读文·品言·悟美——初中语文教学中文言文教学的策略研究
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嫌 下 面请 同学们 看 一段 文字 。
感性 ，才讲 了故事 ，而故事 中的人物 是根 据 情 节需要 设 定的 。所
以 ，分析本 文 ，关键 是找 出本 文说理 的特 点及 欣 赏本 文 的语 言特 色（ 主要是 讽谏 艺术） 。 从 《 国策 》 追 本溯 源 ，教 师 也 就 明 白了 《 忌 讽齐 １纳 战 邹 ｔ 谏》 的教 学 内容应 该侧 重 于 “ 比推理 的 思维方 式 的演 绎 ” ，而 类 不是 邹忌 人物 形象 的 分析 。这样 ，学生 就可 以在 文本 分 析 中进 一 步把 握 史传体 文章 的 基本特 点 ，进 而提 高 文言 文 中写人 记事类 文 章 的分析 能力 。 ３ 详 略推敲 ． 案例 ３ 《 ： 木兰 诗》 中的人 物分 析 。 师 ：你认 为木 兰是一位 什 么样 的人 ，你是从 哪 看 出来的 ？
教 科学 育
２ １ 年第５ ０２ 期
懂文 句 。如 理解 《 两小 儿辨 日》 中 “日中”一 词 时 ，我 便提 问： 我们 曾在哪 篇 课文 中学 过 “ 日中 ”一词 ，然 后 调动 学 生 已有 的知 识积 累 ， 回忆 《 太丘 与友 期 》 “ 陈 日中 ”之 意 ，也 就 明 白了 “日
中 ”在 古代 汉 语里 通常 解释 为 “ 午 ” 。又如 《 正 陈太丘 与友 期 》 征 ” ，共十 六行 。 中 “ 委 而 去 ” 中 的 “ ”到 底 怎 么解 释 ？我 让 学 生 查 找 关 于 相 相 生 ：写木 兰去 买马 ，从 “ 东市 买骏 马” 到 “ 市 买长鞭 ” 写 “ ”的所 有解 释 。结 合语 境 ，学 生前 后联 系 分析 比较 后 明 白了 北 相 了四行 。 “ ”是称 代性 副 词 ，在这 里 可译 为 “ ” 。这样 有助 于学 生 举 相 我 生 ：写行 军途 中，木 兰对 爹娘 的 思念 ，从 “ 辞 爷娘 去 ” 到 旦 反三 、触 类 旁通 ，易 于对文 章 内容 的理解 。 “ 闻 燕 山胡骑 鸣啾 啾 ” ， 写 了八 行 ；木 兰 凯旋 回 家 ， 家里 人 的 但 还 可 以通 过 “ 今打 通 ，融 会 贯通 ” 的方法 ，察今 以推 古 ， 古 欢 乐和木 兰换 衣服 化妆 一共 有 十二行 。 迅 速 而扎 实地 理解 词 句 意思 ，收 到事 半 功倍 的 效果 。如 ： “ 人人
处地 方 ，也很 能反 映这种 故 国之 思的 ，大 家再 找找 。 值 ，从 而让 学 生获得 知识 的 积 累和文 化 的熏 陶 ，最终 实现 文 言文 教 学的敞 亮 、高效 。 生 ：刚 才介 绍 说 《 陶庵 梦 忆 》写 于明王 朝 灭亡 以后 。而 “ 崇 关键 词 ：文 言文 ；读文 ；品 言 ；悟 美 祯五 年”是 明代 的 纪年 ，这也说 明作 者对 以前 明朝 的思念 。
一
师 ：是啊 ，作者对故 国往事的怀恋借 着浅淡的笔触把 景 、
