《我看》PPT新课件
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部编版初中语文九年级上册《我看》教学课件(附教学反思、板书)
教学目标
1.诵读诗歌,理解诗歌的内容,把握诗 歌的主题和诗人的情感。 2.分析诗歌的一项,感受诗歌的美。 3.学习诗歌的表现手法,品味陌生化语 言的表达效果。 4.在反复诵读中体会诗歌的意境,培养 热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重点
结合诗歌内容,理解诗人所表达的情感。
教学难点
结合诗歌的写作背景,景
所感:大自然充满生机和活力
我看∶春草、青草、绿潮→青春的激越与豪迈
我看:飞鸟、流云、大地→自然与生命的融合
现实生活的追求
自然与生命的融合
总之,紧紧抓住课题,用板书串联课文内容,易于学生理清 课文思路。精炼的语言,也利于学生对文本有更深刻的认识 。
教学反思
这首诗意境优美,体验独特。介于此,教师在教读此诗时,首先帮助学 生了解了诗人的创作背景,然后结合诗歌的意象,理解这些意象的象征意 义,引导学生在头脑中勾画诗句所展现的美好画面。这样就可以帮助学生 理解诗歌优美的意境 ,理解诗人的创作思路,进一步理解诗人所表达的情 感。
其二:富有节奏美和音乐美。 全诗一共五节,第一节押ao韵;第二节押i韵;第三节第一句承第二节的i 韵,又换韵为a韵;第四节又换韵为i;第五节又换韵为iu和i。读起来朗 朗上口,富有音乐美。
其三:首尾照应,结构严谨。 第五节的“天风”“鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”照应了第一节和 第二节;“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢 乐和忧戚”;“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。处处照应, 使全诗成为一个有机的整体,又使情感抒发得很强烈。
3、九叶诗派 这是抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派。
主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造 》《中国新诗》。 九位诗人分别为曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、 唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》,因此 被称为九叶诗人。
第6课《我看》 统编版语文九年级上册
一、朗读诗歌,整体感知
1.找到每节诗歌的韵脚,体会音乐美。 2.找出诗歌意象,并概括其特点,体会绘画美、意境美。 3.理解内容,体会诗歌情感。
诗节 韵脚 意象
意象特点
手法
1
草、潮
春风、青草、 温柔、寂静、茂盛、 远水、绿潮 充满生机、有力度
拟人、比喻、 反复
2
翼 里
飞鸟、晴空、 自由、轻松;悠远、 流云、大地 庄严;轻盈、自由;
诗人用陌生化的语言,让我们对自然获得全新的认知和 感悟。
4.下列关于《我看》一诗的说法,不恰当的一项是( C ) A.春天的傍晚,在瑰丽的大自然面前,诗人激情澎湃。前两节
是“我”所看,后面三节是“我”所思。 B.诗人调动视觉、触觉、听觉等感官观察并写作。当他写风的
时候,自己已经化身为风,抚摸起伏的青草。他是鸟,在天 空展翅,融入。他也是云,让大地沉醉的流云。 C.诗人采用写实主义的手法,描写景物的原始形态,对眼前、 过去和未来做出了形象的描绘。 D.诗人将春风、青草、飞鸟、流云等意象连缀在一起,描绘了 一个平和、宁静而又辽阔的画面。
【课文主旨】
诗人描写了“我”眼中的大自然美好温馨的画面, 抒发了诗人 对大自然和生命的热爱、赞美 之情,同时 含蓄地表达了自己对 自由 的憧憬以及愿意以热血青春 报效祖国 的深情。
三、延伸拓展
(一)【微写作】 校新诗社团欲将穆旦的《我看》编入新一期校刊,但几位
编辑对其所放的主题栏目产生了争议。现有主题“自然之光” “生命憬悟”“内心沉思” ,请替他们做出选择,并说说理由。
(二)阅读下面的诗歌,回答问题。
金黄的稻束
郑敏
金黄的稻束站在
没有一个雕像能比这更静默。
割过的秋天的田里,
我看爸爸妈妈的工作PPT课件
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4
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目录 5
个体户
实体店
网络店
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实体店
• “有经营能力的公民, 依照本条例规定经工 商行政管理部门登记, 从事工商业经营的, 为个体工商户。”
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目录
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网络店
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保安
• 指保卫治安,是一个 职业工种,主要职责 为防火、防盗、责任 区域内的人身安全。 通过保安人员的工作 实施来保障,固定区 域内安全,正常工作 秩序、治安秩序、防 范于未然。
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驾驶员
• 责调度安排公司的 日常用车,以及其它 出车任务
• 做好车辆年检和日常 维护,保证车辆状况 良好
• 负责本部门日常工作 的管理
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20
听一听
• 时间都去哪了?
