六年级下学期科学：控制铁生锈的速度教学设计
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
控制铁生锈的速度教学设计
六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计教学背景：本课是学生在学习《铁生锈了》以后，观察了解了铁和铁锈的变化、区别，初步探索了铁生锈的原因后，通过实验结果来讨论铁生锈的原因，并进一步探讨铁生锈快慢和哪些因素有关，怎样防止、减缓铁生锈。
本课就是在前面探索研究的基础上，进一步研究如何控制铁生锈的速度。
一、教学内容教科版《义务教育课程标准实验教科书科学（六年级下册）》第38-39页二、教学目标（一）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
其他因素，会影响铁生锈的速度。
（二）过程与方法1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
3.利用老师提供的材料，进行来控制铁生锈的速度，看看哪些情况会加快或者减慢铁生锈的速度。
（三）情感态度价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
三、教学重点设计方案，并开始实施。
四、教学难点设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
五、教学准备39人，分10组，约4人一组。
每组材料：铁丝 4条，烧杯2个，蒸发皿2个，标签纸，抹布一块为全班准备：盐水400ml 自来水400ml 碱水400ml 醋400ml六、教学过程（一）回顾导入，1．铁生锈了，变成了——铁锈，铁生锈属于什么变化？2．你有什么证据证明自己的观点？学生说一说。
3.每年因为铁生锈造成的损失不可估量的，所以我们如何控制铁生锈的速度，就非常重要了。
这节课，我们就来设计一个实验，看看哪些因素影响了铁生锈的速度。
（二）科学讨论会我们进行过好多对比实验，关于对比实验的方法，在五年级讲沉浮与什么因素有关时，五年级下册教材5页做了比较详细的说明：“科学家往往采用控制其他因素不变的方法，来研究某一个因素是否对物体产生作用。
”我们先来看一位同学的实验记录单，这个探究过程，是否合理呢？这个实验中要研究的是铁生锈是否与空气有关，那么设计实验时要控制的变量就是空气，其他条件不变。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》是教科版科学六下的一篇课文，主要介绍了铁生锈的条件以及如何控制铁生锈的速度。
本课内容与学生的生活密切相关，通过学习本课，学生可以了解到铁生锈的原因，掌握控制铁生锈速度的方法，提高生活质量。
二. 学情分析学生在五年级时已经学习了金属的性质，对铁生锈有一定的了解。
但是，对于如何控制铁生锈的速度，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件，并探索控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够说出铁生锈的条件，了解控制铁生锈速度的方法。
2.过程与方法：学生通过实验和观察，探究铁生锈的条件，学会控制铁生锈速度的方法。
3.情感态度价值观：学生培养对科学的兴趣，增强环保意识。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，探究铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，发现铁生锈的条件。
2.探究法：学生通过小组合作，设计实验，探究控制铁生锈速度的方法。
3.讲授法：教师讲解铁生锈的原理，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管夹、滴管、搅拌棒等。
3.课件：铁生锈的原理、实验步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾五年级学习的金属性质，引出本课内容。
2.呈现（10分钟）教师展示铁钉生锈的图片，让学生观察并描述铁钉生锈的特点。
然后，教师讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组，每组设计一个实验，探究铁生锈的条件。
学生通过实验，观察铁钉在不同环境下的生锈情况，总结铁生锈的条件。
4.巩固（5分钟）教师提问学生，让学生回答铁生锈的条件。
然后，教师讲解如何控制铁生锈的速度，引导学生掌握控制铁生锈速度的方法。
教科版六年级科学下册《控制铁生锈的速度》精品教案教学设计优秀公开课
《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标1.知道铁生锈是水和空气共同作用的结果。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
2.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
3.分辩现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
二、重点难点教学重点：实验现象论证生锈条件。
教学难点：设计合理的对比实验和逻辑推理，证明生锈条件和生锈速度。
三、教学准备课前实验：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
四、教学过程（一）回顾导入我们在学习第 5 课《铁生锈化学变化》时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
这节课我们就对实验结果进行分析，学习《控制铁生锈的速度》。
（二）交流展示实验成果1.各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流。
2.以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）。
3.出示 38 页实验记录表：（出示图片：实验结果）分析：根据这个问题设计的实验合理么？请大家谈一谈。
你从实验现象的记录可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因又是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因，还是空气和水共同作用的原因？4.资料学习：科学家做过研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。
而在与空气隔绝的只有水的环境中铁同样不会生锈。
人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过的、密封的蒸馏水瓶里，铁也不会生锈。
只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
5.得出结论：铁生锈是水和空气共同作用的结果。
铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应，生成一种叫氧化铁的物质。
所以说，它是一种化学反应。
（三）铁生锈的快慢1.和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈的化学变化很慢。