文 言文 是祖 辈们 留下 的灿烂 辉煌 的 文化 精髓 ，它 既 是 民族与 人 类文 化 的结 晶 ，也是 语 言艺术 的典范 。现 行初 中语 文 教材 中 的 古 诗文 更是 文 言文 的典 范之 作 。学 习文 言文 经典 篇章 能让 学 生在 学 习语 言 的 同时 ，培养 情趣 以及提 升素 质 ，奠 定人 文底 蕴 。但是 文 言文 教 学的 现状 不容 乐观 。因 为现代 社会 的 生活 内容 丰 富，信 息获取 的 多渠 道 ，娱 乐方 式的 多 重性 ，文 化构 成 的多元 化 ，无不 吸引着 学 生注 意 力 。再者 ，教 师 的教 学方 法单 一 ，以大 量练 习 替 代 阅 读 ，程式 化 的课 堂教 学行 为 或刻 板功 利的 教学 语 言 ，让 学 生 缺少 美 的阅读 期 待和 美 的阅读 体 验 ，文言 文 的经 典之 美在 自然 功
颇 了。
、
案Ｎ ２ 《 ： 邹忌 讽齐 王纳谏 》 明确教 学 内容 环节 。 教 师课 前 说 明 ：本 文 选 自 《 国 策 》 。 《 国策 》属 于史 战 战 传 文 ，是 一 部先 秦历 史文献 ， 它不是 文 学作 品 ，其任 务不 是 刻 画 人 物形 象 。 《 国策 》的文 章长 于说 事 ，无论 个人 陈述或 双 方辩 战 论 ，都 喜 欢渲 染夸 大 ，来 陈述 自己的观 点 ，说 服 对 方。此 外 ，描 写人 物 形 象极 为生动 ，且 善 用 比喻 、寓 言故 事 ，都是 为 了增 强 文 章 的 感染 力。就 本 文 而言 ，很 明显 ，为 了把抽 象的道 理说 得 富有
２２ 第期 ０年 ５ １
教 育科 学
教 学实践
读文 品言 Ｉ 羊 ・ ●五 天 － ｌ Ｉ 口
初 中语文教学中文言文教学的策略研究
陈吉 （ 浙江省杭 州市萧山区虎山路初 中 ３１０ ） １２ １
摘 要 ：文 言 文 是 我 们 民 族 文化 的精 髓 ，我 们 的 教 学 应 该体 此 时 的心 态及 与众 不 同的情 趣 ，而 答非 所 问的 “ 陵人 ”这 一行 金 现 文 言文 经典 之 美。针 对 当前 文 言文教 学 中存在 着缺 少 美的 阅读 为似乎 更是 他 内心 情感 的流 露 ，而且 能特 别 引起 听话 人 “ ” 的 我 期 待 和 美的 阅读体 验 这一 现 象 ，本 文就 “ 文— — 匠心 拔 节 ，别 共 鸣的 ，这 是一种 怎样 的情 感呢？ 读 有洞 天 ” “品言— — 咬 文嚼 字 ， 曲径通 幽 ” “悟 美— —体 悟 内 生 ：金 陵是 明代朝 廷 的象征 ，应该 是 对明朝 的怀 念之情 。 师 ：看来 同 学们也 能感 受到 作 者的 这种 感情 了，文 中还 藏有 涵 ， 润物 无 声” 三 个 方 面 ，从 实践 中努 力探 求 文 言文 的 经 典 价
心 ，从 而引领 学 生饶 有兴 致地 深入 文 本 ，获得 思维 的舒 张和 阅 读 鉴 赏 能力 的提升 。 １ 背 景洞 悉 ． 阅读 文 章 离不 开 写 作 的 背 景 ，考 虑篇 章 写 作 时 的社 会 政 治 环 境 及作 者 自身 的 处境 都将对 文 章 的理解 产 生很大 的影 响。如 在 阅读 《 心亭 看 雪 》一文 后 ，大 部分 学 生会认 为这 是 一篇 山水 游 湖 记 ，作 者要 表达 的情 感 就是 热 爱西湖 山水 的 美景 ，热 爱祖 国大 自 然 的风光 。这 显然 与作者 所要 表达 的思想 情 感有所 偏离 。 案例 ｌ 《 ： 湖心 亭看 雪》 解疑 、理解 主 旨环节 。 师 ：很 多同 学 对 文 中一 句话 “ 问其 姓 氏 ，是金 陵人 ”感 到 疑 惑 ，作 者 是 问其姓 氏 ，而回答 却是 “ 陵人 ”。有 答 非所 问之 金
