写人要抓住特点作文课反思
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点反思第【1】篇〗写作抓住细节教学反思细节描写就是对人物、景物、事件等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见大、画龙点睛的作用。
在作文中，要做到感情真挚，有赖于生动感人的典型细节描写。
这次我们写作的题目是《瞬间》，训练的要点是：细节描写。
我的想法是同学们若是能将一个瞬间都写得细致，让之变得丰盈，那么写一件事，一个人，一处景等等就更加不是问题了。
在作文交上来的时候，我发现了他们作文的两个优点，第一是选材独具匠心，几乎没有学生的文题与其他人相同；第二是同学们都注意了关注生活，写出来的文章特别有生活气息。
巴金先生说“我们写作只是因为我们有话要说有感情要倾吐我们，用文字表达我们的喜怒哀乐。
”，同学们做到了。
当然，最大的问题仍然在于，关于瞬间的细节描写仍然不到位。
有的学生不知道细节，因此他们在写作文时往往用简单的叙述代替一个细小的环节描写，使得写作的文章内容干瘪，缺乏感染力。
这堂课我用启发式的教学方法，让视频来启发学生感受到瞬间的魅力，用探讨法让学生自己总结出细节描写的常见方法，再用实践法让学生学以致用，巩固方法。
学生成为学习的真正主人，在于他们能够愉快学习幸福写作。
他们收获的不仅是一些写作的方法，更是发自内心的感动与感恩。
启发式：瞬间，也就是一眨眼之间。
极短的时间用丰富的文字表达，我们必须要掌握好方向和方法。
所以，我在网上精心选择了一个公益广告，其中有六个非常温馨的瞬间，学生们在谈论自己喜欢的瞬间的时候会发现：动人的瞬间，一定要有画面感和动情点，我们要将他定格在一幅画面上，而且让这个画面震撼读者。
这些都依赖细节描写。
好的影视作品都是来自于好的文学作品，一支生花妙笔多么重要！探讨法：然后，我们通过班级里同学们的一篇较为典型的文章来分析。
我引导学生找出文中最扣人心弦、震撼人心的地方，那就是病重的年迈的奶奶冒雨追出来，为的不是挽留，而是多看我们一眼。
第三单元“写人要抓住特点”教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了如何通过外貌、语言、动作和心理描写来抓住人物特点，并学会了将这些方法运用到实际写作中。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对这一知识点的理解。我希望大家能够掌握这些写作技巧，并在日常写作中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
然而，我也注意到，在讨论过程中，部分学生过于依赖课本，缺乏自己的独立思考。为了培养学生的创新意识，我会在今后的教学中，鼓励他们大胆提出自己的观点，并尝试运用到写作中。
此外，在课堂总结环节，学生们对于今天所学的知识点掌握程度较好，但仍有个别学生表示在写作过程中，心理描写部分较难把握。针对这个问题，我计划在下一节课中，通过更多实例分析和练习，帮助学生更好地掌握心理描写的方法。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和写作练习的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际写作中抓住人物特点”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
-语言描写：如《“小气”奶奶》中，通过奶奶的话语“这个月水电费又涨了”，展现奶奶的节俭特点；
-动作描写：如描述人物走路的样子、做事的动作等，如《我的老师》中“老师走进教室，步子稳健”；
-心理描写：通过描述人物内心的想法和感受，如《“小气”奶奶》中描述奶奶节省的心理活动。
2.教学难点
-学生难以把握人物特点的细节描写，使人物形象显得扁平化；
描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文
描写人物要抓住人物特点》作文指导及范文生活是五彩缤纷的，生活中的人千姿百态。
在日常生活中同学们会接触很多人，特别是自己熟悉的人。
他们有的勤劳，有的懒惰；有的处处为别人，有的时时为自己；有的铺张浪费，有的俭省节约……将身边不同类型的人用文字真实地记下来，就是写人的作文。
写人的作文要通过人物的语言行为，表现他的思想、情感和个性特征，使他们栩栩如生，跃然纸上。
一、抓住人物典型事例人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，才能使人信服，活灵活现。
最能说明人物思想品质并以此表现世事道理的事物就属于典型事例的范畴。
“轰轰烈烈”的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不平常品质的小事也是典型事例。
俗话说：“一滴水可以折射出太阳的光辉。
”通过一件典型事例写人，是“写人”作文的基本要素之一。
没有典型事例，文章就平淡无奇，“写人”就没有了真正的意义。
应用典型事例的目的是为了说明某一种事理，所以，同学们应用典型事例时一定要结合生活实际，不能无中生有，捕风捉影。
