小学语文群文阅读课感想与反思
小学语文群文阅读课后的教学反思范文
小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思范文小学语文群文阅读课后的教学反思1此次的教学专题是“动物”，围绕这一专题，我选取了不同作家、不同风格的四种动物，这样的整体安排，目的是让孩子们走进动物世界，理解动物的特点，感受动物的得意、可敬，从而增强保护动物的责任意识。
群文阅读是同一个议题、多个文本、探究性教学。
在教学时应该更多地尝试略读、阅读、跳读等阅读方式。
针对本次教学，我就大胆使用了群文复习的方式，但总观教学效果，并不是很理想。
教学设计都是由知识到技能，由浅入深。
授课时先回忆教材中有关动物的文章，让学生复习每个动物身上的特点，理解作者的描写方法，然后再开场新授课，训练学生的技能，最后在讲评中修正学生的答题思路。
在材料选择上，都是典型的描写动物的文章，本堂课选择的知识点有两个，一是概括故事内容，二是指出动物身上的特点。
教学设计及训练程序，看似不存在什么问题，可效果不衬人心，原因如下：第一：平时练习量不够，在学生记忆中没有形成“定势”，导致局部学生还不能准确地把握文章内容，对动物的特点不能准确地把握。
第二：拓展面不够，不能只关注于文本内容，要上升到方法的指导，让学生掌握描写动物的写作方法和技巧。
作为一名一线老师，我们是阅读的探究者和理论者，如何将阅读课上的得效、高效，需要我们不断尝试和改革。
小学语文群文阅读课后的教学反思2群文阅读是近年来兴起的一种精读文章的新方式。
百度百科上的解释是：群文阅读是群文阅读教学的简称，是最近两年在我国悄然兴起的一种具有打破性的阅读教学理论。
简单地讲，群文阅读，就是把一组文章，以一定的方式组合在一起，指导学生阅读，并在阅读中开展出自己的观点，进而提升阅读力和考虑力。
群文阅读就是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，而后师生围绕议题进展阅读和集体建构，最终达成共识的过程。
群文阅读的教学形式在丰都县已经如火如荼地开展了几年了，遗憾的是在我入职的这一年里我只听过三次群文阅读的课。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考随着学科知识的不断丰富和人们教育观念的改变，小学语文教学的重点也愈发突出。
群文阅读是小学语文教学的一个重要环节，能够帮助学生开阔视野，促进情感与人生观的发展，培养学生的人文精神和社会责任感。
本文将从以下几个方面对小学语文群文阅读教学进行思考和探讨。
一、激发兴趣，提高阅读水平群文阅读是培养学生语文素养的有效途径之一，因此在教学过程中如何引起学生的兴趣十分关键。
首先，教师应该根据学生的年龄、性别、爱好等因素来选择适合学生的群文作品，如寓言、童话、传说等。
其次，教师还可以通过课前讲解、生动形象的讲授和引导学生自主阅读的方式来激发学生的阅读兴趣和热情，使学生能够快速地静下心来，认真地阅读群文作品，从而提高他们的阅读水平。
二、注重思想性和感性，立足于人文教育群文阅读所涉及的主题和内容多样，大都围绕人物、故事等展开，在教学过程中，教师应该注重阅读的思想性和感性，使学生在接触到这些作品的同时能够提高自己的思想境界和文化素养。
同时，教师应该引导学生关注群文作品所表达出来的人文精神和社会责任感，鼓励学生通过阅读和体验去揣摩和理解人性的种种弱点和美好，培养学生良好的人文情怀和社会责任感。
三、融于生活，强化实践意义群文阅读教学最重要的一点便是能够将其融入到生活实践中去。
教师应该引导学生理解群文作品所描绘的情境和景象，从而学会推敲、分析、归纳和总结，培养学生良好的思考习惯和语文能力。
同时，教师还可以引导学生在阅读后进行相关活动，在实际生活中体验群文作品所涉及的主题和内容，激发学生的创新和思维能力，进一步提高学生的综合素质和语文能力。
四、灵活教学，注重个性化在进行群文阅读教学时，教师应该根据学生的个性和特点采取灵活的教学方式，解决好学生的阅读问题。
例如，在进行学生的阅读训练时，教师可以采取个别辅导、小组辅导和全体课堂讨论等形式，面向不同层次的学生群体，使阅读成为一种轻松、自然的学习方式。
此外，教师还可以通过多媒体技术等手段创新教学方式，提高课堂效率和互动性，使学生在开心中学习。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考随着教育改革的不断推进，小学语文教学也在不断地进行着创新。
小学语文群文阅读教学是小学语文教学中的一个重要环节，也是学生们阅读能力和文化素养的提升之路。
在小学语文群文阅读教学中，如何让学生更好地理解文本，并在理解的基础上进行运用和创新，是我们教师们需要思考和探索的问题。
一、培养学生的阅读兴趣学生是否喜欢阅读，直接关系到他们是否愿意花费时间来阅读。
在小学群文阅读教学中，我们应该把培养学生的阅读兴趣放在首位。
教师可以通过开设阅读角、图书角和自修室等形式，让学生在愉悦的氛围中感受阅读的乐趣。