１口６
教 学 实践
生 ：几乎没 有正 面 写木 兰怎 么跟敌 人 打仗 的。 师 ：这说 明木 兰在 战 争 中 的英 勇并 不是 全诗 的 重 点 。接 下来 我们 一起 去找 找 文章 中哪 些 内容是 浓 墨重彩 的 ，写 了 多少行？ 生 ：写 木 兰 为 父 担 心 ， 决 心 出征 ， 从 开 头 到 “ 此 替 爷 从
一
人 、事 融入 了山水 小品 ，看似 不 着痕迹 ，却抒 发 了人 生渺 茫 的深
沉感 慨和挥 之 不去 的故 国之 思。
借 山水 小品 把 自 己的那种 难 言之情 表达 出来是 这 篇文 章 的特 色 ，如 何来 隐晦 地表 达 便是 作者 的匠 心所 在 。本 案例 就 是通 过对 写 作 的背景 以及 金 陵这 一特 殊地 理进 行 了补 充介 绍 ，进而 把那 些 隐含 的信 息挖掘 出来 ，让学 生产 生 了另 一种 认识 、 另一种 思 维 ， 这 有助 于 学生较 为准 确 而深 入地 理解 、 阅读 文本 ，理 解 作者 的思 想情 感 ，实现 教学 难 点的突破 。 ２ 文体 溯源 ． 古 人认 为 写文 章要 以文 体为 纲 。我 们今 天来 阅读 文 言文 ，从 篇章 的角 度解 读文 本 ，也 要善 于追 根溯 源 ，把文 言文放 回到 它 原 有 的文体 状态 去进 行进 一 步 的探 究 。如 《 忌讽 齐 王纳 谏 》这篇 邹 文章 ，不 少 老师 把教 学 内容定 位在 对邹 忌人 物 形象 的分 析 上 。然 而 ，若对 本 文的 出处进 行 追根 溯源 ，就 会 发现 这样 的分 析 有 点偏
利与浮 躁 中流逝 。 经典 文学 作 品之 所 以成 为经 典 ，是 因为它 所 “ 映 出来 的生 反 活可 以而 且应 该 比普 通 的实 际生 活更 高 ，更强 烈 ，更 有集 中性 ， 更 典型 ，更 理想 ， 因而 更带 普遍 性 ” 。所 以，面 对教 材 中的文 言 文经 典 ，我 们教 师 首先 要带着 敬 畏之 心对 文本 进 行潜 心研 读 ，广 泛 、深 入地 去 发掘这 些 作 品内在 的 艺术价 值 。我 们教 师 只有对 文 章 的深邃 有 了深 度 的把 握 ，才 能对 教学 资源 加 以合理 的取 舍 ，才 有 可能 引 导学 生从 更深 层 次上 品昧语 言 大师 们 的精妙 匠心 ，领 会 其 艺术魅 力 ，领 略其 作为经 典 的无 限风光 。 读 文—— 匠 心拔节 ，别 有洞 夭 我 们 教 师 引导 学 生 学 习 文 言 文 首先 要 树 立 整 体 意 识 ，要 站 在 篇 章的 高度 ，从 文 章背 景 、文体 特 点、 文章 的详 略甚 至是 文章 间的 对 比中来 探究 文 章的 独特 之处 ，体味 文字 背后 作者 的独 具 匠
