科研课题的选择
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18
（三）理论发展
• 从心理学理论方面提出的课题。不仅要解 释已有理论同事实经验的矛盾，而且要解 释理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系 统若干未知的研究课题，而且包括对已有 心理学理论传统观念和结论的批判怀疑， 以及学术争论中提出的问题。
19
如：
• 已有研究认为越倾向A型行为风格的人越 容易焦虑，同时也有研究认为A型行为的 人比B型行为的人更有自信，然而，焦虑 与自信是负相关关系。这是一组矛盾， 因此值得探讨，提练一课题：
– 中学校园欺负行为的特点
14
还如教育实践中的课题：
• 新课程改革背景下有效教学的组织问题 • 新课改背景下教师压力问题 • 初中学生英语阅读策略研究 • 独生子女的心理特点与教育问题 • 单亲家庭学生反社会行为问题
15
• 游戏成瘾及其干预问题 • 教师激励风格对学生自我效能感(或
成就动机)影响的问题 • 课堂管理中常见问题及其应对策略
Baidu Nhomakorabea48
初学者的第一个研究课题应该：
➢ 是只涉及较为浅显的理论，而非理论前沿 或有较大争议的课题；
➢ 是来自初学者工作、学习、生活实践中的 课题，而非远离自己实践经验的问题；
➢ 是能够由一个缺少研究经验的初学者在较 短时间内完成的课题；
➢ 最好选择重复性研究课题，在前人研究的 基础上检验或发展前人的研究结果。
40
三、选题原则
1、可行性原则
根据主客观条件选题，应充分发挥自己具 有优势的条件。 课题本身有事实根据和科学依据 研究者有学识、能力、经验 客观上有物力、财力、人力以及设备
41
2、价值性原则
• 实践应用价值：即优先选择当前经济发 展、社会进步以及教育实践中迫切需要 解决的一些与心理有关的重大问题作为 研究课题。
49
判断研究课题的优劣标准
➢所研究的课题应该
• 涉及两个或两个以上变量之间的关系 • 所研究的课题应该尽可能明确具体 • 具有通过实际研究解决问题的可能性
如：“上帝对个体行为风格的影响”， 这是无法研究的。
50
为的影响 教师关注行为对中学生自我效能感、课堂
参与行为的影响
44
思考一下，哪一课题更容易进行？
显然，这个题目更合适些： 教师关注行为对中学生自我效能
感、课堂参与行为的影响
为什么？
45
进一步思考
如何进行研究？
如何才是科学的研究？
46
涉及变量？
➢ 心理、行为变量有：
➢ 教师的关注行为 ➢ 学生的自我效能感 ➢ 学生的参与行为
12
如
• “三农”是当前政府的关注点，教育心 理学研究可以关注以下涉农问题：
– 农民工子女的心理健康问题 – 留守儿童的心理健康问题 – 农村教师的职业倦怠等
13
• 青少年学习、心理健康、犯罪问题一直是 社会关注的热点，因此：
– 中学生学习自控能力、学习自我效能感与成 绩的关系
– 中学生学业倦怠、学业自我效能感与成就动 机的关系
• 理论发展价值：选择能满足研究领域自 身理论发展有意义的课题。
42
3、创新性原则
• 包含两层意思：
独特性，即他人没有研究过或没有解 决的；
先进性：把握研究领域国内外的前沿 动态
• 可表现为理论上的创新、方法上的创 新、应用上的创新
43
例：对比以下课题
教师对学生的影响 教师的行为对学生自信心以及学习的影响 教师关注行为对学生自信心、课堂参与行
4
一、课题选择的意义
• 选题是心理学研究的起点，是决定整个 研究成败的关键。具体说，它决定了：
➢ 研究方向是否恰当 ➢ 研究采用哪些的方法 ➢ 研究将取得什么样的结果 ➢ 结果的获得是否科学 ➢ 成果是否具有社会、经济、科学价值
5
二、心理学研究选题的来源
• 对日常生活的观察 • 研究文献
• 实际需要
➢ 影响学生高考成绩的非智力因素
37
• 3、研究过程中，有时会偶然发现 与所研究问题无关的现象。通常， 这些偶然机会会有重要的价值，很 值得进一步研究。
➢ 如巴甫洛夫对条件反射的研究。
38
（六）科技进展
• 1、根据现代科学方法论的新进展选题。 如三论(系统论、控制论、信息论)、新三 论(耗散结构论、协同论、突变论)。
22
• 还可以从不同学科之间的交叉点找问 题，这就是交叉学科间的空白领域。 在现代科学大综合发展的趋势下，各 学科之间的交叉领域涌现出大量的值 得开拓的新问题。
23
如：
• 教育管理学方面：
➢ 教师职业倦怠的社会因素 ➢ 教师绩效评价等；
• 教育社会学方面：
