幼儿文学基本理论
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(樊发稼《小 雨点》)
、例如儿歌《小金鱼
》：
小金鱼， 眼睛大， 游来游去不说话； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它， 欢欢喜喜摇起了小 尾巴。
第二节 幼儿文学的特性
幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿的 特点决定其题材内容和表现手法有具 有特殊性。
一、读者的特殊性 （一）幼儿心理的特殊性：
1.以形象思维为主：要以幼儿熟悉的、能理解的、 富于幼儿情趣的。
寓言故事《狐 狸和葡萄》：
饥饿的狐狸看见葡 萄架上挂着一串串晶 莹剔透的葡萄，口水 直流，想要摘下来吃 ，但又摘不到。看了 一会儿，无可奈何地 走了，他边走边自己 安慰自己说：“这葡 萄没有熟，肯定是酸 的。”
这就是说，有些人 能力小，做不成事，
例：
小雨点，你真勇敢 ! 从那么高的天上跳 下来， 一点也不疼吗?
泛灵观念：万事万物都有生命，和人一样有感觉和意 识。
幼儿故事《小熊买糖果》情节妙趣横生，充满幽默效果，买糖 过程一波三折，设计合情合理，符合幼儿的审美心理。
有只小熊记性很不好，什么话听过就忘记。
一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走 一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”
2.以无意想象为主：主题容易变化，想象与现实常 分不清。常喜欢反复听一个故事，获得想象的满 足。
3.言语发展阶段低，但发展最迅速：语言力求形象 、生动、口语化，易于理解，还应稍有超出进而 促进语言发展。
（二）幼儿审美的特殊性： 1.动态审美：幼儿天性好动，有很强的自我表现意识 ，希望直接参与活动，在动口和动手中获得美的享受 。不能很好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学 作品时，不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起 伏的情节。例如:《小熊买糖果》 2.感性审美：较难从感性画面理解深入到理性思维， 需要成人引导帮助。例如：《金色的房子》 3.“自我中心”思维（瑞士皮亚杰20世纪50年代提出 ）：想象和现实两个世界的界限分不清。例如：没长 大的妈妈
他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦 ！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”
小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。妈妈说：“哟，你怎么买回玩具来啦？” 妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！” 小熊点点头：“妈妈放心吧！” “苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看 路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈 让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸 ！” 小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话 忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！” 小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！” 这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。 小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手 中的竹篮儿，去捡帽子。 等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他 大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！” 你瞧这个小熊，多好笑！
（二）“图画”是理解的重要途径：文字的补充和 说明、帮助讲述故事。例如：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕 》
