窦桂梅：《玫瑰与教育》课件教学内容
玫瑰与教育PPT课件
创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。教师，就是学生心
中的璀璨恒星。
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6、内省致远 内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。教师的
言行，最终将内化为学术的性格。教师在言行和行动中思考，在反思和 评判中成长。 7、宁静致远
以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。坦然面对众多进修
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读书体会——“做一名怎样的教师”
1、激情不老。真正的激情是不会因年龄的增长、环境的改 变、地位的升降而改变的。岁月让我们容颜变老，激情却使我 们青春依旧。
2、读书一生。好教师的知识结构应当有三块组成，即精深 的专业知识，开阔的人文视野，深厚的教育理论功底。如果说 有字书是光合作用，无字书就是化学反应。
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经典句子
1、永葆激情
生命与激同在，岁月与春春同行。这是生活姿态，不因年龄的增长、
环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气
教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的
专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以
求，涵养浩然之气。
3、张扬个性
气，是一步步走出来的，是一点点做出来的。也许优 秀教育工作者的彼岸，永远无法抵达，但是朝向这样 伟大的事物，奔向这个光明的地方，是永远的状态， 是永恒的主题，让我们紧紧携手，不离不弃，沿着脚 下的这条道路，永远地走下去。
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谢谢大家！
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6、伸展个性。每个人出生的时候都是原创，可悲的是很 多人渐渐成了盗版。对自己的教学，不要考虑完美，要考虑最 有特色。努力让自己的缺点变成特点。
7、爱在细节。教育是一件极其谨慎的事情，对待学生， 缺少的不是强力和果断，缺少的是教养和耐心，需要的是更多 的等待和细心。
玫瑰与教育读书报告课堂ppt课件
《玫瑰与教育》 记录的是玫瑰”的教育
生命一次次花开的轨迹，抒 写的是“玫瑰”对教育的一 片真情，对生活的热爱，对 事业、家庭的体悟。
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
教育是培育生命的事业。当孩 子走进校园，开始他生命的体验 时，教育给予他们的是快乐还是 痛苦，是提升还是压抑，是创造 还是束缚，取决于教师的职业素 养和职业行为，更取决于教师全 新的适应未来的教育理念。
《心中盛满阳光》： “如果你把所处的环境看
成是魔鬼，你就生活在地狱； 如果你把周围的人群看成天使， 你就生活在天堂。如果你把所 处的环境变成魔鬼，你就在制 造地狱，如果你把周围人群变 成天使，你就在营造天堂。”
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
无论是做什么，种地、养 花、教书、写作——三教九 流，五行八作，其实没有什 么高低贵贱之分，只要你倾 注真情、付出真心，你做出 的活儿就会被赋予鲜活灵动 的生命。”
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
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资金是运动的价值，资金的价值是随 时间变 化而变 化的， 是时间 的函数 ，随时 间的推 移而增 值，其 增值的 这部分 资金就 是原有 资金的 时间价 值
《小红花的背后》： 有利？有弊？ 奖励的原则是什么？
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最新整理小学五年级语文窦桂梅老师玫瑰与语文的灿烂、芬芳!小蜗.docx
最新整理五年级语文教案窦桂梅老师：玫瑰与语文的灿烂、芬芳！--小蜗有一天，接到通知要去马巷中心小学听课，说是省级课题“生命化教育”在搞活动。
抱着平常心去，无意却与“玫瑰”（那是窦桂梅老师的网名）有缘相遇。
路上搭林加进老师的车，车上还有洪延平老师。
一路上，洪延平老师十分激动，因为昨天他们约见了窦桂梅老师。
延平盛赞玫瑰的美丽，以及她侃侃而谈的口才及对生活的热爱。
这引发了我的好奇：这是个怎样的人，魅力如此之大？同事多年，不曾听延平这么夸奖一个人。
马巷中心小学早已“人满为患”，因为没有大型的会场，小电教室早就连过道都挤满了人。
现场是进不了，我退到楼下的教室看“现场直播”，和叶莹老师特地选了前排的座位。
最要命的是电脑出了故障，导致声音和画面不同步。
可是，玫瑰的确灿烂、芬芳，不同步的音像效果虽然怪异，却依然深深吸引了听课的老师们。
她上的是古诗《游园不值》。
课堂上“不遇中有遇”的主题一咏三叹，老师饱含激情，文本解读十分深入。
听课的老师们都说，这首诗会让学生记一辈子的。
令人信服的更有课后的对话。
连善谈的张文质老师都说：“幸福就是看窦桂梅老师上课，听窦桂梅老师讲话。
”神采飞扬，侃侃而谈，眉眼之间都是活力，气质。
我真的叹服，庆幸自己没有错过这次相遇。
很幸运的是，在活动现场我还买到了一本《听窦桂梅老师讲课》。
学校课题组活动的时候，我还组织观看了书后附赠的窦老师的《再见了，亲人》的教学录像。
这是与玫瑰的再一次接近，再一次震撼。
我抓紧时间阅读玫瑰。
很轻松的进入她的书，有磁石般的引力。
