅读的深度和广度。
三、注重阅读方法的培养在高中语文阅读教学中，要注重培养学生的阅读方法。
这包括培养学生良好的阅读习惯和技巧，例如提高阅读速度、增强阅读理解能力等。
还要引导学生学会使用一些阅读工具，如字典、注释、语文辅导书等，提高他们的阅读效率。
要让学生了解不同文学体裁的阅读方法，如小说的情节分析、散文的修辞手法解读等，从而提高学生的文学鉴赏水平。
四、培养学生批评性思维高中语文阅读教学旨在培养学生的文学素养，要引导学生培养批评性思维。
在阅读文学作品的过程中，要让学生了解文学作品的价值和意义，培养他们的文学鉴赏能力。
还要引导学生了解文学作品的社会、历史背景，让他们对文学作品进行更深入的思考和分析。
在课堂教学中，可以通过讨论、辩论等形式，引导学生自主思考，培养他们独立认识和评价文学作品的能力。
五、结合实际生活在高中语文阅读教学中，要注重将阅读与学生的实际生活联系起来。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学随着时代不断的进步，语文阅读教学也在不断的更新、变革。
那么，高中语文阅读教学应该如何开展呢？笔者认为，高中语文阅读教学应该从以下三方面进行探讨。
一、多样化的阅读方式语文阅读是语文教学的核心之一，是培养学生语文综合素养的重要途径。
而为了让学生对文本有更深刻的理解，教师应该采用多样化的阅读方式。
一方面，教师可以采用带领学生浏览、引导学生品读、以及反复朗读、模仿朗读等不同形式的朗读方式。
这样可以让学生更深刻地理解文本中的语义，感受语言的音韵之美。
另一方面，教师还可以将阅读与写作结合，让学生通过模仿、创新完成写作作品，以提高学生的阅读和写作能力。
二、注重文本分析文本分析是高中语文阅读教学的重要环节。
教师应该引导学生从文本的结构、语言特点、文学语言运用等方面进行分析。
比如说，对于古诗词的教学，可以通过解读诗句的韵律、格律，以及诗人运用的修辞手法等，让学生深入理解诗歌的艺术魅力。
同时，教师也可以引导学生使用读后感分析法，帮助学生在阅读的过程中不断思考、探索，从而提升学生的情感体验和语文素养。
三、启发式教学启发式教学是一种以启发学生思考、激发学生学习兴趣和学习动力的教育方式。
在高中语文阅读教学中，也应该采取启发式教学的方法。
教师可以建立问题策略，以解读一段文本被深入分析为主线，引导学生贯穿整个过程。
通过一系列问题的提出，来激发学生思考和创新，让学生与文本互动、思考，达到提高学生的阅读能力、培养学生的创新思维能力和语文素养的多重目的。
综上所述，高中语文阅读教学应该采用多样化的阅读方式、注重文本分析和启发式教学的方法，来提高学生的阅读能力和语文素养。
只有这样，才能让学生在语文阅读中领略到语言之美，提升自己的修养，更好地面对人生的挑战。
也谈高中语文阅读教学方法
、
２ 放手让 学生 自己体 悟。有些 教师可能会有这 ． 样 的担 心 ， 让学生 这样提 问就 能上好 语 文课吗 ？其 实 这 个 担 心 是不 必 要 的 。 在 问 题 策 略 的 应 用 中 ， 重 要 的是学生们学 到了怎样 阅读 、 怎样 朗读 、 怎样默读 的技巧 ， 他们 学会 了怎 样去 自主体 悟 、 去认 识 、 去运 用 。老师在讲解《 祝福》 篇课文 时 ， 这 让学 生提 出默 读第二 自然段 ， 提出 自己的疑 问。有学生提 出“ 并 这 段是按什么顺序 来写 的？ 有学生 提 出“ ” 为什 么作者 要写鲁 四老 爷 的书 房？ 等 疑 问。这样 应 用 问题 策 ” 略， 何愁学生 不会 阅读？ ３放手让学生 自己解 决问题。教师要鼓 励学生 ． 自己去尝试解答问题 ， 给学生思考 、 要 讨论 、 交流的时 间， 让学生能够 比较充分 地 、 完整地 表达 自己的观点 和看法 。要允许学生 出错 ， 允许改正 ， 允许保留 ， 要欢 迎质疑 ， 欢迎争辩 。对于语文 这 门学科来 说 ， 学生对 些 问题会有怎样 的看法有时并不那 么重要 ， 重要的 是他能 自由地运用语言工具来表达个人 的见解。 二 、 学 生 自主 与 文本 对 话 。 课 堂 阅读 的 空 间 让 把 还 给 学 生 《 语文课程标准》 指出 ：阅读教学的重点是培 养 “ 学生具有感 受 、 理解 、 欣赏和评价的能力 。应该为学 ” 生提供 自由的阅读 空间 ， 培养学生 的 自主读 书能力 ， 丰 富语言积 累 ， 培养 语感 ， 展思 维。那 么 ， 发 怎样才 能让学生发挥 出阅读 主体 的作 用呢？应该做到以下
