关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策
03岁婴幼儿早期教育
03岁婴幼儿早期教育婴幼儿早期教育对于孩子的全面发展和成长至关重要。
在0到3岁的阶段，孩子的神经系统正在迅速发展，他们具备了学习语言和探索世界的能力。
因此，为了帮助他们充分发展潜能，提供优质的早期教育至关重要。
一、身体和感官发展在婴幼儿的早期教育中，身体和感官的发展是重要的基石。
给予孩子充足的肢体运动和感官刺激可以促进他们的生理和神经发育。
这包括提供安全、无毒的玩具，鼓励他们爬行、走路和探索周围环境。
提供音乐和艺术刺激，有助于发展孩子的听觉和视觉感知能力。
二、语言和沟通能力0到3岁的孩子是语言发展的黄金期。
在这个阶段，父母和照顾者应积极与孩子进行交流，包括简单的对话、歌唱和阅读故事书。
这些活动可以帮助孩子提高语言和沟通能力。
同时，提供丰富多样的语言环境，可以培养孩子的听力和理解能力，开发他们的词汇量。
三、认知和智力发展婴幼儿期是孩子智力发展迅速的时期。
通过触摸、感知和探索环境，孩子可以学习认识世界。
为孩子提供有趣的智力刺激，如拼图、积木等玩具，可以培养他们的创造力和问题解决能力。
同时，创造安全、宽松的学习环境，鼓励他们主动思考和探索，有助于培养他们的想象力和观察力。
四、社交与情感发展早期教育也应着重培养婴幼儿的社交和情感技能。
与其他孩子和成年人的互动有助于发展他们的社交能力，教会他们合作、分享和相互尊重。
父母和照顾者的陪伴和关爱对孩子的情感发展至关重要，要给予他们安全感和信任感。
五、品德与价值观培养早期教育也涉及到品德和价值观的培养。
通过家庭和学校的引导，引入简单的道德教育，使孩子学会区分对错、善恶，并培养正确的价值观。
例如，培养孩子分享、友善和宽容的品质，通过鼓励他们互助、关心他人，培养良好的社会交往习惯。
六、家庭与学校合作婴幼儿早期教育是一个需要家庭与学校共同合作的过程。
家长应与教育机构合作，了解孩子在学校的表现，并获得专业的指导和建议。
同时，家庭也应提供温暖、稳定的环境，以支持孩子的早期教育。
0～3岁早教师资队伍现状和对策研究
0～3岁早教师资队伍现状和对策研究0-3岁早教师资队伍是指专门从事0-3岁婴幼儿早期教育工作的教师团队。
在婴幼儿的成长过程中，早期教育起着至关重要的作用。
而早教师资队伍的素质和能力直接关系到婴幼儿早期教育质量的高低。
目前，我国0-3岁早教师资队伍存在着一系列现状问题，需要采取一些对策来改进。
一、现状分析1.人才短缺0-3岁早教领域需要具备专业知识和丰富经验的教师，但目前我国0-3岁早教师数量严重不足，人才短缺的情况较为严重。
由于对该领域的关注度不够高，导致有关0-3岁早教的专业人才培养体系不够完善，很多专业人才都流向了其他领域。
2.教育水平参差不齐由于目前0-3岁早教师资培训的标准不够明确，培训质量良莠不齐，导致了教育水平参差不齐的现象。
一些早教机构的教师教育水平低、经验不足，无法为婴幼儿提供专业的早期教育服务。
3.缺乏专业认可和资格认证目前，对于0-3岁早教师资的认可和资格认证标准还不够明确，很多早教师没有经过专业认可和资格认证，从而导致了教师队伍的素质参差不齐。
4.薪酬待遇不高由于我国对0-3岁早教工作的重视程度较低，导致了早教师的薪酬待遇不高，这也造成了一些优秀的教师流失，减少了对早教师的吸引力和留存力。
二、对策研究1. 增加对早教师资的重视政府和社会应当增加对0-3岁早教师资的重视程度，加大对该领域的投入，提高早教师薪酬待遇，提高教师的社会地位和职业认可度，吸引更多优秀的人才来从事0-3岁早教工作。
