高考加分政策的现状及思考
教育公平视野下高考加分政策存在的问题及其对策
２０ ０９年 ， 着 “ 江 高 考航 模 加 分 事 件 ” “ 随 浙 和 重
加 １ ０分投 档 。第二种 是鼓 励性 加分 ， 包括 高级 中等 教育 阶段 思想 品德方 面有 突 出事 迹受 到省 级及 以上 党委 、 政府 表彰 者 ； 级 中等教育 阶段 获得 全 国中学 高
庆考生民族身份造假事件” 的相继披露 ， 高考加分政 策随之成为当年最具争议性 的教育话题之一 。这些
事件 的发 生冲破 了社会 所 能承受 的公平 底线 ，引发
生学科奥林匹克竞赛省赛 区一等奖或全国决赛一 、 二、 三等奖的考生 ； 高级中等教育 阶段获得全国青少
了人们对高考加分合法性和公平性 的强烈质疑。在
我国，高考加分政策的初衷本来是为了弥补高考招
生制度的某些缺陷 ， 目的在于为高校选拔有专长 其 的优秀人才并对弱势群体给予适当照顾 ，以促进社 会公平和鼓励个性发展 ，体现社会正义和主流价值 观。但在实践中，不断出现的高考加分丑闻使得这
考 试 与 招 生 ●
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肓 Βιβλιοθήκη ｌ ． ．一 ． 一 … ．． 一 。 一 ． 一 ． 一 一 ．…． ．
马 延 朝
【 要 】 国高考加 分政 策 出现的某些加分项 目不合理 、 摘 我 加分制度缺乏公信 力、 各地加 分政策不一 等问题 ， 不 正在
同程度地影响着高考的公 平性 。本文建议采取建立加分政策的民主决策机制 、 范高考加 分的对 象和 范围、 强高 规 加
民警察子女、一级至四级残疾人 民警察子女报考高
校， 在与其他考生同等条件下优先录取 。 高考是 目前我国最重要 的选拔性考试之一 ， 考 生高考成绩的高低直接决定其能否上大学、上什么 样的大学以及选择什么样 的专业。在竞争激烈的高
对我国少数民族高考加分政策的分析与思考
对我国少数民族高考加分政策的分析与思考【摘要】少数民族高考加分政策施行至今，在培养少数民族高等教育人才，促进少数民族教育水平发展方面产生了很大的促进作用。
然而，随着少数民族地区经济的发展和教育水平的不断提高，少数民族高考加分政策已经不全然适用。
因此，笔者特针对我国少数民族高考加分政策的现状进行分析，并提出相应的改进意见，以求实现民族考生间受教育权的真正平等。
【关键词】少数民族；汉族；高考加分政策；教育平等一、少数民族高考加分政策的发展历史我国少数民族考生高考加分政策自新中国建立之初延续至今。
1950年5月，教育部在《关于高等学校1950年度暑期招考新生的规定》中提出兄弟民族学生“考试成绩虽稍差，得从宽录取”。
[1]此后1951年、1953年的高校招生中均强调了类似规定。
1953至1961期间，提法为“同等成绩、优先录取”。
1962年8月，教育部与中央民委《关于高等学校优先录取少数民族学生的通知》中，提出“可以给予更多的照顾”。
[2]恢复高考后，教育部在《关于1978年高等学校招生工作的意见》中指出：“……少数民族考生，最低录取分数线及录取分数段，可适当放宽”。
[3]1987年国家教委颁布的《普通高等学校招生暂行条例》中，较详细的规定了对不同类别的少数民族考生的照顾政策，提出“适当降低分数，择优录取”。
近年教育部公布的《普通高等学校招生工作规定》中，更加明确和详细地规定了不同情况的少数民族考生的加分和照顾办法，且加分一般不得超过20分。
二、少数民族高考加分政策的合理性（一）法律依据我国少数民族高考加分政策的施行是存在法律依据的。
《中华人民共和国宪法》（以下简称《宪法》）第4条规定“……国家根据各少数民族的特点和需要，帮助各少数民族地区加速经济和文化的发展。
”《高等教育法》第8条“国家根据少数民族的特点和需要，帮助和支持少数民族地区发展高等教育事业，为少数民族培养高级专门人才。
”第9条“公民依法享有接受高等教育的权利。
高考加分政策公平问题研究的开题报告
高考加分政策公平问题研究的开题报告一、选题背景高考加分政策作为高考选拔制度的一部分，旨在对学生综合素质的评价中，给予一定量的额外加分，以激发学生的积极性和创造性。
在当前高考选拔制度中，加分政策已经成为一个普遍存在的现象，且加分政策逐渐变得复杂化和多样化，包括但不限于艺术特长生、体育特长生、少数民族学生、归国华侨学生、军队子女、研究生、本科生、志愿者等等加分群体，这些不同的加分政策容易造成一定的公平问题。
因此，本研究拟就高考加分政策公平问题进行研究，以完善高考选拔制度。
二、研究目的通过研究高考加分政策的目的与背景，对比各类加分政策的影响及社会反响，探讨高考加分政策公平与应用中存在的问题，深入探究其差异性、涉及到的财富、知识、资源等多个方面和层面的问题，理性分析其优缺点，作出合理化建议和决策上的改革建议。
三、研究内容及方法1. 研究对象研究对象为中国高考加分政策。
2. 研究方法文献研究法：收集有关高考加分政策的相关文献、政策背景、实施效果、利弊得失等材料，对文献材料进行系统性整理和分析，为研究奠定基础；问卷调查法：通过对参加高考并被加分的学生进行问卷调查，获取相关数据和信息，对不同群体的加分政策进行比较和分析；实地调查法：对不同地区和不同学校的加分政策进行实地调查，了解不同地区和不同类型学校的加分情况，为针对性改革提供参考数据；网络评价法：收集各种网络评价，包括微博、微信、论坛、博客等，及时了解公众观念和意见，考虑其对高考加分政策的看法和建议。
四、预期成果及意义本研究旨在对高考加分政策的公平问题进行深入探讨，对高考选拔制度的合理性与公平性进行平衡研究，建立完善可行的高考加分政策，增强公众对加分政策的理解和认可，提升中国高考选拔制度的公信力和公正性，进而推动教育公平的实现。
我国高考加分政策公平性研究
我国高考加分政策公平性研究少数民族高考加分政策是在中国政府对少数民族地区的教育扶持和保护措施下制定的一项政策。