二、展现人物个性1.“言为心声。
”一个人的语言表达是展示他性格特征的镜子，正如XXX所说，人的语言“能使读者由说话看出人来”。
所以，写人一定要重视语言描写，选择他有代表性的语句，来刻画他的内心世界，表现他的个性和思想。
语言要符合人物的身份。
作文中的人物的真实语言尤为重要，千万不可凭想象“张言XXX”。
2.动作描写表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受人的思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词。
一个行为动作的描写，就可能使人物有个性。
《爸爸的花儿落了》一文中，当“我”赖床不起时，爸爸站到床前，瞪着“我”，一个“瞪”字，就写尽了爸爸的严厉，接下来故事可想而知。
三、善于联想用真情真言写人，首要的就是“真”。
“写作 写人要抓住特点”教学反思(成功之处、不足之处和改进措施)
“写作写人要抓住特点”教学反思在进行“写人要抓住特点”的写作教学后，我进行了以下反思：一、成功之处（一）方法指导具体向学生详细讲解了如何通过外貌、语言、动作、神态、心理等方面来抓住人物特点，并且结合具体的例子进行分析，让学生有了较为清晰的认识和理解。
（二）素材丰富多样在课堂上提供了丰富的人物描写素材，包括课文中的经典段落、优秀范文以及学生的习作示例，让学生通过阅读和分析这些素材，感受不同的写作手法和技巧。
（三）写作实践充分安排了足够的时间让学生进行写作练习，并在写作过程中进行巡视和指导，及时发现学生存在的问题并给予纠正和建议。
二、不足之处（一）个性化指导不足在学生写作实践中，虽然进行了巡视指导，但对于每个学生的个性化问题关注不够，没有根据每个学生的具体情况提供更具针对性的建议和指导。
（二）评价方式单一对学生的作品评价主要以教师评价为主，缺少学生之间的互评和自评环节，学生在评价过程中的参与度不够，不利于他们相互学习和提高。
（三）与阅读结合不够紧密在教学中，没有充分将写作技巧的讲解与阅读教学中的相关内容进行有机结合，导致学生在理解和运用写作技巧时缺乏有效的迁移和借鉴。
三、改进措施（一）加强个性化指导在今后的教学中，更加关注学生的个体差异，提前了解学生的写作水平和特点，在指导过程中做到有的放矢，满足每个学生的需求。
（二）丰富评价方式增加学生自评和互评的环节，制定明确的评价标准，引导学生从多个角度对作品进行评价，培养学生的鉴赏能力和反思意识。
（三）强化读写结合在备课过程中，精心挑选阅读教材中的相关篇目，在讲解写作技巧时，适时引入阅读材料中的例子，让学生在阅读中领悟写作方法，在写作中运用阅读积累。
通过这次教学反思，我认识到在写作教学中还存在很多需要改进的地方，我将不断努力，提高写作教学的质量和效果。
写人作文方法教学反思总结
写人作文方法教学反思总结
写人作文是小学语文教学中的一个重要内容，它不仅能够提高学生的语言表达能力，还能够培养学生的观察力和思维能力。
在本次教学中，我以“写人”为主题，引导学生掌握写人作文的基本方法和技巧，并通过实例分析和练习，提高学生的写作水平。
通过本次教学，我发现学生们对于写人作文的基本方法已经有了一定的了解，但是在实际写作中，还存在一些问题，如人物形象不够鲜明、故事情节不够生动等。
针对这些问题，我在今后的教学中会加强对学生的指导和训练，让学生通过不断地练习，提高自己的写作水平。
在教学过程中，我注重培养学生的观察力和思维能力，让学生通过观察身边的人物，了解他们的特点和性格，并通过思考，将这些特点和性格转化为文字，体现在作文中。
同时，我也注重培养学生的想象力和创造力，让学生在写作中发挥自己的想象力，创造出更加生动、有趣的故事情节。
我还注重培养学生的语言表达能力，让学生通过丰富的词汇和准确的语法，将自己的思想和情感表达出来。
在教学中，我会引导学生多读书、多积累，丰富自己的词汇量，并通过仿写、改写等方式，让学生掌握不同的句式和表达方式，提高自己的语言表达能力。
我还注重培养学生的合作精神和交流能力，让学生在小组合作中，互相学习、互相帮助，共同提高写作水平。
在小组合作中，我会引导学生互相评价、互相启发，让学生从不同的角度看待问题，提高自己的思维能力和写作水平。
本次教学让我对写人作文的教学有了更深入的认识和理解，也让我发现了自己在教学中存在的不足。
在今后的教学中，我会不断地学习和探索，提高自己的教学水平，让学生在写作中不断提高自己的语言表达能力和思维能力。
写作写人要抓住特点
写作写人要抓住特点写人要抓住特点写人是一种文学创作形式，它通过文字的描述和描绘，把人物的形象、性格和情感表达出来。
而要抓住一个人的特点，在写作中显得尤为重要。
以下是我对写人要抓住特点的一些思考。
首先，抓住人物的外貌特点是写人的基础。
一个人的相貌往往能够反映出他的性格、经历和个性等方面的特点。
所以在写人时，我们可以通过细致入微的描绘来突出人物的外貌特点，从而使读者对他的形象产生直观的印象。
比如，我们可以描述一个人的目光，是炯炯有神还是无神地盯着前方；我们可以描述一个人的面部表情，是喜悦还是忧愁；我们还可以描述一个人的体态，是挺拔还是佝偻。
这些细节能够给人物形象增添生动感，让读者更加真实地感受到他们的存在。
