婴儿气质对早期教养和发展的意义
第五章婴儿的心理发展
第五章婴⼉的⼼理发展第五章婴⼉的⼼理发展第⼀节婴⼉的⽣理发展及其⼼理学意义婴⼉期是指个体0~3岁的时期,是⼉童⽣理发展最迅速的时期,也是个体⼼理发展最迅速的时期。
⼀、婴⼉的⽣理发展（⼀）婴⼉⼤脑功能的新认识⼤脑的髓鞘化程度是婴⼉脑细胞成熟状态的⼀个重要指标。
2.婴⼉⼤脑机能发展（1）脑电图同步节律波ɑ波常作为婴⼉⼤脑成熟的标志。
出⽣后5个⽉是婴⼉脑电活动发展的重要阶段。
（2）⽪质中枢刚出⽣时⼤脑⽪质兴奋还处于弥漫状态。
此后，在婴⼉脑的发展中速度最快的区域就是脑⼲和中脑。
（3）⼤脑单侧化其就是在⼤脑的某个半球建⽴特定功能的过程。
在新⽣⼉阶段观察到得⼤脑单侧化的倾向只能说明两半球的功能上存在着量的差异，⽽不是质的区别。
3.后天环境与婴⼉脑的发展（1）巨⼤的可塑性（2）良好的修复性（⼆）婴⼉⽣理发展过程及其正常值、、、、、、、⼆、婴⼉的动作发展最早的动作时⽆条件反射⾏为。
其动作具有弥散性、⽆⽅向性、普遍性。
动作发展的三⼤原则：头尾原则、近远原则、⼤⼩原则三、动作发展对⼼理发展的重要意义第⼆节婴⼉认知的发展⼀、感知觉的发⽣发展（三）味觉、嗅觉、触觉（四）空间知觉和物体知觉⼆、注意的发⽣发展（⼀）发⽣新⽣⼉已有了注意的选择性，并具备了对外界进⾏扫视的能⼒。
（⼆）发展1~3个⽉的婴⼉的注意已经明显偏向曲线、不规则图形、对称、集中或复杂的刺激物以及所有轮廓密度⼤的图形。
3~6个⽉的婴⼉平均注意时间缩短，探索活动更主动积极，偏爱复杂和有意义的视觉对象。
6个⽉睡眠减少，注意伴随着动作等。
共同注意随着年龄的增长⽽逐步提⾼，9个⽉时有显著的变化，但在1岁以前的发展⽔平都是较低的。
1岁以后婴⼉的注意活动进⼊更⾼的层次：第⼆信号系统。
三、记忆和学习的发⽣发展（⼀）记忆1.发⽣⼈类个体记忆的发⽣时间是妊娠末期2.发展帕波塞克—最早⽤经典条件发射研究了婴⼉记忆的发展诺韦和科尔利—操作条件发射对婴⼉记忆研究：A、新⽣⼉末期已具有特定的长时的记忆能⼒B、3个⽉的婴⼉对操作条件发射的记忆能保持达4周12个⽉后，开始有了很重要的变化：符号表征的出现使婴⼉语词逻辑记忆能⼒的产⽣成为可能，延迟模仿的产⽣标志着婴⼉表象记忆及再现能⼒的初步成熟。
发展心理学整理考点
第一章：绪论第三节发展心理学的进展一、当前发展心理学最大的特点在于，它强调该学科与心理学的其他分支学科以及其他学科的联系。
二、发展心理学研究体制的进展：（一）发展心理学研究体制的横向整体化变化1. 新的交叉学科不断出现。
2. 发展心理学的研究范围向人生的两极延伸。
（二）发展心理学研究体制的中向整体化变化三、发展心理学研究方法的进展1.系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础2.发展心理学研究思路的生态化取向3.重视纵向（或聚合交叉）的研究4.研究方式的跨学科与跨文化特点5.研究方法的综合化与研究手段的现代化6.研究结果的数量化特征四、研究理论的进展1.一般理论的进展2.社会性和品德发展理论3认知发展理论第二章发展心理学理论第二节行为主义的心理发展观一、华生的发展心理学理论（一）环境决定论：1.否认遗传的作用2.夸大环境与教育的作用（二）对儿童情绪发展的研究：华生对心理发展的研究主要集中在情绪发展的课题上。
情绪发展的课题又分为两种：重点是研究儿童在三种非习得性，及非习得性的情绪反应基础上形成的条件反射：同时，他重视儿童嫉妒和羞耻的情绪行为研究。
（二）斯金纳的发展心理学理论：在斯金纳的理论体系中，与华生的刺激—反应心理学的不同点，在于它区分应答性行为与操作性行为。
斯金纳把由可观察到的刺激引起的行为反应称作应答性行为，把没有任何能观察到的刺激引起的行为反应称作操作性行为。
斯金纳的心理发展理论主要表现在下述几个方面。
1，行为的强化控制原理斯金纳操作性条件反射强调塑造、强化与消退、即时强化等原则。
首先斯金纳看来，强化作用是塑造行为的基础。
其次强化在行为发展过程中起着重要的作用。
最后斯金纳强调及时强化，认为强化不及时是不利于人的行为发展的。
教育者要及时强化希望在儿童身上看到的行为。
强化作用，依照斯金纳的观点，可以分为积极强化与消极强化作用两类。
（三）班杜拉的发展心理学理论1.观察学习及其过程2.社会学系在社会化过程中的作用：①攻击性②性别化③自我强化④亲社会行为第三节维果茨基的心理发展观：1.文化—历史发展理论2.发展的实质：维果茨基探讨了发展的实质。
发展心理学第四节婴儿的气质、情绪与社会性发展
发展心理学第四节婴儿的气质、情绪与社会性发展第四节婴儿的气质气质，是婴儿出生后最早表现出来的一种较为明显而稳定的个人特征，是在任何社会文化背景中父母最先能观察到的婴儿的个人特点。
由于气质在婴儿社会性发展过程中具有非常重要的地位和作用，对了解和预测婴儿个性发展和社会相互作用系统具有重要的指导意义，所以，近年来关于婴儿气质的研究日益增多。
同时，由于研究思路和方法的不断进展，在婴儿气质的测量、发生发展、基本内容和特点等方面都有了诸多进展，取得了大量的有价值的研究成果。
一、气质的类型及其特点气质类型是指表现在人身上的一类共同的或相似的心理活动特性的典型结合。
由于目前在气质定义、内容和生理基础等问题上存在着各种不同的理论或流派，对气质的本质有着各不相同的解释，因而对气质类型的划分也是众说不一、流派繁多，如两类型说、三类型说、四类型说、高级神经活动类型说、活动特性说、血型说、体型说等。