但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大。
（播放视频：钢铁生锈的危害）所以，我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
《控制铁生锈的速度》精品教案
【教学目标】：科学概念：1 水和空气的共同作用，使铁生锈。
2 在寻常生活中，铁生锈的快慢与水里含有的物质和多少有关。
3 把铁与水、空气隔绝开是减缓铁生锈的好方法。
过程与方法：用“科学讨论会〞的方法进行合作学习，互相启示，以便更好的得出科学结论。
情感、态度与价值观：分辨现象与证据的关系，体味证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学难点】实验现象论证铁生锈的条件。
【教学准备】铁生锈与什么有关的实验现象记录单。
【教学过程】一、导入：科学研讨会在第五课中我们学习了铁生锈，布置了课外的实践作业：铁生锈与什么有关的实验。
今天这节课我们先来分享一下我们的实验结果，来一个科学研讨会。
生分享实验结果，开始科学研讨会：1 铁生锈与空气有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉放在空杯中铁钉浸没在食用油中铁钉无变化铁钉无变化 铁钉无变化铁钉无变化实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与空气无关。
师提出问题：铁生锈与空气无关？我们再来欣赏其他小组的实验结果，看看是 不是真的和空气无关。
2 铁生锈与水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在食用油中 铁钉无变化 铁钉无变化钉头有一点生锈 整根铁钉有小局部生锈实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与水有关。
3 铁生锈与潮湿的环境有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉浸没在水中铁钉放在空杯中铁钉放在潮铁钉与潮湿纸巾接触处生锈点实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与潮湿的环境有关。
师提出问题：潮湿的环境是怎样的？生〔预测〕：有水。
师：除了水之外，空气有吗？生〔预测〕：有。
师：我们再来看看下一小组的实验结果。
4 铁生锈与盐水有关吗？实验方法 第一天 第二天 第三天铁钉与潮湿纸巾接触处生锈，且锈多了一 铁钉无变化 铁钉无变化湿的纸巾上整根铁钉有小局部生锈生锈， 铁锈脱落到水中 彻底生锈， 大局部铁锈脱落到水中实验结论：从两天的实验现象中，发现铁生锈与盐水有关。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计1一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
通过实验探究，让学生掌握铁生锈的原理，并能够运用所学知识解决实际问题。
教材中提供了丰富的实验材料和指导，便于教师引导学生进行探究学习。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于生活中的铁生锈现象有一定的了解。
但是，学生对于铁生锈的原理和控制方法还不够深入。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生通过实验探究，自主发现铁生锈的规律，提高他们的实践能力和解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的观察能力、操作能力和问题解决能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养他们勇于探究、积极思考的科学精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.难点：如何设计实验，观察和分析实验结果。
五. 教学方法1.实验探究：通过引导学生进行实验操作，让学生亲身体验和观察铁生锈的过程，提高他们的实践能力。
2.小组合作：学生进行小组讨论和交流，培养他们的合作意识和团队精神。
3.启发引导：教师引导学生思考问题，激发他们的思维活力，培养他们的问题解决能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件：制作相关的教学课件，便于引导学生直观地了解铁生锈的过程。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的铁生锈现象，如铁栏杆、铁锅等，引导学生关注铁生锈现象，并提出问题：“你们知道铁为什么会生锈吗？怎样才能控制铁生锈的速度呢？”呈现（5分钟）教师简要介绍铁生锈的原理，并通过课件展示铁生锈的过程。
然后，教师向学生介绍实验材料和仪器，以及实验步骤。
操练（15分钟）学生按照实验步骤进行操作，教师巡回指导。
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析本节课是六年级科学下册《2.7控制铁生锈的速度》这一节的内容。
通过本节课的学习，学生将了解到铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材通过实验和观察，引导学生发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象也有了一定的了解。
但是，学生对于如何控制铁生锈的速度，以及铁生锈的化学反应原理还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自主发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.教学难点：铁生锈的化学反应原理，如何设计实验控制铁生锈的速度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现铁生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制铁生锈的速度，学生分组讨论并设计实验。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》是六年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实验探究，了解铁生锈的条件，掌握控制变量法，探索影响铁生锈速度的因素。
教材通过实验引导学生探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生在探究影响铁生锈速度的因素时，可能对控制变量法理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道铁生锈的速度可以受到不同因素的影响。
2.培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制变量法的运用。