其次，抓住人物的性格特点是写人的重点。
一个人的性格是他行为的指导原则和内心的真实写照。
在写人时，我们可以通过人物的言行举止来展示他的性格特点。
比如，一个人的态度是骄傲自大还是谦逊和善；一个人的对待事物的方式是冷静理智还是冲动儿战；一个人的处事方法是圆滑和谦和还是直率和强硬。
这些细节能够揭示出一个人的性格特点，而读者也能够通过这些特点来了解他的内心世界，进而形成对人物的全面认知。
再次，抓住人物的情感特点是写人的灵魂。
一个人的情感是他内心最真实的表达，也是读者产生共鸣和情感投入的关键。
在写人时，我们可以运用形象的语言和细腻的描写，来表达人物的情感状态。
比如，我们可以描绘一个人的笑容是温暖和真诚的，还是冷漠和嘲讽的；我们可以描绘一个人的眼泪是悲伤和绝望的，还是欢乐和感动的。
这样，读者能够通过对人物情感的理解，与人物产生共鸣和情感共振，更加深入地理解人物的内心世界。
最后，写人要抓住特点还需要通过细腻入微的细节描写来展示人物特点。
细节是生活的缩影，也是写人创作中的血肉。
通过对细节的刻画，读者能够更加清晰地感受到人物的特点。
比如，通过描述一个人的生活习惯、工作态度、言谈举止等方面的细节，来展示他的性格特点；通过描写一个人的家庭背景、人际关系、经历等方面的细节，来展示他的成长轨迹和内心世界。
2024年统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐3篇
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思推荐３篇〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【1】篇〗人物描写是记叙文写作的关键，中学语文要求培养学生对生活的观察和思考，能对生活中发生的事情给予思考和感悟，能积累素材，学会体悟生活的真善美，要求学生能抓住身边的事，积极学习写作技巧，能写出文从字顺、生动感人的文章，把自己的发现分享给师生。
本单元的写作要求是“写人要抓住特点”，这一单元的写作目的是要指导学生如何抓住人物的特点来写人，从而突出人物的性格特点。
教材中首先指出人物外貌的不同和人物性格的差异相关，然后引导学生通过观察人物外貌的特点。
那么，要把人物写活还要把他放到具体的事件当中去，所以，除了要对人物进行外貌描写还要写他富有个性的语言、动作行为和心理活动，从而突出人物的性格特征。
本单元中所安排的几篇文章都可以为本次作文训练提供借鉴，相信同学们的文章可以得到一个很好地提升。
〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教学反思第【2】篇〗写作教学是语言教学的半壁河山，如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是语文教师探索的重要课题。
关注学生的生命体验、关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的人生境界，是新课程写作教学的应有之意。
“写作能力是语文素养的综合体现。
”《语文课程标准》明确指出写作的总目标：“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
根据日常的需要，运用常见的表达方式写作。
”写作教学的阶段也对写作教学做了明确的说明，这些都反映出新的写作理念。
《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作、将被动地“要我写”转变为主动地“我要写”。
学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。
把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，这是符合学生的心理特点的。
《语文课程标准》对此做出强调，在不同学段分别提出“愿意将自已的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐”“能用简短的书信便条进行书面交际”“修改自己的习作，并主动与他人交换修改”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解”等要求。
《写人要抓住特点》教学设计与反思
观察思考新课程NEW CURRICULUM［教材分析］《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够运用抓住人物特点来写人物的方法。
［学生分析］七年级第二学期的学生，具备了较好的写作基础。
结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。
［设计理念］《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
本课题教学就是为了实现这一目标。
［教学目标］知识与能力：掌握抓住人物特点来写人物的方法；掌握描写人物的方法及要求。
过程与方法：培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