（一）传统的四类型说这一学说是从古希腊开始逐步传播、发展起来的，目前仍具有较强的生命力，被人们广泛运用。
它将人类气质分为以下四种最基本的类型。
1．多血质感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。
2．胆汁质感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。
3．黏液质感受性很弱，反应性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。
4．抑郁质感受性很强，反应性和主动性弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。
（二）巴甫洛夫高级神经活动类型说巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。
其中三种是强型，一种是弱型。
强型又可分为平衡和不平衡型。
平衡型又可分为灵活型和不灵活型。
相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（黏液质）、强而灵活型（多血质）。
简述0～3岁婴幼儿教养的意义
简述0～3岁婴幼儿教养的意义
0～3岁婴幼儿教养具有重大意义。
这个阶段是婴幼儿身体、智力、情感和社交能力迅速发展的关键时期，良好的教养可以促进他们的全面发展，包括以下几个方面：
1. 身体健康：通过规律的生活习惯和丰富的运动，可以促进婴幼儿的身体健康发育。
2. 智力发展：通过与父母的亲密互动和丰富多样的刺激，婴幼儿可以获得丰富的感官和认知经验，促进他们的智力发展。
3. 情感培养：婴幼儿对父母的依赖和信任使他们与父母建立深厚的情感纽带，这是他们情感发展的基础。
4. 社交技能：通过与父母的互动以及与其他孩子的交往，婴幼儿可以培养出与人交往的技能。
5. 性格养成：早期的教养环境对孩子的性格形成有重大影响，可以帮助他们形成良好的性格特质。
因此，0～3岁婴幼儿教养不仅对孩子的身心发展有深远影响，而且可以奠定他们未来发展的基础。
浅谈针对幼儿气质进行培养教育的几点认识
浅谈针对幼儿气质进行培养教育的几点认识摘要：在幼儿的成长过程中，所表现出的差别和问题，往往跟他们与生俱来的气质关系密切，家长和教师应该顺应孩子天性，针对不同气质类型采取针对性培养教育策略，让其扬长避短，全面发展，健康快乐地生活成长。
关键词：气质；气质类型；幼儿教育中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1671-6035（2013）09-0000-02俗话说的好：“三岁看大，七岁看老”，说的就是孩子一生的气质、性格和智力水平在幼儿期就已经基本确定，那么如何在幼儿期对孩子进行良好的培养十分必要和重要，这是一项艰难、复杂、长期的培养教育工作，全社会都应该重视，尤其是家庭和幼儿园，更应该扎扎实实地做好这一项工作，使我们的孩子们能扬长避短，全面发展，在未来高速度、快节奏的社会生活中立于不败之地。
幼儿园教师应该平等关注不同气质的幼儿，根据不同气质类型去因材施教、培养教育孩子，有差别的进行气质补偿教育。
一、认识气质的定义、类型及其特点（一）什么是气质？气质就是表现在人的心理活动和行为动力方面的稳定的个人特点。
⒈气质是个体心理活动和行为的外部动力特点。
即表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性和指向性等方面的特点。
也就是说，只有那些不论时间、地点、场合，不论活动内容、兴趣、动机，都稳定地表现出来的心理活动的动力特征才叫做气质。
⒉气质是个性心理特征中受先天的生物学因素影响较大的部分。
人出生的最初阶段就可以观察到某些气质特点。
例如，有的婴儿活泼好动，不怕生，对外界刺激反应灵敏；有的婴儿安详文静，胆小怕生，对外界刺激反应迟缓。
⒊气质的稳定性和可变性集于一身。
当然，就气质的外在表现上说，在环境和教育的影响下，随着自身修养的增强，它也会发生某些改变。
(二)幼儿气质的类型和特点。
人的气质主要是由遗传决定的。
目前，心理学家们普通认为，在通常情况下，人的气质类型可分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质四种。
胆汁质相当于神经活动强而不均衡型。
宝宝气质类型与养育对策-论文
宝宝气质类型与养育对策- 论文关键字：表现环境亲戚生活适应宝宝反应气质规律性气质类型什么是气质？气质包括许多方面的内容，医学认为，气质是宝宝对环境刺激做出应答的行为方式。
宝宝的气质特征与遗传有一定关系，且相对稳定，每个宝宝从婴儿期起就有自己的气质表现：有的爱哭、好动、不认生；有的则比较温顺、安静、害羞、怕生人。
尽管每个宝宝的气质特点相当稳定，但随着自身的成长及环境因素的影响，气质也会改变，只是这种改变需要一个相当长的时间。
气质的主要内容有：·活动水平指宝宝在日常生活中，如游戏、进食等一切活动的数量多少，反映宝宝的日常活动量。
·节律性指宝宝睡眠、进食、大小便等生理活动是否有规律。
·趋避性宝宝对新刺激的最初反应是接受还是躲避。
·适应性宝宝是否容易适应新环境。
·反应灵敏性宝宝对周围环境中的现象如光、噪音等反应是否敏捷。