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畅想未来
长大之后,你希望做什么呢?现方式做保护处理对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑并不能对任何下载内容负责
我看爸爸妈妈的工作
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2
个驾收销厨文律护医警保全
体驶银售师员师士生察安职
户员员
太
太
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全职太太
• 全职太太是指社会上 把不工作、在家的妇 女称作全职太太。
• 产品供应、发货运输、 货款结算等;
• 售后服务、定期回访。
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目录
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收银员
• 预备好零钞,收银机、 计算器、验钞机等设 备
第5课《我看》(共26张PPT)
课文精讲
读第三节,思考以下问题。 哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画! 哦!多少年来你丰润的生命 ,永在寂静的谐奏里勃发。 1、这一节中有两个“你”,请说出他们分别指的是什么? 第一个“你”,指大自然 第二个“你”,指充满生 机的万物
课文精讲
读第三节,思考以下问题。 哦,逝去的多少欢乐和忧戚,我枉然在你的心胸里描画! 哦!多少年来你丰润的生命 ,永在寂静的谐奏里勃发。 2、在作者笔下“大自然”有什么特点?请概括出来的?
拓展延伸
穆旦的爱国意识非常浓烈。当时,社会上抵制日货, 穆旦就不让母亲买海带、海蜇皮吃,因为这类海鲜大多是 从日本进口的。母亲若是买来,他不仅一口也不吃,甚至 会把它倒掉。“有一分光,发一分热”,从青年时代起, 鲁迅的这句话就是穆旦最喜欢的名言。1942年原本在校任 教的穆旦响应“青年知识分子入伍”的号召,投笔从戎, 以助教的身份报名参加中国入缅远征军。在震惊中外的野 人山战役中,他在遮天蔽日的热带雨林中穿山越岭,扶病 前行,踏着堆堆白骨最终才侥幸逃出野人山。
❶人的欢乐和忧戚在丰润 的生命 (自然万物)面前 都是枉然,自然万物都在 寂静的谐奏里展现它的蓬 勃生机❷这一节作者极力 赞扬了自然生命的伟大,
课文精讲
读第四节,谈谈你对这一节诗的理解。 也许远古的哲人怀着热望,曾向你舒出咏赞的叹息, 如今却只见他生命的静流,随着季节的起伏而飘逸。
❶古往今来那些伟大的文学家、艺术家,怀着对 “大自然”无比热爱的情感,用不同的艺术形式 表达对大自然的热爱之情。例如诗歌、绘画。❷ 时间飞逝,他们对大自然的热爱和赞叹更加让人 意识到大自然的伟大❸“我”愿如这些哲人一样, 去拥抱大自然,这体现了作者对大自然炽热的爱。
课文精讲
读第二节,说说诗人描绘了一幅怎样的画面? 我看飞鸟平展着翅翼 ,静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它的大地。
部编版五年级语文上册第六单元《父爱之舟》PPT模版
品读句子,完成练习。 朦胧中,父亲和母亲在半夜起来给蚕宝宝添
桑叶……每年卖茧子的时候,我总跟在父亲身后, 卖了茧子,父亲便给我买枇杷吃……
第一个省略号省略的是__父__母__喂__蚕__的__场__景___,“我”感受到 父母的_辛__苦_____;第二个省略号省略父的亲是给__“__我__”__买__枇__杷__ _吃__时__的__场__景_____________,“我”感受对到“父我亲”__的__爱_________ ___。
明确活动
假如你是摄影师,要把自己印象最深的场景拍下来, 你最想拍哪些镜头?拍的时候要注意什么?
(1)要认真读课文,根据课文内容想象当时的画面来拍。 (2)要把细节凸显出来,可以通过特写镜头来表现人物的情感。 (3)要抓住文章中的关键词语进行想象,丰富画面内容。可以
拍静态的镜头,也可以拍动态的镜头。 (4)文章没有语言描写,可以在拍镜头时加上内心独白。
部编版五年级语文上册课件
父爱之舟
第六单元·第19课
汇报人:XXX
目录
课程导入 初读课文 品读课文 拓展延伸
PART ONE
课程导入
课程导入
1. 自读课文,借助工具书,结合课文中的句 子认识本课的生字和新词。
2. 用圈点批注的方法画出使你深受感动的句 子,在小组内交流。
字词学习
“冤枉”“枇杷” 读作轻声。 jiǎn zhàn yuān wǎnɡ huǎnɡ hū qiāo pì
读首尾两段,你发现了什么? 是昨夜梦中的经历吧,我刚刚梦醒! ……醒来,枕边一片湿。 开头以梦境引入,结尾以梦醒结束,首尾呼应,
结构清晰;中间部分写的全是梦境,回忆了自己与 父亲在一起的历历往事。
梳理文章结构,课文可以分为哪几个部分?
