《大学英语》课程整体教学设计(模块一)
Module 1 Unit 1 Hello!(教案)外研版(一起)英语一年级上册
Module 1 Unit 1 Hello!（教案）外研版（一起）英语一年级上册1. 教学目标1.理解并掌握本单元单词及句型结构，能够流利、标准发音、正确地使用问候语hello和再见语goodbye。
2.能够听、说、认读字母Aa、Bb、Cc，及单词apple, ball, cat等。
3.能够询问和回答简单的个人信息，在班级、学校等社交场合礼貌地用英语主动与人交流。
4.培养学生的口语表达和听说能力，激发学生的学习兴趣和学习热情。
2. 教学内容本单元主要教授以下内容：1.英语问候语hello和再见语goodbye的学习和运用。
2.字母Aa、Bb、Cc的认读和写法。
3.单词apple、ball、cat等的学习和朗读。
4.个人信息的询问和回答。
3. 教学准备1.教师准备PPT课件，包括有趣的图片、音频、视频等素材。
2.教师准备教学实物，比如英文字母卡片、水果模型、足球等。
3.学生手册，练习册及相应的学习资源。
4. 教学步骤第一步：导入新课1.教师利用PPT播放自我介绍视频，向学生展示hello和goodbye的用法。
2.教师设计小游戏或问答环节，引发学生学习兴趣，建立学习动力。
第二步：学习字母1.教师出示字母Aa字母卡片，带领学生边说边读，练习发音。
2.教师演示写字母Aa的方法，让学生跟随写，练习字母书写。
3.小组活动：学生分组并练习互检写字母Aa。
第三步：学习单词1.教师出示单词apple，让学生跟着读和模仿发音。
2.教师出示水果模型apple，让学生观察学习，感受单词的实际意义。
3.小组活动：学生分组将水果模型放在小黑板上，互相练习朗读单词。
第四步：学习个人信息1.教师出示个人信息表格，让学生熟悉表格中的内容和提问方式。
2.教师模拟提问和回答，让学生跟着学习。
3.小组活动：学生分组互相提问和回答自己的名字、年龄、家乡、爱好等。
第五步：总结反思1.教师总结本节课学到的内容，重点强调hello、goodbye、字母Aa、单词apple等内容。
基于课程思政的大学英语单元整体教学
基于课程思政的大学英语单元整体教学作者：***来源：《现代职业教育》2024年第12期①基金項目：2022年山西省高等学校教学改革创新项目“基于项目式学习（PBL）模式的大学英语课程思政的行动研究”（课题编号：J20221276）。
作者简介：陈晨（1985—），女，汉族，山西长治人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教育。
［摘要］全面推进课程思政建设对于立德树人这一根本任务的落实有着重要意义，这也有助于全面提高人才培养质量。
基于整体主义教育理念，从单元整体教学的视角出发对大学英语课程思政的实施路径的分析探究较少，所以以实际教学案例为依据，对基于课程思政的大学英语单元整体教学进行研究，提出以下具体路径：第一，挖掘课程思政元素，建构单元主题意义；第二，围绕课程思政目标，整合单元教学资源；第三，聚焦课程思政价值，设计单元学习活动。
为单元整体教学理念应用于大学英语课堂、提高单元整体教学的育人价值做出了探索，同时也为课程思政在大学英语教学中的落地提供了具体的实施路径。
［关键词］课程思政；大学英语；单元整体教学［中图分类号］ G642 ［文献标志码］ A ［文章编号］ 2096-0603（2024）12-0０73-04一、研究意义在教育教学工作中，立德树人这一根本任务的落实是关键。
全面推进课程思政建设是深入落实立德树人这一根本任务的重要途径，这对于全面提高人才培养质量也十分有利[1]。
每门学科都有着育人价值，蕴含着丰富的课程思政元素。
以英语教师为主导，对教学内容、课堂管理、评价制度等进行合理利用，促进立德树人理念与英语课堂教学的有效融合，引导学生树立正确的人生价值观念，是英语课程思政的主要内涵[2]。
英语学科作为我国外语教育的主体，有着汲取人类文明成果，传播中国文化，弘扬中国精神，用英语述说中国故事，可以促进学生德智体美劳全面健康发展，成为新时代合格的社会主义接班人和建设者[3]。
其中，大学英语作为我国高等院校普遍开设的公共基础课程，是很多非英语专业学生的大学必学课程[4]，不仅有着很广的受众面，还是我国高等教育和人才培养的重要内容。
新编实用英语第一册教案
第一部分课程基本信息第二部分教学设计一、课程与教材分析（一）课程分析《大学英语》是高等教育的一个有机组成部分，是大学生的一门必修的基础课程。
大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容；以外语教学理论为指导，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系，旨在培养学生英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。
（二）教材分析（突出针对课程需要，合理选择教材和教参）《新编实用英语》（第五版）系列教材国家“十三五”规划教材，是严格按照国家职业教育目标和要求精心设计的立体化公共外语教材，教材内容贴合日常交际和职场需求，在主题类别、语篇类型、语言知识、文化知识等方面均与《新课标》紧密对应，历经多年教学实践，得到了广大高职高专院校师生的充分认可。
教材立足“立德树人”根本教育任务，探索外语“课程思政”建设，注重中华优秀文化的表达，助力培养德才兼备、德智体美劳全面发展的人；注重培养学生的英语学科核心素养，助力学生形成关键能力和必备品格以及形成正确的世界观、人生观和价值观，努力将大英教材的思想价值渗透作用最大化，以美育人、以德润人，以文化人，潜移默化中引导学生坚定“四个自信”，润物无声中实现“育人育才”。