·反应强度宝宝对任何事情反应的程度是强还是弱。
·心境特点指宝宝平常是开心的、友好的行为多；还是不高兴、不友好的行为多。
·分心程度指宝宝注意力是否容易被转移。
·注意的持久性宝宝集中注意力时间的长与短。
根据宝宝各方面的表现与上述的内容结合起来，就是构成宝宝的气质类型。
不同气质类型的基本特点医生通常将气质类型分为4种：难养型、易养型、中间型、启动缓慢型。
难养型宝宝在睡眠、进食、大小便等问题上难养成规律，看见生人就害怕，对新事物采取拒绝态度，适应较慢；较难抚养，多为消极情绪，好哭，好动，遇到困难后大声哭叫。
易养型宝宝在睡眠、进食、大小便等问题上容易养成规律，易接受新事物和陌生人，见人就笑，对人友好，主动大方，情绪多为积极性，反应中等，适应快，较易抚养，将来不易出现心理行为问题。
启动缓慢型宝宝对新事物和陌生人的最初反应是退缩、适应慢，反复接触才能慢慢适应、反应强度低、活动水平低，无论是积极反应还是消极反应都很温和。
第五章 婴儿的心理发展复习
10、言语过程主要包括 、 和 三方面。 其中， 是言语活动的首要环节，是婴儿最早获 得的一种言语能力。
言语感知 言语理解 言语表达 言语感知
11、婴儿早期同伴交往经历以下三个发展阶段： 一是 ，二是 ，三是 。
以客体为中心阶段 简单交往阶段 互补性交往阶段
12、研究表明，陌生人焦虑一般在婴儿 生。
足月新生儿身高约为50厘米。其中，男婴 比女婴略高
二、婴儿的动作发展
（一）动作的发生 1. 胎儿期的胎动（ 2 个月后即开始，转动头和臀， 避开不良刺激）和反射活动是最初的动作 2.新生儿阶段的反射活动有40多种
（二）动作的发展 1.行走动作的发展 2.手的动作的发展 手的动作发展的两个重要标志： 手眼协调； 拇指与其他手指的配合
1. 在胎儿中晚期已经发生。4，5个月的胎儿即有视觉反 应能力。 新生儿已具备一定的视觉能力，获得了基本的视觉过程 2. 2～4个月婴儿的颜色知觉已发展得很好。 3. 6个月前具有了立体觉
（三）味觉、嗅觉和触觉的发展 1.胎儿期3个月时味觉感受器已经发育，15周已经 发育成熟。新生儿出现味觉偏爱。 2. 7，8个月的胎儿已经具有初步的嗅觉反应能力， 新生儿具有嗅觉偏爱。 3. 胎儿期已经具有初步的触觉反应能力，新生儿 表现出明显的触觉反应，4个月后的婴儿具有成熟 的够物行为。
第三节 婴儿言语的发展
一、婴儿言语发展理论 （一）语言与言语基本过程
语言是以词为基本单位、以语法为构造规则而组成的一种 符号系统。它具有社会性和生成性等其他符号系统所没有 的特征。 言语过程（ speech process ）主要包括言语感知、言语理 解和言语表达三方面。
语法的发展 单词句阶段（1~1.5岁）——电报句 （1.5~2岁）——完整句（2岁后）
儿童气质及其评价意义
儿童气质及其意义和评价姚凯南教授：儿童个性心理特征是由气质、智力和性格三个部分组成，气质是个性心理的重要组成成分之一。
气质是儿童正常行为的不同表达方式，它是指个人心理活动的稳定的动力特性，主要表现为心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上。
张劲松医师：现代儿童气质的最早研究者是美国的儿童精神病医生托马斯和切斯，他们发现婴儿生后不久即在行为上表现出彼此不同的个体差异，沿用古老的气质概念，称之为儿童的气质，定义为对刺激的外在行为反应方式，并于1956年开始进行了著名的纽约纵向研究（N＿YOkLnllgitudi。
IStudy，NY'LS）。
他们提出儿童气质有9个维度，即：活动水平、节律性、趋避性、适应性、反应强度、情绪本质、坚持性、注意分散度、反应阈，并将儿童分为"难养型"、"易养型"和"发动缓慢型"三种气质类型。
托马斯和切斯还提出了儿童气质"调适良好"（gler--。
f fit）的观点，即若家长或环境的要求和期望符合儿童的气质特点，与气质特点相协调，则产生调适良好，这样的儿童会获得最佳的发展，很少出现行为问题，反之，处于"调适不良"状态的儿童则容易产生行为问题。
继托马斯和切斯的研究后，很多儿童工作者包括心理学家等对儿童气质的研究和应用产生了很大兴趣，并相继提出了其它几种儿童气质理论。
不过，由于托马斯和切斯的气质理论的可操作性和应用性较强，故一直被儿童的抚养教育和临床实践中所广泛接受。
姚凯南教授：为了解我国儿童的气质特点及其对健康的影响，我国从1987年对儿童气质进行了系统的调查及研究。
1994年在西安组成了中国儿童气质常模协作组，对协作组人员进行了严格的训练，次年起开展工作。
在全国六大行政区各选l～3个代表性城市。
按年龄。
性别比例，分层随机取样4个月至12岁健康儿童共9973名，分为12个年龄组，每个年龄组人数不少于200人。
发展心理学专升本知识汇总：第五章 婴儿心理的发展
第五章婴儿心理的发展婴儿期是指个体0－3岁的时期。
是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
一、婴儿生理发展及其心理学意义1、婴儿的生理发展①大脑的髓鞘化程度是婴儿脑细胞成熟状态的一个重要指标。
②脑电的变化常作为婴儿脑发展的一个重要指标。
③在婴儿脑的发展中速度最快的区域是脑干和中脑（与先天性反射和呼吸、消化排泄等有关）。
④个体身高增长的第一个高峰发生在1岁左右（第二次高峰在初中阶段，即青春期）。
