激发兴趣 寓教于乐

激发兴趣寓教于乐

在英语课堂教学中，教师如果一味地讲解、板书，学生像木头桩一样地坐在那儿听课、记笔记，师生之间就像隔着一座山，互相独立，互不交往，教师口干舌燥，学生疲惫不堪，试想，这样的课堂教学效果会是怎样的？课堂缺生机，少活力，又怎能培养学生的综合语言运用能力？又怎能让学生获得学习的乐趣并促进其生命

的健康成长？针对这种状况，笔者在教学中，积极探索能调动学生学习英语积极性的方法及策略，想方设法创造一种快乐学习英语的氛围，让学生在思维活跃中掌握英语基础知识，让学生通过语言学习建立起积极向上的世界观及人生观，达到身心和谐健康发展的目的。

一、运用猜谜游戏进行教学，激发学生的学习兴趣

兴趣作为非智力因素，在英语学习中的作用是非常重要的。实践证明，在每一节课中，学生的注意力集中时间一般只有15至20分钟，其余的时间极易疲倦、分心。如果教师能够根据学生们好奇心强以及喜欢猜谜语的特点，在课堂上，根据所学的内容设计简单易行、灵活多变的猜谜游戏，不仅能够活跃英语课堂气氛，还能激发学生的学习兴趣，提高注意力，增强课堂教学的效果。例如，在学习现在进行时态的时候，教师可以在一些纸条上写一些“指令”（即祈使句），如clean the blackboard. read the book. touch your face. play football. sweep the floor. 等，让一个学生在其中任意抽取一张，并且按照上面的“指令”做哑剧动作，教师发问what

is he/she doing？学生们往往被滑稽、可笑的哑剧动作所吸引，积极开动脑筋，认真思考，纷纷猜测。学生们在猜谜、表演、操练中轻轻松松地掌握了语法知识，大大提高了课堂教学的效益。又如我在教授形容词和副词的运用时，请学生们用所学过的形容词和副词来描述班上的任意一个学生，让同学们猜猜他或者她是谁。学生们情绪热烈，积极参与，竭力用上所学过的形容词和副词。每一位学生都想急切地知道自己在别人心中的形象如何而仔细聆听，同时也会抓住他人的特点踊跃发言。he is taller than me， but i jump higher than he does. he has big eyes and a round face. his favorite subject is pe. …学生们绘声绘色地描述。在这轻松愉快的环境中，学生们既复习巩固了所学过的单词，又锻炼了口语表达能力。教师在教授单词时，还可以利用脑筋急转弯的描述让学生们猜一猜。例如1、you can catch it but you can never throw it. what is it ？（你可以抓住它，但你不能扔掉它。它是什么？）answer： cold.（感冒。）英语“catch a cold”是一个词组，意为“着凉、患感冒”。2、what needs an answer ， but doesn’t ask a question ？（何物需要回答，但从不提问？）answer：telephone.（电话。）这条谜语可以帮助我们记住“接电话”answer the telephone。3、i run ，yet i have no legs ，what am i ？（我没腿却能跑/流，我是什么？）answer ： nose.（鼻子。）在英语中，“流鼻涕”的动词是run。又如：his nose is always running.（他总是流鼻涕。）4、what has a head and a tail but no body ？

（什么有头有尾没身子？）answer ： coin.（硬币。）英语中硬币的正面叫head，反面叫tail，而硬币只有正反两面。5、what can run but never walks ， has a mouth but never talks ，has a bed but never sleeps？（什么能跑但从不走，有口却从不说话，有床却从不睡觉？）answer： river.（河流。）英语中river一词习惯上总是和run连用，不于walk连用，如：the river runs into the yellow river.（这条河流入黄河。）从这条谜语中，我们还可学到river mouth（河口）和river bed（河床）这些表达法。等等。

二、利用表演手段进行教学，调动学生的学习兴趣

表演是学生们所喜爱的一种形式，它为语言的使用创造了一个直观的外部环境。尽管是初中学生，他们也对此十分感兴趣。中学英语教材上的对话以及课文都可以改编成小品让学生们表演。教师应该根据学生不同的能力特点，帮助他们分成几个较为固定的“剧组”，在集体讨论的基础上，让爱动笔的学生担任小品的编剧，有组织能力的学生做导演，擅长表演的学生当演员。这样让学生集“编演导”为一体，随时进行组织、表演。比如在学习第一册unit 8 section b 对话时，我马上让学生当堂组织、表演，效果极佳，学生们不仅当堂熟练地掌握了对话中的语言知识，而且还背会了对话。最后我挑几组学生到台前为大家表演，收到了很好的教学效果。

在英语课堂教学中，教师还可以让学生以表演的形式巩固复习已学的知识。比如在look for a bike的教学中，a policeman 寻

找a bike的主人，问了三个人a man， a woman and a boy，这就可以把学生四人一组各扮演一个角色、表演。还可以有所创新，变换失物和角色。学生的积极性和主动性很强，都在愉快的气氛中学习并熟练掌握了所学的内容。教材中还有大量的“购物”、“看病”、“聚会”等方面的对话或课文，都可以让学生参与表演。这样，教师不仅讲课轻松，而且学生们也在愉悦的氛围中掌握了知识，促进了学生综合语言运用能力的形成。

三、利用英语歌曲进行教学，诱发学生学习英语的兴趣

大部分学生都喜欢唱英语歌曲，也想在他人面前展示。教师如果把英语歌曲引入课堂，有目的地选择一些英语歌曲与教材有机地结合，不仅让学生在学唱歌的同时愉快地接受并巩固英语要点，还能调动学生们学习英语的积极性，而且教学效果也常常令人满意。教材上的英语歌曲首先应该学会，它们节奏明快，新鲜有趣，易教易学。然后可以根据自己的教学内容，用学习的词汇、句型等融入到学生熟悉的流行歌曲内，学生非常喜欢。比如在英语中，虚拟语气对于学生来说犹如一粒苦涩的药丸，难以咽下。我们可以先教唱一首if i could…歌曲。这首歌曲歌词简单，音乐感染力强。学生在老师的带领下动情地唱：i’d rather be a sparrow than a snail，yes， i would， if i would， i surely would…学生们很快就会吟唱，也明白了歌词的大意，对虚拟语气也有了感性的认识，老师只需再作理论上的讲解和总结，就能让学生透彻理解并掌握这一语法要点。