读文·品言·悟美——初中语文教学中文言文教学的策略研究
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略随着文言文的重要性日益凸显，初中语文教学中文言文的教学也越来越受到重视。
文言文的教学在初中学生中常常遇到一些难点和问题，如何有效地教授文言文，成为了每一位语文老师面临的挑战。
本文将从多个角度探讨初中语文文言文教学的有效策略，希望能够为广大初中语文教师提供一些借鉴和帮助。
文言文教学的有效策略必须注重学生的实际情况。
在初中学生中，学习文言文的学生大多数并不具备较高的文言文阅读能力，他们对于古代汉语中的词汇和句法结构往往感到陌生和困惑。
语文老师在教学文言文时，应该根据学生的实际情况，通过分层教学和差异化教学的方式，为不同水平的学生提供适合的教学内容和方法，以便让每个学生都能够在教学中有所收获。
文言文教学的有效策略需要注重教学内容的选材。
在教学文言文的过程中，教师需要根据学生的接受能力和兴趣爱好，选择一些生动有趣的文言文课文，以便能够激发学生学习的兴趣和积极性。
教师还可以选择一些与学生生活相关的文言文课文，让学生能够通过阅读文言文，了解古代中国的历史文化，增强对于古代汉语的了解和认识。
文言文教学的有效策略需要注重教学方法的灵活运用。
在文言文的教学过程中，教师可以采用多种教学方法，如讲解法、导读法、讨论法和体验法等，以便能够培养学生的阅读能力和分析能力。
教师还可以通过多媒体教学等方式，丰富教学内容和形式，让学生能够通过多种方式来理解、学习和欣赏文言文，从而提高学生的学习效果和兴趣。
文言文教学的有效策略需要注重教学评价的科学性。
在文言文的教学中，教师应该充分重视教学评价的科学性，根据学生的实际情况，选取合适的评价方式和工具，对学生的文言文阅读能力、理解能力和表达能力进行全面的评价。
教师还可以通过定期的阅读测验和口头表达，对学生的阅读能力和表达能力进行跟踪评价，以便及时调整教学方法和措施，提高学生的文言文阅读能力和分析能力。
初中语文文言文教学的有效策略是一个系统而复杂的过程，需要教师在教学实践中不断摸索和总结。
浅析初中语文文言文教学的一般策略
浅析初中语文文言文教学的一般策略初中语文文言文教学是培养学生汉字语言文化素养的重要环节，也是提高学生语文综合素质的关键内容。
以下从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价四个方面进行浅析。
一、教学目标1.传承文化，培养学生对中华传统文化的认知和理解能力。
2.提高学生的阅读理解能力，培养学生对文言文的敏感性和应用能力。
3.培养学生的文学鉴赏能力，增强学生对文言文的审美情趣和表达能力。
4.提高学生用文言文进行逻辑思维和表达思想的能力。
二、教学内容1.经典文言文的选取。
教师可以选择一些经典文言文作为教材，如《论语》、《孟子》、《史记》、《文选》等，围绕这些文章进行深入讲解。
2.白话文转化为文言文。
通过让学生从白话文阅读中抽取关键信息和思想，将其转化为文言文，增强学生对文言文的理解和运用能力。
3.文言文的学习策略。
教师可以让学生通过背诵、仿写、默写等方式来提高对文言文的记忆和理解能力。
三、教学方法1.解读分析法。
教师在教学过程中通过解读文言文的词句、句子和篇章结构，引导学生了解文言文的语法特点和修辞手法，增强学生对文言文的理解能力。
2.讲解翻译法。
教师可以将文言文逐句讲解翻译成现代汉语，帮助学生理解文言文的意义和表达方式。
3.对比法。
教师可以将文言文与现代汉语进行对比，对比其语法、词汇和修辞等方面的异同，引导学生发现文言文与现代汉语之间的联系和变化。
4.案例分析法。
教师可以选取一些经典的文言文案例，让学生进行分析、评论和判断，培养学生用文言文进行思考和表达的能力。
四、教学评价1.以学生为主体，注重学生的主动参与和合作学习，引导学生进行自主思考和交流，培养学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。
2.注重学生的实际运用能力的培养，通过课堂练习和作业等形式，检验学生对文言文的理解和运用能力，并针对性地给予评价和指导。
3.采用多种评价方法，如口头评价、书面评价、小组评价和自我评价等，全面了解学生在文言文学习中的优势和不足。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法对于初中语文教学，特别是文言文的教学，教师应该采取一些策略和方法来激发学生的兴趣，提高学生的学习效果。
本文将讨论几种有效的策略和方法。
一、理论指导与实践结合在进行文言文教学时，教师首先应有清晰的教学目标和教学计划。
教师需要通过学习文言文的理论知识，深入了解文言文的特点和要点，从而能够有条理地将这些知识传授给学生。
同时，教师还应该通过丰富的教材资源和丰富的实践经验，使学生在实际操作中感受到文言文的魅力和价值。
二、启发与引导式教学在初中语文文言文教学中，教师应该采取启发和引导的教学方法，激发学生学习的主动性和创造性。
教师可以通过提问、讨论、分析等方式，引导学生主动思考和交流，培养学生的批判性思维能力和解决问题的能力。
此外，教师还可以通过游戏、角色扮演等方式，使学生在轻松的氛围中掌握文言文的基本用法和表达方式。
三、情景教学为了提高学生学习文言文的兴趣和积极性，教师可以运用情景教学的方法来进行教学。
通过设置情境、模拟场景，让学生将文言文运用到实际生活中去，增强学生对文言文的认同感和实际运用能力。
例如，教师可以组织学生进行文言文演讲比赛，让学生在比赛中熟练运用文言文，从而提高学生对文言文的学习动力。
四、多媒体辅助教学在现代化教学中，教师可以利用多媒体技术来辅助文言文的教学。
通过使用多媒体教学设备，教师可以将文言文的内容呈现给学生，使学生更直观地感受到文言文的魅力。
