构建自主学习方式促进学生主动发展[精选5篇]
自主学习激发孩子的学习主动性
自主学习激发孩子的学习主动性自主学习是指学生在不受外界强制力的情况下，凭借个人的兴趣和动机，主动参与学习活动的一种学习方式。
自主学习注重培养学生的学习主动性，使其成为对自己学习负责、主动探索和解决问题的人。
下面，我们将从培养学习兴趣、提供自主学习的环境和引导学生制定学习目标等方面，探讨如何激发孩子的学习主动性。
首先，培养学习兴趣是激发孩子学习主动性的关键。
学习兴趣是自主学习的基础，只有让孩子对学习产生兴趣，才能激发他们的学习主动性。
教师可以通过创设情境、引入有趣的话题、运用多媒体等方式，激发学生的好奇心和求知欲，让他们产生主动学习的动力。
此外，教师还可以为学生提供多样化的学习资源，如图书、视听资料等，以丰富学习内容，增加学习兴趣，从而推动学生主动学习。
其次，提供自主学习的环境是激发孩子学习主动性的基础条件。
学习环境是指学生进行学习活动的场所和条件。
创造良好的学习环境可以让孩子获得自主学习的机会和权利，激发其学习主动性。
例如，教室的布置、学习工具的准备等都可以影响学生的学习态度和行为。
教师可以将教室打造成一个温馨、舒适的学习场所，提供各种学习资源，让学生在自主选择和自由探索的环境中进行学习。
同时，教师还可以鼓励学生形成学习小组，互相合作、共同学习，培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
另外，引导学生制定学习目标也是激发孩子学习主动性的重要手段。
学习目标是学生学习的方向和驱动力，制定明确的学习目标可以激发孩子的学习兴趣和学习动力。
教师可以通过启发式提问、导入新知、批判性思维等方式，帮助学生意识到他们的学习需求，并指导他们制定可行的学习目标。
同时，教师还可以定期跟踪学生的学习进展，及时给予反馈和指导，帮助他们调整学习策略，提高学习效果。
简而言之，为了激发孩子的学习主动性，我们需要培养他们的学习兴趣，提供自主学习的环境以及引导他们制定学习目标。
只有在这样的教育环境下，孩子们才能充分发展自己的学习潜能，成为主动、积极的学习者。
培养自主学习促进主动发展
培养自主学习促进主动发展自主学习是指学习者基于自身的意愿和需求，通过主动、选择、整合和评价信息，进行系统的学习和积极的知识创造。
自主学习是一个重要的学习方式和学习能力，对于促进个体的主动发展和终身学习具有重要意义。
本文将探讨如何培养自主学习能力，以及如何通过自主学习促进主动发展。
在培养自主学习能力的过程中，首先需要建立起正确的学习观念。
学习是一种主动的、积极的过程，学习者要充分认识到自己的学习主体性和能动性。
只有把学习看作是一种追求知识的过程，充满渴望和激情，才能够真正实现自主学习。
其次，学习者应该具备良好的学习方法和策略。
自主学习需要学习者具备一定的学习方法和策略。
学习者要学会制定学习目标，制定合理的学习计划，并且在学习过程中不断进行反思和调整。
同时，学习者还应该学会如何获取和整合信息，如何进行自主思考和分析，以及如何将学习成果应用到实际生活中。
第三，学习者需要具备良好的学习习惯和自律能力。
自主学习需要学习者具备良好的学习习惯和自律能力。
学习者要按照计划和安排进行学习，不断坚持和保持学习的动力。
同时，学习者还应该学会有效地管理时间和精力，避免分散注意力和浪费时间。
第四，学习者需要具备良好的自我评价和反思能力。
自主学习需要学习者能够主动进行自我评价和反思。
学习者要能够对自己的学习情况进行客观的评价，并且针对不足之处进行反思和改进。
只有不断追求进步和完善，才能够实现自主学习的目标。
通过自主学习，学习者可以实现主动发展。
自主学习可以增强学习者的学习兴趣和动机，激发学习者的学习潜能。
同时，自主学习还可以培养学习者的批判思维和创新能力，提高学习者的分析和解决问题的能力。
自主学习还可以促进学习者的终身学习能力，使学习者能够不断适应和应对不同的学习环境和学习需求。
在实践中，学校和教师可以通过创设良好的学习环境和提供有效的学习资源来促进学生的自主学习。
学校可以创建多样化的学习场所和学习活动，为学生提供自主学习的机会和空间。
培养自主学习促进主动发展
培养自主学习促进主动发展教师传授给学生的不光是知识，更重要的是引导学生掌握自主学习方法。
新课程标准提出倡导自主、合作、探究的学习方式。
这无疑给沉闷的语文课堂注入了一股春风，吹入学生的心田，给学生带来了一片自主学习的天空。
如何指导学生自主学习？已成为语文教学谈论的焦点。
联合国教科文组织指出：将来的文盲是没有学会自主学习的人！学生是学习的主人，理所当然要从小学会自主学习的本领，激发学生学习兴趣，把语文教学的水平推向一个新的高度。
1转变教育观念，确立主体地位心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应始终坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
”这就明确告诉我们：“一切为了学生，为了学生一切。
”这不应成为一句空话，或是贴在墙上不起眼的标语。
首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求，从而确立学生是学习活动的主体。
转变学生是“收录机”、“容器”、“观众”或是配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
“教”完全是为了“学”，“教”要服从“学”，学生才能成为真正的主角、主人。
其次，要克服课堂教学中的“三多”（即教师讲得多、问得多、控制得多）和“三少”（即学生读的少、练得少、自主探究的少）的弊端。
教师在教学实践中，应该成为传播文化科学知识的艺术家，也应该成为传递治学方法，让学生成为真正主人的艺术家。
因此，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握新知。
2实施教学民主，营造和谐的教学氛围在教学活动中，实施教学民主，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。
为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生自主学习，首先应解放学生的思想，改变发言先举手，上课手背后等许多制约学生发展的传统习惯。
在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的、自己喜欢的方式学习……这样做的结果，真正给予学生自由，放松了学生身心，还给学生无拘无束的学习空间。
