让学生把知识说出来2
让学生说出自己的声音：八年级语文综合性学习教案二的辩论
近年来，我国教育始终以全面发展为目标，而语文教学是其重要的一个方面。
但是，当前的语文教学存在着许多问题，其中最主要的问题便是学生缺乏自我表达能力。
因此，在教育教学革新的新时期，让学生说出自己的声音已经成为了教学的要求。
教师们在教学中需要通过一些创新的教学方式和教学方法来促进学生的自我表达，使学生能够在课堂中充分地表达自我观点，发表自己的意见和看法。
下面，我们将就这一问题进行一番探讨。
一、让学生说出自己的声音有什么作用？1.促进学生思维活跃和创造性思维的发展。
让学生说出自己的声音，能够促使他们思维活跃，迅速构想自己的话语，同时也能够培养学生创造性思维，因为在说自己的话时，可能会出现一些与众不同的观点和观察角度，为课堂中的思维碰撞打下基础。
2.提高学生表达能力和社交能力。
在让学生说出自己的声音的过程中，学生不仅需要具备流畅的表达能力，还需要能够与其他学生进行思想和观点的交流，这将对学生的社交能力有很大的提升。
3.营造良好的教育氛围。
在教育上，学生能够自主表达观点，师生之间的沟通和交流更加频繁和自由，从而建立起更加良好的教育氛围。
二、如何实现让学生的声音？1.多样性的教学媒介让学生说出自己声音，需要创新的教学媒介和方法。
多种形式灵活运用，如通过PPT、音频或者录制视频等方式体现学生的表达。
2.创造引导式教学的场景引导式教学是一种以情境、场景、故事等方式为基础，引导学生自主思考的教学形式，而在这样的教学场景下，学生不仅可以更好地在情境中去思考问题和表达自己，同时也能够感受到观念和创新。
3.团队协作式的讨论团队协作式的讨论可以促进学生多项能力的发展，比如分析研究、协作与合作，还可以扩大他们的想像力和视野。
在团队协作式的讨论中，学生可以探讨问题、分享观点、展示想法，不仅能够获取他人的想法，在跟他人的沟通和互动中也能够促进个人思维的提升。
三、实践中遇到的问题及对策虽然“让学生说出自己的声音”是语文教学中一个现代化的指导思想，在实践中却有一些问题。
讲授方法有哪些
讲授方法有哪些在进行讲授时，选择合适的方法是非常重要的。
不同的讲授方法可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
下面将介绍一些常见的讲授方法，希望对您有所帮助。
首先，讲授方法中的一种常见方式是讲解法。
讲解法是指老师通过口头讲解的方式向学生传授知识。
在讲解过程中，老师可以结合举例、比喻等方式，让学生更容易理解抽象的概念，加深对知识点的印象。
此外，老师还可以通过提问的方式与学生互动，检验学生对知识的理解程度，激发学生的学习兴趣。
其次，实验法也是一种常用的讲授方法。
实验法是指通过实际操作来展示知识，让学生亲自动手进行实验，从而加深对知识的理解。
例如，在化学课上，老师可以通过实验演示不同物质的化学反应过程，让学生亲眼见到实验现象，从而更好地理解化学原理。
通过实验，学生不仅可以加深对知识的理解，还可以培养动手能力和实践能力。
此外，讨论法也是一种有效的讲授方法。
讨论法是指老师提出问题或话题，让学生展开讨论，通过交流和辩论来探讨问题，从而促进学生思维的活跃和创新。
在讨论过程中，学生可以分享自己的观点和见解，倾听他人的意见，从而拓宽思维，培养学生的分析和表达能力。
最后，多媒体教学法也是一种现代化的讲授方法。
多媒体教学法通过图像、声音、视频等多种形式的媒介，将知识直观地呈现给学生，使学生在视听上得到双重的刺激，更容易理解和接受知识。
例如，老师可以利用投影仪播放教学视频，展示生动的实例，让学生在视听上得到直观的感受，提高学习效果。
总之，选择合适的讲授方法对于教学效果至关重要。
不同的讲授方法各有特点，老师可以根据教学内容和学生特点灵活运用，以提高教学效果，激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展。
希望本文介绍的讲授方法对您有所启发，谢谢阅读。
中班科学话题教案：让孩子们在话题中了解科学知识
中班阶段的孩子们正处于认知能力的快速发展期，他们渴望学习新的事物，充满了好奇和探索欲望。
因此，在教学中，加强科学教育的话题引导，对于培养孩子们的科学兴趣和认知水平，具有极其重要的意义。
话题一：生活中的科学小实验生活中，处处都有科学，我们只需要发现，并且用心去体验。
比如，在家里或者教室里可以做一个小实验：将植物中的色素与色水进行观察，可以在红、黄、蓝、绿色四个杯子中分别放置大白菜叶片，利用卷曲、拉伸、轻拍等方式，将菜叶片的营养素挤出来，并与开水进行混合，很快，这四个杯子里的水就会变成红、黄、蓝、绿色的了，而这种现象就是色素从植物中滤出来的结果。
话题二：探索浴室的秘密浴室，是一个相对封闭的空间，孩子们可以在其中通过一些有趣的活动，深入了解不同的化学现象。
比如，在浴室中用热水和化妆棉球，制作一只“火焰笛子”，将化妆棉球沾上热水，然后轻轻控制水量使棉球渗透，接着将棉球部分压缩成一只长圆筒，蘸点火柴，就可以在棉球顶端制成让人吃惊的“火焰笛子”了。
孩子们在这个过程中，不仅能够学习到有关热的知识，而且能够巩固他们的实验技能。
话题三：学习动植物的生长过程动植物生长的过程，是非常有趣的，孩子们可以通过观察、种植等方式，了解生命的成长过程。
