初中语文写作实践教案模板(共6篇)

初中语文写作理论教案模板〔共6篇〕

第1篇：初中语文写作教案

初中语文写作教案

【篇1：初中作文课教学设计】

初中作文课教学设计

——如何使作文详细化

教学目的：

1、知识与才能：通过片段训练，学生能对一件事情做到详细表达。

2、过程与方法：通过演示实验、练习，掌握一定的写作技巧。

3、情感态度与价值观：营造浓郁的文学气氛，激发学习文学热情，陶冶学生心情。

教学重点：片段练习

教学难点：通过片段练习，掌握如何使作文详细化的技巧方法

教学设想：演示实验—练习—分析^p —片段练习—方法总结教学过程：

一、组织教学、课堂导入：

同学们在学习语文的过程中感到最可怕的是写作文，感到最难的也是写作文，胶尽脑汁而无处下笔，搜肠刮肚找不到一个恰当的词语。不由的发出感慨：“作文难啊，难于上晴天”。其实作文难写吗？答案是肯定的！真那么难写吗？亦不然！

因为在祖国的语言文字里，有黄河的不羁和坚强，有长江的奔放和潇洒，有泰山的威武，有草原的粗暴，有彩陶的古朴典雅，有花椒的芳香四溢。有先秦的繁星明月：是皎洁的汉宫秋月，是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟，是

“推”“敲”不定的月下门，是庄子的逍遥游，是孔子的颠沛流利，是魏王的老骥之志，是诸葛的锦囊妙计，是君子好逑的《诗三百》，是魂兮归来的《楚词》，是执过羊鞭的《兵法》，是受过宫刑的《史记》，是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪，是千古绝唱的诗词曲赋，是功垂青史的《四库全书》……它不仅是我们每个人学习、工作、生活的工具，而且负载着丰富的情感，深邃的思想，人类的文明。有了这些，我们写作文怎么会难写呢？何愁写不好呢？这就要我们平时养成多读书、读好书的习惯，写好读书笔记。因为书到用时方恨少。这节课老师和同学们一起解决作文中的一个难题：如何使作文详细化？

二、活动一：

〔一〕、老师演示：老师手拿一枚硬币，硬币从手中滑落，掉到讲桌上后又掉到地上。 1、要求：〔1〕、每一个同学仔细观察这种现象，然后用一句话描写这种现象。

〔2〕、同学之间交流、分享。

摘录例句：〔1〕、有一枚硬币从老师手中滑落，掉到了地上。

〔2〕、有一枚硬币从老师胖乎乎的手中滑落，掉到了讲桌上，然后又像一个小精灵叮叮当当的掉到了地上，在地上画了一个优美的圆弧后平静地躺在哪儿。

2、分析^p ：在同学们写的句子中你认为哪一句写的最好？原因是？第二句比第一句增加了一些内容，说说增加了哪些内容？

通过讨论分析^p 得出结论：都认为第二句好。第二句不仅写出了硬币从哪儿掉下来，更写出了老师的手，硬币掉到地上的响声，还运用拟人的手法，写出了硬币的姿态，写出了情感。

3、老师点拨：我们在课堂上要会听课：伸开耳朵去细心的听，睁大眼睛去仔细的看，张开嘴巴去详细的说，用心去细细的想，让后用笔去写写、记记——你看看你变的“聪”明了。在前面的学习讨论中，逐步扩大，最终使句子完好、生动、形象，我们不妨给它取名“步步追问”。用这个方法可以

把内容写的详细一些。但是同学们想想：在现实生活中，我们遇到的事情，能不能每件事情都要去演示，都要去追问，这显然是不可能的！有些事情我们不能去演示，只能通过联想和想象去解决，使情节更合理，我们不妨叫它“想象延伸”。如“绿色”、王羲之“之”字写法、“台阶”你可以想到什么？