同时，教师还可以利用多媒体教学设备提供更丰富的教学资源，例如配有音频、视频的课件，以及与文言文相关的动画和游戏，来激发学生的学习兴趣。
五、评价与反馈在进行文言文教学时，教师应设置适当的评价和反馈机制，及时了解学生的学习情况，发现问题并加以纠正。
教师可以通过作业、测验、小组讨论等方式来评价学生的学习成果，以此来调整教学策略和方法。
同时，教师还应给予学生积极的反馈和鼓励，激发学生的学习动力和自信心。
综上所述，初中语文文言文教学的策略与方法应基于理论指导与实践结合，采用启发与引导式教学、情景教学和多媒体辅助教学等方法，通过适当的评价与反馈来调整教学策略和方法。
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨一、引言中文言文教学是初中语文教学中的重要内容，也是学生语文素养提升的重要环节。
在进行中文言文教学时，教师需要根据学生的特点和学习需求灵活运用教学策略，使学生在学习中文言文的过程中，能够主动参与，积极思考，提高语文素养。
本文将从学生的学习特点出发，探讨初中语文课堂中文言文教学的策略。
二、学生的学习特点1. 对古代文言较为陌生由于现代社会的发展，学生对古代文言相对较为陌生，对古代文言的阅读和理解能力有一定的差距。
这就要求教师在中文言文教学中，要注重帮助学生理解古代文言的语言特点和表达方式。
2. 学习兴趣不高在当今社会，学生的学习兴趣普遍偏低，对于古代文言这种陈旧的语言更是缺乏兴趣。
如何调动学生的学习兴趣，让他们在中文言文教学中能够全神贯注，是教师需要考虑的一个重要问题。
3. 思维能力有待提高学生的思维能力普遍较为欠缺，缺乏对于古代文言的深刻理解和抽象思维能力。
中文言文教学不能仅仅停留在语言层面，还需要引导学生进行深入思考和理解。
三、中文言文教学策略的探讨1. 创设情境，激发学习兴趣在中文言文教学中，教师可以通过创设情境和引入趣味性的教学资源来增加学生的学习兴趣。
可以通过讲故事的方式引入古代文言中的名言警句，或者设计一些与学生生活紧密相关的文言文阅读材料，让学生从中感受到古代文言的魅力，激发学习的兴趣。
2. 打破陈规，创新教学方式传统的中文言文教学方式往往比较枯燥，缺乏趣味性。
教师可以尝试打破传统的陈规，创新教学方式。
可以利用多媒体设备展示古代文言诗词的诗意风采，或者通过实地考察古代文言的使用情况，让学生亲身感受古代文言的魅力，从而提高学生的学习兴趣和参与度。
3. 注重启发思维，引导深度阅读中文言文教学不能仅仅停留在对古代文言的语言解释和诠释上，更需要引导学生进行深度思考和深度阅读。
教师可以通过提出问题，激发学生的思考，引导学生通过对古代文言的理解和分析，进行展开性的探讨，从而提高学生对古代文言的理解和抽象思维能力。
初中语文文言文教学的策略与方法
初中语文文言文教学的策略与方法初中语文文言文教学的策略与方法在初中语文教学中，文言文教学是一个重要的环节。
文言文作为一门古代汉语语文，不仅有着丰富独特的语言特点，还蕴含着丰富的文化内涵。
如何有效地教授初中生文言文，引导他们理解和欣赏文言文的美，既是语文教师的责任也是挑战。
本文将探讨初中语文文言文教学的策略与方法。
一、扩大课外阅读作为古代汉语的代表，文言文是一种冷僻而古老的文字体系。
为了帮助学生更好地理解文言文，培养他们对文言文的兴趣，扩大课外阅读是一个非常有效的方法。
教师可以推荐一些适合初中生阅读的文言文经典著作，比如《史记》、《论语》等。
通过鼓励学生阅读这些文言文著作，可以让他们逐渐熟悉文言文的语言特点和阅读方法，增强对文言文的理解能力和兴趣。
二、强化基础知识文言文教学的第一步是学习基础知识。
教师应该重点教授文言文的基础词汇、语法和句式。
通过系统地学习，学生可以逐渐掌握文言文的基本语言规则，对文言文的阅读和理解能力得到提高。
在教学过程中，教师可以结合生动的例子和实际的应用，帮助学生更好地掌握和记忆文言文的基础知识。
三、注重实践和运用文言文教学不能仅停留在死记硬背和理解阶段，更需要通过实践和运用来提高学生对文言文的掌握程度。
教师可以设计各种文言文写作和口头表达的活动，鼓励学生用文言文进行讨论、写作和演讲。
通过实践和运用，学生可以更好地掌握文言文的用法和表达技巧，提高他们的语言运用能力和创新思维。
四、融入文化教育文言文不仅是一种语言，更是一种文化传承。
为了更好地教授文言文，教师应该融入文化教育的元素。
可以通过讲解古代文化、历史事件和名人故事等来引导学生理解文言文背后的文化内涵。
同时，教师还可以组织学生参观博物馆、剧场等进行实地体验，增强他们对文言文的感受和理解。
五、鼓励学生参与在文言文教学中，教师应该积极鼓励学生参与。
可以通过小组合作、角色扮演等方式，让学生主动参与到课堂教学中。
同时，教师还可以鼓励学生进行文言文的朗读和演示，提高他们的语言表达能力和自信心。
中学语文文言文教学中的策略与方法
中学语文文言文教学中的策略与方法语文课程作为中学教育的重要组成部分，文言文的学习是其核心内容之一。
然而，由于文言文的复杂性和学生对古文的难以理解，中学语文教师需要采取一系列策略和方法来提高学生的古文阅读能力和理解水平。
本文将围绕中学语文文言文教学中的策略与方法展开探讨。
首先，教师应当注重文言文的背景知识的教授。
由于文言文存在时间距离和文化背景的差异，学生往往难以理解其中的典故、历史背景和社会风貌。
因此，在教学中，教师应引导学生通过阅读相关史书、文献以及注释来了解文言文所处的历史背景和社会环境。
例如，在教学《红楼梦》时，教师可以分析清代封建社会的特点，介绍贾府和王府的生活方式等，使学生能够更好地理解小说中人物的言行举止。
其次，教师还应当重视文言文的语法和表达方式的讲解。
文言文与现代汉语有着较大的差异，例如词汇的使用、语法结构的复杂性等。
因此，在教学中，教师应重点讲解文言文的基本语法规则，如句法结构，修辞方式等，并通过示例分析来帮助学生理解和掌握。
同时，教师还可以通过布置语法练习或赏析名句等方式来巩固学生的语法运用能力。