2. 完善早教师资培训体系政府应当加大对早教师资的培训力度，建立完善的培训体系，提高对0-3岁早教师资的标准和要求，培养更多专业素质过硬的早教师，确保他们具备专业知识和丰富经验，能够为婴幼儿提供优质的早期教育服务。
建立起对0-3岁早教师资的专业认可和资格认证体系，加强对早教师资的考核和评定，确保早教师队伍的素质和能力水平，提高整个早教师队伍的整体素质。
4. 提升早教师的社会地位加强宣传和宣传工作，提升早教师的社会地位和职业认可度，鼓励更多人来从事0-3岁早教工作，为早教师提供更多的发展机会和发展空间，提高他们的社会地位和职业满足度。
儿童早期教育发展现状及改进方案
儿童早期教育发展现状及改进方案儿童早期教育是指儿童出生后到6岁之间的教育，也被称为幼儿教育。
早期教育是一个非常重要的阶段，这时期内的教育对儿童的身心发展有着非常重要的影响，可以对儿童的智力、语言、社会和情感方面的发展产生广泛而深远的影响。
因此，儿童早期教育的发展现状和改进方案十分重要。
一、儿童早期教育现状1. 学前教育保障不够当前我国儿童早期教育发展仍存在一些问题，最突出的就是学前教育资源的不平衡、学前教育保障不足。
据不完全统计，中国有超过80%的儿童存在学前教育资源不充分的问题。
尤其是一些经济条件较为薄弱的地区和人群，更容易缺乏必要的教育资源，导致儿童早期接受教育的机会受限。
2. 教育方式单一目前我国的学前教育仍然偏重于传统的直接教授知识的方式，教育方式单一。
这种教育方式不利于儿童的全面发展，也不利于儿童的积极性和主动性的发展。
在这种教育方式下，儿童可能无法根据自己的兴趣和特长进行选择，而且很难对其进行个性化的定制。
3. 早教市场乱象丛生此外，儿童早教市场的乱象也给家长和儿童带来了很大的负担。
无论是从价格、质量、教育模式和监管等方面都存在问题。
这种情况下，儿童早期接受教育的效果往往难以保证，甚至会对儿童的身心健康产生负面影响。
二、儿童早期教育改进方案1. 建立学前教育与义务教育的衔接机制要实现儿童早期教育的良好发展，需要从政策上对学前教育进行增强力度的投资，并建立学前教育与义务教育的衔接机制，提高学前教育与基础教育的质量，保障教育资源的均衡发展。
2. 推广多元化的教育方式针对教育单一的问题，我们需要推广多元化的教育方式，让儿童在教育过程中具有一定灵活性。
这种教育方式应该包括游戏教育、快乐教育、自由拓展教育等，这种教育模式更具有弹性，能够充分地发展孩子的主动性、创造性和探索精神。
3. 加强早教市场监管为了保护儿童的权益和教育质量，还应加强早教市场监管。
这个问题需要政府和社会各界共同来解决，政府应该加大法律和监管力度，增加检查的频次和标准。
试论0―3岁婴幼儿早期教育_227
试论0―3岁婴幼儿早期教育_227婴幼儿是人类成长的重要阶段，是人生中最为关键的时期之一。
在这个早期教育的阶段，婴幼儿正处于脑神经系统的高度发育期，对外界的刺激和环境的影响非常敏感。
因此，为了促进婴幼儿的全面发展，0-3岁婴幼儿早期教育显得尤为重要。
本文试论0-3岁婴幼儿早期教育的重要性以及有效的教育方法。
一、0-3岁婴幼儿早期教育的重要性0-3岁是人类大脑发育最为迅猛的时期，也是人的基因通过环境互动形成神经网络最为活跃的时期。
在这个阶段，婴幼儿的大脑细胞呈现出高度的可塑性，对外界刺激的敏感度极高。
因此，恰当的早期教育能够在大脑发育的关键时期为婴幼儿的综合智力和身体发展打下坚实的基础。
首先，0-3岁婴幼儿早期教育能促进婴幼儿的大脑发育。
研究表明，通过与婴幼儿的互动和刺激，可以促进大脑神经元的连接和突触的形成，提高思维、记忆、语言等智力能力。
仔细观察周围环境、与他人互动、进行游戏等活动都能够刺激婴幼儿的认知发展，从而为其未来的学习能力和智力发展奠定基础。
