搭配评课稿
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢二年级上册《搭配》评课稿《搭配》二年级上册数学广角的一个知识点，教材编排了很多可以实践操作的活动素材，目的是让学生在具体的活动中感悟排列、组合的不同，体会解决此类问题的基本策略——有序思考，枚举等，逐步养成良好的思维习惯和解决问题的能力。
因此，本节课的教学重点是掌握有序的思考问题，周老师整节课上下来，有以下几大亮点：1、创造生活中的情景，课堂上，周老师以森林运动会为主线，贯穿本节课始终，进入森林运动会大门所需要破解密码----为运动员们编号----运动员握手----跑步路线等情景，每个情景都贴近学生的生活实际，调动了学生原有的生活经验，使学生觉得数学就在自己的身边，这样就激发了学生探究问题的强烈欲望，激活了学生的思维，发挥了学生的主动性，真正体现了以生为本的教学理念。
2、周老师重视学生的小组合作和动手操作的培养。
周老师能根据新课改的要求，努力做到以学生为本，在选取1，2，3三个数字中其中两个数字组成一个两位数时，教师大胆放手，给出四人小组合作要求，两人动手摆一摆，一人当记录员，一人当监督员，让小组里的小朋友人人都有事情做的情况，在学生摆完数字卡片时，周老师通过搜集不同小朋友的作品，让小朋友们意识到不重复，不遗漏，也就是有序的重要性，在这个环节老师只是起到了穿针引线的作用。
听完整堂课，我有几点疑问：1、在最后小试身手的环节，给出1，0，3三张卡片，你能用它们摆出哪些两位数，这个题目，当学生写出01,03这两个数字时，周老师是直接让小朋友划去的，我觉得此时周老师可以结合生活再来探讨下，因为在福利彩票，电视中经常可以见到这样的号码，小朋友们可能会误以为是错的，周老师可以提示学生作为号码出现是可以的，但数学中0作为一个数，是不可以放在最前面的。
2、练习单一，本节课周老师将两个内容，排列和组合都融入进来了，但侧重于排列，组合只涉及到握手问题，然而，排列也都是以数字举例子，周老师可以把更多生活中的例子放在练习里渗透，让学生知道，排列可以出现在很多生活中，并且丰富学生的见识，激发他们学习数学的兴趣。
人教版二上数学广角《 搭配》评课稿
人教版二上数学广角《搭配》评课稿数学广角—搭配（一）是2019年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。
孙老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。
1.关注学习兴趣，童趣评价。
孙老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。
这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学习的兴趣。
2.关注学习过程，教师激励导向评价。
在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评价的激励导向作用。
当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。
例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。
”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的评价：“xxx虽然坐在最后面，但是他的小眼睛是最亮的。
”“xxx小朋友观察得最仔细，小眼睛最亮。
”“xxx小朋友就像个数学家。
”在探究用1、2、3组成两位xxx数。
每个两位数的十位数和个位数不能一样，能组成几个两位数。
你读懂了什么？当学生回答：只能在数字1、2、3中选。
教师及时给予评价：“只能在1、2、3里面选，非常会审题。
”对后进生的学习，教师也进行了充满激励的评价：“今天xxxx小朋友也学会了这种学习方法，老师奖励一张智慧卡。
”等等。
这种激励性的评价语，不但使学生在心理上得到了满足，体验到了成功的快乐，也有效的调控了课堂，在潜移默化中培养了学生的良好学习习惯。
3.以生为本，多元主体评价。
在探究三个小朋友照相换位时，孙老师大胆开放的设计教学，给学生留有充分思维的空间和教学活动机会。
《搭配》评课稿[锦集5篇]
![《搭配》评课稿[锦集5篇]](https://img.taocdn.com/s3/m/24cf17eefc0a79563c1ec5da50e2524de518d033.png)
《搭配》评课稿[锦集5篇]作为一位无私奉献的人民教师，通常会被要求编写评课稿，所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学，是在听课活动结束之后的教学延伸。
我们该怎么去写评课稿呢？下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《搭配》评课稿1《数学课程标准（实验稿）》指出：“有效的数学学习不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生数学学习的重要方式。
”新课程强调教学中提供给学生充分从事探索学习的机会，帮助他们在学习过程中真正理解和掌握基本数学知识和技能，思想和方法。
《搭配中的学问》这一课的教学目的主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