［教学重点］1.掌握抓住人物特点来写人物的方法。
2.掌握描写人物的方法及要求。
［教学难点］培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的能力。
［教学方法］“先学后教，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。
［教学准备］导学案。
［教学流程］一、导入，明确目标（3分钟）全体学生背诵《逢入京使》和《约客》两首诗，师引导学生思考，这两首诗中抓住人物特点描写人物的诗句有哪些。
学生发言老师总结，导入新课。
学生读导学案内容，开始教学。
二、写作导引（8分钟）自学指导一：请同学们认真阅读课本113页《写作———写人要抓住特点》写作导引，勾画重点，之后完成自学检测一中的问题。
5分钟后比谁能正确回答。
自学检测一：1.写人要抓住特点，这就要求我们在日常生活中对描写的人要_____________，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、__________、_________等方面的特点，加以细致描绘，突出人物的_________，让读者如见其人，如闻其声。
2.写人要抓住特点，还可以_________，围绕人物特征选择典型事例事件加以描写。
写人作文要抓住特点
“写人作文要抓住特点”写作指导写人类纪实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。
它以记叙和描写人物为主，叙写的容具体、形象、生动，符合初中生以形象思维为主的思维特点。
并且，具体、形象、生动的事物，最能激发学生写作的情感，使之感受深刻，使学生乐于写作练笔。
教师引导学生通过作文，帮助学生夯实记叙和描写的基本功。
教学目标：（１）激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性，真正让作文练笔成为学生的生活需要。
（２）通过引导，帮助学生初步掌握如何抓具体事例和抓人物特点写人的写作方法。
（３）培养学生独立构思和认真修改自己作文的良好习惯。
教学重点：通过一件具体事例来体现人物形象性格特征。
教学难点：如何在一件事里将一个人物形象充分而生动的展现出来。
一、启发回忆，确定写作素材为了激发学生写作的兴趣，教师可采用“迂回”的方式向学生提出作文的要求，启发学生从回忆自己的生活入手，帮助确定写作的素材。
１．启发谈话，唤醒学生记忆的表象教师可采用这样的导语：同学们，在你们的生活中，经常和各种不同的人打交道。
在这些人中，有你熟悉的人，有你喜欢的人，有你讨厌的人，有你敬佩的人……能不能把他（她）们介绍给老师呢？今天先介绍你认为最需要尽早告诉老师的那一位。
你所要介绍的这个人的哪些事给你留下的印象最深呢？请你按要求写下来。
（1）最需要告诉老师的那个人（2）这个人给你留下最深的事情（可以几件）２．学生自由发言，相互启发，确定写作题目教师先组织学生发言，让学生在互动中相互启发，然后启发学生根据自己所要介绍的人自拟写作题目。
必要时，教师可提供一组题目让学生自主选择。
学生在自拟题目时，教师要教给学生有关拟题的方法，如：可按人物性格特点拟题，可按人物品质特点拟题，也可按典型事例拟题，等等。
二、读写联系，领悟写法规律学生的作文素材有了，紧接着教师要通过抓读写联系，帮助学生领悟写人类文章的一般规律。
启发学生从学过的写人的课文中领悟写法同学们学过的课文中，有不少是描写人物的，我们一块来看一下。
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思(推荐3篇)
统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思（推荐３篇）〖统编版语文七年级上册写人要抓住特点教案与反思第【1】篇〗教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
三年级语文下册 第六单元 习作 身边那些有特点的人教案反思三年级下册语文教案
3.学生再次自主修改。
三、互相评价，互相修改。
1.把写好的作文给同学看，请同学提出修改意见。
〔1〕关注题目：看题目是否与内容一致，能表现人物的特点。
〔2〕关注选材：具体的事例要真实，要新鲜，一定要能反映人物的特点。
〔3〕关注写法：写事例时，要让主人公开口说话，并且抓住他的动作、神态、心理写具体，把最能表达人物特点的地方拉长了写，写详细，这样人物才会更鲜活，特点才会更突出。
习作 身边那些有特点的人
教学导航
[教学目标]
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过观察交往等多种方法了解人物的特点，收集人物典型的事例和相关材料。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.在习作训练中培养说真话表真情的表达习惯。
②语言描写不能千人一腔，众口一词，要符合人物的身份和个性特点，要辅以恰当的动作、神态、姿势、语气或情绪，这样写出的语言会更生动形象。