该政策的目的是为了促进教育公平，保障所有学生平等受教育的权利，同时也可以让少数民族地区的优秀人才有机会进入高等学府深造和学习。
从受教育权利平等的角度来看，少数民族高考加分政策具有一定的正当性。
每个人都有接受教育的权利，无论其民族、种族、性别、宗教信仰等身份特征如何。
在中国社会中，少数民族人口数量较少，如果不能保证每个少数民族的学生都能获得同等的机会和资源，那么就会导致教育机会的不公平和不公正现象的出现。
因此，通过实施少数民族高考加分政策，可以鼓励更多的少数民族学生努力学习并提高自己的综合素质，同时也能够吸引更多优秀的教师和学生来到少数民族地区进行支援和教育，从而推动当地经济和文化的发展。
当然，对于这项政策的合理性还需要进一步探讨和研究。
在具体操作过程中，需要严格规范执行程序和标准，避免出现权力寻租或滥用的情况；同时也要加强对政策的监督和管理，确保其符合国家法律和政策规定。
约翰·罗尔斯，美国著名哲学家和政治学家，以其对正义的深入研究和独特见解而享誉全球。
他的“正义原则”理论对法律、道德和社会政策产生了深远影响。
在此，我们尝试从罗尔斯的“正义原则”视角来分析和探讨少数民族高考加分政策的合理性及可能存在的问题。
罗尔斯的两个基本正义原则是：差别原则和自由平等原则。
差别原则强调社会不平等只有在有利于整个社会中最不利的那一部分的情况下才是合理的。
换言之，社会不应追求形式上的平等而忽视实质上的不平等。
自由平等原则则强调每个人都应享有最大的自由，只要这种自由不损害他人的自由。
在我国，少数民族高考加分政策作为一种特殊的社会安排，一定程度上体现了差别原则。
其目的是为了补偿少数民族在教育资源获取上的不利地位，从而提升少数民族的教育水平，促进民族间的平等与和谐。
然而，从罗尔斯的理论出发，这种政策可能存在以下几个问题：加分政策可能并未真正惠及到那些最需要的考生。
高考少数民族加分政策
高考少数民族加分政策
高考中的少数民族加分政策在当前的高考制度中被广泛讨论和应用。
这一政策旨在通过给予少数民族学生一定的加分优惠，实现教育公平与多元化。
聚焦高考加分政策，少数民族学生可以享受相应的加分待遇。
这种政策主要是出于对于少数民族学生学习和竞争环境的不平等考虑。
由于种种原因，少数民族学生往往面临诸多困难和挑战，加分政策有助于缓解不公平问题。
根据不同的省市政策，少数民族加分的标准也会有所不同。
一般来说，少数民族学生可以根据自身的民族背景和文化特点获得一定的加分。
这种加分政策对于提高少数民族学生的录取率、保证他们的机会平等及促进他们教育机会的多样性都具有积极的作用。
然而，少数民族加分政策也引发了一些争议。
一方面，一些人认为这种政策可能会导致其他考生的不公平，降低了公平公正性。
另一方面，有人认为这一政策是对历史和文化背景的尊重，有助于保护和传承多样性。
总的来说，少数民族加分政策在高考制度中是为了促进教育公平和多元化，但也需要在实施过程中平衡不同群体的利益，确保其正当性和合理性。
同时，还需不断探讨和完善这一政策，以更好地服务于不同少数民族学生的学习和发展。
对我国高考加分政策的理性分析与思考
对我国高考加分政策的理性分析与思考作者：童文喆来源：《新课程·中旬》2013年第03期摘要：高考加分政策是人文关怀的一种表现形式，它通过对弱势群体、困难群体等进行加分的形式，同时也是为了弥补高考的部分缺失而设计的。
但由于在政策执行中出现了加分造假、加分幅度不一的现象以及部分人认为有碍于高考的公平性等的观念，所以对高考的加分政策也越来越受到了社会的高度关注。
就基于高考加分产生的现象对我国高考加分政策进行理性的分析与思考。
关键词：高考；加分政策；理性高考是普通高等学校在全国的统一考试中对应考学生进行统一招生的简称，它是许多高中毕业生进入大学的资格考试，并让学生自主选择所想进入的高等院校。
然而，在高考的录取过程中，国家为了照顾一些特殊人群，教育部于2009年出台了高考加分政策，使符合规定条件的高考考生能够在规定的分数值下降分录取，其中主要有三种政策，一种是“优先录取”，这主要是针对为国家、为人们做出重要牺牲的子女，例如：退出部队现役的考生，残疾军人、因公牺牲军人的子女、驻守边疆国境的特定军人子女等。
另一种是“增加10分投档”的高考加分政策，它主要是包括少数民族、归侨及归侨子女、华侨子女、台湾籍考生以及烈士子女。
第三种就是“增加20分投档”，它主要是包含了一些特长获奖的加分，其获奖的等级主要是国家级或者世界级的奖项，例如：赛获得国家二级运动员称号的考生、高级中等教育阶段获得国家一级运动员称号的考生。
下面笔者就以一颗理性的心，对高考加分政策进行分析。
一、高考加分政策实施的合理性高考加分政策是为了弥补高考考生制度的一些缺陷而制定的一项政策，并已经实行了很长一段时间。
既然它客观存在，就说明了它的存在是具有合理性的。
下面笔者就对其合理性进行相关分析。
1.高考加分政策能够有效地促进学生发展多元化随着时代的发展，新时代的高考政策能够有效改变传统单一、枯燥的教育事业现状。
现代化的中学教育，不仅需要学生学好基础知识，还需要结合知识学习的基础上能够有效发挥自己的专长，促使教育的新时代人才能够多元化。
新疆少数民族高考加分政策存在的问题及其对策
新疆少数民族高考加分政策存在的问题及其对策少数民族高考加分政策是为了保障少数民族学生能够平等的接受高等教育的权利，同时增加少数民族学生高等教育入学机会，而制定实行的招生优惠政策。
但是随着社会的发展以及这一政策引发的诸多问题，少数民族高考加分政策遭受质疑。
文章指从分析新疆少数民族高考加分政策的现实状况出发，得出新疆少数民族高考加分政策出现的主要问题并分析其产生的原因，并提出新疆少数民族高考加分政策的对策措施。
标签：少数民族；加分政策；对策建议新疆维吾尔自治区少数民族同学高考加分政策已经持续了很多年，也引起了社会各界的广泛关注，由此引发了一系列的社会问题，导致很多人的不满，也有很多人在钻此政策的漏洞。