陈丹凤老师与何立娜老师在教学本课时，都能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性地使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
两节课都条理清楚，层次分明，下面就两节课的亮点说一说：一、情趣设计诱其乐思著名教育家皮亚杰认为：智力活动必须是为一种情感性力量所激发的，一个人从来不想学习自己不感兴趣的东西，要强调学生学习的自主性，就得引起学习的动机。
而兴趣则是产生学习动机的主观原因。
从心理学上来说，兴趣可以使感官和大脑处于最活跃的状态，引起学习中高度注意，使感知清晰，想象活跃、记忆牢固，能抑制疲劳，产生愉快情绪，能以最佳心态获取信息。
学生一旦有了用数学解决问题的兴趣，就会积极地去实践，这对能力的`培养非常重要。
两位老师都能创设与生活紧密相关的情境：陈丹凤老师以笑笑过生日为主线，巧妙地将选择衣服——选择路线——吃午餐——送礼物等生活素材串联起来；何立娜老师则以自己国庆游世博为主线，将选择衣服——吃早餐——选择路线等生活素材串联起来。
人教版二上数学广角《 搭配》评课稿
人教版二上数学广角《搭配》评课稿
人教版二上数学广角《搭配》评课稿
数学广角—搭配（一）是2019年人教版二上数学广角中一个全新改版的知识内容,孙老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点对教材进行重组，为我们展示了一堂十分精彩的数学活动课。
孙老师这节课上的很成功，其中数学课堂的评价也是这节课的一大亮点。
1.关注学习兴趣，童趣评价。
孙老师根据低年级学生的年龄特点，在课的一开始创设了有趣的开启数学大门的情境，当数学正确回答出笑脸摆放顺序时，数学王国的大门打开了，随即一阵热烈的掌声也送给了学生。
这种借助媒体充满童趣的评价方式，极大的调动了学生学习的兴趣。
2.关注学习过程，教师激励导向评价。
在整堂课的教学中，孙老师充分发挥了评价的激励导向作用。
当学生在学习过程中表现出来自主性、主动性、独创性等学习品质时，孙老师能有针对性，不失时机的进行激励性评价，引导学生养成良好的学习习惯。
例如：在学生探究用红黄蓝三种颜色任意选两种涂南城和北城，给三个小朋友照相换座位，你们会涂吗？你想怎么涂？学生试涂1号学习卡时，孙老师及时给予小组评价：“第一、二小组小朋友又静又快，一下子涂好了。
”在给三个小朋友照相换座位时，到底有几种不同的换法时，及时给予学生个性化的评价：“xxx
评价，彰显了小班化教学特色。
《搭配》评课稿14篇
《搭配》评课稿《搭配》评课稿14篇《搭配》评课稿篇1老师在教学本课时，能以直观的内容为主，以探索学习活动做保障，创造性的使用教材，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
整节课调理清楚，层次分明，下面就这节课的亮点说一说：1、遵循学生的认知规律，由易到难，层层递进，具有极强的层次性。
本节课从学生非常熟悉的小丑服装搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。
在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进。
让学生经历了摆一摆、画一画、想一想的过程，借助动手摆学会有序思考，利用画图体会符号表示的简洁性，通过探寻规律让学生不仅知其然，更能知其所以然。
层次清晰，步步深入，在探究过程中培养了学生的观察、分析及推理的能力。
2、创设了有趣的教学情境，拉近了数学与生活的联系。
上课伊始，以“马戏团的小丑要表演，选服装”的情景导入，先让学生帮助搭配一顶帽子和一条裤子；然后由穿衣的搭配引入到食物的搭配衔接自然流畅，最后联系生活实际引入路线的搭配，让学生充分感受到生活中处处有数学，体会数学与生活的紧密联系，学生学习的兴趣也很高，达到了预设的教学目标。
3、在操作中感悟，培养学生的动手实践能力。
数学教学中的“教与学”要以做为中心，在操作中感悟数学，体会数学。
十分符合这次展评课的主题“做中学”。
本节课教学中老师注重通过学生亲自实践探索，发现规律，总结方法。
由于组合知识的抽象性，所以在教学中通过让学生动手摆一摆，连一连，说一说，在行动中感受排列组合的思想方法，同时，注意引导学生小组内分工合作，使学生在互相补充，互相交流中提高，学习，培养了学生的团队合作精神，小组汇报进一步扩大了交流范围，集思广益，拓展思路，加深学生对组合思想方法的认识，在此过程中对学生语言表达能力也是一个很好的的锻炼机会。
4、语言简洁指导性强，运用了多种形式的解决策略。
评课稿(搭配)
《搭配》评课稿
朱国昌
听了陈老师的《搭配》这一课，让我印象深刻，课堂教学中有许多的亮点，值得我学习和借鉴。
一、互动教学，激发兴趣。
陈老师一开始与小朋友们一起做倒着说名字的游戏，让学生活跃起来，激起他们学习的兴趣，也为接下来的第一扇密码门的数字换位置的教学做下铺垫。
环环相扣，结构紧凑。
二、构建情境，贯穿课堂
陈老师给小朋友们带来了喜羊羊解密码锁救美羊羊的故事，激起学生们的学习兴
趣。
在课堂最后还设计了羊村来客的环节，师生角色扮演，直观地展现了握手问题
的解决过程。
三、小组合作，把课堂还给学生。
在破解狼堡的密码炸弹时，陈老师先让同学们自己摆摆，有几种情况。
然后让3
个同学上台当模特举数字，1个同学说数。
陈老师再引导学生总结方法，这样的教
学真正做到了把课堂的主动权交给学生。
陈老师总结了“固定十位法”后，又提问
学生还有什么方法，学生就很自然地想到“固定个位法”。
四、注重有序的数学思想的培养
在1、2、3组成一个三位数的排列过程中，陈老师引导学生有顺序地摆出三位数。