能 力。
【 关键词】 阅读教 学 设计 自由学 习
在高 中语文教学 当 中进 行阅 读教学 双边 活动 ， 也就离不开教学设计 。所谓 教学设 计 ， 就是 为实 现 某一 目标而进行 的行 动方针 以及方 式方 法 的策划 。 语文教学设计就是为实现特定 的语文教学 目标而制 定的教学程序计 划以及采取的教学实施措施 。语文 教 学设 计 主 要 包 括 对 教 学 内 容 、 学 方 式 、 学 过 教 教 程、 教学组织形式 以及教学媒体 的设计 与选择。 目前 ， 语文教学设计存在 的主要伺题是 ， 教师对 与现代 教育 理念 相适应 的教学 设计 缺乏 了解 ， 不少 的语 文教师在教 学中常常有意无意地把过去他们熟 悉 的那些 和旧教 育理 念相 匹配的教学设计原封不动 地搬进课堂 ， 这样做 的后果 当然是语 文教 师仍 然走 满 堂灌 的老路子 。在此 ， 我就 自己在 阅读 教学设 计 中如何 发挥 学生 的主体性 作用谈几点个人的认识与 体会 。 让 学生 自由与 文本对 话 ， 发现 问题 、 出 问 提 题 、 决 问 题 解 韩愈说 ：人非生而知之 ， “ 孰能无惑？ 由此可见 ， ” 学 生 有 疑 问是 很 正 常 的 。新 的 教 学 理 念 强 调 “ 题 问 策略” 的应 用 ， 我们这里所说 的“ 问题策略” 是指 以学 生为 中心 ， 以培养 学生 的个性 、 创造 性 为核心 ， 以培 养学生的问题 意识 和 质疑 能 力 为 内容 的 方法 。因 此 ， 为语 文教师 在教学 中就要 充分 地应 用它 。如 作 在讲授《 南州六 月荔枝丹 》 这篇课文 时 ， 让学 生找 找 对课文中某些句子表 情达 意的质疑 ， 生们 就提 出 学 了 ：明代 徐勃的诗 叫《 “ 咏荔 枝膜》 为什 么作者 在此 ， 却说 是 ‘ 描写吃荔枝 时把 壳和膜仍 在地 上 呢 ’” 仅 ？“ 仅靠海南 岛和廉 江有野荔 枝林 ， 可 以证 明我 国是 就 荔枝 的原产地 吗？ 等 等有价 值 的问题 。通 过讨论 ， ” 同学们达成 了共识 ， 能力得 到 了提高 。问题得 出和 解决让 同学们懂得 了在 阅读 当中必须要有质疑的精 神。 １循 序 渐 进 。 引 导 学 生 提 问 要 从 最 简 单 的课 文 ． 内容着手 ， 能提 出问题 的都加 以表扬鼓励 ， 有意识地 突出他们提出的有价值 、 有意义 的问题 ， 培养学生逐
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学【摘要】高中语文阅读是学生语文学习中的重要环节，对提升学生的语文素养和阅读能力具有重要作用。
目前高中语文阅读教学存在一些问题，需要采取有效方法进行改进。
本文首先介绍了高中语文阅读教学的现状，然后探讨了提升学生阅读能力的策略和培养学生文学素养的途径。
特别强调了实施高中语文阅读教学的重要性。
在总结现状并展望未来，强调了有效教学方法的重要性，呼吁高中语文教育更加重视阅读教学。
通过本文的探讨，可以帮助教师更好地指导学生，提升学生的阅读能力，培养学生的文学素养，为学生未来的发展奠定坚实的基础。
【关键词】高中语文，阅读教学，有效教学方法，学生阅读能力，文学素养，教育现状，展望未来，培养，策略，重视，教育改革1. 引言1.1 背景介绍在当今社会，随着信息技术的飞速发展和知识社会的到来，阅读已经成为人们获取知识、增长见识的重要途径。
而在高中阶段，语文阅读更是作为学生学习语言文学、提升人文素养的重要环节。
随着课程改革的不断深化和教学理念的更新，高中语文阅读教学也面临着新的挑战和机遇。
背景介绍部分将围绕高中语文阅读教学的现状展开，探讨教学中存在的问题和不足之处。
