初中语文微型化写作教学实践探析
【概述】
1. 入门：我们来介绍本文的研究主题——初中语文微型化写作教学实践，这是一个深受教育界关注的热点话题，也是当前语文教学改革的一个重要方向。
2. 背景：随着信息技术的快速发展，传统的语文写作教学模式已经无法满足学生的学习需求。在这种背景下，微型化写作教学作为一种新的教学模式，受到了越来越多的关注。
【微型化写作教学概述】
3. 定义：微型化写作教学，顾名思义，就是将写作内容进行“微型化”，即通过精简和简约的文字表达，使学生能够更加准确、清晰地表达自己的思想和情感。
4. 特点：微型化写作教学注重学生自主思考和表达能力的培养，强调利用简练的语言传达更深层次的意义，有利于提高学生的写作水平和表达能力。
5. 目的：微型化写作教学旨在培养学生的简练和精炼的写作风格，使学生能够在较短的篇幅内，准确、生动地表达自己的观点和情感，提高语文写作的实际应用能力。
【微型化写作教学实践】
6. 教学内容：在微型化写作教学实践中，主要包括对学生进行写作基
本概念的讲解，传授微型化写作技巧和方法，以及进行实际的写作训练。
7. 教学方法：在微型化写作教学中，教师要注重引导学生主动思考，
在写作过程中，通过互动讨论和实例分析，激发学生的写作兴趣和创
造力。
8. 教学手段：为了加强微型化写作教学的实效性，教师还可以利用多
媒体技术、线上评台等现代教学手段，为学生提供更加便捷和高效的
写作指导。
【微型化写作教学效果】
9. 学习成效：通过微型化写作教学实践，学生的写作水平和表达能力
得到了显著提高，他们在日常写作和考试中展现出了更加生动、准确
的表达能力。
10. 学生反馈：部分学生反映，微型化写作教学让他们更有信心地面对语文写作，也更加享受写作的过程，从而提高了对语文学习的积极性
和参与度。
11. 教师观察：教师通过观察学生的写作作品和表现，发现学生的写作风格更加简练、生动，学生的写作思路和逻辑性也得到了明显的改进。
【微型化写作教学面临的问题与挑战】
12. 教育理念：传统的语文教学理念仍然影响着一部分教师和学生，他们对微型化写作教学的认可度有限，教学改革遇到了一些阻力。13. 教学资源：在一些地区和学校，缺乏专业的语文写作教学资源和师资力量，制约了这种新型教学模式的推广和实践。
【微型化写作教学的发展方向】
14. 教学研究：加强对微型化写作教学模式的深入研究，发掘更多有效的教学方法和手段，推动其更加科学、系统地实施。
15. 教学培训：加强对语文教师的培训和引导，提高他们对微型化写作教学的认识和理解，激发其教学创新的积极性和热情。
【总结】
16. 笔者认为：微型化写作教学作为一种新型的教学模式，对于提高学生的语文写作水平和表达能力具有积极的促进作用，但也需要解决一些实际问题和挑战，加强研究和实践，努力推动这一教学改革模式的发展和完善。
17. 展望未来：相信随着语文教学理念的不断更新和发展，微型化写作教学一定会在未来取得更大的成就，为学生的语文学习和发展带来更广阔的空间。
【致谢】
18. 感谢指导老师的悉心指导和帮助，也感谢各位同事和同学的支持和鼓励，感谢一路走来的陪伴和关注。
【参考文献】
19. 作者1，（2018）.《初中语文微型化写作教学实践》，教育研究，第2期。
20. 作者2，（2019）.《微型化写作在语文教学中的应用探析》，教
育科学，第3期。
初中语文写作教学的策略与实践
初中语文写作教学的策略与实践 语文写作是初中阶段语文教学的重要内容之一，它既是学生语言表达能力和思 维逻辑能力的重要训练，也是培养学生文学素养和创造力的有效途径。然而，由于写作的抽象性和复杂性，初中生普遍存在着写作兴趣不高、表达能力较弱等问题，这就需要教师运用一些有效的策略和实践方法来提升学生的写作水平。 一、激发学生兴趣、培养写作习惯 写作兴趣与写作习惯是初中语文写作教学的重要基础，激发学生写作兴趣，培 养他们的写作习惯，是提高写作水平的关键一环。教师可以通过多元化的教学手段，如生动的写作案例、有趣的文章阅读等，来激发学生的兴趣。鼓励学生参加一些有意义的写作活动，如写作比赛、校报投稿等，从而让学生养成良好的写作习惯。二、注重写作技巧与模仿创新结合 写作技巧是写作过程中的基本要素，能够帮助学生更好地组织文章结构和表达 思想。在教学中，教师应注重写作技巧的讲解和实践，使学生掌握合理的段落构思、语言表达等技巧。同时，通过模仿优秀作品的方式，培养学生对优秀写作样式的感知能力，以及对创新写作的能力培养。通过学习优秀作品，学生能够吸收其中的优点，运用在自己的写作中，并且激发出自己的创造力。 三、培养学生的批判思维和表达能力 写作不仅仅是对文字的组织和运用，更重要的是能够通过文字表达自己的思想 和观点。因此，在教学中，教师应该注重培养学生的批判思维和表达能力。可以通过一些实践活动，如讨论、辩论等，来培养学生分析问题的能力和辩证思维能力。同时，鼓励学生多读多思多写，提高他们的语言表达能力和思维逻辑能力。 四、多样化的写作形式和主题选择