让学生认识到，有顺序地排列，可以避免出现漏摆或重复的情况。
总而言之，这是一堂成功的数学课，给人耳目一新的感觉。
陈老师极其从容、幽默地引导学生一步步演下去，学下去，学生自始自终都有兴趣地参与着，思考着，气氛浓烈，效果较好。
二年级上册数学广角《搭配》评课稿
二年级上册数学广角《搭配》评课稿各位评委、各位老师大家好本节课《数学广角一搭配(一)》是2022年人教版二年级上数学广角中一个全新改版的知识内容。
本节课的重点是让二年级的学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一个操作性很强的活动课。
老师根据新课标的要求和学生的学情及年龄特点，让学生经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验，同时也培养学生有序思考问题的方法。
老师讲的这节课，我将从几个方面谈一谈自己不成熟的看法。
1、创设情境，贴近学生生活实际。
老师根据低年级学生的年龄特点，首先用创设的故事情境来吸引学生主动参与的积极性，由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用两个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规律。
用学生经常接触的生活问题作为数学教学内容的载体，让学生从涂色、照相等日常活动中寻找简单的排列方法，使学生们充分体会到数学知识存在于生活中。
2、以学生为主体，注重学生自主探索。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师通过让学生试一试、想一想、动一动、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间。
通过分析、比较发现其中的规律。
例如在小组合作探究排列组合这个环节上，让一个学生摆，一个学生记录；在照相的环节中，让学生亲自体会排列组合的规律，引导学生从不同侧面进行探究，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，让学生体验到成功的喜悦。
3、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
在练习题的设计上也别出心裁，形式多样。
有排列数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
数学广角搭配评课稿
数学广角搭配评课稿数学广角搭配评课稿数学广角里的搭配问题，就像是一场有趣的组合游戏。
在评课的时候啊，那可真是有好多东西值得说道说道。
咱们先看看这堂课的教学目标。
这教学目标啊，就像是一场旅行的目的地。
如果目标定得好呢，就像目的地明确又吸引人。
搭配这个内容啊，要是目标设定能让学生清晰地知道自己要学会如何有序地找出所有的搭配组合，那就对路了。
比如说，我见过一堂课，老师上来就把各种搭配的例子一股脑儿地摆在学生面前，可学生完全不知道为啥要学这个呀。
这就好比你把一个人带到一个迷宫里，却不告诉他出口在哪一样让人迷茫。
而一堂好课呢，教学目标明确，就像给学生一把清晰的钥匙，让他们知道自己要朝着哪个方向去解开搭配这个小谜题。
再讲讲这教学内容的选择。
这就像是做菜选食材一样重要。
搭配这个概念可大可小，老师选的内容要是太简单，那学生就像吃清汤寡水的面条，没滋没味。
要是太难呢，就好比让小学生去啃硬骨头，根本咬不动啊。
我记得有次听课，老师在讲搭配衣服的时候，从简单的两件上衣和两条裤子的搭配开始，逐渐增加到三件上衣、三条裤子还有两顶帽子的搭配。
这就像是搭积木，一块一块往上加，难度慢慢提升，学生呢，就像小建筑师一样，在这个过程中逐渐掌握了搭配的技巧。
这内容选得就很巧妙，既不把学生一下吓倒，又能让他们有足够的挑战，真的很棒。
教学方法那也是相当关键的一点。
好的教学方法就像一把神奇的魔法棒。
有的老师啊，在讲搭配的时候，就是自己在黑板上干巴巴地画，学生就在下面干瞪眼。
这哪行呢？就像你想让一群孩子学会跳舞，你却只是自己在那比划，不让孩子们动起来。
而有的老师就很聪明，让学生自己动手去摆一摆那些代表不同物品的小卡片，去尝试不同的组合。
这就像把孩子们带到一个好玩的游乐场，让他们自己去探索每个游乐设施怎么玩一样。
学生在动手的过程中，不仅理解了搭配的概念，还能发现一些小规律呢。
这多好啊，教学方法用对了，就像给学生插上了翅膀，让他们能在知识的天空中自由翱翔。
搭配评课稿
数学广角《搭配》评课数学广角《搭配中旳学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，重要是协助学生综合运用已有旳知识和经验，通过自主摸索和合伙交流,解决与生活经验密切联系旳、具有一定挑战性旳简朴旳排列组合问题,以发展他们解决问题旳能力。
让学生经历观测、操作、实验等实践活动,在合伙与交流旳过程中,获得良好旳情感体验。
同步,获得某些初步旳数学实践活动经验，感受数学在生活中旳作用，并培养学生有序思考问题旳措施。
老师在教学本节学时，重要是以直观旳内容为主,发明性地使用教材资源,合理运用教学措施，充足发挥多媒体辅助教学旳优势,营造生动活泼旳学习氛围，使学生始终布满信心,布满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满旳热情、生动旳语言、形象旳活动材料、富有趣味化旳活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我摸索、合伙交流旳学习情境,使得教学过程始终民主、平等、宽松、快乐。
