读懂、用对统编初中语文教材

合集下载

温儒敏教授解读2022语文新课标,遵循课标精神,尊重教学实际,用好统编教材

温儒敏教授解读2022语文新课标，遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材一、破题本次讲座主题中的这三方面是彼此连带的，也是目前需要思考探究的共同话题。

新课标提出的概念的内涵是什么？理由是什么？逻辑是什么？在教学中实现的可能性是什么？试图化繁为简，把厚读薄，结合我们的教学实际，用好课标和教材，调整心态，不要认死理，要朝积极的方面理解，更要实事求是。

现在的语文刷题太多，与考试的挂钩太紧密，但这不完全是我们教师的问题，而是跟整个教育的大环境有关。

所以不能只要求教师来改。

教师依据新课标教学时，要实事求是地面对国情、学情，既要考得好，又要让学生学得活。

这次新课标吸收了过去课改的经验，并非是颠覆性的彻底革命，而是改进，或称之为守正创新。

我们学习新课标的精神不是颠覆过去，不要搞一刀切，要尽量学习理解，从实际情况出发，做到遵循课标精神，尊重教学实际，用好统编教材。

二、对新课标的详细解读课标是课程的标准，是教学要达到的基本要求。

对照两版课标，基本的内容没有变，即各个学段对语文基本知识、能力的要求的标准没有变。

语文是教无定法的，如何达到这个要求要靠老师的创造。

这些课标的要求已经在统编教材中有所体现，所以根据教材逐年推进，就能达到基本要求。

教师在解读课标时，注意力不要只放在提出的新概念上，要放在基本标准和要求上。

（1）育人价值概念的提出新课标提出了“立德树人”，站位高了，视野开阔了，定位了语文课程的性质。

语文课担任了文化积淀、传承的任务，语言是民族文化构成的主要部分或载体，文化的血脉、DNA都体现在语言方面，所以我们学习国家通用语言文字，也是文化的铭记，是非常必要的。

在育人价值方面，新课标还强调了三观的养成，良好的个性，健全的人格，这些都要在中小学阶段打好基础。

这次新课标还特别提到了“以文化人”，教师要关注到语文在育人方面有不能替代的特殊作用。

实践落实时应该做到四个字：润物无声。

不能是穿鞋戴帽的形式主义，应当做到适度教化。

用好语文教材,学会选材用材

周刊4教育观点|写作指导摘要：初中语文教材重视写作练习，明确了写作教学产生的重要影响。

教师需要依托于统编版教材，借助教材中的范例，讲解相应的写作知识和技巧，让学生在构思文章时充分发挥出主观能动性。

教会学生选材和用材，增强作文学习兴趣，形成自己的语言表达逻辑，不断提高写作能力。

关键词：语文教材；初中；统编版；写作教学基于新课程标准改革，在语文课程教学中，随着教材知识的更新，写作教学的方向逐渐改变，形成了写作教材教学化设计。

初中语文教学加大了写作教学的比重，初中统编版教材中涵盖了多样化的写作实践模式。

新课程标准重视学生的主体地位，教材也凸显了人本理念。

教师只有明确教材中的写作理论基础，灵活运用作文教学方法，才能发挥出教材带来的指导意义。

一、初中语文教材写作教学内容分析初中语文统编版教材设置了专门的写作练习，涉及综合性初中阶段的写作需求相对较多，语文教材难以全面涵盖，二、初中语文教材写作教学策略分析1.依托教材，明确作文教学训练点研究初中语文写作教学策略需要依托于现有教材，逐渐明语文教学质量。