同时，在教学中，我们也应该注重挖掘文本的文化内涵，让学生在阅读过程中能够感受到文化的魅力，进而激发他们的阅读热情。
二、构建深度阅读环节在小学语文群文阅读教学中，我们不能仅仅停留在表层的理解和记忆阶段，更应该注重深度阅读环节的构建。
教师可以通过讲授文本背景知识、提供线索提示、设置思考问题等方式，引导学生进行深度阅读，让他们从多个角度来理解文本。
在评价学生的阅读水平时，我们更应该注重学生的理解和思考能力，而不是仅仅关注学生的记忆水平。
三、开设文本分析教学小学群文阅读教学不仅仅是对文本的理解和背诵，更应该注重对文本的分析和解读。
教师可以通过开设文本分析课程，让学生有机会深入文本，挖掘文本内隐含的意义和价值。
在分析过程中，教师可以依照文本形式、文本作者、文本背景、文本主题等多方面进行解读，让学生能够更全面地理解文本，提高他们的思考表达能力。
四、注重文本创新能力的培养小学群文阅读教学最终的目标是希望学生能够在文本理解的基础上，进行运用和创新。
教师可以通过开设文学创作和文艺才艺课程，让学生有机会将所学知识运用到实际生活中。
在创新的过程中，教师需要鼓励学生发挥自己的创意和想象力，同时也应该注重对学生的创新作品进行评价和指导，让学生能够逐步提高自己的文学营养素养和文化素质。
总之，小学群文阅读教学需要注重引导学生主动参与、激发学生的阅读兴趣、构建深度阅读环节、开设文本分析教学，以及注重文本创新能力的培养等多个方面。
小学语文开展群文阅读 自我反思
小学语文开展群文阅读自我反思本节课是新语文单元主题阅读中群文阅读的总结分享课型，下面我主要从阅读、积累、情感三方面来谈谈这节课：单元整合、群文阅读教学设计旨在让学生在阅读课文的同时，能体会真情给人们生活带来的感动，树立讲诚心、动真情、乐意用自己的爱心去帮助别人的风尚。
以“主旨提炼、群文阅读”策略，让学生通过阅读同步教材，感受文中人物的美好心灵，体会真情给人们生活带来的温暖和感动。
以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。
1、阅读：在课内阅读的基础上更注重了向课外阅读的延伸，这也是新语文主题阅读所积极倡导的。
学生通过广泛搜集有关资料，以此扩大阅读量，丰富语言的积累。
并从品读、感悟中欣赏语言文字的表达和思想情感之美。
从而使学生喜爱读书、主动读书。
2、积累：分享真情的环节，是一个展现积累的过程，学习语文必须要靠积累。
新课标中明确指出：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”。
学生读的越多，搜集的越多，说明积累的就越丰富。
3、情感：本节课，以“情”为主线，我注重了对学生情感上的熏陶。
语文课标中也指出：“要重视情感、态度、价值观的正确导向。
培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化。
”因此，我精心设计教学环节，层层深入，整节课达到了扩大阅读量，丰富语言积累的目的，也使学生感受到了爱的情感熏陶、并懂得感恩。
同时，学生搜集资料的过程，也能培养其主动学习，主动阅读，主动搜集资料的好习惯。
真情是漆黑夜晚里的一盏明灯，是茫茫大海中的一叶小舟，是冬日里的一轮暖阳，只要我们人人都献出自己的真情，真情将永远温暖着人间。
小学语文群文阅读课后的教学反思范文(通用15篇)
小学语文群文阅读课后的教学反思范文〔通用15篇〕小学语文群文阅读课后的教学反思范文〔通用15篇〕小学语文群文阅读课后的教学反思篇1作为一名语文老师，必须在学习中培养学生主动学习，主动探究的精神。
使学生真正成为课堂的主体。
那么，怎样在小学语文教学中培养学生自主、合作、探究的精神，培养他们学习才能，我把重点放在改变课堂教学上。
下面就我在语文课堂教学中谈谈自己的做法。
一、激发兴趣是学生自主学习的动力理论说明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。
教学中，老师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和鼓励，从而主动学习。
在课堂上老师应大胆地让学生进展自由讨论、交流，赞扬学生一些独特看法，让学生真切地感受到学习是快乐的。
这样自主学习的劲头就更足了。
1、创设情境，激发探究心理一堂课上每个环节都很重要，但要让学生自始自终处于积极的自主学习状态，创设情境尤为关键。
在教学一年级识字课《自选商场》，我创设了情境。
把学生引入情境之中，使学生积极主动地参与到教学过程中。
我是这样导入新课的的：“小朋友们，你们去过自选商场吗？今天，小明将带我们到自选商场里去逛一逛，他说要买好多东西，请小朋友们看仔细了，他买了哪些商品？”接着看图观察考虑。
不用我问，学生们都争先恐后地答复。
学生对文中的几种商品名称已有了初步感性认识。
通过图画情境的创设，把学生带入自选商场的情境中。
都想去理解自选商场。
