0-3岁婴幼儿的早期教育 ppt课件
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0-3岁婴幼儿早期教育PPT课件
会理解这一根绳子原来还有这样的牵动力量，这比那些用 干电池的电动玩具车还更有启智作用。
0-3岁宝宝适合的游戏
一月：
➢ 视觉：15cm,黑白，轮廓鲜明的图案 ➢ 听觉：胎内就已发育，妈妈的声音，悠悠的歌声或旋律 ➢ 触觉：从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除
紧张情绪
出生第二个月
➢ 视觉：15-30 cm→吊玩具→集中焦点； ➢ 听觉：念童话书，悠悠的歌，手摇玩具 ➢ 触觉：抓住妈妈的手指头,来回摇晃 ➢ 运动：伸展胳膊和腿的体操
具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品 通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而 这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。
十种有助于开启智力的玩具
5、玩沙： 所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿
已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让 他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等， 让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。
自然观察智能
自然观察智能:在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识 和分类的能力。
训练： 1、观察大自然中的一草一木→去看、去听、去触摸、
去感知
2、种植花草和饲养小动物：和宝宝一起照顾、观察
游戏：这是谁? 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
找照片”、“人物配对”等游戏
人际智能
人际智能:构建和处理人际关系的能力
➢ 飞机体操：妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴 儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
➢ 听觉：1、听旋律优美较慢的音乐； 2、摸索不同物体敲击出不同的声音
➢ 语言（形成基础语言时期）：1、正确教导婴儿发音； 2、表达语言游戏：看图画→认图画→表达出
0-3岁宝宝适合的游戏
一月：
➢ 视觉：15cm,黑白，轮廓鲜明的图案 ➢ 听觉：胎内就已发育，妈妈的声音，悠悠的歌声或旋律 ➢ 触觉：从头部到脚按摩婴儿的运动 →刺激头部发达,解除
紧张情绪
出生第二个月
➢ 视觉：15-30 cm→吊玩具→集中焦点； ➢ 听觉：念童话书，悠悠的歌，手摇玩具 ➢ 触觉：抓住妈妈的手指头,来回摇晃 ➢ 运动：伸展胳膊和腿的体操
具，孩子可以认识一种形状的开口只容许同一形状的物品 通过。通过玩具让孩子了解生活用品各种不同的形状，而 这类玩具对18个月大小的婴幼儿较合适。
十种有助于开启智力的玩具
5、玩沙： 所有的幼儿都爱玩沙、玩水，而18个月以后的幼儿
已经懂得不能随便把什么东西都往嘴里塞，这时就可以让 他们玩沙了。提供各种小工具，如小铲、小耙、小桶等， 让孩子发挥创造能力，把沙堆砌成各种形状。
自然观察智能
自然观察智能:在自然环境中,对多种植物和动物的一种认识 和分类的能力。
训练： 1、观察大自然中的一草一木→去看、去听、去触摸、
去感知
2、种植花草和饲养小动物：和宝宝一起照顾、观察
游戏：这是谁? 准备成人照片和各种动物的图片，然后进行“听名称
找照片”、“人物配对”等游戏
人际智能
人际智能:构建和处理人际关系的能力
➢ 飞机体操：妈妈躺之后让婴儿趴在脚上面,膝盖下贴在婴 儿肚子上面抬起来.熟悉之后可以再高点.
出生第九个月
➢ 听觉：1、听旋律优美较慢的音乐； 2、摸索不同物体敲击出不同的声音
➢ 语言（形成基础语言时期）：1、正确教导婴儿发音； 2、表达语言游戏：看图画→认图画→表达出
0--3岁儿童早期教育概述 ppt课件
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2
一、什么是早期教育
广义的:早期教育是一个很 广泛的问题，一般来说孩子 6岁之前的教育都属于早期 教育。
狭义的：宝宝在3岁进入幼
儿园，因此3~6岁宝宝的教
育又称为幼儿教育。我们把
0~3岁为早期教育。
而有的早期教育专家指出，
早期教育应该从胎儿期开始，
即胎教开始。
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3
为什么要进行早期教育？
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六、当前我国关于早教的现状：
❖ 全国有30,000,000的0－6岁儿童几乎没有任何机 会接触到正规的早期教育。
❖ 多年来，中国政府用于早期教育的投入只占全国 教育经费的1.5%。
❖ 对0－3岁儿童的早期教育没有任何常规财政投入。
❖ 截至2008年，国家财政性教育经费支出占ＧＤＰ 的比例只达到3．48％，仍然低于4．5％的世界 平均水平。
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（三）关注发育 顺应发展
❖ 全面关心、关注、关怀婴幼儿的成长过程。
❖ 顺应孩子的天性，尊重孩子身心发展的规律，让他 们在丰富的、适宜的环境中实现大脑与环境有效的 物质交换和信息交换，以达到“自然发展，和谐发 展，充实发展”的目的。
❖ 另一方面，把握“成熟阶段”，重视“机会之窗”， 以推动婴幼儿的积极发展。
❖ 大脑皮层突触密度在出生后迅速增加，6个月 时为出生时的7倍，2岁时达到顶峰，为成人 的2倍，到10--11岁开始减少，只保留那些由 经验改造过的突触;突触的形成促进了神经回 路的发育。
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9
脑细胞神经连接的发育
刚出生
3岁
6岁
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❖ 婴幼儿期大脑尚未成熟，可塑性最强，在结 构和功能上有很强的适应性和重组能力，丰 富的环境刺激与经验有利于突触的形成，神 经回路的连接，促进脑功能的发育;
0-3岁婴幼儿的早期教育ppt课件
（3）儿童早期是形成性格的关键期 中国古话云“3岁看大，7岁看老”.
3岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然， 而7岁形成的性格就更难改变了。
早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟， 所以哈佛大学教授怀特曾经说过：“在过去的几 千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到8岁以 后孩子身上……现在，世界终于发现这种做法是 错误的了。” 日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多 湖辉在谈到日本零岁教育时说：“这在世界上也 是绝无仅有的、划时代的创举。”
（1）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期
关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心 理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
这个概念是从奥地利 著名的动物学家劳伦 兹在研究小动物发育 过程中发现的“印刻 现象”引入的 “印刻现象”是指小 动物在出生后一个短 时期，具有很容易生 成的一种本能的反应。 如追随对象、偏爱对 象。
（二）从心理上看
蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是 “吸收性”心智 敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会 对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的 运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我 们称之为“敏感力”。 敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使 孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内 在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为 “敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。
除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网 络迅速形成的时期。
人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的 极端复杂的网络系统 ，神经元之间的联系越密切， 信息的传递就越快。
婴幼儿早期教育ppt课件完整版
社区文化活动
积极参与社区的文化活动 ，如亲子阅读、手工制作 、艺术表演等，培养婴幼 儿的多元智能和创造力。
社区志愿者活动
鼓励家长和婴幼儿参与社 区的志愿者活动，培养他 们的社会责任感和公民意 识。
社会公益活动参与和体验
公益活动宣传与推广
通过早教机构或社区组织，积极宣传和推广各类社会公益活动，提 高家长和婴幼儿的参与意识。
教育服务。
企业合作
与相关企业合作，如儿童用品、玩 具制造商等，共同研发适合婴幼儿 的教育产品和课程。
国际合作与交流
积极与国际早教机构和组织开展交 流与合作，引进先进的早教理念和 方法，拓宽婴幼儿的国际视野。
05
评估与反馈机制在早教中作用
观察记录法了解孩子进步情况
观察记录法的重要性
通过观察孩子的行为、表情、语言等方面，了解他们的兴趣、需求和发展水平，为后续教 育提供有力依据。
观察记录法的实施步骤
明确观察目的、选择合适的观察时机和环境、记录关键信息、分析整理数据、形成观察报ห้องสมุดไป่ตู้告。
观察记录法的应用实例
在日常教育中，老师可以通过观察孩子的游戏行为、社交互动、语言表达等方面，记录他 们的表现，进而评估他们的进步情况。
家长沟通反馈渠道建立
01
家长沟通反馈渠道的意义
建立有效的家长沟通反馈渠道，可以及时了解家长对教育的期望和需求
解教育动态和孩子成长情况。
调整优化方案满足个性化需求
个性化教育的重要性
每个孩子都是独一无二的，他们的发展速度、兴趣爱好和学习方式都存在差异。因此，个性化教育对于孩子的全面发 展至关重要。
调整优化方案的原则
以孩子为中心，尊重他们的个性和差异；根据孩子的实际情况和需求，制定合适的教育方案；注重教育的灵活性和多 样性，满足不同孩子的个性化需求。
0-3-岁婴儿保育与教育绪论ppt课件
这个实验说明：婴儿能从不同的，但又有共 同性的刺激物里，分辨出新鲜刺激物。
18
保护好孩子的好奇心
达尔文的母亲苏珊娜是位有教养的妇女。从达尔文1 岁起，就开始对孩子进行启蒙教育，教他唱儿歌，给他讲故 事，带他去花园散步。苏珊娜很懂得爱护儿童的好奇心，每 逢孩子提出稀奇古怪的问题时，她总是耐心地进行解答，从 来不对他提出的“傻”问题加以指责。
19
学习能力的关键期
关键期：是指某种知识或行为经验,在某 一特定时期或阶段中最易获得和形成的时 期,错过这个时期,就不能获得或达不到最 好的水平。
关键期最基本的特征是，它只发生在 生命中的一个固定的、短暂的时期，心理 学上将“印刻”发生的时期称为关键期。
20
资料：“印刻”
“印刻”现象是由奥地利动物习性学家劳 伦兹在研究小鸭、小鹅的习性时发现的。
休尔女士指出，根据这项新的研究成果，以后人们就有可能 在医院、家庭或者教育场所，让刚出生的婴儿一边睡觉一边接受 训练。
24
（四）我国早期教育存在的问题
25
资料：
