英语学习动机学位论文开题报告书
高中生英语学习动机的研究的开题报告
高中生英语学习动机的研究的开题报告【摘要】英语作为国际通用语言，已成为现代人不可或缺的基本素质之一，对于高中学生而言更是必修课程之一。
因此，了解高中生英语学习动机是非常重要的，它不仅能够帮助教师更好地教授英语知识，也有助于学生更好地解决学习难题。
本文将探讨高中生英语学习动机的相关因素，分析其原因，并提出相应的教育措施。
【关键词】高中英语，学习动机，因素，原因，教育措施【Abstract】English, as an international language, has become one of the essential skills for modern people, especially for high school students, who have to take it as a compulsory subject. Therefore, it is crucial to understand the motivation for high school students to learn English, which not only helps teachers better teach English knowledge, but also helps students to better solve learning problems. This study will explore the relevant factors of high school students' motivation to learn English, analyze the reasons behind it, and propose corresponding educational measures.【Keywords】High school English, Learning motivation, Factors, Reasons, Educational measures【研究背景及意义】我国高中英语教育已有数十年的历史，随着国际交流的日益频繁，高中英语教育的重要性越来越凸显出来。
论激发中学生英语学习动机的教学策略的开题报告
论激发中学生英语学习动机的教学策略的开题报告摘要：英语作为一门重要的语言学科，对于中学生来说具有重大的意义。
然而，由于许多因素的影响，有些学生对英语学习缺乏兴趣和动机。
本文旨在探讨激发中学生英语学习动机的教学策略，包括增强学生的自信心、关注学生的个人兴趣和需要、有效使用奖励和惩罚以及创造积极的教室氛围。
本文采用文献综述的方式，旨在为教师提供有用的教学方法，以帮助中学生更好地学习英语。
关键词：中学生，英语学习动机，教学策略Abstract:English is an important subject for middle school students, but some students lack interest and motivation in learning English due to various reasons. This paper aims to explore teaching strategies to stimulate the English learning motivation of middle school students, including enhancing students' confidence, focusing on their personal interests and needs, using rewards and punishments effectively, and creating a positive classroom atmosphere. This paper adopts literature review to provide useful teaching methods for teachers to help middle school students better learn English.Keywords: middle school students, English learning motivation, teaching strategies一、选题的目的和意义英语作为全球性的语言，对于中学生的未来发展具有重要的影响。
英语毕业论文开题报告（范文5篇）
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第一篇：英语毕业论文开题报告一、选题的背景与意义：（一）课题研究来源在考研过程中遇到类型相关的题目，本人很感兴趣，于是确定选择该题。
（二）课题研究的目的本文通过对《呼啸山庄》中象征主义，来叙述《呼啸山庄》中文明与自然的冲突。
（三）课题研究的意义艾米莉・勃朗特是英国维多利亚时期著名小说家和作家，是著名的勃朗特姐妹之一，也是三姐妹中最具天赋的一个。
她一生只写了一部小说《呼啸山庄》，但是这部伟大的作品却使她扬名于世。
通过《呼啸山庄》，艾米莉・勃朗特以维多利亚时代为背景，通过写两个截然不同的家族，三代人之间的爱恨情仇，充分表现了维多利亚时期文明和自然之间的冲突以及怎样反映了艾米莉・勃朗特对自然的偏爱。
小说中自然和文明冲突不断，艾米莉・勃朗特在小说中多次运用对比和象征来表现此冲突，例如，呼啸山庄和画眉山庄的冲突，凯瑟琳两种不同的`爱情观的冲突。
这种冲突正是基于艾米莉・勃朗特对自然异于常人的热爱和当时现代文明盛行的背景。
英国文学史上著名的三姐妹从小生活在荒原上，自然在她们心中是神圣之物，这点很像新英格兰超验主义的观点。
并且英国浪漫主义时期沃兹沃斯和柯律利治等著名诗人影响，自然，情感和哥特式元素在艾米莉・勃朗特的作品中都发挥着举足轻重的作用。
而且，艾米莉・勃朗特生活在物欲横流的维多利亚时代，当时的人们以自然之情为基础的生活受到现代文明的激烈冲击。
作为维多利亚时代批判现实主义的代表人物，艾米莉・勃朗特看到了现代文明带来的种种罪恶，内心更加执着于对自然的喜爱。
因此，要想真正读懂这部伟大的著作，就必须要了解小说中艾米莉・勃朗特对自然和文明的观点。
只有了解艾米莉・勃朗特对自然和文明的态度，才能真正明白在这爱恨情仇下有着更深刻的寓意-人类生活应该顺应自然和本性。
高中学生英语学习动机与成绩研究的开题报告
高中学生英语学习动机与成绩研究的开题报告一、研究背景和意义近年来，随着全球化的加速和信息技术的快速发展，英语已成为全球交流的重要工具之一。
在中国的教育体系中，英语教育日益重视，英语学习成为学生必修课程之一。
在高中阶段，学生英语学习所面临的挑战更加严峻，他们需要通过英语学习掌握国际交流的技能，为未来的个人发展和职业规划打下坚实的基础。