计划总结促进学生学习的自主性与主动性
计划总结促进学生学习的自主性与主动性学习的自主性和主动性是培养学生独立思考和主动参与学习的重要能力，对于培养学生的创造力、解决问题的能力以及持续学习的能力具有重要意义。
在教师的指导下，学生应根据自身特点和学习需求，进行自主学习规划，制定学习计划，并通过自我反思和总结来不断提高学习效果。
以下是我对促进学生学习的自主性与主动性的计划总结。
提供学习资源和指导首先，教师应该提供丰富的学习资源，包括教科书、参考书、网络资源等。
这些资源应当覆盖课程内容的各个方面，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，教师还应提供相关的学习指导，明确学习目标和要求，帮助学生建立正确的学习方法和习惯。
培养学习兴趣和动力学习的自主性和主动性离不开学生对学习的兴趣和动力。
教师应通过多样化的教学方式和教学资源激发学生的学习兴趣，例如通过实践活动、学习小组、实地考察等形式，让学生以更主动的态度参与学习。
同时，教师要注意及时给予学生积极的反馈和鼓励，激励学生不断进取。
引导学生制定学习计划学生要培养自主学习的习惯，需要具备良好的学习计划制定能力。
教师可以在教学过程中引导学生制定适合自己的学习计划，并在学习计划中包括学习目标、学习方法和学习时间的安排。
学生在制定学习计划的过程中，要充分考虑自身的时间、能力和兴趣，制定具体可行的目标和安排。
鼓励学生反思与总结学生在学习过程中应时常进行自我反思和总结，以提高学习效果。
教师可以引导学生进行学习反思，包括对学习过程中的困惑和问题的思考，以及对学习方法和策略的评估。
同时，教师也可以组织学生进行学习总结，让学生对学习过程中的成果和收获进行归纳和梳理，形成有效的学习方法和策略。
学生通过反思和总结，可以更好地发现自己的不足和问题，并积极改进和提高。
提供学习支持和辅导教师在教学中要提供学习支持和辅导，帮助学生解决学习中遇到的困难和问题。
教师可以设立固定的咨询时间，为学生提供个别辅导，解答学习中的疑问。
同时，教师还可以鼓励学生通过互相合作、讨论学习中的问题，促进学生之间的交流与合作。
引导自主,促进主动发展[论文]
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引导自主探究，促进主动发展探究学习有助于提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心；有助于发展学生的思维能力，使学生主动的发展。
在教学中，要创设有助于学生自主探究的学习情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得必需的数学知识和技能。
在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。
数学学习自主探究主动发展数学课程标准倡导探究性学习，强调引导学生主动参与，亲自实践，独立思考，合作探究。
探究学习有助于提高学生的学习兴趣，增强学好数学的信心；有助于发展学生的思维能力，使学生主动的发展。
在教学中，要创设有助于学生自主探究的学习情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得必需的数学知识和技能。
在数学教学过程中，教师要设法激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，使学生能够活泼、主动地发展自己的思维。
以下结合自己教学实践，谈几点体会。
一、创设问题情境，明确探究目标学生探究学习的积极性，往往来自于一个充满疑问的情境。
把学生带入一种特定情境，让学生提有关数学的问题，与数学无关的最好不要进来。
通过问题情境的创设使学生明确探究目标，对于问题情境中的隐含问题，教师不要急于出示，应当让学生在探究活动中自己去发现并提出来。
教学“小数的加法和减法”，教师通过多媒体创设三个小朋友到超市购物的教学情境，让学生猜一猜，根据图上的信息可能提出哪些问题呢？小数加法和减法我们以前学过吗？从而引出新课，看着这些算式，你想干什么？学生说出自己的想法，想去探究小数加减法是怎样计算的？与整数加减法有什么不同？学生由此进入学习状态，从而很轻松地进入探究状态。
二、给足时间空间，引导独立探究学生学习知识的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动的接受外界的刺激。
学生是以原有的知识经验为基础，对新的知识进行加工、理解，由此建构新知识的意义。
教师无法取代学生的思考，更代替不了学生的思维。
构建自主探究课堂促进学生主动发展
构建自主探究课堂促进学生主动发展自主探究课堂是现代教育中非常重要的一种教学模式，它的目的是让学生自主学习、自主思考、自主创新，从而达到促进学生主动发展的目的。
今天我将会讲述自主探究课堂的构建方法和其对学生的影响。
一、自主探究课堂的构建方法1. 营造良好的教育环境在构建自主探究课堂的过程中，我们首先要做的是营造良好的教育环境。
这个环境包括物质环境和人文环境。
物质环境一定要做到让学生舒适、自在，人文环境则要做到让学生感受到教师的关心、爱护。
2. 鼓励学生自主学习自主学习是自主探究的核心，因此，在自主探究课堂中，我们应该尽量减少教师的讲授时间，让学生主动寻找问题，自行探究解决方案，并以团队合作的形式分享和讨论学习成果。
在这个过程中，老师可以充当指导者、引导者的角色，帮助学生发现问题、思考问题和解决问题，从而激发学生的自主探究和自主学习意识。
3. 推崇折衷式教学自主探究课堂中，单一的教学方法未必能够满足学生的需要，因此采用折衷式教学更加合适。
老师可以根据不同的学生需求，采用多样化的教学手段，如引导学生进行实验，进行小组讨论等等。
这样可以更好地满足学生的学习兴趣和需求，最终促进学生主动发展。
二、自主探究课堂对学生的影响1. 提升了自主学习和探究的能力通过在自主探究课堂中的学习，学生们不断探究问题，寻求答案，为自己的学习发展提供了更多的空间。
通过这种方式，学生们不仅可以学习更深层面的知识，还可以开发自己的独立思考能力。
2. 增强了合作精神自主探究课堂中，学生们需要协作完成任务。
这样可以让学生们学会合作，提升团队协作的能力。
通过小组讨论，学生们还可以分享彼此的思路和想法，增强了互相了解的能力。
3. 培养了创新精神自主探究课堂中，学生们自主学习、自主探究，锻炼了他们的创新精神，增强了自己的创新意识。