北京市0—3岁早期教育研究课题组，考察了0—3岁孩子社区的教 育情况，分别调查了北京市13个县、区22个社区，268名0—3岁孩子 家庭，调查结果显示：目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少， 很多3岁以下孩子的入托，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有什么 放在教育层次上。因此，0—3岁孩子的早期教育存在着诸多问题。
14
智力发展曲线——布鲁纳
智商140以上者称为天才， 智商120-140为最优
100、110、120为优秀， 90-100为常才， 80-90为次正常，
70-80为临界正常， 60-70为轻度智力落后，
50-60为愚鲁， 20-25为痴鲁， 25以下为白痴。
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保护好孩子的好奇心
达尔文的母亲苏珊娜是位有教养的妇女。从达尔文1 岁起，就开始对孩子进行启蒙教育，教他唱儿歌，给他讲故 事，带他去花园散步。苏珊娜很懂得爱护儿童的好奇心，每 逢孩子提出稀奇古怪的问题时，她总是耐心地进行解答，从 来不对他提出的“傻”问题加以指责。
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学习能力的关键期
关键期：是指某种知识或行为经验,在某 一特定时期或阶段中最易获得和形成的时 期,错过这个时期,就不能获得或达不到最 好的水平。
关键期最基本的特征是，它只发生在 生命中的一个固定的、短暂的时期，心理 学上将“印刻”发生的时期称为关键期。
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资料：“印刻”
“印刻”现象是由奥地利动物习性学家劳 伦兹在研究小鸭、小鹅的习性时发现的。
休尔女士指出，根据这项新的研究成果，以后人们就有可能 在医院、家庭或者教育场所，让刚出生的婴儿一边睡觉一边接受 训练。
24
（四）我国早期教育存在的问题
25
资料：
北京市0—3岁早期教育研究课题组，考察了0—3岁孩子社区的教 育情况，分别调查了北京市13个县、区22个社区，268名0—3岁孩子 家庭，调查结果显示：目前，3岁以下的孩子入园及受教育机会比较少， 很多3岁以下孩子的入托，家长主要是想解决照看孩子问题，并没有什么 放在教育层次上。因此，0—3岁孩子的早期教育存在着诸多问题。
14
智力发展曲线——布鲁纳
智商140以上者称为天才， 智商120-140为最优
100、110、120为优秀， 90-100为常才， 80-90为次正常，
70-80为临界正常， 60-70为轻度智力落后，
50-60为愚鲁， 20-25为痴鲁， 25以下为白痴。
零至3岁婴幼儿早期教育知识讲座课件
明确教学目标
与机构沟通并明确教学目标，确保孩子能够在课程中学习 到相应的知识和技能。
关注课程特色
了解机构的教学特色和优势，如音乐、艺术、运动等方面 的课程，选择符合孩子兴趣的课程。
观察孩子在课程中的表现及进步情况
观察孩子的表现
在课程中密切观察孩子 的表现，包括注意力、 参与度、互动情况等， 了解孩子的学习状态和 兴趣。
为未来成长打下坚实基础
促进全面发展
01
早期教育注重婴幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社
会性等各方面，为其未来成长提供全面的支持。
发掘潜力
02
通过观察婴幼儿的表现和反应，发现其潜在的优势和特长，为
个性化的教育和培养提供依据。
培养适应未来社会的能力
03
注重培养婴幼儿的创新思维、批判性思维、合作能力等适应未
情感表达
婴幼儿逐渐学会通过表情、动作和声音来表达自己的情 感。
社会性的初步建立
在这个阶段，婴幼儿开始与周围的人建立社会关系。
亲子关系
与父母的关系最为密切，父母的陪伴和关爱对婴幼儿的 情感发展至关重要。
同伴关系
随着活动范围的扩大，婴幼儿开始与其他同龄伙伴建立 联系，虽然这种关系还不稳定，但对他们的社会性发展 具有重要意义。
03
引导家长参与游戏
鼓励家长与婴幼儿一起游戏，增进亲子关系，促进婴幼儿全面发展。
注重个体差异和因材施教
观察和了解每个婴幼儿的特点
关注婴幼儿的性格、兴趣、能力等方面的差异，制定个性化的教育计划。
灵活调整教育方法和策略
根据婴幼儿的反应和表现，及时调整教育方法和策略，以满足他们的不同需求。
鼓励家长积极参与
零至3岁婴幼儿早期教 育知识讲座课件
与机构沟通并明确教学目标，确保孩子能够在课程中学习 到相应的知识和技能。
关注课程特色
了解机构的教学特色和优势，如音乐、艺术、运动等方面 的课程，选择符合孩子兴趣的课程。
观察孩子在课程中的表现及进步情况
观察孩子的表现
在课程中密切观察孩子 的表现，包括注意力、 参与度、互动情况等， 了解孩子的学习状态和 兴趣。
为未来成长打下坚实基础
促进全面发展
01
早期教育注重婴幼儿的全面发展，包括身体、智力、情感、社
会性等各方面，为其未来成长提供全面的支持。
发掘潜力
02
通过观察婴幼儿的表现和反应，发现其潜在的优势和特长，为
个性化的教育和培养提供依据。
培养适应未来社会的能力
03
注重培养婴幼儿的创新思维、批判性思维、合作能力等适应未
情感表达
婴幼儿逐渐学会通过表情、动作和声音来表达自己的情 感。
社会性的初步建立
在这个阶段，婴幼儿开始与周围的人建立社会关系。
亲子关系
与父母的关系最为密切，父母的陪伴和关爱对婴幼儿的 情感发展至关重要。
同伴关系
随着活动范围的扩大，婴幼儿开始与其他同龄伙伴建立 联系，虽然这种关系还不稳定，但对他们的社会性发展 具有重要意义。
03
引导家长参与游戏
鼓励家长与婴幼儿一起游戏，增进亲子关系，促进婴幼儿全面发展。
注重个体差异和因材施教
观察和了解每个婴幼儿的特点
关注婴幼儿的性格、兴趣、能力等方面的差异，制定个性化的教育计划。
灵活调整教育方法和策略
根据婴幼儿的反应和表现，及时调整教育方法和策略，以满足他们的不同需求。