其次，0-3岁婴幼儿早期教育有助于培养婴幼儿的社交能力。
在这个阶段，婴幼儿逐渐开始认识和交往他人，学习与人沟通和合作。
通过早期教育，可以教会婴幼儿学会与他人分享、关心他人、尊重他人等社交技能，为其日后建立良好的人际关系打下基础。
再次，0-3岁婴幼儿早期教育对于婴幼儿情感发展至关重要。
在这个时期，婴幼儿建立初步的安全感、情感依恋和情感表达方式。
通过家庭和早期教育的共同努力，可以帮助婴幼儿建立安全稳定的情感关系，增强他们的自尊心和自信心，促进健康成长。
综上所述，0-3岁婴幼儿早期教育对于婴幼儿的大脑发育、社交能力和情感发展都具有重要的意义。
提供适合的教育环境和方法，能够为婴幼儿的未来奠定坚实的基础。
二、有效的0-3岁婴幼儿早期教育方法1. 提供良好的家庭环境家庭环境是婴幼儿早期教育的重要组成部分。
家长应根据婴幼儿的发展阶段提供适宜的刺激和支持，为婴幼儿创造一个安全、温馨、和谐的成长环境。
0-3岁婴幼儿教育工作总结
0-3岁婴幼儿教育工作总结0-3岁婴幼儿早期教育0-3岁婴幼儿早期教育工作计划篇一:0-3岁婴幼儿教育工作总结0-3岁婴幼儿早期教育工作计划一、了解0-3岁儿童教育的现状幼儿园联合社区，登门家访，查阅人口登记情况，发放调查问卷，对社区0-3岁婴幼儿进行详细的调查，又结合幼儿园自身的现状，了解到我们泰州目前0-3岁婴幼儿的教育现状。
（一）以家庭教育为主要方式但缺乏科学性，亲子之间的关系比较淡漠。
0-3岁孩子大多数留在家庭中养育，年轻父母在教育时常常不知所措，只能从书本生吞活剥或者接受长辈传授的育儿经验。
由于缺乏科学的指导，导致家庭教育存在两个极端：一是过于重视生理上的需求，而忽视了精神方面的需求。
特别是祖辈，孩子要什么就给什么的“溺爱”教育。
二是有的家长盲目地超前和过度的教育，没有根据孩子身心发展的特点，把应该在下阶段做的事，提早到３岁前来做。
同时年轻人工作节奏很快，整天忙于上班，因此父母与孩子一起玩耍、接触、交谈的时间和机会相对少了，亲子关系淡漠化，这对孩子语言、动作、良好情感和个性品质以及社会交往能力等方面的健康发展都造成了一定的消极影响。
（二）缺少专门的托幼教育机构，在管理和指导方面基础薄弱。
这里所指的托幼教育机构，是指招收３岁以下婴幼儿的教育机构。
近几年来，随着教育体制改革的不断深入，我们崇明一些幼儿园虽然也已经开设了3岁前的托班，但辐射的面还不广，大多都集中在城镇。
一些经济条件相对落后的地区，就没有很好的设施设备和高质量的师资队伍，由此而带来的就是在管理和指导上的能力还比较薄弱。
（三）教师教育策略的有效性有待提高。
由于3岁前教育是0-6岁教育阶段的初始阶段，把教育富于生活、游戏和多重互动的“对话”中。
而从目前托儿所、幼托合体园托儿班的课程内容和教育实践看，还存在着“灌输式教育”的倾向，没有很好的处理好教育和保育的关系。
而我们需要创设一个较为宽松自然的游戏、生活和活动的环境，需要一个充满爱心和尊重的心理环境。
0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析
0～3岁婴幼儿早期教育的困难和对策分析婴幼儿的早期教育对于他们的发展和学习至关重要。
然而，0～3岁婴幼儿早期教育面临着许多困难，如家庭环境、家长教育水平以及社会支持等问题。
本文将探讨这些困难，并提出相应的对策。
首先，婴幼儿的早期教育面临着家庭环境的困难。
现代社会中，许多父母忙于工作，很难花足够的时间与孩子相处。
由于缺乏亲子互动，婴幼儿在语言、认知和社交等方面的发展受到限制。
此外，一些家庭可能缺乏良好的教育资源和环境，无法为孩子提供良好的学习条件。