依托于统编版教材中的写作训练要点，明确“立德树人”的根本理念，基于语文学科的教学规律，科学安排写作训练点。

将教材中的写作教学任务分为基础写作和文体写作两部分，融入日常的作文练习中。

语文写作教学具有多元化的教学特点，内容相对宽泛，如若讲授不到位，会导致学生在写作过程中出现针对性不强的问题。

教师需要借助导写短文，筛选语文教材中的内容，挖掘具有实践教学意义的教学点，要求学生描述事情的来龙去脉，进而提高学生的书面语言表达能力。

初中语文教师需要理性的认识统编版教材，发现其中写作训练点的联系，在教学过程中设计写作单元，锻炼学生的写作效率。

基于循序渐进的写作练习，让学生在初中阶段的作文训练上有逐步提升的效果。

例如，初中的六册教材中写作训练点包括以下内容：言简意赅、语句连贯、表达得体、富有新意。

初中语文教师为提高学生的综合能力，需要做出正确的课堂教学表现，设计逻辑清晰的写作题目，帮助学生明确作文训练内容，找准写作练习方向，解决写作过程中遇到的难题。

语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议来了!

语文老师如何用好统编新教材？温儒敏总主编的最新5点建议来了！我先发言，不是什么专题报告，就是漫谈吧，希望能与在座老师互动，能听到你们的意见，向大家学习。

我先就语文统编教材的使用中大家议论较多的问题讲几点意见，然后再讲讲语文教师业务提升的问题。

01减轻使用统编教材带来的压力统编教材改动比较大，老师们拿到新教材，看到许多课文是新的，体例和教法是新的，改革的力度大，担心跟不上，用起来困难。

这可以理解。

但也要看到，这套教材的“新”，并非以革命的姿态把以前的教材教法全部颠覆，它是“守正创新”，是在原有基础上的变化革新，是那种大家经过努力就跟得上的“创新”。

所以不必焦虑，要以积极而又正常的心态来使用教材。

特别是高中语文统编教材，改革的幅度大，推开使用的步子应当稳一点。

不能指望新教材一用，教学就来个天翻地覆。

使用新教材，采用新教法，这是时代要求，大家对语文教学都有这样那样的不满嘛，要借新教材的使用去改进教学。

但也不必把以往的语文教学说得一无是处，那并不符合事实，别把语文老师弄得“灰头土脸”。

其实我们就是那样一步步走过来的，要尊重历史，有所继承，有所扬弃，有所发展。

使用新教材，改革我们的语文教学，一定要立足于各自的学情，根据自己所在地区、学校或者班级的条件，在原有基础上去逐步调整、改进与更新。

新教材的使用能否让我们的教学更上层楼，关键是教师，老师的思想和业务水平必须跟上，吃透教材，才能用好教材。

而这需要时间，不可能靠几次培训就解决问题。

使用新教材，我不赞成一哄而起搞“运动”，不赞成形式主义，不赞成“一刀切”。

办学条件好的，改革步子可以大一点，条件差的，也可以分步实施，创造条件去改，能改一寸是一寸。

今年秋季学期开学之后老师才拿到教材，时间这么紧张，现在对新教材还来不及熟悉和消化。

应当容许先尝试采用新方式教一两个单元，积累了经验后，再把新教法推开。

全国那么大，地区差异也大，办学的条件不同，要给学校和老师一定的选择权。

对统编初中语文教材的三点认识

解读•教材对统编初中语文教材的三点认识莫家泉庐江县教研室，安徽合肥231500摘要：现行统编初中语文教材，比以前各版本语文教材板块内容的设置更完善。

文章就统编教材中的“读读写写”“修辞知识”板块设置以及经典课文回归等方面提出三点认识。

关键词：统编教材；板块设置；修辞知识；经典课文现行统编初中语文教材，宣告了初中语文教材全国一统。

笔者对这套教材内容作了比较认真的研读，下面就统编初中语文教材内容设置谈几点肤浅认识。

一、对“读读写写”设置的认识统编初中语文教材的课后练习，保留了人教2009年版(以下简称旧版)教材的优良传统，仍旧设置了词语读写方面的内容，旧版叫做“读一读，写一写”，统编版则叫做“读读写写”。