教材聚焦典型生活和职业场景，以富有生活化、职业性和时代性的选材，将英语技能放在职业场景中操练，注重对学生英语基本功和职业技能的全面培养，并创设“线上+ 线下”混合式外语教学生态，资源以立体化、多模态形式呈现，是比较适合我校学生实际的教材。
二、学生情况分析（一）学生基本情况本课程是面向我校非英语专业普通专科学生的公共必修课，所教大部分学生有较强的学习积极性、主动性和自觉性，具备比较基本的英语阅读和简单写作的能力，但是听力水平普遍较低，词汇量相对有限，在写作和翻译方面能力较为欠缺。
Module 1 Unit 1 This is my head.(教案)外研版(一起)英语一年级下册
Module 1 Unit 1 This is my head.教学目标1.学生能够正确朗读头部的词汇并理解其意义。
2.学生能够正确辨认头部不同部分的名称和位置。
3.学生能够说出自己和他人的头部特征。
教学重点1.词汇的朗读和意义的理解。
2.头部不同部位的名称和位置的辨认。
教学难点1.正确理解头部特征的描述。
2.正确运用头部词汇。
教学准备1.教师准备课件和图片等教具。
2.学生准备笔和笔记本。
3.学生准备音频设备等辅助设备。
教学过程导入（5分钟）1.教师问：“Do you know what is on the top of our body？”学生回答：“The head.”2.教师出示头部图片并问：“What is this?”学生回答：“Head.”3.教师出示头部不同部位图片并问：“Can you tell me what is this？”学生回答：“Ear.”等等。
学习（15分钟）1.教师播放头部词汇的音频，并要求学生跟读和理解词语的意义。
2.教师播放头部由上到下的学习视频，纠正学生的错误发音和词语理解。
3.教师出示头部图片和各部位的名称，让学生互相指出头部不同部位的名称，培养学生认知和记忆。
实践（20分钟）1.教师让学生互相描述自己和他人的头部特征，如头发颜色、眼睛颜色、鼻子大小等，让学生练习说英语描述。
2.教师让学生以小组互相进行学习竞赛，进行头部词汇和特征的游戏。
3.教师对学生的口语表达进行评估，纠正学生的语音和语法错误。
拓展（10分钟）1.教师播放与头部相关的英语歌曲，让学生跟读并唱歌学习英语。
2.教师要求学生通过搜索互联网找到与头部特征相关的信息，让学生练习获取信息的能力和英语阅读。
总结（5分钟）1.教师要求学生总结本节课学到的单词和指认头部不同部位的能力。
2.教师告知学生下节课要学习的内容和目标。
课后作业1.完成头部词汇的听力练习。
2.完成头部图片的辨认练习。
3.练习自己和他人的头部特征的描述并写在笔记本上。
本科大学英语课程教学改革方案【模板】
本科大学英语课程教学改革方案一、改革目标加强大学英语基础知识与基本技能训练，培养学生英语综合应用能力，兼顾大学英语等级考试成效。
（一）教学要求定位在教育部《大学英语课程教学要求》的一般要求，各项技能指标达到《大学英语课程教学要求》基本指标，较大幅度提高参加国家大学英语四级考试（以下简称四级考试）成绩。
（二）调整教学安排，采取整体教学加分类强化的模式，促进英语成绩优秀者冲击《大学英语课程教学要求》较高要求，培养更多英语应用能力强的学生。
二、改革方案（一）非艺术类本科生总体教学安排为二学年四学期，周课时为4，总课时256，共16学分。
上机自主学习作为辅助教学，不计入总课时。
第一学期安排四周集中上机时间，由英语教师指导自主学习内容、任务和要求，学生必须认真学会自主学习模式，完成教师布置的任务。
四周后，自主上机，学生可自主选择时间和学习内容。
1.第一学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外对高考英语成绩排列前30%的新生，从校历第七周至第十五周，安排每周2学时的四级考前强化。
这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
2．第二学期教学安排所有本科生按照教学计划进行教学，另外依据第一学期课程成绩确定第二批前30%学生（第一批已参加四级考试成绩达425分以上的学生除外），从校历第五周至第十六周，安排每周2学时的考前四级强化，这部分学生可参加6月份举行的四级考试。
第一学期中参加四级考试成绩达425分的学生也继续跟班学习，并自行抓紧课后学习，参加6月份举行的六级考试3．第三、四学期教学安排第三、四学期教学主要针对尚未参加四级考试和前两个30%中少部分已参加四级考试但未达到425分的学生进行教学，除课内每周四课时外，还要增加课外强化，这部分学生可参加12月份举行的四级考试。
12月份四级考试达不到425分的学生在第四学期同样以课内外相结合的安排进行教学，参加当年6月份举行的四级考试。
第一学年内已在四级考试中达到425分的学生，在第二学年里以选修英语类选修课的方式完成另外8个大学英语必修学分的学习任务。
大学综合教学英语教案
教案名称：大学综合英语教学课时安排：2课时（90分钟）教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握并运用日常英语交流中的基本词汇和语法结构。
- 学生能够理解和运用本节课所学的重点句型和表达方式。
2. 能力目标：- 学生能够听懂并能够运用日常英语进行简单的交流。
- 学生能够运用所学的词汇和句型进行口头表达和书面表达。