4. 培养了自主思考的能力自主探究课堂中，学生需要自主发现问题、自主思考问题。
这些过程锻炼了学生的自主思考能力，培养了学生独立思考的能力。
如何培养学生的自主学习和自主发展能力
如何培养学生的自主学习和自主发展能力在现代教育中，培养学生的自主学习和自主发展能力被认为是教育的核心目标之一。
自主学习能力使学生能够主动参与到学习过程中，自主发展能力则使学生能够在掌握基本知识技能的同时，能够通过创造性思维和创新能力实现个人的自我发展。
本文将探讨如何培养学生的自主学习和自主发展能力，并提供一些实用的建议。
1. 提供积极的学习环境：首先，为学生创造积极、支持和鼓励的学习环境至关重要。
教师应该充分发挥自己的引领作用，激发学生学习的积极性。
鼓励学生表达自己的观点和想法，提供他们参与决策的机会，并给予他们充分的时间和空间去探索和实践。
2. 培养学生的学习兴趣：学习兴趣是自主学习的重要动力。
教师应该通过灵活多样的教学方式和方法，激发学生的学习兴趣。
比如，通过生动有趣的故事、案例、实验等来讲解知识，帮助学生建立与所学内容的联系，并激发他们的好奇心和求知欲。
3. 培养学生的学习策略：学习策略包括学习方法、学习技巧以及时间管理等。
教师应该引导学生学会制定学习计划，明确目标，选择合适的学习材料和学习方法，提高学习效率。
同时，教师还可以组织学习小组，鼓励学生相互交流与合作，分享彼此的学习经验和策略。
4. 注重学习反思与评估：学生在学习过程中，应该被引导和鼓励进行学习反思和自我评估。
教师可以采用定期反馈方式，帮助学生分析自己的学习情况，思考自己的学习方法是否得当，有针对性地调整学习策略。
此外，教师应该关注学生的进步，及时给予肯定和激励，增强学生的信心和动力。
5. 提供个性化的学习机会：学生具有不同的学习能力、兴趣和发展潜能。
教师应该关注每一个学生的个体差异，为他们提供个性化的学习机会和资源。
例如，根据学生的兴趣和特长，可以推荐适合的外部学习资源或者开设个性化的课程，以满足学生的学习需求和发展潜能。
6. 培养学生的创造性思维和创新能力：在培养学生自主发展能力的过程中，创造性思维和创新能力是不可或缺的。
教师应该鼓励学生提出自己的观点和想法，鼓励他们勇于尝试、勇于创新。
自主学习心得大全5篇
自主学习心得大全5篇自主学习心得大全1“学生是学习的主体”。
陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。
我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。
我主要从课堂和成长阅读两方面来提高学生的自主学习能力。
学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，真正成为课堂学习的主人。
如何培养他们的自主学习能力呢?我尝试着做了一下。
课堂教学中，合理创设情境，不仅能够激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且能够唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。
例如：《梅兰芳学艺》的教学，要求学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。
我在教学时，借助音乐图画来创设情景，让学生充分体会梅兰芳练功的刻苦。
这种教学方法营造了良好的教学氛围，调动了学生的求知欲，使他们的思维更加活跃，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。
教学实践证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主能力需要培养与提高。
只要教师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生能力的基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展。
我给班上的小朋友制定了每天的读书计划，那是我们关于成长阅读的约定。
每天二十分钟的成长阅读，坚持一段时间之后，好多孩子都养成了爱读书会读书的好习惯，而且他们会把在书上发现的有趣故事和同学老师家长分享，还有的小朋友会把书上的故事加上自己的想象画出来，这样就变成了读写绘，孩子的想象能力得到了进一步发展，自主学习能力也得到了提高。
自主学习心得大全2不知不觉，来到学校已经有两个多月了，发现大学并没有像高中那样那么繁忙，是的，大学很自由!可是大学同样也需要努力学习，下头就是对大学学习方法的一些提议!一、自主学习大学更注重于思考。
如何培养学生自主学习主动发展的能力
如何培养学生自主学习主动发展的能力新课程改革倡导学生主动学习，主动求知，主动探索。
所以教师应尽最大努力去调动学生学习的自主性，让学生真正参与到教学中来。
然而自主是一个过程，是从依赖走向独立的过程，是让学生从以往的“等食”变成现在的“觅食”。
作为教师我们应该如何培养学生自主学习，主动探究发展的能力呢？首先，要激发学生的学习兴趣。
人们说：兴趣是最好的老师。
如果学生对学习不感兴趣就谈不上主动的探究，兴趣是探究的直接动力。
所以教学过程中，教师必须给同学们创设轻松愉悦的学习氛围，让学生真正体验到学习是一件快乐的事，是一种享受，从而激发他们的学习热情。
其次，教师在教学过程中，应给学生发挥主动探究的时间，空间，并采用灵活多样的教学方法促使学生能主动地去探究知识。
教师在教学过程中必须转变思想，转变教学方法，采用新的教学模式，以自学，自悟，质疑，讨论，引导，点拨等方法来培养学生主动探究的能力。
自学------主动探究知识的途径。
自学，可以提高学生独立获得知识的能力，减少学生对老师的依赖性。
自悟------主动探究知识的动力。
现在的小学生，他们已经具备了初步的理解，分析，解决问题的能力，所以就应该放手让学生去主动探究，既省时又省力，教师为什么不这样作呢？质疑------学生主动探究的手段。
古语有云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。
所以教师应该鼓励同学质疑，这样可以全方位，多角度地拓展学生的思路，培养学生的各种能力。
讨论------学生探究知识的过程。
讨论的过程，教师应该进行组织，对有分歧的问题，有推测性的问题进行讨论，同学们各抒己见，畅所欲言，这样学生的思维会处于一种积极活跃的状态，他们会主动地去思考，去探索，并从中感受到成功的喜悦。
