如何提高初中语文小说教学的有效性
初中语文教学中如何提高小说教学的有效性
初中语文教学中如何提高小说教学的有效性初中生相比较于小学生而言，虽然已经有了一定的成长，但在兴趣爱好方面还是处在孩童阶段，在语文学习过程中所关注的内容也大多是小说题材的课文。
这是因为相比较于其他题材的文章，小说情节更加生动，能够更好地激发学生阅读思考的兴趣。
但是，在实际教学过程中，教师却发现学生对小说教学并没有很大的激情，这是因为教师没有采用合适的教学方式激发学生对于小说类文章的兴趣。
为此，本文对初中语文小说教学的策略进行论述。
一、朗读品味在语文教学过程中，朗读以及品味是较为重要的一种手段，特别是对于那些具有较多生动细节描写以及对话的小说而言。
为此，教师在进行小说教学的时候就可以借助朗读和品味来提高小说教学质量。
在使用朗读品味教学策略对学生进行小说教学的时候，教师可以通过有趣的设计来激发学生参与朗读的积极性，可以让学生进行角色扮演朗读，或者是情境模拟朗读，通过比赛以及分析的方式对作品进行深入的探究，从而有效提高小说教学质量。
例如，教师在教学《皇帝的新装》时，就可以使用角色扮演法激发学生参与阅读的兴趣，先让学生选择出自己想要成为的角色，可以是皇帝、骗子、老大臣、小孩子等，然后再让学生分角色朗读小说。
而学生在角色朗读过程中就能有效地品位出小说中相应词汇的含义，更好地掌握其中的一些细节描写手法，从而掌握小说的中心思想，最终有效提高小说教学质量。
二、辩论讨论在小說教学中，部分作者在人物形象塑造的过程中经常会引发一些争议，或者是小说主题较为多元化，而教师在教学这些文章的时候，就可以使用辩论讨论教学策略对学生进行小说教学，给予学生充足的时间和空间来表达自身的观点，让学生在辩论或者讨论过程中完成思维碰撞，从而帮助学生更好地把握人物形象，让学生能够更好地掌握小说主题。
例如，教师在教学《变色龙》时，就可以先提出问题：“同学们，小说当中的警官奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件的时候，为什么对赫留金以及小猎狗有不一样的态度呢？为什么在巡警说不是将军家的狗的时候，就说其是下贱胚子，可是一听是将军家的狗又说是名贵的狗，是娇贵的动物呢？小说中主人公一次次的变化反映了什么呢？”在提出问题之后，教师就可以将学生分成几个小组，让不同小组之间分别进行辩论和讨论，通过这种方式引发学生思考的积极性，让学生在辩论、讨论的过程中更好地感受到主人公警官奥楚蔑洛夫的性格特征，体会整篇小说的反讽效果，从而掌握小说的主旨。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文教学中，小说阅读是一项重要的教学内容。
通过小说阅读，可以培养学生的阅读能力、写作能力、思辨能力，提升学生的文学修养和综合素质。
本文将分析初中语文小说阅读教学的有效性策略。
针对不同的学生，教师可以采取不同的教学方法和策略。
对于阅读能力较差的学生，可以以识字为基础，注重培养学生的基础语言能力，例如通过拼音注音等方式帮助学生掌握生字词。
对于阅读能力较强的学生，则可以引导他们进行深入思考、分析和解读，开展讨论和写作活动，培养他们的批判性思维和创造性表达能力。
教师可以选择适合学生阅读的小说文本，提高学生的阅读兴趣和积极性。
根据学生的年龄特点和个人爱好，选择相应的题材和风格的小说，使学生能够在阅读中获得快乐和成长。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过音频、视频、图片等多媒体手段，为学生呈现小说的场景和人物形象，增加阅读的趣味性和可视性。
教师可以设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读理解能力。
教师可以设计问题导读、图片描绘、情感联想、分组讨论等活动，帮助学生理解文本的结构、内容和深层含义。
教师还可以组织学生进行角色扮演、情境模拟、作品改编等活动，培养学生的想象力、表达能力和创作能力，使学生能够更好地理解与小说有关的文化背景和社会环境。
教师可以引导学生进行多层次的阅读体验和思考反思。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生从不同的角度和层次对文本进行解读和思考。
教师还可以鼓励学生从人物性格、情节发展、主题思想等方面对小说进行评价和评析，培养学生的感知能力、评价能力和批判性思维。
初中语文小说阅读教学的有效性策略主要包括:针对不同学生的个体差异，采用不同的教学方法和策略；选择适合学生阅读的小说文本，提高学生的阅读兴趣和积极性；设计多样化的阅读活动，提高学生的阅读理解能力；引导学生进行多层次的阅读体验和思考反思。
通过有效的策略，可以提高初中语文小说阅读教学的效果，培养学生的文学素养和综合素质。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生语文素养的重要途径之一。
通过小说阅读，学生不仅可以拓宽知识面，增加词汇量，提高阅读理解能力，还能培养情感态度和价值观念。
由于学生阅读能力参差不齐，理解能力有限等问题，需要采取一些有效的策略来提高小说阅读教学的效果。
注重阅读前的导引。
在开展小说阅读教学之前，教师应该先扫除学生的阅读障碍，激发学生的阅读兴趣。
可以采用图片、视频等多媒体形式展示小说故事情节或者引发学生的思考。
通过与学生的互动，教师可以激发学生的求知欲和阅读兴趣，为学生读懂小说、理解小说提供动力。
合理安排阅读任务。
针对初中生的阅读水平和认知能力，教师可以将小说分段设置任务，如每天读一小节，然后进行讨论和总结。
还可以设置一些目标性的问题，引导学生在阅读过程中思考，培养学生的阅读策略和思辨能力。
通过有针对性、有目的性地设计阅读任务，可以提高学生的阅读兴趣和理解能力。
注重阅读后的延伸拓展。
对于小说阅读教学，仅仅停留在教师的传授和学生的消化理解层面是远远不够的。
教师应该引导学生将小说中的情节、人物、主题等与现实生活联系起来，进行思考和解读。
也可以组织学生进行角色扮演、创作小说连环画等延伸活动，培养学生的创新思维和表达能力。