更有意注意她的提问方式。
片段一：师：“尊重”的意思是—生：敬重、佩服！师：那“不尊重”呢？生：“瞧不起”的意思。
侮辱、蔑视。
师：“不敢不尊重”呢？生：尊重晏子了。
师：那就直接写了呗，为什么还要用上“不敢不”？生：不能不尊重。
生：楚王只好尊重晏子了。
生：楚王必须尊重晏子了。
紧扣“不敢不”和“不尊重”，加强了学生对文本的理解，语文味极浓。
片段二：师：然而，今天的一位外交官却这样认为：（课件出示）“晏子的语言，虽给人的感觉是有理有据，但感觉是在做语言游戏。
窦桂梅与主题教学PPT课件
xx年xx月xx日
目录
• 窦桂梅简介 • 主题教学理念 • 窦桂梅与主题教学的结合 • 主题教学的实际应用 • 主题教学的未来发展 • 总结与展望
01
窦桂梅简介
个人经历
• 出生于教师家庭，从小受到良好的教育熏陶。 • 1982年，毕业于东北师范大学，同年分配到北京师范大学附属实验小学工作。 • 1994年，调入清华大学附属小学工作，任副校长。 • 2001年，参加了国家级骨干教师国家级培训，成绩合格获得结业证书。 • 2002年，获得北京市骨干教师称号。 • 2003年，获得北京市学科带头人称号。 • 2004年，获得全国优秀教师称号。
窦桂梅老师以“环保”为主题，引导学生通过观察、调查、研究等方式，了 解环境污染与保护的现状及措施，培养学生的环保意识和责任感。
《春节主题》案例
在春节期间，窦桂梅老师组织学生开展以“春节”为主题的教学活动，引导 学生了解传统文化、学习民间艺术表演等，增强学生对传统文化的认同感和 自豪感。
05
主题教学的未来发展
02
1996年，参加了北师大与英国曼彻斯特大学合作进行的“中英教师教育课程比 较研究”课题的子课题实验研究工作。
03
2002年，承担了全国教育科学“十五”规划重点课题《新课程理念下创新学习 教学策略的研究》的实验研究工作。
02
主题教学理念
定义与特点
定义：主题教学是一种以主题为核心，以师生为主体， 以学生的发展为根本，通过对知识的整合，将学科知识 与社会生活实践相结合的教学方式。
04
主题教学的实际应用
学科应用
语文学科应用
窦桂梅老师在语文学科中运用主题教学，通过整合教材、引入课外资源，帮助学生形成良 好的阅读习惯和文学素养。
窦桂梅《玫瑰与教育》
窦桂梅《玫瑰与教育》1、永葆激情生命与激同在，岁月与春春同行。
这是生活姿态，不因年龄的增长、环境的变化、地位的升降而改变，并最终由表象内化为一种精神气质。
2、读书养气教师的专业化发展，要求我们有底气、大气、灵气，即要有精深的专业知识、开阔的人文视野、深厚的教育理论功底，锲而不舍，孜孜以求，涵养浩然之气。
3、张扬个性特色就是卓越，卓越就是魅力。
人云亦云的不云，老生常谈的不谈。
静心观察，潜心思虑；锐意改革，开拓自省；创意教学，形成风格。
4、合作共进激烈的竞争环境，强调个人发展；和谐的现代社会，则要求真诚的团队合作。
沟通心灵，理解他人；倾听意见，分享经验；心有多宽，路有多远。
5、勇于璀璨教师是演员，但不能迷失于课堂。
课堂，既要有动感风格，又要有创新活力；既能引领学生成长，又能演绎教师魅力。
教师，就是学生心中的璀璨恒星。
6、内省致远内省言行、反思超越，是教师专业素养获得提升的内在保证。
教师的言行，最终将内化为学术的性格。
教师在言行和行动中思考，在反思和评判中成长。
7、宁静致远以澄澈之心求洒脱之态，于烦琐事外求自由宁静。
坦然面对众多进修培训，潜心阅读教育经典书籍。
读人家的“书”之外，更要读自己的“书”——自我，是一本神秘的大书，我们需要用一生去阅读，去书写。
8、慎独养身既不妄自尊大，也不妄自菲薄。
视批评为激励，视诋毁为鞭策，打击你的力量就是促你前进的力量。
个人独处，他人不知，没有其他杂念。
慎独就是最好的善待自己。
9、海纳百川谦逊好学，有容乃大。
学生闪烁的智慧，同行钻研的激情，前辈敬业的严谨，都是通向现在和未来美好教育境界的阶梯。
无论是现在还是过去，谁走在前面，谁就是我的老师。
10、关注细节语文课就是一堆细节。
细节决定成败，关怀彰显力量。
迅捷果断、行云流水固然美丽，平静细心、春风化雨更富魅力。
写字的姿势，看书的距离……这些的养成需要的都是教师的平静和耐心，等待和细心。
11、笔耕不辍勤于阅读，既述也作。
让冲动趋于理智，让实践拥有理论根基——定格于教育情节，丰富于教育思想。
窦桂梅玫瑰与教育摘抄
窦桂梅玫瑰与教育摘抄
窦桂梅：玫瑰与教育
窦桂梅
•窦桂梅，中国著名人民艺术家，享受政府特殊津贴，被誉为“小品之王”。
•率真、幽默的个性以及独特的演技风格使得窦桂梅成为中国小品艺术的代表人物之一。
窦桂梅与教育
•窦桂梅的小品作品广受欢迎，其中不少作品涉及教育问题。
•窦桂梅通过幽默生动的表演，向观众传递了许多关于教育的思考和观点。
窦桂梅的教育观
•“教育是一座桥，不能将坎坷铺满。
”
•“教育就是让孩子会做人，会学习，会为社会做贡献。
”
《教育还是费了心》
•这个小品讲述了一个懒散的学生在面临毕业压力时，家长和老师为他费尽心思帮助他改变，最终他的改变却是因为爱情。
•小品中窦桂梅通过幽默的表演，展现了教育的辛苦与付出，以及孩子们在成长过程中面临的各种困境和冲突。
《教育有约》
•这个小品以亲子关系为背景，讲述了父母对孩子学习的期望与压力，以及孩子在学业上的困惑与挣扎。
•窦桂梅以搞笑的方式，揭示了教育中的矛盾与问题，同时提出了对于教育的思考和建议。
《语文点拨》
•这个小品中，窦桂梅饰演的语文老师以幽默诙谐的方式点拨学生的语文知识。
•通过搞笑的情节，窦桂梅让观众在欢笑之中感受到了学习语文的乐趣和重要性。
总结
•窦桂梅通过小品作品，向观众传递了关于教育的思考和观点。
•她以幽默生动的方式，勾画出教育中的矛盾与问题，引发人们对教育的思考和关注。