3. 情感目标：- 学生能够增强自信心，更加积极地参与英语交流和表达。
- 学生能够培养对英语学习的兴趣和热情。
教学内容：1. 词汇：本节课将引入一些与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等。
2. 语法：本节课将复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。
3. 句型：本节课将学习一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等。
教学步骤：第一课时：1. 热身活动（10分钟）：教师与学生进行简单的英语对话，引导学生复习已学的词汇和句型。
2. 词汇教学（15分钟）：教师展示与日常生活相关的词汇，如：weather、food、hobbies等，并通过图片和例句帮助学生理解和记忆。
3. 语法复习（20分钟）：教师通过例句和练习题帮助学生复习和巩固基本的英语语法结构，如：现在时态、过去时态和将来时态。
4. 句型学习（15分钟）：教师展示一些常用的日常英语交流句型，如：How are you?、What's your name?、What do you like to do?等，并通过角色扮演和小组活动帮助学生进行口头表达和交流。
第二课时：1. 复习和回顾（10分钟）：教师通过问答和练习题帮助学生复习和巩固上节课所学的词汇、语法和句型。
2. 听力练习（15分钟）：教师播放一段英语对话或短文，要求学生听懂并能够回答相关问题。
3. 口头表达和交流（20分钟）：教师组织学生进行小组活动，要求学生运用所学的词汇和句型进行口头表达和交流，如：介绍自己的兴趣爱好、询问他人的喜好等。
分类教学、整体推进——《大学英语》教学改革研究
Ｃａ ｅ ｏ ｉ ｅ ｉ ａ ｃ ｎ ｅ ａ ｌＡｄ ａ ｅ ｉ ｔ ｇ ｒ ｚ ｄ Ｇｕ ｄ ｎ ｅ ａ ｄ Ｏｖ ｒ ｌ ｖ ｎｃ ｎ Ｃｏ ｌ ｇ ｇ ｉｈ Ｔｅ ｃ ｎ ｌｅ ｅ Ｅｎ ｌ ａ ｈｉ ｇ ｓ
Ｔ ＡＮＧ Ｙｉｆ ｎ ， Ｎ Ｙａ — ｉ ｇ， — ａ ＱＩ ｎ ｐ ｎ ＳＨＩ Ｌｉ ｎ
２０ ０ ９年 ９月
ห้องสมุดไป่ตู้
【 语教 学】 外
分类 教 学 、 体 推进 整
《 学英语 》 大 教学 改革研 究
唐依凡 ， 艳萍 ， 秦 师 琳
（ 安 建 筑科 技 大 学 ， 西 西 陕 西安 ７０ ５ ） １０ ５
摘
要 ： 全 国 高校 大 学 英语 教 学 的实 际 出发 ， 合 西 安 建 筑 科 技 大 学 大 学 的招 生 及 教 学 情 况 ， 教 育 部 高 从 结 以
大 层 次进 行 教 学 ， 对 我 校英 语 分 类 别 教学 实践 情 况 进 行 总 结 、 析 ， 而 得 出结 论 。分 类 别 教 学 法 充 分 体 并 分 从
现 因 材施 教 、 主体 参 与 、 层 优 化 、 进 的教 学 原 则 。 分 推 关 麓 词 ： 语教 学 法 ； 英 分类 别 英 语 教 学 ； 础 英语 教 学 ； 基 常规 英 语 教 学 ； 双模 块 英语 教 学 中 图分 类 号 ：Ｈ ３９ １ １ ． 文 献标 识 码 ：Ａ 文章 编 号 ：１０ —７ ９ （０ ９０ —０ ８ 一Ｏ ０ ８ １ ２ ２０ ）３ ０ １ ６
（ ｎ Ｕｎｖ ｆＡｒｈ Ｘｉ ｉ．ｏ ｃ ．＆ Ｔｅ ｈ ，Ｘｉ ｎ ７ ０ ５ ，Ｃｈｎ ） ａ ｃ． １０ ５ ａ ｉａ
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高职《大学英语》项目化课程整体教学设计
②角色扮演 ： 小组成员扮演面试官和面试者 ，
学生带着简历去参加 面试。 可展示 的结果和验收的标准： 招聘视频
卜３ 公 司起 名
（ １ ）能基本听懂 日常生活用语和与职业相关 的简单对话 ；能就 日常话题和与未来职业相关的 话题进行简单的交谈。 （ ２ ）能基本读懂一般题材及与未来职业相关 的浅易英文资料 ， 理解基本正确 ； 能读懂常见的简
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｜ Βιβλιοθήκη Ｉ Ｉ 甍 高职《 大学英语》 项 目化课程整体教学设计
摘 要： 本文主要从课程 目标 、 课程 内容、 能力训 练项 目及考核方式 等四方面对 高职 大学英语课 程进 行 了整体设计 ， 该设计是 对高职 大学英语教 学改革的一次尝试 ， 旨在促进大学英语课程的发展。
关键词： 高职大学英语； 整体教学设计； 项目
一
四川 吴燕
③教师设置 晴景 ， 要求秘书制定行程安排 ， 打
电话预约酒店和餐饮并安排旅行线路 可展示的结果和验收的标准 ：学生制定的旅
游 计划
、
课程基本信息
１ ． 职场准备 １ ２ 学时 ２ ． 职场新人 ３ ２学时 ３ ． 职场磨练 ２ ０学时 合计 ： ６ ４学时 五、 能力训练项 目设计 能力训练项 目名称 ：浙江凯欣投资控股集团 Ｘ Ｘ有限公司的职场应聘及磨练子项 目编号、 名称 ：
２ ． 能 力 目标 ：
训练方式 、 手段及步骤 ： ①学生分组描述某种 产品并进行产 品促销 ②其他小组购买想买的一至两种产品 ，销售 数量最多的小组获胜 。 可 展 示 的结 果和 验 收 的标 准 ：陈 述 产 品 和销 售产品过程的照片和录像 １ — ７调查顾客对该产品的满意度 能力 目标： ① 能填有关 产品满意度 的调查表 ②能就调查表进行简短的总结 知识 目标： ①掌握相关 的词汇和句子 ②掌握
兰州商学院长青学院大学英语教学大纲(专科)