这里的“读”当然是指读准字音，读懂词义；“写”主要是指会写笔顺、笔画和字形等。

且不论“读一读，写一写”与“读读写写”哪个名称更为恰当、表述更为精准，单是这两个版本从文中摘选的词语是否科学、适当就值得思考。

现以两个版本《济南的冬天》中这个板块中所呈现的词语为例，重点谈谈板块设置的科学性问题。

旧版：镶、髻、响晴、温晴、安适、慈善、肌肤、秀气、宽敞、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、地毯、水墨画、蓝汪汪统编版：镶、单单、安适、着落、慈善、肌肤、秀气、宽敞、贮蓄、澄清、空灵、地毯旧版17个词语，其中单音节和三音节词语各两个；统编版13个词语，其中单音节词语一个，余者均为双音节词语。

两个版本重合的词语有10个，分别是：镶、安适、慈善、肌肤、秀气、宽敞、贮蓄、澄清、空灵、地毯。

根据这两个版本所列词语及重合情形来看，既不能否定旧版的“多多益善”，也不能肯定统编版的“删繁就简”，而应该从教材选文、学习主体和词语表意等三个角度来考量，即课后设置供学生书写和积累的词语，应该符合如下特点：(1)“读读写写”应以动词、形容词为主，名词为次。

名词、动词、形容词是三大主体实词，有的课文需要注释的名词甚多，有的名词结构复杂，也确实难认、难写、难记，这样的词语是值得“读读写写”的。

统编版初中语文七年级上册教材重点落实的核心知识和能力

统编版初中语文七年级上册教材重点落实的核心知识和能力
《统编版初中语文七年级上册》的教材重点落实的核心知识和能力主要包括以下方面：
1. 语言文字基础知识：包括字音、字形、词汇、词义、词法等基本语言文字知识，通过学习课文和语文练习巩固掌握。

2. 语言文字运用能力：培养学生的听、说、读、写四项基本语言技能，包括准确、流利、自然地运用语言进行交流和表达的能力。

3. 阅读理解能力：通过阅读不同类型的文本，培养学生的阅读理解能力，包括理解文章主旨、提取信息、分析思考等技能。

4. 文学鉴赏能力：培养学生对文学作品的欣赏和评价能力，包括理解作品的情感、思想、意境等特点，体会作品所表达的人生哲理。

5. 写作表达能力：通过写作训练，培养学生的写作能力，包括写作的基本技巧、叙事、描写、议论等写作形式。

6. 学习方法和思维能力：培养学生的学习方法和思维能力，包括整理归纳、分析思考、解决问题等能力。

总之，《统编版初中语文七年级上册》通过编排与教学活动中的教材内容和知识，旨在全面培养学生的语言文字基础知识、
语言文字运用能力、阅读理解能力、文学鉴赏能力、写作表达能力、学习方法和思维能力等方面的能力。

初中语文统编教材培训心得体会(精选5篇)