注重学生的阅读体验。
阅读小说是一种文化体验，是一种享受。
在进行小说阅读教学时，教师应该注重培养学生对文学的热爱，并关注学生的阅读体验。
可以通过提问、分享等方式，引导学生表达自己对小说的感受和理解，鼓励学生进行互动和交流，提高学生对小说的理解和思考能力。
初中语文小说阅读教学的有效性可以通过注重阅读前的导引，合理安排阅读任务，注重阅读后的延伸拓展，以及关注学生的阅读体验等策略来提高。
这些策略不仅能够激发学生的阅读兴趣和动力，还能提高学生的阅读能力和思辨能力。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析1. 引言1.1 背景介绍初中语文教学是中学教育的重要组成部分，其中小说阅读是培养学生阅读能力和文学素养的重要途径之一。
在当前的初中语文小说阅读教学中，存在着一些问题和挑战。
传统的教学模式往往注重对文本的解读和理解，却忽视了学生的情感体验和思维能力的培养。
学生在阅读小说时往往缺乏主动性和参与性，导致学习效果不佳。
一些教师缺乏创新意识和有效的教学策略，使得教学过程变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣。
本文旨在探讨如何提高初中语文小说阅读教学的有效性，解决当前存在的问题。
通过分析有效性策略，探讨如何引导学生主动参与、提升阅读兴趣、培养批判性思维和创新能力。
同时也探讨了教师在教学中的角色转变以及实施策略的重要性。
通过深入研究和探讨，希望能够为初中语文小说阅读教学提供一些借鉴和改进的思路，提升教学效果，激发学生学习的热情和动力。
1.2 研究目的本文旨在通过对初中语文小说阅读教学的有效性策略进行分析，探讨如何提高教学效果和引导学生更好地理解和欣赏文学作品。
具体研究目的如下：1. 分析当前初中语文小说阅读教学存在的问题，找出不足之处并提出改进建议。
2. 探讨有效性策略在教学实践中的应用，探讨如何有效地引导学生进行文学作品的阅读和理解。
3. 总结提高教学效果的方法和实施策略的重要性，为教师提供实用的教学指导。
4. 探讨教师在教学中的角色转变，分析教师在教学实践中的作用和责任。
5. 展望未来初中语文小说阅读教学的发展方向，为相关研究和实践提供借鉴和参考。
2. 正文2.1 当前初中语文小说阅读教学存在的问题第一，教学内容单一。
目前很多初中语文小说阅读教学侧重于传统文学作品，缺乏对当代文学、网络文学等多样化文本的引导和讲解，导致学生对文学的兴趣不高，学习动力不足。
第二，教学方法陈旧。
传统的教学模式以教师讲解、学生记诵为主，缺乏灵活多样的教学方法和手段，无法激发学生的阅读兴趣和想象力，使学生对文学作品的理解和欣赏程度不高。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性靖边四中贾凤晔现代小说教学是初中老师和学生较乐于进行的教学。
小说是一种“集大成”的文体，它包含了诗歌的真挚和抒情，散文的洒脱和自由，戏剧的凝练和冲突……而它自身又具有故事情节生动曲折，人物形象个性鲜明，环境设置典型的审美特色，再加上精妙的语言、独特的构思，小说具有了令人陶醉的艺术魅力。
小说更以言而不露的教育意义深受广大读者的喜欢，学生更不例外。
因此，我们在进行小说教学时，要充分展示它的魅力，以达到小说教学的有效性。
要提高小说教学的有效性，我就浅谈一下我的看法。
一、博闻广览，深挖教材，精心备课。
中学阶段后，小说普遍以原作或原作节选方式进入教材，中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学性质。
目前选入教材的小说比较侧重于作品的经典性和文学性。
对于学生来说，课堂中的小说阅读显然不同于课外的小说欣赏，特别是不同于消遣性的小说欣赏。
让学生了解并感受小说这一文学样式的基本艺术特征是小说阅读教学的基本目标。
小说教学的最佳效果，就是通过课文的学习，引发学生课外阅读的强烈兴趣。
而小说学习又是学生最喜欢的行为，所以对老师的小说课堂教学期望较高，因此，教师应博闻广览，深挖教材，精心备课，力求把小说教学进行的有滋有味。
小说教学要达到怎样的教学目标，教学重点、难点是什么，心中要有数。
二、巧妙设置，美化导语，渲染氛围。
要提高小说教学的有效性效，我们在平时授课时要巧妙设置，美化导语，渲染氛围，目的就是为了激起学生探求问题的欲望，学生有了探求问题的欲望，我们的课堂教学自然就会达到事半功倍的效果。
如在教《孤独之旅》时，我们可以这样设置情景导入：有一句脍炙人口的歌词——“不经历风雨，怎能见彩虹”，但恐怕很少有人能道出其中的滋味，今天老师给大家请来了一位叫杜小康的同龄人，他的一段难忘的生活经历，相信会对大家有所启发。
今天我们一起来学习一篇小说——《孤独之旅》。
即使设置不是很巧妙，却也能开启了学生对课文中人物形象探讨的欲望。
谈谈如何提高初中小说教学的有效性
谈谈如何提高初中小说教学的有效性小说是一种叙事性的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。
人物、情节、环境被称作小说的三要素。
作者通过艺术虚构来反映生活。
读者在阅读过程中，借助形象思维，在潜移默化中得到启发，受到教育。
根据小说的这些特征，小说教学应兼顾下面三个方面。
一、引导学生熟悉故事情节，了解文章结构特点。
人物形象虽然是小说的中心，但是人物形象是建立在一定的故事情节的基础上的，因此，阅读鉴赏小说必须从故事情书这个环节开始，只有熟悉故事情节，才能把握人物性格，分析人物形象。
小说的故事情节一般由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，但有些小说前面还有序幕，或者后面有尾声。
而小说的故事情节并非千篇一律地由开端、发展、高潮、结局四个部分组成，会有各种不同的结构，这是小说鉴赏必须使学生明确的问题。
《鲁提辖拳大镇关西》故事情节所发生的地点有潘家酒楼、鲁家客店、郑屠肉铺、南门，据此，课文可大致分成四个部分：第一部分：潘家酒楼，鲁达倾听金家父女的倾诉。
（开端）第二部分：鲁家客店，鲁达保护金家父女离开。