在课堂上，可以给孩子们一些小型的植物盆栽或者是动物样本，通过观察、摸索、比较等方式，了解动植物之间的共性和区别，再利用这些资料进行讨论和分析，加深孩子们的认识和记忆。
通过这些科学话题的讲解和实践，孩子们能够探索、发现和解决问题，激发他们的求知欲和学习兴趣，同时还能拓展他们的思维方式、提高他们的创造力，甚至还可以锻炼他们的合作能力和自我认知，让孩子们在愉快的学习氛围中获得成长的收获。
在科学教育中，教师需要把握科学教学内容的特性，将科学教育融入到生活故事、科技时讯、实验探究中，使科学知识寓教于趣，增加孩子们的学习兴趣和动机。
同时，教师还需要注重探究型教学、实践型教学、情境教学等方面的应用，为孩子们营造一个“学以致用、感性体验、互动体验、多元发展”的优质学习环境。
猜一猜教案：如何培养孩子的语言表达能力
猜一猜教案：如何培养孩子的语言表达能力语言是人类沟通交流的工具，也是社会交往、思想表达的重要形式。
对于孩子来说，良好的语言表达能力能够帮助他们更好地与人进行交流和沟通，促进自己的身心健康发展。
因此，如何培养孩子的语言表达能力成为了家长们关注的话题。
一、创造良好的语言环境良好的语言环境是培养孩子语言表达能力的前提条件。
在家庭中，家长可以通过以下方式来创造良好的语言环境：1.用语准确：当成人说话时，尽量不要口吃、咬字不清，也不要说错词或用词不当。
这样能够有效地帮助孩子形成准确的语音表达。
2.有效沟通：和孩子交流时，要注重听取孩子的意见和想法，向他们传递积极的信息，并主动分享你的故事和经验，让孩子了解到不同人生阶段的感受和体验。
3.丰富语言环境：给孩子提供适当的文化、新闻、书籍、游戏、音乐等知识资料和情境，能够扩展孩子的知识面和思维视野，让孩子从小就接受多元文化教育。
二、提高语言表达能力在建立良好的语言环境的基础上，家长还可以积极采取以上措施来提高孩子的语言表达能力：1.注重语言训练：对于年幼的孩子，家长可以通过唱歌、看书、识字卡、讲故事等方式来帮助孩子练习语言表达。
同时，家长还可以通过给予鼓励、夸奖和积极的不断反馈来提高孩子的自信心和表达能力。
2.培养思维能力：学习思维并不是一件容易的事情，父母要鼓励孩子自己思考问题，发挥自己的想象力，并帮助孩子学习如何归纳总结语言和思维模式。
3.多面表达能力：语言不仅是口语，也可以用手、画画甚至是表演的方式来进行表达。
因此，家长还可以鼓励孩子进行一些手工、音乐、舞蹈、剧本表演等活动，帮助他们多维度表达自己的想法和感受。
三、注意语言效果家长还需要注意语言效果，避免某些不良的语言习惯对孩子的语言表达产生不良影响。
譬如，家长要避免使用口语俚语、语法错误等跟孩子在一起讲话时。
同时，家长还要阳光、积极、平和地解决家庭内部的矛盾和工作分配，在孩子面前保持良好的家庭氛围，让孩子从小就接受到良好的社会风尚教育。
数学教案二年级：让小班孩子轻松掌握基础知识
数学教学是学生学习过程中非常重要的一环，尤其是在早期的学习阶段。
二年级是小学生学习中的重要时期，也是学生学习数学的起点。
在这个阶段，数学的基础知识对学生以后的数学学习起着至关重要的作用。
因此，如何让小班孩子轻松掌握基础数学知识，是值得教师们研究和探索的重要问题。
一、学生的基础知识在进行数学教学之前，教师首先应该了解学生的学习基础知识，这能够帮助教师更好地制定相应的教学计划。
因为每个学生的基础知识是不同的，所以教师需要制定不同的教学方案来对每个学生的需求进行满足。
二、营造良好的教学环境作为教育者，教师们需要舒适的教学环境和积极的学习氛围，这对学生的数学成绩有很大的影响。
在教学过程中应该让学生感受到学习是一件有趣的事情，并且需要鼓励、支持他们的学习，这能够增强学生学习数学的自信心。
三、创意数学教学过去，数学教学一般以口头讲解和书面练习为主。
但是，在现代教育中，创意教学以其独特的方式吸引了更多的关注。
教师们可以通过游戏，实验和互动呈现数学概念，以便学生易于理解并牢记所需概念。
四、制定合适的教学计划为了让小班孩子轻松掌握基础数学知识，教师需要制定出相应的教学计划。
教学计划是指教师在不同的时间制定出不同的教学内容和教学目标，这有助于学生理解和实现学习目标。
五、评估学生的学习对学生的学习进行评估，确保教学效果。
通过对学生的学习情况进行评估，教师可以更好地了解学生掌握了哪些知识，哪些知识需要再次进行教育。
教育者还可以通过评估来确定教学方法的有效性，以便进行改进。
六、实践理论和实践是相辅相成的。
教师需要在教学中灵活应用相关知识，并根据实际情况进行调整。
在评估学生的学习成果和教学方法的有效性时，教师也需要调整自己的教学策略。
让小班孩子轻松掌握基本数学知识是一项有挑战的任务。
教师们应该认真地制定相应的教学计划，营造良好的教学环境，并结合创意教学方式，根据学生的实际情况进行有针对性的教育和评估。
只有这样，小班孩子才能够轻松掌握基本数学知识。
老师让学生好好学习的话,鼓励句子