初中语文九年级上册 《我看》PPT精品课件
答案 (1)原野春草、夕阳落照图。 (2)春风、青草、远水、飞鸟、晴空、流云、大地等,表达了诗人对大 自然和充满生机的万物的喜爱之情。 解析 (1)抓住诗中的关键词体会。从“我看”领起的前四句中的“春 风”“揉过”“丰润的青草”“荡起了一片绿潮”等词句,可以看出诗 人描绘的是一幅原野春草图。从后四句中的“飞鸟”“晴空”“流 云”“红晕”“大地”等词语,可以看出诗人描绘的是一幅夕阳落照 图。 (2)从诗句中可以找到作者选取的事物——意象,仔细品读诗句可以体 会到作者的喜爱之情。
(丰润 丰富)的生命/永在
寂静)的谐奏里勃发。
(2)如今却只见他生命的静流 (飘逸 飘
答案 (1)丰润 寂静 (2)飘逸
解析 (1)丰润:(肌肤等)丰满滋润。丰富:(物质、财富、学识经验等)种 类多或数量大。寂寞:孤单冷清;清净;寂静。寂静:没有声音;很静。(2) 飘逸:飘浮,飘散。飘荡:随风飘动。
润的生命/
。
,原名
,出生于天津,祖籍浙 !/哦!多少年来你丰
答案 (1)穆旦 查良铮 诗人 (2)我枉然在你的心胸里描画 永在 寂静的谐奏里勃发 解析 (1)本题考查文学常识,可以从人物的国籍、时代、作品、称谓 等方面识记。(2)本题考查名句默写能力。默写题不论是哪种类型,都 是以识记、积累为根本的,要做到不添字、不漏字、不写错别字。本题 中“枉然”不要写成“惘然”。
答案 D 诗歌的最后一节流露出的是诗人对闲适恬淡的自然生活的 追求。
2.品读课内语段,回答问题。 我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草, 我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮; 我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它的大地。 (1)这两节诗描绘出一幅什么样的图画? 答 :
第6课《我看》课件+2024—2025学年统编版语文九年级上册
210 01
细读感悟
诗人是如何描写所看到的春日美景的?有什么作用?
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”,看到“飞鸟”联想到“静 静吸入深远的晴空”,看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它 的大地”,作者联想自然丰富,字里行间流露出对大自然的喜爱之情, 情景交融,为后文抒情做铺垫。
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我看
210 01
学 习 目 标
210 01
1 诵读诗歌,理解诗歌的内容。 2 分析诗歌的意象,感受诗歌的美。 3 把握诗人情感,体会蕴含的哲思。
新课导入
古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节:白居易有 “乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”描写春的美好;王勃有“落霞与 孤鹜齐飞,秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么,现代诗人如穆旦, 又是怎样来描写季节给人的感受的呢?今天,我们来学习穆旦的《我看》 一诗,看看诗人要表达一种什么样的情感。
写出绿草在风中涌动的场景,突出小草的旺盛,给人带来无限生机 和活力。
210 01
细读感悟
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它的大地。
2ห้องสมุดไป่ตู้0 01
细读感悟
诗人描绘了一幅怎样的画面? 在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边的流云,
彩霞铺满天空,也映红了大地。
细读感悟
在作者笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语表现出来的?
1.“欢乐和忧戚”,“在你的心胸里描画” 大自然包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼,给人带来 心理的慰藉。让人不由得敬畏自然、敬畏生命。
210 01
细读感悟
2.“丰润”、“勃发”
充满生机和活力
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细读感悟
诗人是如何描写所看到的春日美景的?有什么作用?
诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”,看到“飞鸟”联想到“静 静吸入深远的晴空”,看到“流云” “红晕”联想到“沉醉了凝望 它 的大地”,作者联想自然丰富,字里行间流露出对大自然的喜爱之情, 情景交融,为后文抒情做铺垫。
210 01
我看
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学 习 目 标
210 01
1 诵读诗歌,理解诗歌的内容。 2 分析诗歌的意象,感受诗歌的美。 3 把握诗人情感,体会蕴含的哲思。
新课导入
古代的文人墨客们常常用优美的文字来描写各种季节:白居易有 “乱花渐欲迷人眼,浅草才能没马蹄”描写春的美好;王勃有“落霞与 孤鹜齐飞,秋水共长天一色”描写秋的凄凉。那么,现代诗人如穆旦, 又是怎样来描写季节给人的感受的呢?今天,我们来学习穆旦的《我看》 一诗,看看诗人要表达一种什么样的情感。
写出绿草在风中涌动的场景,突出小草的旺盛,给人带来无限生机 和活力。
210 01
细读感悟
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕, 无意沉醉了凝望它的大地。
2ห้องสมุดไป่ตู้0 01
细读感悟
诗人描绘了一幅怎样的画面? 在黄昏时分,鸟儿在深邃的天空中翱翔,夕阳染红了天边的流云,
彩霞铺满天空,也映红了大地。
细读感悟
在作者笔下“大自然”有什么特点?是通过哪些词语表现出来的?
1.“欢乐和忧戚”,“在你的心胸里描画” 大自然包容一切,能给人带来欢乐,又能驱除人的烦恼,给人带来 心理的慰藉。让人不由得敬畏自然、敬畏生命。
210 01
细读感悟
2.“丰润”、“勃发”
充满生机和活力
210 01
最新《有的人》优秀课件ppt课件-2024鲜版
13
人物形象塑造在诗歌中的作用
揭示社会现实
通过人物形象塑造,诗歌揭示了当时社会的黑暗面和人性的丑恶一面,表达了作者对现实的 深刻思考和批判。
传达作者情感
人物形象塑造也是作者传达自己情感和思想的重要手段。通过对鲁迅和“有的人”的描绘, 作者表达了对社会不公的愤慨、对人民疾苦的同情以及对未来美好生活的向往。
2024/3/28
深刻的社会寓意
诗歌通过对比不同人物的 生活态度和价值观,揭示 了社会现实中的某些问题 和矛盾,引发读者深思。
人性的多样性展示
诗歌展示了人性的复杂性 和多样性,让读者更加理 解和包容不同的人和事。
24
分享交流
2024/3/28
积极面对生活
学习诗歌中积极向上的人物形象,以乐观的心态面对生活中的挑 战和困难。
2024/3/28
8
艺术手法及特点分析
2024/3/28
象征手法
01
诗歌运用象征手法,通过对“有的人”的描绘,象征着某种精
神或价值观念。
对比手法
02
通过对比手法,将“有的人”和其他人进行对比,突出了“有
的人”的优秀品质和独特价值。
语言简练、意蕴深厚
03
诗歌语言简练,却蕴含着深刻的思想和丰富的情感,给读者留
下深刻的印象。
9
意象、象征和隐喻运用
意象运用
诗歌中出现了许多意象,如“高 山”、“大海”等,这些意象不 仅丰富了诗歌的表现力,还传达
了作者的情感和思考。
2024/3/28
象征运用
诗歌中的“有的人”象征着某种精 神或价值观念,这种象征手法的运 用使得诗歌具有了更加深刻的内涵。
隐喻运用
诗歌中还运用了隐喻手法,通过对 自然景物的描绘,隐喻了作者对人 生的思考和追求。
人物形象塑造在诗歌中的作用
揭示社会现实
通过人物形象塑造,诗歌揭示了当时社会的黑暗面和人性的丑恶一面,表达了作者对现实的 深刻思考和批判。
传达作者情感
人物形象塑造也是作者传达自己情感和思想的重要手段。通过对鲁迅和“有的人”的描绘, 作者表达了对社会不公的愤慨、对人民疾苦的同情以及对未来美好生活的向往。
2024/3/28
深刻的社会寓意
诗歌通过对比不同人物的 生活态度和价值观,揭示 了社会现实中的某些问题 和矛盾,引发读者深思。
人性的多样性展示
诗歌展示了人性的复杂性 和多样性,让读者更加理 解和包容不同的人和事。
24
分享交流
2024/3/28
积极面对生活
学习诗歌中积极向上的人物形象,以乐观的心态面对生活中的挑 战和困难。
2024/3/28
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艺术手法及特点分析
2024/3/28
象征手法
01
诗歌运用象征手法,通过对“有的人”的描绘,象征着某种精
神或价值观念。
对比手法
02
通过对比手法,将“有的人”和其他人进行对比,突出了“有
的人”的优秀品质和独特价值。
语言简练、意蕴深厚
03
诗歌语言简练,却蕴含着深刻的思想和丰富的情感,给读者留
下深刻的印象。
9
意象、象征和隐喻运用
意象运用
诗歌中出现了许多意象,如“高 山”、“大海”等,这些意象不 仅丰富了诗歌的表现力,还传达
了作者的情感和思考。
2024/3/28
象征运用
诗歌中的“有的人”象征着某种精 神或价值观念,这种象征手法的运 用使得诗歌具有了更加深刻的内涵。
隐喻运用
诗歌中还运用了隐喻手法,通过对 自然景物的描绘,隐喻了作者对人 生的思考和追求。
部编版九年级语文上册《我看》PPT优质课件
D.坦荡(tǎn) 摇拽(yè) 吹熄
答案:C 解析:A.“疑”应写作“凝”;B.“戚”应读作“qī”; D.“拽”应写作“曳”。
2.下列句子的朗读节奏划分有误的一项是( ) A.悄悄/揉过/丰润的青草 B.无意/沉醉了/凝望它的大地 C.也许/远古的哲人/怀着热望 D.随着/季节的/起伏而飘逸
答案:D 解析:D.应为:随着/季节的起伏/而飘逸
1.“我看”领起的四句,描绘出一幅什么样的画面?