此外，培养学生的词汇积累也是提高文言文阅读能力的关键之一。
文言文词汇与现代汉语有着很大区别，学生往往无法准确理解其中的词义和用法。
为了解决这一问题，教师可以通过培养学生的词汇积累来提高他们的阅读能力。
教师可以让学生背诵古代文言文作品精华部分的诗句，以及学习名著中的词语和惯用语。
此外，教师还可以通过课外阅读推荐相关的古代文言文作品，帮助学生扩大词汇量和理解能力。
另外，提高学生的阅读理解能力也是中学语文文言文教学的重要目标之一。
教师可以通过阅读理解和练习题、析句和段落等方式来培养学生的阅读理解能力。
同时，教师还可以组织学生进行文言文作文的写作训练，通过写作来提高学生对文言文的理解和应用能力。
例如，可以要求学生根据一篇文言文文章进行写作，写出自己对该文的理解和感悟。
总结起来，中学语文文言文教学的策略与方法具有多样性，教师应综合运用多种手段来提高学生的古文阅读能力和理解水平。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略文言文是中国传统文化的瑰宝，也是中国语文学科中的重要内容之一。
作为初中语文教学中的一部分，文言文教学一直备受关注。
由于文言文的特殊性，很多学生对于文言文的学习常常感到困难和无趣。
如何有效地进行初中语文文言文教学成为了教师们急需解决的问题。
在这篇文章中，我们将针对初中语文文言文教学的有效策略进行探讨，希望能够为广大语文教师提供一些有益的参考。
我们需要明确文言文教学的核心目标。
文言文教学不仅仅是为了让学生掌握古代汉语的语法和词汇，更重要的是让学生了解中国古代文化，培养学生的审美情感和文学修养。
在进行文言文教学时，教师需要注重培养学生的文学意识和审美情感，引导学生欣赏文言文的优美之处，激发学生对于古代文化的兴趣和热爱。
我们需要采取多种形式的教学策略来激发学生的学习兴趣。
文言文教学不能仅仅停留在让学生死记硬背古文课文和注释，而是要通过多种形式的教学来激发学生的学习兴趣。
可以采用朗读、演讲、讨论等形式来进行文言文教学，让学生在参与动手的过程中感受古文的魅力。
可以通过课外阅读、文学作品欣赏等方式来拓展学生的文学视野，让学生从多个角度去理解和欣赏文言文的魅力。
这样一来，学生不仅能够在课堂上感受到文言文的魅力，也能够在课外拓展自己的文学视野，从而更加深入地了解和领悟文言文的特殊魅力。
我们还需要借助现代技术手段来提升文言文教学的效果。
随着信息技术的不断发展，我们可以借助现代技术手段来丰富文言文教学的内容和形式。
可以利用多媒体教学手段来进行文言文的讲解和训练，让学生通过图片、音频、视频等多种形式来感受古文的魅力。
可以利用互联网资源来进行文言文的拓展学习，让学生在课外也能够通过互联网等渠道来进行自主学习，从而更好地掌握文言文的知识和技巧。
我们需要注重培养学生的文言文学习策略和方法。
文言文的学习需要一定的技巧和方法，而且每个学生的学习方式和能力都有所不同。
在进行文言文教学时，教师需要注重培养学生的学习策略和方法，让学生能够根据自己的特点和需求来选择合适的学习方法。
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨一、加强教学前导和知识铺垫二、引导学生多读多背并注重语文运用为了更好地理解和欣赏文言文，学生需要进行大量的课内外阅读。
同时，我们也要引导学生多背文言文，这有助于学生掌握文言文的语言特点和修辞手法。
另外，语文运用也是文言文教学的重要任务。
通过语法和词汇的学习，让学生能够理解文言文中的语言用法和表达方式，并且能够把这些用法和方式运用到自己的写作中去。
三、注重文化价值观及情感教育文言文是中国历史文化的重要组成部分，因此学习文言文除了语言技能的训练，还需要注重文化价值观及情感教育。
英国学者谢纳曾说：“语言会传达文化，文化会传达情感。
”文言文的语言特点和核心思想都是与中国传统文化密切相关的，比如《论语》中关于仁义礼智信等道德信念的表述，都是传统文化的精华所在。
因此，教师应当注重培养学生的文化自信和情感认知，激发学生的情感共鸣，使得他们不仅仅是在语言技能方面受到了锻炼，更是有了对中国传统文化的理解和认识。
四、巧用现代技术手段，灵活多样地开展教学随着信息技术的不断进步，教师可在教学中巧妙地融合现代技术手段，吸引学生的注意力，提高效率。
比如，利用多媒体教学，教师可以将课文与图片、音频、视频等多媒体元素相结合，让学生视觉上、听觉上和感官上都获得更好的体验。
在课堂上进行语音评估，让学生录制自己的朗读音频，通过分析、评价和改善自己的语音表达和发音，全面提高语言运用水平。
综上所述，要想提高文言文教学效果，教师需要从学生的知识储备、语言运用、文化价值观和情感认知等多个方面入手，采取多种策略来促进学生的学习。
当然，具体的策略需要根据不同学生的实际情况进行制定和调整，才能实现最大效益。
中学语文文言文教学中的策略与方法
中学语文文言文教学中的策略与方法中学语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，其中文言文教学更是提高学生思维能力和文化素养的重要内容。
本文将从策略和方法两个方面探讨中学语文文言文教学的有效途径，以期帮助教师更好地教授文言文知识。
一、策略1. 阅读与解读策略作为文言文教学的核心环节，在学生的阅读和解读过程中，教师可以采用多种策略以提高学习效果。
首先，教师可以引导学生采用主题归纳法，即从段落或篇章的内容中抽象出主题，以掌握文言文的主旨思想。
其次，通过词语推测法，教师可以教导学生利用上下文的线索，推测生僻词汇的意义，以提高阅读理解能力。
2. 写作与表达策略在文言文教学中，写作与表达是培养学生思维能力和语言表达能力的重要内容。
教师可以引导学生通过仿写的方式进行写作训练，即以名家经典文言文为蓝本，让学生模仿写作格式和表达方式，提升写作水平。