本文就基于本人大学及研究生期间对此问题的所见所想提出自己的一些微薄建议，希望能对少数民族高考加分政策的更加完善贡献一份力量。
一、新疆少数民族高考加分政策的现状少数民族高考加分政策的目的就是为了培养少数民族人才，提高少数民族同志的思想道德素质，逐步缩小各民族之间的差距而制定的针对性政策。
2013年新疆维吾尔自治区普通高等学校招生工作规定：“凡参加汉语言统考并报汉语言招生计划或民考汉招生计划的维吾尔、哈萨克、蒙古、柯尔克孜、塔吉克、锡伯、乌孜别克、塔塔尔、达斡尔、藏、俄罗斯十一个民族的考生，即民考汉学生，在录取时分别按以下两种情况予以照顾：父母双方均为上述民族者，加50分；父母一方为上述民族者，加10分”。
〔1〕2014年12月，新疆结合实际情况，进一步清理和规范少数民族高考加分政策，规定自2015年起，不仅继续使用2013年的高考加分政策，还要求除对少数民族考生报考有关语种的照顾政策外，其余符合加分政策的考生的累计加分不能高于20分。
由此可见，在关于少数民族加分政策方面逐渐趋于合理化，这对于新疆大环境的长期稳定也具有重要的意义。
二、新疆少数民族高考加分政策出现的主要问题及原因分析与沿海地区相比，新疆的教育发展仍然处于落后水平，且教育资源分配南北疆不均衡，加分政策依然有存在的必要性。
对我国高考加分政策的理性分析及思考
化 ，导致考 生在 实际 中获得加 分的不公 平 。通 过对 不 同省份 、不 同类别 的加 分政 策进行 统计和 分析 ，指 出高考 加分政 策在制 定 时应该 坚持公 平原则 ，增加透 明性 ，并在执行 中通过 法律 、行 政 问责等 方式加 强监 管 ，确保 能 够有效发 挥其 对优 秀人 才的选拔 及对弱 势群体 的平衡作 用。 关键词 ：高考加 分政 策 ；隐性条 件 ；教 育公 平
历史 上我 国高考 加分 政策 的发展 可 大致分 为 两
无 变 化
无变 化
无 变 无 变 变 无 化 化 化
加分项 目不断调 整并细化 。 高考招 生加分 政策主要 是
项目
依据教育部制定的《 普通高等学校招生工作规定》该 。 规定每年制定一次 ． 其加分政策也在上一年政策的基
胡锦 涛 同志在 十七 大报告 中要 求优先 发展教 育 ， 建 设人力 资源强 国 ，并指 出教育是 民族振兴 的基石 ， 教 育公平是 社会公平 的重要 基础 。川 温家宝 总理也先
后 在 中南海 召开 四次教 育 座谈 会 ，并在 会 上指 出最
础上不 断进行 小幅度 调整 ． 体如表 １ 具 所示 。
表 １ 近 年高 考 加 分政 策 的 调 整①
加 分 ２ ０ ０４ 形 式 ２０ ０５ ２ ０ ０６ ２ ０ ０８２ ０ ０７ ２ ０ ０ ｛
大 的公 平就是 教育 公平 『 ２ １ ，在教 育上 体现 公 平正 义 ，
让每个人都有享受教育的机会 ，这是 国家的政策 ， 也是 构建 和谐社 会 的要求 。因此 ，高考加 分 政策 应 该是 建立 在不损 害教 育公 平 的基 础上 ，通 过 调节 外 界 不 同条件 的差 异 ，营造 一个 相对 公 平 、有序 的竞 争 环境 。最 终促进 和谐 教 育 的发展 。本 文 拟通 过对
高考加分政策的利与弊公平还是不公平
高考加分政策的利与弊公平还是不公平高考加分政策的利与弊：公平还是不公平高考作为中国教育体制中的重要组成部分，关系到每个学生的未来。
为了确保高考的公平性，各地相继出台了一系列的加分政策，以帮助一些特殊群体的学生获得更多的机会。
然而，这些加分政策是否真的能够保证公平呢？本文将探讨高考加分政策的利与弊，以及公平性的考量。
一、高考加分政策的利1. 提供机会平等：高考加分政策针对的主要对象是一些特殊群体，如农村学生、少数民族学生以及残疾学生。
通过给予这些学生加分的优惠政策，使得他们在高考中有更多的机会和资源，实现了机会平等。
2. 弥补不平等的教育资源：由于地理、财力等原因，教育资源在不同地区存在不平等现象。
加分政策可以在一定程度上弥补这种不平等，更好地保证了贫困地区学生的权益。
3. 反映多元化的评价标准：加分政策引入了多元化的评价标准，不仅仅局限于分数的高低，更关注学生的全面发展和特长。
这使得学生可以展示自己在其他方面的优势，而不仅仅是学科成绩。
二、高考加分政策的弊端1. 公平性问题：高考加分政策在给予一些学生机会的同时，也给其他学生带来了一定的不公平。
由于加分政策的存在，一些学生可能会因为自身并未享受到相应的加分政策而感到不公平。
2. 影响选拔质量：加分政策可能会导致选拔质量的下降。
因为某些学生通过加分政策得到了高分，但实际上他们在学术上的实力可能并不突出。
这对于社会对人才的选拔和培养是一种隐患。
3. 加大竞争压力：加分政策的出现，使得高考竞争更加激烈，给学生带来了巨大的心理压力。
对于未享受加分政策的学生来说，他们需要在更高的基数上竞争，难度更大。
三、公平性的考量在评价高考加分政策公平性时，应该从多个角度考量。
1. 机会平等与公平：加分政策在一定程度上确保了学生的机会平等，但并未完全解决教育资源不平等的问题。
公平是一个复杂而广泛的概念，不能仅仅单纯从加分政策出发来评判。
2. 综合评价的公正性：高考加分政策强调综合素质的评价，逐渐摆脱了对分数的过度依赖。
我国少数民族高考加分政策现状及其存在的问题
我国少数民族高考加分政策现状及其存在的问题作者：党雪真来源：《速读·下旬》2015年第12期摘要：我国是统一的多民族国家，民族教育问题是我国民族发展的重要组成部分。
实现民族平等下的少数民族高考加分政策，自制定至今，为我国各民族文化的融合，各民族间的交流，和民族教育事业的发展做出了贡献。
然而，政策在实施的过程中也会出现许多问题。
关键词：少数民族;高考;加分政策当前，我国经济迅速发展，带动各地区和民族的共同进步。