•窦桂梅的作品让人们不仅感受到了教育的辛苦和付出，也让人们在笑声中思考教育的重要性。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰脚有余香之阳早格格创做——《玫瑰与培养》一、做者简介窦桂梅，浑华大教附属小教副校少.特级西席，世界模范西席，世界师德标兵，世界十杰西席提名.2002年动做培养部革新培养概念报告团主道人之一.二、书籍名的由去玫瑰是窦教授正在“培养正在线”的“小教培养论坛”的网名，是桂梅颠倒过去的共音.她曾道：“做者冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香素净便是冠素群芳.”“当前，尔已用玫瑰的含意央供自己——像‘6朵’玫瑰那样对付待共止，齐力搞到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着戴德之心对付待‘闭怀及鼓励’尔的人;像‘19朵’玫瑰那样教会正在现真中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对付待自己的人死;像黑玫瑰代表的那样，对付教教付出关切战真爱;像黄玫瑰代表的那样珍沉自己，祝祸他人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，体验心灵的真正在战特殊;像黑玫瑰代表的杂净一般，一辈子拥有童年天真;以至齐力搞到乌玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的擅良……爱职业如共景仰尔的死命一般.尔晓得，要把部分的死命融进培养的使命.”尔喜欢那本书籍另有一个本果是很欣赏窦教授不管是处事仍旧死计皆能坚持一颗寻常心，享受着一种忙然得意的状态.尔感触正在其中能大天里受到开收.底下尔念跟大家分享一下那本书籍的其中一个篇章《小黑花的里前》，尔正在书籍中截选了几段，里边有几个相似的案例.三、震摇心灵的故事1、《小黑花的里前》当年，为了让教死中午用饭吃得快、吃得鼓，尔曾确定用饭快而且吃得搞净的前十名共教得黑花.孩子们便为了那朵小黑花，狼吞虎吐起去，那一次，尔创制了小黑花里前隐躲的紧急.那堂课上，教授给那些主动收止的共教，大概者是收止粗彩的共教赞美小黑花.不妨道，整堂课，小黑花的收搁成了激励教死教习的主旋律.只睹，教死为了小黑花争先恐后天“争夺”着.得主的眼里表暴露骄气得意的神色，脚里拿着小黑花左瞅左瞅爱不释脚，而交下去的教习早已被扔到九霄云中.那些不得到小黑花的孩子呢？他们的表情报告尔——他们心中另有期视，然而那期视被拜托正在了下一堂课.但是，如果下节课仍旧不得到小黑花，再下一节课仍旧不得到小黑花呢？暂而暂之，孩子不得到黑花，而得到的又是什么呢？正在走廊里，有二个不得到小黑花的孩子正在背教授索要……只听其中一个道：“教授，您给尔一朵呗.”“那能止吗？您要正在课堂上齐力！”孩子正在课堂上不齐力吗？孩子刚刚上教，大概还不了解“羞荣心”是怎么回事.尔念，一年之后，那俩孩子千万于不会那样薄脸皮天索要黑花了.然而到那时，教授又将以什么样的办法去激励孩子的教习兴趣呢？对付教死赞美的准则是什么呢？常常，咱们把奖品收给胜利者，收给咱们瞅去超过的教死，且那个准则正在成年人的天下里是止得通的，然而孩子到底不是成年人，课堂教习更不是竞技角逐，每一个教死皆是需要鼓励战抚慰的.特天是教授眼里不主动的教死.尔念赞美小黑花以及小星星那是正在小教培养最时常使用的一种评介办法，特天对付于矮年段的教死，尔也是如许，不过有一次尔正在加星星的时间创制有一个各个圆里条件皆很佳的教死书籍本上却是一片空黑，尔很惊讶，再一念本去是她果为含羞，羞于举脚表示自己，所以尔也正在深思自己，该当要齐圆里天鼓励教死、多给他们机会表示自己.果为，孩子的心是透明而坚强的，“留神沉搁”孩子的心——那是为人师的底线.2、《心中衰谦阳光》一文中，她提到了四个字“境由心死”.真真，里对付每日繁杂的工做，里对付课堂上孩子不经意间制制的贫苦，里对付自己博业死少的狐疑与压力，如果咱们不克不迭改变那十足，咱们便换个角度念问题.那对付于怎么样搞到那一面呢？窦教授道出了四条修议：改反常度、享受历程、活正在当下、教会戴德.四、四条修议1、改反常度.做风决断了一部分的的设念与止为，有的西席很喜欢把时间战粗力花正在战他人攀比上，人为、名毁、职位……截止弄得身心疲劳，而他不了解，那样比下去本去他与他人的好异更大了.然而是有的西席，他们格中天珍爱自己的处事，对付教死控制，对付自己控制.而且时常天深思归纳，缓缓天产死了自己的风格.尔念那样的死计一定会让自己过得越收沉快，而且佳幸运也一定会给予那些能笑对付死计的人.2、享受历程.窦教授正在书籍中道道：“死命是一个括号，左边是出死，左边是牺牲，咱们要搞的事务便是挖括号.”每一部分的死命历程皆是与寡分歧的，有一帆风逆，如止云流火般的；有崎岖不仄，大风大浪的.分歧的人死制便分歧的人，相共的是，咱们的人死皆不过一个短短的历程.教授的人死大概许必定便是仄凡是的，然而是也要细细天品位，留神天念一下，咱们会创制本去咱们走的路是五彩绮丽的.3、活正在当下.心态决断十足.一部分拥有了主动良佳的心态，什么事务皆搞得佳，什么艰易皆能克服.反之，一味天埋怨战不知脚，会让自己的心灵往畸形目标死少.而要成为一名跟上时代步调的小教西席，后者的搞法是真足不可与的.让咱们测验考查搞一个拥有阳光心态的佳教授，佳佳天对付待每一个教死战共止.4、教会戴德.戴德是一个永近不会过时的话题.尔疑赖：明黑戴德的人，他共时也是一个时常施恩于他人的人.他们也一定是幸运的人.五、令人回味的几句话尔感触尔还不本领创制天堂，然而是尔感触尔死计正在天堂，果为尔的身边有一大群天使！。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰手有余【2 】喷鼻——《玫瑰与教导》一.作者简介窦桂梅,清华大学从属小学副校长.特级教师,全国榜样教师,全国师德标兵,全国十杰教师提名.2002年作为教导部更新教导不雅念演讲团主讲人之一.二.书名的由来玫瑰是窦先生在“教导在线”的“小学教导论坛”的网名,是桂梅颠倒过来的同音.她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰,冰心白叟以为玫瑰有刺,那是风骨,玫瑰的芬芳鲜艳就是冠艳群芳.”“如今,我已用玫瑰的寄义请求本身——像‘6朵’玫瑰那样看待同业,尽力做到‘互敬.互爱.