③准确的动作描写，能表达出人物的思想感情和个性特征。描写人物的动作，既要写出做了什么，更要写出怎么做的。首先，要精选动词，把动作写准确具体；其次，要写出人物的连续动作，活现出人物的动态情景；然后，尽力写出人物的动作细节，反映出个性风采。
4.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心。
5.培养学生HY构思，相互评改和认真修改习作的良好习惯
[教学重难点]
引导学生借助具体事例，恰当的运用动作，语言，神态等描写方法写人，突出人物某一方面的特点。
把握并突出人物某一方面的特点。
[教学课时]2课时
[教学准备]多媒体课件
写人作文的教学反思范文
在进行写人作文教学的过程中，我们需要关注以下几个方面：
一、选题：选择合适的内容是写人作文教学的前提。
教师需要针对学生的实际情况选择合适的题目，让学生在与自己接近的人物形象中进行写作练习，以使学生感受到写作的乐趣。
二、分析人物形象：在写作之前，通过对人物形象的分析，让学生深入了解人物内心特征与外部形象的表现方式，从而深入分析人物情感、性格、行为动机等方面。
这样可以让学生更好地进行写作，将人物刻画得更加立体生动。
三、积累词汇：运用丰富的词汇是写作必备的素养。
教师教学前可以带领学生进行词汇的积累，让学生掌握形象生动、富有想象力的形容词，以及一些动作词、心理描写方面的词汇，帮助学生更好地表现人物内心的感受。
四、引导思路：很多情况下，学生往往因为缺乏经验和灵感而无从下笔。
这时候，教师需要引导学生思路，帮助学生构思文思，指导学生从人物的经历、成长、内心世界等方面展开描写。
五、多写多练：写人作文需要大量的练习，不断的练习会让学生逐渐形成自己的风格，从而丰富自己的写作技巧。
在进行写人作文教学时，教师不仅需要传授知识，更要激发学生的写作兴趣，让学生尝试不同的写作方式和手法，从而提高写作能力。
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把一个人的特点写具体作文教学反思
把一个人的特点写具体作文教学反思《把一个人的特点写具体作文教学反思》作文一小朋友们，在这次把一个人的特点写具体的作文教学中，老师发现了一些有趣的事情呢。
有些小朋友写得特别棒，就比如说小明同学写他的爸爸是个“大力士”。
他讲了爸爸一只手就能轻松提起很重的水桶，还能一下子抱起他和妹妹两个小家伙，这画面感一下就出来啦，让老师好像亲眼看到了他那强壮的爸爸。
可也有一些小朋友遇到了小麻烦哟。
有的小朋友写得太简单啦，就说“我的妈妈很温柔”，可到底怎么温柔却没写清楚。
这可不行哦，得像小明那样，多讲讲妈妈温柔时候的具体表现，比如说话轻声细语呀，会耐心地听自己讲故事呀。
老师觉得呀，下次咱们写的时候，要多想想这个人做过的好玩的事儿，把它们像放电影一样在脑子里过一遍，然后再动笔写下来，这样就能把人写得更具体、更生动啦！作文二小朋友们，咱们刚结束了把一个人的特点写具体的作文练习，老师来跟你们聊聊我的想法。
这次作文呀，有让老师眼前一亮的。
像小红写她的爷爷是个“故事大王”，她讲爷爷每天晚上都会给她讲好多好多有趣的故事，有神话的，有历史的，还会加上好玩的动作和表情，感觉爷爷就像从书里走出来的一样。
不过呢，也有一些地方需要咱们一起改进。
有的小朋友写“我的朋友很勇敢”，可是却没告诉老师朋友勇敢的事情。
比如说勇敢地保护其他小朋友，或者勇敢地去挑战一些困难的游戏。
以后咱们写作文，要记住多举例子，把这个人的特点完完整整地展现出来，让读的人一下就能明白这个人到底是啥样的。
加油哦，小朋友们！《把一个人的特点写具体作文教学反思》作文一小朋友们，老师在教大家把一个人的特点写具体的时候，有好多感受呢。
有的小朋友写得特别出彩，比如小强写他的奶奶是个“厨艺高手”。
他说奶奶做的红烧肉那叫一个香，颜色红亮红亮的，吃在嘴里软软糯糯，每次都能让他多吃好几碗饭。
这描写多生动，老师都馋啦！但也有一些小朋友没写好。
有的说“我的同桌很聪明”，可聪明在哪没说清楚。
要是能像小强那样，讲讲同桌解题的巧妙方法，或者在课堂上回答难题的精彩表现，就更好啦。
写人作文教学反思实用五篇
狐假虎威出自寓言故事的四字成语「狐假虎威」这个成语出自中国古代传说中的一个故事。
故事中，一只小狐狸，胆子不小，有一天它把尾巴放在身后，假装是一只大老虎，它想借着老虎的威名，侵吞路过的小动物们的食物。
临近夜晚，一只羊羔正顺着一条山路向它的家走去，突然，狐狸出现在他面前，吓得羊羔不转身，全身发抖。
狐狸立刻把尾巴给抬了起来，用老虎的姿态，与羊羔对峙住了。
羊羔连忙磕头，说：“大老虎，我在此鞠躬，请您放过我吧！”小狐狸知道羊羔识破了它的伪装，急忙偷偷把尾巴放下，贴地转身就要跑。
但是它太自负，忘记了在它身后放着的尾巴，被羊羔发现了，羊羔立刻把这件事情散播开来，连附近的猿猴、兔子、鸟儿们也知道了“狐假虎威”这件事情。
后来，小狐狸也因此传遍了整个国家，羊羔也因为发现小狐狸的伪装而成了一位名人。
大家开始用“狐假虎威”来形容一些把自己伪装得比本来样子更威风的人，他们希望他们的伪装能像小狐狸一样，被人们记住，让人们警醒，不要上当受骗。
时间久了，「狐假虎威」这个成语也就逐渐流传开来，让人们记住了这个老故事，也让人们警惕，鉴别把自己伪装的比实际更加威风的人。