但是，由于我国地域辽阔、人口基数大，致使很难或不可能实现各民族经济和基础设施达到同等水平。
地区偏远的地区和民族势必会落后于一线城市。
少数民族高考加分政策的实施推进了我国民族教育的公平，但是也不可避免的会引发很多问题和争议。
一、我国少数民族加分政策现状在2014年，中央民族工作会议中习近平同志，对少数民族高考加分问题指出：对于“通用语言已经普遍、教育水平大体相当，可逐步缩小差距，逐步做到一律平等。
对语言文化差异大、教育质量还不高的一些地区的少数民族学生，除应该大力普及双语教育、调整专业设置、提高教学质量外，还是要实行高考加分的政策，这是支持少数民族学生取得较好教育水平的重要措施。
”[1]习近平同志的表态，即是对先前少数民族高考加分政策的认可，也是对新形势下如何确保少数民族高考加分政策的公平性和有效性的新要求。
其最终目的，仍然是实现我国各民族的教育平等。
（1）我国少数民族高考加分政策，由教育部根据各地区教育水平不同而制定，其优惠政策、优惠幅度等都不尽相同。
2014年部分省市区加分政策如表1所示。
表1 ;2014年全国各省市区高考少数民族加分政策汇总（无条件加分省市区部分）[省市＼&少数民族加分政策＼&说明＼&教育部＼&有下列情形之一的考生，由省级招委会决定，可在高校投档分数线下适当降低分数要求投档，由高校审查决定是否录取。
边疆、山区、牧区、少数民族聚居区少数民族考生＼&从文字看，教育部关于少数民族加分政策仅仅是一个指导性意见，具体执行的政策由省级招生委员会决定＼&对少数民族无条件加分的省区＼&北京＼&少数民族考生在高考成绩总分的基础上增加5分向学校提供档案，有学校审查录取。
对高考照顾加分政策问题的分析及若干思考
实行 高 考 “ 考 ” 裸 的呼 声 ， 即取 消 高考 所 有 照 顾 加 分 项 ， 望 照 顾 加 分是 为 弥 补 高 校招 生 制 度 的 缺 陷 而制 定 的 ．主 要 目 希
的有 三 ： 是 防 止 按 高 考 成 绩 “ 刀 切 ” 一 一 的方 法 选 拔 人 才 ； － － ２０ ０ ９年 ， 有 九个 省 （ ） 已 市 的招 生 机 构 开 始 着 手 逐 步 减 少 高 是 平 衡 区域 间 的 教育 差 距 ： 是 选 拔 多样 性 人 才 的 需要 。目 三
价 ， 优 录取 。在 这个 原 则 的 前 提下 ， 考 具 有 两项 社 会 功 择 高 能 ： 是 倡 导 人 文关 怀 ， 爱 特 殊 和 困 难 群 体 ； 是 保 证 选 一 关 二 拔人 才 的 多 样 化 ， 拘一 格 选 拔 特殊 类 型 的人 才 。 是基 于 不 正 这样 的 目的 ， 成 了现 在 “ 形 高考 成 绩＋ 照顾 加 分 ” 的人 才 选 拔 模 式 。 以 ， 国 的 高 考照 顾 加 分政 策 主 要 体 现 照顾 性 加 分 所 我 甘 肃 平均 ４ ． ％ ７４ ５ ４ ．８ ０ ％ ９ ５． ０７ ％
普 通 高 考 照 顾加 分 政 策是 体 现 高考 公 平 公 正 的 重 要 手 上 照顾 分 就形 成 了新 的 不 公平 。为 此 。 会 上 有 人 提 出“ 社 裸 段 之一 ， 它在 平 衡 区域 教 育水 平 差 距 、 拔 具 有 一 定 特 长 的 选 屡 遭批 评 ．特 别 是今 年 发 生在 部 分 省 份 的 高 考 加 分 造假 现 象 ． 使 高考 加 分 政 策受 到 普 遍 质疑 ， 分 媒 体 及 家 长发 出 更 部 能 以 此 使 所 有 的 考 生 站 在 同 一 个 水 平 线 上 参 加 高 考 。 到 考 加 分 的项 目及 其 加 分分 值 。 二、 照顾 加 分 政 策 的基 本 情 况 目前 ，我国高 考照 顾 加 分 政 策 按 层 次 可 以 划 分 为 教 育 考 生 等方 面 起 到 很好 的杠 杆作 用 。 近 年 来 ， 但 高考 加 分 政 策 平 公 正 性 。 对这 些 问 题 ， 者 对 以 下 高考 照 顾 加 分 的若 干 针 笔 问题 进 行 分析 和 思 考 。
普通高考照顾加分政策问题思考
特 长的考生等方面起到很好 的杠 杆作 侨子女等 ， 往往都是在 中学成绩较为优 分值 ； 三是缩减照顾加分 的范 围。这样
用。 但近年来 ， 高考加分政策屡遭批评 。 秀的学生 ， 再加上照顾分就形成 了新的 不仅有利于高考制度 的改革 ， 更有利于
特别是今年重庆 、 浙江两省市 高考加分 不公平。 为此 ， 社会上有人提出“ 裸考 ” ， 人才的合理选拔。
村二女结扎户 ，贫困地 区干部子女。 见 学模式 ，淡化了高考应试教育的色彩。
义勇为优 秀青年等等 ， 加分分值大多在 其三 。 照顾加分政策的不公平 问题 的原
ｌ 以内。甘肃省高考照顾加分共计 因之一是资格认 定不严 、 Ｏ分 管理部 门太多 ｌ 。其 中有 ｌ 类 考生享受 ｌ 的 造成的。根据网上统计 ， ６项 ３ Ｏ分 全国各种高考 政策 照顾 ， ３类考生 享受 ２ ０分 的政 策 照顾加分多达 １２ ， ９ 项 涉及 民族 、 科技 、 照顾 ， 类考生享受优先 录取 。 ４ 三、 照顾政策 问题的分 析
ｆＺＡ ・ＵＳＵｏｃ ＥＧ ｌＨ ＮＸＥＨ ＺＮ ＨＮ Ａ
学 术 纵 横
的呼声 ，即取消高考所有照顾加分项 ， 过 多的社会责任 ，但是单 纯取消不 可
希望能 以此使所有 的考生站在 同一个 取 。首先 ， 高考照顾加分是为弥补 高校 水平线上参加高考。 ２ ０ ， 到 ０９年 已有九 招生制度的缺陷而制定的。 主要有三项 个省（ ） 市 的招 生机构开始逐 步降低 高 功能 ： 一是防止按高考成绩“ 一刀切” 的 考加分的项 目及其 加分分值 。 方法选拔人才； 二是平衡 区域间的教育
结合 本省实际制定的加分政策。 按分值 民生等 方面的问题政策支持 的意义重
高考专项计划利与弊精彩