引导点拨-------打开学生思路的方法。
要培养学生主动探究的能力，兴趣是首要的，然而有兴趣并不一定就会使探究获得成功，因为学生主动探究的道路并不是一帆风顺的，往往会布满荆棘与坎坷。
如何帮助学生培养自主学习与自主发展能力
如何帮助学生培养自主学习与自主发展能力学生的自主学习与自主发展能力是培养他们终身学习的重要基础。
通过自主学习和自主发展，学生能够主动地获取知识，提升技能，并培养自我管理、自我调控的能力。
本文将探讨几种有效的方法，旨在帮助学生培养自主学习与自主发展能力。
一、塑造积极学习氛围良好的学习氛围对学生的自主学习起到至关重要的作用。
教师可以通过创设积极的课堂环境和鼓励学生参与讨论的方式，培养学生的学习动力。
此外，鼓励学生互相合作、分享学习资源，积极参与课外活动和社团组织等，也有助于学生自主学习与自主发展的能力的培养。
二、培养学生的学习方法学习方法是学生自主学习的重要工具。
教师可以通过教授学习方法，指导学生掌握正确的学习技巧。
例如，教师可以引导学生掌握阅读技巧、笔记方法和时间管理，使学生能够高效地学习和理解知识。
同时，教师还可以组织学生之间的互助学习，让学生相互交流学习方法和心得体会，从而更好地培养学生的自主学习能力。
三、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生自主学习的重要动力。
教师可以通过多样化的教学手段和教材选择，激发学生对学习的兴趣。
例如，教师可以引入案例分析、小组讨论和实践操作等教学方法，让学生在实际问题中学以致用，提高学习的实效性。
此外，教师还可以根据学生的兴趣和特长，开设相关的选修课程或兴趣小组，满足学生对不同领域的探索和发展需求。
四、鼓励学生的自主探究自主探究是学生发展自主学习能力的重要途径。
教师可以通过设计开放性问题、实验和实际项目等，引导学生主动探索知识。
在这个过程中，教师应该充分发挥引导者的角色，给予学生适当的支持和指导，让学生充分发挥自己的想象力和创造力。
同时，还可以鼓励学生进行自主学习和研究，培养学生独立思考和解决问题的能力。
五、建立学生自主发展档案学生自主发展档案是学生自主发展能力的重要体现。
教师可以通过记录学生的学习成果、个人成长和参与活动等，建立学生的自主发展档案。
在这个过程中，教师可以与学生进行深入的反思和交流，帮助学生总结经验、发掘潜能，并制定个人发展规划。
构建现代学习方式_促进学生自主发展
构建现代学习方式促进学生自主发展发表日期：2003年9月5日作者：唐善山自主学习：促进学生主动发展的有效方式什么叫自主学习，自主学习顾名思义是自己做主，自己做学习的主人。
学习是为了自己，为了未来，学习是自己的事情，学习好坏是自己的责任，自主学习是对学习本质的概括，是教学条件下的学生的高品质的学习。
可以说，所有能有效促进学生发展的学习，都一定是自主学习。
自主学习是学习的基本方式。
一个学生学会了自主学习，也就掌握了学习的主动权，由被动学习变为主动学习，学会了自主学习，才能称得上会学习，这样才能做学习的主人。
许多老师，不注意培养学生自主学习能力，课堂上当讲师，唱主角，不给学生自学时间、合作学习时间，不给学生思考总结时间，题目自己做，结论自己下，让学生闲着没事，听课就行了。
自习课还要去讲课，把讲过的话再重复一遍，课外则用大作业量压着学生完成，学生既没有自主学习、反思总结的时间，也没有合作学习的时间，学生完全依赖老师学习，离开老师不知怎么学习，没有作业，不知道从何学起，不会反思总结，不会预习、复习，始终处于被动学习状态，这样的学习怎能效率高？许多学生就是在这样的教学方式、学习方式下逐渐成为学习上的失败者，也就是所谓学习上的“差生”。
学生知识的获得、能力的提高、行为习惯的养成，归根到底是学生学习的结果，培养学生学会学习，学会反思、总结，特别是教会学生自主学习、合作学习、探究学习，比传授给学生知识更重要。
自主学习是一种学习书本知识和学习实践技能的能力，它包括自订学习计划，自己选定学习目标，自己确定学习内容、学习方法与途径以及自己管理学习过程。
国外把这种学习方式称之为“自我管理学习”，认为它是一种控制自己行为的能力，是一个人个性的表现。
自主学习的目标是会学、乐学、善学。
自主性学习的实质是学生在教师引导下向未知领域探索发展。
它有五个特点：一是主体性。
自主学习过程中，学生是学习的主体，是学习的主人，因为它认识到学习是自己的责任，是什么人也代替不了的。
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文
小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究5篇范文第一篇：小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究小学语文教学过程中加强学生学习自主性的研究一、问题提出的背景近几年来，小学语文教学“高耗低效”的情况有所改善，究其原因是教师在课堂上加大了语言文字训练得分量，即教师的训练意识在增强。
但是语文教学中的“三个为主”原则（教师为主导，学生为主体，训练为主线）还得不到充分贯彻，课堂上训练的全过程是由教师控制的，理解教师主导是重“主”而不是“导”，教学过程大多是学生的被动参与，被动接受的过程，学生的主体地位得不到落实。
事实上，很多语文教师在进行课堂教学时，总是站在“教”这个角度去设计每一个环节，试图用自己的教去代替学生的学，应付学生的考，忽视了学生的自主参与，以为加大课堂上的训练量，将课文拆成零散的部件，不加品味的读、填、问、抄、背，其实是变相的“填鸭式”教学，使教师的急功近利行为。
鉴于此，着眼于学生的身心、智能的健康发展，我尝试加强学生学习自主性的研究。
二、问题的界定所谓自主学习，就是让学生主动积极地学习，但不是放任自流，而是凭借自身的主观努力学会学习，形成学力，发展个性。
学习自主性即学生主观具有这种自主学习的心理动因，并形成自身所具有的学习能力。
这里１的关键词是自主，即充分体现学生在教学活动中的主体意识、主体地位、主演角色和主动作用。
加强学生学习自主性就是要相信学生，尊重学生，突出学生的主体地位，真正把学生当成生活的主人，学习的主人。
在具体的实践中，就是要破除传统观念，树立学生为主体的新理念，敢于放手，多给时间让他们去安排，多给机会让他们去把握，多给权利让他们去选择，多给问题让他们去解决，多给是非让他们去明辨，多给疑问让他们去探讨……让学生的独立性、主动性和创造性得到充分的发挥，产生自觉接受教育的内在动机，掌握自我学习的本领，从而积极主动地求得全面和谐的发展。