当今社会中，也有一些把自己伪装得更加威风的人，他们会利用自己的财富、地位等，把自己伪装得更加威风。
有时，他们也会得寸进尺，过度地去伪装，就像小狐狸一样，把它的尾巴放在身后，假装是一只比实际大很多的老虎。
然而，社会中也不乏有勇气去面对真相的人，他们从不轻易被伪装的人所迷惑，懂得一个人真正的价值，他们也会告诉别人一句：「狐假虎威，虽然看上去非常威武，但不能迷惑人们，让人们清楚察觉，不要被骗。
」虽然「狐假虎威」这个成语只有四个字，却把这个古老的故事传承了下来，它让人们警惕，让人们记住：遇到伪装比本来更加威风的人，不要轻易被所谓的“威风”所迷惑，要清醒地看待，做到警惕谨慎，不要上当受骗。
抓住特点写人物的教学反思
抓住特点写人物的教学反思写人要抓住哪些特点写人要抓住特点，何谓“抓住特点”呢其实就是发现一个人的外貌、语言、行为、性格、品行等与众不同的地方。
我们写人都习惯用不少笔墨描写外貌，其实人物的性格与品行，更是需要我们着重表现的内容。
当然，要“抓住特点”，就要求我们平时要善于观察，观察身边同学的相貌、衣着、声音、习惯性动作，了解他们的口头禅、脾气性格、为人处世的原则等等，以便获得鲜活的写作素材。
手里有了这些素材，也许你觉得可以动笔了，别急，请先仔细阅读本次作文训练的题目。
这是一个半命题作文，需要在横线上填上同学的名字，告诉读者你写的是谁；当然，填上一个亲切的小绰号也是无伤大雅的，也许还可以让你们彼此显得更亲近。
抓住特点写一个人作文这个行不我的老师我的班主任也是我的语文老师，她叫黄老师。
黄老师圆圆的脸，大大的眼睛。
很爱笑。
一双会说话的眼睛显得她是那么的平易近人。
可是有时也很严厉。
黄老师已经与我们相处了一年了，她给我最深刻的印象是她那丰富的课堂知识和那一颗敬岗爱业的思想。
黄老师教我们语文。
是在我们上四年级的时候才接的。
新的学期开始了，妈妈带我去交学费时见到的她。
她就是我们的新老师我仔细地打量着她，这老师给我的印象很好。
她神色亲切地说：“同学们从本学期开始我负责你们班的语文教学，希望今后我们互相支持，互相配合。
以前的我胆子很小，从不敢举手发言，老师叫我回答问题我都不敢站起来，一说话就紧张，后来黄老师发现了我这问题，就主动找我谈心，给我讲解和分析胆小的原因，给我鼓励，给了我机会，在我每次上课都叫我回答问题，并微笑的看着我，黄老师训练了我的胆量，训练了我的能力。
然后我更喜欢的是每次回答对老师的问题后黄教师都给我最大的鼓励。
我很喜欢听黄老师讲课，每次她都会把课文讲得有声有色，每次都能对故事进行联想，与我们的生活、学习紧密的联系，不时还说些名言名句，古诗宋词，渐渐的，我的说话能力提高啦。
记得有一次中午，黄老师生病啦，肚子痛的厉害，还在食堂里照顾着我们吃饭。
《写一个特点鲜明的人》习作教学反思
《写一个特点鲜明的人》习作教学反思本次习作，要运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人，反映人物某一方面的特点。
对于写人，学生不是初步接触，关键是人物的特点要突出，事例要具体。
这对于部分学生来说有一定难度。
为了及时发现学生在写人文章中出现的问题，以便对症下药，在教学本次习作，我采用了二次作文的方法。
一、试写作文，发现问题和学生一起读课本，明确本次习作的要求：运用课文中一些写人的方法，写一个印象深刻的人，可以是身边熟悉的人，也可以是偶尔遇到的人，要写出他的某一方面的特点。
周末布置学生回家写，让学生有足够的时间对人物进行了解、观察、思考，有足够的时间写作。
在批改学生的作文中，我发现学生基本上都能抓住人物的某一方面的特点来写。
存在的问题较大的有两方面，一是选材上的，如何选取典型的事例表现人物特点。
二是表达上的，在事情叙述过程中如何恰当运用描写人物的方法，从而为表现人物特点服务。
二、对症下药，解决问题课上，从以下三个方面引导学生讨论、交流，解决学生文章中出现的实际问题。
1、议“人物特点”：让学生说说他要写的人物最大的特点是什么？并板书，为讨论围绕特点选取典型事例做铺垫。
2、议“典型事例”根据黑板上所列的人物特点，让学生说说假如你来写这个特点，你会写什么事情？并议一议是否合理、恰当，由于不是在说自己的文章，所以学生说的兴致勃勃的。
3、议“开头、结尾”由于部分学生的结尾就是所叙述的事情的结尾，这样的结尾对于学生很难把握，容易导致偏题。
因此，出示一些优秀的写人文章的结尾，供学生学习、参考。
并强调前后呼应，结尾点题。
三、读议结合，强化方法1、复习描写人物的方法2、选读一些优秀的句段，评评议议：运用了什么描写人的方法？是否能突出表现人物特点？四、二次作文，改进提高“改”是二次作文的核心，是二次作文的灵魂。
是实现作文讲评意义之所在。
让学生根据自己作文的实际情况，确定是“动小手术”还是“动大手术”。
事实证明，通过二次作文，学生作文的质量有了很大的提高。
七年级写作《写人要抓住特点》
七年级写作《写人要抓住特点》一、题目解析《写人要抓住特点》是一个关于人物描写技巧的作文题目。
它要求学生在写作时，能够准确捕捉并突出人物的独特之处，使人物形象鲜明、生动。
这不仅是对学生观察力、理解力的考验，也是对其文字表达能力的锻炼。
二、审题要点1.首先，要确定你要描写的人物或事物。