因此，高中英语教育的质量对学生的发展至关重要。
然而，当前高中阶段学生英语学习存在许多问题，例如低学习动机、学习兴趣不高、学习压力过大等。
这些问题往往直接影响学生的学习成绩，存在成绩较差的学生往往在英语学习过程中体验不到乐趣，从而导致学生进一步失去学习动力，形成一个恶性循环。
因此，深入探究学生英语学习动机与成绩之间的关系，找出影响学生英语学习动机的关键因素，发现影响学生英语学习成绩的主要原因，对于提高学生的英语学习质量和效果具有重要的意义。
二、研究目的和内容本文旨在探究高中学生英语学习动机与成绩之间的关系，找出影响学生英语学习动机和成绩的主要因素并提出有效的改进措施。
具体研究内容包括下列几个方面：1. 研究高中学生英语学习动机的现状和特点；2. 探究影响高中生英语学习动机的因素；3. 分析影响学生英语学习成绩的主要原因；4. 提出针对性的改进措施，以提高学生英语学习动机和成绩。
三、研究方法本研究采用定量研究方法，通过问卷调查的方式收集数据。
问卷将包含以下几个部分：1. 个人信息部分，包括性别、年级、学习成绩等；2. 英语学习动机部分，测量学生英语学习的内在动机和外在动机；3. 英语学习情况部分，情况包括学生的英语学习时间、学习方法和资源利用等；4. 英语学习成绩部分，测量学生在英语学习方面的成绩。
通过对收集到的数据进行统计分析和回归分析，找出影响学生英语学习动机和成绩的主要因素，并提出针对性的改进措施。
四、预期结果和意义通过本研究的实施，预计可以获得以下几个方面的结果和意义：1. 可以了解高中学生英语学习动机的现状和特点，为学校和教育部门制定英语教育政策提供参考；2. 可以发现影响学生英语学习动机的关键因素，为教师和家长帮助学生激发学习动机提供指导和帮助；3. 可以查明影响学生英语学习成绩的主要原因，为学生提供有针对性的学习建议和改进措施；4. 可以提出有效的改进措施，从而提高学生的英语学习质量和效果，推动英语教育的发展。
农村初二学生英语学习动机调查研究的开题报告
农村初二学生英语学习动机调查研究的开题报告题目：农村初二学生英语学习动机调查研究一、研究背景和意义英语是全球性交流工具，是现代国际交流和合作的基础。
近年来，我国推进全民英语教育，农村学生的英语教育也受到越来越多的关注。
对于初中阶段的学生来说，英语学习是其人生道路上的重要环节之一。
然而，由于农村学生与城市学生所处的环境不同，其英语学习情况也不同，因此，了解农村初二学生的英语学习动机，有助于更好的指导其英语学习。
二、研究内容和目的本研究旨在探究农村初二学生的英语学习动机及其影响因素，具体研究内容包括：1.调查农村初二学生的英语学习动机情况。
2.分析影响农村初二学生英语学习动机的因素，如家庭背景、学校环境等。
3.对比农村初二学生与城市初二学生的英语学习动机，探究其异同点。
通过以上内容，希望达到以下研究目的：1.了解农村初二学生的英语学习动机情况，掌握其学习态度和行为。
2.了解影响农村初二学生英语学习动机的因素，探究如何改进环境和措施，提高学生学习积极性。
3.对比城市与农村学生的英语学习动机，有助于发掘城乡差异，指导农村英语教育的改革。
三、研究方法本研究采用问卷调查与实地观察相结合的方法，针对某农村初中，选取该校初二学生进行问卷调查，获取农村初二学生的英语学习动机情况。
通过收集问卷数据，分析影响学生英语学习动机的因素。
同时，结合实地观察和访谈，了解学生的态度和行为特点，真实反映农村初二学生的英语学习动机情况。
四、预期结果通过本研究，预期获得以下结果：1.明确农村初二学生的英语学习动机情况，分析其学习特点和行为。
2.分析影响学生英语学习动机的因素，如家庭背景、学校环境等。
3.对比农村初二学生与城市初二学生的英语学习动机，发现差异并探究原因。
4.提出对农村初二学生英语学习的改进策略，如提高师资力量、改进教育环境等。
五、研究进度安排1.文献调研和理论分析阶段：预计3周，主要涉及英语学习动机的理论研究和国内外研究的文献资料整理。
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课题研究积累总结报告一、引言本报告旨在总结课题研究积累的经验和成果，为后续的研究工作提供参考和指导。
通过对课题研究过程中所采取的方法、所获得的数据以及所得出的结论进行分析和总结，可以更好地理解课题的重要性和研究的价值，进一步推动学术研究的发展。
二、研究背景在这个部分，我们将介绍课题研究的背景和意义。
通过详细说明课题的来源和研究课题与相关领域的关系，可以使读者更好地了解该课题的重要性和科学意义。
三、方法与数据1. 方法本部分将详细介绍在课题研究中所采取的方法和实验设计。
具体的实验步骤、操作流程和数据采集方式都将被详细说明。
同时，还将介绍为了保证研究结果的可靠性和有效性所做的前期准备工作。
2. 数据本部分将详细介绍研究过程中所得到的数据，包括原始数据和经过处理后的数据。
数据的收集、整理和分析方法将被详细描述。
此外，图片、图表和图像等将被用来更直观地展示数据，并配以相应的分析和解读。
四、研究结果与讨论1. 研究结果本部分将对课题研究得到的结果进行详细描述。
从数据分析的角度出发，将对结果进行客观、准确的陈述，并对结果的重要性和意义进行解读。
2. 讨论与结论本部分将基于研究结果，对课题进行深入的讨论与分析。
将研究结果与已有研究成果进行比较和对照，进一步探索研究结果的内在原因和规律。
最后，将总结出课题研究的主要结论，并对后续研究工作提出相应的建议和展望。
五、总结与展望通过对整个研究工作的回顾和总结，将总结出该课题的主要研究成果和创新点，并对课题研究的不足之处和有待改进之处进行反思。
最后，将对后续研究工作的方向和重点进行展望，并提出相关的研究建议。
六、参考文献在这个部分，将列出所有在课题研究过程中所引用的文献，包括学术期刊、学术会议、书籍和网站等。
七、致谢在这个部分，将对在课题研究过程中给予帮助和支持的人士和机构表示感谢，包括导师、同事、实验室、基金资助机构等。
结语本报告通过对课题研究积累的经验和成果进行总结和梳理，对课题的背景和意义进行了深入的剖析，详细介绍了所采取的方法和获得的数据，对研究结果进行了详细的讨论和解读，并给出了结论与建议。
关于初中生英语学习动机激发的研究的开题报告
关于初中生英语学习动机激发的研究的开题报告题目：初中生英语学习动机激发研究摘要：英语作为全球通用的语言，对学生的学习与日常生活都有着极大的影响。
然而，许多初中生在学习英语时缺乏学习动机，导致他们无法有效地吸收知识和提高自己的英语水平。
因此，本文旨在研究初中生英语学习动机的源头和激发方法，以提高其英语学习的效率与积极性。
关键词：初中生，英语学习，学习动机，激发方法一、研究背景在全球化的今天，英语已成为世界通用的语言。