互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心看待‘关心及勉励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在实际中‘忍受与等待’;像‘20朵’玫瑰那样,‘一颗赤诚的心’看待本身的人生;像红玫瑰代表的那样,对教授教养支付热忱和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍爱本身,祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样,感触感染心灵的真实和奇特;像白玫瑰代表的纯洁一样,一辈子失去童年无邪;以至尽力做到黑玫瑰的温顺,橘色玫瑰的友谊,蓝玫瑰的仁慈……爱事业如同酷爱我的性命一样.我晓得,要把小我的性命融入教导的任务.”我爱好这本书还有一个原因是很观赏窦先生不管是工作照样生涯都能保持一颗平常心,享受着一种闲然自得的状况.我以为在个中能大大地受到启示.下面我想跟大家分享一下这本书的个中一个篇章《小红花的背后》,我在书中截选了几段,里边有几个类似的案例.三.震动心灵的故事1.《小红花的背后》当年,为了让学生正午吃饭吃得快.吃得饱,我曾经划定吃饭快并且吃得清洁的前十名同窗得红花.孩子们便为了那朵小红花,风卷残云起来,这一次,我发明了小红花背后隐蔽的危机.这堂课上,先生给那些积极谈话的同窗,或者是谈话出色的同窗嘉奖小红花.可以说,整堂课,小红花的发放成了鼓励学生进修的主旋律.只见,学生为了小红花抢先恐后地“争取”着.得主的眼里吐露出骄傲得意的神情,手里拿着小红花左看右看爱不释手,而接下去的进修早已被抛到九霄云外.那些没有得到小红花的孩子呢？他们的表情告知我——他们心中还有愿望,但这愿望被依靠在了下一堂课.可是,假如下节课照样没有得到小红花,再下一节课仍然没有得到小红花呢？久而久之,孩子没有得到红花,而得到的又是什么呢？在走廊里,有两个没有得到小红花的孩子在向先生索要……只听个中一个说：“先生,你给我一朵呗.”“那能行吗？你要在教室上尽力！”孩子在教室上没有尽力吗？孩子刚上学,可能还不知道“羞辱心”是怎么回事.我想,一年之后,这俩孩子绝对不会如许厚脸皮地索要红花了.但到那时,先生又将以什么样的方法来激发孩子的进修兴致呢？对学生嘉奖的原则是什么呢？平日,我们把奖品送给成功者,送给我们看来凸起的学生,且这个原则在成年人的世界里是行得通的,但孩子毕竟不是成年人,教室进修更不是竞技竞赛,每一个学生都是须要勉励和安慰的.特殊是先生眼里不积极的学生.我想嘉奖小红花以及细姨星这是在小学教导最常用的一种评价方法,特殊对于低年段的学生,我也是如斯,只是有一次我在加星星的时刻发明有一个各个方面前提都很好的学生书本上倒是一片空白,我很惊奇,再一想其实是她因为大方,羞于举手表现本身,所以我也在反思本身,应当要全方面地勉励学生.多给他们机遇表现本身.因为,孩子的心是透明而脆弱的,“当心轻放”孩子的心——这是为人师的底线.2.《心中盛满阳光》一文中,她提到了四个字“境由心生”.确切,面临每日复杂的事务,面临教室上孩子不经意间制作的麻烦,面临本身专业成长的迷惑与压力,假如我们不能转变这一切,我们就换个角度想问题.那对于若何做到这一点呢？窦先生道出了四条建议：转变立场.享受进程.活在当下.学会感恩.四.四条建议1.转变立场.立场决议了一小我的的设法主意与行动,有的教师很爱好把时光和精神花在和别人攀比上,工资.声誉.地位……成果弄得身心疲乏,而他不知道,如许比下去其实他与别人的差距更大了.但是有的教师,他们十分地珍爱本身的工作,对学生负责,对本身负责.并且常常地反思总结,慢慢地形成了本身的作风.我想如许的生涯必定会让本身过得加倍轻松,并且好命运运限也必定会付与这些能笑对生涯的人.2.享受进程.窦先生在书中说道：“性命是一个括号,左边是出生,右边是逝世亡,我们要做的工作就是填括号.”每一小我的性命进程都是不同凡响的,有一帆风顺,如行云流水般的;有曲折不平,大风大浪的.不同的人生培养不同的人,雷同的是,我们的人生都只是一个短短的进程.先生的人生或许注定就是平常的,但是也要细细地品位,细心地想一下,我们会发明其实我们走的路是花团锦簇的.3.活在当下.心态决议一切.一小我失去了积极优越的心态,什么工作都做得好,什么艰苦都能战胜.反之,一味地抱怨和不知足,会让本身的心灵朝畸形偏向成长.而要成为一名跟上时期步伐的小学教师,后者的做法是完整不可取的.让我们尝试做一个失去阳光心态的好先生,好好地看待每一个学生和同业.4.学会感恩.感恩是一个永久不会过时的话题.我信任：理解感恩的人,他同时也是一个经常施恩于别人的人.他们也必定是痛苦的人.五.令人回味的几句话我以为我还没有才能营造天堂,但是我以为我生涯在天堂,因为我的身边有一大群天使！。
玫瑰与教育_姜敏
我们面对的是一个个等待滋润的孩子， 每一个灵魂无论其智力高下，都应该得 到尊重、得到温暖的照耀，从而让每一 个孩子的心中都生长出鲜艳的花朵，而 不是阴暗角落里的毒蘑菇。 孩子的心是透明而脆弱的，小心轻放 孩子的心，这是为人师的底线。一位教 师只有不断地进德修业，把自己的工作 和学生的成长结合起来，让自己成为学 生的表率，才能得到学生的敬重，才能 让学生成为真正的人。
窦老师特地摘录的冰心先生的诗句， 警告我们：要让自己和自己的学生都感 受到爱。 爱在右，同情在左， 走再生命路的两旁。 随时撒种，随时开花， 将这一径长途，点缀的香花弥漫。 使穿枝拂叶的行人， 踏着荆棘，不觉得痛苦， 有泪可落，也不是悲凉。
心中盛满阳光。境由心生，如果你 把周围的人群看成是天使，你就生活在 天堂，你就在营造天堂。因此，面对教 育系列让人不满的现象，对自己专业成 长的困惑和压力，我们要从中寻找阳光， 根系教育的土壤，理想滚烫于心，紧贴 地面行走，激情向上生长。
其中我最喜欢《心中盛满阳光》， 文中她提到了“境由心生”。她说：“ 如果你把所处的环境看成是魔鬼，你就 生活在地狱；如果你把周围的人群看成 是天使，你就生活在天堂。如果你把所 处的环境变化魔鬼，你就在制造地狱； 如果你把周围地人群变成天使，你就在 营造天堂。”
好花要有好心情赏，有好的心情才能 欣赏到好的风光。你的内心如果是一 团火，你就能释放出光和热。因此， 面对教育在有些让人不满的现象，面 对自己的专业成长的困惑与压力，我 们要从中寻找阳光、快乐的地方，紧 贴地面行走，激情向上生长。退去浮 华留下平实。让我们踏实前进，留下 深深的足迹。
