中华传统文化之根--国学智慧 PPT

“完善优秀传统文化教育指导纲要”
教育部提出中华优秀传统文化教育的主要内容
开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育， 做有自信、懂自尊、能自强的中国人。 开展以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育， 做高素养、讲文明、有爱心的中国人。 开展以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育， 做知荣辱、守诚信、敢创新的中国人。

纪念孔子诞辰2565周年大会
我们要善于把弘扬优秀传统文化和发展现实文 化有机统一起来，紧密结合起来，在继承中发 展，在发展中继承。 纵观以儒家文化为主体的中国传统文化，结合 今天社会主义的理论成果，使我们更应具备一 份中华民族的文化自信。而中国智慧，不仅属 于过去，也属于未来；不仅属于中国，也属于 世界。
中华传统学问的两大主流
儒


因天立人，上学下达 无为至无不为 由人返天，下学上达 归根复命至无为
人类所需叫做“儒” 人类所从叫做“道”
道
以国学为代表的东方智慧 将在廿一世纪胜出
通透的宇宙智慧 自上而下的根文化 无限的包容性 意识能量驾驭物质能量
象形字、象思维、太极思维
小学与大学，要以小阐大，不能以小谓大 内学与外学，要以内驭外，不能以外蔽内
知识传授多培养庸才
培养不出优秀的人才，是因为采用 了不优秀的教育理念和教育方法；培养出 了平庸的人，是因为被平庸的人所培养的
必然结果。
育家
——铃木镇一 日本著名教
这就是“山”
1917年的北大，有一群教授

孔子学术思想的中心


志于道——把人生的最高目标放到N维宇宙境界 据于德——要持续培德，不断超越现有的生命境界 依于仁——起心动念要从无分别的大爱开始 游于艺——落实到生活中去，一切简洁、自在、淡然
国学教育 ≠ 知识传授
知识是发酵智慧的酵母 低维知识是高维信息的投影 三维实践检验三维真理，高维实践检验高维真理。 有一种知识病 中华文化是自上而下的根文化 中华文化是意识能量驾驭物质能量

当知无文化便无历史，无历史 便无民族，无民族便无力量， 无力量便无存在。若使我们空 喊一个民族，而不知道做民族 生命渊源根柢的文化，则皮之 不存，毛将焉附。
—— 钱 穆
夫国学者，国家所以成立之源 泉 也。吾闻处竞争之世，徒恃国学故 不足以立国矣，而吾未闻国学不兴 而国能自立者也。吾闻有国亡而国 学不亡者矣，而吾未闻国学先亡而 国仍立者也。故今日国学之无人兴 起，即将影响于国家之存灭。
中华传统文化之根
—— 国学智慧与经典教育
创造中华文化新的辉煌
习总书记提出“四个讲清楚”的民族文化根 基
讲清楚每个国家和民族的历史传统和文化积淀； 讲清楚中华文化积淀着中华民族最深沉的精神追求 是中华民族生生不息、发展壮大的丰厚滋养; 讲清楚中华优秀传统文化是中华民族的突出优势， 是我们最深厚的文化软实力; 讲清楚中国特色社会主义植根于中华文化沃土，反 映中国人民意愿，适应中国和时代发展的进步要求 有着深厚历史渊源和广泛现实基础。
朝闻道，夕死可矣。
道是N维宇宙智慧的总和（N趋于∞） 多维空间的逻辑确立了超越现实的科学依据 相对论引入了第四维——时间，突破了三维世界观 第四维改变了人类现实思维的逻辑，提供人类获得 智慧的捷径 一维是二维的投影，二维是三维的投影，三维是四 维的投影…. 每多一维，增加无穷多倍的智慧
—— 章太炎《国学讲习会· 序》
“国学”是…….
周礼 胡适
——乐师掌国学之政，以教国子小舞乐仪 —— 一切中国固有的学问 —— 从小学入手，进入经史子集四部
章太炎
大国学——以儒家思想为主干，以佛道两家为
辅翼，集百家精华为一体的内圣外王之学。
纪念孔子诞辰2565周年大会



从个人层面看，儒家学术理论是一种最容易去践行的指 导思想。儒家提出的理想虽高远，但实践方法十分朴素 所谓“道不远人”是也。 从社会层面看，儒家是一种提倡入世的、有为的、积极 投身社会的思想，与道家的清静无为、佛家的看破红尘 相比，儒家从创立之初，就始终在为国家培养优秀人才 这种人才是“常以天下为己任”的，是“士不可以不弘 毅，任重而道远”的，是“居庙堂之高则忧其民，处江 湖之远则忧其君”的。 儒者为学，为自强不息、报效社会；儒者为人，是推 己及人、修己达人；儒者为事，愿为国为民、兼济天下 。
让我们共同发愿
为天地立心
—— 确认生命共同的投影源 为生民立命 —— 担当自我唤醒的天命 为往圣继绝学—— 融合人类一切智慧 为万世开太平—— 实现天下为公的意识能量
与物质能量的高度和谐
国学大视野
汉学与夷学，要以夷正汉，不能以夷践汉 宗学与教学，要以宗判教，不能以教抵宗
经学与纬学，要以经摄纬，不能以纬黜经
汉字以象形性为根基
视觉上的三维结构
强烈的动感，呼之欲出，直观内省
SEA
汉字使古代诗文达到美学的项峰
意无尽，字意无尽
中华传统文化的特点
通透的宇宙智慧
自上而下的高度 因根而生出的无限包容性 有意识驾驭物质的能力 西方文明已经站在物质世界的峰顶，东方智
慧是山顶上面的云。
孔门的心法
子曰：参乎！吾道一以贯之。曾子 曰：唯。子出，门人问曰：何谓也？曾 子曰：夫子之道，忠恕而已矣！ 语 • 里仁》 子曰：赐也，汝以予为多学而识之者欤？ 对曰：然，非欤？曰：非也！予一以贯之。 ——《论语 • 卫灵公》 ——《论
什么叫“认知”
意识建立的思维结构，形成了价值观、
人生观、世界观、宇宙观。 三维认知只能看到三维空间。一切认知 都是有限的，都要超越。 西方人开始认识并学习东方思维方式Байду номын сангаас。

教育的本质是呵护唤醒智慧
何期自性，本自具足 全息教育
全人教育
全智教育 智慧与直觉
教育的最终目的不是传授已有的东西， 而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感 、价值感唤醒。唤醒是一种教育手段。父母 和教师不要总是叮咛、检查、监督、审查他 们孩子们一旦得到更多的信任和期待，内在 动力就会被激发，会更聪明、能干、有悟性 。 ——斯普朗格（德国教 育学家）