三、问题研究的理论根据当代教学理论提出的基本要求中，强调必须重视开发学生智力、发展其创造思维，培养自学能力，引导学生学会学习并掌握科学的方法，为终身学习奠定基础。
自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）
自主学习,让学生成为课堂的主人（5篇）第一篇：自主学习,让学生成为课堂的主人自主学习，让学生成为课堂的主人响水县老舍中心小学刘皓[摘要] 本文论述的是在新课程理念下，教师如何在语文阅读教学中改变学生的学习方式，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的探索者。
这样，在课堂上，学生始终处于发现问题、解决问题的过程中，充分激发学生的主动意识和进取精神，从而使学生不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主学习习惯得以形成，有效提高课堂教学的效率。
[关键词] 服务自主习惯方法实践语文课程标准要求教师，教学必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
这就是把学生当作学习和发展的主体。
二十一世纪，知识更新速度惊人，科技信息瞬息万变，如何培养学生自主学习、自能读书的能力，探索新课程理念教学的路子，更成为教学研究的首要课题。
联合国教科文组织指出：“将来的文盲是没有学会学习的人！”更能证明学生是学习的主人，理所当然要从小学会自能读书的本领，养成自觉读书的习惯。
因此，教师应该不断更新教学观念，改进教学方法、教学手段，为学生自主学习创造契机，促进学生的语文实践能力，和语文综合素养的提高。
一、生为学主人，教为学服务。
小树小的时候，常常需要人们的扶持，但其生长的过程却主要靠自己，没有人能代替它去生长。
“外因的力量必须通过内因起作用”。
心理学家罗杰斯说过：“学习过程应始终以人为本，应坚信学习者可以自己教育自己，发展自己的潜能，最终达到自我实现。
”这就明显地告诉我们：“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切。
”这不应成为一句空话，或是贴在墙上成为人们口中念念的标语。
首先，教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。
从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。
教学中如何促进学生的自主学习与发展
教学中如何促进学生的自主学习与发展在教学过程中，教师应该注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣，并引导他们积极参与学习活动。
本文将从以下几个方面来探讨如何促进学生的自主学习与发展。
一、创设积极的学习环境要促进学生的自主学习与发展，首先要为他们创设一个积极的学习环境。
教师可以通过以下措施来实现：1. 创造开放宽松的课堂氛围：让学生感到轻松愉快的学习氛围有助于激发他们的学习热情和主动性。
2. 提供合适的学习资源：提供多样化的学习资源，如图书、参考资料、多媒体教具等，以满足学生的学习需求。
3. 引导学生互相学习：通过分组活动、小组合作等方式，鼓励学生之间相互学习和合作，培养他们的交流与合作能力。
二、激发学习兴趣培养学生的兴趣是促进他们的自主学习的关键。
以下几个方法可以帮助激发学生的学习兴趣：1. 选择有趣的教学内容：教师可以选择与学生生活经验相关、富有互动性的教学内容，以增加学生对学习的兴趣和主动性。
2. 运用多媒体技术：利用多媒体技术进行教学，如通过投影仪、音频设备等展示丰富多样的教学资源，以吸引学生的注意力。
3. 创设情境化学习环境：通过情境化的学习设计，将学习内容融入到实际情境中，激发学生的学习兴趣和动力。
三、提供学习的指导与支持学生在进行自主学习时，需要教师的指导和支持。
以下几个方面可以提供学生学习的指导与支持：1. 设立学习目标和评估标准：明确学习目标和评估标准，让学生清楚知道他们的学习方向和要求。
2. 给予合理的反馈：注意及时给予学生学习成果的肯定和指导性的反馈，帮助他们进行自我评估和进一步的学习调整。
3. 提供学习策略和方法：教师可以向学生介绍一些学习策略和方法，培养他们的学习技能和方法意识，以提高学习效果。
四、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是教师促进学生自主学习与发展的根本目标。
以下几个方法可以帮助教师实现这一目标：1. 培养学生的学习兴趣和学习动机：教师可以通过多样化的教学方式和引导，激发学生对学习的兴趣和热情，培养他们主动学习的习惯。
促进学生的自主学习和自主发展
促进学生的自主学习和自主发展1. 引言1.1 概述自主学习和自主发展是教育领域中关注的重点议题。
在过去的几十年里，教育者、研究者和政策制定者们一直致力于探讨如何促进学生的自主学习和自主发展。
随着社会的不断进步和变化，传统的教育观念已经无法满足当今时代学生全面发展的需求。
因此，我们迫切需要研究和实践有效的方法，以帮助学生在学习和成长过程中能够更加主动、积极地参与其中。
1.2 文章结构本文将分为五个部分来探讨促进学生的自主学习和自主发展。
首先，在引言部分，我们将概述文章内容，并介绍本文各个部分所涉及的内容。
其次，我们将详细论述自主学习的重要性，包括定义与理解、对学生的益处以及国内外自主学习研究现状。
然后，我们将探讨促进学生自主学习的策略与方法，包括创设合适的学习环境与氛围、培养良好的学习意愿与动机，以及引导学生掌握有效的自主学习技能和方法。
接下来，我们将讨论自主发展对学生成长的重要性和影响因素，包括在个人成长中的作用以及影响学生自主发展的因素分析；同时也会探讨学校和家庭应如何共同促进学生自主发展。
最后，在结论与建议部分，我们将总结文章观点并呼吁关注和加强促进学生自主发展工作，并提出相应的措施和建议。
同时，还会展望未来学生自主学习与自主发展的前景。
1.3 目的本文旨在传达对于促进学生的自主学习和自主发展问题日益增长的重要性及其在教育实践中所带来的积极影响。
通过对相关概念、理论和研究现状的阐述，以及相关策略与方法、影响因素和必要性的分析，本文旨在为教育者、研究者、政策制定者等相关方面提供有益参考，并进一步推动教育领域对于促进学生自主学习和自主发展工作的重视和发展。