描绘了向晚的春风、丰润的青草,这些景物构成了一幅傍晚 时分柔美恬静、充满生机的春景图。
2.本句中的“揉”字用得好,好在哪里?
“揉”是用手来回擦或搓的意思,这里运用拟人,生动形象美景的?有什么作用? 诗人看到“春风”联想到“青草绿潮”, 看到“飞鸟” 联想到“静静吸入深远的晴空”, 看到“流云” “红晕” 联想到“沉醉了凝望 它的大地”,作者联想自然丰富,字 里行间 流露出对大自然的喜爱之情,情景交融,为 后文抒 情做铺垫。
1.5 我 看
穆旦
教学目标
1.朗读诗歌,理解意象,体会意境,把握诗人的情感。 2.品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。 3.培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
教学重难点
重点 :1.朗读诗歌,理解意象,体会意境,把握诗人的情感。 2. 培养热爱自然、与自然和谐相处的感情。
难点 :品味诗歌的语言,学习诗歌的多种表现手法。
春天,万物复苏,百花盛开,处处莺歌燕舞,柳 绿桃红,令人陶醉。诗人笔下的春天,更是美不 胜收,风情万种。既有“万紫千红总是春”的 灿烂,亦有“吹面不寒杨柳风”的温暖,还有 “几处早莺争暖树”的活力,更有“春种一粒粟, 秋收万颗籽”的希冀。诗人穆旦笔下的春天,又 会带给我们怎样的感受呢?今天我们来学习穆 旦的一首诗歌—《我看》 (板书课题、作者)
部编版九年级上册文学文化常识复习课件(共39张ppt)
(2)《长沙过贾谊宅》的作者是 刘长卿 ,字 文房 , 河间(今属河北)人,唐代诗人。他工于诗,长于五言,被 称为“ 五言长城 ”。代表作有《 逢雪宿芙蓉山主人 》 《送灵澈上人》等。
(3)《左迁至蓝关示侄孙湘》的作者是 韩愈 ,字 退之 , 世称“韩昌黎”“ 昌黎先生 ”。唐代杰出的文学家、思想 家、哲学家、政治家。他是唐代古文运动的倡导者,被后人尊 为“ 唐宋八大家 ”之首,与 柳宗元 并称“韩柳”。有 《昌黎先生集》传世。(4)《商山早行》的作者是 温庭筠 , 晚唐时期诗人、词人,字 飞卿 ,与 李商隐 齐名,时称 “温李”。其诗辞藻华丽,多写个人遭际,词多写闺情,少数 作品对时政有所反映。在词史上,与 韦庄 齐名,并称“温 韦”。存词六十余首。有《花间集》遗存。注重词的文采和声 情,被尊为“花间派”之鼻祖。
(3)古诗是后人对古代诗歌的泛称,在时间上指1840年 鸦片战争以前中国的诗歌作品。古诗可分为 古体诗 和 近体诗。唐朝将周秦汉魏不讲究格律的诗称为古体诗。古 体诗与近体诗的区别不在于时间,而在于 格律 。(4) 古体诗也称古诗、古风,为近体诗形成以前,除楚辞体外 各种诗体的通称。有 四言 、 五言 、六言、七言、 杂言之分。
九上复习课件 ——文学文化常识
一、文学常识 【第一单元】
(1)《沁园春•雪》的作者是 毛泽东 ,字 润之 , 著名作品还有《七律•长征》《沁园春•长沙》等。(2) 《我爱这土地》的作者是艾青,浙江金华人,现当代著 名 诗人 。他的《 大堰河﹣﹣我的保姆 》一经发 表就引起轰动,一举成名。他的主要作品有诗集《北方》 《向太阳》《归来的歌》等。
(5)《酬乐天扬州初逢席上见赠》的作者是 刘禹锡 , 字 梦得 ,唐朝文学家、哲学家,有“ 诗豪 ”之称。 他与柳宗元并称“刘柳”,与白居易合称“刘白”,代表作 品有《 陋室铭 》《竹枝词》《杨柳枝词》《插田歌》等。 (6)《水调歌头》的作者是 苏轼 ,眉州眉山(今属四 川)人,字 子瞻 ,号 东坡居士 ,世称苏东坡。北宋 文学家、书法家、画家。他在诗、词、散文、书、画等方面 都取得了很高的成就。其词开豪放一派,与 辛弃疾 同是 豪放派代表,并称“苏辛”。
相关主题
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3
春天在作家的笔下这样新鲜, 这样性急,这样娇嫩,那么,诗 人穆旦又是怎样关照春天的呢?