➢ 农村心理健康的生态环境 ➢ 社会问题与心理问题的关系 ➢ 心理和谐与社会和谐的关系等
28
• 2、注意研究结果中相互矛盾的 地方。这种矛盾可能由于研究程 序、条件上的差异。
29
如：
• 有的有关独生子女与非独生子女研究 表明，独生子女在智力方面发展显著 优于非独生子女，社会性发展则较差。 而有的研究则表明，独生子女与非独 生子女的智力方面没有显著差异。甚 至有的研究对二者社会性发展的差异 也提出了质疑。
• 研究过程
• 理论发展
• 科技进展
6
（一）对日常生活的观察
• 心理学中的许多研究课题都来自学者们对 日常生活的观察。如：
➢ 巴甫洛夫的经典条件反射理论 ➢ 卡达西和津巴多有关害羞的研究 ➢ 张增杰有关小学生数学加减中的错误的研究 ➢ …………
7
• 我们都有一种感受，当我们焦虑时常 常出现错误回忆，回忆的速度也受到 影响，但影响到多大程度？因此：
24
或可以从以下方面进行：
• 为证实他人或自己的某一理论观点而 选择相应课题；
• 根据不同理论观点之争选择课题； • 通过对现有理论、观点进行质疑而提
出研究课题。
25
需注意：
• 充分熟悉、真正理解该理论； • 大量查阅文献以了解涉及该理论的研究情况； • 根据该理论做出一个或多个可被研究的推测； • 制定可检验该理论推测性假设的研究设计； • 该理论的应用范围，即能否适用于以前未被检
•专题一 研究课题的选择
1
一个问题： • 当年为什么选择心理学专业？
2
你可能感兴趣于
孩子刚出生时头脑是否一片空白？ 人们生活的世界是一样的，为什么感受 不一样？什么在起作用？ 双胞胎是否会有相同的发展？ 成绩很好的人为什么也害怕考试？ 爱情究竟是怎么一回事？ …………
3
你想研究什么？
• 不论当时你报考这一专业的动机为何， 经过两年多心理学基础知识以及研究 方法的学习，你现在最想研究的、最 感兴趣的人类心理现象是什么？尝试 着提出你的研究课题！
等等
16
• 来自社会需要的课题大多数是应用 性研究，其研究结果具有较大的应 用价值，能直接为社会实践和现实 生活服务。
17
• 特别值得一提的是，选择社会需要的实际问题 作为研究课题，并不意味着研究可以缺乏理论 基础，也无理论价值，而是指问题与社会实践 需要联系更直接和迫切。同时，许多来自社会 实践需要的课题也具有重要的理论意义。因此， 课题选定后，还须查阅文献，学习有关理论， 以便更好开展研究。
➢ 考试焦虑影响错误记忆的实验研究 ➢ 考试焦虑影响记忆提取速度的实验研究
8
• 汉语阅读与英语阅读
9
(1) Normal unspaced condition 我们可以通过电视或网络了解国家大事。 (2) Single character spaced condition 我 们 可 以 通 过 电 视 或 网 络 了 解 国 家 大 事。 (3) Word spaced condition 我们 可以 通过 电视 或 网络 了解 国家 大事。 (4) Nonword spaced condition 我 们可 以通 过电 视或 网 络了 解国 家大事。
➢ 如有些研究使用的调查问卷不具有统计学 上的科学指标，可能影响其研究结果。
➢ 如有些研究涉及多层变量，统计时可能需 要用多层线性模型更合适些。
32
• 4、根据研究文献对现有研究进行必要 的重复。任何研究结果的可接受程度依 赖于其能精确地被重复的程度。
➢如“皮亚杰作业”中的“液体守恒”、 “空间守恒”、“三座山”和“投影实 验”等简洁精致的小实验被世界各国心 理家不断重复和验证。
• 因此也就有了：
空格在文本阅读中的作用 词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究
10
外星人看地球人
• 假设自己是一个外星人初次来到地 球，以这样的视角看地球人，地球 人的行为、心理的哪些方面让你感 到好奇？
11
（二）实际需要
• 心理学研究的重要目的之一是解决现 实生活中的问题，因此，根据现实需 要，选择当前社会实践中迫切需要解 决的一些问题作为研究课题，是课题 选择的重要方法之一。
36
我的经历
• 我从事考试焦虑的研究，前人以及自己以往研究 发现考试焦虑与考试成绩只有弱相关，而时常有 考生反映考场上的紧张导致考试表现失常。我探 讨了学业自我效能感、成就动机、成就目标定向、 学习自控力、神经质人格、行为类型、学习技巧、 归因风格、能力分组、家庭因素等主客观因素在 考试焦虑与考试成绩间的中介、调节作用（效 应）。那么，究竟哪些变量是“主角”或者这些 变量各自承担了多少解释量？