2. 自主学习的重要性:2.1 定义与理解:自主学习是指学生在教师的指导下，依靠自我规划、自我实施和自我评价的学习过程。
它强调学生作为学习主体，根据个人意愿和目标主动参与学习活动，通过积极探索、独立思考和反思来建构知识。
2.2 自主学习对学生的益处:自主学习对于学生具有许多益处。
促进自主学习培养学生自主学习能力三篇
促进自主学习培养学生自主学习能力三篇《篇一》在当今社会，知识的更新速度非常快，因此，培养学生自主学习能力变得尤为重要。
自主学习能力不仅可以帮助学生更好地适应社会的发展，还可以帮助他们更好地面对未来的挑战。
因此，我计划通过以下工作，促进学生的自主学习，培养他们的自主学习能力。
我会开展一系列的讲座和研讨会，向学生介绍自主学习的重要性和方法。
我会邀请一些专家和学者来讲解自主学习的相关理论和实践经验，让学生了解到自主学习不仅可以提高学习效率，还可以培养他们的创新能力和解决问题的能力。
我会设立一些自主学习的项目，鼓励学生参与其中。
这些项目可以是学术研究项目，也可以是社会实践活动。
通过这些项目，学生可以得到实践的机会，锻炼他们的自主学习能力和团队合作能力。
我会建立一个自主学习平台，为学生丰富的学习资源和交流平台。
学生可以在平台上找到适合自己的学习资料，分享自己的学习经验和心得，互相学习和交流。
在工作规划方面，我计划首先在第一学期内完成自主学习理论的介绍和自主学习项目的设立。
通过讲座和研讨会，让学生了解自主学习的重要性和方法，并鼓励他们参与自主学习项目。
在第二学期，我会加强对自主学习平台的建设和管理，确保学生可以顺利地进行自主学习。
工作的设想：通过以上的工作，我希望学生能够建立起自主学习的意识，掌握自主学习的方法，并养成良好的自主学习习惯。
我也希望学生通过参与自主学习项目，提高他们的实践能力和团队合作能力，为将来的学习和工作打下坚实的基础。
在工作计划方面，我计划在每周二和周四的下午举办自主学习讲座和研讨会，每次讲座和研讨会的时间为两个小时。
在每个月的第一个周末，我会组织一次自主学习项目的设计和讨论活动，让学生有机会提出自己的项目想法，并与其他同学进行交流和合作。
在工作要点方面，我需要注意以下几点：我需要确保讲座和研讨会的质量，让学生真正从中学到自主学习的方法和技巧。
我需要加强对自主学习项目的指导和管理，确保项目的顺利进行。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）
浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）浅议如何培养学生自主学习能力的论文（精选14篇）在各领域中，大家都写过论文，肯定对各类论文都很熟悉吧，借助论文可以有效训练我们运用理论和技能解决实际问题的的能力。
相信很多朋友都对写论文感到非常苦恼吧，下面是小编整理的浅议如何培养学生自主学习能力的论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
浅议如何培养学生自主学习能力的论文篇1“自主学习”课堂教学模式，即通过创设真实生动的情境，激发学生自主学习的热情；通过引导学生参与课堂教学活动，进行积极的自主探索；通过有价值的提问，启发学生思考，自主领悟新知；通过指导多种训练，促使学生对自己的学习进行调控，让课堂“活”起来，使学生生动起来。
培养学生自主学习能力，是当前我们教师所面临的一个重要课题。
本人结合实际教学，谈谈在教学中培养学生自主学习能力的几点做法。
一、引导学习兴趣，激发自主学习兴趣是人对客观事物的一种积极认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
老师培养学生的学习兴趣，首先要了解学生对哪门功课感兴趣，对哪门功课不感兴趣。
平时常常听到一些家长感叹道：“我们的孩子一学数学就头痛……”那么，是什么原因造成的呢？本人根据多年教学实践观察，学生对某一门功课是否感兴趣，在很大程度上取决于学生学习成绩的好坏。
比如有的孩子喜欢学习数学，平时都是好不费力地解答数学题，并且成绩比较好，与此相联系的是经常得到教师和父母的夸奖，也相应地巩固了他对这门功课的学习热情。
培养学生的学习兴趣，教师要在课前充分做好准备工作，把每一堂课讲生动，让学生学懂弄通，使其对你所讲授的课程感兴趣。
同时还要注意巩固学生的学习兴趣，学生学习有了进步及时给以表扬，不断激励求知欲，从而激励学生自主学习。
例如：在教学“圆的周长”一课时，在测量圆的周长时，学生以前所接触的平面图形都能用直尺准确量出它的周长，而对测量闭合曲线就不能用同样的方法了，教师可以根据学生的兴趣点安排教学活动。
培养自主性教育学生主动学习与自主发展
培养自主性教育学生主动学习与自主发展自主性教育作为教育改革的重要方向之一，旨在培养学生的自主学习和自主发展能力。
在传统的教育模式中，学生往往被动接受知识，缺乏主动性和创造性。
为了解决这个问题，教育者需要采取一系列措施，以培养学生的自主性，让他们成为主动学习者和自主发展者。
首先，学校和教育机构应该创设一个积极的学习环境，鼓励学生参与学习活动。
这可以通过引入学生参与决策、组织团队活动、提供资源和设备等方式来实现。
这样一来，学生将有更多机会发挥自己的才能，展示自己的能力，从而培养他们的主动学习和自主发展能力。
其次，教师在教学中应该转变自己的角色，变成学生的指导者和引导者。
教师应该注重启发学生的思维，培养他们的分析、解决问题和创新的能力。
同时，教师还应该根据学生的个性差异和学习需求，采用不同的教学方法和策略，激发学生的学习兴趣和动力。
另外，学生在自主性教育中也需要发挥自己的主动性和积极性。
他们应该主动参与学习，提出问题，探索答案，表达自己的观点和思考。
此外，他们还应该学会自我管理和自我评价，制定学习计划并进行反馈，从而不断提高自己的学习效果和学习能力。
在培养自主性教育的过程中，家庭和社会也发挥着重要的作用。
家长应该给予孩子充分的关爱和支持，同时鼓励他们在学习和生活中做出选择和决策。
社会应该为学生提供广泛的学习资源和实践机会，让他们能够在实际情境中应用所学知识，培养实际能力和解决问题的能力。
总之，培养自主性教育的学生主动学习和自主发展能力需要学校、教师、学生、家庭和社会的共同努力。
只有通过各方合作和努力，我们才能够培养出具有创造力和创新能力的学生，他们能够自主学习，自主发展，为社会的发展和进步做出贡献。
促进学生自主学习
促进学生自主学习自主学习是培养学生终身学习能力和自主发展的重要手段之一。
在现代教育中，培养学生自主学习的能力被赋予了更多的意义。