4
作者介绍
穆旦(1918—1977),原 名查良铮,曾用笔名梁真, 祖籍浙江省海宁市袁花镇, 出生于天津。现代主义诗 人、翻译家。
5
1940年在西南联大毕业后留 校任教。
6
1949年赴美国留学,入芝加哥大学英国文 学系学习。1952年获文学硕士学位。
10
知识链接
九叶诗派(中国新诗派),是抗战后期和 解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗 歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、 杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
11
穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代 表,也是现代诗人中非常成功的一个,他的 创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近 乎冷酷的自觉性”。穆旦以他年轻的活力, 让他的诗歌具有突出的现代特质。
22
第一节:描绘一幅春天的北方原野的额 美丽图画:如波浪一班起伏的青草。
23
第一节描绘了一幅怎样的画面? 答:第一节描绘了一幅春风掠过青草,青草 随风起伏的画面。
24
请你分析第一节诗歌在写作上的特点。
答:本节诗歌在写法上虚实结合,首先描绘 了春风掠过青草,青草随风起伏的画面,之 后生发联想,想象风掠过远水时,水面微波 乍起的情状。
句解:借“飞鸟”“流云”的意象表达出对 自由、美好的渴望。“静静”“慢慢”等词 营造出了温馨、美丽、和谐的意境。
27
请你赏析第二节诗歌中“吸 入”一词的表达效果。
28
答:“吸入”,本义为“吸吮汁水;或特 指把空气吸入肺里”,这里指鸟在深远的晴 空里滑翔的情状,好像是被晴空吸进了它的 空间,将“鸟”的小和“晴空”的空旷写的 形象生动,具体可感。
14
文题解读
《我看》,“我”即诗人,“看”意 思是观察。即诗人以“我”的视角,观 察大自然中充满生机的万物。
15
揉过(ruó)
丰润(rùn)
荡起(dàng)
绿潮(cháo) 凝望(níng)
红晕(yùn) 忧戚(qī)
沉醉(zuì) 枉然(wǎng)
16
协奏(xié)
坦荡(tǎn) 摇曳(yè)
12
四十年代的穆旦,对自我的易变和破碎、 人无法拥有一个确定的自我,特别是社会、 制度、权力等强大外力,对个体自我的决定 性的影响和掌控,有着深刻的思考。
13
背景资料
1935年,穆旦就读于清华大学地质系,半年后改读外文 系。1937年七七事变,10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙 大学。本诗写于1938年,20岁的诗人穆旦与几百位师友一 起踏上了几千公里的学校西迁之路,抵达了昆明。一路上 他目睹山河破碎的现状,亲身经历了现实的苦难,更加坚 定了对抗战胜利的信心和渴望,“我们走在热爱的祖先走 过的道路上”“我们不能抗拒,那无数祖先胸中燃烧的希 望”。本诗就是在这种情况下写作的。
19
20
将近傍晚
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草,
文中指丰茂滋润 句解:“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓 延,生机勃勃,不可遏制地生长。“揉”,运用拟 人的手法,形象地写出了春风对青草的爱护之情。
21
我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮;
句解:运用拟人的修辞手法,形象地写出了 向晚春风的柔和,使人感到十分亲切。
29
第二节:描绘一幅 美丽的夕阳落照 图:在天空滑翔至 远空深处,逐渐消 失不见得飞鸟,夕 阳染红的流云。
30
部分解:第一部分(1、2节),由近及 远,描写了一幅美好、令人沉醉的大自 然图景。
31
思考:前两节以 四个“我看”开 头有什么作用?