我钦佩于窦老师对读书的挚爱， 倾羡于窦老师读书的境界：“每每 读书至深夜，甚至凌晨，此时我总 感觉自己生命的花朵在黑夜中尽情 地舒展绽放。”所以窦老师说读书 是女人最好的化妆品此言不假，因 为玫瑰的确是美丽的。
《玫瑰与教育》读书心得讲课教案
《玫瑰与教育》读书心得《玫瑰与教育》读后感工作之后,每天被繁忙的工作包围着，说实话，已经有好久没有去完整的读过一本书了。
初读这本书时,我是被书名吸引的。
《玫瑰与教育》,玫瑰?是指花吗?读来才发现,原来玫瑰是窦桂梅老师在"教育在线"的"小学教育论坛"的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。
这本书记录的窦桂梅老师教育生命一次次花开的轨迹。
她为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人。
她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”所以，她也用玫瑰喻自己。
像6朵玫瑰那样对待同行，努力做到“互敬、互爱、互谅”；像8朵玫瑰那样怀着感恩之心对待关怀及鼓励她的人；像19朵玫瑰那样学会在现实中忍耐与期待；像20朵玫瑰那样，用一颗赤诚的心对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良......这本书分为四辑：第一辑是淡与忧患，其中写了作者的教学反思；第二辑是听说读写的背后，主要写了作者在语文教学的所做、所想；第三辑日本的教育管窥，写了作者到日本参观的所见、所感；第四辑在白纸黑字的沃野上，写了作者的很多读后感。
我深深记得她说：“读书是最高档的营养品，最名牌的抗衰老剂，就像女人护理自己容颜一样，珍贵的文字饮食，修缮了灵魂，使心灵日益变得强壮，不再缺钙、不再孤独、软弱。
”看后我才倏然发现,忙碌的工作让我身心俱疲，面色憔悴，我因此曾多有抱怨。
可我似乎忘记了教育不是一件用蛮力就能做好的事情，教育是要用心的。
而我的心灵已经忘记了她当初选择从事教师这一行业的初衷。
只记得每天处理不完的小纠纷,算不完的伙食费,永远收不齐的作业本……我不记得读书了，不记得修缮我的灵魂。
玫瑰与教育
玫瑰与教育》是窦桂梅老师的教育随笔集.这本书记录了她最为一名教师、作为一名家长、作为一名专家对教育显现的种种反思，和其他一些书籍相比它没有长篇大论的教育理论、理念论述，而是记录了她对教育教学的积极的态度，以及对教育的无奈与困惑。
刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是她在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。
她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’；像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人；像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’；像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生；像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱；像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人；像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特；像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真；以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。
”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激情而动容。
为了自己能像“冰心玫瑰”那样绚丽和高贵，她一路拼搏，一路汗水。
一个吉林师范的中师生，先从吉林一实验小学，再到北京，而且当上了北京清华大学附小副校长，其间受到过国家政治局常委的接见，参加过国家教育报告团，出版了不少教育专著，这些成就肯定包含着她的心血和汗水，也是对她的付出的汇报。
从她对自己的成长和成名的描述，虽有被“逼”之感，但更多的是自己在坚持自己的教育理想后，所做的许多工作是很令人佩服的。
读到“要追求文章朗朗上口，要能够在大庭广众中大声朗读，能让读者不仅听见声音，而且还能看见作者的笑貌——”我似乎真的看见了窦桂梅的爽朗而热情的笑貌！她说：“无论如何也要“挤”时间也阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长的科学途径。
《玫瑰与教育》
赠人玫瑰手有余香之袁州冬雪创作——《玫瑰与教导》一、作者简介窦桂梅，清华大学附属小学副校长.特级教员，全国榜样教员，全国师德标兵，全国十杰教员提名.2002年作为教导部更新教导观念演讲团主讲人之一.二、书名的由来玫瑰是窦教师在“教导在线”的“小学教导论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音.她曾说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心白叟认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳.”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，尽力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对讲授付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福他人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至尽力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样.