3.探索影响铁生锈速度的因素。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法、讲解法等，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件和影响因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、试管、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管架、滴管、计时器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并思考：为什么铁钉会生锈？铁生锈的速度是否受其他因素影响？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。
实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件和影响因素。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何控制铁生锈的速度？教师引导学生掌握控制变量法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制变量法的运用。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结铁生锈的实验现象和影响因素。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出重点。
六年级下册科学教案7控制铁生锈的速度教科版六年级下册科学铁生锈了教案
六年级下册科学教案7控制铁生锈的速度教科版六年级下册科学铁生锈了教案教学目标：1. 了解铁生锈的原因和过程。
2. 掌握控制铁生锈速度的方法。
教学重点：掌握控制铁生锈速度的方法。
教学难点：理解铁生锈的原因和过程。
教学准备：实验器材：生铁钉、玻璃烧杯、试管、酸、水、纸巾、砂纸。
教具：图片、课件。
教学步骤：Step 1: 导入新课1. 引入话题：请学生回忆有关铁的知识，如铁的性质、用途等。
2. 提问：铁在自然环境中会发生什么变化？学生回答后，引导学生思考是否知道铁为什么会生锈。
3. 出示相关图片，引发学生思考：你们有没有发现日常生活中的一些物品经过一段时间之后变得生锈了，比如铁链、自行车等？这是为什么呢？Step 2: 学习新知1. 图片讲解：通过课件或者图片展示，向学生介绍铁生锈的原因和过程。
强调铁生锈产生了什么物质。
2. 操作实验：教师进行实验演示，将一个生铁钉放入一个装有水的玻璃烧杯中，观察并描述结果。
“生铁钉变成了什么颜色？有什么物质形成了？”3. 小组合作：学生分小组，每组自行安排实验，使用盐水、酸等液体，观察不同液体对铁生锈的影响，并记录实验结果。
4. 分享交流：请每个小组分享实验结果，并与其他小组进行交流讨论，总结出不同液体对铁生锈速度的影响。
Step 3: 拓展应用1. 铁生锈有什么影响？请学生思考并回答。
2. 铁生锈的速度快慢与什么因素有关？请学生思考并回答。
3. 如果你是一个设计师，你会如何设计一个产品，使其不易生锈？请学生思考并回答。
Step 4: 巩固练习1. 选择题：从以下选项中选择正确答案。
铁生锈的原因是：A.空气中的氧气和水汽的作用。
B.铁的性质决定的。
C.人为因素导致的。
2. 问答题：请描述铁生锈的过程和产物。
Step 5: 课堂总结1. 教师总结本节课的重点内容。
2. 教师引导学生对本节课所学知识进行总结归纳。
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在操作中感知，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈这一现象，他们也有一定的了解。
但是，如何控制实验变量，通过实验探究铁生锈的速度与不同因素之间的关系，对于他们来说还是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验方法，培养他们的观察能力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、思考能力和合作意识。
3.情感态度价值观：学生通过实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生掌握实验方法，培养他们的观察能力和思考能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验操作，让学生直观地感知铁生锈的条件和速度。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.小组合作法：学生分组实验，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸、试管、试管架、计时器等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回忆铁生锈的现象，激发他们的探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍铁生锈的条件，呈现实验材料和工具，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组实验，教师巡回指导，帮助他们掌握实验方法，观察铁生锈的现象。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，让学生掌握控制变量法在探究过程中的应用。
教材中通过一系列的实验，引导学生发现铁生锈与水、氧气的关系，进而引导学生思考如何控制铁生锈的速度。
二. 学情分析学生在学习了《物质的性质》和《金属的性质》等章节后，已经对物质的性质有了初步的了解，同时，他们也已经掌握了基本的实验操作技能。
但是，对于控制变量法在实验中的应用，他们可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解并掌握控制变量法的应用。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.让学生掌握控制变量法在实验中的应用。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制变量法在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，从而理解铁生锈的条件。
2.引导法：在实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生理解并掌握控制变量法的应用。
3.讨论法：在实验结束后，引导学生进行讨论，分享他们的观察和发现，从而加深对铁生锈条件和方法的理解。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、砂纸、试管、试管架、滴管等。
2.实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾金属的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并描述铁钉生锈的过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。