（发展）第三部分：郑屠肉铺，鲁达痛打郑屠。
（高潮）第四部分：南门，鲁达亡命出走。
（结局）理清了故事情节后，再让学生根据故事情节复述课文，加深对小说的理解，也为下面分析人物形象作铺垫。
二、掌握手法，引导学生分析文章中主要人物性格。
如果说小说教学的第一步是要求学生理清线索，把握情节的话，那么掌握小说刻画人物性格的手法，分析人物形象是小说教学的中心环节，而小说刻画人物性格的手法有哪几种呢？小说刻画人物性格的手法多种多样，有肖像描写，语言描写，行动描写，神情描写，心理活动描写，细节描写，正面描写，侧面描写等等。
因此分析人物形象时，首先要求学生明确作者是通过哪些手法刻画人物的？《鲁提辖拳大镇关西》这篇小说通过鲁提辖酒楼遇金氏父女，寻问啼哭的缘由，救助父女脱脸，并三拳打死镇关西的精彩场面的描绘，生动而鲜活的向读者展现了鲁达的侠义性格和不朽的艺术形象。
初中语文小说教学有效策略研究
初中语文小说教学有效策略研究初中语文教学中，小说是一个重要的内容之一。
小说不仅可以拓展学生的阅读能力，还可以提高他们的文字表达能力和想象力。
如何有效地教授小说成为了教师们关注的重点之一。
本文将从不同角度探讨初中语文小说教学的有效策略，希望能够为广大语文教师提供一些参考。
一、培养学生的阅读兴趣小说教学的第一步就是要培养学生的阅读兴趣。
可以通过选取一些风格新颖、内容吸引的小说作为教学材料，让学生在阅读中感受到乐趣。
教师也可以进行一些小说相关的活动，比如朗诵比赛、角色扮演等，让学生在参与中发现小说的魅力。
教师还可以引导学生进行一些课外阅读，让他们有更多的选择空间，培养自主的阅读兴趣。
在课堂上可以组织学生分享他们喜欢的小说，或者进行一些小组讨论，让学生在交流中更加深入的理解小说的魅力。
二、注重情感体验小说是一种富有情感渲染力的文学形式，而学生正处在情感世界的成长阶段。
在小说教学中，教师应该注重情感体验，引导学生在阅读中感受小说所传达的情感。
可以通过分析小说中的人物性格、情节发展等来引导学生深入理解小说中的情感，并且可以通过一些情感渲染的活动来引发学生的共鸣。
可以让学生用自己的方式去描述一个小说中的人物，或者模仿小说中的情节进行表演。
这样可以让学生更加深入地理解小说所传达的情感，同时也可以提高他们的表达能力和想象力。
三、启发学生的批判思维小说是一种文学形式，其中所表达的观点往往具有一定的主观性和立场性。
在小说教学中，教师应该引导学生启发批判思维，让他们在阅读小说的过程中学会分析和思考。
可以通过提出一些问题来引导学生进行分析，比如小说中的人物形象是否真实，作者的写作手法有何特点，小说中的主题和思想是什么等等。
这样可以让学生不仅仅是被动地接受小说内容，而是能够主动地思考和分析。
四、利用多媒体手段在当今多媒体发达的时代，教师可以利用多媒体手段来辅助小说教学。
可以通过观看电影或动画来进行小说的展示，或者通过利用音频和视频来进行小说的朗诵和解读。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析一、创设良好的阅读环境创设良好的阅读环境是小说阅读教学的前提条件之一。
学校和家庭应当共同努力，为学生创造丰富的阅读场所和阅读资源，加强与小说阅读有关的语言、文化和社会现象的学习。
学校必须配备丰富的阅读资源，如图书馆、电子阅览室等，在教学中注重阅读兴趣的培养和阅读能力的提升。
家庭则要营造良好的阅读氛围，尤其是应该确保充足兼具广泛性和专业性的图书馆藏，这样孩子才能充分接触到各种类型的小说，培养出对小说阅读的兴趣和能力。
二、注重培养学生的自主阅读能力小说阅读教学应该充分注重学生的自主阅读能力，鼓励学生主动选择自己喜欢的阅读材料并进行自主阅读。
通过这样的培养，学生不仅能够拓宽阅读范围，增加阅读量，还能够在大量阅读中提高阅读能力和认知水平，从而提升小说阅读的成效。
学生进行小说阅读时，应该注重培养学生的思维能力和情感认知。
在阅读中，学生应该注意运用自己的思维能力，以深入了解文本中的内容，并且理解作者的意图及其背后的文化内涵，以培养学生的思维能力。
同时，小说阅读还能够促进学生的情感认知，通过读者与作品的情感互动所产生的情感共鸣，使学生能够深入地理解小说中所传达的情感，从而提高对文化内涵的认识。
四、选取适合的小说阅读教材在小说阅读教学中，教师需要合理地选择适当的阅读材料。
初中阶段的学生普遍处于青春期，教师应该选用趣味性和具有代表性、特点的作品，既能引起学生的兴趣，又能够锻炼学生的思考能力。
教师还应该尽可能地配合学生所需要的阅读材料，并适时调整阅读内容，使这些材料具有有效的教育意义。
五、采用多元化的教学手段多元化的教学手段能够更好地促进小说阅读教学的有效性。
在传统的小说阅读教学中，教师通常采用讲座或讲解的方式，对内容或构思进行解析。
然而，这样的教学方式显得过于正式和枯燥，难以引起学生的兴趣。
因此，教师应该采用多种教学手段，如讨论、演讲、戏剧表演等，以体现多元化的阅读教学模式。
总之，小说阅读教学是语文教学的重要组成部分。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性小说是一种叙事性很强的文学样式，它以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写，形象而广泛地反映现实生活。
我认为要提高小说教学的有效性应注意以下几个方面。
一、要创设情境，引发情感共鸣，激发学生的学习兴趣学生只有对所学的小说有了情感共鸣作铺垫，就很容易进入小说的情境并能理解作者在文中所传达出的感情，引发学生对小说中人物、事件的关注，与作者情脉相通，产生细致的情感体验，进而得到美的感受。
因此，教师在小说教学中就要精心设计好导语。
例如，教学契诃夫的幽默讽刺小说《变色龙》，教师就可以设计这样的导语：“《变色龙》是一篇描写动物世界的科幻小说吗？是一篇想象天地神魔鬼怪的神话小说吗？如果不是，它是一篇怎样的小说呢？变色龙是什么？作者为什么要借这种动物描写堂堂的警官？显然，这一简洁的导语不仅会使学生思路开阔，还会使学生触类旁通地用心去推敲，进而领悟作品的精髓。