随着社会发展的步伐加快和学生学习压力的增大，传统的语文阅读教学方式和方法已经无法满足学生的需求，学生阅读能力整体偏弱，文学素养的培养也面临一定困难。
必须深入剖析现状，找出问题根源，探讨如何提升高中语文阅读教学的有效性，以期更好地引导学生掌握优质阅读技能和文学欣赏能力。
1.2 研究意义高中语文阅读教学是语文教育中的重要组成部分，对学生的语文素养、阅读能力、思维能力等方面都具有重要的影响。
有效的高中语文阅读教学能够帮助学生拓展知识面，提升学习能力，培养批判性思维，提高学生的综合素质。
随着信息时代的到来，阅读能力的重要性日益凸显。
高中阶段是学生阅读能力的关键时期，只有建立起良好的阅读习惯和能力，才能更好地适应未来的学习和生活需求。
研究高中语文阅读有效教学方法具有重要的现实意义和理论意义。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学高中语文阅读是培养学生综合素质的重要环节之一，也是促进学生思维发展和文化修养的重要途径。
然而，由于教学方式的不合理，传统的高中语文阅读教学往往显得索然无味，缺乏有效性。
因此，如何开展高中语文阅读有效教学成为一个亟待解决的问题。
首先，高中语文阅读应该注重培养学生的阅读兴趣。
阅读是一种主动的心理行为，对于高中生来说，只有真正对阅读感兴趣，才会持续地投入其中，从而获得更好的效果。
因此，教师在进行高中语文阅读教学时，要做到启发学生的好奇心、激发学生的学习欲望，通过趣味性的介绍和引导，使学生产生浓厚的阅读兴趣。
其次，高中语文阅读应该注重培养学生的阅读能力。
高中语文的阅读内容较为复杂，需要学生具备一定的阅读能力。
因此，在教学过程中，教师应该结合学生的实际情况，有针对性地进行阅读素养培养，包括阅读速度、阅读理解以及阅读批判思维的培养。
同时，教师还可以通过布置一些有深度的阅读任务，引导学生进行阅读探究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
第三，高中语文阅读应该注重培养学生的思辨能力。
阅读不仅是获取信息的过程，更是一个思考和探究的过程。
高中生正处于思维能力逐渐成熟的阶段，因此，教师应该通过阅读材料的选择和设计，引导学生进行深度思考和思辨。
教师可以提出一些具有争议性和多元化的问题，让学生进行讨论和辩论，激发学生思考的激情，培养学生的批判性思维和创新思维能力。
最后，高中语文阅读应该注重培养学生的审美情趣和人文关怀。
阅读不仅要培养学生对文字的理解能力，更要培养学生对文学作品的审美情趣和人文关怀。
教师可以精心挑选一些优秀文学作品，引导学生品味文字的美妙和社会的复杂，培养学生的情感体验和情感表达能力。
同时，教师还可以结合社会热点和学生的成长需求，引导学生关注社会问题，培养学生的社会责任感和民主意识。
综上所述，高中语文阅读有效教学既要注重培养学生的阅读兴趣，又要注重培养学生的阅读能力和思辨能力，同时还要注重培养学生的审美情趣和人文关怀。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学语文阅读是高中语文教学的重要组成部分，也是培养学生语言文字能力和思维能力的关键环节。
有效的语文阅读教学有助于学生提高阅读理解能力、扩展知识面、培养思辨能力和提升写作水平。
本文将从教师角度、学生角度和教学方法方面探讨如何进行高中语文阅读的有效教学。
一、教师角度1.熟悉课程标准和教学大纲教师要了解并熟悉高中语文课程标准和教学大纲，明确学生需要达成的阅读目标和能力要求，合理安排教学内容和进度，确保教学的有效性和有针对性。
2.制定合理的教学目标根据学生的基础和能力水平，教师要制定合理的教学目标。
例如，通过阅读名著提高学生的文学素养，通过阅读新闻报道提升学生的信息获取能力，通过阅读科普文章拓宽学生的知识面等。
教学目标要具体、明确，同时要符合学生的实际需求。
3.选择合适的教材和阅读材料教师要根据教学目标和学生的实际情况，选择合适的教材和阅读材料。
可以选择一些经典的文学作品、新闻报道、科普文章等，既能满足学生的文学鉴赏需求，又能提高学生的实际阅读能力。