无论是因好奇，还是因为关注，都是他们形成一种努力探究的心理，从而积极主动地参与到教学过程中。
2、利用情境，激发学生学习动机动机是活动的原动力。
学习动机是推动学生参与学习活动心理动因。
学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起。
假如教学还是那样刻板，按老方法、老观念去教。
教学手段单一，学生的学习动机定会下降。
因此，在引入情境后，根据课文情节的不同、内容的不同，使情境得以持续。
老师应不断创设情境，开成连动的整体情境。
二、引导探究是学生自主学习的关键要想使学生自主学习的主动性能保持下去，关键在于掌握语文学习方法，老师应让学生积极参与，主动探究，这就要求老师做好引导，促进学生自主学习进展探究。
群文阅读课后教学反思
群文阅读课后教学反思简介群文阅读是一种提高学生综合阅读能力和理解能力的重要教学方法。
在进行群文阅读课后教学时，我积极探索了一些有效的教学策略，并进行了反思和总结。
本文将介绍我在群文阅读课后教学中的一些经验和教训，并对课堂教学作出反思。
策略一：引导学生进行主题归纳在群文阅读课后教学中，我发现学生对于主题的归纳和总结能力较弱，并且容易丢失课文中的关键信息。
为了提高学生的主题归纳能力，我在课后教学中采取了以下措施：1.在课堂上对课文中的主题进行解读和讨论，引导学生理解主题的内涵和重要性。
2.布置课后作业，要求学生根据课文内容进行主题归纳，并写出归纳的理由和依据。
3.在下一堂课上，对学生的主题归纳进行点评和讨论，帮助学生加深对主题的理解和把握。
通过这些措施，我发现学生对于主题的归纳和总结能力有了较大的提高，他们能够更好地理解课文的主旨和精髓。
策略二：促进学生的批判性思维群文阅读旨在培养学生的批判性思维能力，而在课后教学中，我发现有些学生对于批判性思维的培养还存在困难。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1.在授课过程中，引导学生思考难题和问题，并鼓励他们提出自己的看法和观点。
2.布置课后作业，要求学生对课文中的观点进行批判性分析，提出自己的见解，并给出合理的理由和依据。
3.在下一堂课上，对学生的作业进行点评和讨论，帮助他们进一步培养批判性思维能力。
通过这些措施，我发现学生的批判性思维能力得到了明显的提高，他们能够更好地理解和评估课文中的观点。
策略三：充分利用学习资源在群文阅读课后教学中，我发现学生对于学习资源的利用还不够充分，有些学生对于相关背景知识的掌握不足。
为了解决这一问题，我采取了以下措施：1.在授课过程中，引导学生积极利用图书馆和互联网资源，获取相关背景知识。
2.布置课后作业，要求学生查阅相关资料，并写出他们在这方面的收获和心得体会。
3.在下一堂课上，对学生的作业进行点评和讨论，帮助他们更好地理解课文内容，并扩展他们的知识面。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考在小学语文教学中，群文阅读是一种常见的教学方法，它可以帮助学生拓宽阅读视野，提高阅读能力，培养对文学作品的审美能力和理解能力。
在实施群文阅读教学时，我们也需要思考一些问题，以便提高教学效果。
我们需要选择适合小学生年龄的群文阅读材料。
小学生的阅读能力还不够成熟，因此材料的内容应该简单易懂，符合他们的认知水平。
可以选择一些富于想象力和趣味性的文学作品，比如童话故事、神话传说以及小说、诗歌等。
在选择材料时，要注意结合学生的兴趣和实际情况，以激发他们的阅读兴趣和动力。
在实施群文阅读教学时，需要注意教学方法的选择。
传统的教学方法可能过于注重填鸭式的传授知识，容易使学生产生厌学情绪。
在群文阅读教学中，我们可以采用多种教学方法，如小组合作学习、情景模拟演绎、角色扮演等，以激发学生的主动参与和互动交流。
可以通过学生的讨论、演讲、写作等方式，培养他们的表达能力和批判思维能力。
我们还需要关注群文阅读教学的评价方式。
传统的评价方式往往只注重学生的书面考试成绩，忽视了学生的综合能力和素养的培养。
在群文阅读教学中，可以采用多种形式的评价方式，如阅读笔记、课堂讨论、阅读报告、作品创作等，以全面了解学生的阅读能力和理解能力。
要注重肯定学生的努力和进步，鼓励他们勇敢表达，培养他们的自信心和积极性。
教师在进行群文阅读教学时，也要不断提升自身的教学能力和专业素养。
教师可以通过阅读相关的教育书籍和论文，参加教育培训和学术交流等方式，不断学习和研究群文阅读教学的理论和实践经验。
还可以与其他教师进行合作，共同探讨教学问题和寻求解决方案，以提高教学效果。
对于小学语文群文阅读教学，我们需要思考如何选择适合学生的群文阅读材料，多样化教学方法，合理评价学生的阅读能力和理解能力，提升教师的教学能力和专业素养。
通过不断的思考和实践，我们可以更好地开展群文阅读教学，提高学生的语文素养和综合能力。
群文阅读教学反思
群文阅读教学反思群文阅读教学是一种以多篇文本为阅读材料，通过比较、分析、综合等方法，提高学生阅读能力的教学方式。