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生 ：是个 孝顺 的人 ，她替 年老 的父 亲去 出征 的 。 （出示投 影 ： 《 Ｃ亭 看 雪 》作 者 张 岱 ，号 陶庵 ， 出 身 于 湖 Ａ 生 ：是 个爱 国的人 ，她参 军是 为 了保 卫 国 家。她也 是 个不 贪 累代仕 宦之 家 ，是 明末 清初 的 一位散 文 家、史 学 家。他 爱繁 华 ， 图荣华 富贵的人 ，皇帝 奖赏都 不要 。 好 山水 ，晓音 乐 、戏 曲 ，明亡后 不仕 ，披 发 入 山 ，安贫 著 书 ，有 生 ：木 兰是 个机 智 勇敢 的人 ，没 有人认 出她是 个女 子 ，战 场 《陶庵 梦 忆 》 《 西湖 梦寻 》等 。 《 ・ 亭 看雪 》是 张岱 的代 表 上 能活 下来肯 定武 功很 高 ，而且足 智 多谋 ，是 个 英雄 。 湖Ｃ Ａ 作 ，出 自回忆 录 《 陶庵 梦 忆 》，写 于明王朝 灭 亡 以后 。 金 陵是 明代 朱 元璋 建 国时 的首 都 ，但 第三任 皇 帝朱棣 后 定都 师 ： 同学 们 一 定看 过 关 于花 木 兰 的 电视 剧 或 动 画 片吧 ，所 为北 京 ，不过 南京 一 直保 留 着一个 名 义上 的行政 班 子 ，所 以到 了 以你们 对花 木 兰的 形 象理 解得 那 么丰 富 。但是 就 今 天我们 学习的 明朝被 灭的 时候 ， 南京还 出现 了南 明小朝廷 。 ） 《 兰诗 》来 看我们 的理 解 并不 是很 正确 。我 们要 根 据课 文 字里 木 师 ：空 阔的 雪景 ，天 地 间呈现 出一 股 肃杀 的冷 寂 。而 “ 相 行 间 来分析 的 。请 同学们找 一找 木 兰诗 中，写打 仗 的一共 有 几行 痴 公 ”作 者 和 “ 更有 痴似 相 公者 ”偏 偏选 择 此 时去 赏雪 ，可 见他们 文 字 ？
感性 ，才讲 了故事 ，而故事 中的人物 是根 据 情 节需要 设 定的 。所
以 ，分析本 文 ，关键 是找 出本 文说理 的特 点及 欣 赏本 文 的语 言特 色（ 主要是 讽谏 艺术） 。 从 《 国策 》 追 本溯 源 ，教 师 也 就 明 白了 《 忌 讽齐 １纳 战 邹 ｔ 谏》 的教 学 内容应 该侧 重 于 “ 比推理 的 思维方 式 的演 绎 ” ，而 类 不是 邹忌 人物 形象 的 分析 。这样 ，学生 就可 以在 文本 分 析 中进 一 步把 握 史传体 文章 的 基本特 点 ，进 而提 高 文言 文 中写人 记事类 文 章 的分析 能力 。 ３ 详 略推敲 ． 案例 ３ 《 ： 木兰 诗》 中的人 物分 析 。 师 ：你认 为木 兰是一位 什 么样 的人 ，你是从 哪 看 出来的 ？
教 科学 育
２ １ 年第５ ０２ 期
懂文 句 。如 理解 《 两小 儿辨 日》 中 “日中”一 词 时 ，我 便提 问： 我们 曾在哪 篇 课文 中学 过 “ 日中 ”一词 ，然 后 调动 学 生 已有 的知 识积 累 ， 回忆 《 太丘 与友 期 》 “ 陈 日中 ”之 意 ，也 就 明 白了 “日