➢ 中学生行为类型、学业自我效能感与考试 焦虑的关系
20
谁对？！
• 通常人们认为，中度考试焦虑有利 于维持注意力，从而有利于学生学 习成绩，过高或过低的焦虑都不利 于考试表现，即考试焦虑与考试成 绩呈倒U型关系。
21
• 同时，也有理论认为考试焦虑分散了 注意力。
因此就有了：
• 唤醒情境下考试焦虑对注意稳定性的影响
验过的环境、时间、被试、领域等。
26
（四）研究文献
• 1、注意已有研究文献中忽略的一 些问题。即关于发现现有知识链 中的空白点，并对之进行研究。
27
如：
• 学生考试焦虑研究中，有研究证明考 试焦虑与考试成绩是负相关，也有研 究推论已有的考试失败导致考试焦虑， 但对于二者间的因果关系以及中介变 量、调节变量缺乏研究，故可考虑从 这方面进行研究。
34
• 敢于承认自己研究中的错误、不当 之处，这是一名研究者严谨、负责 任态度的表现！也是不断超越自己 的表现！
35
• 2、研究者深入实际进行研究时，随着 对社会实践情况和需要的了解，很可能 会发现许多自己过去不知道、未想到的 好课题，它们既可能与自己的研究方向 接近，又可能符合自己的研究兴趣，并 为当前社会实践所迫切需要。
• 2、在学科交叉所产生的空白区选题。学 科交叉、渗透趋势必将带来大批崭新的 综合性研究课题。如网络心理学、课堂 教育心理学、课堂教育组织学等。
39
• 3、根据研究技术的新进展选题。 如统计手段的进展：多层线性模型、 结构方程模型等。眼动仪、多导仪、 事件相关电位（ERP）等。 • 4、根据本学科各分支新进 展选题。如多元智力理论、 建构主义、情绪智力等。
33
（五）研究过程
• 1、随着研究深入，对文献进一步研读，特别 是研究者深入思考，一方面会构思出与当时 进行的研究课题有关的许多课题。另一方面， 当时所进行的研究课题也可能日益暴露出某 些方面的不足(如变量控制、被试取样、测量 工具、学校环境等)，此外，还可能出现研究 设计时没有意料到的一些情况。这些都 需要 改进研究，并成为随后研究的课题。
30
• 分析时，应注意弄清探讨同一问题的不 同研究究竟存在哪些差异，如是否存在 被试年龄差异，研究条件差异等。
• 如果年龄、条件存在差异，则可能是造 成结果存在差异的原因或部分原因。
• 如果年龄、条件不存在差异，则需要查 明、推测其他可能的原因。
31
• 3、注意已有研究在方法学方面存在的问 题。可能是研究工具的不足，也可能是某 些变量没有得到适当的控制。如果确系这 方面问题，则可选择适当的研究工具、控 制某些变量修正研究，并做出新的分析。
情境变量： 课堂
还需明确的变量： 教师、学生的人 口学变量
47
还需要思考的问题
研究是否有意义？可行吗？ 前人是否研究过？结论为何？ 如何获得教师变量、学生变量的值？ 这些变量是否可下操作性定义？ 获得多大数量的数据才够？ 如何分析这些数据？ 如何进行推论？ 如何与前人研究相比较？ 可能得出什么样的结论？
（三）理论发展
• 从心理学理论方面提出的课题。不仅要解 释已有理论同事实经验的矛盾，而且要解 释理论内部的逻辑矛盾；不仅包括学科系 统若干未知的研究课题，而且包括对已有 心理学理论传统观念和结论的批判怀疑， 以及学术争论中提出的问题。
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如：
• 已有研究认为越倾向A型行为风格的人越 容易焦虑，同时也有研究认为A型行为的 人比B型行为的人更有自信，然而，焦虑 与自信是负相关关系。这是一组矛盾， 因此值得探讨，提练一课题：
– 中学校园欺负行为的特点
14
还如教育实践中的课题：
• 新课程改革背景下有效教学的组织问题 • 新课改背景下教师压力问题 • 初中学生英语阅读策略研究 • 独生子女的心理特点与教育问题 • 单亲家庭学生反社会行为问题
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• 游戏成瘾及其干预问题 • 教师激励风格对学生自我效能感(或
成就动机)影响的问题 • 课堂管理中常见问题及其应对策略
Baidu Nhomakorabea48
初学者的第一个研究课题应该：
➢ 是只涉及较为浅显的理论，而非理论前沿 或有较大争议的课题；
➢ 是来自初学者工作、学习、生活实践中的 课题，而非远离自己实践经验的问题；
➢ 是能够由一个缺少研究经验的初学者在较 短时间内完成的课题；
➢ 最好选择重复性研究课题，在前人研究的 基础上检验或发展前人的研究结果。
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三、选题原则