这个对象可以是现实生活中的人（如家人、朋友、老师等），也可以是虚构的角色（如文学作品中的主人公、动物、植物等）。
明确对象后，才能有针对性地观察和分析其特点。
2.深入挖掘特点，特点是指事物或人物独有的、能够区别于其他同类事物的特征。
在审题时，要仔细思考所选对象的特点有哪些，包括外貌特征、性格特点、行为习惯、特殊技能、兴趣爱好、内心世界等方面。
这些特点要具体、独特、有代表性。
3.理解“抓住”的含义：题目中的“抓住”意味着要在描写中凸显和强调这些特点，使读者能够一目了然地感受到对象的独特性。
因此，在写作时，要注意选择恰当的词汇、句式和修辞手法来强化这些特点。
4.注重细节描写：细节是展现特点的关键。
在描写时，要注重通过具体的细节来展现对象的特点，如通过描述人物的一个眼神、一个动作、一句话语，或者事物的一个细微之处来凸显其独特性。
三、立意方向1.以赞美和欣赏的角度来立意，通过描写对象的独特之处，表达自己对其的喜爱和敬佩之情。
可以从对象的特点出发，探讨其背后的品质、精神或价值，如勤奋、坚韧、善良、智慧等。
2.以启发和思考的角度来立意，通过描写对象的特点来引发读者的共鸣和思考。
可以探讨这些特点背后的原因、意义和影响，以及它们对我们生活、学习或成长的启示。
3.如果对象的特点具有某种负面性，也可以从对比和批判的角度来立意。
通过对比对象与其他同类事物的不同之处，指出其存在的问题和不足，并对其进行适当的批判和反思。
但要注意，这种批判应该是建设性的，旨在促进对象的改进和提升。
4.无论选择哪种立意方向，都要注重引发读者的情感共鸣。
通过生动的描写和真挚的情感表达，让读者能够感受到对象的独特魅力和内在价值，从而产生共鸣和认同。
写人要抓住特点作文课反思
写人要抓住特点作文课反思如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写……而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。
所以这节课我一共设计了七个教学环节。
第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。
第二个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。
第三个环节是找一找，说一说，要学生从本单元中找出哪些人物描写段落或句子让你印象深刻，并说说为什么让你印象深刻。
通过段落后总结：1、通过观察、比较，抓住人物的特征。
2、学会运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的性格特征。
3、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。
4、感受人物的思想、精神魅力，培养自己高尚的人格。
5.巧用修辞。
从抓住人物特点过渡到怎样通过典型事例写具体。
设计了第四个环节”练一练，品一品”的环节，选用了《给老师摄影》这篇文章，文章主要采用的是肖像描写的特写法—语文老师的“口”，数学老师的“脸”，外语老师的“头发”，物理老师的手语。
通过这些“特写”反映了老师的精神风貌和人格魅力。
在叙述事件时，主要运用了“概括描写”。
，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。
第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行片段写作训练。
我请学生仔细观察班级老师或同学，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识对他（她）进行描写，写一个小片段。
时间为10分钟。
并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。
第五个个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。
并请学生谈谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。
这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。
最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。
要求抓住老师的特点进行描写。
这也是对这堂课内容的进一步巩固。
第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行写作训练。
基于“交际语境写作”教学与反思——以“写人要抓住特点”为例
基于“交际语境写作”教学与反思——以“写人要抓住特点”
为例
于光荣
【期刊名称】《初中生世界（初中教学研究）》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】【设计理念】荣维东教授在《交际语境写作》中,对交际语境写作进行了
阐释:“写作是面对特定读者,为达成某种目的,运用语言文字等手段,明示信息,传达
意义,构造语篇表达和交流的活动、过程与结果。
”交际语境写作教学要求教师能