老师让学生好好学习的话，鼓励句子老师让学生好好学习的话，鼓励句子鼓励学生好好学习的话1、啊!你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了!2、连这些都知道，真不愧是班级小博士!3、你知道的真多!知识真丰富!我们大家要向你学习!4、你的眼睛真亮，发现这么多问题!5、能提出这么有价值的问题来，真了不起!6、会提问的孩子，就是聪明的孩子!7、这个问题很有价值，我们可以共同研究一下!8、这种想法别具一格，令人耳目一新，请再说一遍好吗?9、多么好的想法啊，你真是一个会想的孩子!10、猜测是科学发现的前奏，你们已经迈出了精彩的一步!11、没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行!12、你真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的小朋友!13、你又想出新方法了，真会动脑筋，能不能讲给大家听一听?14、你的想法很独特，老师都佩服你!15、你特别爱动脑筋，常常一鸣惊人，让大家禁不住要为你鼓掌喝彩!16、你的发言给了我很大的启发，真谢谢你!17、瞧瞧，谁是火眼金睛，发现得最多、最快?18、你发现了这么重要的方法，老师为你感到骄傲!19、你真爱动脑筋，老师就喜欢你思考的样子!20、你的回答真是与众不同啊，很有创造性，老师特欣赏你这点!21、××同学真聪明!想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的同学!21、你的思维很独特，你能具体说说自己的想法吗?23、这么好的想法，为什么不大声地、自信地表达出来呢?24、你有自己独特想法，真了不起!25、你的办法真好!考虑的真全面!26、你很会思考，真像一个小科学家!27、老师很欣赏你实事求是的态度!28、你的记录很有特色，可以获得“牛津奖”!29、他的汇报完整、精彩，是我们学习的榜样!30、谁愿意来为大家做个示范?展示一下自己的本领!31、你真聪明，用以前学过的知识解决了今天的难题!32、你真的很能理解人，而且能和同学合作得非常好!32、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，而且做得很好!34、你是一个很负责的材料员，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐!35、你的表现很出色，老师特别欣赏你!36、你这节课的表现给大家留下了深刻的印象!37、你今天进步真大!老师感到特别高兴!38、真了不起，大家都为班级里有你这么棒的同学而感到骄傲!39、我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲!。
教案设计之道：让学生真正掌握知识的有效方法
教案设计之道：让学生真正掌握知识的有效方法教育的目的在于让学生学会自主掌握知识，成为一个有思想、会思考、善于创新的人。
然而，在教学过程中，我们常常会发现一些学生只是记忆表面知识，甚至一知半解。
这是因为我们的教学方法不够科学、不够系统，导致学生无法深入理解、自主运用。
如何设计一份好的教案，让学生真正掌握知识，成为每个教师所需要思考的问题。
一、分析教学内容，明确教学目的教案设计的第一步就是对教学内容进行彻底的分析和理解。
只有深刻地理解了教学内容，才能有针对性地确定教学目的和教学重点，才能设计出真正适合学生的、能够发挥最大效果的教学计划。
对于不同学科、不同年级的教学内容，我们需要根据学生的认知能力、学科特点、社会需求等方面进行详细分析，进一步明确教学目标、教学内容、教学方法，确保教学过程科学、合理、有序。
二、不同学生分组，分层授课每个学生的认知能力和学习兴趣不同，因此，如何让每个学生都能在教学过程中真正掌握知识，学有所得呢？在教学过程中，我们可以采用不同的分组方法，根据学生成绩、学习兴趣、上课表现等条件，将学生分为不同层次，分别进行差异化教学。
对于学生成绩比较好的学生，可以采用拓展性教学，让学生深入探究知识，并进行创新性研究；对于学生成绩一般的学生，可以采用重点教学，注重讲解知识的核心内容和基本方法；对于成绩较差的学生，我们可以采用矫正性教学，为学生提供个性化学习方法和指导，帮助学生逐步跟上教学进程。
通过分组授课，我们可以更好地满足学生的差异化需求，让每个学生都能够在自己的能力范围内获得更大的进步。
三、采用多元化的教学方法教学方法是教学成果的关键，特别是在信息时代，学生们接受信息的渠道和方式多种多样。
因此，在教学过程中，我们需要创新教学方法，采用多元化的教学形式，满足学生的多样化学习需求，达到教学效果最大化的效果。
比如说，在讲解知识点的时候，我们可以采用案例教学、互动问答等互动性教学方式，让学生参与其中，增强学生对知识的兴趣与接受度。
如何培养学生大声说话
如何培养学生大声说话如何培养学生大声说话一、采取多种形式让学生自由表达。
由于学生在集体回答时较为紧张，怕说错被同学嘲笑。
可让学生小范围交流。
1、是自言自语轻声自己说。
2、是同桌或前后同学之间说。
这是学生发表见解，培养语言能力最常见的方法。
既可以相互启发交流取长补短，又巩固了思路，发展思维的同时也增加了课堂训练密度。
对于性格内向的学生在小范围的交往和交流中激发和培养其自信心和成就感及对别人的关注，促其心理、社会意识的成长起事半功倍的效果。
3、是公开大声说。
教师要用赞赏的目光注视每一位发言的学生，用微笑、点头等身体语言给予肯定。
及时地评价，热情地鼓励，帮助发言者克服在众人面前讲话时的紧张恐惧心理，引导发言者精心组织语言，以正确的语言、语调和音量表达。