4.提供丰富的阅读资源教师可以通过多种途径获取丰富的阅读资源，如图书馆、网络、期刊等，为学生提供广泛的阅读材料。
同时，也可以根据学生的兴趣爱好和需求，推荐一些好书和优秀的文章，培养学生的阅读兴趣。
5.设计有趣的教学活动教师可以设计一些有趣的阅读教学活动，激发学生的阅读兴趣和参与度。
例如，组织读书活动、开展读书分享会、设立阅读角等，让学生在阅读中获得乐趣和成就感。
二、学生角度1.养成良好的阅读习惯学生要养成良好的阅读习惯，如定期阅读、多方位获取信息、善于思考和总结经验等。
阅读是一个积累的过程，只有坚持不懈才能取得进步。
2.善于提问和思考学生在阅读中要善于提问和思考，主动探索问题的答案，培养独立思考和批判思维能力。
可以针对文章的主题、结构、语言运用等方面展开思考，不断深化对文章的理解和把握。
3.多做阅读记录和总结学生可以通过做阅读笔记、写读书心得等方式，记录自己的阅读过程和感悟，总结自己的阅读经验和方法。
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学语文阅读是高中语文教学中非常重要的一部分，它既是学生提高语文素养的主要途径，也是培养学生综合素质的有效手段。
因此，如何开展高中语文阅读的有效教学，是每位语文教师都需要重视和探索的问题。
一、激发兴趣，调动积极性兴趣是学生学习的最好动力，也是有效教学的前提。
高中语文阅读中，既有课内课外阅读，既有文言文阅读，又有现代文阅读。
教师要注意从学生的兴趣、实际以及时下流行的话题入手，引导学生选择喜欢的阅读材料，从而提高学习的积极性。
同时，还要深入了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行个性化的教学，激发学生学习语文的兴趣。
二、建立正确阅读观念高中生经历了初中阶段的积累，对于语文阅读已经有了一定的基础。
但是，在高中阶段，语文阅读的难度也相应提升了。
教师要引导学生树立正确的阅读观念，告诉学生阅读是为了获取知识、培养思维能力和审美能力，而不是为了应付考试。
同时，还要教育学生阅读要有目的性，要确定自己阅读的目标，明确自己的阅读要求，这样才能更好的进行阅读和理解。
三、培养阅读策略高中的语文阅读是一种复杂的思维活动，需要学生具备一定的阅读策略。
教师应该引导学生培养良好的阅读习惯，要让学生学会精读和略读，培养他们主动思考和合理推理的能力。
同时，还要教会学生使用书目、目录、注释等阅读工具，提高他们的阅读效果。
此外，还应该引导学生熟练掌握词汇应用的技巧，学会运用词典等工具解决词汇问题，提高阅读的准确性和流畅性。
四、注重阅读材料的选择高中语文阅读涉及到不同的文学作品和文体，教师在选择阅读材料时要综合考虑学生的基础和兴趣，向学生提供丰富多样的阅读材料。
同时，还要注重培养学生的文学素养和审美能力，引导学生阅读优秀的文学作品，提高他们欣赏作品的能力。
此外，还应该选取与学生生活和学习紧密相关的材料，以增强学生的阅读兴趣和实用性。
五、创设语境，拓宽思维高中语文阅读不能仅停留在字面理解层面，还需要深入理解作品的主旨和思想。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中非常重要的一环，有效的阅读教学可以帮助学生提高阅读能力，增强文字理解能力和语文素养。
针对高中语文阅读教学，教师应该采用一些策略来帮助学生提高阅读水平，让他们更好地理解和欣赏文学作品，构建自己的文学世界。
一、培养学生的阅读兴趣学生对于语文阅读可能会觉得枯燥乏味，因此教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣。
可以通过多种形式丰富课堂教学，比如通过朗读、配乐、视频等方式呈现文学作品，在生动有趣的情境中让学生去感受、理解和欣赏作品，激发他们的阅读兴趣和阅读激情。
教师还可以向学生推荐优秀的文学作品，引导他们多读好书，培养他们的文学鉴赏能力。
二、注重阅读素养的培养高中语文阅读教学的目的不仅在于让学生能够读懂文章，更重要的是培养学生的阅读素养。
教师应该注重引导学生对文学作品进行深入的思考和分析，培养他们的批判性思维和文学鉴赏能力。