二、要引导学生理清故事情节，分析探究故事情节小说往往以情节取胜，作家就是通过完整的故事情节，在一系列的矛盾冲突中刻画性格的，可以说，情节是人物性格形成的历史。
因此在现代小说教学中，要引导学生理清故事情节，分析探究故事情节，教会学生如何去探究蕴含在情节里的思想。
例如教学莫泊桑的《我的叔叔于勒》就要引导学生理清本文的故事情节：盼于勒-----赞于勒-----遇于勒-----躲于勒，并结合菲利普夫妇见到于勒后又去船长哪儿再打听虚实的情节及十个铜子的小费这一情节来探究菲利普夫妇性格中的冷酷无情、六亲不认，从而有利于理解文章的主题。
三、要引导学生学习作家描写人物的方法，分析人物形象。
小说描写人物的方法有正面描写和侧面描写。
正面描写又有语言描写、肖像描写、行动描写、心理描写等。
因此，教师就要引导学生通过这些来分析人物形象。
语言描写，指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合他的身份、经历，反映他的思想感情。
描写人物的语言，意在揭示人物的性格特征，塑造人物形象。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析然而，由于学生的年龄和语文能力等因素的影响，小说阅读教学往往存在一些难点和问题。
针对这些问题，我们可以采取一些有效的策略，提高小说阅读教学的有效性。
本文将就此展开讨论。
一、启发学生激发兴趣此外，教师还可以采用多种形式，如课前介绍、趣味小游戏、小组讨论等，来增加小说阅读的趣味性，激发学生的阅读兴趣。
比如，教师可以根据小说内容设计一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习小说知识，增强他们对小说的理解和记忆。
二、讲解文学常识小说是文学作品的一种，因此，在教授小说的过程中，我们还需要向学生讲解一些文学常识和术语，如小说的基本结构、人物塑造、语言表现等。
通过讲解这些常识，可以帮助学生更好地理解小说作品的文学价值和创作思路，提高他们对小说的欣赏和评价能力。
三、注重人物形象描写小说的人物形象是作品中非常重要的要素，人物的性格、行为、言语等展现了作品中的社会风貌和人性面貌。
因此，在小说阅读教学中，应该注重对小说人物形象的描写，以便学生更全面、更深入地理解小说内涵。
在教学过程中，教师可以通过借助人物形象，引导学生对小说情节的展开和发展进行分析和推理，激发学生的思考与创新能力。
四、激发学生的批判性思维小说阅读不仅仅是理解和记忆，更重要的是培养学生的批判性思维和阅读能力。
因此，在阅读小说时，教师可以引导学生进行深入的思考和分析，帮助学生发现作品中存在的一些问题或矛盾，提升学生的批判意识和思维能力。
另外，教师还可以通过引导学生深入讨论，让学生在课堂上展开辩论，鼓励他们发表自己真实的对作品的观点，加强了学生的思辨和创造力，锻炼他们的批判性思维。
综上所述，小说阅读教学不仅仅是一个记忆单词和理解情节的过程，更重要的是培养学生的综合性能力和阅读能力。
以上几个策略对于小说阅读教学的有效性有着一定的帮助，同时，也需要教师根据具体情况适当加以灵活运用，来实现更好的教学效果。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生阅读能力和语文素养的重要环节，有效的教学策略能够提高学生的阅读兴趣和理解力。
以下是一些有效的教学策略分析。
引导学生预读小说。
在开始阅读前，引导学生通过浏览书名、封面、目录、插图等来了解小说的大致内容和主题。
教师可以提出一些问题，激发学生的好奇心和探索欲望，引导他们提出自己的猜测和预测，进而激发学生的阅读兴趣和吸引力。
教师可以选取一些小说中的有代表性的片段或情节进行展示，帮助学生理解故事的背景、人物性格、情感表达等方面。
通过细读和分析这些片段，学生可以更加深入地理解故事的主题和作者的意图，进而提高阅读理解能力。
采用批判性阅读的教学方法。
教师可以引导学生对小说中的问题、价值观和冲突进行思考和讨论，培养学生的批判思维和分析能力。
通过识别和分析小说中的隐含含义和象征，学生可以更好地理解故事背后的意义和主题。
教师可以与学生一起进行个人和群体阅读，促进学生之间的交流和讨论。
通过小组合作和课堂演讲等形式，学生可以分享自己的阅读体验和感受，相互启发和借鉴，进一步提高阅读理解能力和语文素养。
教师还可以通过提供相关的背景知识和文化信息，帮助学生更好地理解故事背景和情节发展，丰富学生的文化视野。
教师还可以引导学生进行创作活动，如写下自己的感受、重新编写故事结局、或根据故事主题创作相关的诗歌或绘画等。
这样可以帮助学生更深入地理解小说，并培养他们的表达能力和创造力。
初中语文小说阅读教学需要采用多种策略来提高学生的阅读兴趣和理解能力。
预读、细读、批判性阅读、个人和群体阅读、创作活动等策略结合起来，能够有效地促进学生的阅读能力和语文素养的提升。
如何提高小说教学的有效性（优秀范文5篇）
如何提高小说教学的有效性（优秀范文5篇）第一篇：如何提高小说教学的有效性如何提高现代小说教学的有效性我是一名九年级语文教师，目前正在教第五单元古代小说，对照我正在听的姜老师的课堂教学，学生的小说自主阅读能力到中学后，小说普遍以原作或原作节选方式进入教材，中学的小说阅读教学也因此鲜明地凸显文学教学性质。
选入教材的小说都是名家名作。
对于学生来说，课堂中的小说阅读显然不同于考试时的小说阅读理解。
教好小说对学生的读、说、听、写能力的提高能够起到促进作用。
让学生了解并感受小说这一文学样式的基本艺术特征是小说阅读教学的基本目标。
如何教出小说味？姜老师讲到：首先，保证小说课文的“实用性”，那些教学上的“规定动作”必须完成。
其次，在“自选动作”方面，应放开手脚，教出自己的特色。
简而言之，要训练学生的艺术想象力和对文学语言的敏感：（一）看作品如何体现作家丰富的想象力，整体构思是否巧妙、新颖。
（二）作家的语言功力，或者说语言想象力。
（三）根据作品，安排学生做仿写练习。
模仿小说构思，或模仿语言风格。
讲的多好啊！我在小说教学过程中，除让学生“听”外，还让他们通过“读”去感知、去联想、去认识、吸取文章的营养，既获得知识、开发智力，又能培养学生写作时塑造人物形象，反映社会现实的能力。