初中语文统编教材培训心得体会（精选5篇）在初中语文统编教材培训中，我深刻认识到学科整合和知识重塑的重要性。

通过整合不同学科的内容，语文教材不再是孤立的知识点堆砌，而是形成了一个有机的知识体系。

这样的教材设计能够培养学生的综合素质，激发他们对多学科的兴趣和探索欲望。

初中语文教材培训中，我学到了多种课堂教学方法的运用。

例如，通过游戏、小组合作等方式，激发学生的主动参与，增强他们的研究兴趣。

同时，通过设置情境、讨论问题等手段，引导学生思考，培养他们的思辨能力。

这种多样性的课堂教学方法可以更好地满足学生的不同需求，提高教学效果。

初中语文教材培训中，我认识到语文教学不仅是知识的传递，更是文化价值的传递。

语文教材中融入了丰富的文化元素，通过文学作品、历史故事等形式，向学生传递优秀的传统文化和人文精神。

这样的教学能够提高学生的文化素养，培养他们的人文情感和社会责任感。

初中语文统编教材培训注重培养学生的创新思维能力。

通过开展创意写作、阅读与思考等活动，培养学生的想象力和创造力。

教材中也加入了一些富有启发性的案例和问题，引导学生进行思考和探究。

这样的教学能够激发学生的创新潜能，培养他们的独立思考和问题解决能力。

初中语文统编教材培训使我深刻意识到学科研究对教学改革的重要性。

教材的设计是基于对学科研究的深入分析和反思的基础上进行的。

不断的学科研究能够使教材更加符合学生的发展规律和需求，促进语文教育的创新和进步。

以上是我在初中语文统编教材培训中的心得体会，通过这次培训，我对语文教学的理念和方法有了更深入的认识，并且获得了很多宝贵的教学经验。

我将会在今后的工作中充分应用这些心得，不断提高自己的教学水平，为学生成长和发展做出更大的贡献。

“吃透”统编语文教材助学系统

“吃透”统编语文教材助学系统作者：王友现来源：《湖北教育·教育教学》2018年第10期统编版语文教材可以分为三个系统：一是教读、自读课文系统，二是助学系统，三是名著阅读、活动探究、写作系统。