（三）“感受”是欣赏主要特征：感性的知觉，极 少理性的辨识和思考（领悟）。引导者应更关注有 趣情节，而非简单的“懂道理”。例如：《会飞的 小姑娘》
第一章 幼儿文学基础理 论学习第一节：什么是幼儿文学
第二节：幼儿文学的特性
第三节：幼儿文学的发
第一节什么是幼儿文学
一、 幼儿文学与儿童文
学：
儿童文学：广义以0~18岁的少年儿童为读者对象，为吸 引培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的，适应儿童 审美需要的文学。按照不同年龄段儿童身心发展特征， 与可分为幼儿文学、童年文学、少年文学。狭义，特指 第二层次的文学，也叫童年文学。
没长大的妈妈 照片上有一个 没长大的妈妈， 扎着蝴蝶结， 戴着小绒花。 妈妈要是不长大， 那该多好呀！ 手拉手儿去上学， 我俩都做乖娃娃。
二、幼儿接受文学的特殊方式 （一）“听赏”是接受的主要方式：不识字或识字 少，依靠父母和老师念、唱给他们听。讲述者的帮 助方式和艺术严重影响听赏的效果和幼儿对文学的 好感度。
规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感
情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本 质特征。
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 1、幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的 审美需要而创作的文学。
2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。幼儿对文学有一种天然 的亲近感，文学能引起他们愉悦的感受。
㈠幼儿文学： 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的 图画故事等。
㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子， 以学习为基本活动。
主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。
㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
幼儿文学：幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分， 它是指以0~6岁的幼儿为主要读者对象，为广大的幼儿 服务、能促进幼儿的健康成长并符合他们的审美需求的 文学。它包含两层基本含义即幼儿文学必须是文学和幼 儿文学必须是“幼儿”的文学。
一 幼儿文学与儿童文学
、 ： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
一 幼儿文学与儿童文学： 儿童文学、由幼儿文学、童年文学、少年文学三
个层次组成。
㈠幼儿文学：
*注重题材的选择
共同特征
㈡童年文学：
*注重寓教于乐的表达方式பைடு நூலகம்
㈢少年文学：
*注重语言的规范与多样化
二 幼儿文学的概念：
、 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：
㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般
、例如儿歌《小金鱼
》：
小金鱼， 眼睛大， 游来游去不说话； 看见了小鱼虫， 啊呜一口吃掉它， 欢欢喜喜摇起了小 尾巴。
第二节 幼儿文学的特性
幼儿文学以幼儿为服务对象，幼儿的 特点决定其题材内容和表现手法有具 有特殊性。
一、读者的特殊性 （一）幼儿心理的特殊性：
1.以形象思维为主：要以幼儿熟悉的、能理解的、 富于幼儿情趣的。
寓言故事《狐 狸和葡萄》：
饥饿的狐狸看见葡 萄架上挂着一串串晶 莹剔透的葡萄，口水 直流，想要摘下来吃 ，但又摘不到。看了 一会儿，无可奈何地 走了，他边走边自己 安慰自己说：“这葡 萄没有熟，肯定是酸 的。”
这就是说，有些人 能力小，做不成事，
例：
小雨点，你真勇敢 ! 从那么高的天上跳 下来， 一点也不疼吗?
泛灵观念：万事万物都有生命，和人一样有感觉和意 识。
幼儿故事《小熊买糖果》情节妙趣横生，充满幽默效果，买糖 过程一波三折，设计合情合理，符合幼儿的审美心理。
有只小熊记性很不好，什么话听过就忘记。
一天，小熊家里来了客人，妈妈让小熊到商店去买苹果、鸭梨、牛奶糖。小熊担心忘了，一边走 一连念叨：“苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”
2.以无意想象为主：主题容易变化，想象与现实常 分不清。常喜欢反复听一个故事，获得想象的满 足。