针对这一困难，可以采取多种对策。
首先，政府可以加大对早期教育的支持力度，提供更多的托儿所和幼儿园，并制定相关政策，鼓励父母享受育儿假期，以便更多时间陪伴孩子。
其次，家长应该重视婴幼儿教育的重要性，合理安排时间，增加与孩子的互动。
此外，家庭可以创建一个充满教育资源和机会的环境，例如阅读角、游戏角和音乐角，以促进孩子的全面发展。
其次，婴幼儿的早期教育面临着家长教育水平的困难。
一些家长可能没有接受过良好的教育，对婴幼儿的教育方式存在误区。
他们可能缺乏关于早期教育的知识和技巧，无法为孩子提供专业的指导和培养。
在应对这一困难时，可以采取以下对策。
首先，政府可以开展儿童教育知识的普及活动，加强对家长的培训。
此外，社会可以建立更多的教育资源中心，为家长提供必要的教育指导和培训。
同时，家长也需要重视自己的教育和学习，提高自己的教育水平，以更好地帮助孩子。
另外，婴幼儿的早期教育也面临着社会支持的困难。
社会资源的分配不均可能导致一些地区或群体无法获得良好的早期教育。
此外，一些社会对早期教育的认识不足，缺乏对婴幼儿教育重要性的认知。
为了解决这些问题，社会和政府可以共同努力。
首先，政府应该加大对贫困地区和弱势群体的早期教育投入，提供可负担的教育资源和机会。
其次，社会可以开展宣传活动，提高对早期教育的认识和重视程度，鼓励各界人士积极参与婴幼儿早期教育事业。
综上所述，0～3岁婴幼儿早期教育面临着诸多困难，如家庭环境、家长教育水平和社会支持等问题。
0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析
0-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析摘要婴幼儿期是一个人一生中神经系统发展最快、各种潜能发展最为关键的时期。
早期教育可以促进大脑发育。
现在，一些家长经常担心婴幼儿早期教育可能对他们的大脑发育不利。
事实上，这种恐惧是不必要的。
早期教育的核心是为教育提供营养的环境，激活幼儿的大脑发育和个性成长，为今后的发展打下坚实的基础。
目前，我国早期教育的现状正处于迫切需要科学规范的时期。
很多人对早期教育存在着误解，教育对象、教育内容、教育目的、教育方式都存在着大大小小的问题。
本文研究中笔者希望通过对0-3岁婴幼儿早期教育的现状进行研究能够让婴幼儿早期教育中存在的问题和解决方向更加清晰，从而使更多的人更加深入的了解0-3岁婴幼儿早期教育，利于婴幼儿早期教育的发展。
关键词：婴幼儿；早期教育；对策分析目录1 绪论 11.1 研究背景 11.2 研究目的及意义 11.2.1 研究目的 11.2.2 研究意义 21.3 研究内容及方法 21.3.1研究内容 21.3.2研究方法 21.4 国内外研究现状 2毕业论文上1.4.1国内研究现状 21.4.2国外研究现状 32 相关概念界定 42.1 早期教育 42.2 家庭教育 42.3 早教机构 43 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及原因分析 5 3.1 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题 53.1.1 城乡早期教育发展不均衡 53.1.2 家庭早期教育观念不科学 53.1.3 早教机构课程质量不高 63.2 0-3岁婴幼儿早期教育存在问题原因分析 6 3.2.1 各地区经济发展水平差异 63.2.2 家庭教育重养轻教 63.2.3 早教机构商业化过重 64 0-3岁婴幼儿早期教育存在的问题及对策分析 8 4.1 政府方面 84.1.1 资金投入支持 84.1.2 相关政策的支持 84.2 家庭方面 8毕业论文上4.2.1 以父母为主避免隔代教育 84.2.2 树立科学的家庭教育观念 94.3 早教机构方面 94.3.1 规范教育机构办学理念 94.3.2 优化课程设置 9结论 11致谢 12参考文献 130-3岁婴幼儿早期教育的现状及对策分析1 绪论1.1 研究背景党的十九大报告书提出了教育强国的重大目标，我国的教育改革和发展方向成为新时期的努力方向。