中 ”在 古代 汉 语里 通常 解释 为 “ 午 ” 。又如 《 正 陈太丘 与友 期 》 征 ” ，共十 六行 。 中 “ 委 而 去 ” 中 的 “ ”到 底 怎 么解 释 ？我 让 学 生 查 找 关 于 相 相 生 ：写木 兰去 买马 ，从 “ 东市 买骏 马” 到 “ 市 买长鞭 ” 写 “ ”的所 有解 释 。结 合语 境 ，学 生前 后联 系 分析 比较 后 明 白了 北 相 了四行 。 “ ”是称 代性 副 词 ，在这 里 可译 为 “ ” 。这样 有助 于学 生 举 相 我 生 ：写行 军途 中，木 兰对 爹娘 的 思念 ，从 “ 辞 爷娘 去 ” 到 旦 反三 、触 类 旁通 ，易 于对文 章 内容 的理解 。 “ 闻 燕 山胡骑 鸣啾 啾 ” ， 写 了八 行 ；木 兰 凯旋 回 家 ， 家里 人 的 但 还 可 以通 过 “ 今打 通 ，融 会 贯通 ” 的方法 ，察今 以推 古 ， 古 欢 乐和木 兰换 衣服 化妆 一共 有 十二行 。 迅 速 而扎 实地 理解 词 句 意思 ，收 到事 半 功倍 的 效果 。如 ： “ 人人
处地 方 ，也很 能反 映这种 故 国之 思的 ，大 家再 找找 。 值 ，从 而让 学 生获得 知识 的 积 累和文 化 的熏 陶 ，最终 实现 文 言文 教 学的敞 亮 、高效 。 生 ：刚 才介 绍 说 《 陶庵 梦 忆 》写 于明王 朝 灭亡 以后 。而 “ 崇 关键 词 ：文 言文 ；读文 ；品 言 ；悟 美 祯五 年”是 明代 的 纪年 ，这也说 明作 者对 以前 明朝 的思念 。
一
师 ：是啊 ，作者对故 国往事的怀恋借 着浅淡的笔触把 景 、
文 言文 是祖 辈们 留下 的灿烂 辉煌 的 文化 精髓 ，它 既 是 民族与 人 类文 化 的结 晶 ，也是 语 言艺术 的典范 。现 行初 中语 文 教材 中 的 古 诗文 更是 文 言文 的典 范之 作 。学 习文 言文 经典 篇章 能让 学 生在 学 习语 言 的 同时 ，培养 情趣 以及提 升素 质 ，奠 定人 文底 蕴 。但是 文 言文 教 学的 现状 不容 乐观 。因 为现代 社会 的 生活 内容 丰 富，信 息获取 的 多渠 道 ，娱 乐方 式的 多 重性 ，文 化构 成 的多元 化 ，无不 吸引着 学 生注 意 力 。再者 ，教 师 的教 学方 法单 一 ，以大 量练 习 替 代 阅 读 ，程式 化 的课 堂教 学行 为 或刻 板功 利的 教学 语 言 ，让 学 生 缺少 美 的阅读 期 待和 美 的阅读 体 验 ，文言 文 的经 典之 美在 自然 功
颇 了。
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案Ｎ ２ 《 ： 邹忌 讽齐 王纳谏 》 明确教 学 内容 环节 。 教 师课 前 说 明 ：本 文 选 自 《 国 策 》 。 《 国策 》属 于史 战 战 传 文 ，是 一 部先 秦历 史文献 ， 它不是 文 学作 品 ，其任 务不 是 刻 画 人 物形 象 。 《 国策 》的文 章长 于说 事 ，无论 个人 陈述或 双 方辩 战 论 ，都 喜 欢渲 染夸 大 ，来 陈述 自己的观 点 ，说 服 对 方。此 外 ，描 写人 物 形 象极 为生动 ，且 善 用 比喻 、寓 言故 事 ，都是 为 了增 强 文 章 的 感染 力。就 本 文 而言 ，很 明显 ，为 了把抽 象的道 理说 得 富有
２２ 第期 ０年 ５ １
教 育科 学
教 学实践
读文 品言 Ｉ 羊 ・ ●五 天 － ｌ Ｉ 口
初 中语文教学中文言文教学的策略研究
陈吉 （ 浙江省杭 州市萧山区虎山路初 中 ３１０ ） １２ １