在阅读过程中，教师可以引导学生分析作品的结构、语言运用、情感表达等方面，让他们在阅读过程中能够全面地理解作品，提高阅读理解能力。
三、引导学生进行多角度思考高中语文阅读教学应该引导学生进行多角度的思考和理解。
教师可以通过提问的方式引导学生从不同的角度去理解文学作品，让他们认识到一个作品可能有不同的解读方式。
教师还可以引导学生对作品中的人物、情节、背景等进行深入思考，帮助他们建立起自己独特的审美情趣和文学品味。
四、注重与学生互动在高中语文阅读教学中，教师应该注重与学生的互动，营造轻松愉快的教学氛围。
在课堂上，教师可以与学生进行互动交流，鼓励他们发表自己的观点和看法，让他们在交流中不断地完善自己的观点，增强语文素养。
教师还可以通过小组讨论、分组阅读等形式让学生们在合作中相互交流，共同探讨作品的内涵和意义。
在高中语文阅读教学中，教师还应该注重培养学生的阅读策略，引导他们有目的地进行阅读。
可以通过讲解阅读方法、技巧等途径，帮助学生掌握有效的阅读策略，比如略读、精读、速读等方法，让他们在阅读过程中更加有针对性地进行理解和分析，提高阅读效率。
浅谈高中语文阅读教学
浅谈高中语文阅读教学随着语文教育不断发展，语文阅读教学也越来越受到重视。
在高中语文教学中，如何开展有效的阅读教学，对于学生的语言能力提高、文化修养增强有着重要的意义。
本文将从阅读的意义、阅读教学方法、阅读教学策略等方面浅析高中语文阅读教学的重要性和方法。
一、阅读的意义阅读是语文教学的重要组成部分，其意义在于：1.培养阅读习惯。
阅读是一种良好习惯，可以让学生养成使用语言的良好思维和交流能力，拓宽学生的知识面，提高学习效率。
2.提高语文水平。
阅读可以使学生对语言更加了解，拓展语言的运用范围，从而提高写作能力和口语表达能力。
3.拓展知识面。
阅读可以让学生了解到更多的事物和知识，让他们的视野更加开阔，培养其文化素养。
二、阅读教学方法阅读教学方法是指教师在开展阅读课堂教学时，根据学生不同的认知特点、认知水平、阅读习惯等，选择合适的教学方法。
主要有以下几种：1.启发式教学法。
通过提出一系列引导问题引导学生进行主动思考，激发学生阅读的兴趣和好奇心，促进阅读教学的深化。
2.阅读情境教学法。
依据学生的具体情境，将阅读材料融入不同的生活场景并加以趣味性的设计，激发学生的阅读兴趣，使学生体验到阅读的乐趣。
3.阅读小组合作教学法。
根据学生阅读能力和个性特点，将学生分成小组，在小组内集思广益，共同学习，共同讨论，达到相互促进、共同进步的目的。
4.多媒体教学法。
利用多媒体技术，将图像、声音、文字等元素有机地融合在一起，以图像为主线结合语言的诗意和魅力，更加生动和形象地呈现出阅读内容。
阅读教学策略是指教师在阅读教学过程中运用各种策略，以切实激发学生的阅读兴趣、提高阅读效果的方法。
主要有以下几种：1.预习教学策略。
让学生在阅读前先预习材料内容，对文章框架、内容要点进行概括，以便在实际阅读过程中更加专注地阅读。
2.细节观察策略。
通过引导学生对文章中细节部分的分析和归纳，培养学生解读细节的能力，提高学生对文章中信息的捕捉和理解能力。
也谈语文阅读教学现状与思考
大 潮 的壮 观 景 象 ，可 学 生不 但 没 有见 过 钱塘 江 大 潮 ， 即使 一 位 ，课 后利 用 数码 摄 影 设 备 ， 自 己做 编 剧 、做 导 演 、做 演 员
般 的 潮水 也 未 曾见 过 ，光凭 课 本 上 的语 言文字 描 述和 依 托 的
空 想 是不 行 的 。于 是 他 充分 利 用 了录 像 ，再 现 了钱塘 江 大潮 让 每 个 学生 都 能 从 中得 到 成功 的 喜悦 ，做 到人 人 参 与 ，人 人
的雄 伟气 势 ，使学 生 对 钱塘 江 大 潮 留下 了深刻 的印象 。具 体 有 收 获 。 感 知 了 大潮 的 气势 ，如 “ 条 白线 ” ，又 如 “ 一 白浪翻 滚 ，形
在 阅读 教学 中，针 对 教 材 的特 点 ，利 用 多 种教 学 媒体 ，
觉 、嗅 觉等 感 官 活动 ，对 学 生进 行字 、词 、 对 文本 的 审美 探 究 ，一 节 课 下来 ，学生 蓦 然 回首 ，