在实际的教学过程中，教师需要不断地反思和调整教学策略，以适应学生的需求和提升教学效果。
以下是我对群文阅读教学的一些反思。
首先，群文阅读教学的选材至关重要。
在选取阅读材料时，应考虑文本的难易程度、主题的多样性以及与学生生活经验的关联性。
文本难度过高或过低都可能影响学生的学习兴趣和阅读效果。
同时，多样化的主题可以拓宽学生的视野，增加阅读的趣味性。
此外，文本与学生生活经验的关联性能够激发学生的共鸣，提高他们的阅读动机。
其次，教学过程中的引导和提问是关键。
教师需要设计具有启发性的问题，引导学生深入思考文本内容，发现文本之间的联系与差异。
问题的设计应避免过于简单或过于复杂，要能够激发学生的思考，同时确保学生能够回答。
此外，教师还应鼓励学生提出自己的问题，培养他们的批判性思维能力。
再者，群文阅读教学中，学生之间的互动交流同样重要。
教师应创造机会让学生分享自己的阅读体验和观点，通过小组讨论、角色扮演等形式，让学生在交流中学会倾听、尊重他人的意见，并能够表达自己的观点。
这种互动交流不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养他们的合作精神和社交技巧。
此外，教师在群文阅读教学中应注重学生阅读策略的培养。
阅读策略包括预测、提问、概括、推理等，这些策略能够帮助学生更有效地理解和分析文本。
教师可以通过示范、讨论和练习等方式，教授学生如何运用这些策略，并鼓励他们在阅读过程中主动运用。
最后，评价和反馈是群文阅读教学中不可或缺的环节。
教师应设计合理的评价标准，对学生的阅读表现进行评价，并提供及时、具体的反馈。
评价不仅关注学生的知识掌握情况，还应关注他们的阅读策略运用、思维深度和语言表达能力。
反馈则应鼓励学生的优点，同时指出需要改进的地方，帮助学生明确学习的方向。
综上所述，群文阅读教学是一种富有挑战性的教学方式，它要求教师具备敏锐的选材能力、有效的引导技巧、促进学生互动的策略以及科学的评价体系。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考随着教育改革的不断深化，小学语文教学也在不断更新和完善。
群文阅读作为小学语文教学的重要内容之一，对学生的语言表达能力、阅读能力和综合素养具有重要的影响。
在小学语文群文阅读教学中，教师需要认真思考教学策略和方法，让学生真正做到“读懂、读畅、读深、读美”，提高语文素养和综合素质。
一、深入解读课文，挖掘内涵群文阅读教学的第一步是对课文进行深入解读，教师需要认真阅读课文，了解课文的作者、背景、写作目的等相关信息，挖掘课文的内涵和特点。
在课堂上，教师要引导学生仔细品读课文，理解其中的意义和情感，激发学生的阅读兴趣，培养学生的文学鉴赏能力。
教师还应该注重课文的外延拓展，让学生了解课文与现实生活的联系，引导学生进行联想和思考，促进学生综合素质的提高。
通过对课文的深入解读，可以帮助学生更好地理解课文，增强学生的思维能力和创新能力。
二、引导学生积极参与，交流阅读体会在群文阅读教学中，教师应该引导学生积极参与，鼓励学生主动表达对课文的感受和体会，促进学生的交流与思考。
教师可以通过提问、小组讨论、角色演绎等形式，激发学生思考，培养学生的语言表达能力和合作能力。
教师还应该充分尊重学生的个性差异，鼓励学生勇敢表达自己的看法和观点，不断提高学生的自信心和沟通能力。
在讨论过程中，教师还可以及时纠正学生的错误理解，帮助学生建立正确的阅读和思考观念。
三、创设情境，提升阅读情感群文阅读教学需要创设丰富多彩的情境，激发学生的阅读兴趣和情感体验。
教师可以结合教材内容和学生的实际情况，设计有趣的阅读任务和活动，让学生通过实际操作来感受和理解课文。
可以通过课文内容设计角色扮演、情景再现等活动，让学生亲身体验课文的情境，增强学生的记忆和理解能力。
教师还可以引导学生进行相关的创作活动，促进学生的写作能力和想象力。
四、采用多元化评价方式，激发学生学习动力在群文阅读教学中，教师需要采用多元化的评价方式，激发学生的学习动力和自主学习能力。
小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）
小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇）身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么问题来了，教学反思应该怎么写？下面是小编帮大家整理的小学语文群文阅读的教学反思（精选5篇），欢迎阅读与收藏。
小学语文群文阅读的教学反思1今天我上的这节课是一节群文阅读课《感动》。
对我来说，群文阅读活动本身就是一种挑战，因为这是近几年兴起的一种教学方式，没有明确的、具体的教学模式……但随着课改的深入，随着“得语文者得天下”理念的深入，我强烈的认识到：丰富孩子们的阅读量、让孩子们感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读是一门让孩子终生受益的课程。