32
答:前两节音乐性非常强,连 续四个“我看”,不断重复,获 得了一种旋律的美感。
勃发(bó)
漫游(màn) 吹熄(xī)
哲人(zhé)
流盼(pàn)
17
(qiāo) 悄悄
(yùn)红晕
悄
(qiǎo) 悄然
晕
(yūn)晕倒
18
翼(yì)翅翼
逝(shì)逝去
冀(jì)希冀
飘(piāo) 飘逸 瓢(piáo) 瓢虫 漂(piào) 漂亮
浙(zhè课
1
著名散文家张晓风在《春之怀古》中这样写到:
春天必然曾经是这样的:从绿意内敛的山 头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将 冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱 到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱 落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春 泥--软如一床新翻的棉被的春泥。
2
那样娇,那样敏感,却又那样浑沌无涯。 一声雷,可以无端地惹哭满天的云,一阵杜 鹃啼,可以斗急了一城杜鹃花,一阵风起, 每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说 也说不清、听也听不清的飞絮,每一丝飞絮 都是一株柳的分号。
25
虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起 来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结 合起来。 虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地 位。鉴于诗歌篇幅十分短小,容量有限,诗人谋求 虚实结合,虚实相生,能使诗歌的内涵丰富。
26
比喻深深 地沉浸在 某种气氛 或思想活 动中。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
33
忧伤烦恼。 戚,悲伤。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画!
白白地
句解:这里的“你”指大自然和充满 生机的万物。
34
哦!多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
焕发,蓬勃 生发。
第三节:面对春天的夕阳美景,诗人情 不自禁地回首往事。
35
7
1953年回国后,任南开 大学外文系副教授。1958 年受到政治迫害,调图书 馆工作。1977年因心脏病 突发去世。
8
请观看穆旦视频介绍
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9
主要作品
《探险队》、《穆旦诗集( 1939~1945)》、《旗》 三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗 风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗 人。20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗 歌第一人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、 《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒 情诗选》,英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、 《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。
春天在作家的笔下这样新鲜, 这样性急,这样娇嫩,那么,诗 人穆旦又是怎样关照春天的呢?
4
作者介绍
穆旦(1918—1977),原 名查良铮,曾用笔名梁真, 祖籍浙江省海宁市袁花镇, 出生于天津。现代主义诗 人、翻译家。
5
1940年在西南联大毕业后留 校任教。
6
1949年赴美国留学,入芝加哥大学英国文 学系学习。1952年获文学硕士学位。
10
知识链接
九叶诗派(中国新诗派),是抗战后期和 解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗 歌流派。主要成员有辛笛、穆旦、陈敬容、 杜运燮等九人。主要刊物有《诗创造》《中 国新诗》。
11
穆旦是四十年代“九叶派”诗人的一个代 表,也是现代诗人中非常成功的一个,他的 创作被誉为“最能表现现代知识分子那种近 乎冷酷的自觉性”。穆旦以他年轻的活力, 让他的诗歌具有突出的现代特质。
22
第一节:描绘一幅春天的北方原野的额 美丽图画:如波浪一班起伏的青草。
23
第一节描绘了一幅怎样的画面? 答:第一节描绘了一幅春风掠过青草,青草 随风起伏的画面。
24
请你分析第一节诗歌在写作上的特点。
答:本节诗歌在写法上虚实结合,首先描绘 了春风掠过青草,青草随风起伏的画面,之 后生发联想,想象风掠过远水时,水面微波 乍起的情状。
句解:借“飞鸟”“流云”的意象表达出对 自由、美好的渴望。“静静”“慢慢”等词 营造出了温馨、美丽、和谐的意境。
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请你赏析第二节诗歌中“吸 入”一词的表达效果。
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答:“吸入”,本义为“吸吮汁水;或特 指把空气吸入肺里”,这里指鸟在深远的晴 空里滑翔的情状,好像是被晴空吸进了它的 空间,将“鸟”的小和“晴空”的空旷写的 形象生动,具体可感。
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文题解读