实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生掌握控制变量法的应用。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析，总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何控制铁生锈的速度？让学生举例说明控制变量法在生产生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确铁生锈的条件和控制变量法的应用。
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一课主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，使学生掌握控制铁生锈速度的方法。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在探究过程中，发现铁生锈的条件，并通过实际操作，控制铁生锈的速度。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力，对科学探究有较高的热情。
但部分学生可能对铁生锈的条件理解不深，需要老师在教学中进行引导。
此外，学生对实验操作的规范性还需加强。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.使学生掌握控制铁生锈速度的方法。
3.培养学生的实验操作能力和团队协作能力。
4.激发学生对科学的探究兴趣。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制铁生锈速度的方法。
五. 教学方法1.实验探究法：通过实验让学生发现铁生锈的条件，掌握控制铁生锈速度的方法。
2.小组合作法：培养学生团队协作能力，提高实验操作的规范性。
3.讲授法：老师对铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法进行讲解，加深学生理解。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、试管架、滴管、计时器等。
3.教学PPT。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示铁生锈的图片，引导学生思考：为什么铁会生锈？生锈的速度可以控制吗？2.呈现（10分钟）老师讲解铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法，让学生初步了解本节课的内容。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，记录实验数据。
4.巩固（5分钟）老师提问：铁生锈的条件是什么？如何控制铁生锈的速度？引导学生回顾实验现象，加深对知识点的理解。
5.拓展（5分钟）学生思考：除了实验中用的方法，还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？并进行小组讨论。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成PPT上的练习题，巩固本节课所学知识。
《控制铁生锈的速度》优秀教案
《控制铁生锈的速度》一、教学目标1.设计实验探究影响铁生锈速度的因素。
2.了解防止铁生锈的方法。
3.培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：影响铁生锈速度的因素和防止铁生锈的方法。
2.难点：设计实验探究影响铁生锈速度的因素。
三、教学方法实验法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入1.提问：铁生锈的速度会受到哪些因素的影响呢？2.新课讲授1.介绍可能影响铁生锈速度的因素，如湿度、温度、氧气含量等。
2.引导学生设计实验探究这些因素对铁生锈速度的影响。
3.实验设计1.学生分组讨论实验方案，确定实验步骤和变量控制。
2.教师指导学生完善实验设计。
4.实验活动1.学生进行实验，观察并记录铁在不同条件下生锈的速度。
2.分析实验结果，得出结论。
5.防止铁生锈的方法1.介绍防止铁生锈的方法，如涂漆、镀锌、保持干燥等。
2.讨论这些方法的原理。
6.总结归纳1.总结影响铁生锈速度的因素和防止铁生锈的方法。
2.强调在生活中保护铁制品的重要性。
3.鼓励学生运用所学知识解决实际问题。
7.布置作业1.让学生回家观察一种铁制品的防锈措施，并写下自己的发现。
《控制铁生锈的速度》一、教学目标1.设计实验探究影响铁生锈速度的因素。
2.了解防止铁生锈的方法。
3.培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。
二、教学重难点1.重点：影响铁生锈速度的因素和防止铁生锈的方法。
2.难点：设计实验探究影响铁生锈速度的因素。
三、教学方法实验法、讨论法、讲授法。
四、教学过程1.导入1.提问：铁生锈的速度会受到哪些因素的影响呢？2.新课讲授1.介绍可能影响铁生锈速度的因素，如湿度、温度、氧气含量等。
2.引导学生设计实验探究这些因素对铁生锈速度的影响。
3.实验设计1.学生分组讨论实验方案，确定实验步骤和变量控制。
2.教师指导学生完善实验设计。
4.实验活动1.学生进行实验，观察并记录铁在不同条件下生锈的速度。
2.分析实验结果，得出结论。
5.防止铁生锈的方法1.介绍防止铁生锈的方法，如涂漆、镀锌、保持干燥等。
六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计
六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计第一篇：六年级科学《控制铁生锈的速度》教学设计教学背景：本课是学生在铁锈研究中观察铁锈的变化，了解铁锈的变化，区别，初步探讨铁锈的原因，通过实验结果探讨铁锈的原因，进一步探索铁锈的速度和什么因素，如何预防，缓慢铁锈。
本课程是基于以前的研究探索，基于进一步研究如何控制铁锈的速度。
一，教学内容科学版义务教育课程标准实验课本科学（本书下六年级）38-39 二，教学目标（A）科学概念1.水和空气的共同作用，使铁锈。
2.在正常生活中，铁锈和水的速度有多大关系。
其他影响铁锈生长速度的因素。
（B）方法和方法1.继续学习假设锈，铁锈是什么变化？你有什么证据证明你的观点吗？学生们谈论它。
每年铁锈的损失是不可估量的，所以如何控制铁锈的速度是非常重要的。
这一课，我们必须设计一个实验，看看什么因素影响铁锈的速度。
（Ii）科学研讨会我们做了很多比较实验，比较了实验方法，在五年级强调起伏，什么因素与五年级的书5页有更详细的说法科学家经常使用相同的方法来控制其他因素来研究因素是否在物体中起作用。
我们首先看一个学生的实验记录，这个查询过程，是否合理？本实验是研究铁锈是否与空气相关，然后设计实验来控制变量为空气，其他条件保持不变。
所以，这组对比实验控制唯一的变量是空气，其余条件应该是一致的。
现在我们来看看这个实验，设置三个环境，空盘（空气），水盘（用水，空气），油盘（没有水没有空气）。
（此讨论主要抓住空盘，水盘和植物油盘讨论三种环境）你认为环境是多余的吗？总结：这个程序在方法设计中不符合比较实验的规则，所以错了。