那么究竟上什么题材的群文阅读呢？思前想后，结合语文课刚刚结束的第四单元，我选择了《感动》这个主题。
围绕主题，我定下了学习目标：1.通过入情入境地读、设身处地地想，使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同，但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。
根据本节课的学习目标，我设计了五个环节：一、谈话导课；二、课文回顾；三、阅读概述；四、精彩片段赏析；五、拓展延伸。
总的来说，本节课的教学环节很清楚，孩子们也很喜欢这样的阅读教学活动，思维很活跃，在阅读与交流中激发了阅读兴趣，提高了听、说、读、写的能力，基本达成了预定的教学目标。
不过也有不尽人意的地方，如课前阅读不够深入，学生在交流过程中主题把握的不太到位，语言表达能力不强等。
但群文阅读教学作为新事物融入到小学语文课堂需要一定的过程，今后的群文阅读教学我会进一步思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强和学习能力较弱的孩子？如何有效地引导学生进行高效阅读？这些都有待在不断的教学实践中去探索、去总结。
总之，阅读是伴着成长阅读的，是一种长期的没有终点与止境的自我学习，自我教育。
因此，引导学生好好阅读，给学生一把打开阅读之门的钥匙，学生终将受益一生。
六年级群文阅读计划的反思与启示
六年级群文阅读计划的反思与启示在学校教育中，群文阅读计划一直被认为是培养学生阅读能力和文化素养的有效途径之一。
作为一名六年级学生的我，也参与了学校组织的群文阅读计划，通过阅读各类优秀文学作品，我对这个计划有了一些反思和启示。
首先，群文阅读计划带给我了丰富多彩的阅读体验。
在学校组织的计划中，我们可以选择各式各样的图书，包括经典名著、科普读物、儿童文学等。
与课堂上规定的教材相比，这种多样性的选择让我更加愿意阅读，也更加能够找到自己喜欢的题材。
我曾读过《西游记》、《神奇校车》等多本作品，这些书籍不仅开阔了我的视野，还带给我了快乐和激动。
通过群文阅读计划，我了解到了不同类型的文学作品，丰富了我的知识储备。
其次，群文阅读计划培养了我独立思考和批判意识。
在读完一本书后，我们会进行讨论和分享，每个人都可以发表自己的见解和感受。
这样的互动过程让我学会了思考，学会了不同的观点对于同一问题的解读。
我也逐渐养成了批判性思维的习惯，对于所读作品中的问题，我会进行质疑和思考，不再被表面现象所迷惑。
同时，群文阅读计划锻炼了我的表达能力。
通过分享和讨论，我学会了用准确、简洁的语言表达自己的观点。
我尝试用不同的词汇和句式来描述自己的感受，积极互动也让我变得自信并愿意与他人交流。
这种表达能力的培养对我今后参加演讲比赛和写作有很大的帮助。
然而，我也在群文阅读计划中面临了一些问题。
首先，由于每个人的阅读习惯和速度不同，有时候在讨论中会出现大家没有完全读完同一本书的情况。
这样的问题有时会导致讨论的效果不够理想，希望学校能够更加合理地安排时间，让每个人都有足够的时间来阅读和准备。
此外，群文阅读计划中的图书选择也需要更多的关注。
虽然有多样性的选择，但是有些同学可能对某些题材并不感兴趣，这就会导致他们在阅读过程中产生抵触情绪，甚至可能放弃继续阅读。
因此，学校可以根据学生们的兴趣爱好和阅读水平，提供更加细分化和个性化的图书选择，让每个学生都能找到自己喜欢的书籍。
小学群文阅读教学心得反思
小学群文阅读教学心得反思
小学群文阅读课程的开展为孩子们提供了一次独特的阅读体验，对学生来说是极为有益的。
阅读群文，不仅可以激发学生的阅读兴趣，而且可以鼓励孩子们进行群体性的文本跳跃，培养学生的自主学习意识，以及让学生更加深刻地理解文本的内涵。
我更加深刻地意识到，小学阶段的孩子们对阅读的兴趣有限，在教学中应该采取切实可行的营养，把孩子们想法抓住了，只有踩住灵活有趣的课节，才能从学生中获得真正的回报。
此外，我们也要注意给孩子们提供充足的学习时间和空间，让他们能够发现阅读中的乐趣和有价值的内容。
通过这种方式，孩子们能够获得更深刻的理解。
总之，小学群文阅读的教学也需要大量的精心形成，可以通过多种方式来激发孩子们的合作能力和分析性思维，帮助他们理解文本，同时也能够培养他们的阅读能力。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考语文是小学生学习的重要课程之一，而群文阅读作为语文教学中的一项重要内容，对于小学生的阅读习惯和思维能力的培养起着重要作用。
群文阅读旨在通过同一主题或相似题材的多部作品联合阅读，帮助学生理解并思考作者的用心和文学作品的内涵，从而提高学生的语文素养和综合能力。
在小学语文群文阅读教学中，我们应该思考如何更好地引导学生进行群文阅读，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读理解能力和思维能力。