此外，教师还可通过让学生进行文言文演讲或对话等形式，让学生在实践中熟练运用文言文，提高表达能力。
二、方法1. 文言文知识的系统性教学法教师可以通过系统性教学方法，循序渐进地教授学生文言文的基础知识和应用技巧。
例如，教师可以先从文言文的字词、短语和句型等基础内容入手，逐渐引导学生理解字词的含义以及句子的逻辑结构。
接着，教师可以教授经典文言文的阅读和解读技巧，帮助学生更好地理解和吸收文言文的思想。
2. 多媒体教学法在现代技术的支持下，教师可以采用多媒体教学法，利用教学软件或互联网资源，为学生呈现文言文教学的丰富内容。
通过图片、音频等多种形式，教师可以给学生展示文言文的时代背景、文化内涵等重要信息，激发学生的学习兴趣和参与度。
同时，教师还可以利用多媒体工具进行互动教学，让学生在积极参与中深化对文言文知识的理解。
结语中学语文文言文教学中的策略与方法对于提高学生的文言文水平和兴趣至关重要。
教师在教学中应灵活运用不同的策略，如阅读与解读策略、写作与表达策略等，以帮助学生更好地理解和运用文言文知识。
中学语文文言文教学的策略与技巧
中学语文文言文教学的策略与技巧文言文是汉语言文学教学的重要组成部分，是传承和弘扬中华传统文化的重要手段。
文言文的教学不仅是让学生掌握基本的文言文知识，更是培养学生的文学素养，提高其语言运用能力的重要途径。
本文将从教学策略和技巧两个方面，探讨中学语文文言文教学的有效方法。
一、教学策略1.注重兴趣培养兴趣是最好的老师，对于文言文这种相对较为枯燥、难懂的语言形式，学生的学习兴趣尤为重要。
教师在教学过程中，可以通过引入一些有趣的文言故事、历史传说等，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以通过朗读、诵读等方式，让学生感受文言文的韵律和美感，增强学生对文言文的喜爱。
2.循序渐进，逐步推进文言文教学需要遵循由浅入深、循序渐进的原则。
在教学过程中，教师可以先从简单的文言词汇、句式入手，逐渐过渡到较为复杂的文言知识。
同时，教师还可以结合现代汉语的知识，引导学生进行对比、分析和思考，帮助学生更好地理解文言文。
3.注重文化背景的介绍文言文是古代汉语的一种形式，其语言形式、表达方式、文化内涵等方面都与现代汉语有很大的不同。
因此，教师在教学过程中，应该注重文化背景的介绍，让学生了解文言文的产生背景、文化内涵等，帮助学生更好地理解文言文。
二、教学技巧1.朗读和诵读技巧朗读和诵读是学习文言文的重要方法。
教师在教学过程中，应该注重朗读和诵读技巧的指导，如如何正确断句、如何读出文言文的韵律等。
同时，教师还可以通过组织朗诵比赛、古诗词鉴赏等活动，让学生更好地感受文言文的韵律和美感。
2.合作学习技巧文言文学习需要一定的交流和讨论，教师可以通过组织小组合作学习的方式，让学生相互交流、相互学习、相互启发。
在小组合作学习中，教师应该注重引导学生积极参与、主动思考、积极表达，让学生在交流和讨论中提高自己的文言文水平。
3.自主学习技巧文言文学习需要学生具备一定的自主性，教师可以通过引导学生自主学习的方式，培养学生的自主学习能力。
在自主学习过程中，学生可以通过查阅资料、阅读相关书籍、观看视频等方式，了解文言文的背景知识和相关内容。
浅析初中语文文言文教学的一般策略
浅析初中语文文言文教学的一般策略初中语文教学中，文言文是一个重要的教学内容，它既具有传统的文化底蕴，又有助于学生提高语言能力和阅读理解能力。
文言文的教学常常面临着诸多挑战，包括学生对古文的难以理解、学习兴趣不高等问题。
针对初中语文文言文教学，制定一些具体的策略是必要的。
本文将从教学内容、教学方式和学生学习方法等方面，对初中语文文言文教学的一般策略进行浅析。
一、教学内容的选择在文言文教学中，教学内容的选择是非常重要的。
教师应该根据学生的实际水平和兴趣爱好，合理选择文言文的教学内容。
可以选择一些内容简单，富有趣味的古文课文，激发学生学习的兴趣。
教学内容应该符合课程标准和教学大纲的要求，有助于学生掌握古文的基本知识和技能。
教学内容应该具有代表性和启发性，有助于学生了解古代文化，提高语言表达能力和阅读理解能力。
二、教学方式的选择在文言文教学中，教学方式的选择至关重要。
一方面，教师可以采用多种多样的教学手段，如讲解、讨论、分组合作等，使学生在听、说、读、写、译等方面全面发展。
教师可以利用现代化的教学技术，如多媒体教学、互联网资源等，为学生创设一个生动、丰富的学习环境。
教师还可以采用趣味化的教学方法，如游戏教学、情景教学等，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、学生学习方法的指导在文言文教学中，学生学习方法的指导是非常重要的。
教师可以通过讲解、示范等方式，引导学生如何正确地理解和掌握古文的基本知识和技能。
教师还可以帮助学生建立良好的学习习惯和学习态度，如注重课前预习、课后复习，培养学生的自主学习能力。
教师还可以鼓励学生多读多练，通过大量的阅读和写作，提高学生的语言表达能力和阅读理解能力。
在进行初中语文文言文教学时，教师还需要注意以下几点：1.关注学生的情感体验。
文言文教学要注重培养学生的情感态度，使学生在学习古文的过程中产生兴趣和情感共鸣，提高学习积极性。
2.善于启发学生思考。
文言文教学要注重培养学生的思维能力，教师可以通过讲解、提问、讨论等方式，引导学生思考文言文的内涵和表达方式。
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨中国语文课程是初中生学习中的重要组成部分，而中文言文教学是语文课堂中的重点内容之一。
如何有效地进行中文言文教学，激发学生学习的兴趣，提高他们的阅读能力和文学素养，是每个语文教师都需要思考和探索的问题。
本文将从教学策略的角度，探讨在初中语文课堂中如何进行中文言文教学。