助学系统包含单元和课文的课前预习提示、课后习题、读写生词、课下注释、阅读链接等子项。

教师在课堂教学中千万不可小觑助学系统的作用，对它的精当运用必对教和学起到巨大促进作用。

将“预习提示”实化目标纳入教学教师备课，在拟定单元和课时教学目标时，须结合教师教学用书，把握每一单元的单元预习要求和内容，准确定位课堂教学目标。

笔者对统编语文教材的七至八年级“单元提示”进行了梳理。

如七年级（上）课文是注重对学习方法指导的选文定篇；七年级（下），注重对写作手法的探究学习；八年级（上），注重对文体特点的把握了解。

每册教材细化到单元教学目标，笔者对相应助学系统略做梳理：七上第一单元，歌咏自然：注重诵读，通过富有感情的诵读来体会课文的意境。

七上第二单元，至亲亲情：重视朗读，学习圈点勾画及作批注的方法，抓住关键语句，精读课文。

七上第三单元，金色年华：学会默读，能不出声、不动唇、不指读、不回看，一气呵成贯读全文，并保证一定的阅读速度。

七上第四单元，人生感悟：在对课文大意整体把握的基础上，通过划分段落层次、抓关键词等方式，理清作者的思路。

……八上第一单元，新闻写作：活动探究任务，能阅读新闻、采访新闻、写作新闻。

八上第二单元，人物回忆：了解回忆性散文传记的特点，学习刻画人物的方法，提高文学鉴赏能力。

八上第三单元，古代山水：积累文言字词，感知内容大意，感受山川风物灵秀，体会作者寄寓情怀。

……从共计18个单元的提示内容可以看出，预习提示中简短的文字，既有对单元内容的概括，又有对教学目标的归纳；既对学生阅读方法提要求，也对教师教学目标设计做规范。

是否完成这些内容的教学，以及学生学习这些内容达到了什么程度，这都是一线语文教师在阅读教学过程中不可忽视的内容。

人教版统编初中语文七年级下册第一单元教材解析

《说和做———记闻一多先生言行片段》一文主要从 “说”和 “做”两方面来写闻
一多。闻一多一生中的主要身份是学者、诗人。这篇文章前半部分写闻一多前期怎样
为了探索救国救民的出路而潜心学术，不畏艰辛，废寝忘食，数十年如一日，终于在
学术上取得累累硕果；着力表现闻一多是 “卓越的学者”，是 “做了再说，做了不
自由畅达、灵活自然。在教学中，这些都是要引导学生重点关注的。再如，《说和
做———记闻一多先生言行片段》一课中，作者是诗人，很多语句富有诗意，精练含
蓄，意蕴丰富。课后练习题中列举出来了一些，教师还可以引导学生找出其他的一些
语句进行揣摩。
重点三：结合人物生平及其所处时代，透过细节描写，把握人物特征，理解人物
︵︶七年级
高奉献精神的儿子”，是 “最有中国农民的朴实气质的人”。因为作者自己具有较深厚的传统文化底蕴，所以能从传统文化的角度看问题。又如，课文从近百年来中华民族蒙受屈辱和宰割写起，引用唐代李华的《吊古战场文》和作者儿时从父亲口中学到的
９０
《中国男儿歌》，引导读者把眼光射到历史深处。因为作者是炎黄子孙，在中国大陆长
七年级教材解读
８９
她细腻敏锐的心灵进行描绘，捕捉到鲁迅不为一般人所知的另外一面，鲁迅形象在一件件平常小事中站立起来，真切感人，微中传神。
对人物的准确把握，还需要结合人物生平及其所处时代。无论邓稼先、闻一多、鲁迅、孙权，都是历史上的名人，关于他们的资料非常多。课文中对这些人物的生平经历也有所涉及，比如《邓稼先》《说和做———记闻一多先生言行片段》，教学中，教师要引导学生紧扣文本，细读文本，从文本的语言文字中去把握人物，补充介绍的资料要适当，要恰到好处，比如，适当介绍当时我国研制两弹的国际国内形势，对于学生理解邓稼先工作的艰辛、贡献的巨大有所帮助；适当介绍闻一多被暗杀前后的政治环境，对于学生理解闻一多的 “大勇的革命烈士”形象有所帮助。要注意的是，不要将课文阅读变成人物资料的介绍会，让学生记住一些干巴巴的知识，对人物的认识只停留在概念性知识的层面。不要先行给出一个人物形象的 “标签”，让学生从文中或补充的资料中去寻找 “依据”，“证实”所谓的理解。而是要设置恰当的问题，引导学生结合自己的生活体验、知识背景，揣摩人物的思想心理，把握人物的情感，对人物有自己的认识和评价。

初中语文统编教材的编排特点及教学建议

初中语文统编教材的编排特点及教学建议《初中语文统编教材的编排特点及教学建议》（一）嘿，亲爱的老师们！咱们今天来聊聊初中语文统编教材那些有趣的编排特点和实用的教学建议。

先说这编排特点哈，统编教材那可真是丰富多彩。

课文的选择上，既有经典的名家大作，又有充满时代气息的新作品，就像一个大宝藏，让孩子们能在文学的海洋里尽情遨游。

而且呀，教材特别注重语文知识的系统性，从字词、语法到阅读、写作，一步步引导孩子们打牢基础，这就像建房子，地基打得稳稳的，房子才能盖得高高的。

再说说教学建议。

咱们得激发孩子们的兴趣，别让课堂变得枯燥无味。

比如说讲课文的时候，可以多讲讲作者背后的故事，让孩子们感觉像是在和作者交朋友。

还有啊，小组讨论是个好办法，让孩子们七嘴八舌地讨论问题，思维的火花就这么碰撞出来啦！阅读和写作也不能分家，读了好文章，就得趁热打铁让孩子们写一写，别怕他们写得不好，多鼓励，多表扬，信心有了，进步也就快啦！统编教材给了我们很多机会，咱们得抓住，让孩子们真正爱上语文！《初中语文统编教材的编排特点及教学建议》（二）老师们，咱们一起来瞅瞅初中语文统编教材的编排特点和教学建议呗！这统编教材呀，编排得特别有意思。

它把各种文体都搜罗进来啦，诗歌、散文、小说、戏剧，应有尽有，孩子们可以尝遍各种“文学美食”。

而且每个单元都有一个明确的主题，就像一串漂亮的珍珠项链，把相关的文章串在一起，让孩子们学起来更有条理。

教学的时候呢，咱们得灵活点儿。

比如说，可以搞个朗读比赛，让孩子们声情并茂地读课文，感受语言的魅力。

别总是老师讲个不停，多让孩子们自己去发现、去思考。

布置作业也别总是抄抄写写，让他们做个手抄报，或者演个小短剧，多好玩呀！还有哦，利用多媒体资源，给孩子们放放相关的视频、音频，让学习变得更生动有趣。

咱们要记住，语文教学不是死板的，是充满活力和乐趣的。

让我们和孩子们一起，在统编教材的世界里快乐地探索吧！。

初中语文统编教材解读

初中语文统编教材解读统编教材特点解析（一）“统编版”语文教材的总体特色1.体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。