2、影响婴儿身体发育的因素①遗传②营养：母乳是婴儿早期最理想的食物。
③情绪健康：“非器质性发育迟滞症”，是一种机体发育紊乱症，通常在18个月左右大的婴儿中发生。
得这种病的婴儿身体消瘦，行为退缩，表情淡薄，对人、对周围的事物不感兴趣，母亲离开也没有表现出分离焦虑。
3、新生儿的反射行为①眨眼反射；②吮吸反射；③觅食反射；④游泳反射；⑤莫罗反射；⑥抓握反射；⑦强直性颈部反射；⑧行走反射；⑨巴宾斯基反射。
4、婴儿的动作发展⑴婴儿运动能力的发展主要有两方面的内容①大运动发展：即行走动作的发展；②精细运动发展：手运用技能的发展。
随意的抓握动作的发展前提是：五指的分化和手眼的协调。
⑵行走动作及手的动作的发展在儿童心理发展中的意义。
⑶婴儿动作发展的规律：①从整体动作到分化动作；②从上部动作到下部动作；③从大肌肉动作到小肌肉动作；④婴儿动作发展由近及远。
⑷关于动作在婴儿心理发展中的作用的理论和假说：①预先成熟论，认为动作是“预先成熟”的结果；后天运动经验在动作发展中只扮演最普通的支持者角色，只是加速或提前了心理发展，动作发展促进了心理的发展，故被称为“助长论者”。
②可能成熟论，认为机能的发展可以引发或转换出新的结构来；认为运动经验是心理发展的必要前提，动作发展“诱导”心理的发展，故被称为“诱导论者”。
⑸动作发展对心理发展的重要意义：从心理的起源于发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关。
吉林师范成人教育《发展心理学试题》期末考试复习题及参考答案
吉林师范成人教育期末考试试卷
《发展心理学》A卷
年级专业姓名分数
一、选择题（每题2分，共20分）
1.发展心理学研究包括两个主要部分（）。
A.儿童心理和成人心理
B.生理机制和心理现象
C.思维发展和言语发展
D.个体认知过程发展和
社会性发展的年龄特征
2.埃里克森以（）的标准划分心理发展阶段。
A．认知发展 B．生理发展
C．人格特征 D．主导活动
3.（）是幼儿的主导活动。
A．游戏 B．言语
C．记忆 D．认知
4.可能对胎儿健康产生影响的母亲自身条件不包
括( )。
A．体重 B．身高
C．年龄 D．容貌
5.所谓角色采择，指的是( )。
A.评价他人观点
B.感受他人观点
C.认同他人观点
D.采取他人观点来理解他人
6.青春期心理发展的矛盾主要来自于( )。
A.心理发展快于生理发展
B.生理发育快于心理发育，身心处于非平衡状态
C.心理发育跟不上周围环境的变化
D.心理发育速度过快而社会交往发展相对滞后
7.在老年期仍呈上升趋势的是（）。
A流体智力 B晶体智力
C感知觉 D记忆力
8.下列哪类人群正处在“延缓偿付期”？（）。
A初中生 B高中生
C大学生 D小学高年级学生9.中年期最重要的变化是（）。
第五章 婴儿心理的发展
第一节 婴儿生理发展及其 心理学意义
婴儿的生理发展是指其身体的各部分及
各种器官、组织的结构和机能的生长发育 过程。 一、婴儿的生理发展
身体发展特点 脑和神经系统 发展的特点
二、婴儿动作的发展
婴儿动作发展的前提条件：先天的无条件反射
胎儿的 活动 胎动 反射 新生儿 的反射 生存反射 原始反射
躲避动作 新生儿的 复杂动作 够物动作 同步模仿动作
二、气质的类型及其特点：
（一）传统的四重类型说 （二）巴浦洛夫的高级神经活动类型说 （三）托马斯－切斯的三类型说 （四）布雷泽尔顿的气质三类型说 （五）巴斯的活动特性说 （六）卡根的抑制一非抑制说
三、气质的稳定性与可变性 四、气质对早期教养和发展的意义
第五节 婴儿情绪、社会性的发展
一、最初的情绪反应
婴儿的视觉系统在2个月到1岁之间迅速成熟。
模式视觉发展的重要意义
（三）婴儿的听觉
1.听觉的发生：听觉的发展在胚胎起就已开始。 初生的婴儿是由听觉的。 曾经的争议：
普莱尔曾经断言：“一切婴儿刚生下来时都是耳聋的.”
最近的争议：
胎儿能听到母体外的声音吗？
2.听觉辨别能力的发展
请大家想一想能用什么方法来研究婴儿的听觉辨别能力？
婴儿期是指0—3岁的时期
婴儿期的界定标准：
1.身体系统的生长与成熟，达到摆脱成人的携带、能 独立移动自身位置的能力、去实现随意活动。 2.神经系统的发育成熟，达到神经细胞数量增长和神 经构造基本完成，以保证婴儿随意运动的实现；脑的 功能区域的划分和成熟，以保证言语活动、愿望意向 表达和空间、方位和形象的表征。 3.言语能力的发展，达到包括初步掌握规范化的语法 规则，以保证为基本生活所需要的口语理解与表达的 基本言语交流功能。
心理学知识点记忆方法
⼼理学知识点记忆⽅法⼼理学知识点记忆⽅法 在平时的学习中，是不是听到知识点，就⽴刻清醒了？知识点就是掌握某个问题/知识的学习要点。
想要⼀份整理好的知识点吗？下⾯是⼩编帮⼤家整理的⼼理学知识点记忆⽅法，仅供参考，希望能够帮助到⼤家。
1.机械记忆法: 这种记忆⽅法适⽤于记忆互不关联的、分散的、孤⽴的知识点。
对于语⽂来说，课⽂中的⽣字、⽣词、作家作品常识、个别⽂体、语法、修辞概念等，在不易采⽤其他记忆⽅法时，常要采⽤机械记忆的⽅法。
2.理解记忆法: 在语⽂学习中，⽆论是对字词的掌握，还是对各类概念的掌握都离不开理解,应在抓住特征、理解本质的基础上去进⾏记忆。
如：线、钱、浅、栈，根据声旁我们可以知道它们的读⾳⼤致与⼽jian相近，根据形旁我们可以知道它们的字意内容分别与丝、⾦、⽔、⽊等事物有关。