一、激发学生学习兴趣的策略中文言文作为中国传统文化的重要组成部分，涵盖了丰富的文学和历史知识。
对于初中生来说，古代文言文常常显得晦涩难懂，缺乏吸引力。
在教学中，教师需要通过一些策略来激发学生学习兴趣，使他们对文言文产生浓厚的兴趣。
可以通过讲解作品背后的故事和历史背景，增加学生的情感投入。
当教学《木兰诗》这部古代文言作品时，可以通过讲解木兰从军代父，替父征战的故事，向学生介绍当时的社会背景和女性地位，引发学生对这位民族英雄的敬佩。
可以通过使用多媒体教学手段，增加教学的趣味性。
在教学《古诗十九首》时，可以给学生播放相关音乐和视频，让学生感受到诗歌的韵律和美感，增加学生的审美情趣。
可以通过与学生互动的方式，开展课堂活动，让学生参与其中。
在教学《孔雀东南飞》时，可以组织学生分角色朗读诗歌，进行诗歌朗诵比赛，增加学生对经典诗歌的理解和感悟。
通过以上的策略，可以激发学生学习古代文言文的兴趣，帮助他们深入理解古代文学作品，增强对文言文的热爱和认同感。
二、提高学生阅读能力的策略中文言文教学的一个重要目标是提高学生的阅读能力，使他们能够独立阅读和理解古代文言文作品。
在实际教学中，教师可以采用一些策略来帮助学生提高阅读能力。
可以通过课前导学和课后拓展的方式，进行阅读辅助。
在教学《论语》时，可以通过课前讲解论语的作者、内容和思想，引导学生对论语的整体认识；在课后可以布置相关作文或阅读任务，拓展学生对论语的理解和应用。
可以通过课堂讨论和互动的方式，引导学生深入思考和交流。
在教学《荀子》时，可以通过提问和讨论，引导学生探讨《荀子》的人生观和价值观，帮助他们理解作者的观点和思想。
初中语文教学中文言文教学的策略探究
在新课改的背景下，初中时期的语文教育需要做出改变。
老师不仅需要夯实学生的文言文基础，而且也需要培养学生的语文素养，以及培养学生的综合能力。
把学生打造成知识丰富、素养较高的优秀人才，成为新时期的教学挑战。
老师需要构建相应的学习情境，促进学生对文言文的整体理解。
同时，重视文言文的字词详意教学，为学生奠定扎实的基础。
还有，加强文言文相关知识的积累，促使学生学会迁移运用，进而提升学习与实践能力。
对于初中的文言文教学而言，老师面临着较大的难度。
由于文言文与现代文的差异很大，学生学习困难，因而容易导致学习兴致不高、学习效果不佳的现象。
老师需要提高对文言文教学的重视性，通过构建情境、加强字词讲解等形式，促使学生理解能力与运用能力的提升，从而促使学生获得素质发展，以及获得语文学习能力的进步。
一、初中文言文的教学重要性文言文，是中国历史发展中的宝贵财富，是重要文化载体，同时也是民族精神发展的基础。
与此同时，文言文也是一种语言工具。
加强对文言文的学习，能够借此了解更多的历史文化，了解更多的古代文化与传统文化，这对于优秀文化的传承而言，具有十分重要的作用。
而且，这对于提高学生的语文素养、开阔学生的语文视野而言，也具有十分积极的影响[1]。
二、初中文言文的教学现状文言文教学，一直都是语文教学的重难点。
在以往的教育过程中，往往采用“填鸭式”的教学方式，学生需要记忆和背诵大量的文章，或者字词的意义等。
学生无法掌握学习技巧，因而导致学习效果差，学习兴致不高等现象。
而且，部分学生会产生畏难情绪，影响积极感情态度的建立，不利于学生的语文水平的提高，不利于学生素养向好发展。
针对当前的现状，老师需要认真分析和对待，积极采取有效措施，进行教学效果的改善[2]。
三、初中文言文的教学策略（一）构建学习的情境，促进整体的理解要想获得理想的文言文教学效果，就需要加强学习情境的构建工作。
只有构建适宜的教学情境，才能够增加学生对文章内容的理解，以及对文章内涵的感知。
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨
初中语文课堂中文言文教学的策略探讨现如今，语文教学在初中阶段是非常重要的，而古文教学更是其中的重要一环。
古文教学常常被学生们所厌恶，因为他们感到古文晦涩难懂，不易掌握。
在这样的情况下，如何制定有效的策略，让学生能够更好地理解和掌握古文成为了教师们亟待解决的问题。
一、激发学生学古文的兴趣古文虽然晦涩，但其中蕴含着深刻的思想和哲理，而这些恰恰是学生们所缺少的。
在教学中，教师应该以引导学生了解古人的思想为出发点，通过讲解古文背后的含义和故事，激发学生对古文的兴趣。
教师们也可以通过让学生读一些优秀的古文作品，从而让他们感受到古文的魅力，从而培养起学生学习古文的主动性和兴趣。
二、注重古文的实际运用古文教学不能仅仅停留在字句的解释和理解上，更应该注重古文在实际运用中的作用。
在教学中，教师应该让学生通过仿写古文、归纳古文中的一些规律和特点，并将这些知识应用在自己的写作中，从而达到应用的目的。
只有通过实际的应用，学生才能更好地理解古文的意义和内涵，才能更好地掌握古文的写作技巧。
三、适当运用技术手段在古文教学中，适当的运用一些技术手段也是非常有益的。
比如教师可以通过多媒体课件来进行古文的讲解，用图文并茂的方式来引导学生理解古文的意义。
也可以通过网络资源来进行拓展，让学生可以通过网络来了解更多的古文资料，从而更好地加深对古文的理解。
这些技术手段只是辅助性的，不能取代传统的古文教学方式，教师们需要在运用这些技术手段的注重引导学生进行思考和讨论，从而达到更好的教学效果。
四、培养学生的综合能力古文的学习不仅仅是对文字意义的理解，更应该培养学生的综合能力。
在古文教学中，教师可以通过分组讨论、课外阅读等方式来培养学生的阅读能力、理解能力和表达能力。
也可以通过一些与古文相关的知识进行拓展，比如历史、文学知识等，从而让学生在学习古文的也能够了解更多的知识，培养自己的综合能力。
初中的古文教学对学生的思维能力、语言能力等各个方面都有着非常重要的影响。
浅谈初中语文文言文教学策略
浅谈初中语文文言文教学策略初中语文教学是培养学生语言文字能力和文化素养的重要环节，而文言文作为中华传统文化的精髓之一，其教学更是具有特殊的意义和价值。