我觉得两位老师旳授课重要有如下几方面旳亮点:１、创设情境,贴近学生生活实际“数学广角”属“实践活动”旳范畴,非常注重生活中旳数学与课本上数学之间旳联系,强调数学知识在现实生活中旳应用。
整节课始终用创设旳故事情境来吸引学生积极参与激发积极性。
一方面由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有旳知识，再引导学生用二个数字摸索排列组合旳规律,过渡到引导学生用三个数字摸索排列组合旳规律。
用学生常常接触旳生活问题作为教学内容旳载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简朴事物旳排列措施,使他们充足体会到数学知识存在于生活中,数学无处不在。
2、以学生为主体,注重学生自主探究。
学生积极参与数学过程、自主探究是学好数学旳核心。
排列组合知识比较抽象,老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动,开展小组合伙和独立思考相结合,为学生提供积极思考与合伙交流旳空间，通过度析、比较发现其中旳规律。
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿
人教版数学二年级上册第八单元《搭配》评课稿老师执教的《搭配》这节课中充分体现了数学学科的核心素养，用数学的眼光去观察，用数学的思维去思考，用数学的语言去回答问题。
整节课从学生的生活经验和已有的知识入手，贴近学生的生活实际，由浅入深，层层递进的教学，通过小组合作交流培养学生自主学习能力，关注学生思维训练和学习方法的引导。
使学生明确学习本节课知识的重要性和实效性。
一、在情境中教学，体现知识的生活化。
低年级学生的注意力集中的时间比较短，为此老师在整节课中始终以一个情境贯穿始终，调动学生的学习兴趣，通过一个个闯关游戏，增强学生的自信心，使学生能够积极主动的参与活动中，并在活动中探索发现问题，解决问题。
充分体系以学生为主体的教学理念。
二、小组合作学习，培养学生的合作意识。
由于现在的学生依赖性比较强，所以利用小组活动的形式，在小组活动中通过动手摆一摆，分工合作，思想交流等，让学生的思维碰撞出火花，从而激发学生独立自主思考的能力。
在汇报中对比学生学习方式的不同，从而引导学生发现学习方法的重要性。
培养学生掌握学习方法的能力，充分发挥学生主导作用，培养学生集体荣誉感，主人翁意识。
三、注意知识的层次性，符合儿童的思维发展。
在本节课教学中，教师能够关注到学生已有知识水平，通过两个数字的简单的排列，引导学生观察排列的方法。
然后提高难度让学生进行三个数字的排列，在排列中发现问题，并且寻求解决问题的办法，从而突破本节课的重难点。
最后在练习题的设计中形式多样，层层递进，如：最后让学生思考为什么1、2、3组的是6个两位数，而0、2、3、组的却是4个两位数，学生能够将新知与旧知的联系一起思考，培养学生考虑问题的全面性，也是思维能力的提升。
同时让学生感受到无论是在数学、美术、语文、生活中都可以应用本课的知识，充分体现知识的融合性，使学生潜移默化的感受到数学来源于生活，应用于生活。
总之，课堂教学没有遗憾就不会有提高，所以本节课在小组活动中如果能够利用倒计时工具教师在课堂节奏上的把握能够更好一些，同时也能培养学生的时间观念。
二年级数学《搭配》评课稿（通用5篇）
二年级数学《搭配》评课稿（通用5篇）二年级数学《搭配》评课稿篇1今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节二年级数学上册关于“数学王国”的课程，从听课中可以总结出一下几点：1、教师的课堂引导非常有趣，从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂，让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙，从而激发了学生的学习兴趣，让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的，另外结合地图的涂色来引入第一个例题。
2、教师利用了一条主线贯穿全课堂，利用数字王国的大锁密码，开始课堂，最后又用大锁的密码结束课堂，并且对本节课做了升华提升，提高学生的解题能力，有始有终。
3、教师的教学环节设计比较巧妙，尤其是对于涂色的设计，根据地图进行了改变，让学生理解题意，注意题意的要求，并在黑板上进步摆出图形，结合自己制作的图，让学生明白定位法的确定方法，可以先确定前面的，也可以先确定后面的。
4、教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
5、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
对本节课意见和建议：1、课堂的开始地图出示虽然比较新颖有趣，引起学生关注区分比较，但占用的时间过长，教师可进行适当的裁剪，直接给出阳泉地图，把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色，问学生还有其他涂色方面吗，口头回答几个后，直接开始涂表格，不用涂地图。
2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些，感觉学生课上还是不是很明白如何定位。