关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策
关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策随着社会的进步和人们教育意识的提高，婴幼儿早期教育已经受到越来越多的重视。
0-3岁是宝宝人生中最重要的阶段，这一时期对宝宝的成长和发展有着至关重要的影响。
但是，目前我国的婴幼儿早期教育还存在诸多问题，如教育方式陈旧、培训师资不足、家庭教育理念落后等，在此，本文将从现状和对策两方面，对0-3岁婴幼儿早期教育进行探讨。
现状目前我国的0-3岁婴幼儿早期教育存在以下问题：1.教育方式陈旧目前很多幼儿园和培训机构的教育方式还停留在传统的填鸭式教育中，忽视了婴幼儿的个体差异和兴趣特点，一刀切地进行教育。
这种教育方式不能激发宝宝的学习兴趣，反而会给宝宝造成不必要的压力。
2.培训师资不足婴幼儿早期教育需要高素质的师资力量，但目前市场上很多培训师素质低下，缺乏婴幼儿早期教育专业知识和实践经验，不能很好地满足家长和宝宝的需求。
3.家庭教育理念落后在很多家庭中，父母缺乏对0-3岁婴幼儿早期教育的正确认识，结果在日常生活中往往偏袒宝宝、优柔寡断甚至放任自流，这将对宝宝的成长和发展产生不好的影响。
对策针对上述问题，我们可以从以下几个方面入手：应该将教育方式改为以宝宝为中心的教育，充分尊重宝宝的个体差异和兴趣特点，让宝宝在探索和发现中学习，通过游戏和玩耍来开展教育。
2.提高师资素质我们需要倡导科学的家庭教育理念，帮助家长正确认识0-3岁婴幼儿早期教育的重要性，指导家长了解宝宝的成长和发展规律，让家长的陪伴更有价值。
结论0-3岁婴幼儿早期教育对宝宝的成长和发展具有至关重要的作用。
因此，我们需要关注当前存在的问题，积极探索下一步要采取的措施，努力营造一个健康、有利于宝宝成长的早期教育环境，为中国未来的发展打下坚实基础。
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关于0-3岁婴幼儿早期教育的现状和对策
单位：苏州太湖国家旅游度假区中心幼儿园
邮编：215164
作者：徐云【摘要】: 积极推进0-3岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势。
但是，0-3岁婴幼儿的教育的现状存在很多问题，0-3岁婴幼儿的教育主体、教育途径、教育投入都不容乐观的。
针对如上问题，提出了一些解决的对策。
【关键字】: 0-3岁婴幼儿;早期教育现状；
对0-3岁婴幼儿实施早期教育是关乎民族、国家乃至人类未来兴衰的重要举措。
联合国教科文组织在学前教育国际协商会议上提出：“学前教育要下延到0岁。
使学前教育真正成为终身发展打基础的促进儿童身心发展的一切保育、教育活动。
”积极推进0-3岁婴幼儿早期教育已经成为全球化的发展趋势，我国也掀起了相关的研究热潮。
[1]
一、问题的提出
学前教育是国家确立的基本教育制度之一，是现代国民教育体系的重要组成部分，是学校教育和终身教育的奠基阶段。
0-3岁婴幼儿早期教育是学前教育的重要环节，是整个教育的起点和开端，业已成为新时期深入实施教育现代化工程的重要内容。