4、学生讨论总结：

由“绿色”想象到：“水、植物、春天、军人、生命、和平、希望、朝气、青春……等”；

由王羲之“之”字写法想象到：“要有个性、不要墨守成规、行行出状元……等”；

有“台阶”想象到：“一切从零开场、成功的道路的不平坦的、人梯精神、永不止步……等”。这样以来我们的思维变的活泼了，视野开阔了，作文变得好写了。

5老师点拨：我们每天生活在祖国温暖的怀抱之中，生活在亲人、老师、同学的关爱之中、生活在亲情之中，其乐融融。要我们去刻画一个人物的肖像，同学们想想，上面两种方法是否可行？显然以上两种方法是不不够的，我们必须对一个人的某一部位，某个方面进展精细的描绘，才能表现出这个人的优秀品质，我们不妨叫它“部分雕刻”。举例：《范进中举》中胡屠户形象。三、活动二：根据以上方法进展片段练习。

〔一〕、练习话题1：我惭愧。

1、公式：详细心理形象=步步追问+想像延伸

2、注意：〔1〕、是什么原因惭愧？

〔2〕、惭愧时是什么表情？

〔3〕、惭愧时是什么心理？ 3、师生互动交流，分享成果。4、老师范文：

我惭愧。我站在老师跟前，耷拉着脑袋，脸火烧火燎的，两只手没处放了，只是无意识的拧着衣角，两脚无力的支撑着身体。心里好似打翻了五味瓶，酸甜苦辣咸，什么滋味儿都有。同学们信任我，选我当班干部，我却做出这等丢人现眼的事儿，我对的起谁？是家里的父母，还是学校里的老师。我的目光在地面上搜寻着，假如有个缝儿的话，我一定会钻进去。

〔二〕练习话题2：既喜欢又讨厌的同桌。

1、公式：详细人物形象=步步追问+想象延伸+部分雕刻

2、注意：〔1〕喜欢到什么程度？

〔2〕讨厌到什么程度？

〔3〕为什么会有这样两重情况？

〔4〕特别注意人物刻画。

3、学生练笔、师生互动、交流分享成果。

4、老师范文：

“我以后就是你的同桌啦！”她边说边习惯性的搔着后脑勺，脸上挂着笑。我大吃一惊，“和你同桌？”她耸耸肩，一脸无辜。有谁不知她是班上最大胆最淘气的女孩儿呢？我有点畏惧。

日子过的很快。印象中，每天晚自习铃声响起时，她就会问我：“准备好了吗？”我点点头，马上双手捂住耳朵。不一会儿，耳边骤然响起：“组长收数学作业。”其声如雷霆乍惊，即使最懒的同学也会乖乖地交上作业。

四、活动三：拓展延伸。

我们在刻画人物，描写事物运用“三步走”策略可以做到详细生动，但是要写出文章的神韵，还远远不够。还要注意以下几个方面： 1、大胆夸大，来点叛逆。范文：

：数学卷2张，语文卷2张，物理、化学卷各1张，英语卷2张，求：能否在眼皮打架之前做完？

解：因为：一天24小时，在校上课学习时间9个小时，睡觉休息时间8个小时，吃喝拉撒、路上时间2个小时，数学卷2个小时，语文卷2个小时，物理化学卷2个小时，英语卷2个小时。

所以：总共需要27个小时。

结果：在眼皮打架之前不能完成。2、巧妙悖论，来点幽默。范文：

那个“络腮胡子”可谓“绝顶聪明”，该长胡子的地方没长，不该长的地方却大把地长。推着的那辆自行车也是很特别，除了铃铛不响，什么都响。

3、准确扑捉，画一副漫画。范文：

孩子缺乏两岁，塌鼻子，眼睛两丝斜缝，眉毛高高在上，跟眼睛远隔得彼此要害相思病。

4、学以致用，历练身手。范文：

幸福就是“月上柳梢头，人约黄昏后”的那种甜蜜，是“采菊东篱下，悠然见南山”的那种恬淡。幸福就是“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的那种舒畅，是“我醉君复乐，陶然共忘机”的那种神怡。幸福就是“吹面不寒杨柳风”、“万紫千红总是春”的那种美感，是“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”的那种悠闲。幸福就是“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”的那种惬意，是“会当凌绝顶”、“阅尽人间春色”的那种豪放……