鼓励家长积极参与
零至3岁婴幼儿早期教 育知识讲座课件
《婴幼儿早期教育》PPT课件
感知觉训练方法及实例
视觉训练
使用黑白或高对比度的图案和 玩具刺激婴儿的视觉发展。
听觉训练
播放柔和的音乐或自然声音， 与婴儿进行语言交流，促进其 听觉发展。
触觉训练
通过不同材质的玩具和物品， 让婴儿触摸和感受，提高其触 觉敏感性。
味觉和嗅觉训练
让婴儿尝试不同味道的食物， 闻不同的气味，促进其味觉和
嗅觉的发展。
03
情感、社交和品德发 展引导
情感表达与理解能力培养
教授基本情感词汇
通过日常互动和故事讲解 ，教授婴幼儿喜怒哀乐等 基本情感词汇，帮助他们 理解和表达自己的情感。
鼓励情感表达
提供安全、支持的环境， 鼓励婴幼儿自由表达情感 ，培养他们的情感表达能 力。
引导理解他人情感
通过角色扮演、情境模拟 等活动，引导婴幼儿理解 他人的情感和需求，培养 他们的同理心。
提供绘画、雕塑等材料，鼓励婴幼儿自由创作，表达内心感受。
音乐节奏感知和表现技巧训练
听音乐
播放不同风格的音乐，让婴幼儿感受音乐的节奏 、旋律和音色。
打击乐器
提供简单的打击乐器，让婴幼儿通过敲击、拍打 等方式表现节奏感。
舞蹈律动
引导婴幼儿跟随音乐舞动身体，培养音乐感知和 肢体协调能力。
创造性思维激发方法分享
家庭氛围营造及亲子关系建立
创造和谐家庭氛围
建立和谐、温馨的家庭氛围，让 婴幼儿感受到家的温暖和爱，培
养他们的安全感和归属感。
加强亲子沟通
多与婴幼儿进行沟通和交流，了 解他们的需求和想法，增强亲子
之间的信任和理解。
开展亲子活动
组织丰富多彩的亲子活动，如阅 读、游戏、户外活动等，增进亲
子之间的感情和互动。
婴幼儿早期教育ppt课件
婴幼儿早期教育ppt课件•早期教育的重要性•婴幼儿身心发展特点•早期教育内容与方法•家庭环境对早期教育的影响目录•早期教育机构的选择与评估•实践案例分析与讨论01早期教育的重要性早期教育通过丰富的刺激和活动，促进婴幼儿大脑中神经元的连接和突触的形成，从而加速大脑发育。
神经元连接婴幼儿期是大脑可塑性最强的时期，早期教育有助于塑造和优化大脑结构和功能。
大脑可塑性通过早期教育，婴幼儿的感知、记忆、思维等认知能力得到显著提升。
认知能力提升促进大脑发育早期教育有助于培养婴幼儿良好的饮食、睡眠、卫生等生活习惯。
生活习惯学习习惯社交习惯通过有趣的学习活动，激发婴幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯和自主学习能力。
教育婴幼儿学会与他人相处，培养基本的社交礼仪和合作精神。
030201培养良好习惯早期教育是亲子互动的重要平台，通过游戏、故事等活动增进亲子之间的情感交流。
情感交流家长在参与早期教育过程中，逐渐建立起与孩子的信任关系，有利于孩子安全感的形成。
信任建立家长在陪伴孩子成长的过程中，自身也得到成长和提升，实现亲子共同成长。
共同成长增强亲子关系基础知识掌握通过早期教育，婴幼儿可以掌握一些基本的知识和技能，如语言、数学、科学等基础知识。
学习能力培养早期教育通过激发婴幼儿的好奇心、探索欲和解决问题的能力，为其未来的学习打下基础。
学习兴趣激发有趣的学习内容和活动可以激发婴幼儿对学习的热爱和兴趣，为其未来的学习生涯奠定良好的基础。
为未来学习打下基础02婴幼儿身心发展特点感知觉发展视觉发展婴幼儿视觉逐渐敏锐，能够分辨颜色和形状，开始关注周围环境。
听觉发展婴幼儿听觉逐渐灵敏，能够辨别声音来源和音调高低，对音乐有初步感受。
触觉发展婴幼儿触觉逐渐敏感，通过触摸和抓握物体来探索世界，喜欢用手去感知周围事物。
03感觉统合发展婴幼儿通过感觉统合训练，提高身体平衡性、协调性和灵活性。
01大运动发展婴幼儿逐渐学会抬头、翻身、坐、爬、站、走等大运动技能，身体协调性不断提高。
0到3岁婴幼儿的保育与教育ppt课件
疾病与意外伤害） （2）婴幼儿教育内容包括哪些？—
内容 （动作发展、认知发展、语言发展
、情感与社会发展） 它们之间是什么关系？
20
21
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22
视频欣赏：
早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv 抚触的好处 一、促进身体健康 头部：促进淋巴系统循环，提高免疫力 胸部：增强肺活量，提高心肺功能 腹部：促进胃肠蠕动，帮助消化 四肢：促进骨骼发育 二、促进大脑发育 三. 安抚情绪 四. 增进亲子感情
症状严重可口服药物综合治疗，同时注意餐具和食品的清洁。
二、新生儿黄疸
新生儿黄疸是一种极为常见的现象，通常情况下，一周左右 自然消失。胆红素引起，皮肤看上去发黄。
护理和治疗方法：日照，冬天日光浴选择在11—13点，夏 季可选择在8—10点，总时长控制在一天1.5—2个小时，可分段 进行，每次最长不超过30分钟。
40
三、婴儿湿疹 过敏性皮肤炎症，初起时为散发或群集的小红丘疹
或红斑，随情况严重逐渐增多，可见小水疱、黄白色 鳞屑及痂皮。起病于出生后1—3个月，6个月以后逐 渐减轻，1—2岁后自愈。 治疗：饮食管理为先，避免喂哺过量食物以保持正 常消化。尽量减少致敏物，此外，要慎用皮质类固醇 激素，不能根治，如情况严重，可以酌情慎用。
?观察到的现象并进行评析??2保教原则?1安全性原则?树立安全第一的理念?选择安全的教育方式方法?渗透安全知识的内容?增强婴幼儿体能训练?2自然性原则?了解婴幼儿生长发育的客观规律?尊重不同婴幼儿的个性特点?提供符合最近发展区的保育与教育内容?3适时性原则?遵循儿童身心发展的规律?了解03岁婴幼儿发展的敏感期?科学理解敏感期的意义?坚持婴幼儿的全面持续发展?4趣味性原则?内容的趣味性?方法的趣味性?手段的趣味性??5赏识性原则?每个人都希望得到赞美
内容 （动作发展、认知发展、语言发展
、情感与社会发展） 它们之间是什么关系？