重视婴幼儿早期教育，积极发展学前教育，对促进婴幼儿的后续学习和终身发展，提高国民整体素质具有十分重要的意义。
随着社会和科学的发展，人们越来越多地关注儿童的发展。
让每个儿童都接受良好的早期教育，为他
们一生的发展奠定基础，已经成为全社会共同的责任。
0-3岁婴幼儿早期教育是一个崭新的领域，也是一门艺术性的工作。
近年来，我们吴中区在大力加强学前教育工作的同时，积极探索0-3岁婴幼儿早期教育工作。
今年区政府将0-3岁科学育儿工作列入政府实事工程，充分利用全区幼儿教育资源，建立起区镇（街道）两级婴幼儿早期教育服务网络，建设了区科学育儿指导中心和各镇（街道）分中心。
目前幼儿教育设施建设大都已基本完成。
与此同时，加快了对育婴师的培训，目前已有120多人经培训合格获得国家育婴师资格证书，为早期教育的开展提供了师资保障。
二、0-3岁婴幼儿早期教育的现状分析
1、0-3岁婴幼儿的教育主体
目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少，绝大部分的0-3岁孩子基本上是在家庭养育中成长的，都是无目的地自由玩乐，是由父母、爷爷、奶奶、姥姥、姥爷和保姆看护的，这些看护者没有受过基本培训，是凭借自己的主观经验带孩子，而家庭中保姆的文化层次偏低，基本上不懂得应对孩子进行必要的早期教育，他们多数是以照顾孩子生活为主的保护角色出现在孩子面前的，更多关注的是孩子的健康发育，对孩子的成长阶段的特点不够了解，因此也谈不到有目的的指导和训练。
只有小部分3岁以下孩子的入托，所以， 0-3岁孩子的早期教育存在诸多问题。
“挖掘孩子潜能始于零岁”的观念成为多数孩子家长的共识，由于现在多是独生子女，父母在孩子的问题上输不起，现代父母的文化层次越来越高，他们对待孩子的成长越
来越趋于科学和理性，希望尽快寻求到简捷有效的教养方式伴随他们指导教育自己的孩子成长。
2、0-3岁婴幼儿的教育途径
很多家长不知道如何来教育孩子，对待孩子应使用什么样的方法，对孩子的反映应采取怎样的措施……对于这些问题，一个重要原因是目前他们没有或很少得到孩子早期教育的指导，多数家长的育儿经验是从父母那里学来的，一部分家长是从书上或媒体里得到一些方法，但对于自己孩子的适宜性差，效果甚微。
因此，所有家长的态度都是鲜明一致的，他们强烈需要在居住的社区得到科学的、可操作的、多方面的早期教育指导，比如亲子活动、咨询、讲座、玩具图书馆、妈咪俱乐部以及网络服务等。
3、0-3岁婴幼儿的教育投入
现在的父母会满足孩子的大部分愿望，有的父母甚至孩子要什么就买什么，对孩子物质上的满足大大超出了教育投入。
所谓教育投入是指对孩子成长发展中时间和精力上的投入程度，父母对孩子的成长与发展关注程度很高，期望值偏高，并不等于他们对孩子早期教育的投入高，例如：虽然家长都会保证有一定时间陪伴孩子，有近6成的家长能做到每天陪孩子玩3个小时以上，但他们并不知道应该如何与孩子沟通和交往，不知道这一年龄的孩子需要什么样的游戏。
因此，他们只是一味满足孩子物质上的需求，对孩子精神上的支持、鼓励与帮助很少。
目前城镇地区有不足10%的孩子家长会利用双休日带孩子去一些早教机构接受训练和指导，参加一些亲子活动，然而，参加这
些活动的费用与孩子平时的零食是不能比的，这些费用都是比较高的，一些普通百姓是根本承受不起的。
因此，要为更多普通家庭的孩子用力，要办平民化的早期教育，办人民满意的0-3岁早期教育。
三、0-3岁婴幼儿早期教育的对策
1、高度重视0-3岁早期教育工作
一是政府要加强对早期教育工作的领导。