写作形式的多样性可以激发学生的写作兴趣，使写作不再枯燥。教师可以设计一些有趣的写作主题，如写一封信给未来的自己、写一篇想象的故事等，让学生能够从不同的角度去思考和表达。同时，还可以引导学生通过写作来表达自己的情感和体验，如写一篇感恩的日记、写一篇游记等，让学生体验到写作的乐趣和价值。 五、个性化的辅导和评价 每个学生都有自己的优势和特点，因此，在写作教学中，教师应该注重个性化的辅导和评价。可以根据学生的水平和兴趣，给予不同的指导和要求，让每个学生都能找到适合自己的写作方式。同时，对学生的作品要进行及时、具体的批改，帮助学生发现和改正自己的问题，鼓励他们继续努力，激发他们的写作潜能。 总之，初中语文写作教学的策略和实践应该注重培养学生的兴趣和习惯，注重写作技巧与模仿创新的结合，培养学生的批判思维和表达能力，多样化的写作形式和主题选择，以及个性化的辅导和评价。只有通过多方位、多角度的教学方法，才能够有效提升学生的写作能力，使他们在语文学习中取得更好的成绩。
初中语文阅读教学中“微写作”实践研究
龙源期刊网 https://www.360docs.net/doc/4a19176446.html, 初中语文阅读教学中“微写作”实践研究 作者：黄晓岚 来源：《中华活页文选·教师版》2016年第08期 一、问题的提出 【镜头一】 “除了课堂教材、各科教辅书外，这学期我没看过其他书。”一位初三的女生回答。“考试中的现代文阅读、古诗文阅读题算不算？都是课外的呢。”一位男生嬉笑道…… 【镜头二】 “作文里写过自己妈妈的，请举手！”下面出现一片手的森林；“里面写自己生病，妈妈送去医院的，请举手！”又是一片森林；“写去医院的时候，天正在下雨的……”下面还是齐刷刷的小手。“老师，这材料我小学就在写，都写深夜妈妈背着我去医院呢，写起来绝对凑足600字。”几乎是异口同声快乐地回答。 这样的情景，语文老师一定见多不怪了。当前学生的阅读面狭隘已是不争的事实，浅阅读、功利性阅读泛滥也已成群体趋势。这导致的更大的问题是学生习作同质化严重，同一素材从小学写到初中，多是不真实的“假唱”，缺乏对生活真实的情感体悟，更谈不上思维的深刻、思想的深度表达了。究其原因主要有： 1.写作教学缺席，多为自由放养 王荣生教授曾经指出，“这早就不是秘密：在我国中小学语文课里，几乎没有写作教学……中小学的…作文教学?，主要在两个阶段：一是在写之前，主要的工作是指导学生审题，或使学生进入写作的情景；二是在写之后，教师对学生的作文进行讲评，或展示好的作文。对学生是怎么写的，则很少顾及。”一语中的，对学生“怎么写”的具体实践行为，教师的指引与点拨是缺席的。我们的中学语文课少有写作教学，语文课堂中对写作教学的重视不够，写作教学多是“审题”与“范文”，写作实践多为“考场作文”与“周末作文”。这些不成系统的、不痛不痒的、若即若离的写作教学指导自然收效不大。甚至有的老师认为作文课可有可无。 写作教学只有过程性的写作时间，却无思维训练的设计，无教法学法的指导及教学目标的缺失，使写作教学形同虚设。这就需要对教材写作资源开发与运用，让写作教学成为一种常态化指导。 2.写作本质缺失，少有真情表达
读《微型化写作教学研究》有感
读《微型化写作教学研究》有感 在探索写作教学的众多途径中，《微型化写作教学研究》这本书以其独特的视角和实用的教学方法，给我留下了深刻的印象。本文将分享我在阅读这本书过程中的感悟和心得。 《微型化写作教学研究》是一本针对我国写作教学现状进行深入剖析的著作，作者通过大量的实证研究和案例分析，提出了一种新颖的写作教学模式——微型化写作教学。在阅读这本书的过程中，我深受启发，以下是我的一些感悟。 一、微型化写作教学的优势 1.提高写作效率：微型化写作教学将复杂的写作任务分解为若干个简单的子任务，使学生能够在短时间内掌握并完成每个子任务，从而提高写作效率。 2.降低写作难度：通过将写作任务进行微型化处理，学生可以逐步掌握写作技巧，降低写作难度，增强写作信心。 3.增强互动性：微型化写作教学注重师生之间的互动，教师可以针对每个子任务进行有针对性的指导，学生也可以在完成子任务的过程中及时反馈问题，提高写作质量。 4.提高学生自主学习能力：微型化写作教学鼓励学生在完成子任务的过程中自主探究、合作学习，有助于培养学生的自主学习能力。 二、微型化写作教学的实践策略 1.明确教学目标：教师在开展微型化写作教学时，应明确每个子任务的教学目标，确保学生在完成子任务的过程中能够掌握相应的写作技巧。