如何合理有效地开展初中文言文教学，是每一位语文教师都需要思考和探索的课题。
本文将就浅谈初中语文文言文教学策略进行探讨。
文言文教学应注重课文选取。
初中生对于文言文的接触较少，因此在教学中应该精心挑选一些通俗易懂、富有趣味性的文言文作为教材，引导学生逐步接触、理解和感悟文言文的魅力。
教师还应该根据学生的实际水平，选取一些篇幅适中、内容丰富的文言文进行教学，避免因文言文的难度大而使学生望而却步。
文言文教学应该贯彻“以人为本”的理念。
在教学过程中，教师要根据学生的实际情况，灵活调整教学内容和教学方法，激发学生学习的兴趣和热情。
可以通过配图、动画等形式进行多媒体展示，让学生通过生动、形象的示范理解和掌握文言文的语音、词法、句法等基本知识，激发学生对文言文的浓厚兴趣。
文言文教学需结合生活进行。
文言文作为中国古代的语言，其表达方式特别是形象、富有感情色彩和人文关怀。
在教学中，教师可以把文言文和学生的生活相结合，用今人话解读古文，用当下的情感呼应古人的思想，使学生能够感受到文言文的文化底蕴和内在情感，从而使学生对文言文有更深入的理解和领悟。
文言文教学还需要注重阅读与实践。
在教学过程中，不仅要注重对文言文知识的传授，更要注重学生对文言文的实践和运用。
可以选择一些富有特色和趣味性的文言文进行朗读和解读，甚至可以开展文言文演讲比赛、文言文写作等活动，使学生能够在实践中不断提高文言文的运用能力，并激发学生对文言文的兴趣和热爱。
文言文作为中国传统文化的重要内容之一，其教学不仅具有重要的教育意义和文化价值，更需要语文教师们合理运用教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，使学生对文言文产生浓厚兴趣。
相信通过教师和学生的共同努力，文言文教学会走上一条更加科学、有效和富有成效的道路。
浅谈初中语文文言文教学策略
浅谈初中语文文言文教学策略文言文作为中国古代文学的重要组成部分，是初中语文教学中必不可少的一部分。
在教学过程中，如何有效地教授文言文，激发学生学习的兴趣，是每位语文老师需要思考和探索的问题。
本文将就初中语文文言文教学策略进行一些浅谈和探讨。
一、注重文言文基础的打牢在初中教育阶段，学生对文言文的基础知识掌握的程度是参差不齐的。
教师在进行文言文教学时，需要注重文言文基础的打牢。
首先要求学生掌握一定的汉字基础，了解古代文字的构造规律，并能够正确书写和识别汉字。
要求学生掌握一定的古代词汇和常用成语，了解其意义和用法。
在此基础上，再逐步教授文言文的句法结构和语法规则，帮助学生建立起对文言文语言特点的认识和理解。
只有打好文言文的基础，学生才能够更好地进行文言文的理解和运用。
二、融入文言文的背景知识文言文所包含的内容广泛，涉及到历史、哲学、文学等多方面的知识。
在教学过程中，教师需要融入文言文的背景知识，帮助学生更好地理解文言文的语境和内涵。
可以通过讲解古代历史事件、人物故事、文学作品等来引导学生对文言文的理解和感悟。
还可以组织学生进行一些相关的课外阅读和实践活动，帮助他们更好地领会古代文化的魅力，增强对文言文的兴趣和理解。
三、注重文言文的阅读与鉴赏文言文的阅读与鉴赏是文言文教学的重要环节。
在教学过程中，教师除了讲解文言文的词句解析和语法解构，还要注重指导学生进行文言文的阅读与鉴赏。
可以选取一些精彩的文言文篇章，引导学生进行深入的阅读和分析，帮助他们理解文言文的艺术魅力和思想内涵。
还可以通过对文言文进行赏析和比较，激发学生对文言文的审美情趣和古代文化的热爱。
通过文言文的阅读与鉴赏，学生能够更好地感受到古代文学的魅力，增强语文学习的兴趣和信心。
四、倡导文言文的创新应用初中语文文言文教学策略的核心是注重文言文基础的打牢，融入文言文的背景知识，注重文言文的阅读与鉴赏，倡导文言文的创新应用。
通过这些策略的有效运用，可以帮助学生更好地领会文言文的魅力和价值，增强学生对文言文的兴趣和理解，提高学生的文言文学习能力和水平。
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
浅谈初中语文文言文教学的有效策略
初中语文是培养学生语言能力和文化素养的重要阶段，而文言文教学作为语文教学的重要组成部分，对学生开拓视野、提高语言表达能力具有重要意义。
下面简要谈谈初中语文文言文教学的有效策略。
要注重文言文的阅读方法。
由于文言文的词汇和句式与现代汉语有一定差异，学生往往在阅读时遭遇理解困难。
在教学中应注重培养学生的文言文阅读策略。
可以通过分析句子结构，梳理句子之间的关联，理解上下文的逻辑关系，帮助学生理解文言文的含义。
可以引导学生通过猜测词义、运用上下文暗示等方法，提高学生对文言文的理解能力。
要注重文言文的积累与运用。
文言文具有一定的古代文化底蕴和历史背景，而学生对这些知识的了解往往较为有限。
在文言文教学中，要注重对学生的文化积累和背景知识的讲解，并引导学生将这些知识运用到文本的理解和表达中。
可以通过阅读相关的历史故事或文化材料，帮助学生了解古代社会风俗、政治制度等方面的知识，并引导学生将这些知识与文言文篇章进行联系，加深对文言文的理解和感受。
初中语文文言文教学要注重语境建构、阅读方法、知识积累和写作训练等方面的有效策略。
只有通过合理的教学方法和有针对性的训练，才能提高学生对文言文的理解和运用能力，培养学生对中华传统文化的热爱和认同意识。
最终实现初中语文教学的有效目标。
中学语文文言文教学有效策略探究
中学语文文言文教学有效策略探究随着时代的进步和教育理念的不断更新，中学语文文言文教学也在不断进行改革和创新。
文言文教学一直是中学语文教学的难点和重点，如何有效地教授文言文成为了语文教师们不断探索的课题。
本文将探讨中学语文文言文教学的有效策略，希望为语文教学提供一些新的思路和方法。
一、文言文阅读教学的重点文言文作为中国古代文化的重要组成部分，其阅读教学一直是中学语文教学的难点。