⼜如，理解了⼩说中环境描写与刻画⼈物之间的关系，就可以根据某⼀段的具体内容，从交代背景、渲染⽓氛、衬托⼈物、推动情节的⾓度去考虑写景与写⼈之间的关系了。
3.联想记忆法: 联想的⽅式很多，可以进⾏横向的相关联想，例如，从⼀个作家可以联想到他所处的朝代、作品、出处、对这个作家的评价等；从⼀个朝代可以联想到与他同代的作家、作品、时代背景、作品风格等。
还可以进⾏纵向的相关联想，例如，由⼀部作品可以联想到作品的⽂体、内容、主题、写作⼿法、名⾔警句等；由介词的功⽤联想到介宾短语的特点，进⽽联想到介宾短语⼀般在句中充当状语或补语的句⼦成分划分⽅法等等。
运⽤联想记忆的⽅法可以把许多知识联系起来，贯穿成线，形成知识⽹络，便于我们在记忆知识时顺藤摸⽠，由此及彼地记住所学的相关知识。
4.⽐较记忆法: ⽐较记忆的⽅法应⽤的范围很⼴。
例如：在修辞学习中可以把⽐喻与拟⼈及夸张做⽐较、把排⽐和对偶及反复做⽐较、把设问和反问做⽐较；在语法学习中可以把宾语前的定语与谓语后的补语做⽐较；在⽂⾔⽂学习中可以把同⼀词语在不同语境中的词义、功⽤做⽐较……⽐如，要记住叙述与议论这两种表达⽅式在不同⽂体中的功⽤，采⽤列表对⽐的⽅法进⾏⽐较记忆，就会容易得多。
婴儿气质对智力发育的影响
巴细 胞 功 能下 降［ 形 成 周 围血 中可 见 的 异 常 淋 巴细 胞 ， ５ １ ， 也就 是活 化 的 抑 制 性 Ｔ细胞 。］ ， 肌 、 、 、 及 中枢 神 经等 系统 均 可 【此 心 大 肝 脾 肺 受累 ， 临床 表 现 多 样 化 。 对 不 同 的 临 床特 点 ， 针 止确 进行 早 期 护 理 干 预 ， 少并 发 症 ， 确 保 患儿 早 期 康 复 的关 键 。 减 是
气 质 是 个 性 心 理 特 征之 一 ， 人 格 发 展 的 基 础 ， 生 物 学 决 是 由 定 ， 对 稳定 而持 久 ， 可 受 环 境 因 素 的影 响而 发 生 改 变 同气 相 但 不
质 类 型 儿 童 对外 界 环 境 采 取 的态 度 不 同 ， 而 影 响 他 与 外 界 发生 进
参 考 文 献
意 血 压及 尿量 ， 时补 充 水 分 ， 防虚 脱 。 励 患 者 进 食 易 消 化 、 及 以 鼓 清淡 饮 食 ， 食 水 果 ， 充 维 生 素 。 持 病 室 安静 ， 患 儿 休 息 ， 多 补 保 让 减 少体 力 消 耗 。
肝 炎 、 敏 性 紫癜 、 过 肾小 球 肾 炎 、 小 板减 少性 疾 病 、 巴 瘤 、 血 血 淋 噬
２４ 绝对卧床休息 ．
绝对卧床休息半个月 ， 减少心肌耗氧量 ， 减轻
细胞 综 合 征 等 ， 明 Ｅ 表 Ｂ病 毒 感 染 与 人 类 许 多 疾 病 关系 密 切 ｆ 疾 ４ １ 。 病 特 征 为 不 规 则 发 热 、 峡 炎 、 巴结 肿 大及 肝脾 肿 大 、 周 血 巾 咽 淋 外 淋 巴细 胞 总 数 、 型 淋 巴细 胞 增 多 为特 征 。 Ｂ 异 Ｅ Ｖ经 口腔 ， 咽 部 淋 在 巴组 织 内增 殖 ， 而 进 入 血 液产 生病 毒 血 症 ， 继 累及 全身 淋 巴 系统 。
举例说明论述气质对儿童发展的影响
一、引言气质是人类个体在环境中表现出来的一种稳定的情绪和行为特征，它是个体发展的重要基础之一。
儿童时期是个体发展的关键阶段，而气质对儿童的发展有着深远的影响。
本文将通过举例说明论述气质对儿童发展的影响，以深入探讨这一主题。
二、气质对儿童发展的影响1. 情绪调节能力气质对儿童的情绪调节能力有着直接的影响。
乐观开朗的气质会使儿童更加积极乐观，面对困难时更能保持平静，并主动寻求解决问题的方法。
相反，消极情绪倾向的儿童则可能更容易陷入情绪低谷，难以有效地调节情绪。
2. 人际关系气质也会影响儿童的人际关系。
举例来说，外向开朗的气质往往会使儿童更容易与他人交流、建立友好关系，而内向腼腆的气质可能导致儿童在人际交往中遇到困难。
这些人际交往的经历会影响儿童的社交能力和自信心的培养，进而影响其社会发展。
3. 学习成就气质还会对儿童的学习成就产生影响。
举例来说，对事物敏感、专注力较强的儿童可能在学习上更有优势，他们能够更专注地投入学习，并具有较高的学习成就。
而气质较为活跃、好动的儿童可能在学习上缺乏耐心和集中力，从而影响学习成就。
4. 行为发展儿童的气质也会在行为发展上产生影响。
温和、友善的气质可能使儿童更具有合作性，善于与他人合作，而易冲动的气质则可能导致儿童行为上的问题，需要家长和老师的及时干预和指导。
三、个人观点和理解气质对儿童的发展有着深远的影响，它不仅影响着儿童的个体发展，还会影响其未来的社会交往、学习和工作。
对于家长和老师来说，应该认真观察儿童的气质特点，给予他们适当的引导和关注，帮助他们健康成长。
社会应该重视儿童心理健康问题，加强对气质对儿童发展的影响的研究，为儿童提供更好的发展环境和支持。
四、总结气质对儿童的发展有着重要的影响，它涉及到儿童的情绪调节能力、人际关系、学习成就和行为发展等方面。
家长、老师和社会应该给予儿童足够的关注和支持，帮助他们健康成长。
儿童心理健康问题也需要得到足够的重视和研究，以促进儿童的全面发展。
发展心理学试题试卷
一、名词解释:（2０分)1、最佳有效期2、临床法3、依恋４、性别认同5、晶体智力1、个体发展的快速期即将出现之前的一段时间，在这一时期教育效果最好。