读 教 学 是 学 生 、教 师 、 文 本 之 间对 话 的 过 程 。 要 提 高 “ 对 头脑 空 空 ， 收获 甚 微 。 话 ”的 质 量 ，教师 与文 本 的对 话 是 关键 的一 步 。文 本是 学 生
也 谈 语 文 阅 读 教 学 现 状 与 思 考
◎徐 亚 丽
《 通 高 中语 文 课程 标 准 （ 普 实验 ）》 明确 指 出 ： “ 读 阅 教 学是 学 生 、教 师 、教 材 编 者 、文 本之 间的 多重 对 话 。 ”阅
综合 ，缺 乏对 文 本 资源 的 深度 挖 掘 ，缺 乏 对 文本 的质 疑 与 批
体 现 文 体 ；既 是 ～ 个 载 体 ，教 学 时 就 必 须 充 分 利 用 文 本 。 要 警 惕 忽 视 对 文 本 的 阅 读 理 解 ，而 过 早 、 过 多 补 充 内容 ，
浅谈高中语文阅读有效教学
浅谈高中语文阅读有效教学高中语文阅读是培养学生全面素养和综合能力的重要课程之一。
在高中语文教学中，阅读教学一直占有重要地位。
然而，在实际教学过程中，一些问题也不可避免地存在，如学生阅读兴趣不高、理解能力不强等。
针对这些问题，本文将从课程设计、教学方法和评价方式等方面探讨如何进行高中语文阅读的有效教学。
首先，课程设计是高中语文阅读有效教学的基础。
在课程设计中，教师应根据学生的兴趣特点和能力水平，合理选择教材和文本，并合理安排教学内容和进度。
教材内容应涵盖不同文体、不同时期的作品，既要有经典名篇，又要有现代作品，以满足学生的多样化需求。
同时，教师还应设置具有挑战性的难题，激发学生的学术探索欲望。
在教学进度上，要根据学生的实际情况合理调节，兼顾教学效果和学生的身心健康。
其次，教学方法对于高中语文阅读的有效教学至关重要。
在课堂教学中，教师应尽量采用多种教学方法，既有讲授，又有讨论、阅读指导等。
例如，对于文学作品，可以通过讲授的方式介绍背景知识，并注重培养学生的文学欣赏能力；对于非文学作品，可以通过讨论和分析，引导学生学会分析问题、思辨问题。
此外，教师还可以引导学生进行独立阅读，培养学生的自主学习能力。
这样，学生不仅能够提高阅读效率，还能提高对文本的理解和评价能力。
再次，评价方式对于高中语文阅读的有效教学同样重要。
传统的评价方式主要以考试为主，强调对知识点的记忆和机械运用，而忽视了对学生综合能力的综合评价。
因此，我们应当尝试采用多种评价方式，如书面作业、课堂展示、小组讨论、口头表达等形式。
评价过程应更加注重学生的学习过程和学习方法，鼓励学生积极思考、开展探究性学习。
此外，教师还可以通过学生作品的评选和展示，激发学生对学习的兴趣和投入度，提高学生的自信心和学习动力。
除了以上三个方面的研究，高中语文阅读的有效教学还需要关注学生的个别差异。
在实际教学中，学生个体差异是不可避免的，教师应给予差异化教学。
例如，对于阅读能力较强的学生，可以提供更高难度的文本和挑战性的问题，以促进学生的深度思考和创新能力；对于阅读能力较弱的学生，可以提供一些辅助材料和指导性问题，帮助学生理解和掌握文本内容。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中最为重要的一环，阅读能力的培养对学生终身学习、成功职业生涯和个人发展都有着至关重要的作用。
为了提高高中语文阅读教学的效果，需要有一些有效的策略。
首先，注重阅读兴趣的培养。
学生对阅读的兴趣直接决定了其阅读量和阅读质量。
为了培养学生的阅读兴趣，可以开设所学课文的“读书会”，让学生自由选择自己感兴趣的书籍进行阅读，还可以利用现代科技手段，让学生了解最新的阅读材料和文学作品，引导学生形成自己的阅读兴趣，形成一个良性互动的阅读氛围。
其次，注重语文知识和阅读策略的教学。
阅读教学不仅仅是进行阅读训练，还需要通过语文知识和阅读策略的教学来提高学生的阅读理解能力。
教师应该重点教授一些基础的语文知识和阅读策略，如词汇、句法、段落结构、上下文逻辑等，让学生形成自己的阅读理解体系。
同样，教师也应该教授一些高效的阅读策略，如快速阅读、扫读、 skimming、scanning 等，让学生在短时间内更准确地领悟文章的主旨和要点。