在文言文阅读教学中，教师首先要帮助学生建立正确的阅读态度。
学生应该明白文言文不同于现代白话文，需要花费更多的时间和精力去理解，并且要保持一颗耐心的心态。
教师需要引导学生正确理解文言文的语言特点。
要解释文言文句子中的多义词，帮助学生理解其中的上下文，并引导他们学会利用语境来推断词义。
通过这样的方式，提高学生对文言文的理解和应用能力。
二、文言文翻译教学的有效方法文言文翻译是文言文教学中的重要环节。
教师应该积极引导学生掌握文言文翻译的基本技巧，比如对句子进行分析，找准句子的主干成分，理解句子的逻辑关系。
教师还可以结合学生的实际情况，设计一些具有实际意义的文言文翻译练习，帮助学生将所学的文言文知识应用到实际生活中。
在翻译教学中，教师还应该注重培养学生的语感和表达能力，让学生在翻译过程中能够更好地理解文言文原文，并较好地表达出来。
只有这样，学生才能更好的掌握文言文的翻译技巧。
三、提高文言文写作能力文言文写作是文言文教学中的重要内容，也是中学语文教学的重点。
教师需要引导学生积极掌握文言文的写作技巧，比如要求学生多读经典名篇，模仿优秀的文言文作品，提高学生对文言文的理解和应用能力。
教师还可以引导学生在课堂上或者独立完成一些文言文的写作练习，让学生在练习中不断提高自己的文言文写作能力。
教师还可以鼓励学生参与一些文言文的创作活动，激发学生学习的兴趣和动力。
四、多媒体教学在文言文教学中的应用随着科技的不断发展，多媒体教学在语文教学中的应用也越来越普遍。
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心 ，从 而引领 学 生饶 有兴 致地 深入 文 本 ，获得 思维 的舒 张和 阅 读 鉴 赏 能力 的提升 。 １ 背 景洞 悉 ． 阅读 文 章 离不 开 写 作 的 背 景 ，考 虑篇 章 写 作 时 的社 会 政 治 环 境 及作 者 自身 的 处境 都将对 文 章 的理解 产 生很大 的影 响。如 在 阅读 《 心亭 看 雪 》一文 后 ，大 部分 学 生会认 为这 是 一篇 山水 游 湖 记 ，作 者要 表达 的情 感 就是 热 爱西湖 山水 的 美景 ，热 爱祖 国大 自 然 的风光 。这 显然 与作者 所要 表达 的思想 情 感有所 偏离 。 案例 ｌ 《 ： 湖心 亭看 雪》 解疑 、理解 主 旨环节 。 师 ：很 多同 学 对 文 中一 句话 “ 问其 姓 氏 ，是金 陵人 ”感 到 疑 惑 ，作 者 是 问其姓 氏 ，而回答 却是 “ 陵人 ”。有 答 非所 问之。如 理解 《 两小 儿辨 日》 中 “日中”一 词 时 ，我 便提 问： 我们 曾在哪 篇 课文 中学 过 “ 日中 ”一词 ，然 后 调动 学 生 已有 的知 识积 累 ， 回忆 《 太丘 与友 期 》 “ 陈 日中 ”之 意 ，也 就 明 白了 “日
１口６
教 学 实践
生 ：几乎没 有正 面 写木 兰怎 么跟敌 人 打仗 的。 师 ：这说 明木 兰在 战 争 中 的英 勇并 不是 全诗 的 重 点 。接 下来 我们 一起 去找 找 文章 中哪 些 内容是 浓 墨重彩 的 ，写 了 多少行？ 生 ：写 木 兰 为 父 担 心 ， 决 心 出征 ， 从 开 头 到 “ 此 替 爷 从
利与浮 躁 中流逝 。 经典 文学 作 品之 所 以成 为经 典 ，是 因为它 所 “ 映 出来 的生 反 活可 以而 且应 该 比普 通 的实 际生 活更 高 ，更强 烈 ，更 有集 中性 ， 更 典型 ，更 理想 ， 因而 更带 普遍 性 ” 。所 以，面 对教 材 中的文 言 文经 典 ，我 们教 师 首先 要带着 敬 畏之 心对 文本 进 行潜 心研 读 ，广 泛 、深 入地 去 发掘这 些 作 品内在 的 艺术价 值 。我 们教 师 只有对 文 章 的深邃 有 了深 度 的把 握 ，才 能对 教学 资源 加 以合理 的取 舍 ，才 有 可能 引 导学 生从 更深 层 次上 品昧语 言 大师 们 的精妙 匠心 ，领 会 其 艺术魅 力 ，领 略其 作为经 典 的无 限风光 。 读 文—— 匠 心拔节 ，别 有洞 夭 我 们 教 师 引导 学 生 学 习 文 言 文 首先 要 树 立 整 体 意 识 ，要 站 在 篇 章的 高度 ，从 文 章背 景 、文体 特 点、 文章 的详 略甚 至是 文章 间的 对 比中来 探究 文 章的 独特 之处 ，体味 文字 背后 作者 的独 具 匠
中 ”在 古代 汉 语里 通常 解释 为 “ 午 ” 。又如 《 正 陈太丘 与友 期 》 征 ” ，共十 六行 。 中 “ 委 而 去 ” 中 的 “ ”到 底 怎 么解 释 ？我 让 学 生 查 找 关 于 相 相 生 ：写木 兰去 买马 ，从 “ 东市 买骏 马” 到 “ 市 买长鞭 ” 写 “ ”的所 有解 释 。结 合语 境 ，学 生前 后联 系 分析 比较 后 明 白了 北 相 了四行 。 “ ”是称 代性 副 词 ，在这 里 可译 为 “ ” 。这样 有助 于学 生 举 相 我 生 ：写行 军途 中，木 兰对 爹娘 的 思念 ，从 “ 辞 爷娘 去 ” 到 旦 反三 、触 类 旁通 ，易 于对文 章 内容 的理解 。 “ 闻 燕 山胡骑 鸣啾 啾 ” ， 写 了八 行 ；木 兰 凯旋 回 家 ， 家里 人 的 但 还 可 以通 过 “ 今打 通 ，融 会 贯通 ” 的方法 ，察今 以推 古 ， 古 欢 乐和木 兰换 衣服 化妆 一共 有 十二行 。 迅 速 而扎 实地 理解 词 句 意思 ，收 到事 半 功倍 的 效果 。如 ： “ 人人