2、皮亚杰独创,观察法、实验法和测验法综合运用的一种方法。
3、婴儿与主要抚养者间的最初的社会性联结，情感社会化的重要标志。
4、对一个人在基本生物学特性上属于男或女的认知和接受。
5、受后天社会历史文化、教育决定的智力二、单项选择：（２0分)1、儿童心理学的创始人是（ B )A.皮亚杰Ｂ. 普莱尔C．冯特 D. 霍尔2、在西方，最早对成年心理学进行研究的心理学家是精神分析学派的( B ）A、弗洛伊德B、荣格Ｃ、阿德勒D、艾里克森3、发展心理学研究设计最常用的方式是（ B )A．纵向研究Ｂ.横断研究C．纵向与横断相结合的研究Ｄ．追踪研究4、我国最早的儿童心理学著作是（B/C？)A、葛承训的《一个女孩子的心理》Ｂ、费景瑚的《均一六个月心理的发展》C、陈鹤琴的《儿童心理之研究》Ｄ、黄翼的《儿童心理学》５、“最近发展区”概念的提出者是( A）A、维果茨基B、皮亚杰Ｃ、列昂节夫D、弗洛伊德６、儿童对具体问题可以进行逻辑运算,思维具有可逆性。
此属于皮亚杰关于儿童心理发展的(Ｂ）A、形式运算阶段Ｂ、具体运算阶段Ｃ、前运算阶段D、感知运算阶段７、儿童身体发育的第一个高峰期是在(B）Ａ．0～1个月 B.0～1岁、２岁 C.3~4岁Ｄ．4~5岁8、不盲目服从权威，既考虑行为结果，又考虑行为动机。
这属于皮亚杰儿童道德判断的( A)A.自律道德阶段Ｂ.道德判断阶段 C.他律道德阶段 D.前道德判断阶段9、伙伴关系依从性的高峰期是在( D）A、一、二年级B、三、四年级C、四、五年级D、五、六年级1０、毕生发展观的提出者和主要代表人物是（Ａ）Ａ.巴尔特斯Ｂ.皮亚杰C.艾里克森 D.班杜拉11、第二反抗期中矛盾的焦点在于( A )A、儿童对自身发展的认识超前,而父母认识滞后B、儿童易接受新事物,而父母保守C、父母的教育方式简单传统,儿童不满Ｄ、儿童生理发育迅速走向成熟,而父母不知道1２、根据艾里克森的理论,影响青年期发展任务顺利完成的中心环境是（B）A、家庭Ｂ、朋友C、父母D、学校13、多数妇女的更年期发生在（ C ) A．35~40周岁 B.40~45周岁 C.45~５5周岁D．50~60周岁14、研究表明,短时记忆广度最大的年龄阶段是（Ｃ）A.小学B．高中 C.初中D．大学15、少年儿童的游戏主要是（ D )A.象征的游戏Ｂ.互动的游戏C．实物游戏 D.规则性游戏16、第二反抗期的主要指向是( A)A.父母B.老师Ｃ.同伴 D.兄长17、艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为( D ) A.自我同一性 B.同一性扩散 C.同一性混乱 D.心理·社会危机１８、婴儿的思维属于( A）A.直觉行动思维Ｂ.抽象逻辑思维C．形式运算思维Ｄ．具体形象思维19、青少年的思维发展水平属于( C )A．感知运动水平Ｂ.前运算水平C.形式运算水平 D.具体运算水平2０、如果已知A≥B，小学儿童就能知道Ｂ≤Ａ，这说明小学儿童的思维具有（ D ）A.反演可逆性Ｂ．类别系统化Ｃ.守恒性Ｄ.互反可逆性三、多项选择：(2０分）1、广义的发展心理学主要包括（ACD）Ａ、个体发展心理学Ｂ、认知心理学C、比较心理学D、民族心理学2、纵向研究的局限性在于( ＢD )A.难以了解心理变化中各事件的因果关系B．样本信息容易丢失C.所呈现的组间差异结果中可能会有不属于心理发展的因素D．延续时间长和反复测查,可能会影响某些被试者情绪，从而影响某些数据的可靠性3、婴儿动作的发展遵循如下规律( ABD ）A.从不随意动作向随意动作发展B.从整体向分化发展C.从不自觉向自觉发展D.具有一定方向性和顺序4、老年丧失期中的“丧失”主要包括( ABCD ）A、心身健康的丧失B、经济基础的丧失C、社会角色的丧失D生活价值的丧失5、第一和第二反抗期的共同特点是( BD )Ａ.要求人格独立 B.独立自主性Ｃ.新旧关系体制的转型 D.争取行为动作的自主性6、语言发展理论的主要派别有（ABＤ)A.先天成熟理论Ｂ.后天学习理论C.文化历史发展理论D.环境和主体相互作用理论７、为了延缓和改善老年人认知老化的过程,应该积极倡导和实施(AD )A、老年教育B、体育锻炼C、营养保健D、认知训练8、制约儿童心理发展的基本因素，大体可以归纳为如下几类( ＣD )A.家庭教育因素B．学校教育因素C．遗传因素 D.环境因素9、儿童采用的主要记忆策略有( ABD ）A、复述B、组织C、联想D、背诵１０、发展心理学研究的基本方法有（ABＣD )A.谈话法Ｂ.临床法Ｃ.实验法 D.观察法4、简述题:(30分)a)发展心理学研究的基本原则客观性;特殊性、生态化;教育性b)幼儿词汇发展的特点词汇数量不断增加、词汇范围不断扩大、词汇内容能够不断丰富、积极词汇增加c)儿童记忆的培养和促进策略丰富知识经验；提高言语和思维水平；利用记忆特点，促进记忆进程;编织记忆之网d)自我同一性症候群的特点扩散、延缓、完成、早期封闭e)中年期的发展任务履行成人的公民责任与社会责任;建立与维持生活;承受并适应中年期生理上的变化；同配偶保持和谐关系；帮助未成年人；与老年父母的密切关系;业余与休闲活动5、论述题（10分）试述年龄和教育与心理发展的关系6、年龄是一个维度;7、心理发展与年龄大致对应8、不是因果关系一、名词解释：（20%)1、发展心理学(广义）:是研究种系和个体心理发生和发展的科学2、依恋:是婴儿与主要抚养者(常为母亲）间的最初的社会性联结,也是情感社会化的重要标志。