教师要给学生各显其才的机会，让不同水平的学生都发表见解。
学有困难的学生可以回答难度低一点的问题，胆小的学生可以排在中间回答，智力好的学生可以回答难度较大的问题。
答错了，少一些批评，多一点鼓励。
教师给学生营造一种平等、合作的教学气氛，信任学生，鼓励学生参与交往，建立一种平等的合作的伙伴关系。
这样学生得到了尊重，思考有了适当的空间，主动性自然会调动起来，学生在思考成功的同时，语言思维得到了锻炼，要表达起来就容易。
自然，学生就更愿意表达了。
二、令学生会讲。
1、借直观启发学生表达。
低年级学生以具体形象思维为主，注意力容易分散，空间想象能力差。
课堂上如果一味由教师讲，学生听。
信号单调，容易引起大脑皮质抑制，引起疲劳，学习兴趣削减。
重视启发学生口头表达、动手操作、小组讨论、参观演示、游戏等来刺激全班学生大脑皮质，将会使各类学生大脑皮质得到较长时间的'兴奋。
借助“摆一摆”“数一数”“做一做”“分一分”等直观手段不但使学生学会动脑，训练了思维，还锻炼了说的能力。
让学生介绍正方体,可出示正方体的模型,学生就会感觉比较具体，有话可说“正方体有6个平平的面，每个面都同样大”能说出很多特征。
小学语文自学方法有哪些
小学语文自学方法有哪些1小学语文自学方法一、自主预习语文教学中的预习，既有利于让学生运用已知去探索未知，开发学生的智力，又有利于从开发智力入手，培养学生自主学习能力。
学生通过预习，了解了课文内容，扫除了阅读障碍，才能更好地参与到教学中来，为下步的自主参与、自主质疑奠定基础。
同时，学生通过预习，强化了学习动机，提高了学习积极性。
此外，教师通过对预习的检查还可以发现阅读中存在的问题，了解课文的难易之处，提炼精讲的内容，避免教学的盲目性，从而教得更活。
通常，课堂预习主要通过三个步骤来完成：一是通读感知。
即了解课文大致内容，说出这篇课文写了什么事，主要人或事是什么，按什么顺序写的，学习生字、新词等，为理解课文作好铺垫。
二是再读理解。
即弄清文章结构层次、作者写作思路，找出一些与主题思想密切相关的句子、段落。
三是细读探究。
带着问题细读课文，理解句子深刻含义;抓住关键词语，深入领会课文的中心思想，体会文章的写作特点。
为培养学生良好的预习习惯，教师不妨尝试“四个提倡”，即提倡“三问”：问自己、问字典、问别人;提倡边读边想，在书上进行标注;提倡写预习笔记;提倡自己提出问题，带着问题去听课，使学生的预习质量不断提高。
二、自主质疑这个阶段是探究课文、分析问题、解决问题的过程。
主要采用讨论的方式进行，学生可以对课文内容、语言等发表自己不同的看法或提出疑问，并在相互的辩论中获得答案。
自主质疑有助于培养学生积极探索的主动学习精神和听说读写能力。
自主质疑的关键是教师如何引导学生进行有效讨论，具体可分为以下内容：一是讨论文章的各段是怎样具体叙述的，明确各段描写的具体内容;二是讨论作者要表达什么样的思想感情，领会中心思想;三是讨论文章在结构上有着怎样的联系，了解写作思路。
教师要通过学生的讨论，肯定正确观点，排解学生的疑惑，要善于捕捉学生课堂反馈的信息，迅速地进行判断、调控，作出反应;引导学生发挥自己内部潜在力，去获取知识，形成能力。
儿童语言发散训练教案
儿童语言发散训练教案儿童语言发散训练教案是一种帮助儿童提高语言表达能力的教学方法。
通过这种方法，儿童可以学会更加流利地表达自己的想法和情感，同时也可以提高他们的思维能力和创造力。
本文将介绍儿童语言发散训练的教学内容和方法，帮助教师更好地指导儿童进行语言发散训练。
一、教学内容。
1. 词汇扩展。
在儿童语言发散训练中，首先要进行词汇扩展。
教师可以通过各种游戏和活动，帮助儿童学会更多的词汇，包括名词、动词、形容词等。
可以通过图片、故事、歌曲等形式，让儿童感受到词汇的乐趣，从而更加积极地学习和掌握词汇。
2. 句子组合。
在词汇扩展的基础上，教师可以引导儿童进行句子组合的训练。
通过各种情景和话题，让儿童学会用所学词汇组合成不同的句子，表达自己的想法和情感。
可以通过角色扮演、情景对话等形式，让儿童更加自然地运用所学句子，提高他们的口语表达能力。
3. 创意表达。
除了词汇和句子的训练，教师还可以引导儿童进行创意表达的训练。
可以通过绘画、手工、写作等形式，让儿童表达自己的想法和情感，培养他们的创造力和想象力。
可以给儿童提供各种主题和素材，让他们自由发挥，展现自己独特的表达方式。
二、教学方法。
1. 游戏教学。
在儿童语言发散训练中，游戏是一种非常有效的教学方法。
教师可以设计各种趣味性的游戏和活动，让儿童在玩中学，通过游戏的方式学习词汇、句子和创意表达。
可以设置奖励机制，激发儿童的学习兴趣和积极性。
2. 情景教学。
除了游戏，情景教学也是一种非常有效的教学方法。
教师可以通过模拟各种情景和话题，让儿童在真实的情境中进行语言表达训练。
可以通过角色扮演、情景对话等形式，让儿童更加自然地运用所学语言，提高他们的口语表达能力。
3. 多媒体教学。
在儿童语言发散训练中，多媒体教学也是一种非常有效的教学方法。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，让儿童在视听的刺激下进行语言学习。