无论是在学术研究、商务交流、旅游观光还是日常生活中，英语都扮演着至关重要的角色。
因此，学好英语对于未来的职业发展和个人竞争力的提升非常重要。
但是，在初中阶段，部分学生学习英语时存在学习动机不足的问题，仅仅是为了应付考试而学习，难以真正领悟其实际应用价值，从而导致学习成果不显著。
二、研究目的本研究旨在通过调查初中生英语学习动机的来源和激发方法，探讨如何激发他们学习英语的兴趣与热情，以提高其英语学习的积极性和效果。
三、研究内容1.初中生英语学习动机的来源：通过问卷和访谈等方式，调查初中生对于学习英语的背景和目的，了解他们学习英语的原因和影响因素。
2.初中生英语学习动机的激发方法：探究如何在教学中培养学生的学习兴趣，通过激发学生的学习动机，提高其学习英语的积极性和主动性。
3.初中生英语学习动机的影响：分析学习动机对于学生英语学习的影响程度，以及如何利用学习动机帮助学生提高英语实际应用能力。
四、研究方法1.问卷调查法：设计问卷，通过对初中学生的调查来得出初中生英语学习动机的来源，分析学生对于英语学习的态度和观念等方面的数据。
2.访谈法：对20名初中生进行半结构式访谈，了解他们对于英语学习的看法、学习过程中遇到的问题以及自己的学习动机和方法等等，从而得知如何激发学生的学习兴趣和动机的具体方法。
3.实验法：设计英语学习动机激发实验，观察学生在不同的学习环境下学习英语的积极性和学习效果。
五、预期成果通过研究初中生英语学习动机的来源和激发方法，分析学习动机对于英语学习的影响，从而提出具体的教学方法和策略，以激发学生学习英语的兴趣和主动性，促进其英语学习效果的提高。
英语学习动机学位论文开题报告书
根据动机过程观的相关理论((Dornyei, 2001, 2005)，英语学习者在行动前阶段的选择动机很强，行动中阶段的执行动机却不断被削弱，动机状态可能出现消极变化。动机的消极变化可分为两类。第一类的学生在行动前阶段的选择动机不足。第二类学生是有较充分的选择动机，但在行动中阶段的执行动机过程消极变化，出现各种消极表现（学生对上课的热情很低，要求课堂活动却不参与，只求考试60分等）。部分研究者(Chambers, 1993; Dornyei, 1998; Noels, Pelletier, Clement&Vallerarid,2000; Trang& Baldauf Jr., 2007)讨论了外语学习动机状态的消极变化现象，即动机削弱(Demotivation)问题。这些研究都对影响动机状态消极变化相关因素进行了调查与分析，说明作为与外语课堂教学联系紧密的动机减退变化现象已经引起了越来越多外语教学研究者的关注。
艺术类大学生的英语学习有一定的特殊性。他们有多年学习英语的感受和体验，有自己的英语学习方法，但是学习英语的过程相对零散破碎而且英语程度偏弱。进入大学更是以专业课程学习为主，而大学英语自主学习的特点更是使得艺术类大学生英语学习动机减退甚至衰竭的现象较为普遍，英语课程对于部分学生甚至成为负担，所以针对艺术类大学生英语学习动机减退的因素研究学习至关重要。
二、文献综述
（一）国外研究现状
学习动ห้องสมุดไป่ตู้的相关理论
外语教师、心理学家和外语教学研究者所理解的动机概念相去甚远，即使在外语学习研究者内部，对动机的定义也并不统一(秦晓晴，2003, 2007)。外语教师所理解的动机是指学生在课内外花在二语学习上的时间和精力;而心理学家所理解的动机是指人们为达到某种目的所做出的选择，以及为此付出的努力(秦晓晴，2007)。 Dornyei (2001)的动机定义将这两种观点结合起来，认为动机(Motivation)是指学习者对学习行为的选择、坚持和努力。Dornyei对外语学习动机的这种定义方式与他的主要研究方向—外语教学动机策略研究，以及心理学研究对其二语动机自我系统理论的重要影响不无关系。
高中英语学习动机及其影响因素研究的开题报告
高中英语学习动机及其影响因素研究的开题报告一、研究背景随着我国经济持续快速发展，人民生活水平不断提高，教育对于每一个家庭都至关重要。
学生的学习动机是学习行为的基础，而高中英语作为一门重要的学科，在大学升学、就业等方面都具有重要的作用。
因此，了解高中英语学习动机及其影响因素对于提高学生的学习效果、促进教育教学质量具有重要的意义。
二、研究目的和意义本研究旨在探究高中英语学习动机及其影响因素，旨在找出对于学生英语学习动机产生积极影响的因素，进而为提高学生英语学习动机提供有益的参考意见和建议。
同时，本研究还可以为高中英语教学改进提供重要的参考，为学校、家庭和社会提供更具可行性、可操作性的英语教育方针和政策建议。
三、研究内容和方法本研究将针对高中英语学习动机及其影响因素进行深入探究，主要研究内容包括：1. 高中英语学习动机的定义、特征及分类2. 影响高中英语学习动机的内在和外在因素3. 调查和分析高中生英语学习动机的实际情况4. 研究高中英语教师对学生英语学习动机的影响本研究将采用文献资料法和问卷调查法进行研究，通过阅读相关文献资料了解高中英语学习动机及其影响因素的相关理论知识，然后针对具体问题设计问卷，采用定量分析方法进行实际调查。
通过收集数据并对其进行分析，以发现高中生英语学习动机的实际情况及其产生的原因，以及可行的提高英语学习动机的方法和策略。
四、研究预期结果本研究预计可以找出高中英语学习动机的主要影响因素，进而提出可行的改进方法和策略，以提高学生的英语学习动机。
同时，本研究还可以为英语教师提供有益的参考，进一步探索高中英语教学的教育实践，提高教学效果。
五、研究意义的评估本研究可以提高学生的英语学习动机，促进学生的英语水平的提高，与此同时为高中英语教学提供更具可行性、可操作性的教育方针和政策建议。
本研究还可以为英语教师的教学实践提供可行性建议以及高中英语教育体制改革的切入点，这将对于提高高中英语语言教学的教育质量和效果具有不可估量的作用。
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告
高中学生英语学习动机的调查研究及分析的开题报告题目：高中学生英语学习动机的调查研究及分析一、研究背景及意义英语是一门全球性的语言，越来越被广泛应用于国际贸易、文化交流、科学技术等领域，成为世界上最主要的语言之一。
在中国，英语也被视为一门非常重要的语言，在高中阶段学生必修的课程之一。
然而，有些学生学英语缺少学习动力，导致学习效果不佳，甚至出现放弃学习的情况。
因此，对于高中学生英语学习动机进行调查研究，可以了解学生的学习动机和影响学生学习动机的因素，从而更好地满足学生的需求，提高英语学习效果。
二、研究内容及方法研究内容：本研究旨在探究高中学生英语学习动机及其影响因素，包括以下内容：1. 高中学生学习英语的态度和目的。
2. 影响学生学习英语的因素，如课程设置、教师教学质量、学科评价、家长期望等。