二年级数学《搭配》评课稿篇2二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。
两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。
《搭配问题》评课稿
《搭配问题》评课稿《搭配问题》这节课是一节实践活动课。
这个主题实践活动联系学生生活实际，培养学生学习数学的兴趣和利用数学方法解决问题的意识，培养有序思考问题的能力和小组合作的能力。
整个教学流程很清晰，从设计搭配图（学生动手操作）、到合作学习（探究方法）、再到总结出用乘法解答，最后用所学知识解决类似问题，让学生感受到学数学用数学的乐趣。
各个环节都进行了精心设计，遵循学生接受知识循序渐进的过程，从直观到抽象的过程。
本节课的教学以数学课程标准的基本理念为指导，充分发挥学生的主体作用，教师组织和引导学生进行实践操作、合作交流、自主探索，让学生经历探索数学思想方法的过程，不仅可以加深学生对所学有序思考方法的理解，而且在这个充满探索和自主体验的过程中，让学生逐步学会探索数学知识的方法和如何用数学解决生活实际问题的方法，引导学生通过观察—猜测—实践—验证等数学活动促进学生发展。
①实践操作——让学生体验“做数学”。
教与学都要以“做”为中心，“做”就是让学生动手操作，在操作中体验数学，感悟数学。
本节课设计了让学生动手用卡片来摆一摆、连一连、画一画、算一算，通过这些实践活动，让学生学会清晰、有条理的有顺序的思考问题，体会有序思考的好处——不重复、不遗漏。
同时有助于提高学生的学习兴趣和主动性，激发求知欲，在实践操作中让学生体验“做数学”的快乐，培养学生的观察能力，操作能力和分析推理能力。
②合作交流——让学生体验“说数学”。
课堂上师生互动，生生互动，合作交流，力求为学生构建平等自由的对话平台，本节课让小组的同学交流，你是怎样搭配衣服？小组合作摆一摆、说一说，学生在积极、活跃、自由的交流氛围中，产生始料未及的体验和思维火花的碰撞，让个体的经验通过与同伴、教师的交流活动中，养成与人合作的良好学习习惯，在交流活动中，初步学会表达解决问题中有序的思考过程，让不同的学生得到不同的发展。
③联系生活——让学生“用数学”。
《数学课程标准》指出：数学教学要体现生活性。
《搭配中的实践》评课稿
《搭配中的实践》评课稿**搭配中的实践** 评课稿搭配是汉语语法中的重要部分，它指的是不同词汇或短语之间的组合运用。
在口语和书面语中，准确的搭配能够使表达更加地流畅和自然。
本文将对搭配的实践进行评价和讨论。
一、搭配的定义和分类定义搭配是指在语言使用过程中，特定的词汇或短语之间可以相互配合和组合使用，形成固定的语言惯。
搭配的组合方式在不同语境中具有特定的含义，并且在语法上需要遵守一定的规则。
分类搭配可以分为以下几种类型：1. 形容词与名词的搭配形容词与名词的搭配是最常见的一种类型。
例如，“美丽的风景”、“困难的决定”等，形容词和名词的组合能够更加精确地描述事物和情感。
2. 动词与名词的搭配动词与名词的搭配也是常见的一种类型。
例如，“做决定”、“提建议”等，动词和名词之间的组合能够表示动作和行为。
3. 副词与形容词的搭配副词与形容词的搭配用来修饰名词或者动词。
例如，“非常美丽”、“快速行动”等，副词和形容词的组合能够增强词语的修饰作用。
4. 动词与副词的搭配动词与副词的搭配用来表示动作的方式或程度。
例如，“轻轻摇动”、“快速奔跑”等，动词和副词的组合能够更加具体地描述动作。
二、搭配的实践实践的重要性搭配的实践对于研究汉语非常重要。
通过掌握和运用各种搭配方式，可以使语言表达更加地准确、流利和自然。
在实际交流中，正确的搭配能够提升听者对表达的理解，并增强沟通的效果。
实践的方法为了提高搭配的实践能力，研究者可以采取以下几种方法：1. 阅读和听力：通过大量阅读和听力练，研究者可以接触到不同类型的搭配，加深对搭配的理解和记忆，并能够在实际运用中融会贯通。
阅读和听力：通过大量阅读和听力练习，学习者可以接触到不同类型的搭配，加深对搭配的理解和记忆，并能够在实际运用中融会贯通。
2. 积累词汇：积累各类常用的搭配词汇，包括形容词、动词、副词等，以及它们之间的固定搭配。
通过词汇的积累，研究者能够更加熟练地运用搭配，并能够自由组合词汇进行表达。
教研活动《搭配》听课评课稿(2020)
教研活动《搭配》听课评课稿（2020）今天有幸聆听了刘丹老师的《搭配》，感受颇深，获益不少。
在她的教学中有以下几点让我印象颇深。
下面还有我一点点浅薄的意见：本节课《搭配》重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题，是让学生经历探索简单事物的排列组合，是一节操作性很强的活动课。
对于二年级学生来说排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
如何有顺序、全面地进行排列和组合是本节课的主要任务。
排列、组合的思想方法，不仅应用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
纵观整节课我有以下几点感受：1,用游戏的形式让学生在快乐的情境中学习数学。