2.设计合理的子任务：教师需要根据学生的实际水平和教学目标，设计难易适中、具有挑战性的子任务，激发学生的写作兴趣。 3.加强过程指导：在学生完成子任务的过程中，教师应密切关注学生的进展，及时发现问题并进行指导，以提高学生的写作水平。 4.搭建交流平台：教师应为学生提供充分的交流空间，鼓励学生分享自己的写作心得和经验，互相学习，共同提高。 三、感悟与启示 阅读《微型化写作教学研究》让我认识到，微型化写作教学不仅有助于提高学生的写作能力，还能培养学生的自主学习能力和合作精神。在今后的写作教学工作中，我将尝试运用微型化写作教学策略，以期提高教学效果。 总之，《微型化写作教学研究》这本书为我提供了许多宝贵的启示，使我对写作教学有了更深入的认识。
利用微写作，提高初中生名著阅读力
利用微写作，提高初中生名著阅读力苏 秀泳 摘要：在初中语文教学阶段中，名著是语文阅读教学中的重要部分之一。而 在实际教学过程中，通过教师单方面的剖析、讲解，难以有效提高初中生的名著 阅读力，这时候就需要目前的阅读教学手段进行变革。微写作是从微博开始兴起 的一种微型写作方式，题材灵活多样，篇幅简短，教师可以在带领班级学生解读 名著名篇时，借助微写作的形式对名著中的描写手法、叙事手法进行模仿和扩写，从而达到提高阅读力的教学效果。 关键词：微写作；初中生；名著；阅读力 引言：初中生通过对世界经典名著作品的阅读、理解、分析、思考能够进一 步增强阅读理解能力与文学底蕴，提高文字感受力与文化修养。而微写作对文笔 与文章的把控力要求不高，正适合初中生练习文笔与写作技巧。教师在带领学生 解读名著时，可以要求他们将自己对于名著的感悟、体会记录下来，也可以通过 微写作来让微写作成为初中生提高语文综合素养的有效途径，先读后写，以写促悟，强化和提高学生文字表达能力、名著阅读能力与文学素养。 一、微写作的意义与教学价值 微写作起源于微博平台，是一种全民写作的新趋势、新形势，人们在微博上 进行微型文学作品的写作，有诗歌、小说、故事等多种类型。这既是一种新兴的 文化现象，对于语文教育工作而言，这也是一种有效有益的写作训练手段。 由于微写作的篇幅较短，题材多样，形式灵活，对文章的架构把控力要求不高，很适合初中学段的学生来进行写作练习、教师还可以将其引入到日常语文教 学实践中，带领学生养成写作习惯，以微写作的形式来训练学生的写作技法，同 时也可以通过这种方法来提高学生的阅读理解能力，对文学作品中应用到的写作 技巧进行仿写、扩写、续写，加深对文章中心思想的解读能力。另外，微写作的
核心素养下初中语文写作教学探究
核心素养下初中语文写作教学探究 核心素养是指人们在各个领域中所需的基本能力和素质。在初中语文教学中，写作是 培养学生核心素养的重要途径之一。写作能力不仅是语文学科的基本功，也是学生综合能 力的体现。探究核心素养下初中语文写作教学具有重要的意义。 核心素养中的创新能力是写作教学的关键。创新是指学生在写作过程中能够提出新颖 的见解和独特的观点。写作教学应该培养学生的创新思维，引导他们以开放的思维方式去 思考问题，并在写作中能够运用多样的表达方式和语言风格。教师可以通过让学生阅读优 秀的作文以及现代文学作品，引导他们思考作者创新的表达方式，从而提高学生的创新能力。 核心素养中的合作能力对写作教学也具有重要意义。合作能力是指学生通过与他人的 交流与合作，形成共同的目标和共同努力的精神。在写作教学中，教师可以组织学生进行 小组合作，让他们共同讨论、撰写作文。通过互相交流和互相学习，学生可以借鉴他人的 优点，并在合作中提高自己的写作水平。合作能力还可以培养学生的沟通能力和团队合作 精神，这对他们将来的学习和工作都是有益的。 核心素养中的批判和判断能力在写作教学中也是至关重要的。批判和判断能力是指学 生在面对问题时能够进行客观的评价和分析。在写作教学中，教师应该引导学生具备正确 的价值观和判断能力，使他们在创作时能够辨别信息的真实性和有效性，从而提高写作的 质量。教师可以通过给学生提供多样的素材，让他们在写作中进行分析和判断，在教学过 程中注重培养学生的批判思维能力。 核心素养中的跨文化意识也应该贯穿于写作教学中。跨文化意识是指学生在多元文化 的环境下，具备尊重不同文化、习俗和价值观念的意识和能力。在写作教学中，教师应该 引导学生从多元文化的角度去思考问题，让他们了解并尊重不同文化的特点。教师可以通 过引导学生阅读不同国家、不同文化背景的文学作品，增强学生的跨文化意识。 核心素养下初中语文写作教学应该注重培养学生的创新能力、合作能力、批判和判断 能力，以及跨文化意识。只有这样，才能真正提高学生的写作水平，培养他们的综合素养，并为他们未来的学习和工作奠定良好的基础。