可以通过多媒体资源呈现各种情景和话题，让儿童更加生动地感受到语言的魅力，从而更加积极地学习和表达。
数学也要大声说出来
数学也要大声说出来在多年的数学课堂教学中,经常出现这样的现象:一道题,让学生快速地求出答案,学生很容易完成,可是完成后要是请他把解题过程讲解一下,学生要么不能思路清晰地说出解题过程;要么就只是用一、两个字、词或公式,干巴巴地回答,不但缺乏最起码的完整性,更谈不上应有的条理性和内容的准确性。
追究其原因,就是学生数学语言表达能力差,不敢“动口”。
而这也是我们数学教师容易忽视的问题。
那么在数学课堂中如何提高学生的语言表达能力呢?下面谈谈我的一些做法。
一、教师要起到表率作用课堂中教师的教学语言会对学生起着“润物细无声”的影响作用。
教师的一举一动、一言一行,对于有很强模仿能力的学生来说,都是他们学习的榜样。
所以,要让学生养成良好的表达能力,教师要特别注意自己的数学表达。
数学语言是对生活语言的高度概括。
简练、准确的数学术语是数学学科的特点之一,在数学中,教师要有意识地加强对学生数学语言的训练。
因此,我在课堂上力求做到语言准确、精炼易懂、富有逻辑性,不随便讲一般化的“口语”、“俗语”,不“信口开河”,不“唠唠叨叨” ,不“拖泥带水”。
同时也力求做到语言的有序性和连贯性,不前后矛盾。
另外,我们的板书也要规范清晰。
俗话说:“学坏容易学好难”,一个教师如果课堂的板书随随便便,糊里糊涂,那么相当一部分学生的思路以及作业也肯定是乱七八糟的。
这在一定程度上会影响学生思想表达,时间一长,甚至可能出现学生思维清楚,但不会语言表达和书面表达的恶果。
所以,教师在黑板上写清概念的理解,定理的推导,例题的分析和解答,并且条理清晰,结构严谨,将会使学生受益匪浅。
二、教师要营造一个和谐、愉快、民主的学习环境,提高学生表达的积极性(一)激活课堂气氛,使学生想说一般来说,高年级学生都有一种表现自我的潜在欲望,他们希望得到老师、同学的重视,但又怕自己说错,惹人笑话。
因此,教师应充分发挥师生之间亦师亦友的关系,常用一些鼓励性的话去激励学生;同时教师要及时肯定学生回答中的正确因素,这样学生才会感到踏实,体会到战胜胆怯,在众目睽睽下发表个人看法的乐趣和自豪。
让学生听得懂 学得会 做得出
让学生听得懂学得会做得出作者：谈智来源：《读写算·教研版》2013年第17期摘要：让学生听得懂、学得会、做得出，要从情境创设，概念规律的形成，基本概念的记忆，精选例题，精讲细评以及更多的学习手段入手，突破教学。
关键词：教学突破；情境；学习过程；熟背；教学视频中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）17-101-01“老师我上课时听得懂，可是课后自己不会做，课本题目做做还行，但是一碰到综合性的、难一点题目就不会做了” 。
这是一个普遍问题，为什么上课听得懂，而课后却不会做？这实际上就像我们蒙住眼睛，有人拉着上街，我们很轻松跟着走就行，但如果没人拉，路在那里？如何走？上课也是一样，只是老师讲，学生听，同学们都是顺着老师思路去想，都觉得听得懂，会做，但换复杂一点的题目就不是每个同学都能行的。
这又好比听别人说话，看别人文章，听歌手唱歌，听懂看懂默唱绝对没有问题，但要自己说、写、唱就不那么容易了。
如何让学生听得懂，学得会，做得出，下面我分两个层次来具体分析。
一、听懂并熟记基本概念和规律这里的听懂不仅仅是老师讲，学生听，概念的建立和规律的形成过程是一个由具体到抽象，再由抽象到具体的十分复杂的认识过程，这个过程中，学生的认识能力将得到充分发展。
因此我们不应一手包办。
那么怎样让学生尽可能在自己的努力下，达到听懂并理解的程度呢？我觉得我们教师要做好这样几个工作。
1、强调问题情境：设置问题情境，让学生用以往的知识无法解决或新现象与“潜概念”产生矛盾，就像脑子被“敲”了一下，他们就会主动放弃“潜概念”，急于了解新的知识。
这样目的明确、积极主动的准备状态，为新知识的学习创造了良好的前提，如讲质点概念时，直接讲质点就是物体大小和形状对所研究的问题没有影响或影响不大，这样的物体就可以用一个有质量的点来代替，这样讲不如创设如下情景，“在抓捕罪犯过程中，罪犯驾车狂窜，但车上已被装了GPS追踪装置，在监控屏上察看红点移动就能掌握其行踪。
小学数学北师大2011课标版四年级《线与角》的教学设计
《线与角的教学设计》教学目标：1、知识目标：让学生借助具体情景，认识线段、射线与直线，会用字母准确读出线段、射线和直线。
2、能力目标：学生通过活动能够区分线段、射线与直线，会用自己的语言描述这三个图形的特征。
3、情感目标：让学生在活动中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作的能力。
教学重难点：1、体会线段、涉嫌与直线的区别与联系，会用字母准确读出线段、射线和直线，会数简单图形的线段。
2、理解三种线的特征，掌握三种线的读法。