任何教材的编写都有自己的价值观，有基本的意识形态立场。

“统编版”语文教材的编写立意比一般版本教材高，高在体现社会主义核心价值观，立德树人，指导思想明确，措施落实。

既体现主流价值观，又不停留于“说教”。

注意把那些能充分体现核心价值观，特别是两个“传统”（中华优秀传统文化和革命传统教育），融入教材的文章选篇、内容安排、导语和题的设计等诸多方面，融入语文所包含的语言教育、情感教育、审美教育，让学生乐于接受，起到润物细无声的效果。

措施就是八个字：“整体规划，有机渗透”。

要做到“有机渗透”，使价值观化为语文的“血肉”。

2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。

格外注重让语文课往课外阅读延伸，往学生的语文生活延伸。

小学一年级安排了“和大人一起读”栏目。

到了高年级和初中，每个单元都有往课外阅读延伸的设计，还安排了包括“名著导读”“古典诗文诵读”等栏目。

新编语文力图让“教读”“自读”，加上“课外导读”，构成三位一体的教学体系。

这也是考虑到目前语文教学普遍存在的读书少的弊病，想在教材中起到某种纠偏的作用。

3.加强了教材编写的科学性。

研究和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。

“统编版”语文教材还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。

比如，识字写字教学内容的安排，如何让孩子“多认少写”，尽快学会读书写字，新编一年级教材的识字课文就采纳了XXX关于儿童字频研究的成果，把儿童读书最需要先认识的３００个字，安排在一年级教材中，努力体现教材编写的科学性。

在材编写过程中，既继承原来人教版的比较成熟可行的部分，包括选文和内容设计，又要吸收其他版本养分，超越人教版。

显然出新的格局、新的气象。

教育部统编版七年级语文上册初中语文教材介绍与编写说明课件

三、编写框架及体例结构
三、编写框架及体例结构
（一）阅读单元 1.双线组织单元结构。人文主题+语文要素在阅读教学中，新教材注重阅读方法和阅读策略两个方面的训练，在不同年级有不同的要求。如七年级，阅读方法方面强调朗读和默读，精读和略读；阅读策略方面，着眼于一般阅读能力的养成，如整体感知、品味语句、概括中心、理清思路等，大致按照难易的先后顺序排布，并注意与阅读方法的配合。
下
*把握人物特征，理解人
*学习主要抒情方式
*掌握叙事角度，分清
*对内容和表达有自己
描写方法
*对内容和表达有所思考
物情感
详略
的心得
和质疑
三、编写框架及体例结构
（一）阅读单元八、九年级则以文体阅读为核心，力求培养学生某一类文体的阅读能力。八年级以实用性文体为主，如新闻、传记、演讲词、游记等，交叉安排说明性文章和小说、散文等文学作品的阅读；九年级集中学习诗歌、小说、戏剧等文学作品，交叉安排议论性文章的阅读。八、九年级旨在培养学生阅读说明性、议论性文章以及实用类文本的能力，培养学生初步欣赏文学作品的能力。
一、指导思想和总体思路
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。
一、指导思想和总体思路
2. 遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。

初中语文统编版教材

初中语文统编版教材
初中语文统编版教材是由教育部统一组织编写的教材，也称为部编版或统编版。

这套教材由人民教育出版社进行出版，因此也称为人教版。

初中语文统编版教材在全国范围内使用，具有通用性和普及性。

该套教材的内容丰富、题材多样、难度适中，符合初中生的认知规律和身心发展水平。

它注重培养学生的语文素养和语文能力，包括阅读理解、写作表达、口语交际等方面。

同时，该套教材也注重传承和弘扬中华优秀传统文化，选取了许多经典文学作品和文化常识作为教材内容。

此外，该套教材还注重与生活的联系，选取了许多反映时代特点和社会热点的题材，帮助学生更好地了解社会和融入社会。

总之，初中语文统编版教材是一套注重全面发展和综合素质提升的教材，对初中生的语文学习具有重要的指导意义。

1。

初中语文统编教材解读

初中语文统编教材解读统编版”语文教材的总体特色体现在以下几个方面：首先，它高度体现社会主义核心价值观，旨在培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