3. 不同性别、年级、学科成绩的学生的英语学习动机差异。
4. 针对学生学习动机不同的因素，提出相关建议，为提高学生英语学习动机和学习效果提供参考。
研究方法：采用问卷调查法，通过发放问卷收集高中学生的学习动机和影响因素等相关信息。
样本覆盖范围为某市的几所高中，随机抽取一定数量的学生作为样本，收集数据后进行统计分析。
三、研究成果及预期贡献本研究旨在探究高中学生英语学习动机，并针对调查结果提出相关建议，为提升学生英语学习动机和学习效果提供参考。
期望通过本研究，了解学生英语学习中的问题，为解决学生身心健康和整体提高学生的英语水平做出贡献。
四、研究计划1. 研究时间：预计完成时间为两个月，具体时间为2021年10月到2021年12月。
2. 研究步骤：（1）制定调查问卷，包括学生基本信息、学术成绩和学习动机等内容。
（2）选择研究目标，随机抽取高中学生作为样本。
（3）对研究对象进行调查，收集相关数据。
（4）对数据进行统计分析，并编写论文。
3. 预计经费：调查、分析及论文写作等费用约为人民币30000元。
以上是本研究的开题报告，希望能够获得有关专家的指导和支持。
关于高中生英语学习动机的研究的开题报告
关于高中生英语学习动机的研究的开题报告题目：关于高中生英语学习动机的研究摘要：英语已成为全球通用的语言之一。
在中国，英语学习已成为一项关键任务，尤其是在高中课程中。
因此，研究高中生英语学习动机对于提高他们的英语水平至关重要。
本研究旨在了解高中生英语学习动机的来源、种类、影响因素并提出建议。
关键词：高中生，英语学习动机，来源，种类，影响因素，建议介绍：英语已经成为全球通用的语言之一，具有巨大的影响力。
在中国，英语学习已经成为一项非常重要的任务，需要从学前教育一直延伸到中学和大学阶段。
英语已经成为高中课程的必修科目;因此，高中生英语学习动机的研究非常重要。
高中生英语学习动机是指学生学习英语的内在动力和动机。
努力提高自己的英语水平主要源于英语学习动机。
本研究旨在了解高中生英语学习动机的来源、种类以及影响因素并提出合理的建议。
研究问题：1.高中生英语学习动机的来源有哪些？2.高中生英语学习动机的种类有哪些？3.高中生英语学习动机的影响因素有哪些？4.如何提高高中生英语学习动机？研究方法：本研究将采用问卷调查和访谈的方法。
首先，将从一些高中学生中选取一个样本。
然后，将向这些高中生发放问卷，以了解他们的英语学习动机的来源、种类与影响因素。
接下来，将会约谈少部分学生，进行面对面访谈，深入了解他们的学习动机。
预期贡献：该研究对高中英语教育提供以下贡献：首先，该研究将进一步了解高中生英语学习动机，以建立更实用和有效的英语教学模式。
其次，该研究提出提高高中生英语学习动机的方法和建议，可应用于英语教育实践。
最后，该研究还可为其他研究提供样本和基础资料。
在英语教学中激发学生的学习动机的开题报告
在英语教学中激发学生的学习动机的开题报告Title: Motivating English Language Learners in the ClassroomIntroduction:Motivation plays a pivotal role in facilitating the learning process of English Language Learners (ELLs). As English is a widely spoken language and has emerged as an international language of communication, teaching English to non-native speakers has become crucial. However, the lack of motivation among ELLs towards learning English can negatively affect their language acquisition skills. Therefore, it is essential to generate and sustain high levels of student engagement and motivation throughout the learning process.Problem Statement:One of the biggest challenges in teaching English to ELLs is to motivate them towards learning the language. Learning English can be challenging, and students may feel demotivated or discouraged to learn a new language. Thus, motivating ELLs is a crucial factor that can significantly influence the success of English language teaching.Objectives:1. To identify the factors that affect ELLs' motivation towards learning English.2. To explore various strategies and techniques that can effectively promote motivation and engagement among ELLs in the classroom.3. To study the impact of motivation on ELLs' language acquisition skills. Methods:This study will utilize a mixed-method research approach, including both quantitative and qualitative data collection methods. The research will conduct surveys, interviews, and classroom observations. The survey will aim to gather data on the factors that affect ELLs' motivation towards learning English. The interviews will provide insight on various successful teaching strategies and techniques