其次，在小说教学中还可以训练学生讲故事、编故事的能力。
小说中细节描写特别多，分析稳重细节描写在小说课堂教学中非常重要。
引导学生从细节处品尝小说创作的艺术美。
比如，作品《孔乙己》一文中，“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”。
“唯一”表明了孔乙己的“与众不同”，而一“站”一“穿”却揭示了他的本质特征：穷酸——站着喝酒表明他“穷”，穿长衫表明他“酸”；他的“穷”导致了他的“酸”，他的“酸”更加剧了他的“穷”，正因“又穷又酸”他才是“唯一的人”。
把孔乙己刻画的多么细致入微啊！用词之准确，用情之真切，对学生阅读和写作的指导是多么好的素材啊！我认为，只要在教学中长期坚持下去，何愁学生们现代小说阅读能力提不上去呢！根据小说的特点，我确定了小说教学的三个环节：即从分析故事情节入手，进而分析人物形象，然后欣赏小说的艺术手法（重点是环境描写）。
如何提高初中小说教学的有效性
如何提高初中小说教学的有效性第一篇：如何提高初中小说教学的有效性如何提高初中小说教学的有效性所谓“有效教学”，就是指在有限的时间和空间内，采取恰当的教学方式，来激发学生学习的积极性、主动性，并进行有效果、有效益、有效率的符合教学规律的教学活动。
课堂有效教学，就是通过有效的教学手段，使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观（三维目标）方面获得进步与发展。
就语文学科而言，语文是人文性和工具性的统一，实践性和综合性的统一。
语文课堂的有效教学活动，就是语文教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得优良的教学效果，实现特定的教学目标，满足学生丰富文学素养和驾驭语言文字而组织实施的活动。
语文课堂教学的有效性是一种过程，更是一种理念。
作为一位语文教师，必须把学生多方面的发展作为教学的立足点，把教学过程看作是对话、沟通、合作、共享的活动，为学生主动探索知识和发现规律提供空间和机会，让学生积极参与学习语文的活动中去，以实现有效的、多方面的和高质量的互动，从而实现课堂教学的有效性。
那么，在语文课堂教学中如何实现语文教学的有效性呢？笔者认为，作为语文课堂有效教学，就必须把学生的进步与发展作为教学的首要目标，关注教学效益与教学质量，要求教师把教学过程与教学结果统一起来。
下面，就实施语文课堂有效教学的策略，谈谈自己的肤浅认识，希望对语文课堂教学有所启示。
一、激发学习兴趣，实现五大转变“兴趣是最好的老师”。
在语文课堂教学的过程中，首先要注重学生的情感体验，注重激发与培养学生学习语文的兴趣。
譬如，在课堂教学结构中，要注重导入激趣这一环节，以激发学生思维，引导学生体验。
具体可以采用音乐渲染、古诗熏陶、师生对话、直奔主题等教学方法，使每一节课都能给学生一种新奇，一种学习的冲动，让他们感受到语文课堂充满活力、富有激情与想象，从而自然地激发学生深入了解文本的兴趣，以实现课堂教学的过程的有效与高效。
只有通过激发学习兴趣，引起师生情感的共鸣，才能达到了“亲其师、信其道”的效果，从而使课堂呈现出五大转变：变“教师为本”为“学生为本”，教师成为教学活动的参与者、组织者与引导者；变“师道尊严”为“平等、和谐、民主、互动”的师生关系，师生在教与学中共同感悟、共同体验；变“聚焦式”教学为“立体型辐射型”教学，营造课堂生生互动、师生互动的场面；变“被动接受知识”为“自主、合作、探究性学习”；变“知识传授”为目的为“全面提高学生能力、提升学生素质”为目的，对学生作出动态的、发展性的评价。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文教学中，小说阅读是一个重要的环节，对学生的语文素养和阅读能力的培养起着至关重要的作用。
如何有效地进行小说阅读教学，提高学生的阅读能力和文学素养，是每一个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将就初中语文小说阅读教学的有效性策略进行分析，为广大语文教师提供一些参考和借鉴。
一、明确教学目标在进行小说阅读教学时，首先要明确教学目标。
教师应该清楚地知道，通过这一篇文章，学生应该能够掌握哪些知识和技能。
学生是否能够准确理解小说的内容，是否能够理解作者的写作意图，是否能够进行批判性思考等。
明确教学目标可以帮助教师更好地进行教学设计，有针对性地选择教学内容和方法，提高教学的有效性。
二、选择优秀的教材小说阅读教学的有效性策略之一是选择优秀的教材。
好的教材是小说阅读教学的基础，能够为学生提供丰富的阅读材料和深厚的文化底蕴。
教材选择应尽量贴近学生的生活和情感，能够引起学生的共鸣和兴趣。
教材的内容应该具有一定的深度和内涵，能够引导学生进行深入的思考和讨论。
三、采用多种教学方法在小说阅读教学中，教师应该采用多种教学方法，根据教学内容和学生的实际情况，灵活地选择合适的教学手段。
可以通过讲解、导读、分组讨论、小组合作、角色扮演等多种形式，引导学生深入阅读和理解小说。
这样不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，还可以提高学生的阅读能力和文学素养。
四、注重学生的感受和体验小说是文学的一种艺术形式，注重情感、情节和形象的描绘。
在小说阅读教学中，教师应该注重学生的感受和体验，引导学生通过阅读，感知文学的魅力，理解人生的真谛。
教师可以通过设置情境、讲故事、情感共鸣等方式，帮助学生深入体验文学作品带来的情感冲击和思想启迪。
五、引导学生进行批判性思考小说不仅是一种娱乐性的阅读材料，更是一种富有思想性和深度的文学作品。
在小说阅读教学中，教师应该引导学生进行批判性思考，从作者的视角、时代的背景、语言的表现等方面，深入剖析小说的内涵和意义。
浅谈如何提高初中小说教学的有效性
浅谈如何提高初中小说教学的有效性初中语文教学中，小说教学是重要的一部分。
提到小说自然是要关注人物、环境、故事情节这三要素，自然是要分析人物形象，自然是要挖掘主题，但如果将这一切变成一种的讲小说的无意识行为，那么讲小说的课堂就会变成一个盲目的过场毫无意义了。