为了实现这一目标，“统编版”教材把中华优秀传统文化和革命传统教育融入文章选篇、内容安排、导语和题的设计等方面，让学生更容易接受和理解。

其次，新编教材注重将语文课往课外阅读延伸，让学生在课外更多地接触语言、文化和社会，以满足一线需要。

教材中安排了“名著导读”、“古典诗文诵读”等栏目，力图构成三位一体的教学体系，纠正当前语文教学中读书少的弊病。

第三，教材编写注重科学性，研究和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。

此外，教材编写还特别重视学界有关语文认知规律的研究成果，用来指导编写，体现了教材编写的科学性。

最后，新编教材贴近当代学生生活，体现时代性。

教材选文更贴近学生的生活，内容更贴近学生的思维方式，让学生更容易理解和接受。

同时，教材还注重对当代社会和文化的介绍和解读，使学生更好地适应当代社会的发展。

总之，“统编版”语文教材的特点在于体现核心价值观，满足一线需要，加强科学性，贴近当代学生生活，这些特点将为学生的语文研究和全面发展提供更好的支持和帮助。

统编版”语文教材在教学内容的设计上，注重培养学生的语文核心素养，重建了语文知识体系。

教材将语文知识和能力分成了不同的单元，从基础的语文知识到写作、口语训练等方面进行训练，由浅入深，由易到难，帮助学生逐步提高语文素养。

同时，教材注重培养学生的阅读能力、写作能力和口语表达能力，使学生在语文研究中全面发展。

4.注重情感教育，增强学生的情感体验和情感认知。

统编版”语文教材注重情感教育，通过选取具有感染力的课文和生动的教学活动，增强学生的情感体验和情感认知。

教材中的课文涉及到人生、亲情、友情、爱情等方面的主题，引导学生思考人生和社会，培养学生的情感和价值观念。

如何理解和使用统编本初中语文教材

如何理解和使用初中语文统编教材1、本文概述《如何理解和使用初中语文统一教材》一文旨在为初中语文教师、学生和家长提供全面的理解和有效的使用指南。

本文首先简要介绍了初中语文统编教材的编制背景和目的，强调统编教材对培养学生语文素养和综合能力的重要意义。

接下来，文章将探讨初中语文统编教材的主要特点，包括知识体系、教学内容、教学方法和评价方法的变化和创新。

在此基础上，本文将提出一系列理解和使用统一初中语文教材的建议和策略，旨在帮助教师更好地掌握教材的精髓，提高教学效果，帮助学生更有效地学习，提高语文水平，也为家长指导孩子的语文学习提供有益的参考。

通过阅读本文，读者将能够对统一的初中语文教材有更深入的了解，从而更好地指导教学实践和学习活动。

2、初中语文教材统编的特点初中语文统编教材的设计和编写充分体现了新时代的教育理念和课程目标，具有鲜明的特色。

强调人文素养与语文能力的融合：在内容选择上，统编教材强调经典与现代元素的结合，既有传统文化名著，也有现代思想元素。

教材通过散文、诗歌、小说等多种文本形式，引导学生欣赏语言之美，增强审美能力和人文素养。

同时，通过系统的听说读写训练，培养学生的语言应用能力，实现工具性与人文性的统一。

体现“以学生为中心”的教学理念：统一教材强调学生的主体性和参与性，通过设置丰富多样的讨论、探究、写作等学习活动，激发学生的学习兴趣和主动性。

该教材还关注学生的个体差异和学习需求，提供了多种学习途径和选择，以适应不同学生的发展需求。

加强跨学科学习和综合实践能力：统编教材强调与历史、哲学、艺术等其他学科的交叉与融合，引导学生从多角度、多层次理解文本，培养跨学科思维和综合实践力。

同时，教材还通过设置社会实践、调查研究等综合性学习任务，培养学生的社会实践能力和创新精神。

强调传统文化和现代文化的继承与创新：在文化传承方面，本教材既强调传统文化的弘扬，又强调现代文化的创新。

教材通过选取经典文学作品和传统文化知识，引导学生理解中华优秀传统文化的内涵和价值。

部编统编《语文》七年级下册教材分析备课及教学建议

部编统编《语文》七年级下册教材分析备课及教学建议一、教材分析部编统编《语文》七年级下册教材是根据教育部颁布的《全日制义务教育语文课程标准》编写的一套初中语文教材。