高考专项计划利与弊精彩高考专项计划，指的是一些高校针对特定类型的考生开设的特别招生计划，通常包括艺术特长生计划、体育特长生计划、少数民族招生计划、农村考生招生计划等。
这些计划的出现旨在为特定群体的学生提供更加优惠的升学条件，使得他们能够在竞争激烈的高考中有更大的机会得到自己理想的高校的录取。
高考专项计划的实施对于参加高考的相关考生群体而言，既有利有弊。
下面就是对于这个话题，我所能够提出的关于高考专项计划的利与弊的分析。
高考专项计划的利对于社会公平而言，高考专项计划是有正面作用的。
比如，少数民族考生在高考中能够享受到更为宽松的录取政策，还有农村考生可以享受到更为优惠的政策和机会。
这些相应的措施，能够使得尚未获取到同等教育和社会阅历的考生在高考中有更好的展现机会，也能够鼓励他们去考高分，提高了整体的合理性。
同时，艺术特长生计划、体育特长生计划等能够识别更多优秀的特长生，从而提高高校艺术、体育领域的人才储备，对于增强学校的文化和体育氛围，推动行业的发展等方面有很大的好处。
高考专项计划的弊首先，对于高考参加者而言，如果某些高校录取的专项计划名额都被优秀的特长生或农村学生占据了，那么与之竞争者，无论他属于那个群体或区域，都将失去了公平竞争的机会，进而感到增加教育资源分配的负担。
另外，少数民族考生、农村考生的复习资源、机会等往往较专项计划的倾斜离不开的一个转移、调整，或者说是资源共享问题。
这在实践中也较为困难。
此外，高考专项计划的实施，有可能导致应试教育盲目追求分数和得分达到绩效的局面。
广大考生可能会更倾向于投入到排位分数高的专业中，一些非热门专业或弱势群体将面临录取困难的局面。
而这种情况对于促进高校调整和优化专业结构、拓宽高校的选拔渠道、培养综合素质稳定影响等方面产生了不良冲击。
结论综合来看，高考专项计划，虽然在一定程度上实现了高校招生资源的均衡分配，同时也表明社会关注、支持教育公平、体现多元化、综合型人才培养理念的意识。
对我国高考加分政策的理性分析及思考
对我国高考加分政策的理性分析及思考阅读天地1117 1523对我国高考加分政策的理性分析及思考崔华华方美摘要：我国高考加分政策是建立在不均等的教育资源上，在制定过程中缺乏制约且在实际操作中难以量化，导致考生在实际中获得加分的不公平。
通过对不同省份、不同类别的加分政策进行统计和分析，指出高考加分政策在制定时应该坚持公平原则，增加透明性，并在执行中通过法律、行政问责等方式加强监管，确保能够有效发挥其对优秀人才的选拔及对弱势群体的平衡作用。
关键词：高考加分政策；隐性条件；教育公平胡锦涛同志在十七大报告中要求优先发展教育，建设人力资源强国，并指出教育是民族振兴的基石，教育公平是社会公平的重要基础。
[1]温家宝总理也先后在中南海召开四次教育座谈会，并在会上指出最大的公平就是教育公平，[2]在教育上体现公平正义，让每个人都有享受教育的机会，这是国家的政策，也是构建和谐社会的要求。
因此，高考加分政策应该是建立在不损害教育公平的基础上，通过调节外界不同条件的差异，营造一个相对公平、有序的竞争环境，最终促进和谐教育的发展。
本文拟通过对不同省份、不同类别的加分政策进行统计和分析，讨论目前高考加分政策存在的问题及其解决的思路。
一、近年来我国高考加分政策的变化趋势及其现状历史上我国高考加分政策的发展可大致分为两个阶段：第一阶段是1950年至1978年。
这阶段加分政策并不太明显，主要是在分数相同或相近时进行优先录取。
第二阶段是1978年至2004年。
此阶段优惠形式在原来的基础上增添了加分投档和降分投档。
[3]2004年以后，我国高考加分政策与之前相比，加分项目不断调整并细化。
高考招生加分政策主要是依据教育部制定的《普通高等学校招生工作规定》，该规定每年制定一次，其加分政策也在上一年政策的基础上不断进行小幅度调整，具体如表1所示。
表1近年高考加分政策的调整①加分2004 2005 2006 2007 2008 2009 形式加分与2003年去掉了青少年科增加了青少年科技创新大赛在青少无变无变投档（一般20分为上限）相比，将省级以上科技发明创造奖改为省级以上青少年科技创新大赛获奖者技创新大赛获奖者，增加了服役期间荣立二等功（含）以上或获得大军区（含）及以上荣誉称号的退役军人；其中自谋职业的城镇退役军人或服役期间获三等功的退役军人可加10分投档获奖者、“明天小小科学家”、全国中小学电脑制作活动、国际科学工程大奖赛以及国际环境科研项目奥林匹克竞赛，其中将自谋职业的城镇退役军人改为自谋职业的退役军人，去掉了在役期间获得三等功的退役军人的加分项年科技创新大赛项目中增添青少年生物和环境科学实践活动化化降分投档（一般20分为上限）与2003年相比去掉了服役期间荣立二等功（含）以上的退役军人项目无变化无变化无变化无变化无变化优先录取与2003年相比无变化无变化增添了残疾军人、以及因公牺牲。
取消少数民族高考加分
取消少数民族高考加分取消少数民族高考加分，要求达到平等竞争随着社会的进步和发展，我国教育领域也在不断改革与完善。
其中，高考制度一直是备受争议的热点话题。
其中一个争议焦点就是少数民族学生的高考加分政策。
虽然这项政策旨在促进少数民族学生的发展和公平，但也引发了一些争议和质疑。
早在上世纪80年代，我国开始实行高考加分政策，以提高少数民族学生的录取率，促进民族团结和发展。
然而，随着时间的推移，这项政策也暴露出一些问题。
一方面，一些学生以族裔身份获取高加分，影响了高考录取的公平性。
另一方面，由于加分政策的存在，一些优秀的少数民族学生被贴上了加分的标签，导致了他们的努力和能力受到质疑。
因此，取消少数民族高考加分政策是有必要的。
首先，取消加分政策可以建立一个公平竞争的高考环境，让每个学生都有平等的机会去展示自己的能力和努力。
这将有利于提高教育质量和公平性，使高考录取真正成为对学生综合能力的全面评价。
其次，取消加分政策可以避免一些不利于学生发展的副作用。