摘 要 ：文 言 文 是 我 们 民 族 文化 的精 髓 ，我 们 的 教 学 应 该体 此 时 的心 态及 与众 不 同的情 趣 ，而 答非 所 问的 “ 陵人 ”这 一行 金 现 文 言文 经典 之 美。针 对 当前 文 言文教 学 中存在 着缺 少 美的 阅读 为似乎 更是 他 内心 情感 的流 露 ，而且 能特 别 引起 听话 人 “ ” 的 我 期 待 和 美的 阅读体 验 这一 现 象 ，本 文就 “ 文— — 匠心 拔 节 ，别 共 鸣的 ，这 是一种 怎样 的情 感呢？ 读 有洞 天 ” “品言— — 咬 文嚼 字 ， 曲径通 幽 ” “悟 美— —体 悟 内 生 ：金 陵是 明代朝 廷 的象征 ，应该 是 对明朝 的怀 念之情 。 师 ：看来 同 学们也 能感 受到 作 者的 这种 感情 了，文 中还 藏有 涵 ， 润物 无 声” 三 个 方 面 ，从 实践 中努 力探 求 文 言文 的 经 典 价
心 ，从 而引领 学 生饶 有兴 致地 深入 文 本 ，获得 思维 的舒 张和 阅 读 鉴 赏 能力 的提升 。 １ 背 景洞 悉 ． 阅读 文 章 离不 开 写 作 的 背 景 ，考 虑篇 章 写 作 时 的社 会 政 治 环 境 及作 者 自身 的 处境 都将对 文 章 的理解 产 生很大 的影 响。如 在 阅读 《 心亭 看 雪 》一文 后 ，大 部分 学 生会认 为这 是 一篇 山水 游 湖 记 ，作 者要 表达 的情 感 就是 热 爱西湖 山水 的 美景 ，热 爱祖 国大 自 然 的风光 。这 显然 与作者 所要 表达 的思想 情 感有所 偏离 。 案例 ｌ 《 ： 湖心 亭看 雪》 解疑 、理解 主 旨环节 。 师 ：很 多同 学 对 文 中一 句话 “ 问其 姓 氏 ，是金 陵人 ”感 到 疑 惑 ，作 者 是 问其姓 氏 ，而回答 却是 “ 陵人 ”。有 答 非所 问之 金
１口６
教 学 实践
生 ：几乎没 有正 面 写木 兰怎 么跟敌 人 打仗 的。 师 ：这说 明木 兰在 战 争 中 的英 勇并 不是 全诗 的 重 点 。接 下来 我们 一起 去找 找 文章 中哪 些 内容是 浓 墨重彩 的 ，写 了 多少行？ 生 ：写 木 兰 为 父 担 心 ， 决 心 出征 ， 从 开 头 到 “ 此 替 爷 从
一
人 、事 融入 了山水 小品 ，看似 不 着痕迹 ，却抒 发 了人 生渺 茫 的深
沉感 慨和挥 之 不去 的故 国之 思。
借 山水 小品 把 自 己的那种 难 言之情 表达 出来是 这 篇文 章 的特 色 ，如 何来 隐晦 地表 达 便是 作者 的匠 心所 在 。本 案例 就 是通 过对 写 作 的背景 以及 金 陵这 一特 殊地 理进 行 了补 充介 绍 ，进而 把那 些 隐含 的信 息挖掘 出来 ，让学 生产 生 了另 一种 认识 、 另一种 思 维 ， 这 有助 于 学生较 为准 确 而深 入地 理解 、 阅读 文本 ，理 解 作者 的思 想情 感 ，实现 教学 难 点的突破 。 ２ 文体 溯源 ． 古 人认 为 写文 章要 以文 体为 纲 。我 们今 天来 阅读 文 言文 ，从 篇章 的角 度解 读文 本 ，也 要善 于追 根溯 源 ，把文 言文放 回到 它 原 有 的文体 状态 去进 行进 一 步 的探 究 。如 《 忌讽 齐 王纳 谏 》这篇 邹 文章 ，不 少 老师 把教 学 内容定 位在 对邹 忌人 物 形象 的分 析 上 。然 而 ，若对 本 文的 出处进 行 追根 溯源 ，就 会 发现 这样 的分 析 有 点偏