本册教材以提高学生的语文素养为核心，注重培养学生的阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。

教材内容丰富，选文经典，具有时代性、思想性和人文性，旨在激发学生的学习兴趣，提升他们的语文综合运用能力。

二、备课分析1. 教学目标：（1）知识与技能：让学生掌握必要的语文基础知识，提高阅读理解能力、写作能力、口语交际能力和文学鉴赏能力。

（2）过程与方法：通过自主学习、合作学习和探究学习，培养学生养成良好的学习习惯和团队合作精神。

（3）情感态度与价值观：激发学生对语文学科的兴趣，培养他们的审美情趣和创新意识，提高他们的综合素质。

2. 教学内容：（1）课文：本册教材共有18篇课文，包括现代文、古文、诗歌、散文等多种体裁。

教师在备课时要充分研究每篇课文的特点，把握课文难点、重点和考点。

（2）语法：本册教材涉及一些基本的语文语法知识，如词性、短语、句子成分等。

教师在备课时要系统梳理语法知识，并结合课文实例进行讲解。

（3）写作：本册教材共有8个写作训练项目，教师在备课时要根据写作要求，为学生提供写作指导和示范。

（4）口语交际：本册教材设有8个口语交际训练项目，教师在备课时要设计生动有趣的口语交际活动，提高学生的口语表达能力。

（5）文学鉴赏：本册教材设有4个文学鉴赏项目，教师在备课时要引导学生了解文学作品的背景、风格和特点，培养学生的文学鉴赏能力。

三、教学建议1. 激发学生兴趣：教师要善于运用多种教学手段，如图片、音频、视频等，为学生营造生动有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣。

2. 注重个体差异：教师要关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和关爱，让每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。

3. 培养良好学习习惯：教师要引导学生养成良好的学习习惯，如认真听讲、主动提问、及时复习等。

2017如何用好统编初中语文——以七年级上册教材为例(20170601)

03
不排斥朗读，可全文默读，局
04
讲究默读的方法。有老师总结参注释、标节次、分段落、勾重点、画问题、加批注、拎中心、写体会。
行限时默读训练，以培养速度。部或片段朗读，各自发挥作用。 “三字诀”：析标题、释提示、
第三单元
默读，一气呵成，整体把握文章大意
单元目标
一组有关童年学习生活的课文。回忆童年，童真童趣；
• 低年级宜多朗读
• 短文章宜多朗读
后四单元目标设置
第三单元：一气呵成
• 侧重习惯养成：不分心，不停 •
第四单元：圈点勾画
继续习惯养成：不指读，不动唇，不回读；关注语句层面，抓关键语句，理清思路，做点标记
顿，一气呵成读完课文
• 精神高度集中，快速大量摄取信息，由点式阅读到线式阅读、
面式阅读；学会判断内容主次、
目录
7
8
第一单元
朗读，入情入境，品读写景文
朗读单元设置
第一单元
• • 把握重音、停连感受汉语声韵之美
第二单元
• • 把握语气、节奏和情感基调体会作者情感
•
•
停：句内停顿/句间停顿。
连：声音的连接/拖长。
• 盼望着，盼望着，春天的脚步近了。
•
鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中……
四季美景
1
美景
描绘优美的四季景物，描摹物象的颜色、形状、气味、“性格”、动态与静态，营造美妙的诗化意境，发现自然的美
单元目标
一组写人记事为主的诗文。以情为核，情在事中，情在物中。
• 以亲情为主，但不限于亲情
• 继续学习朗读 • 内部心理技能，包括“情景再现”和“把握情感基调”
• 外部语音技能，包括重音、停连、语气、节奏