that can increase student engagement and motivation. Classroom observations will allow researchers to examine teachers' and students' classroom practices.Expected Results:This study's results are expected to provide insights into the factors that affect ELLs' motivation and the most effective classroom strategies to motivate students towards learning English. The findings can be used to improve teaching practices and curriculum development in English language classrooms. Finally, this study will contribute to the broader field of English language teaching and provide a clearer understanding of how motivation can impact ELLs' language acquisition skills. Conclusion:The motivation of ELLs towards learning English is a critical factor that can significantly impact their language acquisition skills. Therefore, it is essential to explore various strategies and techniques that can foster high levels of student engagement and motivation. With the expected results of this study, teachers and educational policymakers can create an optimal learning environment that promotes English language acquisition and provides ELLs with the opportunity to achieve their full potential.。
初中生英语学习动机的调查研究的开题报告
初中生英语学习动机的调查研究的开题报告一、选题背景英语是一门重要的国际通用语言，在全球范围内被广泛使用。
当前，英语已经成为我国中学教育不可缺少的一部分，对于初中生来说，学好英语不仅有助于提高语言能力，还能为日后的大学考试和职业发展打下良好的基础。
然而，实际情况是，很多初中生对英语学习缺乏积极性和兴趣，常常以应付考试为主要目的，缺乏自主学习和探究的动力。
因此，了解初中生学习英语的动机，有助于制定更加科学和有效的英语教育策略。
二、选题目的本研究旨在调查初中生学习英语的动机，了解他们学习英语的目的和意愿，分析影响初中生英语学习动机的因素，从而为提高初中生英语学习动机提供理论依据和实践指导。
三、选题意义1. 促进初中生英语学习兴趣的培养。
了解初中生学习英语的因素，可以在教学中根据其兴趣和需求选择合适的教学资料和教学方法，引导他们建立对英语学习的兴趣。
2. 促进初中生英语学习质量的提高。
通过调查初中生英语学习动机的来源和内在需求，可以更好地满足他们的学习要求和学习目标，从而提高英语学习的效果。
3. 探究社会和心理因素对英语学习动机的影响。
分析影响初中生英语学习动机的因素，了解家庭、教育、社交等方面的因素对英语学习的影响，有助于提高英语教育策略的科学性和有效性。
四、选题内容1. 初中生英语学习的现状及发展趋势分析。
2. 探究影响初中生英语学习动机的因素。
3. 分析初中生英语学习动机的发展阶段和特点。
4. 根据初中生英语学习动机的研究结果，提出促进初中生英语学习兴趣的策略。
五、选题方法本研究采用问卷调查法和访谈法结合的方法，通过网络和实地调查，收集初中生英语学习动机的数据。
通过SPSS等统计软件对数据进行分析和处理，探究初中生英语学习动机的规律和特点。
六、预期成果1. 了解初中生英语学习动机的来源和特点，为教育者提供科学的教学策略。
2. 提高初中生英语学习的兴趣和效果，促进英语教育质量的提高。
3. 探究英语学习动机与社会、心理因素的关系，对英语教育研究提供新的视角和思路。
《初中生英语学习的动机和态度探究》开题报告(含提纲)3400字
开题报告
3、Significance/研究意义
教师通过各种文献理论学习，吸收了不少先进的外语学习动机理论，不但科研水平得到提升，而且可以将这些理论灵活地运用到自己的教学实践中去，优化教学设计，把握学生心理，提高英语课堂教学的有效性。
从另外一方面来说，探索相关策略去激发并维持学生英语学习动机，这也会对学生的英语学习产生积极作用，从短期看会转变他们对英语学习的态度，进而改善自己的行为，更加积极主动地学习英语，从而提高他们的英语成绩。
从长期看他们的语言能力将会得到提升，促进认知能力、思维水平的发展，形成自主学习能力，扩展国际视野，增强爱国意识，为学生的终身发展奠定基础。
不要瞎扯，你只要写出你这篇论文的“研究意义”所在就行了。
填表说明：1、此表可手填可打印2、若打印则标题采用小四号宋体加粗，其余内容要求小四号宋体字、18磅行距；3、“指导教师签名”及“日期”要求手写。
4、此表连同封面共为三页，若附页请控制在五页内，并双面打印。
艺术类大学生英语学习动机研究的开题报告
艺术类大学生英语学习动机研究的开题报告一、论文选题的背景及意义艺术类大学生的英语学习一直是研究的热点之一。
艺术类专业的学生在学习英语时，往往会遇到一些困难，这与艺术类专业的学习特点有关。
艺术类专业的学生在美术、音乐、戏剧等方面有着过人的天赋和才华，但对于英语这种非其专业领域的知识，他们缺乏兴趣，难以消化并运用到实际中去。
因此，本文选择了艺术类大学生英语学习动机作为研究的主题。
研究艺术类大学生英语学习动机的目的是为了探究艺术类学生学习英语的动机、原因以及对学习效果的影响。
通过了解艺术类大学生学习英语的真实需求和动机，为制定科学、有针对性的英语教学方案提供依据，推进艺术类专业英语教学的进一步发展。