利与浮 躁 中流逝 。 经典 文学 作 品之 所 以成 为经 典 ，是 因为它 所 “ 映 出来 的生 反 活可 以而 且应 该 比普 通 的实 际生 活更 高 ，更强 烈 ，更 有集 中性 ， 更 典型 ，更 理想 ， 因而 更带 普遍 性 ” 。所 以，面 对教 材 中的文 言 文经 典 ，我 们教 师 首先 要带着 敬 畏之 心对 文本 进 行潜 心研 读 ，广 泛 、深 入地 去 发掘这 些 作 品内在 的 艺术价 值 。我 们教 师 只有对 文 章 的深邃 有 了深 度 的把 握 ，才 能对 教学 资源 加 以合理 的取 舍 ，才 有 可能 引 导学 生从 更深 层 次上 品昧语 言 大师 们 的精妙 匠心 ，领 会 其 艺术魅 力 ，领 略其 作为经 典 的无 限风光 。 读 文—— 匠 心拔节 ，别 有洞 夭 我 们 教 师 引导 学 生 学 习 文 言 文 首先 要 树 立 整 体 意 识 ，要 站 在 篇 章的 高度 ，从 文 章背 景 、文体 特 点、 文章 的详 略甚 至是 文章 间的 对 比中来 探究 文 章的 独特 之处 ，体味 文字 背后 作者 的独 具 匠
Βιβλιοθήκη Baidu
生 ：是个 孝顺 的人 ，她替 年老 的父 亲去 出征 的 。 （出示投 影 ： 《 Ｃ亭 看 雪 》作 者 张 岱 ，号 陶庵 ， 出 身 于 湖 Ａ 生 ：是 个爱 国的人 ，她参 军是 为 了保 卫 国 家。她也 是 个不 贪 累代仕 宦之 家 ，是 明末 清初 的 一位散 文 家、史 学 家。他 爱繁 华 ， 图荣华 富贵的人 ，皇帝 奖赏都 不要 。 好 山水 ，晓音 乐 、戏 曲 ，明亡后 不仕 ，披 发 入 山 ，安贫 著 书 ，有 生 ：木 兰是 个机 智 勇敢 的人 ，没 有人认 出她是 个女 子 ，战 场 《陶庵 梦 忆 》 《 西湖 梦寻 》等 。 《 ・ 亭 看雪 》是 张岱 的代 表 上 能活 下来肯 定武 功很 高 ，而且足 智 多谋 ，是 个 英雄 。 湖Ｃ Ａ 作 ，出 自回忆 录 《 陶庵 梦 忆 》，写 于明王朝 灭 亡 以后 。 金 陵是 明代 朱 元璋 建 国时 的首 都 ，但 第三任 皇 帝朱棣 后 定都 师 ： 同学 们 一 定看 过 关 于花 木 兰 的 电视 剧 或 动 画 片吧 ，所 为北 京 ，不过 南京 一 直保 留 着一个 名 义上 的行政 班 子 ，所 以到 了 以你们 对花 木 兰的 形 象理 解得 那 么丰 富 。但是 就 今 天我们 学习的 明朝被 灭的 时候 ， 南京还 出现 了南 明小朝廷 。 ） 《 兰诗 》来 看我们 的理 解 并不 是很 正确 。我 们要 根 据课 文 字里 木 师 ：空 阔的 雪景 ，天 地 间呈现 出一 股 肃杀 的冷 寂 。而 “ 相 行 间 来分析 的 。请 同学们找 一找 木 兰诗 中，写打 仗 的一共 有 几行 痴 公 ”作 者 和 “ 更有 痴似 相 公者 ”偏 偏选 择 此 时去 赏雪 ，可 见他们 文 字 ？