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早教视频下载 - 婴儿抚触按摩.flv 抚触的好处 一、促进身体健康 头部：促进淋巴系统循环，提高免疫力 胸部：增强肺活量，提高心肺功能 腹部：促进胃肠蠕动，帮助消化 四肢：促进骨骼发育 二、促进大脑发育 三. 安抚情绪 四. 增进亲子感情
症状严重可口服药物综合治疗，同时注意餐具和食品的清洁。
二、新生儿黄疸
新生儿黄疸是一种极为常见的现象，通常情况下，一周左右 自然消失。胆红素引起，皮肤看上去发黄。
护理和治疗方法：日照，冬天日光浴选择在11—13点，夏 季可选择在8—10点，总时长控制在一天1.5—2个小时，可分段 进行，每次最长不超过30分钟。
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三、婴儿湿疹 过敏性皮肤炎症，初起时为散发或群集的小红丘疹
或红斑，随情况严重逐渐增多，可见小水疱、黄白色 鳞屑及痂皮。起病于出生后1—3个月，6个月以后逐 渐减轻，1—2岁后自愈。 治疗：饮食管理为先，避免喂哺过量食物以保持正 常消化。尽量减少致敏物，此外，要慎用皮质类固醇 激素，不能根治，如情况严重，可以酌情慎用。
?观察到的现象并进行评析??2保教原则?1安全性原则?树立安全第一的理念?选择安全的教育方式方法?渗透安全知识的内容?增强婴幼儿体能训练?2自然性原则?了解婴幼儿生长发育的客观规律?尊重不同婴幼儿的个性特点?提供符合最近发展区的保育与教育内容?3适时性原则?遵循儿童身心发展的规律?了解03岁婴幼儿发展的敏感期?科学理解敏感期的意义?坚持婴幼儿的全面持续发展?4趣味性原则?内容的趣味性?方法的趣味性?手段的趣味性??5赏识性原则?每个人都希望得到赞美
婴幼儿早期教育ppt课件
11
二、早期教育与智力发展
(一)智力发展的“数量”规律（不均衡）
从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的100％； 从5岁开始理想的教育发展智力的60％。 以17岁时达到的普通智力水平为100％，其50％的智力是
在4岁前获得的；30％在4—8岁时获得；其余在8～17岁获 得。
开始教育的时间越早越好。
16
8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟 这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现 注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下 降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型 儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
7
3．味觉 在胎儿7—8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已 发育完善。新生儿对不同味道如甜、酸、苦已有不同反应。4-5个月 的婴儿对食物的微小改变已很敏感，故应适时添加各类辅食，使之习 惯不同味道。
4．嗅觉 出生时嗅觉神经中枢和传导神经发育已基本成熟，故新生儿 对母乳香味已能有反应。1月时对强烈气味有不愉快表示；3-4月时 能区别好闻和难闻的气味；7—8月更灵敏，对芳香气味有反应。
21
22
3.早教对婴幼儿神经心理发展有巨大帮助：
当父母亲对婴幼儿进行早期教育时，父母亲与婴幼儿之间 眼神、声调和微笑的交流，也是对其的听觉、视觉刺激， 使婴幼儿变得敏捷，提高其对人的面容和声音的辨别能力。 实验证明通过双亲对婴幼儿的早期教育，发展了婴幼儿知 觉的辨别能力、交流能力、精细动作和大动作控制能力， 以及好奇心和自信力。同时也培养了亲子关系，有利于婴 幼儿良好人格的形成。
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可 能,但也有特例.
二、早期教育与智力发展
(一)智力发展的“数量”规律（不均衡）
从婴儿出生就给予理想的教育发展其智力的100％； 从5岁开始理想的教育发展智力的60％。 以17岁时达到的普通智力水平为100％，其50％的智力是
在4岁前获得的；30％在4—8岁时获得；其余在8～17岁获 得。
开始教育的时间越早越好。
16
8岁：自学能力开始形成、自我控制能力与坚持性开始成熟 这时是孩子学习障碍问题最多的年龄段,那些在早期仅发现 注意力不集中的孩子,到了这个阶段则开始出现学习成绩下 降,纪律更差,不爱写作业等
关键期只是大多数孩子身上表现出来的特性,在一些早慧型 儿童身上可能会提前,有一些愚鲁型的儿童身上可能会迟延.
7
3．味觉 在胎儿7—8个月时味觉的神经束已髓鞘化，故出生时味觉已 发育完善。新生儿对不同味道如甜、酸、苦已有不同反应。4-5个月 的婴儿对食物的微小改变已很敏感，故应适时添加各类辅食，使之习 惯不同味道。
4．嗅觉 出生时嗅觉神经中枢和传导神经发育已基本成熟，故新生儿 对母乳香味已能有反应。1月时对强烈气味有不愉快表示；3-4月时 能区别好闻和难闻的气味；7—8月更灵敏，对芳香气味有反应。
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3.早教对婴幼儿神经心理发展有巨大帮助：
当父母亲对婴幼儿进行早期教育时，父母亲与婴幼儿之间 眼神、声调和微笑的交流，也是对其的听觉、视觉刺激， 使婴幼儿变得敏捷，提高其对人的面容和声音的辨别能力。 实验证明通过双亲对婴幼儿的早期教育，发展了婴幼儿知 觉的辨别能力、交流能力、精细动作和大动作控制能力， 以及好奇心和自信力。同时也培养了亲子关系，有利于婴 幼儿良好人格的形成。
过了某个关键期,再发展这方面的智力难度会增大,甚至不可 能,但也有特例.