那么如何提高小说教学的有效性，让学生在欣赏小说作品时，能有自己的情感体验，能初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示呢？我想这是每一个初中语文教师都应思考的问题。
下面，我结合自己听课的体会以及个人的教学实践，谈谈提高初中小说教学有效性的一些措施。
一、情境导入，引发共鸣语文课堂中导入非常重要，小说教学也不例外，我们教师在平时授课时都注意情景导入，目的就是为了营造一种学生对课文学习的氛围和一种让学生去探求问题的欲望。
如果教师在授课之前就能调动学生学习的积极性，让学生有了探求问题的欲望，学生学习的效果自然是事半功倍。
例如我在教《我的叔叔于勒》时，我设置了这样的情景导入：亲情是伟大的，是世界上最宝贵的财富，在生活中你关心亲人吗？（关心）然而莫泊桑笔下的菲利普夫妇他关心他们的弟弟于勒吗？他们是怎样对待他们的弟弟的？今天我们一起来学习一篇小说——《我的叔叔于勒》。
如此设置虽然不是很巧妙，却也能在课文学习前引起了学生对生活中亲情的探讨及共鸣，更开启了学生对课文中人物形象探讨的欲望。
教学效果自然比没有采用情境导入的好。
二、转换模式，个性解读黑格尔曾经说过：“方法不是某种跟自己的对象不同的东西；方法是对象内在原则和灵魂，即方法中包含着客体的特性，……”所以什么样的认识便会有什么样的方法。
如果我们的小说教学以单纯的模式来解读，便会遏制学生思维的发展，因而我们的小说教学应尊重学生的个体差异，激发学生的灵感和活力，为我们的教学营造一片广阔的天空。
例如：对于小说《变色龙》这一课我们通常的教学方法为：梳理小说的故事情节；分析警官奥楚蔑洛夫的人物形象及小说主题思想；以及理解细节描写在小说中的作用。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学是提高学生语文素养的重要环节，有效的策略可以帮助学生更好地理解和欣赏小说。
以下是几种有效的策略分析：
1.提前预习：在进行小说阅读之前，老师可以引导学生对小说进行预习。
预习的方式可以包括阅读小说的封面、标题、简介等，了解小说的背景和主题。
学生可以通过快速浏览小说内容，了解故事情节和人物角色，这有助于学生对故事有初步的了解，培养学生的阅读兴趣。
2.设置阅读目标：在进行小说阅读教学时，老师可以明确给学生设定阅读目标，例如理解故事情节、分析人物形象、把握主题等。
学生可以通过设定目标，更加有针对性地阅读，并且在阅读过程中可以进行有目的的思考和记录。
3.合作学习：小组合作学习可以促进学生的互动交流和批判性思维能力的培养。
在小组讨论中，学生可以分享自己的理解和感受，可以通过与他人的交流来拓展自己的思路。
合作学习可以培养学生的团队合作能力和社交技能，增强学生的自信心。
4.提问引导：老师可以根据小说的内容和学生的理解情况，针对性地提出问题，引导学生深入思考和分析。
提问可以包括对情节、人物、语言等方面的探究。
通过提问引导，可以激发学生的思考兴趣和思辨能力。
5.多元化的练习形式：在阅读教学中，老师可以采用多种形式的练习，例如填写阅读心得、写作读后感、角色扮演等。
这些形式的练习可以激发学生的创造力和想象力，丰富学生的阅读体验。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文教育是学生阅读小说的重要组成部分，通过阅读小说，学生可以扩展词汇量、提高阅读理解能力，培养学生的文学鉴赏能力和情感体验能力。
教师在教学中应当重视小说阅读的有效性，制定合理的教学策略，帮助学生更好地理解和欣赏小说。
一、选取适宜的小说教师需要选择适宜的小说作为教学材料。
小说的内容应当符合学生的年龄特点和认知水平，主题和情节能够引发学生的兴趣和共鸣。
小说的语言应当清晰流畅，篇幅适中，不宜过长或过短。
教师还应当从多个角度考虑小说的选择，比如注重经典名著的选取，也可以选取一些当代优秀的小说作为教学材料，以丰富学生的文学阅读经验。
二、引导学生进行深入阅读在教学过程中，教师应当引导学生进行深入阅读，而不仅仅是对小说的简单理解。
教师可以通过提问、讨论、引导学生主动解读等方法，帮助学生深入剖析小说的内涵和情节，培养学生对小说的理解能力。
教师也可以设置一些分析性的阅读任务，比如分析小说中的人物形象、情节发展、语言表达等方面的内容，引导学生进行批判性思考和独立思考。
三、开展情感体验教育小说不仅仅是一种文学形式，更重要的是它包含了丰富的情感体验。
教师应当引导学生通过阅读小说，体验其中的情感，感受故事中的喜怒哀乐，培养学生的情感体验能力。
通过情感体验，学生可以更深入地理解小说，并且培养学生的情感表达能力和情感交流能力。
四、引导学生进行文学鉴赏在小说阅读教学中，教师还应当引导学生进行文学鉴赏，帮助学生将所阅读的小说放在文学史和文学理论的背景下进行理解和评价。
通过了解小说的历史渊源、作者的生平背景，学生可以更加深入地理解小说，体味小说的艺术魅力。
教师还可以引导学生通过对小说的语言、结构、意义等方面的分析，提高学生的文学鉴赏能力和文学批评能力。
五、结合生活实际，拓展阅读延伸为了增强小说阅读的有效性，教师可以结合学生的生活实际，拓展阅读延伸。
教师可以设计一些小说鉴赏的课外活动，比如组织学生进行小说演讲、小说朗诵、小说创作等活动，让学生在阅读小说的基础上，进一步拓展阅读的广度和深度。
初中语文小说阅读教学有效性策略分析
初中语文小说阅读教学有效性策略分析初中语文小说阅读教学是培养学生阅读兴趣、提高阅读能力的重要环节。
为了提高教学效果，需要采取有效策略。
教师应该根据学生的实际情况选择适合的小说。
初中学生的阅读水平不同，兴趣爱好也不同，因此教师需要根据学生的年龄特点和阅读能力选择适合的小说。
教师还可以根据班级整体情况，选择一些能够引发学生共鸣的小说，激发学生的阅读兴趣。
教师可以采用多种教学方法来引导学生进行小说阅读。
传统的教学方法包括教师讲解、学生默读等。
但这些方法存在局限性，容易使学生对阅读产生厌倦。
教师可以采用互动式教学法，比如分组合作阅读，让学生互相讨论和交流对小说的理解和感受，激发他们的阅读兴趣。