《我看》,“我”即诗人,“看”意 思是观察。即诗人以“我”的视角,观 察大自然中充满生机的万物。
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揉过(ruó)
丰润(rùn)
荡起(dàng)
绿潮(cháo) 凝望(níng)
红晕(yùn) 忧戚(qī)
沉醉(zuì) 枉然(wǎng)
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协奏(xié)
坦荡(tǎn) 摇曳(yè)
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四十年代的穆旦,对自我的易变和破碎、 人无法拥有一个确定的自我,特别是社会、 制度、权力等强大外力,对个体自我的决定 性的影响和掌控,有着深刻的思考。
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背景资料
1935年,穆旦就读于清华大学地质系,半年后改读外文 系。1937年七七事变,10月穆旦随大学南迁长沙国立长沙 大学。本诗写于1938年,20岁的诗人穆旦与几百位师友一 起踏上了几千公里的学校西迁之路,抵达了昆明。一路上 他目睹山河破碎的现状,亲身经历了现实的苦难,更加坚 定了对抗战胜利的信心和渴望,“我们走在热爱的祖先走 过的道路上”“我们不能抗拒,那无数祖先胸中燃烧的希 望”。本诗就是在这种情况下写作的。
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将近傍晚
我看一阵向晚的春风 悄悄揉过丰润的青草,
文中指丰茂滋润 句解:“丰润的青草”象征诗人的青春如青草蔓 延,生机勃勃,不可遏制地生长。“揉”,运用拟 人的手法,形象地写出了春风对青草的爱护之情。
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我看它们低首又低首, 也许远水荡起了一片绿潮;
句解:运用拟人的修辞手法,形象地写出了 向晚春风的柔和,使人感到十分亲切。
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第二节:描绘一幅 美丽的夕阳落照 图:在天空滑翔至 远空深处,逐渐消 失不见得飞鸟,夕 阳染红的流云。
30
部分解:第一部分(1、2节),由近及 远,描写了一幅美好、令人沉醉的大自 然图景。
31
思考:前两节以 四个“我看”开 头有什么作用?
32
答:前两节音乐性非常强,连 续四个“我看”,不断重复,获 得了一种旋律的美感。
勃发(bó)
漫游(màn) 吹熄(xī)
哲人(zhé)
流盼(pàn)
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(qiāo) 悄悄
(yùn)红晕
悄
(qiǎo) 悄然
晕
(yūn)晕倒
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翼(yì)翅翼
逝(shì)逝去
冀(jì)希冀
飘(piāo) 飘逸 瓢(piáo) 瓢虫 漂(piào) 漂亮
浙(zhè课
1
著名散文家张晓风在《春之怀古》中这样写到:
春天必然曾经是这样的:从绿意内敛的山 头,一把雪再也撑不住了,噗嗤的一声,将 冷面笑成花面,一首澌澌然的歌便从云端唱 到山麓,从山麓唱到低低的荒村,唱入篱 落,唱入一只小鸭的黄蹼,唱入软溶溶的春 泥--软如一床新翻的棉被的春泥。
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那样娇,那样敏感,却又那样浑沌无涯。 一声雷,可以无端地惹哭满天的云,一阵杜 鹃啼,可以斗急了一城杜鹃花,一阵风起, 每一棵柳都会吟出一则则白茫茫、虚飘飘说 也说不清、听也听不清的飞絮,每一丝飞絮 都是一株柳的分号。
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虚实结合就是把抽象的叙说与具体的描写结合起 来,或者是把眼前现实生活的描写与回忆、想象结 合起来。 虚实结合的表现手法在诗歌创作中占有重要地 位。鉴于诗歌篇幅十分短小,容量有限,诗人谋求 虚实结合,虚实相生,能使诗歌的内涵丰富。
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比喻深深 地沉浸在 某种气氛 或思想活 动中。
我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。
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忧伤烦恼。 戚,悲伤。
哦,逝去的多少欢乐和忧戚, 我枉然在你的心胸里描画!
白白地
句解:这里的“你”指大自然和充满 生机的万物。
34
哦!多少年来你丰润的生命 永在寂静的谐奏里勃发。
焕发,蓬勃 生发。
第三节:面对春天的夕阳美景,诗人情 不自禁地回首往事。
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1953年回国后,任南开 大学外文系副教授。1958 年受到政治迫害,调图书 馆工作。1977年因心脏病 突发去世。
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主要作品
《探险队》、《穆旦诗集( 1939~1945)》、《旗》 三部诗集,将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来,诗 风富于象征寓意和心灵思辨,是“九叶诗派”的代表性诗 人。20世纪80年代之后,许多现代文学专家推其为现代诗 歌第一人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》、 《普希金抒情诗集》、英国雪莱的《云雀》、《雪莱抒 情诗选》,英国拜伦的《唐璜》、《拜伦抒情诗选》、 《拜伦诗选》,英国《布莱克诗选》、 《济慈诗选》。