《数字故事之思维导图》教案

《书写“我”的故事——思维导图》

教学内容分析

本节课以书写“我”的故事为主题，借助思维导图来激发学生创作的灵感，为数字故事ppt作品提供优秀的思路和内容。课上将会结合往年优秀的ppt作

品案例，利用思维导图帮助学生确定所讲述故事的要素及相应所需的素材。通过本节课的学习，学生初步接触思维导图，尝试利用思维导图进行头脑风暴帮助梳理思路，进行故事内容的创新。通过思维导图的学习和使用，学生逐步学习利用信息技术来提高学习的效率，进而培养学生的信息意识和素养。

教学设计理念

旨在增强学生的立体思维能力（包括思维的广度与深度），培养总体规划能力，让学生掌握思维运行方式，使其思维方式可以得到最大的解放与更新，提高学习能力、知识组织和表达能力，从而让学生生活、工作、学习更有效率。思维导图旨在激发学生创作的灵感，课堂的最后还需引导学生进行归纳和总结，形成书面成品。

教学对象分析

相当一部分同学听到以“我”为主题来书写故事，通常都无从下手。此题题材较于广泛，所以需相应细化内容。借助故事要素，帮助学生勾勒故事的主要内容和轮廓。而思维导图则用来激发学生想象的灵感。

虽然有一小部分同学接触过思维导图，但都没有充分地认识思维导图的形式。学习者对于思维导图的制作步骤以及制作的技法，都不熟悉。因此，我们有必要深入地认识、学习思维导图。

教学目标

知识与技能

●了解什么是思维导图

●掌握故事要素并编写小故事

●了解思维导图的特点

过程与方法目标

●通过作品对比，主题拓展，动手制作，掌握制作思维导图的技巧和思路，

并学会编写小故事

情感与价值观目标

教学过程

培养使用信息技术制作思维导图来帮助学习，提高学习的效率

教学过程教师活动学生活动新课引入直观比较：笔记的两种形式：分点罗列式和树状发

散式，谈谈这两种形式的特点。以树状式归纳英文

八大词态的思维导图为例引起学生兴趣，导入新课。

分点罗列式树状发散式

英语八大词态思维导图

学生比较两

种形式的不

同

新课讲解探究我们的思维特点：

发散性思维：“一题多解”、“一事多写”、“一物多

用”

直线性思维：

参照神经元的形式，结合发散性思维和直线性思维

的有点，形成思维导图。

新课讲解

——什么

是思维导

图

☐表达发散性思维的图形工具

☐将各级主题的关系用相互隶属的层级关系表现

出来

学生听讲

☐连接主题、关键词、图像和颜色等

新课讲解

——制作

思维导图

的步骤

制作思维导图的关键步骤，结合动图一步一步讲解：

☐思考中心

☐由中心向外散出成千上万的关节点

☐每一个关节点又都可以成为另一个思考中心，

在向外散出成千上万的关节点

☐放射性立体结构

学生听讲

知识应用设计画思维导图的活动，以“班级”为中心，由学

生发言，师生共同完成思维导图。

8班

由于班级是大班级，各种发言都有可能发生，这时

教师应做到迅速判断学生发言内容，将其进行隶属

关系进行划分。当遇到学生给出的答案不符合现有

学生根据教

师的给出的

主题，进行

头脑风暴，

畅所欲言。

图分析作品图自己写作品