兰州商学院长青学院大学英语教学大纲（专科）一、教学对象：兰州商学院长青学院非英语专业专科学生二、教学总时数：432学时[6 （学时）x 18（周）x 4（学期）]三、选用教材：《大学英语》（修订本）预备级1 - 2册，陈祖芳主编，上海外语教育出版社《大学英语》（修订本）1 - 2册，翟象俊主编，上海外语教育出版社《大学英语》听力教程（修订本）预备级，徐青根主编，上海外语教育出版社《大学英语》听力教程（修订本）第1 - 2册，虞苏美、李慧琴主编，上海外语教育出版社四、教学目的与教学目标本课程是兰州商学院长青学院非英语专业专科学生英语学习的主要基础课。
本课程的教学以培养学生的英语综合应用能力为主，打好阅读基础，逐步加强听说，使学生通过两年的学习，学生达到国家大学英语二级水平。
帮助学生掌握良好的学习方法，打下较为扎实的语言基础，提高文化素养，提高各项语言技能，为进一步学习打好基础。
具体内容如下：听：能基本听懂英语讲课，并能听懂一般性内容的英语讲座，能正确理解中心大意，抓住要点和有关细节，了解讲话者的观点和态度。
能听懂语速每分钟80--100wmp左右的一般性会话、报道和讲座。
说：能就精读教材内容和适当的听力材料进行简短问答和复述，能进行简单的日常英语会话，能运用所学的语言知识就熟悉的话题稍做准备后作简短发言。
表达意思清楚，语音、语调基本正确。
读：能阅读并正确理解语言难度中等的一般题材的文章，掌握中心大意，了解说明中心大意的事实和细节，能根据所读材料进行一定的分析、推理和判断，了解作者的观点和态度，阅读速度达到每分钟60词。
在阅读篇幅较长、难度略低、生词不超过总词数3%的材料时，能正确理解中心大意，抓住主要事实和有关细节，阅读速度达每分钟80词。
认知3400个单词以及这些词构成的常用词组，其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译；写：能就一定的话题和给定的提纲在30分钟内写出100--120词的短文；能写短信或便条。
大学英语教案模板全英文版(10篇)
大学英语教案模板全英文版（优秀10篇）英语(英语：English)是一种西日耳曼语支，最早被中世纪的英国使用，并因其广阔的殖民地而成为世界使用面积最广的语言。
下面是我辛苦为朋友们带来的10篇《大学英语教案模板全英文版》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。
标准英语教案篇五英语教案篇八一。
教学资料《新课程标准小学英语》book7 leon5 how do you usually go to school？二。
学生分析六年级的学生大胆且自立，好奇心重求知欲强，并且爱表现自我。
在经过一段时光的师生磨合和配合之后，进入第五课学习时，学生们就基本熟悉了教师的课堂英语。
爱玩是孩子的天性，六年级的学生不喜欢机械重复乏味的课堂，他们喜欢在游戏中学习，所以在教学过程中我采用了情景教学和游戏教学的模式，让学生们积极主动地参与到英语学习中。
六年级的学生注意力能够集中的时光比较短，借助多媒体手段等激励方式，使学生集中注意力在学习上。
六年级的学生喜欢自我表现，采用小组合作的方式完成情景教学，使学生体味团队协作取得成功的喜悦，增强他们学习英语的自信心。
三。
教学目标1、知识目标a.使学生能熟记bus，car，train，on foot新词汇b.使学生能熟记用句子how do you usually go to school？i usually go to school by…？进行对话2、本事目标使学生能把学到的知识运用到实际生活中去3、情感目标培养学生的自我表达本事和团队合作精神四。
教学重点与难点1、熟记所学新单词，做到发音准确，拼写正确2、能过把新单词运用到句型i usually go to school by……？五。
教学方法情景教学法与游戏教学法相结合六。
学习方法自主学习与小组合作相结合七。
课前准备单词卡片、短语卡片、幻灯片等八。
教学过程1、新课导入首先全班同学起立合唱leon3中的歌曲where do you e from？吸引学生注意力到课堂学习中，同时营造一个良好的英语学习氛围，为新课学习做准备。
大学英语教学中的整体语言教学法
选 频 网
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近 几 十 ， 流 行 的 英 语 教 学 模 式 珲 论 和 “ 体 语 法 ” 中来
相 吻 合 一 如 ： ｏ ｎ ｓ 和 Ｓｎｅ 的 多 层 次 理 论 、 ｔ ｇ 和 Ｈ ｈｅ ｉ ｒ ｇ Ｃｕｈ ） Ｌｂｒ 、ａ ｕ ｌ的 信 息 处 理 阅 读 理 论 、 远 方 和 Ｒ ｍ ｌ ｒ ａ ｅｇ Ｓ ｍ ｅ ｅ ｓ 李 ｕ ｅ ａｔ ｈ
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图 ２ 数 据 收 发 部 分 结 构
３ 通 讯 协 议
绪 型 阅 渎 理 论 、 建 新 和 Ｖ ｎ Ｄ ｊ、 ｉ ｓｈ的 语 篇 层 次 ｊ分 ａ ｉ ｋ Ｋ ｎ ｅ ｔ ： 析 阅 读 过 程 的理 论 。
删试节点的确认后继 续查询下一 节点：
住 阅 读 『 就 不 形 成 理 解 上 『 １
的障 碍 。 因 为 听 力 词 汇 要 小 于 阅 渎 渊 汇 量 ， 读 词 汇 量 阅 能 覆 盖 听 力 词 汇 量 信息 处 理 阅 读 理 论 也 符 合 这 一 结 论 ， 其 主 要 代 表 Ｃ ｕ ｈ 线 型 模 式 和 Ｌ ｂ ｒｅ与 Ｓ ｍ ｅ ｏｇ 的 ａｅ ｇ ａ ｕ ｌ 信 息 自动 处 理 模 ｓ的 式 ， 信 息 处 理 的 角 度探 讨 了阅 渎过 程 ． ｏ ｇ 从 ．Ｃ ｕ ｈ的 线 型模 式