本节课用游戏的形式，设计了老师带领学生去闯关，首先是喜羊羊为我们设置了一道关卡，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有意思的活动来贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学学习的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序不重复.3.教学设计有梯度,达标练习密度较大.4,教师的教态大方自然准备充分. 本节课在学习新知识的过程中，放手让学生自己来探索，让学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，不足之处:新知的铺垫没有起到预想的结果.上课时要适当渗透数学思想,数学语言要表达准确,这只是我个人意见.以上是我对这节课的浅评，如有不妥之处，敬请指正．谢谢！2020年11月。
《搭配中的学问》三年级上册评课稿
《搭配中的学问》三年级上册评课稿尊敬的评课领导、专家评委、老师们：大家好！我是××小学三年级××班的××，今天我非常荣幸能够在这里分享我对《搭配中的学问》这节课的评课稿。
首先，我将从教学目标、教学重难点、教学过程以及教学反思几个方面展开评述。
一、教学目标通过本节课的教学，我希望学生能够：1.了解什么是搭配，学会如何正确地选择搭配的词语；2.掌握一些常见的搭配词组，能够运用到日常生活中；3.培养学生的观察能力和语感，提高他们的语言表达能力。
二、教学重难点教学重点：让学生了解什么是搭配，掌握一些常见的搭配词组。
教学难点：让学生运用所学的知识，正确选择搭配的词语。
三、教学过程1.导入通过播放一段有关搭配的视频，引起学生的兴趣，让他们了解搭配的重要性和学习的必要性。
2.知识探究通过教师示范，引导学生观察、思考，搭配词语的要求和特点。
然后，带领学生一起进行搭配词语的分类整理，并通过组织学生在小组内进行配对练习，确保学生深入理解搭配词语的概念。
3.合作学习教师在课堂上设置多种合作学习方式，如小组讨论、实践运用等。
通过同伴间的合作，帮助学生更好地理解和掌握搭配词语，并培养他们的观察能力和语感。
4.巩固和拓展通过游戏等形式，对所学内容进行巩固和拓展。
例如，学生进行词语搭配游戏，以加深对搭配的理解，并通过综合运用搭配词语进行句子填空等活动，提高学生的语言表达能力。
四、教学反思在这堂课中，我通过多种教学方法，将学生引入到搭配词语的学习中。
通过观察、分类整理、配对练习、合作学习等方式，让学生主动参与到课堂活动中，增加了他们的兴趣和积极性。
此外，我还设立了一些巩固和拓展的环节，以帮助学生更好地掌握和运用所学知识。
然而，我也发现了一些问题。
首先，在教学过程中，我应该更加注重引导学生的思考和表达，激发他们的语言兴趣和表达欲望。
其次，在课堂时间的安排上，我应该合理分配各个环节的时间，确保每个环节都能充分发挥作用。
二年级上《搭配》评课稿
二年级上《搭配》评课稿本节课的重点是让二年级学生初步感知生活中的排列与组合问题。
这是一节操作性很强的活动课，旨在让学生经历探索简单事物的排列组合。
对于二年级学生来说，排列、组合问题是比较陌生有趣的，也是比较难的。
因此，本节课的主要任务是如何有顺序、全面地进行排列和组合。
排列、组合的思想方法不仅应用广泛，而且是后面研究概率统计知识的基础，同时也是发展学生抽象能力和逻辑思维能力的好素材。
在整节课中，我有以下几点感受：优点：1、用游戏的形式让学生在快乐的情境中研究数学。
本节课用游戏的形式设计了老师带领学生去闯关，让学生探索三个数字到底可以组成多少个不同的两位数。
这个有趣的活动贯穿整节课的教学活动中，学生在游戏的过程中学到了新知，加深了知识的理解，增加了数学研究的趣味性。
2、动手操作为突破教学难点服务。
本节课在研究新知识的过程中，放手让学生自己来探索。
学生通过动手摆卡片探索新知，在汇报交流中让学生知道排列的方法，从而找出怎样排列最好，才能做到有序、全面、不重复、不遗漏。
让学生探索排列组合的好方法，经历从“十位固定法”、“个位固定法”和“交换位置法”这种排列方法的的过程，使学生在操作的基础上直观体会与理解知识。
3、教学设计有梯度，达标练密度较大。
本节课的教学设计从最简单的两个数字“2”和“1”的排列入手，先说说“2”和“1”两个数字的简单组合，为新知的研究做了铺垫。
之后是“1”、“2”、“3”三个数字每两个数字组成两位数、握手游戏和付钱的游戏。
这些看起来没有练的游戏其实是层层递进，而且是相互之间都有联系的几关游戏，渗透着这些知识间的一般和特殊的几种情况。
正是这些游戏使得课堂容量很大，学生在玩中学，学中玩，在不知不觉中学到了知识。
4、教学中注重了方法的比较。
课中数字“1”、“2”、“3”可以组成哪些两位数？和写出用“”、“2”、“1”组成的所有两位数。
前者可以组成6个数，后者只能组成4个数，为什么呢？因为“”不能放在首位。
人教版三年级搭配评课稿
人教版三年级搭配评课稿人教版三年级搭配评课稿一、引言人教版三年级教材是我国小学教育体系中的重要组成部分，秉承着科学、系统、实用的原则，以培养学生的全面素质为目标。
而搭配是语言学习中的重要内容之一，对于学生的语言表达能力和语感培养有着至关重要的作用。
本评课稿旨在分析人教版三年级搭配教材的优势与不足，并对教学方法进行探讨，以提高教学效果。
二、教材的优势人教版三年级搭配教材突出了学生语言表达的实际应用能力。
从日常生活的方方面面，如家庭、学校、风景、节日等出发，引导学生学习相应的搭配。
这样的设置符合学生的生活经验，使学习变得具体而有趣。
三、教材的不足1.教材的搭配内容缺乏系统性和综合性。
教材只涉及一些简单的常用搭配，如“高兴、快乐”等形容词搭配，“去、来”等动词搭配。
而对于复杂的声音、色彩、形状等搭配，教材缺少相关内容的介绍，不能满足学生对语言的更深层次的理解和应用需求。
2.教材中缺乏情感色彩的体现。
学生在学习语言搭配的过程中，应该注重情感的培养和情感色彩的表达。