教师可以设计一些有趣的活动，比如角色扮演、写小说续写等，让学生主动参与到阅读中来。
教师应该注重培养学生的阅读技巧。
阅读技巧是学生进行小说阅读的基本能力，也是提高阅读效果的重要手段。
教师可以针对不同的小说类型，教授学生不同的阅读技巧。
在阅读情感类小说时，教师可以引导学生关注人物情感的描写，培养学生的读者情感共鸣能力；在阅读推理类小说时，教师可以引导学生注意线索的搜集和推理的过程，培养学生的逻辑思维能力。
教师还可以通过开展小说阅读比赛、作品展览等形式，激发学生的学习积极性和创作能力。
这些比赛和展览不仅可以为学生提供展示自己阅读成果和创作能力的机会，还可以增加学生对小说阅读的兴趣和动力。
初中语文小说阅读教学的有效性策略包括选择合适的小说、采用互动式教学法、注重培养阅读技巧以及开展比赛和展览等。
这些策略可以激发学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力，并培养他们的创作能力和综合素质。
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如何提高初中语文小说教学的有效性阅读，是让学生发现世界的重要方式，也是使学生的心灵得到净化的重要途径。
大量的阅读，能让学生感知丰厚的语言材料，增强语言沉淀，从整体上提高学生的语文素养，为他们今后的学习、生活和工作奠定坚实的基础。
但事实上，学生由于各种各样的原因无法完成新课程标准要求的阅读量，课外阅读极为贫乏，尤其是文学名著阅读严重不足，对科技读物也非常不重视。
身为一名语文教师，我感触最深的是学生知识面太窄，看的课外书太少，很多问题无法交流。
根据多年的教学实践以及同行之间的交流总结，我认为主要有以下几个方面的因素影响了中学小说阅读教学的顺利完成和显著成效。
（一）电视、游戏及通俗读物的冲击，导致学生阅读兴趣不高。
如今，家家户户都有了电视，游戏室、网吧遍地都是，于是不少学生把课余时间都花在看电视、玩游戏、看通俗读物上，他们认为文学名著不好看。
再者，由于学生很难有一个良好的读书家庭氛围，他们看书的积极性不高。
虽然老师也强调他们要多看课外书，但他们缺乏良好的阅读习惯和方法，囫囵吞枣，受益不深，因而感受不到课外阅读给他们带来的快乐。
（二）没有书籍来源，没有时间和精力。
不少学校因缺乏资金，不能建立一个象样的图书室，此外很多学生家长对课外阅读不重视，反对自己的孩子买课外书，认为会影响学习，学好课本知识就行了。
“巧妇难为无米之炊”，没有书籍来源，学生当然无法阅读。
另外，不少学校为追求高升学率，贯彻的还是“应试教育”，“题海战术”占据了学生大部分的空闲时间，大大小小的考试，让学生疲惫不堪，哪有时间和精力去开展课外阅读！（三）在阅读教学过程中，学生的主体地位不能得到很好的体现。
这主要是教学中存在两个误区：一是担心完不成预定的教学任务，给学生的读书思考和语言实践活动的时间不多或不充分，唯恐浪费时间；二是借学生的嘴巴说出教师要说的话，学生成了教师的传声筒，完全失去了自己的个性阅读。
阅读教学强调的是学生“自主阅读”，看重的是“学生活动”，阅读课上教师过多讲述文本，占用了学生诵读品味文章的时间和过程，势必造成学生与作品的隔膜，教师的分析和讲解成为“外加”，结果是学生对阅读文本没有兴趣。
（四）教师分层教学意识不浓，教学流程不合理。
因教学目标不明确，造成课堂教学环节不合理，甚至混乱的情况时有发生。
教师满堂问，或者是随口提问，让教学活动显得零乱，缺乏思考价值，无法激起学生的阅读兴趣，教学重点也无法得到体现。
部分教师教法单调陈旧，学法指导不足，基础知识积累与培养之间的关系处理不够好，各种能力尤其是质疑能力、创新能力未能得到充分的培养与发展，阅读教学失去了他原有的韵味。
根据以上论述，我们可以清楚的发现，小说阅读教学在一定程度上偏离了正确的轨道，课内阅读时没有摆正教师、学生、文本之间的关系，没有把时间和精力用在刀刃上，课外阅读时学生缺乏可供阅读的书籍，也缺乏必要的指导。
那么，在新课程的要求下，根据教学的实际，我们的小说阅读教学应该采取怎样的行之有效的方法呢？我认为，要提高初中语文小说阅读教学的有效性必须做好以下两个方面：（一）扎扎实实抓好课堂内的阅读教学在新课改的浪潮下，教师们放开手脚，教学形式灵活多样，使得阅读教学课堂呈现出勃勃生机，但是在新鲜热闹的课堂形式背后，却存在着一个令人忧思的问题：在教学过程中，忽视了对教材深入的解读，教学内容停留在现成的教案及有限的参考资料的基础上，缺少符合实际的个性化理解，阻碍了阅读教学科学有效的进行。
如何更具体、更深入、更系统的解读教材，更好地开展多角度、有创意的课堂内阅读教学，我在日常的教学中是这样去尝试的：坚持“以读为本”，让学生做阅读的主人。
“书读百遍，其义自见”，阅读教学以读为本，体现了语文教学的本质特点。
读的次数多、内容多、形式多，有利于感悟和积累。
比如在学习《我的叔叔于勒》这篇文章的时候，我把这篇文章按篇幅大致分为三块，安排三位同学每人各读一块，合作完成了全文的朗读，在他们读的同时，全班同学也要扮演好找错误的角色，最后根据同学们听后的综合评价来确定这三位同学谁读的最好，这个综合评价包括：错读误读数量，流利程度，表情达意程度等，这样就实现了全班齐参与，有计划有目的的初步感知了课文；然后分角色朗读文章，自己选什么角色，要根据自身的朗读风格和人物角色而定，提出这个要求后，同学们的积极性完全被调动起来了，我们班平时嗓门较大、声音较厚的梁川艳选择“母亲”这个角色得到了大家的一致同意，平时说话童音较重的秦长欢选择了“若瑟夫”这个角色我也很满意，文中的“父亲”大家公推“高学帅”来担挡，角色确定后，他们几位各自选取两组同学做为自己的“啦啦队”，为他们提供精神、技术方面的支持，略作准备后，他们开始了精彩的对白，他们身后的“啦啦队”更是专注紧张，生怕有丝毫闪失。
就这样，我用一节课时间来做了这两番阅读，文中的点滴细节他们已了然于心，文中人物形象也呼之欲出，再作深入分析已水到渠成。
坚持“一课一得”，读写结合。