样就 避 免 ｒ因 某 个 测 试 节 点 的 故 障 而 造 成 整 个 网 络 的 瘫
痪
阅 读 过 程 的 每 一 步 ， 录 了 每 一 步 昕 需 要 的 时 间 他 的 研 记
大学英语课程备课中如何设计引导性教学活动
大学英语课程备课中如何设计引导性教学活动在大学英语课程备课中，设计引导性教学活动是至关重要的，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能提升他们的英语能力。
为了有效地设计这些活动，教师需要从多个角度入手，确保活动既能吸引学生，又能达到教学目标。
首先，设计引导性教学活动时，了解学生的背景和需求是基础。
教师需要考虑学生的语言水平、兴趣爱好和学习习惯。
这种了解能帮助教师制定合适的活动形式，如小组讨论、角色扮演或案例分析等。
这些活动形式应当与学生的实际水平相匹配，既不应过于简单以致于乏味，也不应过于复杂以致于使学生感到沮丧。
其次，引导性教学活动应具备明确的学习目标。
每一个活动都应围绕一个核心目标展开，比如提升听说能力、增加词汇量或加强语法应用。
目标明确的活动能够让学生在参与过程中清晰地知道自己要达到什么，并能帮助教师在活动后进行针对性的反馈和评价。
在活动设计中，教师应当融入真实情境和实际应用。
通过设置与真实生活相关的任务，学生能够将所学知识应用于实际场景中，从而提高学习的实用性。
例如，模拟一次商务会议、进行一次新闻采访或组织一次社交聚会等活动，可以让学生在实践中运用英语，这样的活动更具吸引力，也能有效提高学生的实际语言能力。
引导性教学活动还应当具有互动性。
通过增加学生之间的互动，教师不仅能够激发学生的积极性，还能促进他们的合作与沟通能力。
例如，小组讨论和角色扮演可以鼓励学生互相交流观点，分享经验。
在这些互动中，教师可以扮演“引导者”的角色，引导学生思考、探讨并解决问题，确保每个学生都能参与其中。
此外，活动的设计还需要考虑到多样性和趣味性。
不同的活动形式可以激发学生的不同兴趣，避免课堂的单调乏味。
例如，可以将游戏、竞赛和挑战融入教学活动中，这些趣味性的元素可以提升学生的参与度和学习动力。
在实施引导性教学活动时，教师应不断进行反思和调整。
通过收集学生的反馈，观察学生在活动中的表现，教师可以了解哪些活动形式效果最佳，哪些方面需要改进。
大学课程教学设计(精选5篇)
二、高校英语读写课程教学设计
程的过程中，应当注意以下几种要求的，满足：
高校课程教学设计（精选5篇）
高校课程教学设计范文第1篇
【关键词】高校英语读写课程教学设计
前言
教学设计是教学质量的重要影响因素之一、随着高校生实际需求以及高校英语课程教学要求等因素的变动，传统的教学设计已经无法获得良好的教学效果。对此，高校英语老师应当对自身的教学设计进行调整，通过适合教学方法、策略的应用，提高高校生的英语读写水平。
（3）学习模式设计。在该环节中，设计目的是对学生的英语自主学习本领、学习技巧等进行有效培养。为了保证上述目的的有效实现，这里将学习模式设计为学生探讨问题、情境模拟、老师点评三个部分。学生在依照小组形式讨论老师所给出题目及解决方法的过程中，由于全部内容都是用英语进行的，因此，学生与该部分知识有关的英语读写本领得到了良好地磨练。该部分可以有效实现学生对英语技能的外化。除此之外，老师点评环节设计的重点应当放在点评态度上。老师的点评态度会对学生的学习乐观性直接产生影响，对此，老师应当尽量运用乐观的态度对学生的模拟进行评价。其评价应当应用启发、引导的方式，使得学生明白自身存在的问题，并乐观进行改正。
（3）加强相关信息资源的应用。为了满足学生对高校英语读写课程的多样化需求，老师需要重视相关信息资源在教学设计中的应用。例如，老师可以依据实际的教学内容，选择相应的英文电影等资源。与原来的教学设计相比，学生对这种教学设计更加感兴趣。
2.高校英语读写课程教学设计分析。
10分钟大学英语说课稿范文8篇
10分钟大学英语说课稿范文8篇10分钟大学英语说课稿范文8篇说课稿是教师在备课时编写的一份文稿，用于向教研组、同事或评审者详细解释自己的教学设计和教学思路。
通常包含一份整体的教学设计，包括教学目标、教学内容、教学方法、教学过程等方面的详细说明。
现在随着小编一起往下看看10分钟大学英语说课稿范文，希望你喜欢。
10分钟大学英语说课稿范文精选篇1一、说教材(Textbook)在人教版高一英语的下册的Unit 19，曾经谈论过一些关于农业的话题，学生对中国早期的出名的农业家贾思勰有了一定的了解。
人教版高三英语的Unit 4这个单元以Green World 为话题，让学生初步了解一些植物学方面的内容，如植物的分类、栽培以及植物学的发展的历程等等;语言技能和很多的语言点几乎都是围绕介绍绿色世界这一中心话题而展开的。
要求学生能够运用所学的内容对相关话题进行流利的表述。
在READING部分，介绍了植物学正式成为一门科学的历史形成过程。
重点介绍了两个为植物学发展做出过卓越贡献的重要人物林厄尼斯与班克斯。
他们以独特的归类的方式对植物进行分类，从而征服了整个世界。
在POST-READING 部分，针对READING部分的相关内容设计了5个练习。
第1个练习以选择填空的形式考查学生对课文细节内容的了解。
第2-5小题以问句的形式进一步考查学生对课文重点内容的了解。
二、说教学目标(Teaching goals)1、让学生了解植物这一学科的形成，并了解一个学科的形成需要经过漫长的时间及几代的科学家的努力和奋斗。