1、可行性原则
根据主客观条件选题，应充分发挥自己具 有优势的条件。 课题本身有事实根据和科学依据 研究者有学识、能力、经验 客观上有物力、财力、人力以及设备
41
2、价值性原则
• 实践应用价值：即优先选择当前经济发 展、社会进步以及教育实践中迫切需要 解决的一些与心理有关的重大问题作为 研究课题。
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判断研究课题的优劣标准
➢所研究的课题应该
• 涉及两个或两个以上变量之间的关系 • 所研究的课题应该尽可能明确具体 • 具有通过实际研究解决问题的可能性
如：“上帝对个体行为风格的影响”， 这是无法研究的。
50
为的影响 教师关注行为对中学生自我效能感、课堂
参与行为的影响
44
思考一下，哪一课题更容易进行？
显然，这个题目更合适些： 教师关注行为对中学生自我效能
感、课堂参与行为的影响
为什么？
45
进一步思考
如何进行研究？
如何才是科学的研究？
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涉及变量？
➢ 心理、行为变量有：
➢ 教师的关注行为 ➢ 学生的自我效能感 ➢ 学生的参与行为
12
如
• “三农”是当前政府的关注点，教育心 理学研究可以关注以下涉农问题：
– 农民工子女的心理健康问题 – 留守儿童的心理健康问题 – 农村教师的职业倦怠等
13
• 青少年学习、心理健康、犯罪问题一直是 社会关注的热点，因此：
– 中学生学习自控能力、学习自我效能感与成 绩的关系
– 中学生学业倦怠、学业自我效能感与成就动 机的关系
• 理论发展价值：选择能满足研究领域自 身理论发展有意义的课题。
42
3、创新性原则
• 包含两层意思：
独特性，即他人没有研究过或没有解 决的；
先进性：把握研究领域国内外的前沿 动态
• 可表现为理论上的创新、方法上的创 新、应用上的创新
43
例：对比以下课题
教师对学生的影响 教师的行为对学生自信心以及学习的影响 教师关注行为对学生自信心、课堂参与行
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一、课题选择的意义
• 选题是心理学研究的起点，是决定整个 研究成败的关键。具体说，它决定了：
➢ 研究方向是否恰当 ➢ 研究采用哪些的方法 ➢ 研究将取得什么样的结果 ➢ 结果的获得是否科学 ➢ 成果是否具有社会、经济、科学价值
5
二、心理学研究选题的来源
• 对日常生活的观察 • 研究文献
• 实际需要
➢ 影响学生高考成绩的非智力因素
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• 3、研究过程中，有时会偶然发现 与所研究问题无关的现象。通常， 这些偶然机会会有重要的价值，很 值得进一步研究。
➢ 如巴甫洛夫对条件反射的研究。
38
（六）科技进展
• 1、根据现代科学方法论的新进展选题。 如三论(系统论、控制论、信息论)、新三 论(耗散结构论、协同论、突变论)。
22
• 还可以从不同学科之间的交叉点找问 题，这就是交叉学科间的空白领域。 在现代科学大综合发展的趋势下，各 学科之间的交叉领域涌现出大量的值 得开拓的新问题。
23
如：
• 教育管理学方面：
➢ 教师职业倦怠的社会因素 ➢ 教师绩效评价等；
• 教育社会学方面：
➢ 农村心理健康的生态环境 ➢ 社会问题与心理问题的关系 ➢ 心理和谐与社会和谐的关系等
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• 2、注意研究结果中相互矛盾的 地方。这种矛盾可能由于研究程 序、条件上的差异。
29
如：
• 有的有关独生子女与非独生子女研究 表明，独生子女在智力方面发展显著 优于非独生子女，社会性发展则较差。 而有的研究则表明，独生子女与非独 生子女的智力方面没有显著差异。甚 至有的研究对二者社会性发展的差异 也提出了质疑。
• 研究过程
• 理论发展
• 科技进展
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（一）对日常生活的观察
• 心理学中的许多研究课题都来自学者们对 日常生活的观察。如：
➢ 巴甫洛夫的经典条件反射理论 ➢ 卡达西和津巴多有关害羞的研究 ➢ 张增杰有关小学生数学加减中的错误的研究 ➢ …………