第三，注重提高学生的认知水平。
现代高中语文教学已经不再仅仅强调知识的传授，更是重视学生在知识体系的基础上进行思考和独立解决问题的能力。
阅读教学同样需要提高学生的认知水平，让学生能够在阅读中进行积极的思考和独立的判断。
教师可以在教学中引导学生思考一些文学创作的背景、思想内涵和社会价值，培养学生评论文学作品的能力，进一步提高阅读教学的深度和广度。
总之，高中语文阅读教学有着非常重要的作用，只有通过优化教学策略、培养阅读兴趣、加强语文知识和阅读策略的教学、提高学生的认知水平等措施来不断提高学生的阅读水平，才能达到阅读和理解的双重目的。
谈谈高中语文阅读教学的策略
谈谈高中语文阅读教学的策略高中语文阅读教学是语文教学中的重要环节，也是对学生语言表达能力和综合素养的一种考验。
在高中语文阅读教学中，教师应该采取一些有效的策略，来引导学生进行有效学习，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏水平。
下面将探讨一些关于高中语文阅读教学的策略。
要激发学生的学习兴趣。
学生对阅读的兴趣和热情是学习的第一动力。
教师在教学过程中应该选择符合学生年龄特点和学习水平的文学作品或课文，激发学生对阅读的兴趣。
可以通过引入有趣的故事情节、精彩的语言表达、生动的人物形象等方式来引发学生的阅读兴趣，让学生从中感受到阅读的乐趣，培养他们的阅读习惯。
要注重培养学生的阅读技巧。
阅读是一种复杂的认知活动，要求学生具备较高的阅读能力和理解能力。
教师在高中语文阅读教学中，应该注重培养学生的阅读技巧，帮助他们掌握正确的阅读方法和技巧。
可以通过讲解阅读策略、分析阅读难点、指导学生进行阅读训练等方式来提高学生的阅读能力，使他们能够熟练地掌握阅读的技巧。
要注重拓展学生的阅读广度和深度。
高中语文阅读教学不仅要求学生能够理解课文内容，还需要培养学生具有较强的文学修养和鉴赏能力。
教师应该引导学生进行广泛的阅读，让他们接触不同类型的文学作品，开阔视野，提高文学鉴赏能力。
教师还应该引导学生进行深度阅读，帮助他们深入理解文学作品的内涵和深层意义。
要注重引导学生进行阅读体验和思考。
阅读不仅是对文字的理解，更是一种思想碰撞和情感共鸣。
教师应该引导学生在阅读过程中进行情感体验和思想思考，让他们能够通过阅读理解并感悟其中蕴含的人生哲理和思想内涵。
可以通过提问、讨论、写作等方式来引导学生进行思考，让他们能够深刻领悟文学作品的意义和价值。
要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
阅读教学旨在培养学生的综合素养和创新能力，教师在高中语文阅读教学中，不仅要重视学生的理解能力和鉴赏能力，还要注重培养学生的批判性思维和创造性思维。
可以通过让学生进行文学作品的批评分析，进行讨论和辩论等方式来培养他们的批判性思维；还要鼓励学生进行文学创作，开展作文、小说创作等活动，培养他们的创造性思维。
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也谈高中语文阅读教学
作者：佟子骞
来源：《教育与管理》2013年第01期
阅读在高中语文教与学的活动中占据非常重要的位置。
语文是基础的基础，任何学科的学习都离不开阅读，抓好学生的语文阅读能力对其它任何学科的学习都会有帮助，因此，新课改推行以来，我们都在为如何多角度提高学生的自主阅读能力而不懈探索着。
我认为，要提高学生阅读能力，必须从兴趣激发入手，具体该如何操作，笔者总结为以下三点：
1 着眼于激发学生的阅读兴趣
新课标明确规定了高中阶段学生的阅读总量和各学段的阅读分量，阅读水平、阅读质量的提高，应以一定的阅读量为前提。
但学生是不成熟的阅读者，需要教师智慧的引领和启迪。
我们在课堂上应该着眼于激发学生的阅读兴趣，倡导广泛的、自主的、个性化的阅读，培养学生的阅读习惯，指导他们以正确的阅读方法。
每个教师心中都要装着总目标，要深入研究教材，做到胸有成竹，在每一篇课文教学中要确立整体观下的重点突破目标，选择最佳的“切入口”，激发学生的阅读兴奋点，让学生在愉快的学习空间中养成整体把握的能力，让每个学生都能分享阅读的快乐。