0-3岁婴幼儿早期教育ppt课件
早教的重要性决定的 父母早教能力缺乏决定的 早教机构的专业性不可替代
12
科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
13
●80%的大脑发育是在3岁之前完成
9
一、什么是早教
10
早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
11
二、为什么要进行早教
24
• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
3
4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
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科学数据
早教对婴幼儿的智能开发有积极影响
“对于孩子的成长来说，最重要的是教育而 不是天赋。孩子最终成为天才还是庸才，不 取决于天赋的大小，关键决定于他或她从生 下来到五六岁时的教育。”-----卡尔.威特
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●80%的大脑发育是在3岁之前完成
9
一、什么是早教
10
早教概念
早期教育是指孩子在0-6岁这个阶段,根据 孩子生理和心理发展的特点以及敏感期的 发展特点,而进行有针对性的指导和培养, 为孩子多元智能和健康人格的培养打下良 好的基础。 广义指从人出生到小学以前阶段的教育， 狭义主要指上述阶段的早期学习。
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二、为什么要进行早教
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• （2）早期教育是开发智力的有效手段 • 美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。 • 从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 25 开发智力的内容和有效手段。
3、当10个月的宝宝吃手时，您通常会： A、不让宝宝吃，把手从嘴里拿出来 B、换个安抚奶嘴给宝宝吃，以让他（她）得到满足 C、拿出一个他感兴趣的玩具，引开他的注意力 D、没有必要管，让他（她）去吃
3
4、宝宝11个月了，不会爬，您通常会： A、无所谓，爬不爬随宝宝自己 B、爬行很重要，放在床上或没有危险的地方，不要理他（她），不 强迫宝宝爬行，时间长了宝宝自然就会了 C、爬行很重要，用宝宝喜欢的玩具诱导宝宝爬 D、直接让宝宝坐学步车，学走路
0 3岁婴幼儿PPT课件
表达喜怒哀乐，对亲近的人产 生迷恋情感。
语言发展
从单发音到能说出简单的词 语和短句。
独立性和自理能力
逐渐表现出独立性，能完成一 些简单的自理活动。
社会发展特点
社交能力
与主要照料者建立密切关系， 开始对同龄人产生兴趣。
规则意识
逐渐理解并遵守一些简单规则 。
性别意识
开始意识到自己的性别，并表 现出对异性的兴趣。
辅食添加的注意事项
留意婴儿的食欲和消化情况，避免过度喂养和过敏食物。同时要保 持餐具的清洁和消毒，培养婴儿良好的饮食习惯。
营养补充
1 2
营养补充的原因
由于生长速度快、营养需求量大，婴儿可能会出 现营养不足的情况，需要进行适当的营养补充。
营养补充的方法
可以选择合适婴儿的维生素和矿物质补充剂，或 是在医生的建议下进行个性化补充。
感知觉发展
牙齿发育
0-3岁是婴幼儿身体发育 的关键期，身高、体重
增长迅速。
从抬头、翻身到爬行、 站立和行走，动作发展
逐步完善。
通过听觉、视觉、触觉 等感知觉来认识世界。
开始长出乳牙，需要注 意口腔卫生。
心理发展特点
01
02
03
04
认知发展
通过视察、模仿和探索来认识 世界，思维能力逐渐增强。
情感发展
防止窒息
确保宝宝周围没有小件物品和容 易引起窒息的食物，如豆类、果
冻等。
防止烫伤
避免宝宝接触到过热的物品或热水 ，使用恒温器控制洗澡水温度。
防止跌落
确保婴儿床、摇篮和地板上的安全 垫能够保护宝宝免受跌落伤害。
04
0-3岁婴幼儿的教育与游戏
早期教育的重要性
促进大脑发育
语言发展
从单发音到能说出简单的词 语和短句。
独立性和自理能力
逐渐表现出独立性，能完成一 些简单的自理活动。
社会发展特点
社交能力
与主要照料者建立密切关系， 开始对同龄人产生兴趣。
规则意识
逐渐理解并遵守一些简单规则 。
性别意识
开始意识到自己的性别，并表 现出对异性的兴趣。
辅食添加的注意事项
留意婴儿的食欲和消化情况，避免过度喂养和过敏食物。同时要保 持餐具的清洁和消毒，培养婴儿良好的饮食习惯。
营养补充
1 2
营养补充的原因
由于生长速度快、营养需求量大，婴儿可能会出 现营养不足的情况，需要进行适当的营养补充。
营养补充的方法
可以选择合适婴儿的维生素和矿物质补充剂，或 是在医生的建议下进行个性化补充。
感知觉发展
牙齿发育
0-3岁是婴幼儿身体发育 的关键期，身高、体重
增长迅速。
从抬头、翻身到爬行、 站立和行走，动作发展
逐步完善。
通过听觉、视觉、触觉 等感知觉来认识世界。
开始长出乳牙，需要注 意口腔卫生。
心理发展特点
01
02
03
04
认知发展
通过视察、模仿和探索来认识 世界，思维能力逐渐增强。
情感发展
防止窒息
确保宝宝周围没有小件物品和容 易引起窒息的食物，如豆类、果
冻等。
防止烫伤
避免宝宝接触到过热的物品或热水 ，使用恒温器控制洗澡水温度。
防止跌落
确保婴儿床、摇篮和地板上的安全 垫能够保护宝宝免受跌落伤害。
04
0-3岁婴幼儿的教育与游戏
早期教育的重要性
促进大脑发育
早教师培训课件PPT 03第二章早期教育基础知识第一节0--3岁早教教育及其意义
早教的意义
1、促进婴儿大脑的发育，开发智能 2、对婴儿心理发展产生良好影响 3、对婴儿生理发展起着促进作用
0--3岁婴儿心理发展特点
1、感知觉能力的发展 0--1个月，最先发展起来各种感觉 最早出现的是皮肤感觉，触觉、痛觉、温度感觉 其后逐步出现嗅觉、味觉、视觉和听觉
0--3岁婴儿心理发展特点பைடு நூலகம்
家政服务工程适用教材 早教师
中国家庭服务业协会推荐培训教材
目录
CONTENTS
第一章 早教师岗位要求 第二章 早期教育基础知识 第三章 早期教育实操 第四章 早教玩具选择与游戏设计 第五章 婴儿发展评价与个别化教学
第一节 0--3岁早期教育及其意义
一、早教的作用
可促进人脑发育，利于左右脑全面发展 人的大脑在0--3岁时是生长发育最快的时期 0--3岁的婴儿学习，是外界给多少就接受多少 通过早期教育的孩子，想象力丰富，思维敏捷、脑功能比较发达健全
3岁以前的婴儿，缺乏自觉的、确定的目的， 只是零散、片断的东西
0--3岁婴儿心理发展特点
5、注意力的发展 3个月左右的婴儿可比较集中注意于某个感兴趣的新鲜事物 5--6个月能够比较稳定的注视某一物体，但持续时间短 1岁半的婴儿能集中注意5--8分钟 1岁9个月的婴儿能集中注意5--8分钟 2岁的婴儿能集中注意10--12分钟 2岁半的婴儿能集中注意10--20分钟
尽早原则：应从婴儿出生就开始，重视全面培养， 不要错过0--6岁教育的黄金阶段
激发兴趣原则：兴趣是婴儿精神发育和主动学习 的动力
早教的原则
快乐原则：让他们在玩中学，在快乐中成长 一致性原则：婴儿的父母要共同承担教育婴儿的责任，教育的方式方法要保持 一致 榜样原则：父母的观念、为人处世都直接影响婴儿
0-3岁婴幼儿的早期教育ppt课件
早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育 早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父母
或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智力、 人格、精神等多方面的协调发展与健康成长的互动 式活动 狭义：0-3岁 广义：0-6、7岁
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对早期教育的解读 （1）从教育对象上看 不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是对父母和养育
Page 8
除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网络 迅速形成的时期。
人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的极 端复杂的网络系统 ，神经元之间的联系越密切，信 息的传递就越快。
而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联系。
Page 9
通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大脑 发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的速度 与智力发展的速度相一致，也就是说明了，0-3岁是 婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以特点对孩 子进行科学系统的教育，真正是教育始于生命的开 端。