二、研究的主要内容和方法2.1 研究的主要内容本文主要研究艺术类大学生英语学习动机，包括以下几个方面:（1）艺术类大学生的英语学习动机种类（2）影响艺术类大学生英语学习动机的因素（3）艺术类大学生英语学习动机与学习效果之间的关系2.2 研究方法本文采用问卷调查、访谈法等方法进行研究。
具体方法如下：（1）问卷调查：在全国范围内选择一定数量的高校，采用随机抽样的方法，对艺术类大学生进行问卷调查，了解他们的英语学习动机和需求。
（2）访谈法：对一些英语学习动机比较强的艺术类大学生进行深入访谈，探究他们的英语学习历程和心路历程，以及英语学习对他们艺术学习的帮助。
三、预期研究结果通过本文研究，预期可以得到以下几个结果:（1）艺术类大学生的英语学习动机主要包括语言交流、晋升、留学等方面；（2）影响艺术类大学生英语学习动机的因素主要包括英语教学质量、个人兴趣、学习环境等；（3）艺术类大学生英语学习动机与学习效果之间存在着一定的正相关性。
四、论文结构及进度安排4.1 论文结构本文从以下几个方面展开论述：（1）绪论：包括研究背景、意义、研究目的、主要内容及研究方法，提出研究假设。
（2）文献综述：梳理前人关于艺术类大学生英语学习动机的研究文献，为本文研究提供理论支撑。
如何激发初中生的英语学习动机的开题报告
如何激发初中生的英语学习动机的开题报告题目：如何激发初中生的英语学习动机摘要：英语是全球通用的语言之一，但对于许多初中生来说，学习英语却显得乏味和无趣。
因此，本文探讨了如何激发初中生的英语学习动机，以提高他们的英语学习兴趣和理解力。
通过文献综述、调查研究和案例分析，本文提出了几种有效的方法，包括提供趣味性和实用性的英语学习活动、给予及时的肯定和反馈、鼓励和支持学生参加英语角和比赛，以及提供个性化的学习资源和支持。
本文的研究结果可以为初中英语教育提供有益的参考意见和实践建议。
关键词：初中生；英语学习动机；趣味性；实用性；个性化；支持绪论作为全球通用的语言之一，英语在国际交往、科技创新和商业合作等方面扮演着越来越重要的角色。
因此，学习英语已成为现代社会人们必备的能力之一。
然而，随着学习压力的不断增加，许多初中生面对英语学习却感到乏味和无趣，容易失去学习动机，从而影响到他们的学习成绩和未来发展。
因此，如何激发初中生的英语学习动机就成为一个需要解决的问题。
针对这一问题，本文主要从提供趣味性和实用性的英语学习活动、给予及时的肯定和反馈、鼓励和支持学生参加英语角和比赛，以及提供个性化的学习资源和支持这几个方面进行探究和分析，以期为初中英语教育提供一些有效的参考意见和实践建议。
论文正文一、提供趣味性和实用性的英语学习活动对于很多初中生来说，学习英语可能是一件枯燥无味的事情。
因此，提供趣味性和实用性的英语学习活动可以有效激发他们的学习动机和学习兴趣。
这些活动可以采用游戏、音乐、电影、文学、实践等多种形式，例如英语剧、英语角、英语歌唱比赛等等。
一般来说，英语学习活动需具备以下几个要素：1.活动与学习内容有关，能够激发学生兴趣；2.活动可与现实生活相关，能够为学生提供实用性的英语知识；3.活动能够促进学生之间的互动与交流；4. 活动能够给予足够的奖励或者肯定，让学生体验到学习英语的快乐。
通过开展有趣和实用的英语学习活动，可以让学生充分地感受到英语学习的乐趣和实用性，并从中获得动力和信心。
从自我决定理论角度对大学生英语学习动机取向的研究的开题报告
从自我决定理论角度对大学生英语学习动机取向的研究的开题报告一、研究背景英语在全球范围内被广泛使用，成为国际交流的主要工具。
作为中国大学生，学习英语是一项必修课程。
然而，大学生英语学习动机却存在很大差异，一些学生非常积极主动，而另一些学生则表现出消极的态度，这可能会对他们在学术和职业方面的发展产生重大影响。
因此，研究大学生英语学习动机取向，对于改善他们的英语学习效果具有非常重要的意义。
二、研究目的本研究旨在探究大学生英语学习动机取向的特点、差异和影响因素，分析其与自我决定理论的关系，进而提出相应的教育建议，以促进大学生英语学习动机的积极性和学习成果。
三、研究问题1. 大学生英语学习动机取向的主要类型是什么？它们之间有何区别？2. 大学生英语学习动机取向的影响因素有哪些？3. 大学生英语学习动机取向与自我决定理论的关系有何特点？四、研究方法本研究将采用问卷调查的方法，调查对象为在校的大学生。
问卷将包括以下内容：1. 个人基本情况：包括性别、年级、专业等基本信息；2. 英语学习动机取向：主要采用英语学习动机问卷（英文：Motivation for English Learning Questionnaire，MELQ）进行调查，该问卷包括共20题，涵盖了针对英语学习的内在和外在动机。
在问卷的编写过程中，我们将自我决定理论的相关概念融入到题目当中，以更好地了解受访者的英语学习动机取向；3. 数据分析：采用SPSS软件进行数据处理和统计分析，运用描述性统计、多元方差分析等方法进行数据分析。
五、预期结果1. 大学生英语学习动机取向主要包括内在动机、外在动机和控制性动机；2. 不同年级、专业的大学生英语学习动机取向将存在差异；3. 大学生英语学习动机取向与自我决定理论的相关性将存在显著性差异；4. 提出相应建议，以有针对性地促进大学生英语学习动机的积极性。
关于初中生英语学习动机成份的研究的开题报告
关于初中生英语学习动机成份的研究的开题报告
题目：初中生英语学习动机成份的研究
背景：
英语作为一门国际性语言，已经成为了人们日常生活和职场中不可或缺的一部分。
初中生阶段，英语学习也开始进入到一个比较关键的时期，因此初中生英语学习动机
的成份研究，对于有效提高学生学习英语的兴趣和积极性，具有一定的现实意义。
问题：
初中生英语学习动机成份的研究中，主要的问题包括以下几个方面：
1.初中生在学习英语过程中的主要驱动力是什么？
2.初中生英语学习中的动机成份和整体学习成绩之间的关系是怎样的？
3.初中生对于提高英语学习动机的建议是怎样的？
目的：
本研究旨在了解初中生英语学习动机中的主要成份，以及这些成份和学习成绩之间的关系，从而为学生英语学习动机的提升提供有效的参考。
方法：
1.问卷调查：通过问卷调查的形式，收集初中生英语学习动机的基本信息和主要成份。
2.统计分析：通过对问卷结果的统计分析，探究初中生英语学习动机成份和整体学习成绩之间的关系。
3.访谈研究：通过对学生进行定向访谈，了解学生对于提高英语学习动机的建议。
预期成果：
通过本研究，我们可以更加深入地了解初中生英语学习动机成份的主要构成和关系，从而为教师和学生提供更好的英语学习指导和服务。
同时，我们也可以为后续的
相关研究提供有力的参考和支持，为推动学生英语教育发展做出更大的贡献。
高中生英语学习动机调查研究的开题报告
高中生英语学习动机调查研究的开题报告题目：高中生英语学习动机调查研究一、研究的背景和意义随着全球化的进程，英语作为国际交流的重要工具，在各个领域中扮演着越来越重要的角色。