然而，教材中的例句缺乏情感的表达，使得学生无法真正感受到语言的魅力和情感的力量。
四、教学方法的探讨1.创设情境，激发学生的学习兴趣。
在搭配教学中，教师可以通过络绎不绝、生动有趣的情境创设，激发学生的学习兴趣。
例如，在学习形容词搭配时，教师可以设计一些有趣的游戏或角色扮演活动，让学生在情境中体验和运用形容词搭配，从而增强记忆和理解能力。
2.培养学生的语感。
语感是语言学习的核心能力之一，对于搭配教学尤为重要。
教师可以通过朗读、模仿等方式，培养学生的语感。
例如，在学习动词搭配时，教师可以带领学生一起大声朗读、模仿动词的搭配，使学生对于搭配的正确用法形成直观的感知。
3.引导学生进行实践应用。
搭配教学的最终目的是提高学生的语言表达能力。
教师应该鼓励学生在实际生活中运用已学的搭配，例如在写作和口语表达中灵活使用搭配。
通过实践应用，学生可以更加深入地理解和掌握学到的搭配，提高语言的运用能力。
《搭配》评课稿
《搭配》评课稿《搭配》评课稿（精华14篇）作为一名教职工，常常需要准备评课稿，评课是加强教学常规管理，开展教育科研活动，深化课堂教学改革，促进学生发展，推进教师专业水平提高的重要手段。
怎么样才能写出优秀的评课稿呢？下面是小编为大家收集的《搭配》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《搭配》评课稿篇1《简单的搭配（一）》是人教版新编数学教科书小学二年级上册第八单元“数学广角”的内容。
原来是三年级上册内容，新教材试图通过结合学生日常生活中最简单的事例，让学生运用操作、实验、猜想等直观手段解决这些问题。
重在向学生渗透简单排列与组合数学思想方法，并初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
为学生以后学习概率统计奠定知识基础。
这部分内容的操作性较强，龙艳柳老师上了其中第一课时，龙老师精心设计一个“去城堡解救美羊羊”的完整的故事活动，意在让学生通过参与操作活动，经历探索简单事物排列与组合规律的过程，初步培养学生有顺序思考问题的意识。
培养学生有序思考问题的能力。
我感觉这堂课凸显以下特点：一、课堂设计巧妙，气氛愉悦。
龙老师把整堂课内容巧妙设计成一个完整的故事，使整个学习活动成为一个愉快的旅程，感受数学课堂的乐趣。
首先，能让学生始终保持浓厚的学习兴趣，解决破译密码这样有挑战性的问题，使学生自身产生对知识的迫切需要，这样的教学是有效地，高效的。
新课开始，去解救被狡猾的灰太狼关在了城堡里的美羊羊，先要破译密码开锁，引起孩子的好奇，激发孩子的`兴趣，孩子们跃跃欲试。
其次，龙老师根据教学内容设计由易到难分层次的问题，合符二年级孩子的认知规律，有利于课堂学习的深化探究。
先用1和2两张数字卡片组成不重复的两位数，问题很简单，孩子几乎能脱口而出，学生的成就感也油然而生。
当再次出现破译超级密码锁时，学生接受挑战的情绪就更高涨了。
在整个学习过程中学生的心灵是轻松的，情绪是愉悦的。
接着出示一个又一个既有趣又包含着数学素材的情境——“替羊村规划地图”等等。
搭配问题评课稿公开课1-精品
《搭配问题》评课稿公开课（1）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天有幸聆听了蒋雨轩老师执教的《搭配问题》一课，感触颇深，本节课的主要任务是如何做到有顺序，不重复，不遗漏地进行搭配，蒋老师在渗透数学思想方法方面做了一些探索，下面我就这节课谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、以老师为主导，以学生为主体。
以比较为主线，以师生互动、自主探究为主要方式，辅之以多媒体教学，让数学贴近生活，贴近实际、贴近原有经验，使学生主动学数学，探究数学，快乐学数学，充分体现了课堂教学结构模式，达到了预设的教学目标。
2、重视引导学生经历知识的迁移与延伸。
蒋老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
2、设计有趣的情境。
本节课以去动物园玩为主线，设计了“搭配衣服”，“吃早餐”，“和小美在动物园的路线”等环节，贴近实际，避免了枯燥无味知识性讲授，提高了学生学习的积极性和主动性。
学生在情境中学到了新知，加深了对知识的理解，培养学生解决实际问题的能力3、课堂练习设计有针对性。
蒋老师能够吃透教材，把握考试的重点，将知识要点在课堂上贯穿，这体现在蒋老师设计的小组竞赛题上，体现在教学新课后的运用上，蒋老师在让学生回答问题时，能够对学生的表现及时给与指正，反馈及时。
练习的效果、练习的质量都非常高。
4、捕捉闪光点，培养学生自信。
激励兴趣与自信每个学生都有自己的优点，我们蒋老师应该注意适时发现、捕捉学生的闪光点进行评价，把握时机进行对话交流评价，促进师生、生生心灵的沟通，随时随地地培养学生学习的兴趣和自信心。
课堂永远是一门遗憾的艺术，教学的形式比较单一，致使整个课堂氛围还不够轻松、活跃，关注后进生的学习情况，鼓励他们说出自己的感受。
以上琐碎之言权当抛砖引玉，如有不妥之处，请蒋老师多多包涵，敬请大家指正，谢谢大家!。
三年级数学《搭配问题》评课稿
三年级数学《搭配问题》评课稿___在教学中，通过设计服装搭配、早餐搭配、选择路线等与学生生活相关的情境，引导学生积极思考、探究，使学生更容易理解和接受知识。
2、鼓励合作研究，培养学生的团队意识。
___在教学中，注重让学生在小组内合作完成任务，通过交流、讨论，培养学生的合作精神和团队意识，使学生更好地理解和掌握知识。
3、注重启发式教学，引导学生自主思考。