小学语文群文阅读应该注重选材。
选材的质量直接关系到群文阅读的效果。
在选材时，教师可以根据学生的实际情况和年龄特点，选择内容生动、富有吸引力的文学作品。
选材应该注重题材的多样性，可以选取不同类型的作品，如童话、寓言、诗歌、散文等，让学生在群文阅读中接触到不同的文学形式，拓展学生的视野，提高学生的文学鉴赏能力。
也可以根据教学内容或学生的兴趣选择相关的文学作品，让群文阅读更具针对性和灵活性。
小学语文群文阅读应该注重阅读情感的引导。
群文阅读不仅仅是为了提高学生的阅读能力，更重要的是通过阅读帮助学生认识和理解情感，增强学生的情感体验和情感表达能力。
在进行群文阅读时，教师可以引导学生关注作品中所表达的感情和情感，设计情感体验活动，让学生通过阅读体验并理解作品中的情感，培养学生对文学作品的真挚感受和情感共鸣。
教师还可以通过教学设计，引导学生对作品中的人物和情节进行评价和分析，促进学生对情感的理解和表达，培养学生的审美情感和文学情感。
小学语文群文阅读应该注重课外阅读和延伸拓展。
群文阅读是小学语文教学的一部分，但不应该限制在课堂内，学生应该通过课外阅读丰富自己的阅读体验，拓展自己的认知和情感。
在进行群文阅读教学时，教师可以引导学生选择与群文阅读相关的作品进行课外阅读，或者开展一些课外阅读活动，如读书分享、读书笔记、读书比赛等，培养学生的自主阅读能力和兴趣。
教师还可以通过群文阅读引导学生对文学作品和文学知识进行深入了解，开展一些文学知识的拓展和延伸活动，激发学生对文学的热爱和向往。
小学语文教学心得群文阅读有感
小学语文教学心得群文阅读有感
作为一位小学语文教师，我认为群文阅读是非常重要的一种教学方法。
通过阅读大量
的文学作品，学生不仅可以提高自己的语言表达能力，还能培养他们的思维能力和审
美能力。
首先，群文阅读可以丰富学生的词汇量。
文学作品中使用的词语往往比较精确、丰富，通过阅读，学生可以接触到更多的生动、准确的词汇，从而丰富自己的表达方式。
其次，群文阅读可以培养学生的思维能力。
文学作品往往涉及到人物形象、情节发展、主题思想等方面，通过阅读和思考，学生可以培养自己的观察力、分析能力、归纳总
结能力，从而提高自己的思维水平。
此外，群文阅读还可以培养学生的审美能力。
文学作品中的优美语言、精妙结构、丰
富内涵都可以给学生带来美的享受，通过阅读，学生可以培养自己对美的感知能力，
提高自己的审美情趣。
在群文阅读的教学中，我常常采用多种形式，如学生朗读、讨论、作文等方式来激发
学生的阅读兴趣，并引导学生从不同角度进行思考和分析。
同时，我也注重与学生的
互动，通过提问和讨论，让学生积极参与到阅读中，提高他们的理解和表达能力。
总的来说，群文阅读是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生提高语文素养，培养
他们的思维能力和审美能力。
作为教师，我会继续探索和研究群文阅读的教学方法，
不断提高自己的教学水平，让学生在语文学习中取得更好的成绩。
小学群文阅读教学示范课观后感(精选六篇)
小学群文阅读教学示范课观后感观课感1学校于本周三组织了高段群文阅读示范课观摩学习、研讨交流活动，听了成xx老师执教的群文阅读推进课《中国民间故事》，让我对自己的阅读教学工作有了更多的思考和不同的体验。
一、群文阅读让学生回归“阅读”状态。
阅读主要强调的是“读”“悟”结合。
“群文阅读”开拓了学生的自主阅读空间，让学生在阅读中欣赏，在欣赏中阅读。
群文阅读建立在多文本基础上的“读”“悟”结合学习，让学生在“读”和“悟”中提高阅读兴趣，拓展阅读空间，使课的内涵得以延伸。
二、群文阅读改变了阅读教学的痼疾。
这次观摩学习活动让我们认识到按部就班地从字词的学习开始，再由句式、篇章结构、内容探讨等既定途径进行教学已经是不可能的了。
“群文阅读”的教学目标需要在抓住重点、突出要点、把握难点上有“质”的突破。
因此，老师必须对课内主体文章进行充分备课，去粗取精，长文短教，改变课堂上滔滔不绝的“讲”，将大部分的时间还给学生，让学生自己去读，让学生在阅读中学会阅读、学会学习。
三、群文阅读充分发挥了阅读方法指导的优势。
仅仅是一篇文章的教学，可能受文本容量的限制，对于学生阅读技巧、阅读策略的教学相对碎片化。
而“群文阅读”可以依凭“多文本”优势，在教师的有机整合下，充分发挥阅读方法指导优势。
比如“速读”“略读”“精读”“跳读”“比较阅读”等，为多方位、全面地学习阅读技巧提供了便利条件。
四、“群文”更容易促进学生的自由探究。
“群文阅读”教学实际上是以最大的真诚，充分信任学生已有的阅读能力，打破以单篇独进、深探细究为主要特征的阅读教学。
这样的教学方法不仅拓宽了学生的阅读视野，引领了学生的阅读生活，为学生搭建了很好的阅读平台；同时我发现“群文阅读”有利于学生自主阅读习惯的形成，有利于陶冶学生的情感，也有利于在班级形成浓郁的阅读氛围。