（C）进行铁生锈速度实验，进一步验证我们刚刚通过学习一个学生在实验记录中的一个单一实验来注意这个问题，也就是说，只有改变一个因素，控制其他条件不变，用这种方法研究。
2.今天我们要设计一个比较实验看看什么会影响铁锈的速度。
3.现在老师为您提供这些材料和仪器：两组两个烧杯（或两个蒸发器），4个电线，一个实验报告卡，2张标签。
教科版科学六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(公开课教案)
教科版科学六年级下册第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计
（3）一枚铁钉放在与水完全接触的试管中；
（4）一枚铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
（5）每天观察实验现象并及时记录在记录表中。
铁钉放在空气中铁钉放在潮湿的餐巾纸上
铁钉完全浸没在水中铁钉一半浸在盐水中，一半浸在空气中
《铁钉生锈观察记录表》
放置位置空气中潮湿处水中盐水里和空气中
生锈速度
我们的结论
活动意图说明：学生通过“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证，进一步提升科学探究能力。
环节三：交流——怎样防止、减缓铁生锈？（指向目标3）
学生活动3
1.思考：怎样防止、减缓铁生锈？
2.交流讨论：生活中有哪些防止、减缓铁生锈的方法，并说明原理。
教师活动3
1.提问：铁生锈是空气和水的共同作用，那么怎样防止、减缓铁生锈呢？引导学生利用所学知识，思考防止、减缓铁生锈的方法。
2.组织学生交流讨论说说生活中的防止、减缓铁生锈的方法，并说明原理。
3、小结：防止铁生锈的方法。
活动意图说明：通过分析铁生锈的原因，结合生活经验找出防止、减缓铁生锈的方法，发展学生的科学分析能力。
环节四：课末练习（根据教学活动选择使用）（指向目标1，2，3）
学生活动4
1.填一填
（1）铁生锈与______、______有关，所以将铁与______、______隔绝开是防止铁生锈的好方法，如刷油漆、、等。
（2）在不同的环境里，水和空气的___不一样，所以铁生锈的速度____。
2.选一选
教师活动4
1.鼓励学生独立完成
2.教师全批全改。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版小学《科学》六下物质的变化单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标科学概念目标●水和空气的共同作用使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与环境中水的多少关系很大。
科学探究目标●学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发，以便更准确地得出科学结论。
科学态度目标●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
科学、技术、社会与环境目标●日常生活中，知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
二、教学准备教师准备：第二单元第5课实验照片、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册，课件等。
学生准备：第二单元第5课实验、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册。
三、教学过程聚焦1.（出示图片）同学们，你见过这样的现象吗？铁生锈是日常生活中经常出现的现象。
据有关部门统计：每年全世界因生锈损失的钢铁约占钢铁年产量的四分之一，铁生锈给金属资源带来了很大损失。
2. 怎样控制铁钉生锈的速度？预设：学生积极联系生活现象。
通过铁生锈的现象以及金属资源的损失，引起学生关注生活中铁生锈的现象，从而聚焦“控制铁钉生锈速度”。
探索探索1：铁生锈的原因——科学讨论会实验1：空盘子：铁钉接触空气和少量水蒸气，铁生锈慢，水盘子：铁钉接触空气和充足的水，铁生锈快，菜油盘：铁钉不接触空气也不接触水，铁不生锈，由此可以得出铁生锈与水有关。
实验2：把铁钉分别放在同样多的自来水和煮沸过的水中，煮沸过的水中空气比自来水中的空气少，在煮沸的水面上用食用油封住，不让外界的空气进入水中。
实验结果显示自来水中铁钉生锈速度快，煮沸过的水中铁钉生锈速度慢，由此我们可以推断出铁钉生与空气有关。
科学家还对此做过深入研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈；光有水也不会使铁钉生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里，预设：学生观察现象，分析铁生锈的原因。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《教科版科学六下》中的《控制铁生锈的速度》一课，主要让学生通过实验探究，了解铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材以学生的生活经验为基础，引导学生从实验中发现规律，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习本课之前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的经验。
但如何控制铁生锈的速度，可能还没有清晰的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验探究，发现控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道如何控制铁生锈的速度。
2.培养学生独立进行实验操作的能力，提高学生的科学思维。
3.培养学生团队合作的精神，提高学生的实验探究能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件2.如何控制铁生锈的速度3.实验操作的技巧五. 教学方法1.实验法：通过实验让学生直观地观察铁生锈的过程，发现控制铁生锈速度的方法。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行团队合作，共同分析实验结果，得出结论。
3.讲授法：教师在课堂上讲解铁生锈的基本知识和实验操作技巧。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验器材：试管、试管架、滴管、砂纸、计时器等。
3.教学课件：教材的相关内容、实验操作步骤等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾铁生锈的知识，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和器材，向学生介绍实验的目的和步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，教师巡回指导，确保实验的安全和准确。
4.巩固（5分钟）学生根据实验结果，分析铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：还有其他方法可以控制铁生锈的速度吗？让学生进行讨论。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