根据不同的教学目标、教学内容和学情,创设具体且合理的语境。
本节课,笔者聚焦“写人要抓住特点”这一训练点,引导学生体会细节描写对于塑造人物形象的特殊
表达效果,并要求他们能将观察到的信息有创意地表达出来。
课前,请学生搜集人物
类摄影作品,并以小组为单位做好PPT。
【总页数】5页(P23-27)
【作者】于光荣
【作者单位】江苏省丰县初级中学
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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写人要抓住特点作文课反思
如何抓住人物特点进行描写、如何进行具体的人物描写……而要在短短的一节课同时落实好这几个知识点的，时间必须安排得恰到其位。
所以这节课我一共设计了七个教学环节。
第一个环节的导入主要是通过四幅经典文学图片，让学生初步感知描写人物要抓住特点。
第二个环节是让学生欣赏文字片段中对三个人物描写的精彩片段，并根据片段描写分析人物的特征。
第三个环节是找一找，说一说，要学生从本单元中找出哪些人物描写段落或句子让你印象深刻，并说说为什么让你印象深刻。
通过段落后总结：
1、通过观察、比较，抓住人物的特征。
2、学会运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的性格特征。
3、学会以事写人，用典型事例表现人物性格。
4、感受人物的思想、精神魅力，培养自己高尚的人格。
5.巧用修辞。
从抓住人物特点过渡到怎样通过典型事例写具体。
设计了第四个环节”练一练，品一品”的环节，选用了《给老师摄影》这篇文章，文章主要采用的是肖像描写的特写法—语文老师的“口”，数学老师的“脸”，外语老师的“头发”，物理老师的手语。
通过这些“特写”反映了老师的精神风貌和人格魅力。
在叙述事件时，主要运用了“概括描写”。
，这样刻画的人物才能给读者以深刻的印象。
第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行片段写作训练。
我请学生仔细观察班级老师或同学，选择其中一个作为描写的对象，运用所学的知识对他（她）进行描写，写一个小片段。
时间为10分钟。
并让学生写完后请同桌猜猜他是谁。
第五个个环节是学生分组展示自己的作品，请全班同学一起猜猜描写的是谁。
并请学生谈谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。
这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。
最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。
要求抓住老师的特点进行描写。
这也是对这堂课内容的进一步巩固。
第四个环节是最主要的环节，就是让学生在掌握了一定理论的基础上进行写作训练。
我请各小组讨论选择班上某一位同学做为描写对象，要求抓住这个同学的特征写一段文字，请老师和其他组的同学猜一猜你们描写的是谁？之所以分组讨论后写作而不是各人写各人的，是考虑在短短的一节课里集思广益能更好地发现并抓住人物的特点。
第五个环节是学生分组展示自己的作品，并请听课的任课老师和全班同学一起猜猜描写的是谁。
这也是对这节课的教学效果进行检验的时候。
只所以请当堂听课的任课老师猜，一方面是为了更好的检验学生的写作效果，另一方面也是让听课老师明白，这节课并不是事先布置的，是学生写作能力的真实体现。
为了激励学生，我还设置了小小的竞赛：老师和同学都猜对的计2分，只有老师或学生猜对的计1分，都猜不对的计0分。
对优胜组给予奖励。
最后一个环节是作业布置：请学生以班上的一个任课老师为对象，写一段文字。
要求抓住老师的特点进行描写。
这也是对这堂课内容的进一步巩固。
下课时，我的心情是不错的。
因为我自我感觉自己所有的教学内容都按时完成了，教学目标的重点也基本得以实现。
学生的学习积极性得到了调动，课堂气氛也很活跃。
特别是最后的小组作品展示环节，在猜一猜的活动中，精彩的描写往往让老师一猜就中，也赢得了同学们热烈的掌声。
而不成功的描写常常让老师犯难，同学们也是猜了这个猜那个。
但过了一天，我冷静地回顾了一下这堂课，发现自己教学中还是有不少问题的。
一开始为了赶时间，那四个精彩的片段并没有给学生充足的时间欣赏，所以，我想学生可能并不能因此产生对这些作品的阅读兴趣，我的第二个教学目标可能并没有实现。
如果不是公开课，我肯定会让学生相互讨论评析，并细细地给学生分析。
另外，学生展示时，我不应该只限于让学生老师猜猜写的是谁。
对于成功的描写片段，我应该拿出一两段，请学生谈，它为什么成功，抓住了人物的什么特点。
而不成功的片段也可以拿出一段，大家一起讨论，如果要描写这个同学，我们怎么抓住他的特点进行描写。
此外，还有一些小问题，如课件上那只“呼呼”大睡的狮子（杀毒软件）影响了我的投影效果，高高的实物投影阻挡了学生的视线，我都没有注意到，幸亏其他老师帮我纠正了它。
每上一节公开课都可以收获不少的经验和教训，它将促使我在以后的教学中做得更好。
所以，我怕上公开课，因为自己有太多不足，但我也愿意上公开课，因为它可以使我在工作中成熟。