小小插图也精彩

小小插图也精彩

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。”“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，多方面提高学生的语文能力。”插图是教材的“第二语言”，语文课本中的这些插图生动形象，富有童趣，与小学生以形象思维为主的思维特征非常相适应，也有利于激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解课文内容。在教学中若能根据儿童心理年龄特点和认知规律合理地运用插图，对提高教学效果，培养儿童观察、想象、审美等能力有着事半功倍的作用。因此，在教学过程中，笔者对小学语文课本插图的运用作了一些粗浅的探究。

一、运用插图，激发学习兴趣

著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动地接受知识，也不是被动地接受环境刺激，而是具有主动性的人，他的活动受兴趣的支配。”心理学研究表明，当学生对学习产生了兴趣，便会引起大脑皮质的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极主动地去学习，可见兴趣是最好的老师。而插图直观形象，极富有童趣，能在很大程度上满足了学生视觉感官的需要，更好地激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成良好的学习动机，产生良好的学习效果。

二、运用插图，理解课文内容

课文插图是配合文字的理解而添加的图片，低年级课文中许多

插图新颖独特，富有童趣，不仅增加了课文的趣味性、形象性，对解读课文内涵也有重要的辅助作用。教学中巧用插图，是课堂中最方便、最经济的教学手段。

《狐假虎威》一课中配有两幅很好的插图。在教学中，我三用插图，收到了良好的课堂效果。一用——导入课文时。先出示课文插图，让学生观察，说说图中有哪些小动物，它们都在什么地方，做些什么。图中活泼的动物形象，生动的场景一下子调动了学生的兴趣，大家议论纷纷。看到学生热情高涨，我便引导提问：小鹿看到狐狸为什么撒腿就跑？小松鼠为什么赶紧爬上树呢？想知道答

案吗？那就打开课文好好读一读吧！学生带着兴趣、揣着疑问走进课文，寻找自己的答案。二用——理解重点词语时。第二幅插图是展示狐狸带着老虎在森林里“走一趟”的情景，学生借助插图不但对狐狸、老虎和百兽们的表现有了直观的印象，而且对“神气活现”“摇头摆尾”“半信半疑”“东张西望”等新词也有了形象而深刻的理解。三用——看说训练时。教学“狐狸借助老虎的威风吓跑群兽”这一部分内容时，让学生展开想象，为插图配上“画外音”。通过观察动物的神态、动作，去揣摩其内心世界，去想象会说些什么，学生们看着插图众说纷纭。

有效地依托插图资源，不失时机地加以诱导，让学生在兴趣盎然中了无痕迹地进行阅读、听说的训练，对提高他们的语言表达能力会起到积极的作用。

三、运用插图，指导朗读训练

《全日制义务教育语文课程标准》中指出：使学生具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；引导学生学会运用多种阅读方法。小学语文课本上，许多精美的插图都画出了课文中最感人最经典的一幕，学生对这些插图很感兴趣。在课堂上运用这些插图，配以形象生动的语言描绘，能够很好地引导学生进入情境，走入人物的内心世界，和人物进行心与心的交流，让他们在不知不觉中受到鼓舞，受到感染。当学生对文本有一个形象感知后，再进行朗读，就会有事半功倍的效果。以《狐假虎威》的教学为例，朗读前，我先让学生仔细观察课文插图，说一说狐狸、老虎及小动物的不同神态，狐狸神气活现、摇头摆尾；老虎东张西望、半信半疑；小动物满脸恐惧，吓得撒腿就跑。然后我再让学生看看这幅生动形象的画面，进行想象后再进行朗读，效果很好。

总之，课文插图是小学语文教学中不可忽视的教学资源。作为教师，我们应该悉心揣摩这一幅幅小小的插图，仔细思考如何巧妙甚至创造性地利用编者提供的这一系列教学资源，使小小的插图“做”出大大的文章，最大限度地发挥其作用。只有这样，我们的课堂才会焕发出新的生命力。

（作者单位江苏省江阴市北国中心小学）