现行加分政策往往会让少数民族学生过度依赖加分，而忽略了努力学习和提高自身能力的重要性。
取消加分政策可以促使学生更加注重自身的努力和能力提升，而不是依赖于加分的优势。
当然，取消少数民族高考加分政策并不是要忽视少数民族学生的困难和需求。
相反，应该加大对少数民族教育的支持和帮助力度，提供更多的优质教育资源和平等的发展机会，以确保每个学生都能享受到公平的教育待遇。
综上所述，取消少数民族高考加分政策是一个符合时代需求的举措。
它有利于建立公平竞争的教育环境，促进学生个体的全面发展。
同时，还需要加大对少数民族教育的支持力度，确保每个学生都能够享受到公平的机会和待遇。
只有这样，我们的高考制度才能真正实现其公正、公平的目标。
高考专项计划的利弊
高考专项计划的利弊
高考专项计划，是指为了促进教育公平，提高教育质量，满足特殊人群的教育需求而设立的一种教育政策。
它主要包括少数民族加分、贫困生专项计划、艺术特长生、体育特长生等。
这些政策在一定程度上为特殊人群提供了更多的上升机会，但同时也存在一些利弊。
首先，高考专项计划的利好之处在于它能够促进教育公平。
通过为少数民族、贫困生等特殊群体提供加分政策，可以有效地弥补他们在学业上的不足，让更多的学生有机会接受高等教育，从而实现社会公平和教育公平。
其次，高考专项计划也有利于提高教育质量。
通过选拔具有特殊才能和特长的学生，可以丰富学校的人才结构，提高教育教学水平，为社会培养更多的优秀人才。
然而，高考专项计划也存在一些弊端。
首先，加分政策可能会导致一些不公平现象的出现。
一些学生可能通过虚假的身份信息获取加分，从而影响了其他学生的公平竞争。
其次，高考专项计划可能会降低教育的公信力。
一些学生可能会因为特殊政策而放松学习，导致教育质量的下降。
另外，一些学校和家长可能会为了获取加分而不择手段，造成了不正当竞争和社会资源的浪费。
总的来说，高考专项计划既有利也有弊。
它在一定程度上促进了教育公平和提高了教育质量，但同时也存在一些不公平现象和教育资源的浪费。
因此，我们应该在实施高考专项计划的同时，加强监管，防止利益输送和不正当竞争的出现，确保教育政策的公平公正性，为社会培养更多的优秀人才。
浅谈高考加分制度的优点
2013-07教研论坛教学资源是指那些可以提供给学习者使用，能帮助和促进他们学习的信息、技术和环境。
教学资源的收集和积累是一个长期的工作，平时读书、看报、上网就要注意多途径收集，并把收集到的教学资源保存在一个指定的文件夹中，以备用时方便。
下面我就结合自身的教学实践，谈谈我是如何收集和积累教学资源的。
首先，在教学中，我常常用收集来的教学资源解决数学教学中抽象的问题。
例如，我在教学《圆的面积》时，由于圆的面积要用到转化的思想，将圆等分后拼成近似的长方形，而且分的份数越多就越接近长方形，采用传统的教学方式只能让学生用手拼摆，这样不仅费时费力，而且很难做到准确、清晰，学生也难以理解。
因此我利用收集的教学资源多媒体课件演示：把一个圆2等份，用红蓝表示两个半圆，再把两半圆分成8个相等的小扇形，再将小扇形一个一个从圆中“飞出来”，排成两列，再拼成一个近似长方形并闪烁显示。
然后依次进行16、32等份的方法割补，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越趋近于长方形。
在此基础上，再引导学生想象无限分割的情形，理解圆是能转换成一个等积的长方形的。
这样一来，既导出了圆的面积公式，又渗透了无限分割和无限求和的思想方法。
在这里计算机的辅助教学促进了学生良好思维品质的形成，达到了预想的教学目的。
其次，注重与同事相互充实和整合教学资源。
一是相互吸取同行的教学资源，虚心向同行学习，充实自己的教学资源库。
二是相互讨论、交流和研究，取长补短，从方法、角度、技巧上完善自我，充实和丰富自身的教学资源库。
教学中我常常和同事资源共享。
因为我们学校实行集体备课，课件一类的也是共享。
这样就会有材料重复，在资源共享的时候，我们都会有自己的个性和想法体现在教学中，因此就会把他人的资源进行整合，自己去更新，把主备人收集到的教学素材进行加工和处理，最终形成自己独特的教学理念。
所以，我很多时候也利用同事的一些资源，把我认为好的一些拿来自己用，用过之后自己再进行总结反思。
对完善高考体育加分政策的思考
对完善高考体育加分政策的思考摘要：高考加分政策是我国高考政策的一个组成部分，政策的初衷是对“应试教育”中单一分数考核的修正，以体现人才选拔机制的公平与合理。
当前，我国高考体育加分政策中出现了诸多不尽如人意之处，亟待完善。
研究认为，完善高考体育加分制度，以健全监督机制为重点，增加体育加分政策实施的透明度，应该是高考加分政策完善发展的有效途径。
关键词：高考体育加分政策完善引言高考加分政策的出台与实施，在贯彻落实党的教育方针和促进学生全面而有个性地发展以及为高校选拔多方面人才提供多元化评价等方面发挥了独特的作用。
但近年来包括体育在内的部分高考加分政策在实施中出现了诸多问题，为获取加分资格考生身份弄虚作假甚至违法乱纪等现象时有发生，这一状况的出现严重损害了教育的公平公正，与这一政策的初衷相背离，社会反应强烈。
看来，加快体育高考加分政策的改革已经成为发展的趋势。
1.我国高考加分政策的背景1978年以后，国家加大了人才选拔的力度。
从1983年开始，更是规定对获得地区以上表彰的应届高中毕业生中的三好学生和优秀干部，以及高中阶段参加地区级以上体育竞赛获单项前5名的队员，或集体前3名的主力队员，考分达到规定分数线的，可提上一个分数段投档。
1986年，国家教委又规定，获得国家二级运动员称号的考生可降低20分投档。
1987年4月27日，国家教委发出《普通高等学校招生暂行条例》，其中第35条至第39条，详尽规定了可以享受加分政策优惠的项目和分值，这一条例奠定了我国高考加分政策的基础。
从此，我国高考加分政策成为一项稳定的高考政策延续下来，但对于加分的项目和分值却多有调整，而且调整的幅度很大。