另外，我也总结到，在阅读教学中，“读”也是激发学生兴奋点的一种方法。
曾国藩曾说：“非高声朗读则不能得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之韵。
”叶圣陶先生也指出：“熟读名文，就是在不知不觉之中追求语言的完美，诵读的工夫，无论对语体、对文言都很重要，仅仅讨究，只是知识方面的事情，诵读却可以养成习惯，使语言不期而然近于完美。
”文章的情感和意味，气势和神采，以及音韵美和节奏感等等，不诵读几乎就体会不到它的妙处。
2 补充课外经典读物
阅读是积累和培养学生文化底蕴的最好途径，优秀的作品是对生活感受深刻、丰富、细腻的作品，易于触发学生的心灵。
读一部好书，可以使学生的心灵得到净化和洗礼。
我们在指导阅读时，既要根据学生的成长和学习阶段，选择易于为学生接受、使之易受感染的好作品，又配以适合他们的有效形式，指导其作相应的阅读积累，达到学习的目的。
目前，高中阶段语文的必修和选修课本里所选篇目大都是文化经典，对于提高学生审美能力和阅读能力都十分有益。
但是我们不能将阅读的视野仅仅局限于课内，应该开拓阅读的课堂，将课内阅读和课外阅读联系起来，指导学生阅读古今中外的优秀著作，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。
学生在课外阅读中，也许会对阅读作品缺少方向性、辨别性的选择，教师应该先向学生阐述阅读对于语文学习的重要性，然后在课外阅读初始阶段给出范围，进行指导，以供学生参考。
提出课外阅读要求之初，我先从引起学生兴趣入手，向学生介绍了他们那个年龄阶段比较喜欢读的一些书，比如三毛的《撒哈拉的故事》，学生被书中有趣的描写和作者充满神秘乐观的生活所深深吸引，很多同学短时间内就能看完这本书，并希望我能给他们介绍更多的好看有益的书。
此时，教师就应该跟进，提出要求，指导学生在阅读时批注文段，摘抄句段，引导他们进行阅读积累。
学生的主体地位逐步凸显出来，教师也就不用再发挥传统教学中“讲”的功夫，而是鼓励引导学生自己去读，自己去选择一些好书去看，他们的阅读感悟也会越来越多，越来越深刻。
在一步步的引导中，学生的阅读兴趣被激发出来，并将这种兴趣由课内转向课外，转向他们的语文生活中去，学生会受益匪浅。
3 培养学生良好的阅读习惯
联合国教科文组织的《学会生存》一书中指出：“未来的文盲不再是毫不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”“教”给学生阅读的方法和内容，并不是“语文阅读课教学”的重点，重点是学生能够运用已学过的阅读方法去阅读，并使之得以巩固。
所以在阅读教学中，我们教师还应特别重视“阅读习惯”的培养，使之可以自如地阅读、理解更多更好的作品，能够适应未来的学习。
3.1 主动阅读。
一切外因都要靠内因起作用，如果学生能够主动自觉地参与到阅读学习中去，那么他就一定具备独立学习的能力。
3.2 勤于思考。
子曰：“学而不思则罔。
”如果没有勤于思考的习惯，学习就会变得枯燥无味，学生也会失去学习的兴趣和动力。
高中阶段的学生大多不喜欢动脑思考，在阅读过程中，我们要教会学生如何发现问题，养成通过深入思考、认真分析，自己解决问题的习惯。
3.3 勤于摘录。
俗话说：“好记性不如烂笔头”，任何积累都可以从一点一滴的知识开始。
我让学生准备了一个摘抄本，督促学生养成做各种类型的读书笔记的习惯，如圈点批划、摘抄要点、制作卡片、写读书笔记等，养成这样的习惯，学生在生活中做任何事都会是很有条理的。
3.4 勤查工具书。
善读者一定能善用工具书。
在阅读过程中，学生遇到关于字词等方面的疑难，教师不要马上告诉学生，可以要求其自己动手查阅工具书，并及时做好记载。
综上所述，在高中阶段的语文阅读教学中，我们老师应该努力激发学生的阅读兴趣，鼓励学生自主地阅读优秀作品，培养学生良好的阅读习惯，只有这样，才能提高学生的阅读能力和学习能力，才能在真正意义上落实学生的自主“阅读”，体现新课程“一切为了每一位学生的发展”的核心理念。