简述气质对儿童发展的影响
简述气质对儿童发展的影响气质是指个体在情绪、行为和反应方面表现出来的稳定特征。
它是与生俱来的，也是个体在成长过程中逐渐形成的。
儿童的气质在很大程度上影响着他们的个性发展、社交能力和学习成就。
本文将以简述的方式探讨气质对儿童发展的影响。
气质对儿童的个性发展有着重要影响。
个性是指个体在思维、情感和行为方面的独特性。
根据气质的不同，儿童的个性也会有所差异。
例如，性格外向、活泼的儿童往往具有较高的社交能力和适应能力，他们更容易与他人建立联系，表现出较强的领导能力。
而性格内向、安静的儿童则更喜欢独立思考和独立行动，他们可能更擅长于自我反省和创造性思维。
因此，气质对儿童的个性发展有着深远的影响。
气质对儿童的社交能力有着直接影响。
社交能力是指个体与他人交往、合作和解决冲突的能力。
儿童的气质会影响他们在社交情境中的表现方式和行为方式。
例如，性格外向的儿童更愿意与他人交流和合作，他们更容易与他人建立友好关系，并能够主动表达自己的意见和想法。
而性格内向的儿童可能更喜欢独自活动，他们对社交情境可能感到不适或不自在，需要更多的时间来适应。
因此，气质对儿童的社交能力有着重要的影响。
第三，气质对儿童的学习成就也有一定的影响。
学习成就是指个体在学习方面的表现和成绩。
儿童的气质会影响他们对学习的态度、学习风格和学习效果。
例如，性格外向的儿童喜欢与他人合作学习，他们更容易通过与他人的互动来获取知识和信息，并能够充分发挥自己的学习潜能。
而性格内向的儿童则更喜欢独立学习，他们更擅长于通过自我思考和自我发现来获取知识和信息。
因此，气质对儿童的学习成就有着一定的影响。
家庭和教育环境也会对儿童的气质产生影响。
家庭和教育环境对儿童的气质形成和发展起着重要的作用。
家庭环境中的父母教养方式、兄弟姐妹关系和家庭氛围等因素，以及学校教育环境中的师生关系、同伴关系和学校氛围等因素，都会对儿童的气质产生积极或消极的影响。
因此，家庭和教育环境应该重视培养儿童积极向上的气质，为他们的发展提供良好的条件和支持。
发展心理学论文
发展心理学论文浅析培养孩子心理健康的策略前言：年轻的父母可以说刚刚脱离自己父母的照顾，就要承担抚养下一代的责任。
相比于生理上的丰衣足食，对于这一代的父母来说，给孩子一个能让他的心灵健康成长的环境显然要难得多。
这篇论文将总结提炼《发展心理学》一书中有关教育孩子的部分，以及孩子在每个阶段的心里特征，起到给培养孩子的父母一个宏观的理论指导作用。
一.胎儿期胎儿在子宫内的发育是其整个心理-生理发育过程的最早阶段和奠基阶段。
1.胎儿期的一重要发育特征：主要表现为胎动和反射活动两种类型。
这时需要母亲与胎儿多多的互动。
特别是临近出生的胎儿明显受母亲的情绪和饮食的影响。
母亲要特别注意饮食方面，不要吸烟喝酒，这会对胎儿的神经系统产生很严重的影响。
另外，母亲要注意保持愉悦的心情。
孕妇的不良情绪会影响营养的摄入、激素的分泌和血液的生化成分，以至于血液中有害于神经系统的其他组织器官的物质剧增，并通过胎盘影响胎儿发育，进而导致胎儿畸形。
孕妇情绪不安还会影响胎儿的智力。
一项调查结果显示：与那些没有压力的孕妇相比，怀孕期间遭受过重大不幸、压力过大的孕妇，平均1.18%生下的孩子具有先天性的缺陷，几乎是前者的2倍。
2.胎教作为胎儿期心理卫生的基本形式，其作用机理是：正常孕妇在保证充足的营养和适当的休息的条件下，从胎龄满6个月后开始对胎儿实施每天定时的声、光、触摸的刺激，使胎儿各个感觉的神经得以更好的发展，促进胎儿大脑网络的丰富化。
胎教不是教育，而是促进胎儿大脑发育的心理卫生过程。
胎教种类包括:音乐胎教，抚摸胎教，言语胎教，光照胎教。
二.婴儿期婴儿期是指个体0-3岁的时期，是儿童生理发育最迅速的时期，也是个体心理发展最迅速的时期。
这一阶段儿童心理的进步是极为明显的，其心理发展的水平和质量对儿童期、青少年期乃至一生都具有重要的、长远的影响。
1.动作的意义：从心理的起源和发展来看，动作对于个体早期心理发展有着广泛而深刻的影响。
首先，个体心理的起源与动作密切相关，感知的源泉与思维的基础只能是动作;其次，动作是个体心理不断内化的基础，并未个体内化的心理活动提供丰富的素材，使个体心理的内化过程得以持续的进行;最后，动作作为主题能动性的基本表现形式，在个体早期心理发展中起着重要的建构作用。
小班幼儿气质对入园适应的影响家庭共同养育关系的中介作用
介作用
01 一、引言
目录
02
二、幼儿气质与入园 适应
03
三、家庭共同养育关 系的中介作用
04 四、结论与建议
05 五、未来研究方向
06 参考内容
内容摘要
标题：小班幼儿气质对入园适应的影响：家庭共同养育关系的中介作用
一、引言
一、引言
近年来，越来越多的研究幼儿气质与入园适应的关系，以及家庭共同养育关 系在其中起到的作用。本次演示试图探讨小班幼儿气质对入园适应的影响，以及 家庭共同养育关系在这个过程中扮演的中介角色。
参考内容二
一、引言
一、引言
在儿童早期教育阶段，尤其是小班幼儿入园适应问题，一直是教育工作者和 家长的焦点。儿童的气质类型被认为对他们的行为反应和适应新环境的能力有着 重要影响。本次演示旨在探讨气质类型与小班幼儿入园适应之间的关系。
二、气质类型与入园适应
二、气质类型与入园适应
气质是影响儿童行为和情绪的重要因素，包括活动水平、反应强度、情绪本 质和社会退缩等方面的特征。这些特征可能会影响儿童在入园初期对新环境的适 应。