高考加分政策是高考中的特长生加分政策，主要为了弥补高校招生制度的某些缺陷而制定的。
教育部出台的2009年高考加分政策，有“增加20分投档”、“增加10分投档”和“优先录取”三种加分形式。
参加高考的学生拥有体育、文艺等方面的专长，又经过了专业部门的测试，在考试成绩之外给予一定的加分，这是在目前应试教育体制下，鼓励学生注重全面素质提高的一项措施。
高考特长生加分取消的政策文件
高考特长生加分取消的政策文件高考特长生加分取消的政策文件在过去的几年里，高考特长生加分一直是我国教育体制中备受争议的话题之一。
作为一项用于选拔优秀学生的政策，特长生加分曾经被认为是对学生全面素质的一种肯定。
然而，随着社会对教育公平和质量的不断追求，特长生加分的政策也受到了越来越多的批评和质疑。
最近，有关部门发布了关于取消高考特长生加分政策的文件，引发了社会各界的广泛关注和讨论。
一、背景介绍1. 对高考特长生加分政策的认识特长生加分政策是指对在某项特长领域表现优秀的学生，在高考成绩中给予一定的加分优惠。
这一政策的初衷是为了鼓励学生积极参与体育、艺术、科技等特长项目，促进学生多元化发展。
然而，随着加分政策的实施和社会对教育公平的要求不断提高，特长生加分政策的弊端也逐渐显现。
2. 取消高考特长生加分的原因取消高考特长生加分的政策文件发布之后，引发了广泛的讨论和猜测。
有关部门表示，取消加分政策的主要原因是为了促进高中教育的公平与素质，避免特长生加分过分夸大某些学生在特长领域的成就，以及减轻学生与家长在特长项目上的学习和经济压力。
此举意在减少学生在高中阶段过度注重特长项目的现象，使学生能够更多地关注学业，全面发展。
二、对取消高考特长生加分的影响1. 对学生个体的影响取消特长生加分对于学生个体来说，意义重大。
取消加分政策可能会使那些在特长领域有优秀表现的学生感到失望和不公平，因为他们的奋斗和成就得不到应有的认可。
另取消加分政策也为那些因特长项目而忽略学业的学生敲响了警钟，让他们重新审视自己的学习态度和目标。
2. 对教育体制的影响政策的变化必然会对整个教育体制产生深远的影响。
取消高考特长生加分政策可能会引发体制内部的重大调整，包括学校的招生政策、教学内容和教学方法等方面的变革。
对于教育管理部门来说，也需要加强对学校和教师的指导和管理，确保学生在高中阶段得到全面的发展和教育。
三、个人观点与反思1. 对取消高考特长生加分的立场作为一名教育工作者，我认为取消高考特长生加分政策是对学生素质教育的一种尝试，也是对特长生加分政策长期争议的回应。
对新疆少数民族高考加分政策的思考与探索
总结
1，我国少数民族高考加分制度的存在是历史的 需要。 2，少数民族的高考加分不能就局限于当下，应 该用长远的目光来看待这一政策。不要将加分政 策简单地以民族或者语言来划分，这样就会使得 优惠政策太过于片面，在一定程度上不能完全发 挥其作用。 3，对于少数民族高考加分制我们要趋利避害， 积极利用其公平性的一面来为社会主义事业做贡 献，不断进行制度的改革，让这一惠民政策继续 发光发热。
谢谢大家
3.限制了发展 少数民族高考加分制虽然降低了他们上 大学的难度，但是在少数民族考生报考专 业时出现了问题，他们所报的很多专业都 有限制。 4.困扰了民族考生 一些学习不错的民族考生认为，就算没有 加分政策他们依然可以通过付出努力考进 自己理想的大学，不想背着加分的“光 环”，他们需要的是别人肯定他们的努力 和付出。
5.地域差别 新疆是多民族杂居的地区，有的地区经 济基础比较薄弱、教育水平不高；而有的 地区，经济相对发达、教育水平较高。在 这种情况下，再根据民族身份加分无疑对 汉族考生很不公平。
四，少数民族高考优惠政策实施中存在的问 题
（一）不能充分体现区域与个体公平 新疆少数民族多分布在山区、高原、荒漠等交 通不便、经济不发达的地区。但是也有不少少数 民族同学所在环境是经济发达，交通条件好，受 教育水平好的地方或者是一些聚居在少数民族地 区的汉族学生，他们受到的教育和当地少数民族 同学一样，但是却没有享受到加分的眷顾，这也 是很大的不公平。 所以，加分政策面临一种“两难”，至少可以 说不能单一的以语言或者民族来确定加分，这样 的加分政策还存在较粗糙的问题。
五，少数民族高考加分制度的改进对策
（一）民族优惠与地区优惠结合起来 首先，新疆地区应制定符合当地区情 的高考照顾政策，对当地的人数较少的少 数民族考生进行适当的照顾与鼓励，即实 行地区内适当照顾，以求更好地保护少数 民族考生的利益，真正的实现民族间受教 育权的平等。 其次，经济基础决定上层建筑，（二）影响教育的可持续发展 对少数民族地区的少数民族考生加分， 不可能从根本上解决少数民族地区教育落 后的问题。如果长此以往下去，对于少数 民族长远发展，以及缩小民族差距都是没 有实际意义的。 （三）造假现象严重 现在普遍存在的问题是假冒少数民族身 份、假冒在少数民族地区工作的汉族干部 职工子女的身份来骗取高考招生录取照顾。
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高考加分政策的现状及思考
高考是一种选拔性的考试制度，关系到千家万户的切身利益，其公平与公正从根本上保证了高考制度的权威性。
作为一种公共政策的高考加分制度，一方面在某种程度上维护了教育的公平与公正，受到各方肯定，另一方面又由于缺乏透明度和规范性，忽视了高考选拔人才的效率而颇受争议。
高考的公平与效率之争又一次在加分政策上凸现出来。
只有通过统一标准、规范程序、透明操作、强化监督、严惩违规等途径，才能使高考加分政策兼顾公平与效率，使加分政策成为高考制度的有益补充。
一、高考加分政策综述 1 高考加分政策的历史沿革1987年4月27日，原国家教委发布了《普通高等学校招生暂行条例》。
其中第35条至第44条，详尽地规定了可以享受加分政策优惠的对象和分值幅度。