学情分析：,学生已认识了角及直角,锐角,钝角,有一定的学习几何图形的经验,对几何图形的学习较感兴趣,并已形成了良好的操作习惯(能按老师要求认真操作)和与同学交流合作的习惯,这些都为本单元的学习打下了良好的基础.但我班学生的理解能力与口头表达能力还不是太理想,而且线段,射线,直线与平行线,垂线对学生来说是一些比较抽象的平面图形,因此在教学中,我准备充分利用教材所提供的大量的操作活动和学生身边熟悉的图形,帮助学生直观地认识图形,理解图形和会应用这些图形,并利用"说一说"及与同伴交流的机会来提高学生的口头表达能力. 教学准备：多媒体课件，手电筒，直尺，毛线一、谈话导入新课师：展示弯曲的毛线：这是怎样的一条线？师：拉直弯曲的线:这又是怎样的一条线？引题：今天我们就来研究直的线。
（板书：线的认识）【设计意图】从生活事物引出线有曲直之分，让学生感受线的背景。
二、探究新知识（一）活动一：认识线段、射线和直线，明白三者之间的区别与联系。
1、出示孙悟空的金箍棒图片并让学生说出它的特征，引出直线。
（学生说特征）2、打开手电筒，学生看见了什么？引出射线。
（学生回答）3、出示斑马线的图片，销售人士并说特征。
引出线段。
（学生根据看到的回答）【设计意图】用贴近学生实际的事物引入，容易激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，使抽象问题直观化。
4、举生活中的例子。
5、组织学生讨论直线、线段与射线的区别与联系：直线无限长，没有端点；射线无限长，只有一个端点；线段有限长，有两个端点；射线与线段都是直线的一部分。
教案二：如何辅导孩子拓宽语文知识面？
近年来，随着社会的发展，越来越多的父母开始把更多的精力放在了孩子的教育上，特别是对语文这一门学科的重视，更加的突出。
因为语文是儿童认知、语言表达和思维能力的基础，其重要性不言而喻。
而作为家长，如何辅导孩子拓宽语文知识面，成为了当下众多家长所迫切探讨的问题。
一、注重词汇积累语言是词汇的组合，而词汇又是巨大的。
对于孩子而言，要拓宽语文知识面，就需要充分注重词汇积累。
具体而言，可以从以下几个方面入手：1.每日罗列生僻词：每日罗列生僻词，可以选择自然场景和生活场景中的词汇，将其中的生僻词逐一描述，让孩子听取并予以标记归纳，以此达到记忆的目的。
2.趣味化记忆：搭建一些趣味化的平台或游戏，让孩子在学习过程中仿佛在玩游戏一般，从而达成记忆词汇的目的。
3.应用扩展：将词汇运用到不同的句子、段落或短文中，让孩子能够通过应用扩展，了解词语在不同情境中的运用，并能够更好地理解词义。
二、培养孩子的阅读习惯阅读对于孩子而言，不仅仅只是获取知识的工具，还能够提高孩子的语文素养、阅读理解能力、思考能力和表达能力等等。
家长可以从以下几个方面入手，培养孩子的阅读习惯：1.家庭图书馆：搭建一个适合孩子的家庭图书馆，引导孩子寻找具有吸引力、有趣味性、有思考性的书籍，从而培养孩子的阅读兴趣和阅读习惯。
2.阅读笔记：鼓励孩子在阅读中做笔记，记录下重点、感想、疑问等，以此来提高对阅读内容的理解和认知。
3.口才演练：鼓励孩子在阅读后，进行口才表达演练，例如进行讲故事、书评等活动，以此来提高表达和思考能力。
三、引导孩子关注时事新闻或许有些家长会觉得，让孩子关注时事新闻过于抽象，与语文学习没有太大联系。
但是，一个时代的语言和词汇，来源于时代的特点和内在逻辑。
而时事新闻中涉及到的思想、政治、文化、历史等等方面，是我们培养孩子全面丰富的语文知识面的良好素材。
1.新闻导读：引导孩子进行新闻导读，逐步带领孩子从新闻标题到新闻内容，慢慢启发孩子的思考和理解，同时提高语言表达能力。
教给孩子的常识
教给孩子的常识常识的重要性常识是指人们日常生活中所掌握的基本知识和实际经验。
对于孩子来说，学习常识是非常重要的，因为它能够帮助他们更好地适应社会以及解决生活中的问题。
早期的常识教育对于孩子的全面发展至关重要。
培养孩子的好奇心好奇心是孩子获取知识的重要动力。
作为家长，我们应该鼓励孩子的好奇心，帮助他们探索和发现新的事物。
可以通过给他们阅读好奇心激发的故事书、提供丰富的实践机会等方式来培养他们对世界的好奇心。
好奇心的培养有助于孩子积极主动地学习新知识。
基础常识的教育孩子们需要掌握一些基础的常识，例如生活常识、科学常识、安全常识等。
生活常识包括日常生活中的基本礼仪、食品安全知识等；科学常识帮助他们了解自然科学的基本原理和现象；安全常识则是教给孩子如何在日常生活中保护自己和他人的安全。
社会常识的培养社会常识是孩子在社会生活中所需要了解和掌握的知识。
家长可以教给孩子一些社会礼仪，例如如何与他人交往、如何尊重他人等。
此外，还可以向孩子介绍一些国家、地理、历史等方面的常识，帮助他们了解社会的运作和发展。
培养孩子的判断力和解决问题的能力常识教育不仅要让孩子掌握知识，还要培养他们的判断力和解决问题的能力。
我们可以通过教给孩子一些简单的逻辑思维方法，让他们学会分析问题和找出解决问题的方法。
这样可以帮助他们在日常生活中更好地应对各种情况。
总结教给孩子常识是非常重要的，它能够帮助他们更好地适应社会并解决生活中的问题。
培养孩子的好奇心、教育他们基础常识、社会常识，以及培养他们的判断力和解决问题的能力，都是常识教育的重要内容。
作为家长，我们应该重视常识教育，为孩子的全面发展提供良好的基础。
《分数加减法》教学反思
《分数加减法》教学反思《分数加减法》教学反思1异分母分数加减法是在学生已经掌握同分母分数加减法以及认识了分数的意义和基本性质的基础上教学的。
学生能初步掌握异分母分数加法的计算方法并用以解决简单的实际问题。
在备课时，我认真研读了教材，还通过网络、杂志寻找到了一些案例。