我晓得，要把个人的生命融入教导的使命.”我喜欢这本书还有一个原因是很欣赏窦教师不管是工作还是生活都能坚持一颗平常心，享受着一种闲然自得的状态.我感觉在其中能大大地受到启发.下面我想跟大家分享一下这本书的其中一个篇章《小红花的眼前》，我在书中截选了几段，里边有几个相似的案例.三、震撼心灵的故事1、《小红花的眼前》当年，为了让学生中午吃饭吃得快、吃得饱，我曾规定吃饭快而且吃得干净的前十名同学得红花.孩子们便为了那朵小红花，风卷残云起来，这一次，我发现了小红花眼前隐藏的危机.这堂课上，教师给那些积极发言的同学，或者是发言出色的同学奖励小红花.可以说，整堂课，小红花的发放成了激励学生学习的主旋律.只见，学生为了小红花争先恐后地“争夺”着.得主的眼里吐显露自豪得意的神色，手里拿着小红花左看右看爱不释手，而接下去的学习早已被抛到无影无踪.那些没有得到小红花的孩子呢？他们的神色告诉我——他们心中还有希望，但这希望被寄托在了下一堂课.可是，如果下节课还是没有得到小红花，再下一节课仍然没有得到小红花呢？一朝一夕，孩子没有得到红花，而得到的又是什么呢？在走廊里，有两个没有得到小红花的孩子在向教师索要……只听其中一个说：“教师，你给我一朵呗.”“那能行吗？你要在讲堂上尽力！”孩子在讲堂上没有尽力吗？孩子刚上学，能够还不知道“羞耻心”是怎么回事.我想，一年之后，这俩孩子相对不会这样厚脸皮地索要红花了.但到那时，教师又将以什么样的方式来激发孩子的学习兴趣呢？对学生奖励的原则是什么呢？通常，我们把奖品送给胜利者，送给我们看来突出的学生，且这个原则在成年人的世界里是行得通的，但孩子毕竟不是成年人，讲堂学习更不是竞技比赛，每个学生都是需要鼓励和抚慰的.特别是教师眼里不积极的学生.我想奖励小红花以及小星星这是在小学教导最常常使用的一种评价方式，特别对于低年段的学生，我也是如此，只是有一次我在加星星的时候发现有一个各个方面条件都很好的学生书本上却是一片空缺，我很诧异，再一想其实是她因为害羞，羞于举手表示自己，所以我也在反思自己，应该要全方面地鼓励学生、多给他们机会表示自己.因为，孩子的心是透明而脆弱的，“小心轻放”孩子的心——这是为人师的底线.2、《心中盛满阳光》一文中，她提到了四个字“境由心生”.确实，面临逐日繁杂的事务，面临讲堂上孩子不经意间制造的费事，面临自己专业成长的猜疑与压力，如果我们不克不及改变这一切，我们就换个角度想问题.那对于如何做到这一点呢？窦教师道出了四条建议：改反常度、享受过程、活在当下、学会感恩.四、四条建议1、改反常度.态度决议了一个人的的想法与行为，有的教员很喜欢把时间和精神花在和他人攀比上，工资、名望、地位……成果弄得身心疲惫，而他不知道，这样比下去其实他与他人的差距更大了.但是有的教员，他们十分地珍爱自己的工作，对学生负责，对自己负责.而且常常地反思总结，渐渐地形成了自己的风格.我想这样的生活一定会让自己过得更加轻松，而且好运气也一定会赋予这些能笑对生活的人.2、享受过程.窦教师在书中说道：“生命是一个括号，左边是出生，右边是死亡，我们要做的事情就是填括号.”每个人的生命过程都是与众分歧的，有一帆风顺，如行云流水般的；有崎岖不服，大风大浪的.分歧的人生造就分歧的人，相同的是，我们的人生都只是一个短短的过程.教师的人生或许注定就是平凡的，但是也要细细地品位，仔细地想一下，我们会发现其实我们走的路是五彩绚丽的.3、活在当下.心态决议一切.一个人拥有了积极杰出的心态，什么事情都做得好，什么坚苦都能降服.反之，一味地抱怨和不知足，会让自己的心灵朝畸形方向发展.而要成为一名跟上时代程序的小学教员，后者的做法是完全不成取的.让我们测验测验做一个拥有阳光心态的好教师，好好地对待每个学生和同行.4、学会感恩.感恩是一个永远不会过时的话题.我相信：懂得感恩的人，他同时也是一个常常施恩于他人的人.他们也一定是幸福的人.五、使人回味的几句话我感觉我还没有才能营造天堂，但是我感觉我生活在天堂，因为我的身边有一大群天使！。
读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得
读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得读窦桂梅老师《玫瑰与教育》心得「篇一」提起窦桂梅老师，我总是不由心生一种高山仰止的崇敬之情。
她那精妙的教学设计，扎实的教学基本功，深厚的人文素养就如一道道美味的心灵鸡汤，给人以最舒心的滋补。
《玫瑰与教育》这本书给我们讲述的都是她教学生活中的随笔和感想，但是正是这些朴实的故事，真实的思考，却看到了玫瑰的率直热情的个性，对教育、生活的热爱和执着追求，她充满激情与思考的人生历程，我被这样的勤奋和执着所感动着，被她那种坚持真理的信念所折服。
窦老师在自序中讲述了她写作成长的经历，没想到这么一位全国闻名的教育专家，在开始写作的时候也是“上气不接下气”，而且也没有经过学院派的写作训练。
但她真正开始写作的时候，发现自己的文字是那么的笨拙。
有时心里的感受很强烈，可倾吐出来的文字却很蹩脚；有时甚至会有一种羞耻感，产生永远与笔告别的念头。
读到这，我不禁也想到自己现在倒真的有这种感觉：总觉得教育生活中有许多让自己感到的一刹那，可真的来诉诸笔端，可又觉的无话可说，即使写出来也总觉的也内心感受相差甚远。
后来，窦老师是在网上以“玫瑰”为名发帖练笔，并形成了习惯，像吃饭一样每天必不可少的时候，才蓦然发现这几年已经有了不少的长进。
这才明白，练笔好比开花，没有一定时间和力量，是不可能让一瓣一瓣的花朵展开自己的面容的，以为刚一动笔就能一鸣惊人，那或是天才，或者只是妄想了。
后来又读到鲁迅称自己的文字是“逼写”出来的，心里这才安慰：即使是天才，也需要漫长地、艰苦的修炼。
窦老师的这段经历也让我的心里得到了安慰，只要坚持下去，我的梦想总能实现，即使因为自己太笨，但努力了，最后总不会留下遗憾。
窦老师说：“经常有人问我，你怎么有那么多话可写？从哪里获得写作的源泉？”其实这也是我们有所追求的普通教师的疑惑。