初中语文微写作教学的实践策略
初中语文微写作教学的实践策略 随着信息技术的不断发展，网上语言环境的普及与语言功能需求的不断增长，写作教 学必须顺应时代的步伐，运用多元化的策略来提高学生的写作能力。本文将着重讨论初中 语文微写作教学的实践策略。 一、提供适宜的环境 语文微写作是指在微信、微博等社交平台上进行的简短写作活动。为了营造良好的学 习环境，需要提供适宜的课堂条件。首先，教师应充分利用现代化教学技术手段，在网络 上开设微信群、微博等社交平台，实现与学生的互动式教学。其次，在课堂教学中，教师 应尽量营造轻松愉快的氛围，引导学生参与到微写作活动中来。 二、注重广泛阅读和模仿 学生写作的难点在于语言的表达和文学的积累，而广泛阅读和模仿是克服这些难点的 有效方法。教师应引导学生阅读各类文献，从中学习优秀的写作语言和文学表达技巧。同时，还要提供充足的练习机会，鼓励学生进行模仿性写作。在此过程中，教师要注重对学 生的语言表达和文学积累进行指导和点评，帮助他们逐步提高写作水平。 三、重视细节规范 在微写作中，字数通常很短，但学生仍需注意语言的规范和细节，使自己的微写作更 加生动、精彩。因此，教师应引导学生重视细节和规范，如标点符号、语法规则、词汇用法、修辞手法等。通过反复练习，让学生不断加强对细节规范的认识和理解，在微写作活 动中自然而然地形成规范化写作的习惯。 四、注重情感抒发 微写作的优点在于可以快速表达情感，传达心情，因此学生在微写作中更应注重情感 抒发。教师可以通过搜集各种生活情感故事，引导学生通过写作表达自己的情感和感受， 从而拓展学生的情感体验和情感表达能力。 五、鼓励互动评价 在微信群、微博等社交平台上，学生之间的互动和评价是十分重要的。鼓励学生进行 互动评价，发表对其他同学微写作的看法和评价，并在此基础上进行修正修改，可以激发 学生的写作积极性，促进学生之间的交流合作，并及时发现和纠正自己的不足之处，进一 步提高写作水平。 总之，初中语文微写作教学的实践策略需要注重提供适宜环境、注重广泛阅读和模仿、重视细节规范、注重情感抒发和鼓励互动评价等方面的方法，通过各种方式来激发学生的 写作积极性，提高学生的写作水平。
初中语文微写作教学探析
初中语文微写作教学探析 摘要：随着新课改的深入，教育部门对语文教学目标提出了新要求，语文写作教学的意义不仅限于帮助学生灵活地使用语文知识，而是要利用写作教学帮助学生提升人文情怀，充沛学生的情感，促进学生的身心发展。本文主要探讨了初中语文微写作教学的具体策略。 关键词：微写作；初中；语文教学 微写作是语文教师在教育改革的背景下对写作教学的创新，在新课改下教师要根据学生的需求和课堂的发展来转变教育模式。情感是语文学科中最核心的内容，不管是日常教学还是阅读教学、写作教学都离不开情感的表达，其中语文教学的意义之一在于培养学生的情感，使学生在语文教学中发现自我、认知自我，从而建立健全性格。 1创造良好教学环境，把握学生学习兴趣点 初中阶段的学生来说对语文学科已经非常熟悉，教师要想有效提升语文学科教学效果，应该注意从学生现阶段的兴趣入手，在展开初中语文写作教学指导的时候，要充分掌握学生兴趣点，为学生创造一个良好的课堂教学环境，使学生在课堂学习过程中可以积极融入氛围中。微写作的教学模式在初中语文写作教学中的应用，可以使学生自由选择写作范畴，这也使语文课堂写作教学民主氛围更加浓厚，有利于激发学生课堂写作积极性。现阶段来看，命题作文是初中阶段最为常见的作文布置类型，同时也与现阶段初中生自身的心理特点较为贴合，外部环境是促进学生内在要素发展的关键，学生要在外部环境中汲取营养来丰富内在，因此外部环境的营造非常重要，是激发学生语文学习兴趣的关键。同时，写作又是一种创意性较强的活动，而一部分初中学生正是因为缺乏创意性，使学生在写作过程中充满压力。创意性思维是激发学生创作自主性以及创作火花的关键，这就需要学生有丰富的作文写作素材积累。因此，教师可以为学生布置一些日常化的写作训练，从而使学生在日常学习以及生活过程中养成创作的习惯。同时，教
微型化写作教学的实践探索