五、总结：文似看山不喜平。所以除了引人眼球的标题，一锤定音的开头，回头百媚生的结尾外，还要做到词语生动、句式灵敏、善用修辞、文体立意等诸多方面。做生活中的有心人，在生活中运用语文，在生活中学会语文。

六、作业：以“他在娘的脸上亲了一下”为话题，写150字左右的片段

【篇2：初中语文作文教学设计】

初中语文作文教学设计

初中学生的作文是语文教学的难点，仿写是学生学习写作的有效方法。指导学生仿写，该注意些什么？

一、明确作文课教学目的

一节作文课，要到达什么目的，要求学生这一节作文课学会什么？这指导着老师备课。指导学生仿写要选择范文，作文课的教学目的，约束老师选择范文，也要求老师在课前对范文信息解读要准确和理解深化，以及在课上对学生认读范文的引导要明确和精当。

二、选好示范文章

仿写，就是照样子写，即以一篇文章为范文来进展阅读分析^p ，从中学到一些写作方法，运用到自己的作文中去。

因此，仿写，走的是读写结合之路，“以读促写”。因此，课前老师选择好范文是关键。范文应该选取经典文章，作文课上能起到真正示范作用的好文章。而且，选择范文，还要考虑，所选文章，是在哪方面起示范作用的〔立意、构思、布局谋篇、表现手法、语言；写作顺序、表达方式、修辞、句型〕，范文能起到好的启示作用，学生才有好的标竽可画。

三、由浅到深，由易到难

作文是学生语文综合素质的表现，有经历的初中语文老师知道，初一新生的写作才能，和初三的大哥大姐姐们的写作才能相比，是相差很远的，他们的认知才能和承受才能也是有间隔的。那么，在整个初中阶段的作文教学过程中，初一的仿写和初二、初三的仿写应该是有区别的。我们应遵循“由浅到深，由易到难”的规律。

前面说过中学生写作文，就是学会运用语言文字写文章。学生运用语言表情达意，首先是用句子表达，然后是段落，其次是整篇文章。初一的作文教学，有经历的老师常常是着重训练学生的片断写作才能〔如人物描写、环境描写，文章的开头、结尾方法〕从简单的开场。而到了初二时，那么可以训练一些谋篇布局、选材、衔接过渡、照应等一些作文技巧。初三那么可以训练一些表现方法了：如先抑后扬法、联想拓展法、想象法、托物言事〔人〕法、比照法等。假如对初一学生训练这些表现方法，有可能大部分学生承受不了，一节课下来，学生不知所以然。而假如再给初三的学生上人物描写中的外貌描写和动作描写作文课，他们会兴趣索然，课上不是吵就是打瞌睡了，因为他们大部分人早就会了。

四、要“举三反一”

仿写是“以读促写”，读是写之前的根底，没有好好的读，就不能领会写作中要运到的知识和技巧，所以，读文章要

多篇，要有数量，这和古人说的“读书破万卷”是同一性质的，也和“厚积”的说法相通。所以，老师的作文指导课，选取的范文不能只有一篇，一篇的说服力感染力是不强的，如今教材每个单元编排文章，都是表达一个话题，而不是一篇，我想也是这个道理。以前提倡“举一反三”，是适用于从一个例子中得出多个认识或体会，应该是针对成年人的，对学生写作文的起示范作用的文章选用，应提倡“举三反一”。

仿写，是有效的作文途径，可以让学生有样可仿，有模可效。指导学生仿写的作文教学虽然不能到达“一分耕耘一分收获”的理想效果，但它仍然是比拟实在可行的，做这方面的研究很有意义。当然，仿写只是作文的根底阶段的学习写作的方法，创新才是进步，学生要写出高程度的作文，不能只满足于仿写，还要在掌握了一定的写作知识和写作技巧后，自己选择合适自己表情达意的文体，表达方式，表现手法来写作，否那么，只停留在仿写的阶段，就难上一个新的台阶。那么，这也要求老师在重视仿写作文教学，用好仿写作文教学的同时，不能只囿于仿写，还应重视创新作文的教学。