而英语教育也成为了我国教育改革的重要一环。
高中阶段作为英语教育的重要一环，学生英语学习动机的调查研究对于帮助教师了解学生的学习需求、定制教学计划、提高教学质量以及促进学生英语学习的效果具有极大的意义。
二、研究的内容和目标1.内容本研究的主要内容为高中生英语学习动机的调查研究，通过对高中生的英语学习动机进行深入分析，探讨不同学生的英语学习动机、因素以及对于英语学习的态度。
2.目标（1）了解高中生英语学习的现状和情况；（2）分析高中生英语学习动机的因素和影响因素；（3）探究高中生对于英语学习的态度；（4）提出针对不同学生的英语学习动机措施。
三、研究的方法1.采用问卷法进行调查研究，通过问卷对高中生的英语学习动机、英语学习态度以及影响英语学习的因素等进行调查。
2.通过数据分析软件对数据进行统计和分析，得出不同学生的英语学习动机、影响因素以及态度等方面的结果。
四、研究的预期结果与贡献1.研究结果预期可以对于教师分析学生英语学习的特点，制订个性化的教学计划，提高教学效果；2.研究结果可以增加高中生对于英语学习的兴趣和动力，促进学习的积极性；3.研究可以为教育部门提供科学的参考，以改进英语教育的现状。
五、研究难点和方法1.难点：如何精准地测定高中生的英语学习动机、英语学习态度以及影响英语学习的因素。
2.方法：采用问卷法进行数据调查研究，确保数据的可靠性和精准性。
同时，在制作问卷的过程中，参考先前的研究成果，并结合高中生的实际情况，确保问卷能够覆盖到广泛的观测面。
在数据统计和分析的过程中，采用多元分析方法对数据进行整合和解释。
论初中生英语学习动机的激发和培养 开题报告
学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。因此，要学好英语，就不能忽略学生英语学习动机的激发和培养，一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
三、课题研究的主要内容
3.论述清晰4.论据充分
课
题
主
要
内
容
及
进
度
学习动机是指个体由一种学习目标或对象引导、激发和维持学习活动的内在心理过程或内部动力。这就是说，学习动机是个体的一种内在心理过程，它是不可以直接观察的，但是，可以通过个体的外部行为推测。动机是由一定的学习目标或对象所指引、激发和维持的，这里强调了学习目标的重要性，目标和对象可以指引、激发和维持个体的学习。
课题
来
源
自选
课
题
的
目
的
、ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
意
义
学生的学习动机与学习成绩及教师的教学效果有着密切联系，因此，激发和培养学生的学习动机对搞好英语教学有着十分重要的意义。因此，要学好英语，就不能忽略学生英语学习动机的激发和培养，一般来说，学习动机越明确，越强烈，学生的学习积极性越高，学习的效果越好。
要
求
1.选题明确2.立意新颖
确定毕业论文题目并经审定通过；
2. 8月底指导教师下发毕业论文任务书；
3. 9月完成开题报告并进行开题论证；
4. 10月初完成论文初稿；
5. 10月中旬完成论文二稿；
6. 11月底完成论文定稿。
六、成果形式描述
论文
七、指导教师意见及指导安排
1. 7－8月查阅资料，确定题目范围；2. 9月列出提纲、开题；
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论文（设计）的研究目的、意义及国内外发展趋势,论文（设计）的主要内容、研究方法和研究思路(5000左右)：
一、研究的目的及意义
随着全球化推进，国与国之间的信息交流和人际沟通更加频繁，语言是一个重要的工具。学好英语，掌握这门国际语言，对于学习和接纳国外先进技术有重要意义，对于传播我国文化和增强我国的国际影响也有重要意义。近二三十年来，我国教育部门一直非常重视学生英语的学习，英语水平在各种考试中的地位日益凸显，越来越多的学生意识到英语学习的重要性，对英语的学习也更加积极。
但是我国当前的大学英语学习状况却不理想。一方面学生意识到大学英语学习的重要性，想要学好英语，另一方面，学生在日常生活中使用英语的机会有限，考试压力较小，这种矛盾使得大学生特别是艺术类大学生的英语学习动机语高中时期相比有了一定的减退。另外，小部分学生对英语学习抱着恐惧心理或者认为英语学习无用而彻底放弃英语学习，这类学生的英语学习动机衰竭。二语/外语学习者对学习目的语失去动机的这一现象值得关注。英语学习动机是影响学生能否有效进行英语学习的至关重要的因素。英语学习动机是英语学习行为的直接原因和内部动力，良好的学习动机能够激发学生进行英语学习并持久维持其指向性探索理解活动，有效增强英语学习过程的坚持度，达到良好的学习效果。而学习动机的减退扼杀了学生的学习热情，产生极大的消极影响。
Dornyei在对外语学习动机的综述中，按照时间顺序将外语学习动机研究分成三个主要阶段: 1)社会心理阶段(1959-1990 )—以Gardner等加拿大研究者的成果为代表;2)认知一情境阶段(1990-2000 )一一以从教育心理学中吸收认知理论为框架的研究为代表;3)面向过程的动机研究(2000年后)一一以受Dornyei, Ushioda等欧洲学者的研究成果启发，关注动机变化的研究为代表。
二、文献综述
（一）ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ外研究现状
学习动机的相关理论
外语教师、心理学家和外语教学研究者所理解的动机概念相去甚远，即使在外语学习研究者内部，对动机的定义也并不统一(秦晓晴，2003, 2007)。外语教师所理解的动机是指学生在课内外花在二语学习上的时间和精力;而心理学家所理解的动机是指人们为达到某种目的所做出的选择，以及为此付出的努力(秦晓晴，2007)。 Dornyei (2001)的动机定义将这两种观点结合起来，认为动机(Motivation)是指学习者对学习行为的选择、坚持和努力。Dornyei对外语学习动机的这种定义方式与他的主要研究方向—外语教学动机策略研究，以及心理学研究对其二语动机自我系统理论的重要影响不无关系。
学习动机减退相关理论
根据动机过程观的相关理论((Dornyei, 2001, 2005)，英语学习者在行动前阶段的选择动机很强，行动中阶段的执行动机却不断被削弱，动机状态可能出现消极变化。动机的消极变化可分为两类。第一类的学生在行动前阶段的选择动机不足。第二类学生是有较充分的选择动机，但在行动中阶段的执行动机过程消极变化，出现各种消极表现（学生对上课的热情很低，要求课堂活动却不参与，只求考试60分等）。部分研究者(Chambers, 1993; Dornyei, 1998; Noels, Pelletier, Clement&Vallerarid,2000; Trang& Baldauf Jr., 2007)讨论了外语学习动机状态的消极变化现象，即动机削弱(Demotivation)问题。这些研究都对影响动机状态消极变化相关因素进行了调查与分析，说明作为与外语课堂教学联系紧密的动机减退变化现象已经引起了越来越多外语教学研究者的关注。