微型化写作教学的实践探索 随着信息时代的发展，接受信息的方式也在不断变化。信息化时代，传统的写作教学已经无法满足当今学生的需求和诉求。为了适应这个时代，教师需要通过微型化的写作教学实践，为学生提供更加个性化的教育服务。 所谓微型化，就是将大型、复杂的事物拆分成可以较小范围内操作的部分。微型化写作教学即是将原本大规模的写作教学过程分解成一些更加小的、可控制的学习任务，通过这些任务来完成整个写作教学的过程。 （一）更加有效的学习 传统的写作教学可能过于复杂，学生无法很好地理解教学内容，更不能轻松地将所学内容运用至实践中。微型化写作教学中，通过将大型的教学过程拆分成小任务，学生可以事无巨细地跟随教学，确保完全掌握所学知识。 （二）提高学生的学习意愿 在传统的写作教学中，学生常常面临着学习内容过于枯燥、抽象等问题，而这些问题正是微型化写作教学的优势所在。通过短小、精练的学习任务，学生在很短时间内就可以看到自己的学习成效，这样能够激起学生的学习兴趣，提升学生的学习意愿。 （三）满足个性化需求 传统写作教学中，教师通常以一种大众化的教学方式教授学生，但每一个学生的学习需求和能力都不同。微型化写作教学中，学生可以根据自己的实际需求和能力，选择适合自己的学习任务，这样能够更好地满足学生的个性化需求。 在微型化写作教学中，教师应该按照以下的步骤进行教学： （一）确定教学目标 在进行微型化写作教学之前，教师应该首先确定教学目标，明确学生需要掌握的知识和技能，并针对不同的学习需求设定不同的任务。 （二）精心设计学习任务 在制定学习任务的过程中，教师需要考虑到学习任务的难易度、有效性等方面。学习任务应该具有一定的挑战性，但不要过于复杂，这样才能激发学生的学习热情和动力。 （三）通过课堂互动实现教学 在微型化写作教学中，教师需要通过课堂互动实现教学。通过讨论、辩论、听课等方式，来帮助学生更好地理解所学的知识，并在交流互动中掌握实际应用技巧。
初中语文微写作教学的实施策略
初中语文微写作教学的实施策略 随着信息时代的到来，微写作渐渐成为人们生活中的一项重要技能。为培养初中生的 微写作能力，教师应该采取相应的实施策略，以下是几点建议。 首先，教师应该注重培养学生的阅读能力。微写作的文本通常比较短，要求学生快速 阅读并准确理解文意。然而，初中生的阅读能力普遍较低，因此，教师应该在课堂上让学 生通过大量的阅读练习，逐步提高阅读速度和准确性。同时，可以让学生与同学互相分享 自己阅读的感受和理解，进一步加深对文本的理解和记忆。 其次，教师应该让学生掌握微写作的基本技巧。微写作通常要求通过语言简洁、表达 准确、信息完整等方面来体现文本的价值。因此，教师应该在教学中注重让学生掌握写作 的基本规则，如如何概括主题、如何使用修辞手法等，同时引导学生多阅读名家作品，观 察他们是如何使用语言来达到艺术效果的，从而逐步提高自己的写作技能。 第三，教师应该关注学生的写作课堂表现。写作是一项需要不断练习和反思的技能， 因此，教师应该及时地给学生提供反馈和指导，鼓励他们在写作中不断尝试新的表达方式 和语言技巧，并在课堂上让学生互相交流分享彼此的写作心得，构建良好的学习氛围。 最后，教师应该让学生有机会在实践中运用微写作技能。微写作不仅可以在课堂上进行，还可以运用到学生的日常生活中。教师可以布置一些宣传海报、广告语等微写作任务，让学生在实践中掌握写作技能，并将其用于现实生活中，从而激发学生的写作兴趣和动力。 总之，初中语文微写作教学的实施策略需要教师关注学生的阅读能力、提高其写作技巧、密切关注学生的课堂表现，并让学生在实践中运用这些技能。只有这样，才能培养出 一批具有优秀的微写作技能的初中生。
初中语文微写作优化名著阅读效果的探析
初中语文微写作优化名著阅读效果的探析 作者：陈秀荣 来源：《考试与评价》2021年第07期 【摘要】初中阶段作为学生自身写作能力和阅读能力提高锻炼的黄金阶段，小学阶段的学生专攻知识的积累，而高中的学生则学业繁忙，没有过多的空闲时间进行名著的阅读，所以初中阶段的语文教师就应该做好名著阅读的教学工作，让学生能够在初中阶段获得更多的名著知识。通过微写作的方式，教师能够更加高效快速地实现优化名著阅读效果。本文对此进行了简要的分析，并且针对微写作优化名著阅读效果提出了相关的策略，希望能够为广大教育事业工作者提供更多的有效帮助。 【关键词】初中语文微写作名著阅读效果优化策略 在初中的语文知识教学中，名著阅读教学一直是教师工作的重要内容，而当前学生缺乏了一种较强的阅读意识，所以就没有主动积极地进行阅读的习惯，这给学生的日常积累和眼界的开阔都带来了较为严重的不良影响。对此，通过微写作的方式来进行名著阅读教学，以微写作来优化名著阅读的效果，就能够培养学生的阅读意识和阅读兴趣，将阅读教学和写作教学进行有机的结合，具备了十分强烈的方向感和可操作性，令学生的写作能力和阅读能力都能够得到更加良好的提高。 一、培养学生的读写兴趣 在当前的初中语文教学时，部分教师所开展的读写教学形式过于单一枯燥，大部分的情况下都是通过教师引导，过于追求效率和学生的参与度，忽略了教学的质量，没有注意到学生的心理感受和实际想法，长此以往就会导致学生学习兴趣丧失，无法主动积极进行学习的情况。