小学英语课程实施方案

小学英语课程实施方案

小学英语课程实施方案

一、指导思想

小学英语教学工作要以课程改革为发展契机，以新课程标准为教研导向，围绕课程实施中的问题展开，不断研究、总结、推广教学经验，探索英语教学规律。在课程改革的实践中，激发和培养学生研究英语的兴趣，提升英语教师的教学水平，全面提高英语教学的质量，为学生的终身研究和发展打下良好的基础。

二、教学建议

1.对字母、音标、单词、句型、阅读、语法、写作教学的

建议

①字母教学

字母教学是英语基础教学中的一个重要组成部分，教师应给予足够的重视。三年级上学期前2-3周的时间，进行字母的

教学。要求会认读，字母大小写要区分清楚，同时在四线三格上书写准确规范。课后可以适当布置书面作业，练书写。字母研究结束后，对于词汇表中的重要单词，可以让学生从音、形、义三方面掌握。要求教师利用早读时间，让学生多读、多背。

教师在字母教学中应注意的问题：

在进行单个字母教学时，应注意增加教学的趣味性，可以设计相关的游戏或活动，来帮助学生进行记忆。同时，在单词教学中配合字母教学。在出现新单词时，教师应对XXX进行

拼写的领读。在复旧单词时，教师要给学生机会进行拼读练，在课堂上或课后进行适当的书写单词的练，帮助学生进行记忆。其次，在句型中配合字母教学。教学中出现的key sentences在黑板上进行板书后，对句中每一个单词都进行字母的拼读训练；例如：What is your name?就分别对what、is、your、name这

四个单词分别进行拼读训练，其目的是增强学生的认读能力。

②音标教学

学生应在有了一定的词汇积累后再进行音标的研究。在教学中，教师应尽量让学生利用学过的单词去认识音标符号，再利用音标去拼读生词，发展学生的自学能力。自四年级开始潜移默化渗透音标教学，不要盲目追求系统的研究。五年级时利用2-3周的时间集中研究音标（能认读），提高学生认读记忆

单词的能力。

③词汇教学

在小学低年级阶段，词汇教学可以采用通过阅读辨认单词的方法。多阅读有利于多接触单词、熟悉单词，提高单词词形辨认的敏感性，然后再聚焦拼写，就会有效降低拼写的难度。

研究英语的重要性已经不言而喻，但是实际研究中，由于缺乏口语和听力训练，大部分学生的口语发音不准，说话不流利，听力也很差，无法用英语进行交流。小学阶段是启蒙阶段，任何研究惯和方法的养成都会对以后的研究产生很大影响。研究语言的关键在于模仿，因此在背诵之前要先听，尤其是要听原版的录音，最好是外籍教师的录音，这样可以学到非常地道的发音。反复听原版正版的英语录音带，直到能够模仿得很像

为止，这样的练可以使发音更像欧美国家的人，对于研究英语非常有效。

背英语课文比较艰苦，特别是一开始，更容易让学生产生抵触心理。因此，开始时背诵内容不宜过多，首先要帮助学生建立信心和兴趣。然后，采取一个从易到难、从短到长、循序渐进的背诵路线，这样背诵就会越来越容易。

早晨是练口语和背课文的黄金时间，要充分利用这段时间。建议每天早上大声朗读和背诵，记忆效果非常好，口语也会有所提高。

要学好英语，必须大声朗读。通过朗读，可以提高学生发音的准确性和语言的节奏感。朗读可以为学生创设良好的英语研究氛围，可以引导学生提前进入学英语的状态。具体的做法是，教师可以找研究基础较好的学生任值日长，每天早读或课前带领学生朗读单词。教师必须为学生提前布置好朗读的任务，提高朗读的效率。对于对话的朗读不提倡齐读，这样不利于培养学生良好的语音、语调。可采取分组分角色进行朗读。

良好的书写惯对于研究英语也非常重要。教师的榜样作用是巨大的，因此我们要求英语教师在课堂上板书时，要做到书写工整、美观，笔顺格式准确、规范，以起到潜移默化的作用。从三年级上学期开始培养学生规范书写的惯，我们要求教师开学利用一周左右的时间进行日常用语的复、巩固、强化，激发起学生研究英语的兴趣和对英语研究的渴望。从第二、三周开始利用课堂授课时间带领学生研究大小写字母的手写体的写法，书写要完全按照四线三格的格式，间隔匀称。我们要求每个学生都能过书写关。评价措施是要求教师每周上一次书法作业，每月举行一次书法展览，作品要求留存，教学视导时检查。

小组合作研究对于研究英语也非常重要。教师可以组织小组活动，让学生们相互交流，互相研究。在小组活动中，学生可以互相帮助，共同解决问题，提高研究效率。教师可以通过小组活动来培养学生的合作精神和团队意识，这对于学生未来的发展也非常有益处。

在调研中发现，小组合作研究的形式很多，但缺乏指导。在表面上看，可能会有少数学生挑大梁，多数学生旁观，还有一些学生无所事事，这会影响小组合作的效果。要想进行真正意义上的合作研究，必须经过教师的指导和长期的培养。在分

组时，要保证组与组之间的平衡，同时也要保证组内成员的差异互补。教师可以让每个学生承担不同的角色，如组长、记录员、发言员、检查员等，并将小组荣誉与所有组员的表现联系在一起，如评选优胜小队、XXX等，这样每个成员都能意识到“我是小组必不可少的一员”，让他们为了成功而共同努力。此外，教师还要监控每个小组的合作研究情况，并适时介入，为学生提供及时和有效的指导。教师要采取多种措施，使组内学生密切合作，保持和谐的同伴关系，同时又要使小组之间保持一定的竞争态势，培养学生的合作与竞争意识，促进学生的共同发展。

为了保障英语教学的质量，我们还需要采取以下措施：

1.组织教师认真研究《英语课程标准》，要求教师们常读且时刻牢记课程标准中阐述的“基本理念”和“实施建议”，并将其内化成自己的教学思想，逐步体现在自己的教学中。

2.为教师的专业成长构建舞台，创造条件和机会让更多的青年教师脱颖而出。本学期将组织好中心教研组活动，以课型研究为抓手，开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，提高英语教师的理论水平和教学能力。

3.鼓励各教师开展有特色的英语教学活动，并为有特色的教学提供展示、交流的平台，促使英语教师能结合自身特点和学生的特点形成独特的教学风格。

4.指导教师开展有针对性的课题研究工作，以新课程理念为指导，以促进学生的发展、提高课堂实效为目标，深入开展教学方法、研究和评价方式的研究。

5.建立英语教学资源库，为教师提供更多、更好的素材资源，减轻教师的备课负担，同时拓宽教学研究的时间和空间，营造互动平台，进一步增加教研员与教师、教师与教师的对话机会。组织骨干教师认真编写教案，为教师教学和学生自主研究提供丰富而高质量的资源。

6.加强调研，发现先进，培植典型，以点带面，推进新课程的成功实施和小学英语“课改”的深度发展。

7.成立学科中心组，组织不同形式的研讨活动，充分发挥优秀教师的引领作用，以此促进教师主动发展的内在需求，为更多教师提供锻炼、研究的平台。