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• 我们都有一种感受，当我们焦虑时常 常出现错误回忆，回忆的速度也受到 影响，但影响到多大程度？因此：
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或可以从以下方面进行：
• 为证实他人或自己的某一理论观点而 选择相应课题；
• 根据不同理论观点之争选择课题； • 通过对现有理论、观点进行质疑而提
出研究课题。
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需注意：
• 充分熟悉、真正理解该理论； • 大量查阅文献以了解涉及该理论的研究情况； • 根据该理论做出一个或多个可被研究的推测； • 制定可检验该理论推测性假设的研究设计； • 该理论的应用范围，即能否适用于以前未被检
•专题一 研究课题的选择
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一个问题： • 当年为什么选择心理学专业？
2
你可能感兴趣于
孩子刚出生时头脑是否一片空白？ 人们生活的世界是一样的，为什么感受 不一样？什么在起作用？ 双胞胎是否会有相同的发展？ 成绩很好的人为什么也害怕考试？ 爱情究竟是怎么一回事？ …………
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你想研究什么？
• 不论当时你报考这一专业的动机为何， 经过两年多心理学基础知识以及研究 方法的学习，你现在最想研究的、最 感兴趣的人类心理现象是什么？尝试 着提出你的研究课题！
等等
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• 来自社会需要的课题大多数是应用 性研究，其研究结果具有较大的应 用价值，能直接为社会实践和现实 生活服务。
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• 特别值得一提的是，选择社会需要的实际问题 作为研究课题，并不意味着研究可以缺乏理论 基础，也无理论价值，而是指问题与社会实践 需要联系更直接和迫切。同时，许多来自社会 实践需要的课题也具有重要的理论意义。因此， 课题选定后，还须查阅文献，学习有关理论， 以便更好开展研究。
➢ 考试焦虑影响错误记忆的实验研究 ➢ 考试焦虑影响记忆提取速度的实验研究
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• 汉语阅读与英语阅读
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(1) Normal unspaced condition 我们可以通过电视或网络了解国家大事。 (2) Single character spaced condition 我 们 可 以 通 过 电 视 或 网 络 了 解 国 家 大 事。 (3) Word spaced condition 我们 可以 通过 电视 或 网络 了解 国家 大事。 (4) Nonword spaced condition 我 们可 以通 过电 视或 网 络了 解国 家大事。
➢ 如有些研究使用的调查问卷不具有统计学 上的科学指标，可能影响其研究结果。
➢ 如有些研究涉及多层变量，统计时可能需 要用多层线性模型更合适些。
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• 4、根据研究文献对现有研究进行必要 的重复。任何研究结果的可接受程度依 赖于其能精确地被重复的程度。
➢如“皮亚杰作业”中的“液体守恒”、 “空间守恒”、“三座山”和“投影实 验”等简洁精致的小实验被世界各国心 理家不断重复和验证。
• 因此也就有了：
空格在文本阅读中的作用 词切分对初学者句子阅读影响的眼动研究
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外星人看地球人
• 假设自己是一个外星人初次来到地 球，以这样的视角看地球人，地球 人的行为、心理的哪些方面让你感 到好奇？
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（二）实际需要
• 心理学研究的重要目的之一是解决现 实生活中的问题，因此，根据现实需 要，选择当前社会实践中迫切需要解 决的一些问题作为研究课题，是课题 选择的重要方法之一。