早期教育的重要性
什么是早期教育
早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生 长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息刺 激和训练，提高人的基本素质。
相关名词： 学前教育 幼儿教育 早期学习
Page 2
学前教育： 入学前的教育 狭义：幼儿园的教育（3-6、7岁） 广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期 六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期 三到四个月是翻身能力发展的最佳期 七到八个月是爬行能力的最佳期 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期 一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期 出生八个月到八岁是语言的敏感期 Page两1到3 三岁是口语学习的关键期
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由此可见，早期教育能够促进脑细胞发育以及大 脑网络的快速形成。
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（二）从心理上看
蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是 “吸收性”心智
敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会 对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的 运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我 们称之为“敏感力”。
因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是 幼儿发展的需要
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（2）早期教育是开发智力的有效手段
美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。
二、早期教育的意义
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从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发 育最快，而且最具开发可能性的时期。
出生后新生儿的脑重量为360克——390克，相当 于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为 660克——700克，近成人的一半；1岁脑重量为 900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之 三；七岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重 量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育 早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父
母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智 力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长 的互动式活动 狭义：0-3岁 广义：0-6、7岁
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对早期教育的解读 （1）从教育对象上看 不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是对父母和养
育者的教育 （2）从教育目的上看 不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、智力、
人格、精神全面成长的教育 （3）从教育内容上看 不应该只是强调学识字、学英语、学画画等 （4）从教育方式上看 早期教育的教育方式应该避免灌输式、说教式，而
应该以对话式、互动式为主。
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（一）从生理上看
0-3岁是脑细胞发育和 大脑网络形成 的快速 期。
两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期 六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期 三到四个月是翻身能力发展的最佳期 七到八个月是爬行能力的最佳期 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期 一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期 出生八个月到八岁是语言的敏感期 两到三岁是口语学习的关键期 出生到两岁是行走的敏感期
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一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期； 两岁左右占有欲的敏感期； 两到四岁是秩序的敏感期； 两到五岁是自我意识发展的敏感期； 两到六岁是空间知觉的敏感期； 两岁半到六岁是社会规范的敏感期； 三岁半到四岁半是书写的敏感期； 四岁半到五岁半是阅读的敏感期；
Page 14
而7岁形成的性格就更难改变了。
Page 17
早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟， 所以哈佛大学教授怀特曾经说过：“在过去的几 千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到8岁以 后孩子身上……现在，世界终于发现这种做法是 错误的了。”
日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多 湖辉在谈到日本零岁教育时说：“这在世界上也 是绝无仅有的、划时代的创举。”
早期教育的重要性
刘凤珠
什么是早期教育
早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生 长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息 刺激和训练，提高人的基本素质。
相关名词： 学前教育 幼儿教育 早期学习
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学前教育： 入学前的教育 狭义：幼儿园的教育（3-6、7岁） 广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
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除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网 络迅速形成的时期。
人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的 极端复杂的网络系统 ，神经元之间的联系越密切， 信息的传递就越快。
而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联 系。
Pபைடு நூலகம்ge 9
通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大 脑发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的 速度与智力发展的速度相一致，也就是说明了， 0-3岁是婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以 特点对孩子进行科学系统的教育，真正是教育始 于生命的开端。
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幼儿教育： 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶
段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如 婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期 （6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15 岁）、青年期、成年期、老年期，等等 狭义：3-6、7岁 广义：0-6、7岁