3.言语发展阶段低，但发展最迅速：语言力求形象 、生动、口语化，易于理解，还应稍有超出进而 促进语言发展。
（二）幼儿审美的特殊性： 1.动态审美：幼儿天性好动，有很强的自我表现意识 ，希望直接参与活动，在动口和动手中获得美的享受 。不能很好欣赏别人的创作，愿意创造。在欣赏文学 作品时，不耐心听静态描述，喜欢进展迅速，跌宕起 伏的情节。例如:《小熊买糖果》 2.感性审美：较难从感性画面理解深入到理性思维， 需要成人引导帮助。例如：《金色的房子》 3.“自我中心”思维（瑞士皮亚杰20世纪50年代提出 ）：想象和现实两个世界的界限分不清。例如：没长 大的妈妈
他光顾着背那句话，一不留神，“扑通！”绊倒了。这一摔不要紧，小熊把刚才背的话全都忘啦 ！“妈妈让我买什么来着？”他拍着脑门想呀，想呀，“噢，想起来了，是气球、宝剑、冲锋枪！”
小熊挎着宝剑，背着冲锋枪，牵着红气球回家了。妈妈说：“哟，你怎么买回玩具来啦？” 妈妈又给了小熊一些钱，对他说：“这回可别忘记了！” 小熊点点头：“妈妈放心吧！” “苹果、鸭梨、牛奶糖，苹果、鸭梨、牛奶糖……”小熊一边走一边念叨，他光顾着背了，忘了看 路，“咚！”一头撞在大树上。撞得头上起了包，撞得两眼冒金花。这一撞不要紧，小熊又忘了妈妈 让买的东西了。“妈妈让我买什么来着？”他想呀，想呀，“噢，想起来了，是木盆、瓦罐、大水缸 ！” 小熊夹着木盆，顶着瓦罐，抱着大水缸呼哧呼哧地回到家里。妈妈见了大吃一惊，知道他又把话 忘记了。只好再给他一些钱，说：“这次可千万记牢啊！” 小熊提着篮儿点点头：“妈妈放心吧！” 这回，小熊避开了石头，绕过了大树，来到食品店，总算买好了苹果、鸭梨、牛奶糖。 小熊高高兴兴地朝家里跑去。正跑着，忽然，一阵风刮来，把他的帽子吹掉了。小熊连忙放下手 中的竹篮儿，去捡帽子。 等他捡起帽子往回走的时候，忽然看见了地上的竹篮儿，里面还装着苹果、鸭梨、牛奶糖呢！他 大声喊起来：“喂，谁丢竹篮子啦？快来领呀！” 你瞧这个小熊，多好笑！
（二）“图画”是理解的重要途径：文字的补充和 说明、帮助讲述故事。例如：《鳄鱼怕怕 牙医怕怕 》
（三）“感受”是欣赏主要特征：感性的知觉，极 少理性的辨识和思考（领悟）。引导者应更关注有 趣情节，而非简单的“懂道理”。例如：《会飞的 小姑娘》
第一章 幼儿文学基础理 论学习第一节：什么是幼儿文学
第二节：幼儿文学的特性
第三节：幼儿文学的发
第一节什么是幼儿文学
一、 幼儿文学与儿童文
学：
儿童文学：广义以0~18岁的少年儿童为读者对象，为吸 引培养他们对文学的兴趣和鉴赏力而创作的，适应儿童 审美需要的文学。按照不同年龄段儿童身心发展特征， 与可分为幼儿文学、童年文学、少年文学。狭义，特指 第二层次的文学，也叫童年文学。
没长大的妈妈 照片上有一个 没长大的妈妈， 扎着蝴蝶结， 戴着小绒花。 妈妈要是不长大， 那该多好呀！ 手拉手儿去上学， 我俩都做乖娃娃。
二、幼儿接受文学的特殊方式 （一）“听赏”是接受的主要方式：不识字或识字 少，依靠父母和老师念、唱给他们听。讲述者的帮 助方式和艺术严重影响听赏的效果和幼儿对文学的 好感度。
规律，即用语言塑造形象以反映社会生活、表达作者的思想感
情。因此，形象性、情感性和书面语言表现的间接性是它的本 质特征。
㈡幼儿文学必须是“幼儿”的文学： 1、幼儿文学是“为幼儿”的文学，是创作者适应幼儿读者的 审美需要而创作的文学。
2、幼儿文学是幼儿能够接受的文学。幼儿对文学有一种天然 的亲近感，文学能引起他们愉悦的感受。
㈠幼儿文学： 以0—6岁的儿童为接受对象的文学。也包括0—3岁的婴儿。 主要文体：儿歌、幼儿诗、幼儿童话、生活故事、图文并茂的 图画故事等。
㈡童年文学： 是以7—12岁的儿童为接受对象的文学。处于这一阶段的孩子， 以学习为基本活动。
主要文体：童话、儿童小说和儿童诗、科学文艺等。
㈢少年文学： 是以12—15岁的少年为接受对象的文学。 主要文体：少年小说、报告文学、少年诗与散文、寓言等。
幼儿文学：幼儿文学是儿童文学的一个重要组成部分， 它是指以0~6岁的幼儿为主要读者对象，为广大的幼儿 服务、能促进幼儿的健康成长并符合他们的审美需求的 文学。它包含两层基本含义即幼儿文学必须是文学和幼 儿文学必须是“幼儿”的文学。
一 幼儿文学与儿童文学
、 ： 儿童文学由幼儿文学、童年文学、少年文学三个层次组成。
一 幼儿文学与儿童文学： 儿童文学、由幼儿文学、童年文学、少年文学三
个层次组成。
㈠幼儿文学：
*注重题材的选择
共同特征
㈡童年文学：
*注重寓教于乐的表达方式பைடு நூலகம்
㈢少年文学：
*注重语言的规范与多样化
二 幼儿文学的概念：
、 幼儿文学的概念可以从以下两方面来理解：
㈠幼儿文学必须是“文学”： 幼儿文学首先必须是文学，既然是文学，就要遵循文学的一般