3、社会退缩
3、社会退缩
部分儿童可能表现出社会退缩的特性，对陌生环境表现出明显的焦虑和不安。 这类儿童在适应新环境时可能需要更多的和支持。
三、教育策略和建议
三、教育策略和建议
根据儿童的气质类型，教师可以提供适当的支持和指导，以帮助小班幼儿更 好地适应幼儿园生活。
1、定制化支持
1、定制化支持
一、引言
本次演示旨在探讨气质对小班幼儿入园适应的影响，以期为幼儿教育和家长 提供有益的启示。
二、气质的定义与测量
二、气质的定义与测量
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气质对早期教养和发展的意义
研究表明,一方面,气质对儿童生理发展有重要影响。
研究者(Gong,NShan,2013)对117名健康婴儿进行了12个月的跟踪调查,结果发现:号儿的身高、体重和气质显著相关,容易型及混合型气质的婴儿体重显著高于难型和缓慢型气质的婴儿。
婴儿的气质与母亲的喂养习惯之间也存在相关关系( Vollrath, Tonstad, Rothbart,& Hampson,2011)。
另一方面,气质对儿童认知发展、情绪控制和行为调节等方面的发展均具有有效的预测作用(Mate1989:Broberg, Lamb,& Hwang, 1990; Martin, Olejnik,& Gaddis, 1994)研究者( Benjamin, Lahey,&Hull,2008)对1863名婴儿进行了为期一年的线向研究,发现在生命的第一年,婴儿的气质和父母教养方式可以预测孩子未来的行为问题。
易怒性( fussiness)可以有效预测男婴的行为问题,勇气( fearfulness可以有效预测女婴的行为问题。
注意力不集中和过于活跃的儿童学习情况不好。
高度活跃的儿童善于和小朋友交往,但也比其他儿童更容易卷进冲突之中。
情绪敏感、容易激动的儿童更容易产生打人、抢玩具等行为;而害羞、内向的儿童更多是看着同伴,多采取阻碍交往的行为( Hinde et al,1985)。
内向、高焦虑的儿童做错事后会感到很自卑,而小时候害怕的经历使他们不可能变得很有攻击性;相反,易怒和冲动的儿童更有攻击性和反社会的可能( Caspi& Silva,199Caspi, 1998)
婴儿气质对早期教养的影响主要体现为不同气质类型的婴儿对早期教养的适应性和要求不尽相同。
一般来说,容易型婴儿对各种教养方式都容易适应。
但这种容易适应性也会导致一些行为问题的发生。
例如,这些婴儿在早年容易接受并适应父母的期望和管教标准,并将它们内化为自己的期望和规则系统。
这样当他们走进幼儿园或同龄人的世界时,就会发现新环境中的要求和规则与他们在家庭中习得的行为模式有所出人。
如果这两种要求间的冲突十分严重,则婴儿会陷入进退两难、无所适从的境地,从而导致行为问题或发展障碍。
困难型婴儿的父母从一开始就面临着早期教养和亲子关系的问题。
为了使婴儿抚养和家庭生活的正常秩序能够维持下去,家长们必须处理很多棘手的问题,如怎样适应这类婴儿生活不规律、适应慢的特点,怎样对待婴儿的烦躁、易哭闹,等等。
如果家长在教养孩子时不一致、没有耐心或经常性地斥责、惩罚孩子,那么这些孩子比其他类型的孩子就容易表现得更加烦躁、抵触、易怒和消沉。
大人只有特别热情耐心、有爱心地对待这些孩子,全面考虑他们的气质特点,积极采取适合他们特点的、有针对性的措施、方式,才能使这些孩子健康、良好地适应、发展。
对于迟缓型婴儿的教养,关键在于让他们按照自己的速度和特点去适应环境,顺其自然。
如果给他们施加压力以催促其尽快地适应环境,则只会强化或诱导其本能的反应倾向——回避。
另外,他们也确实需要鼓励或机会去尝试新经验、适应新环境,他们更需要尝试过程中的热情帮助与具体指导,只有这样,他们才能更好地适应,发展得更加积极、良好。
如前所述,婴儿的气质会随着年龄的增长而变化。
这说明环境并非总是支持某种气质类型。
托马斯和切斯提出了“拟合优度模型”来描述气质和环境因素是怎样共同作用,对儿童发展产生良好结果的。
他们认为,气质类型的形成,关键在于父母的教养方式是否与儿童的气质特点相符合。
拟合优度模型包括创造婴儿抚养的环境,在这种环境中识别每个孩子的气质类型,同时鼓励他们表现出更多的恰当行为。
儿童与父母是相互影响的。
例如,母亲属于生活很有规律的人,而婴儿属于困难型气质,母亲就会想方设法建立一种秩序,按时给婴儿喂奶,让婴儿按时睡觉等,但婴儿没有这种节律,这势必会使母婴之间出现很多冲突。
反过来也一样,如果孩
子是有节律的,而父母没有,也会引发亲子关系的不和谐。
对于生性好动、活动水平高的孩子来说,父母过多的干预则可能抑制他们的探索行为,导致他们对新奇事物不喜欢,慢慢转化为面对学习和社会挑战产生强烈的焦虑不安( Van den boom& Hoeksma,194)父母养育和孩子气质的不一致,称为拟合劣化,它会助长孩子的抵抗性和充满冲突的人格。
相反,尽管孩子有消极行为,但父母能积极正面地教养孩子,为孩子创造一个愉快、稳定的家庭环境,孩子的适应障碍就会随年龄的增长而减少( Belsky,Fish,& Isabella,1991b气质与父母教养方式的拟合优度模型提示我们:每个婴儿都是带着独一无
的气质来到这个世界上的,气质无好坏之分。
父母所要做的就是提供适合儿童发
展的成长环境,给他们以成长的力量,帮助他们迎接成长的挑战。