【篇3：初中语文八年级作文写作指导教学设计】

初中语文八年级作文写作指导教学设计

教学重难点

1、理解什么是材料作文。

2、把握材料作文与话题作文的区别。

3、掌握材料作文的审题立意方法。

一、什么是材料作文：

〔一〕给材料作文是提供与作文有关的材料,要求考生根据材料所提供的信息,按照提示和要求进展写作的命题方式。

材料作文主要由两部分组成：

1、材料：作文所根据的文字信息。

2、指令：作文所遵循的规那么要求。

〔二〕材料的类型：

1、故事型——梗概、片断、寓言-

2、论说型——名言警句、哲理、议论文段-

3、事例型——名人事例、凡人小事-

4、情景型——生活场景、特别的细节-

5、图表型——一幅漫画或一个图表-

〔三〕材料作文的形式：

〔1〕文字材料。有的是单给材料，即专为写作而设计的材料；有的是试卷阅读语段。近几年不少省市都要求在完成阅读才能的测试之后，用同一材料构思作文。

〔2〕漫画材料，即看图写文。〔3〕此外，材料作文还有扩写、续写、改写、缩写、等。

二、材料作文与话题作文的区别： 1、提供材料的目的不同

材料作文，它要求考生对所给的材料进展“紧缩”，考生作文时不能信马由缰，必须在材料控制范围内写作，而且这种范围是越小越好掌握。

而话题作文相反，要求考生将所给的材料放大，通过阅读思索，从中找出有见地的观点，自定主题阐述真情实感；

2、处理材料的方式不同

写材料作文时，对所给的材料“非用不可”，面对这些材料，考生必须有“求同”意识，要认真分析^p 、提炼，写作时要紧扣材料，行文过程中还要时时照应材料。

话题作文要求张扬考生个性，对所提供的材料可以不理，文章的主题、体裁自定，只要与材料相关就行了；

三、材料作文的审题：

〔一〕什么是审题？

审题就是领悟题旨，是一种思维取向过程，也是写好作文的第一步。假如是写提供文字材料的作文，那么必需要正确全面地把握文字材料的意思。

〔二〕怎样审题？

首先要透视文题的字面意义，即显性要求；然后再深化把握其内在的关系，即隐性要求。对显性要求要全面、完好地理解文字材料的内容；对隐性要求要明了文字材料的情感意向，

即材料所指的人或事、现象或问题所表现出来的肯定或否认的态度。

例1：据报载，一位中学生设计了一项航天工程实验方案，自以为肯定能得到全国一等奖，结果只得了三等奖，发奖时，他竟不起立领奖；还有一位中学生在老师和同学的帮助下，完成了一项创造创造的设计，当他得知工厂要投产时，却单独和厂方洽谈，要厂方给他两万元人民币，或送他出国留学。

从所列出的审题结果中，选出最正确的一项： a、要有商品意识 b、要不知足

c、要重视精神文明建立

d、要培养德才兼备的人才

例2：根据材料，自拟题目，写一篇800字左右的议论文。小马要过河，先问牛大伯，问是否可以趟过去。牛大伯说水很浅，能趟过。小马正准备过，突然松鼠告诉他，水很深，不能过，前天还淹死了它的一个同伴。小马没主意了，回去问妈妈。妈妈叫它自己多想想，试一试。结果小马过去了，水不深也不浅，刚好过膝。

〔三〕审题误区：

1、误把材料作文的材料，当作话题作文的材料。

2、误把材料作文的材料，看作命题作文的提示。

材料作文的材料是命题的有机组成部分，往往很详细，有完好意思，命题从材料中来，作文内容又离不开材料。而命题作文有时附有的提示，一般来说，或说明或阐述，并不含有详细内容。