本文将从课堂氛围、教师角色、学习环境等几个方面，探讨如何促进学生自主学习。
一、营造良好的课堂氛围营造良好的课堂氛围是促进学生自主学习的关键。
教师应该创造一个积极、互动的学习环境，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
教师可以通过合理安排座位、设置讨论小组等方式，激发学生的学习兴趣和主动性。
二、转变教师角色在促进学生自主学习中，教师的角色发生了转变。
教师不再是传统意义上的知识灌输者，而是学生学习的指导者和引导者。
教师应该重视学生的个体差异，根据学生的需求和特点，量身定制学习计划和教学资源，帮助学生制定学习目标并监督实施。
三、创设良好的学习环境良好的学习环境对于学生的自主学习至关重要。
学校可以提供资源丰富的图书馆、实验室等学习场所，为学生提供良好的学习设施。
同时，学校还应该鼓励学生积极参与课外活动，丰富学生的学习经验，拓宽学生的知识面。
四、培养学生的学习方法和技能学习方法和技能是促进学生自主学习的基础。
教师可以在课堂中针对不同学科设置学习策略和方法，指导学生掌握学习方法的技巧。
此外，鼓励学生进行团队合作和交流，培养学生的合作与沟通能力，为学生自主学习提供支持。
五、激发学生的学习兴趣激发学生的学习兴趣是促进学生自主学习的重要因素之一。
教师可以通过多样化的教学方式和丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣。
此外，教师还可以通过组织学生参观实地考察、邀请专业人士进行讲座等方式，让学生接触到真实的学习场景，激发学生的学习热情。
六、给予学生适当的自主权促进学生自主学习的核心在于给予学生适当的自主权。
学生可以自主选择学习内容、学习方式以及学习进度，从而提高学习的自主性和主动性。
教师可以通过分阶段的项目式学习、自主课题研究等方式，培养学生解决问题的能力和自主学习的能力。
总结：促进学生自主学习是现代教育的重要任务之一。
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构建自主学习方式促进学生主动发展[精选5篇]第一篇：构建自主学习方式促进学生主动发展技校服装专业学生自主学习策略探讨周丽宏{佛山市高明区技工学校，广东佛山 528500} 摘要：建构主义学习理论强调学习应以学生为中心，要求学生成为复杂的认知加工的主体、知识意义的主动建构者。
自主学习就是在建构主义学习理论的指导下，突出学生学习主体性的学习方式和学习模式。
本文主要从营造氛围、激发兴趣、设疑启思、提供机会、学法指导等方面探讨技校服装专业自主学习策略。
关键词：自主学习策略；服装专业教学联合国教科文组织的《学会生存》一书的作者埃德加·富尔说“未来的文盲，不再是目不识丁的人，而是指那些不善于掌握学习方法，不会自主学习的人。
” 现代教育提倡从学会到会学，提倡“终身教育”，就是要培养学生的自主学习能力，让学生掌握开启知识宝库的钥匙，不断丰富自己的知识。
作为教师，改变学生原有的学习方式，让学生自主学习、自主发展，这是新课程教学改革的重要内容之一。
下面结合多年的教学经验，粗浅谈谈自身的感受与体会。
一、营造氛围，形成自主学习意识和谐的师生关系，融洽的课堂气氛是形成自主学习方式的重要条件。
心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”因此，课堂教学中，教师要彻底抛弃“师道尊严”的古训，树立民主教育观念，尊重学生爱好、个性和人格，充分信任学生，关爱学生，以平等、宽容、友善的态度对待学生，使学生心情舒畅，进而积极主动地参与教学活动，充分发挥学生的主体作用。
教师在组织课堂教学时要有明确的角色转换意识，通过言语、表情、举止等让学生产生亲近感，使其“亲其师、信其道”；改变教师讲、示范，学生听、模仿的单一模式，平等地进行双向交流。
教师还要以建议、协商的口吻来组织课堂教学，调动学生自主学习的能动因素，使其平等、主动地参与教学活动。
如要学生回答问题，可以说“你来为同学们分析一下好吗？” “你愿意把你的想法告诉大家吗？”代替“你来回答”。
课堂上有学生不遵守纪律可以说“请大家安静一下好吗”，而不冲其个人大声吆喝“安静”等等，让学生感到一种请求和协商，而不是一种强迫和命令，以培养学生自主学习的意识和主人翁意识，体现学生的主体地位，促进学生主动、全面发展。
二、激发兴趣，引发自主学习动机孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
“兴趣是最好的老师。
” 兴趣是求知的源泉，是推动学生自主学习的内在动力。
课堂教学中，教师要不失时机地激发学生的学习兴趣，引发学生自主学习的动机，变“要我学”为“我要学”。
1、精心设计导入俗话说：良好的开端是成功的一半。
一节课有个好的开端，像一场戏有一个引人入胜的序幕，能充分调动学生的学习兴趣和积极性，使学生自觉主动地迎接新知识、探求新知。
教师要发挥创造性，使课堂导入新颖、别致、巧妙，增强求知欲，引发自主学习动机。
如在进行“衬衣结构设计”教学时，我不采取“温故知新”的方式引入课堂，而是抓住学生好动、对新奇事物感兴趣这一特点，运用多媒体让学生首先观看第六届广州服饰博览会专场衬衣SHOW的拍摄光碟，以此调动学生的学习兴趣与积极性。
在进行“裤子结构设计”教学时，我运用历史典故——胡服骑射给学生讲述赵武灵王如何废弃下裳——长袍而改装为胡服——裤子的故事引入课题，给生硬、枯燥、单调、无味的结构设计教学增添了不少生机，致使学生的学习激情高涨，学习兴趣十足，学习自主性由此得到充分发挥。
2、善于运用激励心理学研究发现，如果教师对学生有积极的态度或高期望，在平时的教学活动中经常用语言、手势等方式进行鼓励，学生就能尽情地表现自己，树立起学习的信心，从而最大限度地展示自己的潜力，用内心的体验与行为参与到学习中去。
正如盖杰和伯全纳在他们的《教育心理学》一书中指出：“表扬是一种最廉价、最易于使用且最容易被人忽视激发学习动机的方法。
”因此，课堂教学中，教师要善于抓住学生特点，多表扬少批评，多激励少打击，帮助学生树立学习自信心，激励其奋发向上的动机。
服装实习教学中，为引领学生开动脑筋，积极思考，自主研究零部件的制作程序，只要学生在积极用脑，思考的方向基本正确，即使有不少漏洞，笔者都会给予他们充分的肯定，常用“你考虑问题较全面，进步很大”“你真聪明”“你肯动脑筋，很不错” “结合成品再思考一下，你一定会想到如何去做”“老师希望你再动动脑筋，相信你一定会想到做法”等语言表扬与鼓舞学生，使他们产生一种学习内驱力——渴求思考，引发自主学习动机。