此后，虽然加分项目、对象、分值多有调整，此项政策却稳定地延续下来。
纵观之，我国的高考加分政策经历了三个阶段：第一阶段为建国初至1976年的“优先录取”阶段。
根据教育部《关于高等学校1950年度暑期招考新生的规定》，革命干部及革命军人、兄弟民族学生以及华侨学生均为“优先录取”的优惠对象。
到1956年，又增加了“烈士子女”和“香港澳门学生”两类人员。
第二阶段为1977年至2000年的降分录取阶段。
这阶段取消了工农成分学生及革命干部的优先录取政策，继续对少数民族学生、港澳台青年、归国华侨青年等实行优
先录取政策。
自1978年以后，国家加大了人才选拔的力度，开始对三好学生、学科竞赛获奖者、体育艺术特长生、思想品德表现突出者、受政府表彰的优秀青年、报考农林等特殊院校者实行高考降分投档政策。
第三阶段为2001年以后的加分录取阶段，2001年规定，对于高中阶段的省级优秀学生、优秀学生干部、思想政治品德方面有突出事迹者、省级及以上科技发明创造奖获得者或单学科竞赛优胜者，以及高中阶段参加重大国际体育比赛或全国性体育比赛取得前六名、获国家二级运动员以上称号的考生实行加分投档政策，一般不得超过20分。
2020年规定，自谋职业的退役士兵、在服役期间荣立三等功的退役军人，可增加10分投档；服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区以上授予荣誉称号的退役军人，可加20分投档。
2 高考加分政策的不同取向高考加分政策之所以是社会各界关注的焦点，是因为它具有很强的价值导向性，“触碰了高考公平性这根敏感神经”。
以2020年教育部及各省公布的高考加分政策为例，按其导向性可以划归为三类。
(1)照顾性加分。
此类加分体现了高考公平的价值导向，也是社会公平在高考中的映射。
边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生；归侨、华侨子女、归侨子女和台湾省籍考生；烈士子女等三类考生由省级招生委员会决定，可在高等学校调档分数线下适当降低分数要求投档，由学校审查决定是否录取。
残疾军人、因公牺牲军人子女、一级至四级残疾军人的子女，驻边疆国境的县(市)、沙漠区、国家确定的边远地区中的
三类地区和军队确定的特、一、二类岛屿部队现役军人的子女报考高等学校，在与其他考生同等条件下优先录取。
残疾人民警察、因公牺牲人民警察子女、一级至四级残疾人民警察子女报考高等学校，在与其他考生同等条件下优先录取。
散居在汉族地区的少数民族考生，在与汉族考生同等条件下，优先录取。
(2)鼓励性加分。
鼓励性加分体现了素质教育的思想，有利于激励学生个性的张扬、特长的发挥。
根据教育部规定，应届高级中等教育学校毕业考生获得省级优秀学生称号者、奧赛获奖者、获国家二级运动员(含)以上称号等，由省级招生委员会决定，可在考生统考成绩总分的基础上适当增加分数投档，由学校审查决定是否录取。
同一考生如符合多项增加分数投档条件的，只能取其中最高一项分值，增加的分值不得超过20分。
(3)政策性加分，国家或一些地方为推行某种特定政策，而把分数作为奖励的一种手段。
如教育部规定，自谋职业的退役士兵，可在其统考成绩总分的基础上增加10分投档；在服役期间荣立二等功(含)以上或被大军区(含)以上单位授予荣誉称号的退役军人，可在其统考成绩总分的基础上增加20分投档。
退出部队现役的考生，在与其他考生同等条件下，优先录取。
重庆2020年高考加分政策规定，三峡库区淹没城市乡镇的考生可加5分；农村独生子女报考在渝院校在各批次控制线下5分内视为达到最低录取控制分数线。
二、当前高考加分政策存在的问题高考加分政策从实施至今已有几十年时间了，它在弥补我国高校招生制度的不足以及促进入学机会
的相对公平等方面发挥了重要的作用。
但随着社会的不断发展，其不完善之处也逐渐暴露出来，主要有以下几个方面。
1 政策制定随意性大首先，加分政策涉及部门多。
目前，加分项目已涉及科协、体育、外事、民委、计划生育、残联、公安、民政、工会等10多个部门和单位，通过关系找教育部门要求出台高考加分政策的行业、部门或人士更是层出不穷。
其次，加分政策的出台，往往来自于专家之建议、领导之意愿，缺乏公众的参与，没有经过听证会、座谈会及网络上的交流、讨论、辩论，因而决策者对加分政策本身所带来的社会影响缺少清晰地评定。
再次，加分政策成为了社会福利手段。
比如，四川省的“见义勇为”加分政策；河北省的“农村独生子女”加分政策；重庆市对三峡库区移民子女的加分政策等。
用分数作为实施某项政策的激励手段或补偿途径，违背了高考加分政策的初衷，因为高考加分政策最初是为了弥补高校招生制度的某种缺陷而制定的，目的在于鼓励学生提升素质，综合全面地发展；实施社会救济，促进教育公平。
2 对象范围界定模糊1950至2020年间，教育部规定的高考加分对象从“工农干部、少数民族考生和华侨”三项增加到20多项，而各省市的加分对象则更多。
2000年后，由于高考加分政策的制定权限下放到省一级教育主管部门，各省市出现了加分对象不一样的情况，除了教育部规定的加分对象外，各省市还加入了其他的加分对象。
此外，对于某些标准的界定也较模糊，如2020年福建省规定。
“应届高级中等教育学校毕业考生，高级
中等教育阶段思想品德方面确有突出事迹者，先由各设区市招生委员会鉴别、审核后附详细事迹材料上报省招生委员会，由省招生委员会再研究确定是否符合加分条件以及具体的照顾分值。
”一般来说。
“思想政治品德方面有突出事迹”本身就没有一个明确的校准，它“属于精神领域的软指标，没有物化的标准可以衡量，这给评定执行造成了极大的弹性空间”，从而给造假提供了保护性条件，成为滋生腐败的温床。
3 加分幅度各地不一教育部在历年的加分政策中对同一加分对象的加分幅度都没有做明确的规定，只是指出了一个大致的范围，比如在2020年教育部规定，烈士子女考生由省级招生委。