在小说阅读教学中，我们如果将阅读教学分解为想象力培养、命题培养、语言学习、仿写句子等有针对性的训练，就可以一举两得，一方面让学生品味文段，知道从中筛选信息，提高语言积累；另一方面可以让学生从感性的角度提高写作水平。
因此，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，可以增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面的提高学生的语文能力。
在我们班里，每人都有一个专用的小笔记本，这个小笔记本专门用来整理记录自己在阅读课上所学到的分析、解决各种阅读理解题的方法思路。
我会有意的安排一篇文章一个训练重点，通过认真的品读，有心的安排，我们的学生通常会有很大的发现，即发现了分析解决问题的方法，然后我就鼓励我的学生将自己这节课的发现用文字形式整理在小笔记本上，成为永远的财富，当然，有了改良的发现，还是要随时做修改的。
多样设计，提升学生的阅读素养。
运用多样化教学形式与手段，有利于提高阅读教学的有效性，是提升学生阅读素养的主要渠道之一。
在语文阅读教学法中，可根据教学目标、教学内容等，要求学生把有鲜明故事情节的课文改编成丰富多彩的故事在课前上台演讲，或讲说与课文情节有关的小故事、古诗文，或介绍自己阅读后的心得体会，营造积极的阅读教学氛围。
教师也应适当的对学生进行帮助和激励，逐步使学生自觉的去读书，读好书，进而在帮助学生加深理解的同时也较好的发展了学生的口头表达能力。
（二）认认真真做好课堂外的阅读指导加强课外阅读的指导与交流，是课程改革的要求，是我们语文教师的份内职责。
新课程的一个重要理念就是学习语文要两条腿走路，即要提高课堂教学效率，又要引导学生课外学语文、用语文。
因此，教师应该给学生充分的课外阅读的时间，并对课外阅读进行必要的指导和监督，使学生不至于盲目的阅读。
如何帮助学生做好课外阅读，我通常是从以下几个方面入手的：让学生有书可读，并帮助学生营造良好的阅读环境。
针对学生缺乏阅读的书籍这一问题，我们必须和家长多交流，向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操的重要意义，让家长从经济上对学生课外阅读提供必要的支持。
另外，还要求家长监督好孩子，让孩子在家少接触通俗读物、电视、游戏，利用好有限的课余时间多看些有意义的书籍，从而保证学生有良好的阅读环境。
我曾遇到过这样的一个情况：我们班的李红同学父母都在外打工，她和爷爷奶奶生活在一起，我们班在那一学月安排《简•爱》的名著阅读，班里的同学对找到或购买《简•爱》这本书基本都安排好了，可唯独她面露难色，我找她来询问情况，才知道她的爷爷奶奶一辈子是节俭出了名的，在农村家家户户都有固定电话或手机的情况下，她们家却没有，爸爸妈妈把买手机的钱寄回来，可老人家死活都不买，弄得她每周末都去邻居家等父母打来的电话，甚至两位老人还准备扯掉爸爸妈妈临走时装好的有限电视，理由是耽误学习。
眼下让爷爷奶奶同意她买这本书，那比登天还难，因为即费钱又“误”学习，可借又借不到。
我听了以后很是吃惊，没想到两位老人如此的“老落后”，于是我利用休息时间找到李红的家，和两位老人深谈了一次，告诉他们有线电视万万不能扯，那可是孩子了解外面世界的一个重要渠道，对学习很有帮助，只是少看一些无用的节目，又细致的向他们解说了读课外读物的重要性，甚至使出了“骗术”：考试有很多题都是取材于课外书，老人一听课外书也要考试，也顾不上“节俭”了，当即就答应以后多帮助孙女买课外书。
另外，还要指导学生学会选择图书，学会阅读图书。
书是人类知识财富的宝库，是获得知识的源泉，但是读书又须选择，选择适合自己阅读的书，从方法上来讲，教师可以给学生推荐一些必读书，还可以教学生通过自己看前言、看目录、翻后记和抽样阅读的方法来选择图书。
为了保证在有限的时间内多读有价值的书，我通常在每学月开始都会推荐适合或急需的书本，使学生不至于感到盲目，寒、暑假前我更是精挑细选，帮他们列好必读书、选读书的名单。
另外，阅读时，指导学生写好读书笔记。
比如：在读的过程中，文章的哪方面触动了我，或明白了什么道理，或联想到了什么，都要写下来，也可以摘抄优美词句做一些积累。
开展丰富多彩的阅读活动，让学生爱上阅读。
爱玩、好胜心强是当前初中学生的特点，我们可以根据这个特点开展多种阅读活动，激发学生阅读的兴趣，比如，可以实行课前演讲，促使学生主动去扩大自己的阅读量；可以开展读书交流课，实现资源共享，开阔眼界；可以开展读书竞赛，调动学生阅读的积极性；还可以召开读书报告会，请教师或者让学生介绍自己读书的经验，为学生树立读书成才的榜样。
语文小说阅读教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性，在新课程改革的语文课堂中，我还会不断的尝试，不断的总结，多些策略，多些引导，让学生爱上小说阅读。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，愿每个人都能做语文小说阅读教学之路的有心人。
要注重以下几个方面。
一、精心设计问题,激发学生阅读兴趣在目前新课改实施的大环境之下,教师更应该解放思想,革除以往的那种“一言谈”的教学方式,尽量以学生为主体,精心设计课堂教学方法,尽可能地发挥学生参与教学活动的积极性,让学生参与到阅读教学活动中来。
“兴趣是最好的老师”,培养学生的阅读兴趣是提高提高阅读教学质量最有效的手段之一。
教育学家乌申斯基说:“没有兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。
”在教学设计时,教师要根据学生实际水平的差异,设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题,针对不同的学生分别要求。
对一篇文章,除了整体把握之外,更重要的是对一些精彩的内容进行研读。
这样,学生对文章所表达的深刻内涵就会有更好的领会,从而更贴切地感悟作者的思想感情。
如我在教学《皇帝的新装》的教学中，我利用多媒体课件充分调动学生学习热情后因势利导，我又引导学生用一个"骗"字概括全文，学生们更是深入探讨并明确了"皇帝受骗、骗子行骗、大臣助骗、百姓传骗、孩子揭骗"的人物关系。