政府及相关部门要站在科学发展和可持续发展的高度，重视0—3岁婴幼儿早期教育问题，将其纳入主要议事日程，加强宏观指导和管理；加大对早期教育事业发展的扶持力度，对于发展早期教育事业给予人才、经费、场所、机制的保障，按适龄人口数建立早期教育专项经费，纳入当年财政预算。
二是教育部门要切实履行早期教育的管理职责。
制定我市早期教育发展规划、行业规范和评估体系，并监督实施；加强早期教育的监管力度，确定准入门槛，对于场地、设备设施、工作人员配备、任职条件、教育教学、收费等有明确的要求和标准，引导早期教育机构朝健康、优质的方向发展。
三是相关职能部门要切实发挥作用。
整合计生、教育、卫生、宣传部门与妇联组织的力量，加强规划制定、政策协调和宣传教育，整体协调推进0-3岁早期教育事业的发展。
2、0-3岁婴幼儿教育主体的改变，由家庭教育为主向多种形式的早期教育转变
0-3岁婴幼儿教育的主要向幼儿园托班教育和早教机构的教育发展：随着家长对儿童早期教育日益重视和早期教育理论及实践研究的不断深入，“托幼一体化”的趋势将逐渐凸显，幼儿园教育向三岁
前延伸将成为早期集体教育的必然趋势。
[2]现在，很多幼儿园都附设托班，对三岁以下的婴幼儿进行教育管理，这种形式也在起步阶段，要真正把托班和幼儿园小、中、大班一样纳入幼儿园教育教学统一管理的范畴，在教师配置、场地安排、教玩具配备、教师培训等方面统一安排，这样成熟的教育管理机构家长才愿意让幼儿来生活学习。
而且，相对与早教机构而言，学前教育是一项公益事业，不以赢利为目的；幼儿园是一种教育机构，不以生产利润为目的的。
[3]家长也不必为昂贵的费用犯愁了。
早教机构：早教机构是指以市场为导向，以营利为根本目的，主要为幼儿园提供教育产品和服务（如课程开发、课程实施咨询、形象设计等）的经营实体。
早教机构的大量涌现是市场经济体制下非义务属性的幼儿园教育必然面临的态势。
它提供课程开发、课程实施咨询与指导、教材教具和课程资源等方面的服务，家长可以选择这种专业的机构，让幼儿进行专业的指导与学习。
3、0-3岁婴幼儿教育由随意向专业化发展
0-3岁婴幼儿早期教育指导服务工作开展以来，确实存在着一些问题，要在现有水平上取得进一步发展，应该在认真总结前期经验的基础上，进一步加大宣传力度，发挥多部门优势，完善经费投入机制和人员培训机制，建立规范、有效的监督评估与激励机制。
构建一个由政府统筹，教育部门为主，卫生部门和妇联为辅，街道、乡为责任主体，社区成员参与的社区早期教育管理体系。
区政府相关部门应联合制定“早期教育”机构的系统管理规定，规范办事准则，使早期教育工作初始阶段就行为规范化、科学化、法制化。
目前，我区0至3
岁早期教育工作从体制上看，各有关部门没有明确的管理权限，从而形成了0至3岁早期教育事实上缺乏有效的业务指导的现象。
从事业发展现状来看，0至3岁早期教育还处在起步阶段，社区开展早期教育工作由幼儿园牵头整合资源、组织活动存在客观困难，因此需要进一步强调政府责任。
职能和分工上注重教育部门、卫生部门和妇联的优势互补，以街道、乡对社区早教工作具体负责，制定地区早期教育发展规划或计划，以幼儿园等专业机构为主体整合地区资源开展社区早教工作，并提供必要的场地和资金支持，从而形成教育社会一体化的管理体系和各有关部门分工合作、区街道社区层次分明的0至3岁早期教育管理网络。
【参考文献】：
[1]胡育.梅仲荪.起步之路如何走：上海关注0-3岁婴幼儿早期发展研究的评述[J].上海教育科研,2002,（12）：37-41.
[2]姚慧.对幼儿园托班现状的调查和思考.早期教育，2005，（1）
[3]王海英.学前教育还是“教育”吗.学前教育研究，2007，（12）
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