既使学生操作有误，笔者也从不直接给予否定，而是给予一种建议、一种引导，常说成“假如这样来考虑，操作起来会不会更简洁一些？”“还有没有别的方法？反推过来试一下（课堂上经常运用反证法引导学生思考其工艺流程）”帮他们树立信心，从而改变思维方式，使其朝正确的思维轨道上自主探索、自主发展。
3、灵活运用教学方式课堂教学的方式方法很多，传统的“感知——表象——理解——记忆”已不能满足现代学生“好动、爱玩”的心理需要，不符合新时期人才培养规格的需要。
苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生情绪高昂和智力振奋，就急于传授知识。
不动情感的脑力活动就会变得疲倦，学习就会成为学生的负担。
”因此，课堂教学中，教师要灵活运用多种教学方法，除讲解与板书之外，还应穿插使用幻灯投影、故事讲述、音像资料、角色扮演、实验演示、游戏竞赛以及表演操作等教学形式，以调动学生饱满的情绪状态和学习积极性，引起学生的直接兴趣，引发自主学习动机。
如“服装图案设计表现技法”教学中，笔者先借用幻灯图片分析与讲解了各种图案设计表现技法及其综合运用，设计了以下游戏竞赛活动，分别在黑板的不同位置画了几片相同树叶造型，并请各组同学派代表运用设计表现技法进行加工改选造设计，组员可以进行建议或再改造，使其更加生动、形象、具体。
各组同学七嘴八舌，争先恐后，自由设计、加工与改造。
课堂气氛相当活跃，学习兴趣盎然，自主学习达到时高潮。
三、设疑启思，激发自主探究学起于思，思源于疑。
爱因斯坦曾经说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”课堂教学中，教师根据教学目标、教学内容和学生的发展水平、心理特点，精心设计一些具有挑战性、探索性、开放性的问题，并在教师的指引与点拨之下，让学生自己思疑、解疑，使“生疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程，充分发挥学生学习过程中的主体作用，促进学生主动、全面发展。
如服装结构设计教学中，学生学习了垂直立领的结构设计后进行内倾斜立领结构设计教学时，我利用幻灯片让学生观察了内倾斜立领和垂直立领的款式并提出如下问题：①内倾斜立领与垂直立领在款式上有何区别？②内倾斜立领与垂直立领的款式区别反映在结构上何处会有变化？有怎样的变化？③如何实现内倾斜立领与垂直立领平面结构的转化过程？学生顺着教师的提问积极思考，在教师的启发与引导下学习兴趣更加浓厚，探究欲望更加强烈，都纷纷拿出垂直立领的平面结构，通过剪切、折叠等方法，努力实现二者的结构转化，整个过程成了学生自主参与、自主探究的过程，学生的主体作用得了充分发挥。
四、提供机会，自主参与学习活动苏霍姆林斯基说：“人的内心有一种根深蒂固的需要——总希望自己是一个发现者、研究者、探索者，在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”要满足儿童这种强烈需要，就要让学生主动参与课堂教学的全过程。
1、提供操作机会。
古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。
说的是人们要想深入了解和认识事物，就必须亲自参与尝试、体验、亲自去做。
服装材料是人们生活联系非常紧密，理论性极强，课堂教学往往单调、枯燥而又乏味。
教师如果不结合教学内容，不为学生提供亲自参与实践活动的机会，学生的学习兴趣便无从谈起，自主学习便无法启动。
如在学习各种纺织面料特征时，教师先拿出预先备好的几组面料小样，要学生以组为单位，引导他们通过看、摸、拉、揉的方式逐步了解其外观特征，并结合生活实践，让他们交流各自的感受与体会。
然后要各组学生分别点燃其织物，观察各种材料燃烧的速度、火焰的颜色、发出的气味及声音等，并要他们仔细研究燃烧后的残余物，从而详细、全面地总结出各自的特征。
最后让学生收集各种面料，并按性质进行分类。
这种三段式的操作、层层递进式地教学，有利于学生内化新知。
正如皮亚杰所说：“智慧的鲜花是开放在手指尖上的。
”只有提供平台让学生通过看一看、摸一摸、折一折、烧一烧、闻一闻，使他们的多种感观参与活动，从而丰富自己的感性认识。
这样以动促思，动中释疑，促进知识与能力的协同发展。
2、提供合作、交流与探讨的机会建构主义强调协作学习对意义建构的关键作用，并指出交流是协作学习过程最基本的方式或环节。
学生通过面对面地促进性的合作、互动、交流、探究及语言实践，发展用语言解决实际问题的能力。
服装车缝实训教学中，教师往往忙于示范，然后要学生按其示范的步骤与方法反复操作练习。
笔者一改常态，先不急于示范，而是以自学、预习的形式先安排学生独立自主或三五成群地一起研究成品或半成品的制作。
学生可以看书，查阅相关资料，也可以将成品或半成品按步骤拆出来，教师适时进行启发与点拨。
然后学生进行交流、讨论，概括与总结其制作步骤与方法。
这种教学，不仅实现了知识、技能的转化过程，而且让学生学到了具体的学习方法，实现了教学的真正含义，达到了“教是为了不教”的目的，为终身学习打下了良好的基础。
3、提供自主发展的空间自主学习的最大障碍是被教师牵着鼻子走，教师包办，使学生没有发展的时间与空间。
因此，教师在传授知识或解决问题时不能满堂灌，要给学生留够时间，让他们自己去操作、去思考、去交流。
同时，所设计的问题或活动要给学生提供广阔的思考空间，如“要学生以海洋生物如海螺、贝壳、海藻、海花以及鱼纹样进行服装创意设计”时，让学生自己展开想象，不仅极大地鼓励了学生的创新思维，还提高了学生学习的自主性。
另外，要根据特定的学习内容，确定最佳的合作学习形式，如小组活动中，学生可以走动、自己选定活动场所，自由选择最佳合作伙伴等。
五、学法指导，培养自主学习能力教学有法，教无定法，贵在得法。
学生学习也贵在得法。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。
”教师的职责不仅在于“教”，更重要的是教给学生自主学习与探索的方法。
如预习、读书、听课、观察、质疑、讨论、练习、阅读、记忆、复习等方法，尤其要善于运用启发式与探究式教学，引导学生自主分析问题与解决问题，培养学生的自主学习能力。
“施教之功，贵在引导，妙在开窍。
”只有通过教师的精心指引与点拨，才能使学生变“苦学”为“乐学”，变“死学”为“活学”，变“学会”为“会学”，达到“教是为了不教”的目的，学生的自主学习能力才能得到提高。
构建自主学习方式，让学生主动学习、主动发展是一个循序渐进的过程。