艺术类大学生的英语学习有一定的特殊性。他们有多年学习英语的感受和体验，有自己的英语学习方法，但是学习英语的过程相对零散破碎而且英语程度偏弱。进入大学更是以专业课程学习为主，而大学英语自主学习的特点更是使得艺术类大学生英语学习动机减退甚至衰竭的现象较为普遍，英语课程对于部分学生甚至成为负担，所以针对艺术类大学生英语学习动机减退的因素研究学习至关重要。
外语教师不仅要了解英语学习者的学习动机，同时更应该关注为什么部分英语学习者对英语学习动机减退甚至失去英语学习动机。本研究旨在通过对黄山学院艺术类大学生的英语学习“动机缺失”情况进行定性定量分析, 试图让更多的大学英语教师了解和关注艺术类大学生英语学习动机减退这一现象，进而积极探索其产生的原因以及如避免英语学习动机的减退。文章拟从实践中调查和了解当前艺术类大学生的英语学习动机减退情况，对所得数据进行分析和总结，分析出导致动机减退的主要因素，有针对性地制定教学计划，这对于指导英语教师教学，提高教学水平，继而提升教学效果方面具有一定的的现实意义。
近十年来，受国外研究的影响，国内学者对于学习动机的研究转向了学习负动机，即“动机缺失”。针对“动机缺失”的研究逐渐增多并开始呈现多样化。目前，我国的“动机缺失”研究主要是对国外动机缺失的研究理论进行总结归纳，对国内英语学习者动机缺失的现状进行调查，分析英语学习动机缺失的因素。例如：“外语学习者失去学习动机的原因及动机加强”（李艳辉，2004）；“大学英语课堂中的动机削弱初探（梁良，2008）；“国外动机缺失研究综述”（汤闻励，2009）；“英语学习动机减退的模型构建”（胡卫星，蔡金亭，2010）；“外语教学中的负动机研究：回顾与反思”（刘宏刚，2010）；“国外二语习得动机衰竭研究现状”（李绍鹏，田成泉，2011）；“非英语专业英语学习动机缺失研究分析”（汤闻励，2012）等。这些研究都加深了国内学者对英语学习动机缺失的了解。国内研究者在丰富理论研究的同时也做了相关的实证研究。其中胡卫星，蔡金亭以问卷和访谈的形式调查了170名非英语专业的大学生和16位英语教师，确定6个导致动机缺失的主要因素，完成了国内英语学习者动机减退的模型构建。针对“动机缺失”的实证研究主要是通过实证来分析英语学习动机减退情况及其减退因素。例如：内地西藏学生英语学习动机缺失及对策的实证研究”（章灵舒，2006）；“非英语类专业大学生英语学习动机减退因素的研究（张哲，2007）”； “成教学生英语学习动机去动机因素研究”（付志娟，2010）；“大学英语学习者负动机影响因子调查研究”（周慈波，王文斌，2012）；“高中生英语学习负动机因素研究（张爱萍，2012）等。这些动机缺失的实证研究大多是针对各个不同群体，比如高中生，成教生以及非英语类大学生，但是针对艺术类大学生的相关研究相对较少。艺术类大学生作为非英语类大学生中的一个相对特殊的群体，他们的的英语学习动机到底如何变化，有没有学习动机减退现象，如果有英语学习动机减退的现象，那么艺术类大学生的英语学习动机减退因素到底是什么，和其他群体是否有所区别，这些问题都需要我们的研究和例证。
“动机缺失”（demotivation）在二语言习得和外语学习动机的研究领域里还是属于较新的问题。国外外语研究者对于“动机缺失”的研究主要从20世纪80年代开始。Ludwig（1983）对在美国学习法语，德语和西班牙语的大学生进行了大规模的“动机缺失”研究。Ludwig认为：学生对其中一些引起“动机缺失”的因素虽然提及不多，但却应该引起重视，比如：1）第二语言学习的强制性；2）另外一种语言学习的干扰；3）受其他学习小组成员学习态度的影响；4）对课堂使用的课本内容不感兴趣。Dornyei（2001）在他的“Teaching and Researching Motivation”一书中对“动机缺失”做了比较全面的介绍。他把“动机缺失”定义为：使人们对某一行为减少或失去动力的具体的外部力量。然而，不少研究者认为 “动机缺失”既包括外部因素也包括内部因素，例如，学习者自身缺乏自信或对目的语持否定态度等（FaloutandMaruyama2004；Kojima2004）。20世纪90年代的研究以Christophel和Gorham的研究为代表。Christophel&Gorham（1992）对308名本科生进行开放式问卷调查，对“动机缺失” 进行了定性及定量研究。研究结果显示：大约2/3的“动机缺失”都与教师有关。GaryChambers(1993)对191个小学生和7名教师进行问卷调查，发现二语习得者信心不足，但是不想被忽视。学习动机缺失因素复杂。Rebecca Oxford（1998）对近250个大学生和中学生的“动机缺失”进行了5年的跟踪调查，受访者回忆5年的学习经历，研究者进行记录分析。得出结论：学习动机缺失的原因几乎都与教师相关。Dornyei（2011）在“动机缺失”方面的研究方法与之前研究的有所不同。Dornyei通过结构式访谈的方式对50个“动机缺失”的中等专科学校的学生进行调查。Dornyei把引起“动机缺失”的主要因素归为9大类：1）教师（教师的个性，敬业精神，能力，教学方法等）；2）教学设施不足；3）缺乏自信心4）对外语的态度方面；5）外语学习的强制性；6）另外一门外语的干扰；7）对第二语言团体的负面态度；8）对小组成员的消极态度；9）教材。Dornyei对动机缺失的研究影响最为深远。 近年来，由于受国外研究者的影响，亚洲国家特别是日本的外语研究者也开始了对“动机缺失”的研究。Ikeno（2002）让65个大学生对英语学习动机和动机缺失的经历进行描述，总结出了13类导致“动机缺失”的因素。Hasegawa（2004）的研究对象是中学生，得出结论：与教师相关的“动机缺失”因素是被提及最多的。这些研究结果和西方的研究结果基本是一致的。Falout&Maruyama（2004）与Tisuchiya（2006）都对大学新生做过相关研究。Falout及Maruyama（2004）的研究目的是了解影响英语水平不同的大学生的“动机缺失”因素有何不同。结果发现：程度较好的群体动机减退情况较少；程度好和程度差的两组动机减退因素有所区别。Kikuchi及Sakai（2007）与Kojima（2004）则在日本中学生中开展了相关的调查研究，研究结果的共同点在于：1）学习内容、教材内容和考试分数对很多日本中学生而言是引起“动机缺失”的主要因素；2）与之前的研究相反，在这一研究中，教师相关因素如教学能力和教学方法并不是引起“动机缺失”的最主要原因。