生 ：是个 孝顺 的人 ，她替 年老 的父 亲去 出征 的 。 （出示投 影 ： 《 Ｃ亭 看 雪 》作 者 张 岱 ，号 陶庵 ， 出 身 于 湖 Ａ 生 ：是 个爱 国的人 ，她参 军是 为 了保 卫 国 家。她也 是 个不 贪 累代仕 宦之 家 ，是 明末 清初 的 一位散 文 家、史 学 家。他 爱繁 华 ， 图荣华 富贵的人 ，皇帝 奖赏都 不要 。 好 山水 ，晓音 乐 、戏 曲 ，明亡后 不仕 ，披 发 入 山 ，安贫 著 书 ，有 生 ：木 兰是 个机 智 勇敢 的人 ，没 有人认 出她是 个女 子 ，战 场 《陶庵 梦 忆 》 《 西湖 梦寻 》等 。 《 ・ 亭 看雪 》是 张岱 的代 表 上 能活 下来肯 定武 功很 高 ，而且足 智 多谋 ，是 个 英雄 。 湖Ｃ Ａ 作 ，出 自回忆 录 《 陶庵 梦 忆 》，写 于明王朝 灭 亡 以后 。 金 陵是 明代 朱 元璋 建 国时 的首 都 ，但 第三任 皇 帝朱棣 后 定都 师 ： 同学 们 一 定看 过 关 于花 木 兰 的 电视 剧 或 动 画 片吧 ，所 为北 京 ，不过 南京 一 直保 留 着一个 名 义上 的行政 班 子 ，所 以到 了 以你们 对花 木 兰的 形 象理 解得 那 么丰 富 。但是 就 今 天我们 学习的 明朝被 灭的 时候 ， 南京还 出现 了南 明小朝廷 。 ） 《 兰诗 》来 看我们 的理 解 并不 是很 正确 。我 们要 根 据课 文 字里 木 师 ：空 阔的 雪景 ，天 地 间呈现 出一 股 肃杀 的冷 寂 。而 “ 相 行 间 来分析 的 。请 同学们找 一找 木 兰诗 中，写打 仗 的一共 有 几行 痴 公 ”作 者 和 “ 更有 痴似 相 公者 ”偏 偏选 择 此 时去 赏雪 ，可 见他们 文 字 ？
一
人 、事 融入 了山水 小品 ，看似 不 着痕迹 ，却抒 发 了人 生渺 茫 的深
沉感 慨和挥 之 不去 的故 国之 思。
借 山水 小品 把 自 己的那种 难 言之情 表达 出来是 这 篇文 章 的特 色 ，如 何来 隐晦 地表 达 便是 作者 的匠 心所 在 。本 案例 就 是通 过对 写 作 的背景 以及 金 陵这 一特 殊地 理进 行 了补 充介 绍 ，进而 把那 些 隐含 的信 息挖掘 出来 ，让学 生产 生 了另 一种 认识 、 另一种 思 维 ， 这 有助 于 学生较 为准 确 而深 入地 理解 、 阅读 文本 ，理 解 作者 的思 想情 感 ，实现 教学 难 点的突破 。 ２ 文体 溯源 ． 古 人认 为 写文 章要 以文 体为 纲 。我 们今 天来 阅读 文 言文 ，从 篇章 的角 度解 读文 本 ，也 要善 于追 根溯 源 ，把文 言文放 回到 它 原 有 的文体 状态 去进 行进 一 步 的探 究 。如 《 忌讽 齐 王纳 谏 》这篇 邹 文章 ，不 少 老师 把教 学 内容定 位在 对邹 忌人 物 形象 的分 析 上 。然 而 ，若对 本 文的 出处进 行 追根 溯源 ，就 会 发现 这样 的分 析 有 点偏
２２ 第期 ０年 ５ １
教 育科 学
教 学实践
读文 品言 Ｉ 羊 ・ ●五 天 － ｌ Ｉ 口
初 中语文教学中文言文教学的策略研究
陈吉 （ 浙江省杭 州市萧山区虎山路初 中 ３１０ ） １２ １
摘 要 ：文 言 文 是 我 们 民 族 文化 的精 髓 ，我 们 的 教 学 应 该体 此 时 的心 态及 与众 不 同的情 趣 ，而 答非 所 问的 “ 陵人 ”这 一行 金 现 文 言文 经典 之 美。针 对 当前 文 言文教 学 中存在 着缺 少 美的 阅读 为似乎 更是 他 内心 情感 的流 露 ，而且 能特 别 引起 听话 人 “ ” 的 我 期 待 和 美的 阅读体 验 这一 现 象 ，本 文就 “ 文— — 匠心 拔 节 ，别 共 鸣的 ，这 是一种 怎样 的情 感呢？ 读 有洞 天 ” “品言— — 咬 文嚼 字 ， 曲径通 幽 ” “悟 美— —体 悟 内 生 ：金 陵是 明代朝 廷 的象征 ，应该 是 对明朝 的怀 念之情 。 师 ：看来 同 学们也 能感 受到 作 者的 这种 感情 了，文 中还 藏有 涵 ， 润物 无 声” 三 个 方 面 ，从 实践 中努 力探 求 文 言文 的 经 典 价
一
师 ：是啊 ，作者对故 国往事的怀恋借 着浅淡的笔触把 景 、
文 言文 是祖 辈们 留下 的灿烂 辉煌 的 文化 精髓 ，它 既 是 民族与 人 类文 化 的结 晶 ，也是 语 言艺术 的典范 。现 行初 中语 文 教材 中 的 古 诗文 更是 文 言文 的典 范之 作 。学 习文 言文 经典 篇章 能让 学 生在 学 习语 言 的 同时 ，培养 情趣 以及提 升素 质 ，奠 定人 文底 蕴 。但是 文 言文 教 学的 现状 不容 乐观 。因 为现代 社会 的 生活 内容 丰 富，信 息获取 的 多渠 道 ，娱 乐方 式的 多 重性 ，文 化构 成 的多元 化 ，无不 吸引着 学 生注 意 力 。再者 ，教 师 的教 学方 法单 一 ，以大 量练 习 替 代 阅 读 ，程式 化 的课 堂教 学行 为 或刻 板功 利的 教学 语 言 ，让 学 生 缺少 美 的阅读 期 待和 美 的阅读 体 验 ，文言 文 的经 典之 美在 自然 功
嫌 下 面请 同学们 看 一段 文字 。
感性 ，才讲 了故事 ，而故事 中的人物 是根 据 情 节需要 设 定的 。所
以 ，分析本 文 ，关键 是找 出本 文说理 的特 点及 欣 赏本 文 的语 言特 色（ 主要是 讽谏 艺术） 。 从 《 国策 》 追 本溯 源 ，教 师 也 就 明 白了 《 忌 讽齐 １纳 战 邹 ｔ 谏》 的教 学 内容应 该侧 重 于 “ 比推理 的 思维方 式 的演 绎 ” ，而 类 不是 邹忌 人物 形象 的 分析 。这样 ，学生 就可 以在 文本 分 析 中进 一 步把 握 史传体 文章 的 基本特 点 ，进 而提 高 文言 文 中写人 记事类 文 章 的分析 能力 。 ３ 详 略推敲 ． 案例 ３ 《 ： 木兰 诗》 中的人 物分 析 。 师 ：你认 为木 兰是一位 什 么样 的人 ，你是从 哪 看 出来的 ？