2、使学生了解科学家为科学事业所作的努力及其奋斗精神。
3、培养学生查找细节，分析主题从而提高学生的阅读理解能力。
4、学习一些有用的词汇和短语。
5、加深对阅读技巧(Scanning and skimming method)的理解及运用。
1、Target language语言目标1)、Learn some important words and phrases(学习一些有用的词汇和短语)merely, classify, identification, male, promote, botanical, privilege, cosy, wealth, expense reward, appetite output, accumulate, abandon, dtinguh, appoint, calculate , astronomy, enterpre, settlement, abandon, on a large scale, look out for2)、Learn some important sentences(学习一些重要句子)A、Attempts had been made by others to classify plant species into groups, but the breakthrough came with the work of Carl Linnaeus、P30B、In 1768, the Royal Navy appointed James Cook as the commander of the Endeavor to take members of the Royal Society on an expedition to Tahiti、P31C、He also looked out for new economic species: plants that couldbe grown in England or other parts of the world to produce crops that could be sold、P31D、Banks was the first to move crops from one continent to another on a large scale, helping to develop local economies with these new imports、P312、Ability goals 能力目标Enable students to talk about “Botany” and say something aboutthe development htory of botany、Help the students to know the contribution of the three important persons to the science ofbotany、Try to improve the reading ability of the students、www、dakao8、com/三、Teaching important and difficult points说教学重点及教学难点Help students to understand the whole passage、Help students toknow how to use some key words and understand the meaning of some difficult sentences、四、说教学方法和学法指导Teaching methods and study guide在本单元的Reading当中,文章比较长,有很多有的新单词,个别的句子非常难理解,学生在阅读当中一定会遇到一定的困难。
新未来大学英语 综合教程1思政教案OTY1_U1_Lesson_Plan
辑、学习内容和任务，
并引出第一段输入材
料。
4）通过完成理解性练 习，让学生充分了解 剧情，并有效衔接后 续输出任务，提升其 视听说能力。
complete Ex 2 on P6 to help Ss notice the strategies that the four characters use to start the conversation. 3) Guide Ss to read the Communication skill and learn about how to make small talk by using the skill box on P6. 4) Ask Ss to complete the matching part of Ex 3 on P6 to strengthen their understanding of the skill. 5) Get Ss to work in pairs and complete the follow-up exercise of Ex 3. Then pick up 3 pairs to share their conversations in class and choose Ss to make comments on the conversations if time allows. Step 1: Introducing the plotline of Episode 1 Text (5 mins) Introduce the plotline of the text in Episode 1 on P7.