总觉得有诸多相似的地方，但更多是不赞同和疑惑。
我个人认为，的确要以学生为本，我们课的教学设计就要高效，短短的40分钟的课堂教学，把时间和精力用在刀刃上。
经过不断反思和考量。
我大胆进行教学设计。
下面几点是我自认为处理比较成功的地方：一、处理好了内容与情境。
新课标指出“让学生在生动具体的情境中学习数学”，“让学生在现实情境中体验和理解数学”。
我根据本班的实际情况，出示例1的改编题。
后面在练习时，就充分利用书本的练习十四的第3题与第4题，让学生在具体的.情境中，巩固异分母分数的计算与体验数学价值。
二、处理好处法与算理的关系。
掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，算法是解决问题的操作程序，11算理是算法赖以成立的数学原理。
我是先引导学生理解“种黄瓜”和“种番24茄”，从而一复习了分数的意义，强化了单位“1”的辨别。
接着我让每个学生用纸折一折，涂一涂，看一看，想一想，小组内议一议。
使学生通过图形结合，认识了只有单位相同才能相加，异分母分数的加法计算只有通分，转化成同分母分数才进行计算。
三、处理好了计算教学与解决问题的关系。
充分利用教材练习十四的第3和第4题，让学生利用今天所学知识予以解决。
所以计算教学过程中就应当帮助学生掌握列式的思考方法，而不是单纯地教计算方法。
当然，现在回想，也有些改进的地方。
一、由于担心不能完成教学任务，没有全班再一次结合图来理解异分母分数加法的算理，只是指名学生上投影仪来演示，再交流算理。
担心个别学生不去听讲学生的意见。
二、练习题要更加有趣味性。
这也许有难度，主要我的所教班级，基础不好，因此只能完成基本题目了。
《分数加减法》教学反思2数学知识的学习除了求全，还应该求联。
如何让孩子掌握会知识点
如何让孩子掌握会知识点引言在孩子的学习过程中，掌握知识点是至关重要的一环。
只有当孩子真正掌握了知识点，才能更好地运用和应用这些知识，提高自己的学习能力和解决问题的能力。
本文将介绍一些方法和技巧，帮助家长和老师有效地帮助孩子掌握知识点。
理解知识点的重要性在教育中，知识点是构建整个学科的基础。
只有建立起扎实的知识点，孩子才能在学习中取得更好的成绩。
知识点不仅仅是简单的背诵和记忆，更重要的是理解和应用。
因此，帮助孩子掌握知识点是非常重要的。
方法一：适当的引导和激发兴趣孩子在学习知识点的过程中需要得到适当的引导和激发兴趣。
家长和老师可以通过丰富的教学方法和教材，引导孩子对知识点产生兴趣，从而激发他们学习的动力。
例如，将知识点与生活实际联系起来，让孩子感受到知识的重要性和实用性。
方法二：多维度的学习方式孩子掌握知识点的过程中，需要多维度的学习方式。
不同的孩子有不同的学习方式和优势领域，家长和老师可以根据孩子的特点和需求，采用多样化的学习方式，比如视觉学习、听觉学习、动手实践等，让孩子在不同的学习环境中更好地掌握知识点。
方法三：巩固和复习知识点在学习知识点的过程中，巩固和复习是非常关键的环节。
家长和老师可以帮助孩子建立起良好的学习习惯，定期巩固和复习知识点，以保持知识的持久性。
同时，也可以通过小测验、练习题等方式检测孩子的学习情况，及时发现和纠正问题。
方法四：激励和奖励在孩子学习知识点的过程中，激励和奖励是不可或缺的。
家长和老师可以通过一些激励措施，如表扬、奖励等，来激发孩子学习的积极性和主动性。
同时，也可以建立起一套完善的奖励机制，让孩子在学习过程中有所成就感，更有动力去掌握知识点。
结论孩子掌握知识点是一个持续的过程，需要家长和老师的共同努力和配合。
通过合适的引导、多维度的学习方式、巩固复习知识点以及激励奖励，孩子可以更好地掌握知识点，提高学习效果和成绩，从而更好地应对未来的挑战。
希望本文提供的方法和技巧能帮助家长和老师更好地帮助孩子掌握知识点。
知识分享主题班会教案
知识分享主题班会教案
一、主题：知识分享
二、目的：通过知识分享主题班会，促进学生之间的交流与合作，
拓展学生的知识视野，培养学生的合作意识和团队精神。
三、时间：每周一下午3点
四、地点：教室
五、参与对象：全班学生
六、教学内容：
1. 开场白（5分钟）：主持人介绍本次知识分享主题班会的目的和
重要性，鼓励同学们积极参与。
2. 分享环节（30分钟）：学生们围绕不同主题展开知识分享，可以
是一篇文章、一本书、一个电影、一次实践经历等，每位分享者需要
在3-5分钟内进行简要介绍，其他同学可以提问或者分享自己的看法。
3. 回顾总结（10分钟）：主持人对本次主题班会进行总结，鼓励同
学们在日常生活中继续进行知识分享和交流。
七、评价方法：
1. 及时反馈：每位分享者结束后，可以接受其他同学的提问和反馈，鼓励互动交流。
2. 互相评价：每次主题班会结束后，可以邀请同学们填写反馈表，对分享者进行评价，以促进分享者的成长和改进。
八、注意事项：
1. 尊重他人：在知识分享主题班会上，要尊重每个人的看法和分享内容，维护良好的班级氛围。
2. 主题明确：每次主题班会都要有明确的主题和目的，以便同学们有所准备和展开话题。
3. 鼓励参与：鼓励每位同学积极参与知识分享主题班会，培养大家的表达能力和批判思维。
通过知识分享主题班会，可以有效拓展学生们的学习视野，提高他们的综合素质和团队意识，促进班级的共同进步与发展。