这样的教学方式使学生无法积极主动地进行读写兴趣的培养，教师若是没有注意到教学方法的创新和改革，就无法令学生自身的写作能力和阅读兴趣得到良好的提高了。对此，教师需要培养学生的读写兴趣，让学生能够更加主动积极地进行写作阅读。 例如，教师在进行《回忆鲁迅先生（节选）》一课知识教学的时候，可以通过讲述鲁迅的生平事迹和文学作品等内容抓住学生的注意力，让学生能够主动积极地听讲，然后在单元小结“写出人物的精神”中引导学生进行写作。在这一过程中，教师需要充分地将课堂主体归还给学生，让学生能够在课堂学习中感觉到放松，逐渐放下对教师的“警惕心理”，主动地进行学习，使创作的内容变得更加灵动，从而提高自身的写作能力。由教师引导学生根据“人物”形象来进行写作，通过写作来对名著《故乡》《朝花夕拾》《呐喊》等进行阅读，提高自身的名著掌握能力。 二、掌握更多的讀写方法
基于核心素养落实的初中语文作文教学创新与实践探究
基于核心素养落实的初中语文作文教学 创新与实践探究 摘要：教师要针对初中生作文传统课堂教学的误区，对症下药，要善于唤醒初中生的写作激情，在课堂教学中要善于重新构建语言，更要强化初中生的作文立意的深度，这样的教学才是成功的教学，这样的课堂才是核心素养下的高效课堂。 关键词：核心素养；初中语文；教学 一、核心素养对初中作文教学的新要求 在核心素养背景下思考作文教学，首先需要明确的是核心素养对作文教学的要求。众所周知，核心素养最终体现为学生身上所养成的必备品格与关键能力，是指向学生个体的。因此，基于语文核心素养指向的作文课堂，首先应该关注学生的个人体验和独特情感，并在此基础上激发学生的写作欲望，然后再去提高学生的写作能力。这是写作教学中必须遵照的逻辑链，教师只有立足于学生主体去思考核心素养对初中作文教学的新要求，所得出的认识才是符合教学需要的。 (一)作文教学的宏观目标要从应试转向核心素养培养 很多教师都将提升学生的考场作文技能视为作文教学的主要任务，这是一种鲜明的应试导向。其结果就是学生有可能拿到理想的作文分数，但是写作水平未必得到真正的提高。实际上，写作水平对应着学生的写作能力，而写作能力体现着学生的观察能力、思维能力、概括能力、表达能力等，而这些能力正是核心素养所强调的关键能力。核心素养导向下的初中作文教学，会立足关键能力培养，面向学生个体，努力提升学生的写作水平。 (二)作文教学的途径要从作文技巧训练转向语文核心素养培养
学生的作文水平是在写作过程中逐步提升的，对学生作文过程的关注，要超 越单纯的技巧训练。当前，很多教师的作文训练都强调“凤头”(标题与开头要 醒目)、“豹尾”(结尾要升华，引人深思)、“猪肚”(中间内容要丰富、厚实)，但在核心素养背景下，学生写作能力的培养必须结合语文核心素养的组成要素， 关注学生的作文过程，这样才能让学生通过积极思维去驱动语言积累，并在作文 的过程中表达自己的审美观点与文化理解，从而写出观点鲜明、文采熠熠的文章。需要注意的是，尽管语文核心素养是按四个要素分别阐述的，但是在具体的作文 过程中，这四个要素却应有机融合，形成一个相互促进的整体。 二、核心素养目标下初中情境作文教学模式的运用策略 （一）唤醒初中学生的写作思维激情 我们知道，生活是写作的源泉，而且是唯一的源泉，古往今来，很多文人士子，之所以能够写出一流的作品是因为有生活，更有感触，还有一双发现生活美 的眼睛。因此，唤醒初中学生的写作激情显得尤为重要。它是初中作文课堂教学 成败的关键，也是初中生写作灵光的再现。 初中生的心理并不成熟，生活阅历不多，但他们对新生事物感兴趣，并且有 进一步探究的愿望，所以教师在作文课堂教学中，应多呈现鲜活的情景，引发初 中生的兴趣，唤醒他们认知的欲望，这样才能从根本上让初中生走出写作的困境，变被动为主动，变“老师要我写作文”“考试要我写作文”为“我要写作文”。 如引导学生写《我心目中的春》，教师先让学生回忆朱自清笔下的《春》，展现 出鲜活的春天的场景，春是新的，如同刚落地的娃娃，而且从头到脚都是新的， 有冰雪融化的场景，有绿草地上踢球的情景，更有无数各色的花，百花含苞待放 的场景，还有春雨淅淅沥沥的声音，接着老师可以播放展现春天景象的视频，让 春天的各种场景出现在学生的心中，让他们产生无限遐想，进而让学生回忆在自 己生活中的春天的景象，这样学生的思路打开了，写作就是顺理成章、自然而然 的事情了。接下来，老师要趁热打铁，让学生思考自己对春天的大地、人有什么 想法，自己会有什么样的情感。学生在这种情景下，有了联系，也产生了想象， 思路进一步拓开了，写作的兴趣浓厚了，自己也变得爱思考了，借物抒情也是水 到渠成的事了。总之，在生活中找到灵感，通过思考启迪智慧，在情境中抒写自