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我的经历
• 我从事考试焦虑的研究，前人以及自己以往研究 发现考试焦虑与考试成绩只有弱相关，而时常有 考生反映考场上的紧张导致考试表现失常。我探 讨了学业自我效能感、成就动机、成就目标定向、 学习自控力、神经质人格、行为类型、学习技巧、 归因风格、能力分组、家庭因素等主客观因素在 考试焦虑与考试成绩间的中介、调节作用（效 应）。那么，究竟哪些变量是“主角”或者这些 变量各自承担了多少解释量？
➢ 中学生行为类型、学业自我效能感与考试 焦虑的关系
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谁对？！
• 通常人们认为，中度考试焦虑有利 于维持注意力，从而有利于学生学 习成绩，过高或过低的焦虑都不利 于考试表现，即考试焦虑与考试成 绩呈倒U型关系。
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• 同时，也有理论认为考试焦虑分散了 注意力。
因此就有了：
• 唤醒情境下考试焦虑对注意稳定性的影响
验过的环境、时间、被试、领域等。
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（四）研究文献
• 1、注意已有研究文献中忽略的一 些问题。即关于发现现有知识链 中的空白点，并对之进行研究。
27
如：
• 学生考试焦虑研究中，有研究证明考 试焦虑与考试成绩是负相关，也有研 究推论已有的考试失败导致考试焦虑， 但对于二者间的因果关系以及中介变 量、调节变量缺乏研究，故可考虑从 这方面进行研究。
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• 敢于承认自己研究中的错误、不当 之处，这是一名研究者严谨、负责 任态度的表现！也是不断超越自己 的表现！
35
• 2、研究者深入实际进行研究时，随着 对社会实践情况和需要的了解，很可能 会发现许多自己过去不知道、未想到的 好课题，它们既可能与自己的研究方向 接近，又可能符合自己的研究兴趣，并 为当前社会实践所迫切需要。
• 2、在学科交叉所产生的空白区选题。学 科交叉、渗透趋势必将带来大批崭新的 综合性研究课题。如网络心理学、课堂 教育心理学、课堂教育组织学等。
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• 3、根据研究技术的新进展选题。 如统计手段的进展：多层线性模型、 结构方程模型等。眼动仪、多导仪、 事件相关电位（ERP）等。 • 4、根据本学科各分支新进 展选题。如多元智力理论、 建构主义、情绪智力等。
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（五）研究过程
• 1、随着研究深入，对文献进一步研读，特别 是研究者深入思考，一方面会构思出与当时 进行的研究课题有关的许多课题。另一方面， 当时所进行的研究课题也可能日益暴露出某 些方面的不足(如变量控制、被试取样、测量 工具、学校环境等)，此外，还可能出现研究 设计时没有意料到的一些情况。这些都 需要 改进研究，并成为随后研究的课题。
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• 分析时，应注意弄清探讨同一问题的不 同研究究竟存在哪些差异，如是否存在 被试年龄差异，研究条件差异等。
• 如果年龄、条件存在差异，则可能是造 成结果存在差异的原因或部分原因。
• 如果年龄、条件不存在差异，则需要查 明、推测其他可能的原因。
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• 3、注意已有研究在方法学方面存在的问 题。可能是研究工具的不足，也可能是某 些变量没有得到适当的控制。如果确系这 方面问题，则可选择适当的研究工具、控 制某些变量修正研究，并做出新的分析。
情境变量： 课堂
还需明确的变量： 教师、学生的人 口学变量
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还需要思考的问题
研究是否有意义？可行吗？ 前人是否研究过？结论为何？ 如何获得教师变量、学生变量的值？ 这些变量是否可下操作性定义？ 获得多大数量的数据才够？ 如何分析这些数据？ 如何进行推论？ 如何与前人研究相比较？ 可能得出什么样的结论？