在今后的教学中，我应该更多的尝试对孩子们进行“群文阅读”的教学，也可以从不拘泥于课内的群文开始，从鼓励孩子课外阅读开始，从为孩子推荐优秀读物开始。
小学语文群文阅读之我见
小学语文群文阅读之我见小学语文课程中，群文阅读一直是重要的一环。
群文阅读，即是阅读一定范围内的多种文学作品，不仅可以让孩子接触到各种不同的文学风格，丰富他们的阅读经验，还可以培养他们的审美情趣和文学素养。
在群文阅读中，我见到了许多优秀的作品，也体验到了阅读的快乐和收获。
下面我就来分享一下我在小学语文群文阅读中的一些见解和感悟。
在群文阅读中，我见到了很多优秀的作品，比如《咏梅》、《读书破万卷》、《荷塘月色》等。
这些作品不仅体现了作家的艺术功力，更给我留下了深刻的印象。
比如在《咏梅》中，赵师秋先生用“花开堪折直须折，莫待无花空折枝”这样的诗句告诉我，要珍惜眼前拥有的幸福，不要等到失去了才后悔。
在《读书破万卷》中，富含哲理的文章告诉我，读书是一件非常重要的事情，只有不断地学习才能不断地进步。
在《荷塘月色》中，让我感受到了大自然的美丽和宁静，让我学会了欣赏自然的美好，感受生活的真谛。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的共同之处，比如对美的追求、对人生的思考、对社会的关怀等。
这些作品都在不同的角度和形式上表现出作家对美好生活的向往和追求。
比如在《记梅》中，作者发现了梅花在凛冽的寒冬里依然开放，表现出了对坚韧生命力的赞美。
在《读书破万卷》中，作者反复强调了读书的重要性，并通过不同的案例告诉我，读书可以让人变得更加聪明、有思想、有见识，可以让人更懂得生活的真谛。
在《荷塘月色》中，作者描绘了宁静的月夜，让我感受到了大自然的神秘和美丽，也让我懂得了宁静是一种境界，这种境界对人们的心灵有着很大的滋养。
在群文阅读中，我也遇到了一些不足和困惑。
比如在阅读一些古代文学作品时，我总会有些生词理解不了，有些句子读起来也不太顺畅，这时候就需要老师和家长的帮助。
有时候，我对一些作品的深层思想理解不够，需要和同学们一起交流讨论，这样才能更好地领会作品的内涵和价值。
在群文阅读中，我也发现了一些作品的主题复杂，情节曲折，需要我仔细品味和理解，这对我的阅读能力和思考能力提出了更高的要求。
关于小学语文群文阅读教学思考
关于小学语文群文阅读教学思考小学语文群文阅读教学是小学语文教学的一个重要环节，也是培养学生阅读能力和阅读兴趣的一个关键环节。
随着教育的改革，对于小学语文群文阅读教学也提出了更高的要求，教师需要不断思考和探索如何更好地开展群文阅读教学，促进学生的全面发展。
本文将围绕关于小学语文群文阅读教学的思考展开讨论。
一、明确教学目标，注重学生的阅读理解能力小学语文群文阅读教学的目标是培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力和阅读理解能力。
在教学过程中，教师要明确教学目标，通过精心设计的教学活动，引导学生理解文章的内涵，培养学生的阅读兴趣，让学生在阅读中获得知识、享受乐趣。
教师在群文阅读教学中要注重学生的阅读理解能力的培养，引导学生深入思考，提高学生的语文素养。
二、巧妙安排教学环节，引导学生主动参与在群文阅读教学中，教师要巧妙安排教学环节，引导学生主动参与，激发他们的学习兴趣。
可以通过朗读、讨论、读后感等环节，让学生从不同的角度去理解文章，培养他们的阅读兴趣和阅读能力。
教师还可以设计一些小组活动，让学生合作学习，互相交流，促进彼此的学习。
在教学中激发学生的主动性和参与性，能够更好地激发学生的学习潜能，提高教学效果。
三、注重文本的选择，丰富学生的阅读体验在群文阅读教学中，教师要注重文本的选择，丰富学生的阅读体验。
可以选择一些内容广泛、形式多样的文本，如故事、诗歌、科普读物等，让学生接触不同风格和类型的文章，增加他们的阅读视野。
还可以挖掘一些富有教育意义和启发性的文章，引导学生深入思考，促进他们的思维发展。
通过注重文本的选择，可以更好地激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
四、多层次引导学生，促进学生的自主阅读在群文阅读教学中，教师要多层次引导学生，促进他们的自主阅读。
可以根据学生的认知水平和阅读能力，设计不同层次的阅读任务，让每个学生都能在适合自己的层次上参与阅读。
同时还可以鼓励学生进行课外阅读，引导他们多读一些与课文相关的书籍，增加阅读量，丰富阅读经验。
小学语文古诗词群文阅读教学感悟
小学语文古诗词群文阅读教学感悟在小学语文教学中，古诗词作为中华文化的瑰宝，承载着丰富的历史信息和深厚的文化底蕴。
群文阅读作为一种新兴的教学策略，能够有效提升学生的文学素养和审美情趣。
作为一名的语文老师，我深知传统文化对于孩子们成长的重要性。
正逢中秋节佳节将至，在昨天的课堂上，我带领学生们走进了中秋古诗词的世界，通过群文阅读的方式，我们共同体验了一场穿越时空的文化之旅。
以下是我对这堂课的一些感悟。