片段写作在初中语文教学中的实践分析
片段写作在初中语文教学中的实践分析 导言 一、片段写作在语文教学中的意义 1.培养学生的观察力和思考能力 片段写作要求学生将生活中的片段、人物、事物进行观察和思考，然后进行表达。通过这种形式，学生能够更加细致地观察和思考，从而提高学生的观察力和思考能力。一个简单的雨天片段，可以让学生观察天空的色彩、雨水的形状和音响等细节，进而引发学生对自然的思考和感悟，培养学生对生活和世界的独特见解。 2.拓展学生的想象和表达能力 片段写作可以给学生一定的情境和背景，然后要求学生进行巧妙的想象和表达。通过这种形式，学生能够运用自己的想象力和语言表达能力，将自己的思绪和情感进行生动地表达。这对于培养学生的创造力和表达能力，有着重要的作用。 3.激发学生对语言文字的兴趣 片段写作可以通过情境化、生活化的题材和形式，激发学生对语言文字的兴趣。相比于繁杂的作文题目，片段写作更贴近学生的生活和情感，更容易引发学生的共鸣和情感共鸣。这对于激发学生对语文学科的兴趣，具有一定的积极意义。 1.配合课文进行写作 在初中语文教学中，片段写作可以与课文内容相结合，对学生进行延伸和拓展。在学习《红楼梦》中的一个片段时，可以要求学生根据片段内容进行想象和写作，从而提高学生对文学作品的理解和感悟。 2.作为情感表达的方式 片段写作可以借助学生的情感体验和生活感悟，进行情感表达和情感教育。可以选择一些与学生生活相关的片段，要求学生结合自己的情感体验进行写作，从而引导学生进行情感表达和情感升华。 3.作为素材积累和创作训练 片段写作可以帮助学生积累素材，锻炼自己的创作能力。通过不断进行片段写作，可以让学生积累足够的创作素材，从而为以后的作文写作做好准备。 1.观察力和思考能力的提高
初中语文微写作教学模式研究
初中语文微写作教学模式研究 摘要:微作文,是近年来产生的一个全新的写作方法。为满足微时代背景下社会各界对创作与人才培养的需要,微写作教育在我国高校中广泛应用。但目前,在这方面的教育实例还很少,缺乏相关的理论指导。教师无法开始教学过程是不可避免的。以收集到的教学实践案例为研究对象,进行深入分析和研究,探索微写作阅读教学模式,以期最大限度地发挥微写作价值,为教师开展微写作教学提供新的思路。 关键词:初中语文；写作教学；实践研究 引言:随着美国新媒体时代的来临,微博和微信也开始走进了公众视线,"微写作"悄然出现。"微写作"是指一个符合现代社会生活的文字表现形式,具体而微。它可以简单、灵活、贴近现实。中学"微写作"教学能更好地激发学生的写作积极性,挖掘学生的创新潜能,提高学生的中心素养。高中语文教育可以通过微写作的应用,培养学生将口头语言转化为书面语言的能力,提高阅读能力,锻炼语言表达能力,在这一过程中语言的泛化和示范表达能力。 一、微写作概念及背景分析 (一)狭义、广义区别 从狭义上讲微写作字数一般不超过200字,主要包含类型有：微小说、微故事、微相册等网络文字发表在网络平台上,以及考试论文中的微观文本。从广义上讲,微写作也是指内容较短的文学作品,因此被称为微量文学。探讨开发微写作学习方法在教学中的广泛使用。显而易见微写作教学并不是一个全新概念,它最早出现在全民微博上,成为一种独特的文化现象,而把微写作教学运用在语文教学中是当今教育领域最令人关注的问题之一。 (二)时代因素影响
在每个人都可能是作者的背景下,大量的“草书手稿”出现,类似火炬的火焰 逐渐壮大；此外，在一些报纸上,这一热点观点广为人知，特别是在"显微"栏目上,在某些情况下甚至在书本上发表流行的微写作论述。随着2014年北京市高等 教育体制改革方案的通过,微文学逐渐进入语言学习领域。微作家短篇作品,更贴 近生活,贴近社会,教师应依据此情况培养学生更多地体验生活,接触社会,在生活 中找到探索。微写作具有较高实用性和趣味性,并紧跟时代。同时微文本作为一 种新兴写作风格,深受大众欢迎,并逐渐推动写作教学向前发展。当然,在微写作 教学方面也存在不足,如作者在文字表达、创作方面需要改进它的微妙之处、深 度等等。教师必须适应时代潮流,与时俱进,让微写作进入中学语文课堂，并完美 结合。 (三)与传统作文差异之处 微写作作文不同于传统作文,它在文字的格式、长短和结构上都基本没有固 定模式,而且富有随意和即兴创作特色。对当代初中生而言,接受信息在语文或日 常教学中 (四)初中语文教学重大意义 教师们把微型作文纳入到初中德育活动中,经过语言培养,微型作文也是学生 日常生活的重要组成部分。学习者在接受过程中充分接纳,更易于掌握与消化,在 掌握信息后能够灵活运用在生活中,从而扩大与学校和社会交流途径。教师在布 置教学任务时,学生往往比传统写作更易于完成微作文任务,所以复习热情也更高。如果学生一直坚持不懈,将会极大地提高学习者对阅读与文字的理解能力。在此 过程中,如果学生完成基本语言表达能力的培养,其余课程教学也会比较顺利,同 时促进学生综合素养的全面发展。 二、语文教学现状 (一)在教学过程中忽视学生主体地位 在新课程改革的背景下,教师和学生的角色都发生一些变化。在教学过程中, 教师应更多地关注学生的主体地位。在初中语文阅读写作教学过程中,语文知识