7.家庭作业（5分钟）学生完成教材上的相关练习题，巩固所学知识。
第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学导航【教材分析】本课承接前面的第5课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以帮助人们寻找更佳的防锈措施。
这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
【学情分析】经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变化，产生了铁锈这种新物质。
学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿环境中铁更容易生锈的现象。
但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是不能够准确地分析与获得结论。
本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验结论。
二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈，即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活中常见的铁制品防锈措施进行分析。
【教学目标】科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【课时安排】1课时教学过程一、通过前面的学习我们知道了铁生锈是一种有新物质生成的变化是化学变化，这种变化会造成资源的大量的浪费，所以本节课我们来学习和了解下如何防止铁生锈的措施和方法。
教科版六年级下册科学教案 控制铁生锈的速度教学设计
控制铁生锈的速度【教学目标】科学概念●水和空气的共同作用，使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
情感、态度、价值观●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。
【教学过程】一、科学讨论会1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。
2.小组回汇报交流。
3.听了大家的汇报，我们知道了什么？4.铁的生锈是与水有密切的关系二、铁生锈的快慢1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。
如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。
2.【投影】铁生锈造成损失的资料。
（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。
（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。
在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？4.分组讨论和记录实验研究计划。
5.汇报进行实验计划（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
6.分组实验。
7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。
铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。
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六年级下册教案
第单元 物质的变化
第 7 课时 控制铁生锈的速度
【教学目标】： 科学概念： 水和空气的共同作用，使铁生锈。 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。 过程与方法： 继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行 验证。 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结 论。 情感态度价值观： 分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。 【教学重点】实验现象论证生锈条件。 【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。 【教学准备】课前经历 5 课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出 观察和记录。 【教学过程】 一、回顾导入： 在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的 条件和生锈速度的影响实验。 二、交流展示实验成果 1、各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流 2、集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说 明的问题） 3、出示 38 页实验记录表：
六年级下册教案 分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你可以看出什么 结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？ 讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？ 4、可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方 么？ 5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。 三、铁生锈的快慢 1、和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生 锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制 生锈。 2、小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本 资料） 3、制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。 4、布置课外活动：完成活动探究。 四、防治生锈 我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？ 1、说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。 2、观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。 3、课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？ 资料阅读：４８页——铁锈的形成