一、课堂氛围的营造在课前，我精心挑选了几首与中秋相关的古诗词，包括李白的《古朗月行》和白居易的《暮江吟》等。
我希望通过这些经典之作，让学生们感受到古人对中秋的情怀和对月亮的赞美。
在课堂上，我首先播放了一段中秋诗词的朗诵视频，优美的旋律和深情的朗诵迅速吸引了孩子们的注意力，也为课堂营造了一种温馨而思乡的氛围。
二、学生的主动探索在群文阅读的过程中，我鼓励学生们主动探索和讨论。
我将学生分成小组，每组选择一首诗词进行深入阅读和讨论。
我惊喜地发现，孩子们在小组讨论中表现出了极高的热情和创造力。
他们不仅能够找出诗词中的关键词和意象，还能结合自己的生活经验，对诗词中的意境进行生动的描绘和想象。
三、教学的挑战与反思尽管这堂课取得了一定的成功，但也存在一些挑战。
例如，部分学生在理解古诗词的深层含义上还存在困难，这需要我在今后的教学中更加注重方法的引导和情感的激发。
此外，如何将古诗词的教学与农村学生的生活环境相结合，让他们能够更好地理解和感受诗词的魅力，也是我需要进一步探索的问题。
四、结语通过这次群文阅读的教学实践，我深刻体会到了古诗词在培养学生文学素养和审美情趣方面的重要作用。
在未来的教学中，我将继续探索更多有效的教学方法，让古诗词的精髓在孩子们心中生根发芽，让他们在传统文化的熏陶下茁壮成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
1.机会还是要努力争取的，你不试试，都不知道原来自己也还行，没有那么差，要自信，要相信自己。
2.再好的教学设计也要依据学情，根据不同的学情进行调整，一定一定要关注学生，当你关注了学生，你一定能把课上好。
3，关注细节，教学入精微，只有前期将所有预设做到位，心中有数，那么在课堂上才能游刃有余。
4.每一遍上都要有新的收获，学会反思，发现自己的问题，然后努力想怎么解决，不断提高。
小学语文群文阅读课感想与反思——
阅读致广大，教学入精微
首先，我必须要说这是一次历时漫长的上课，上到最后，我其实有点抗拒，我其实很害怕重复，特别是一次不如一次的重复。首先是区上的赛课，说真的，刚开始我真的一点儿想法都没有，那个时候，9月末，我刚刚补完微课题成果评选的各种材料，整个中秋就在准备微课题的各种资料和排练演经典的那个节目，所以，我一心期盼着国庆节，看到那个通知的时候，我真的觉得跟我一点儿关系都没有，后来，我记得好像马上就要放假了，朱老师我师父就逼我，让我报名，我跟她墨迹了好久，求她放过我，她很坚决的说：“去，你必须去，国庆第三天以后，我就会每天催你唷。”所以，诚实地讲，我只是为了完成我师父的任务。结果很幸运地选上，然后去区上赛课，我知道的时候，我好崩溃，我就在办公室来各种崩溃，特别是我看到了那个赛课名单后，我就绝望了了，就是那些人，名字我都听过，那个时候我只有三天时间，做PPT、制作文本、打印、熟悉教案、试讲，于是我用了两天时间试讲了三次，一次比一次差，上不完，忘流程，没有评价语和激情，上课前资料都能发十分钟，我废话又多，想控制课堂，想按照教案跑流程。但是我就记得那天朱老师说：“你不要想人家有多厉害，多厉害，你只要管好你自己，站上讲台，你就要想这四十分钟是你的，不要管评委，上得不好，评委不也得忍着。”后来，我就真的放松了，反正都是去了其他老师上课，她就一直在跟我讲，这个老师好在哪里，那个老师好在哪里，这次学不来，回去可以慢慢学，所以那次上课，从见学生到上课，都是朱老师，雪梅姐，晋主任在操心，我就只是去上了课。我记得我上去了以后就一点儿都不紧张了，后来，我师父说她看我上课好紧张。我记得那天中午，从实验小学出来的时候，阳光好好，我心情也超好，我知道自己上得不好，但是总算完成了一件事儿，后来，下午开会的时候，我才知道这是一个漫长的开始。朱老师跟我讲要准备上教研课，然后又开始准备教研，第一次试讲，李老师很直接地说上得不好，很差，然后接着改，试讲，然后去四小再上，还是不好，又改，又试讲，上到打印室的谢老师看到我都烦我那种，最后教研课的时候，我很紧张，因为我知道我不能糊弄过去就完事儿，而且用的是我们学校的孩子，我好怕他们冷场，于是我准备了礼物，结果居然还忘了，课上还忘了读书。上完了以后，我们年级的老师都说，我都替你开心，松了口气。最后是集团赛课，我以为教研是最后一次，所以我把那些道具全扔了，然后我就说，集团赛课我上整书阅读好不好，一周时间完全可以准备好，结果微课题又答辩，一直到周五我都没有管这件事儿，于是周末我花了一天看完了《柳林风声》，然后一天时间写了一个连教学目标都没有的教学设计，除了朱老师，所有人都劝我还是上以前那个吧，我说，我不想上了，我都记不住了，而且太多次了，但是后来时间真的搞不赢，就上了之前的那个，上之前，我就跟朱老师说我记不住教案啊，流程全都忘了，昨天晚上怎么背都记不起来，朱老师就说，上台你关注学生，你一定就想得起来的，我说怎么会啊，结果真的上台了以后，看到孩子，跟着他的思路走，一切评价语啊，流程啊，就很自然的生成了。就是，我很感谢这三次上课，虽然是同样的内容，但每一次都有不一样的进步和收获。