窦老师给出了答案：立足当下，着眼一生，无论如何也要“挤”时间阅读，并用笔促进自己的思考——这是促使自己成长大科学途径。
好书推荐——玫瑰与教育
伏尔泰说：“当我们第一遍读一本好书的时候，我们仿佛觉得找到了一个朋友；当我们再一次读这本好书的时候，仿佛又和老朋友重逢。
”《玫瑰与教育》便是这样的一本书。
《玫瑰与教育》这本书的作者是特级教师窦桂梅。
本书由“清谈与忧患”、“在听说读写的背后”、“日本教育管窥”、“在白纸黑字的沃野上”这四辑组成。
在这四辑中，我们可从“玫瑰”的教育生命一次次花开的轨迹中，感受到高雅的“清淡与忧患”，并随她走进“听说读写的背后”，聆听关于语文教学的真知灼见；伴着她的行踪，“管窥”一下“日本”的教育状况，“在白纸黑字的沃野上”领略一道道文化风景。
《玫瑰与教育》这本书是窦桂梅老师的一本教育随笔集。
在这本书中，作者用富有个性的话语，将独特鲜活的思想、色彩鲜明的案例，以平实的语调娓娓道来，缓缓流淌出的是慈母对女儿的疼爱、老师对学生的关爱、领导对下属的期待、智者对朋友的友爱。
读这本书感觉就如同与一位亲近的朋友谈心——亲切、自然。
当你在书中聆听“玫瑰”之声、品味“玫瑰”之语之后，在职业倦怠日益深重的今天，你会被窦老师对教育教学的激情热爱及不解的追求而感染激励，也会对窦老师书中的教育随笔以及对教育问题的思考而产生共鸣。
第一辑《清淡与忧患”》里写了作者的教学反思。
窦老师通过真实的案例和故事告诉我们教育的目的、教师的品格铸造以及如何做人、学会生活、学会面对挫折、学会感恩等道理。
窦老师说：“孩子的心是透明而脆弱的，‘小心轻放’孩子的心——这是为人师的底线。
”她甚至考虑到“不可将竞技的奖惩原则过早地引入到小学生的学习中去……我们面对的是一个个等待滋润的孩子，每一个灵魂无论其智力高下，都应得到尊重、得到温暖的照耀。
”窦桂梅老师详细的描写，让我们看到了那一幕幕很熟悉的场面，因为这样的情景在我们的教学中也同样存在。
如《小红花的背后》这篇文中谈到教师在面对孩子举手回答问题时总是照顾眼前举手活跃的孩子，而忽略了坐在角落里的学生，长此以往，这将会使得角落里的学生失去学习兴趣，“很多时候，看起来有利的做法，却在无形当中造成了对学生从皮肤到心脏的伤害！我们有太多太多的没有想到：没有想到一个漫不经心的表扬，会对一些孩子的幼小心灵造成伤害；没有想到一朵奖励的红花，会让一些孩子蒙上难以磨灭的阴影；没有想到一次不公平的评比，会在一些学生心中种下刻骨铭心的痛苦……”读着这些文字，让我们这些做老师的心头感觉沉甸甸的，老师是个神圣的职业，它的一言一行对孩子们来说，具有多么大的影响啊！“赠人玫瑰，手有余香”，这是窦老师贯穿全书的一项追求。
《玫瑰与教育》读书分享-课件
一.超越教材
这些积淀了各民族以及人类精神 的有效载体，应该成为学生基本的阅读教 材。这样的阅读，这种精神上的营养关爱， 会使学生以全新的眼光看待自我和世界， 甚至从根本上改变学生的生命状态。
写 了 作 者 的 很 多 读 后 感。
为生命奠基——谈语文教改的三个超越 教育是培育生命的事业。当孩子走进校
园，开始他生命的体验时，教育给予他们 的是快乐还是痛苦，是提升还是压抑，是 创造还是束缚，取决于教师的职业素养和 职业行为，更取决于教师全新的适应未来 的教育理念。
为生命奠基
——谈语文教改的三个超越
但是，超越教材，不能单单停留 在量的积累上，引导学生就教材来 说，不是告诉、分析、支解，而是唤 醒、体验、批判、感悟；
引导学生真正领悟其精华，就教材的 一些内容进行延伸、修改、重组、再创 造，努力让教材成为学生积极发展的广阔 策源地。
超越教材就是基于教材但不囿于教材， 就是“用教材教，而不是教教材”。其过程就 是让学生多角度，多渠道，全方位从书籍 中积累文化知识，间接获得情感体验，生 活经验等人生涵养的过程。
二.超越课堂
作为教师，应该让学生在课堂的 40分钟生命得以增值。信息时代的到 来，世界日新月异的变化，坐在课堂 上已经不是学习唯一的渠道。
二.超越课堂
“课堂小天地，天地大课堂”，应该让 学生懂得：在课堂上要好好学语 文，生活就是语文学习的课堂，语 文学习就在广阔的天地里，生命的 成长中。
二、超越课堂
我钦佩于窦老师对读书的挚爱，倾 羡于窦老师读书的境界：每每读书至深 夜，甚至凌晨，此时我总感觉自己生命 的花朵在黑夜中尽情地舒展绽放。所以 窦老师说读书是女人最好的化妆品此言 不假，因为玫瑰的确是美丽的。
窦桂梅：《玫瑰与教育》PPT课件
她这样为学——听课，听得出门道；评课，评得出名堂； 写课，写得出水平
她这样管理——定位、到位，不越位；听从、跟从，不盲 从；建功、立功，不居功。
她对学生如是说——不管怎样，总要读书；不管怎样，总 要善良；不管怎样，总要心向光明！
她对年轻教师如是说——工资再低也要买书，交情再
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[苏]苏霍姆林斯基著 [意]亚米切斯 著 陶行知 著 李镇西 著 [日]黑柳彻子 著 吴非 著 朱永新 著 肖川 著 [美]杜威 著 [苏]苏霍姆林斯基 著 李希贵 著 李镇西 著 [美]加德纳著 [法]卢梭著 周弘 著 高万祥 著 窦桂梅 著 郑杰 著 陈大伟 著 薛瑞萍 著
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1.《给教师的建议》 2.《爱的教育》 3.《陶行知教育名篇》 4.《做最好的老师》 5.《窗边的小豆豆》 6.《不跪着教书》 7.《新教育之梦》 8.《教育的理想与信念》 9.《民主主义与教育》 10.《把整个心灵献给孩子》 11.《为了自由呼吸的教育》 12.《与青春同行》 13.《多元智能》 14.《爱弥尔》 15.《赏识你的孩子》 16.《我的教育苦旅》 17.《玫瑰与教育》 18.《给教师的一百条新建议》 19.《校本研修面对面》 20.《给我一个班，我就心满意足了》
浅也要送书，屋子再小也要藏书，工作再忙也要读书
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著名教育专家、清华大学附小