通过在线测试了解 学生对于生词的预 习情况。
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While-class (Period 1: 45 mins)
大学英语口语课教案设计
教案设计：大学英语口语课课程名称：大学英语口语课课时：2课时年级：大一教学目标：1. 提高学生的英语口语表达能力；2. 培养学生的交际能力和团队合作精神；3. 增强学生的自信心，提高他们用英语进行日常交流的能力。
教学内容：1. 日常交流话题；2. 口语表达技巧；3. 交际策略。
教学资源：多媒体教学设备、教材、录音机、磁带或光盘。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，了解学生的情况；2. 引导学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等；3. 引导学生进行相互介绍，介绍自己的同学。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个日常交流话题，如“我最喜欢的电影”；2. 学生分小组进行讨论，用自己的语言表达自己的观点和感受；3. 教师选取小组进行展示，其他学生进行评价和反馈。
三、口语表达技巧讲解（10分钟）1. 教师讲解口语表达技巧，如如何表达自己的观点、如何进行转折等；2. 学生进行口语练习，运用所学的表达技巧；3. 教师进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和口语表达技巧；2. 学生进行自我评价，反思自己的口语表达情况；3. 教师布置课后作业，要求学生进行口语练习。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 教师与学生进行简单的英语问候，了解学生的情况；2. 复习上节课的口语表达技巧；3. 引导学生进行自我介绍，介绍自己的姓名、年龄、兴趣爱好等。
二、口语练习（15分钟）1. 教师给出一个日常交流话题，如“我最喜欢的食物”；2. 学生分小组进行讨论，用自己的语言表达自己的观点和感受；3. 教师选取小组进行展示，其他学生进行评价和反馈。
三、交际策略讲解（10分钟）1. 教师讲解交际策略，如如何提问、如何进行回应等；2. 学生进行口语练习，运用所学的交际策略；3. 教师进行评价和指导。
四、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的主要内容和交际策略；2. 学生进行自我评价，反思自己的口语表达和交际情况；3. 教师布置课后作业，要求学生进行口语练习。
天津大学1718II学生选课参考(2)
2016级1718-II预选课参考
2016级各位同学好，
1718-II《大学英语》预选课即将开始。
本学期大学英语课程继续开出多模块教学，以满足更多个性需求。
现将模块组合加以说明，1718-II《大学英语》课程计划开出5个模块：
模块一：阅读+口语
模块二：阅读+实用英语写作
模块三：阅读+中国文化
模块四：阅读+西方文化
模块五：阅读+英美文学
阅读教师：韩均，顾礼芬，田文娟,虞京春，李鸿斌，马俊侠，李小红，倪阳，
葛莉莹，许伟利，高树勋，王立松
模块教师：口语：外教1，外教4
实用英语写作：吕莉，谷玉霞
中国文化：方映，郝姗
西方文化：江滨，武力
英美文学：张佩，多津玲
供大家参考！。
Module1 Unit1 Hello(教学设计)外研版(一起)英语一年级上册
Module 1 Unit 1 Hello (教学设计) 外研版（一起）英语一年级上册一、教学目标知识与能力1.学习本单元的基本问候语句及简单的自我介绍。
2.理解被问候语和自我介绍的基本意义。
3.认识并掌握几个英语字母。
4.初步了解英语书写的顺序。
5.能够在学习环境下自然地说出问候语句。
6.能够按照书写顺序正确地书写字母。
情感态度与价值观1.通过互相问候的方式，建立良好的师生之间、同学之间的关系。
2.促进小学生对英语学习的兴趣，初步培养英语学习的兴趣和意识。
3.了解不同国家、地区和文化的问候方式, 学会尊重其他文化差异。
二、教学重点与难点教学重点1.掌握基本问候语，例如 Hello, Hi, Good morning等。
2.理解被问候语和自我介绍的意义，例如问候对方的健康、问候对方的身体状况，以及向对方自我介绍自己的名字和国籍等。
教学难点1.学生掌握英语字母书写的顺序，例如大写字母 A 和小写字母 a。
2.鼓励学生在学习环境下自然地说出问候语句。
三、教学资源1.外研版（一起）英语一年级上册教材。
2.电子白板、投影仪等教学设备。
四、教学过程Step 1：导入新课程1.让学生欣赏有关英语问候语的视频或歌曲。
2.鼓励学生参与，大声朗读并唱出问候语句。
Step 2：呈现新课内容1.呈现单元主题单词“Hello”。
2.询问学生知道哪些问候语。