希望每位同学都能在这个平台上发挥自己的优势，分享自己的见解，共同成长。
知识分享，与你我同行！。
如何教给孩子科学知识
鼓励孩子持续学习科学知识
激发兴趣：通过有趣 的实验和故事激发孩 子对科学知识的兴趣
设定目பைடு நூலகம்：为孩子设 定短期和长期的学习 目标，鼓励他们不断
进步
提供资源：为孩子提 供丰富的科学书籍、 视频、网站等学习资
源
鼓励探索：鼓励孩子 主动探索科学知识， 培养他们的好奇心和
探索精神
为孩子提供更多学习资源
利用网络资源：搜索 相关科学知识，为孩 子提供丰富的学习资
如何教给孩子科学知识
XX, a click to unlimited possibilities
汇报人：XX
目录
了解孩子的兴 趣和需求
选择合适的教 学方法
培养孩子的科 学思维
与孩子互动交 流
持续关注与调 整
01
了解孩子的兴趣和需求
观察孩子的兴趣点
观察孩子的日 常行为和喜好
参与孩子的活 动和游戏
引导孩子参与：鼓 励孩子自己动手操 作，提高动手能力 和探索精神
观察实验结果：让 孩子观察实验结果 ，培养他们的观察 力和思考能力
观察自然现象
带孩子观察日出日落，了解地球的自转和公转 观察月相变化，了解月球的公转和地球的自转 观察四季变化，了解地球的公转和季节变化 观察天气变化，了解大气压力、温度和湿度等气象要素
02
03
04
确定孩子的学习目标
了解孩子的兴趣和需求：观察孩子的行为和反应，了解他们的兴趣和需求。 设定具体的学习目标：根据孩子的兴趣和需求，设定具体的学习目标。 制定学习计划：根据学习目标，制定详细的学习计划。 评估学习效果：定期评估孩子的学习效果，并根据评估结果调整学习计划。
02
选择合适的教学方法
培养实验能力
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让学生把知识说出来
生本的课堂，学生学习的天性得以自然发挥。
学生在“做”和“说”中忘我的汲取知识，通过“做”，感悟和应用知识；通过“说”，训练和提升思维。
当学生会用自己的语言来表达所学的知识时，他一定真正掌握了知识，能融会贯通的应用知识。
下面，以我自己在教学中摸索的经验，谈谈课堂上如何让学生把知识说出来。
一．培养学生说的习惯
1、敢说：就是教师要创设一个平等、温馨、和谐的课堂，让学生轻松的说，大胆发表自己的看法。
要创设这样的课堂，首先，教师要具有亲和力，课上是教师，课下是学生的朋友，要真诚的对待每一个学生。
其次，需要教师真正尊重学生，及时表扬学生的闪光点，逐步树立学生的自信，学生才能大胆的说。
2、能说：就是学生头脑中要有东西可说，不能盲目地乱说。
这就要求教师精心设计好前置性作业，检查学生前置性作业的完成情况。
让学生带着有准备的头脑进入课堂，进行有思考的讨论，让学生有自己的观点，有能力去说。
3、会说：就是教师要注意培养学生语言表达能力，随
时规范学生的语言组织，让学生说的到位。
通过指导学生甄别资料，搜集有用的资料，让学生在课堂上会说。
4、想说：每个人都有自己的发现，每个人对知识的理解都有差异，孩子的思维千差万别，因此，对同一个知识点，每个人的看法不同，要养成他们想说的习惯，急于表达自己的想法与别人共享。
教师可以采取精神鼓励、累积红花给予物质奖励等办法，让学生时时急于表达自己的看法。
二．引导学生说的内容
1、说出对课文或概念的理解。
语文学习中，我们可以让学生多谈感悟，说一说“最喜欢课文中的哪句话，为什么？”。
理科的概念和公式比较多，让学生通过自学，说说对概念和公式的理解。
2、说出发现的问题。
学生在完成前置性作业或参与知识构建的过程中，可能会发现新的问题，让学生说出来，大家帮着分析解决。
3、说出解决的方法。
在解决问题的方法上，尊重学生的个性，鼓励“百花齐放”。
三．指导学生说的方式
1、发表个人看法：每个人看待问题的观点不同，要尊重学生的发现，创造机会让学生发表自己的观点，他
们会很快乐。
2、参与小组讨论：充分发挥小组的作用，小组内学生各抒己见，形成小组的观点。
3、小组集体汇报：为了体现小组集体的智慧，可以让小组集体站起来汇报，如果组内的同学说的不完整，可以由组内的其他学生补充。
4、小组间展开辩论：教师可以根据学生的看待问题或解决问题的不同观点，故意创设“冲突”的情境，让不同的小组展开辩论，学生学习的情绪非常高涨。
四．发挥教师的帮学作用
1、及时点评学生的“说”。
在学生说的过程中，教师要注意倾听，对学生说出来的内容要及时点评。
不要一味说“好”或“真棒”，对学生的说要有个性评语。
2、抓住学生“说”中的动态生成。
生本的课堂，教材不再是唯一的教学资源，学生成了一种重要的资源，包括学生原有知识、已有经验，还有通过前置性作业获得的知识，还有学生回答问题过程中新生成的问题，教师要及时抓住，让它成为新的教学起点。
3、树立学生“说”的自信。
教师对学生评价的同时，要注意保护学生的感情，尊重学生，给予适当的激励性语言，比如“你的观点有新意”、“我赞同你的观点”等等，逐步培养学生敢于发言的自信。
4、教师要做好总结。
在全班交流的基础上，教师要根据学生说的情况，做好总结，不要让知识浮在“表象”上。
比如，学习完新知识，可以出个典型的习题考察学生掌握的情况，根据反馈信息，做出相应的指导。