有时附了二或三那么材料，必须抓准材料之间的联络点或比照点，不能只看一那么材料而不及其余。有时材料蕴含了比喻义，要求类比阐述，如“‘回声’的启示”所附的小孩和小山的对话，假如就事论事地谈文明礼貌而不去阐述人与自然或人与别人的关系，就在理解上发生了偏向。

四、材料作文的应试技巧

应重点念好“三字经”： 1、读。

①读文题。要研读文题，明确考试范围，理解写作要求。

②读材料。粗知材料内容，初步理解含义，细细地、全面地理解材料，要一字一句地读，做到心中有底。2、析。

粗读材料之后便要析读材料，这个过程需要认真地咀嚼、品味、联想、提炼。这是拟题立意关键性的一环，可运用如下方法：

①根据中心拟题立意。

主要用于意义明显、中心明确的材料，发现的目的，一是材料的中心句，二是文题中关于中心的提示，三是材料中关于中心的提示。发现了这些内容，就找到据以立意的打破口。

例3：如今，报纸在呼吁减轻中小学生过重的课业负担，不少的家长抱怨孩子做作业时间太长，教育部门再三强调，要关心保护中小学生的身体。请你就此发表有针对性的看法，自拟题目，写一篇议论文。

②根据条件拟题立意。例4：“美到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”〔罗丹〕结合你周围的人和事，引进这段语录，写一篇600字左右的文章，可以记叙，也可以议论，文题自拟。

③发挥想象拟题立意。

如续写的材料，想象的内容，或是与材料合理衔接的情节，或是与材料合理衔接的阐述，想象的过程就是思维的发散，所以要注意发散的合理性。

例5：有一只老虎，看见曾打

败过自己的水牛被农人吆喝着耕地，便去问牛为什么怕农人，牛说因为人有“智慧”。老虎向农人要求看看他的“智慧”。农人说把“智慧”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起来，免得他走后老虎把牛吃掉。老虎听从了。农人回村把村民叫来，把老虎装进铁笼，对老虎说，这就是“智慧”。

要求：阅读上面的材料，把它扩写成一篇600字左右的文章，以记叙为主，合理想象，适当充实情节，注意运用外貌、

语言、心理、环境和细节描写，以简短的议论结尾，题目自拟。

这种题型，发挥想象尤为重要，想象能使文章更生动，中心更突出。

④提炼观点拟题立意。

例6：法国科学家居里夫人，新婚时竟回绝父亲为她多置家具。她的婚室里只有一张木桌，两把椅子。这在一般人看来，是太寒酸了。然而，她有她的“理论”；家具多了，得擦洗、掸刷，她没有这个工夫。原来，她把“工夫”全用在实验室里。她发现了一种新元素“镭”，她一连四五个月不分昼夜，从两千多吨矿石、水和药品中提炼出1克纯“镭”，从此她的“镭的母亲”的荣耀称号传遍了全世界。

需要注意的是，观点只能选用一个，否那么中心就变得杂乱了。3、防。

就是防失误。要防止如下六个方面的失误。

①扩写以后的记叙文原貌照旧，手法单调，叙事枯燥，仅仅只是增加了假设干字节而已；

②改写后的记叙文与原文意相去甚远，添加的细节违犯生活常理；

③议论文在引述材料之后就抛开材料“另起炉灶”；

④因重视材料而漠视了文题中的【关键词】：^p ，写出来的文章偏离了所要表达的中心；⑤观点提炼不准确，文章立意过偏、过浅；

⑥文体有误，格式有误。

五、怎样确立文体？第一：要看你提炼的观点适宜用什么文体

第二：要看自己擅长写什么样的文体

第三：要考虑是否已占有与该文体相应的足够材料

第四：考虑用该文体写作能否写出新意，防止从众心理

注意：无论哪种文体，风格一定要积极向上，充满阳光活力；切不可消

极消沉，阴暗晦涩。

写给材料作文要注意合理使用所给的材料，不能避开材料，另起炉灶。