3.介绍基本问候语 Hello。
4.向学生展示范例对话，引导学生了解 Hey 和 Good morning。
Step 3：集中学习1.鼓励学生模仿一起教学资料中的范例对话，练习与同学和老师打招呼的方法。
2.让学生跟随教师的提示说出 Hello 和 Goodbye。
3.学习字母顺序，书写大写字母A和小写字母a。
Step 4：小组合作1.将学生分组。
2.分别使用基本问候语以及自我介绍来打招呼。
Step 5：实践扩展1.让学生自由发挥，使用英语问候语来开展小组活动，例如进行简单的角色扮演。
大学英语教学指南3篇
大学英语教学指南第一篇：大学英语教学指南介绍大学英语教学是现代教育体系之一，是促进学生整体素质和国际交流的重要途径。
本篇文章将分别从教学目标、教学内容、教学方法和评价体系四个方面介绍大学英语教学指南。
一、教学目标大学英语教学的目标是培养学生的语言能力和国际视野，让学生能够用英语进行学习、生活和职业发展。
具体包括：1.掌握基本的英语语音、语法和词汇，能够读写基本的英语文本。
2.具备基本的听说交流能力，能够在日常生活和学习中进行简单的英语交流。
3.了解英语国家的文化、社会、历史和经济状况，具备一定的国际视野和跨文化交流能力。
二、教学内容大学英语教学内容通常分为语言知识和交际能力两个方面。
具体包括：1.语言知识：包括英语语音、语法、词汇和会话技能等基础知识。
2.交际能力：包括听、说、读、写和翻译等技能，以及情境交际、口语表达和交际策略等实践能力。
另外，教师可以根据学生的实际情况和需求，在教学中增加一些具体内容，如商务英语、科技英语、文学翻译等。
三、教学方法大学英语教学方法需要采用多种方法和手段，以满足不同学生的需求和学习风格。
具体包括：1.多媒体教学：利用多媒体技术进行课堂演示，增强学生听说读写的综合能力。
2.小组讨论：把学生分成小组，进行情境交际和口语练习，增强交流能力和自信心。
3.任务型教学：以任务为导向，让学生在语言实践中掌握语言知识和交际能力。
4.课外阅读：鼓励学生在课外阅读英语原文，提高语感和阅读理解能力。
四、评价体系大学英语教学的评价需要综合考虑学生的语言知识和交际能力。
具体考核方式：1.期末考试：笔试测试学生的语法、词汇和阅读理解等语言知识，口试测试学生的听说交际能力。
2.平时考核：包括听力、口语、作文等多种形式，以及课堂表现和作业完成情况等。
3.课程设计：通过设计合理的教学计划和课程内容，培养学生的英语综合能力和实践能力。
以上是大学英语教学指南的介绍，希望对您有所帮助。
第二篇：大学英语教学内容介绍大学英语教学是现代教育体系的重要组成部分，也是培养学生综合素质和国际视野的重要途径。
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《大学英语》课程整体教学设计(模块一)
（2014- 2015学年第1学期）
一、管理信息
二、课程设计
1．课程目标
能力目标：
1）能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的谈话以及题材熟悉的报道或讲座，并能运用基本英语语言结构进行一般的日常会话和事务性讨论，表达基本流畅、达意、得体；
2）能读懂难度中等的英语读物，掌握中心大意，抓住有关细节要点，领会作者意图；
3）能用比较通顺的英语对生活场景及工作场景中的基本问题进行文字描述，掌握电子邮件、传真、商务信函、个人简历的写法，做到内容切题，条理清楚，语言通顺；
4）能基本了解日常生活中西方文化特点以及中西方文化的差异。
知识目标：
5）1500多个基本词汇；
6）英语中常用的语法结构（定语从句、动词不定式、动名词、分词）；
7）英语语音语调的正确发音方法；
8）有关邀请函、商务信函、询价信、道歉信的常用句型及表达方式；
9）英语语言背后基本的西方文化特点以及中西方文化的差异。
2．课程教学活动设计
2．1课程内容设计
2．2能力训练项目设计
3．教学进度表
三、教学材料
1、《新理念交互英语教程》第二册北京邮电大学出版社；
2、A级历年考试真题；
3、网络资源；
4、其它。
四、教学组织形式
1、教师讲授；
2、小组合作学习；
3、个体自主学习。
五、考核方案
本课程考核方式由以下两种考核形式组成：
1、形成性考核（60%）包含平时成绩：出勤5分；课堂表现5分；作业10分；单元测验30分，小组语言展示10分。
2、终结性考核（40%）为期末笔试，共40分，考核翻译、阅读及写作。
3、附加分（5%）为鼓励学生多学习，把英语词汇大赛的得分作为附加分，根据成绩评定梯度分，5分封顶。
六、需要说明的其他问题
1、本学期是新生第一学期，教学周从10月8日也就是教学日历的第5周开始。
2、附加分具体时间机动安排。
3、本课程希望学生通过课程学习端正学习态度，养成良好的习惯，培养自主学习能力。
在提高英语实际应用能力的同时通过协作学习模式培养学生的团队合作精神以及沟通、倾听等职业素质。