微课在初中语文教学中的应用实践探讨 (5)
微课在初中语文教学中的应用实践探讨 微课作为一种新型教学模式，结合了现代化的教学手段和传统的讲授方式，具有时效性、互动性、趣味性、实用性等特点，已经逐渐成为当代教育领域中的热门话题。其中，微课在语文教学中的应用备受关注。本文将对微课在初中语文教学中的应用进行探讨，旨在探究微课教学在提高学生语文素养中的作用，以及针对微课设计与实施过程中的挑战提出一些有效的应对策略，为初中语文教学提供借鉴和参考。 一、微课在初中语文教学中的作用 1.提高学生的学习兴趣 微课以其短小精悍、图文并茂的特点，能够有效吸引学生的注意力和提高学生的学习兴趣。传统的教学模式中，以讲授为主，学生往往难以抓住重点和关键知识点，难以集中精力听课。而微课作为一种新型的教学手段，采用短小精悍的形式设计课件，采用图文并茂的方式呈现内容，使学生能够快速浏览并掌握主要知识点，从而提高学生的学习兴趣。 2.提高学生的学习效果 微课教学可以有效提高学生的学习效果。微课以短小的时间内提供了海量的信息和知识，通过图文并茂的形式，能够更好地满足学生的感知和认知需求。而且，由于微课教学具有多种互动方式和适应性，教师能够随时针对学生的学习情况，及时进行调整和细化课程内容，从而使学生更好地理解，掌握知识。 3.拓展学生的知识面 微课教学具有互联网的优势，可以从全球各地搜集适合学生的优质教学资源，从而拓展学生的知识面。微课程设计版本多样，内容集成，丰富多彩，容易让学生兴趣涵盖更加广泛的领域。 二、微课在初中语文教学中的实践探讨 1.微课在课堂中的应用 通过观看微课短片、听取微课教师的讲解，并结合课堂讨论，可让学生快速了解和掌握相关知识，并通过讨论、交流与合作等方式深入了解知识领域。例如，在教授语文修辞格相关知识时，可播放含有例句的修辞格微课，安排相关课堂活动，如请学生通过故事或文章中查找修辞格，组织小组相互检查、讨论或研究相
新课标背景下初中语文写作教学策略探析
新课标背景下初中语文写作教学策略探 析 Summary：写作课程作为初中语文教学中重要的组成部分，直接影响了学生的语言表达能力。其不仅是学生语言素养巩固的重要方式，同时对于学生的综合素质培养也起到了重要作用。传统的初中语文写作教学存在很多问题，严重制约了学生在写作教学中的学习效果。基于此，在新课标的背景下，初中语文教师必须要发现当前写作教学中存在的问题，并通过创新性的初中语文写作教学实探，全面提高写作课程的教学效果。 Keys：新课标；初中语文；写作教学；策略研究 引言 结合实际的教学情况来看，在当前的初中语文教学中，阅读和写作往往都占据着很重要的地位并且发挥着积极的现实价值，只有真正地掌握正确的阅读
和写作方式，才能够更加全面地提升学生的综合素养，为后续的学习打下坚实可靠的基础。 1初中语文写作教学的重要意义 1.1培养学生的语言表达能力 沟通交流作为当前社会必要的生活和工作技能，直接影响了学生的人际交往能力。在新课标的发展背景下，要求初中语文教师能够通过日常的教学内容，全面确保学生能够形成基础的语言表达能力。学生的语言表达能力主要从学生的口头表达和书面表达两方面表现，因此，通过开展良好的初中语文写作课程，能够确保学生养成良好的书面表达能力，进而有助于学生语言表达能力的养成。 1.2培养学生的形象思维能力。 在新课标下的初中教学中，要求能够全面培养学生各方面的综合素质，不仅仅局限在传统的教学内容中。而通过初中语文的写作教学，能够充分利用学生的写作训练过程，帮助学生形成良好的形象思维能力。这不仅有利于学生语文课程的综合学习，同时也能够帮助学生形成正确、良好的形象思维能力。而学生的形象思维能力不仅有助于学生语文课程的学习，同时对于学生其他学科的学习都起到了重要作用，是相辅相成的关系。 2新课标背景下初中语文写作教学的创新实践策略 2.1开展趣味读书活动，提高学生的创作深度 初中语文写作教学中，更加重要的是学生习作素材的积累，如果学生能够积累大量的创作素材，这对于学生来说无疑是宝贵的财富，能够充实学生的作