在教学中，___通过启发式教学，引导学生自主思考，激发学生的研究兴趣和求知欲望，培养学生的创新思维能力。
4、注重方法总结，帮助学生记忆和应用知识。
在教学中，___注重总结方法，帮助学生记忆和应用知识，提高学生的研究效果。
总的来说，___在教学中注重情境创设、合作研究、启发式教学和方法总结，使学生在轻松愉快的氛围中研究数学，受益匪浅。
建议在教学中适当引入更多的互动环节，增强学生的参与感和兴趣。
数学广角”是一种实践活动，注重将数学知识与生活联系起来，让学生了解数学在现实生活中的应用。
教学内容以生活问题为载体，让学生从简单的生活事物中寻找排列方法，让他们深刻认识到数学无处不在。
在“数学广角”中，学生是主体，注重学生自主探究。
教师通过一系列活动，如看、想、连、画、说等，让学生积极思考、合作交流，发现排列组合知识中的规律。
例如，在衣服搭配环节上，教师开展小组讨论，引导学生从不同侧面进行探究，让他们体验到成功的喜悦。
数学广角”还培养学生多角度思维。
教师引导学生从不同角度思考问题，突出策略和方法的多样性，让学生掌握多种思维方式，提高解决问题的能力。
通过这种方式，学生能够更好地理解数学知识，更好地应用数学知识解决实际问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
数学广角《搭配》评课
数学广角《搭配中的学问》，这部分内容在《课标》中属于“实践与综合应用”领域，主要是帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性的简单的排列组合问题，以发展他们解决问题的能力。
让学生经历观察、操作、实验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
同时，获得一些初步的数学实践活动经验，感受数学在生活中的作用，并培养学生有序思考问题的方法。
老师在教学本节课时，主要是以直观的内容为主，创造性地使用教材资源，合理运用教学方法，充分发挥多媒体辅助教学的优势，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
不仅如此，教学中，老师们还用饱满的热情、生动的语言、形象的活动材料、富有趣味化的活动形式，为学生创设了独立思考、自我体验、自我探索、合作交流的学习情境，使得教学过程始终民主、平等、宽松、愉快。
我认为两位老师的讲课主要有以下几方面的亮点：
1、创设情境，贴近学生生活实际
“数学广角”属“实践活动”的范畴，非常注重生活中的数学与书本上数学之间的联系，强调数学知识在现实生活中的应用。
整节课始终用创设的故事情境来吸引学生主动参与激发积极性。
首先由“密码”这个情境引入，唤醒学生已有的知识，再引导学生用二个数字探索排列组合的规律，过渡到引导学生用三个数字探索排列组合的规
律。
用学生经常接触的生活问题作为教学内容的载体，让学生在生活问题和实际情境中来学习组合和排列，让学生从穿衣、吃饭这些生活事情中寻找出简单事物的排列方法，使他们充分体会到数学知识存在于生活中，数学无处不在。
2、以学生为主体，注重学生自主探究。
学生主动参与数学过程、自主探究是学好数学的关键。
排列组合知识比较抽象，老师们通过让学生看一看、想一想、连一连、说一说等一系列活动，开展小组合作和独立思考相结合，为学生提供积极思考与合作交流的空间，通过分析、比较发现其中的规律。
例如在词语搭配这个环节上，老师又开展小组讨论，选择方法的最优化，找到不重复又不遗漏的科学搭配方法，引导学生从不同侧面进行探究，突出策略的多样性，方法的多样性，让学生体验到成功的喜悦。
3、培养学生多角度思维。
教师通过几次个例题和操作实践，加强学生的动手能力，让学生自己探究实践，对具体的方法最后提出总结，根据学生的活动，挑出能够快速完成的几个，总结方法，让学生来了解方法的重要性。
4、在练习题的设计上也别出心裁，形式多样，有排数字，合影留念，教学环节联系生活，抓住学生的心里特点，实际进行模拟演练，让学生倍感兴趣，而且在练习上也拓宽思维，让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。
整堂课对学生提出的方法只要是按一定顺序的，老师们都给予充分的肯定，给学生以人文关怀，着力培养学生的多角度思维。
5、关注情感与评价激励。
情感态度与自信心作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着非常重要的作用。
在本节课中老师的教学语言生动又激励性，尤其是对学生的情感投入起着积极的激励作用，使得学生情不自禁地主动参与到数学活动中来，同时也一次次体验到成功的愉悦。
这样的教学，学生不只是学到了一些数学知识，更重要的是学会了用数学的眼光去观察生活，用比较准确的数学方法去解决生活中搭配问题。
总之，老师结合学生实际与教材内容，遵循新授课三步导学教学策略对本节课的设计，充分体现了老师先进的教学理念和追求课堂教学有效性的探索过程，给我们以深刻的启示和借鉴。
在这里也提点我个人不成熟的看法：“教育是一门遗憾的艺术”。
不管准备的怎么好，一节课总有很多优缺点。
可以看出老师们在课前准备十分充分和做了许多设想，由于经验不足，还是有一些环节处理的不熟练和不够完整，驾驭课堂能力还需尽快提高。
再加上教学内容安排较多，在课堂教学中时间有点赶，导致讲解不够深入，有些环节讲得有点仓促。
通过这节课的教学，也让我看到了自己的很多不足，因此今后还应加强自身教学水平的提高，提升自己课堂教学的应变能力。