校长兼书记窦桂精梅品ppt
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好书推荐玫瑰与教育
好书推荐玫瑰与教育 Revised at 2 pm on December 25, 2020.美丽的生命——《玫瑰与教育》好书推荐回浦实验小学项月琴一、作者简介窦桂梅，清华大学附属小学副校长。
特级教师，全国模范教师，全国师德标兵，全国十杰教师提名。
2002年作为教育部更新教育观念演讲团主讲人之一，在人民大会堂作专题报告。
二、书名的由来刚拿到这本书，就对书名感到好奇，读来原来玫瑰是窦老师在“教育在线”的“小学教育论坛”的网名，是桂梅颠倒过来的同音“玫瑰”。
她说：“作家冰心只钟情于玫瑰，冰心老人认为玫瑰有刺，那是风骨，玫瑰的芳香艳丽就是冠艳群芳。
”“现在，我已用玫瑰的含义要求自己——像‘6朵’玫瑰那样对待同行，努力做到‘互敬、互爱、互谅’;像‘8朵’玫瑰那样怀着感恩之心对待‘关怀及鼓励’我的人;像‘19朵’玫瑰那样学会在现实中‘忍耐与期待’;像‘20朵’玫瑰那样，‘一颗赤诚的心’对待自己的人生;像红玫瑰代表的那样，对教学付出热情和真爱;像黄玫瑰代表的那样珍重自己，祝福别人;像紫玫瑰代表的浪漫那样，感受心灵的真实和独特;像白玫瑰代表的纯洁一样，一辈子拥有童年天真;以至努力做到黑玫瑰的温柔，橘色玫瑰的友情，蓝玫瑰的善良……爱事业如同热爱我的生命一样。
我晓得，要把个人的生命融入教育的使命。
”由此可见窦桂梅老师对教育事业的热爱和奉献之情，我不禁为她的满腔激-情而动容。
三、内容推荐本书为“大夏书系”丛书之一，分为四辑：清淡与忧患；在听说读写的背后；日本教育管窥；在白纸黑字的沃野上。
都是有关作者和教育的故事，记录着作者教育生命一次次花开的轨迹，为学生创设了广阔的心灵和精神空间，同时以情动人，以自己的火点燃了学生，使整个教学过程成为关注和丰富情感世界的过程，成为智慧生成和人生态度、生活品质提升的过程。
语言单纯，感情真挚。
四、目录自序·我在成长，我在写第一辑清淡与忧患1 小红花的背后2 叹息，不敢让孩子听见3 有梦总是好的4 做一个有专业尊严的教师5 她们缺少的是什么?6 大敬佩与小遗憾——有感于“张思明教育思想研讨会”7 执子之手，与子偕行8 清兮浊兮沧浪水——我在清华这几年9 生命因感恩而美丽10 玫瑰与教育第二辑在听说读写的背后1 顺风逆风，我心飞翔2 考试：不要让学生的生命支离破碎3 最好的礼物4 受教的，其实是我5 心中盛满阳光6 无风格何以立身7 找回失落的童话——写在安徒生诞辰200周年之际8 我们的语文怎么啦?9 语文老师碎语10 年年岁岁，岁岁年年第三辑日本教育管窥1 日本养护学校见闻2 教育公平，我该怎样安顿自己的灵魂?3 仅是教育本身的问题么?4 刻在日本国土上的汉字5 谁的负担更有价值?6 这样的培训能让我们走多远?7 学习更重要8 一个有两个高中生的日本家庭9 日本农村小学的魅力10 怎样培训“确保受人爱戴的教师”11 宣传册及其他12 究竟什么是“以人为本”第四辑在白纸黑字的沃野上1 也有那淡淡的哀愁——有感于曹文轩的《草房子》2 父辈：用生命延续生命的人生——读《许三观卖血记》3 并非一个人的苦难——读《寻找家园》4 我信，故我幸福——读《生命不能承受的轻》5 现实主义：人类受难的背影——读《活着》兼答网友老伯牙6 品味爱情的传说7 另一种谈话形式——读《查特莱夫人的情人》8 玉的悲歌——读《穆斯林的葬礼》9 眼泪伴随我们一生——读《约翰·克利斯朵夫》10 爱的底色——兼读李烈的《给生命涂上爱的底色》11 让我飞翔的是书——体验读书五、震撼心灵的故事1、《小红花的背后》这是一年级的汉语拼音课。
赠人玫瑰,手留余香——读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》有感
赠人玫瑰,手留余香——读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》有感李秀丽
【期刊名称】《新课程（教育学术）》
【年(卷),期】2018(000)012
【摘要】窦桂梅老师的《玫瑰与教育》为我们的教学提供了不一样的方向.就阅读窦桂梅老师的《玫瑰与教育》之后所产生的感受进行介绍,对自己的教学进行反思.【总页数】1页(P148)
【作者】李秀丽
【作者单位】山东省威海市文登区实验中学生物组,山东威海
【正文语种】中文
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我庆幸，自己不曾错过： 在我的微笑中， 那花开的声音， 泛着明亮的光泽， 和着脉搏的跳动，
美丽着，芬芳着......
教师读书修身推荐书目
1.《给教师的建议》 2.《爱的教育》 3.《陶行知教育名篇》 4.《做最好的老师》 5.《窗边的小豆豆》 6.《不跪着教书》 7.《新教育之梦》 8.《教育的理想与信念》 9.《民主主义与教育》 10.《把整个心灵献给孩子》 11.《为了自由呼吸的教育》 12.《与青春同行》 13.《多元智能》 14.《爱弥尔》 15.《赏识你的孩子》 16.《我的教育苦旅》 17.《玫瑰与教育》 18.《给教师的一百条新建议》 19.《校本研修面对面》 20.《给我一个班，我就心满意足了》
《在听说读写的背后》
一、拥有自己的教学风格 二、幸福地活着，寻找安详 三、题海战术，我们要怎样做
《日本教育管窥》
“让我们的学生做一个Байду номын сангаас根的中国人， 弘扬民族的优秀文化，避免成为人家文化、 经济的奴隶。”
《在白纸黑字的沃野上》
“每每阅读，感觉总有一股新的力量注 入我的身心。渐渐地，我便驾着读书之舟， 追逐那纯粹的快乐，试图驶向广阔的海洋。”
窦桂梅：《玫瑰与教育》课件
爱在左，同情在右，走在生命的两旁， 随时撒种，随时开花，
将这一径长途，点缀得香花弥漫， 使穿枝拂叶的行人，
踏着荆棘，不觉得痛苦， 有泪可落，却不是悲凉。
《清谈与忧患》 《在听说读写的背后》 《日本教育管窥》 《在白纸黑字的沃野上》
《清谈与忧患》
“孩子的心是透明而脆弱的，‘小 心轻放’孩子的心——这是为人师的底 线。”