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从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 开发智力的内容和有效手段。
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（3）儿童早期是形成性格的关键期 中国古话云“3岁看大，7岁看老”. 3岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，
理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
Page 11
这个概念是从奥地利 著名的动物学家劳伦 兹在研究小动物发育 过程中发现的“印刻 现象”引入的
“印刻现象”是指小 动物在出生后一个短 时期，具有很容易生 成的一种本能的反应。 如追随对象、偏爱对 象。
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语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达 能力可为日后的人际关系奠定良好的基础）
敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使 孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内 在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为 “敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。
（1）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期 关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心
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（二）从心理上看
蒙台梭利指出主张幼儿发展的关键动力有两个：一是敏感力；二是 “吸收性”心智
敏感力：个人或者其他有知觉的生命个体，在生命发展的过程中，会 对外在环境的某些刺激，产生特别敏锐的感受力，以致影响其心智的 运作或生理的反应，而出现特殊的好恶或感受，这种力量的强弱，我 们称之为“敏感力”。
因此及时、正确、科学、丰富的早期教育教育是 幼儿发展的需要
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（2）早期教育是开发智力的有效手段
美国芝加哥大学著名心理学家本杰明.布鲁姆，综 合了一些心理学家对智力测验的研究成果，从不 同年龄智商与成熟年龄智商的相关数，绘制了一 张个体智力发展曲线图，假如以17岁儿童智力发 展为成熟智商100%，4岁时发展为50%，8岁时 发展为80%，12岁时发展为90%，13岁时发展为 92%。
二、早期教育的意义
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从对脑细胞的研究证明，儿童早期是孩子大脑发 育最快，而且最具开发可能性的时期。
出生后新生儿的脑重量为360克——390克，相当 于成人脑重的三分之一；六个月新生儿脑重为 660克——700克，近成人的一半；1岁脑重量为 900克；三岁脑重量为1011克，是成人的四分之 三；七岁脑重量为1280克接近成人；十三岁脑重 量为1350克；成人平均脑重量为1400克。
早期教育：指从人出生到小学以前阶段的教育 早期教育是对0-6岁婴幼儿及其父母、婴幼儿与父
母或养育者之间开展的、有助于身体、情感、智 力、人格、精神等多方面的协调发展与健康成长 的互动式活动 狭义：0-3岁 广义：0-6、7岁
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对早期教育的解读 （1）从教育对象上看 不仅是对0-6、7岁婴幼儿的教育，更是对父母和养
育者的教育 （2）从教育目的上看 不仅是智力的开发，更应该是身体、情感、智力、
人格、精神全面成长的教育 （3）从教育内容上看 不应该只是强调学识字、学英语、学画画等 （4）从教育方式上看 早期教育的教育方式应该避免灌输式、说教式，而
应该以对话式、互动式为主。
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（一）从生理上看
0-3岁是脑细胞发育和 大脑网络形成 的快速 期。
两个月是视、听、味、嗅、触等感觉训练的敏感期 六个月是多种食物口味和学习咀嚼的敏感期 三到四个月是翻身能力发展的最佳期 七到八个月是爬行能力的最佳期 十一到十二个月是独立行走能力发展的敏感期 一周岁内是急切的以双手和舌头探索环境的敏感期 出生八个月到八岁是语言的敏感期 两到三岁是口语学习的关键期 出生到两岁是行走的敏感期
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一岁半到四岁是微小精细动作发展的敏感期； 两岁左右占有欲的敏感期； 两到四岁是秩序的敏感期； 两到五岁是自我意识发展的敏感期； 两到六岁是空间知觉的敏感期； 两岁半到六岁是社会规范的敏感期； 三岁半到四岁半是书写的敏感期； 四岁半到五岁半是阅读的敏感期；
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而7岁形成的性格就更难改变了。
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早期教育是奠定人生基础的，其价值无可比拟， 所以哈佛大学教授怀特曾经说过：“在过去的几 千年里，教育工作者的经历主要放在6岁到8岁以 后孩子身上……现在，世界终于发现这种做法是 错误的了。”
日本幼儿园开发协会专务理事，千叶大学教授多 湖辉在谈到日本零岁教育时说：“这在世界上也 是绝无仅有的、划时代的创举。”
早期教育的重要性
刘凤珠
什么是早期教育
早期教育的概念 所谓早期教育，它的本质特点是0-6岁人脑迅速生 长发育期给孩子以丰富有趣的生活，恰当的信息 刺激和训练，提高人的基本素质。
相关名词： 学前教育 幼儿教育 早期学习
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学前教育： 入学前的教育 狭义：幼儿园的教育（3-6、7岁） 广义：从出生到入小学前（0-6、7岁）
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除了脑细胞发育迅速之外，儿童早期还是大脑网 络迅速形成的时期。
人类大脑皮层是由无数的神经元和突触所构成的 极端复杂的网络系统 ，神经元之间的联系越密切， 信息的传递就越快。
而丰富的外界环境刺激和教育有助于神经元的联 系。
Pபைடு நூலகம்ge 9
通过以上的数据，我们可以看出0-3岁是婴幼儿大 脑发育的高峰期，那么我们又知道，大脑发育的 速度与智力发展的速度相一致，也就是说明了， 0-3岁是婴幼儿智力发展的高峰期。我们根据这以 特点对孩子进行科学系统的教育，真正是教育始 于生命的开端。
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幼儿教育： 这里牵涉到人的年龄阶段的划分和教育对象的阶
段划分问题。人一生按年龄可分为若干阶段，如 婴儿期（0～3岁）、幼儿期（3～6岁）、儿童期 （6～11、12岁）、少年期（11、12～14、15 岁）、青年期、成年期、老年期，等等 狭义：3-6、7岁 广义：0-6、7岁
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从个曲线看到儿童智力发展是非匀速不均衡的， 前四年发展快，第二个四年减慢，第三个四年缓 慢。说明儿童智力发展年龄越小发展越快。开发 智力一个重要条件，必须以知识为载体，在传授 知识的同时，发展孩子的能力，早期教育就成为 开发智力的内容和有效手段。
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（3）儿童早期是形成性格的关键期 中国古话云“3岁看大，7岁看老”. 3岁前养成的习惯很难再改变，因为习惯已成自然，
理特征。只要错过了这个时期，发展的障碍就难以弥补。
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这个概念是从奥地利 著名的动物学家劳伦 兹在研究小动物发育 过程中发现的“印刻 现象”引入的
“印刻现象”是指小 动物在出生后一个短 时期，具有很容易生 成的一种本能的反应。 如追随对象、偏爱对 象。
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语言的敏感期：0-6岁（语言能力影响孩子的表达能力，良好的表达 能力可为日后的人际关系奠定良好的基础）
敏感期：当敏感力产生时，孩子内心会有一股无法遏制的动力，驱使 孩子对他所感兴趣的特定事物，产生尝试或学习的狂热，直到满足内 在需求或敏感力减弱，这股动力才会消失。蒙台梭利称这段时期为 “敏感期”（教育的关键期或学习的关键期）。
（1）幼儿早期有很多重要的关键期和敏感期 关键期是指儿童在某个时期最容易学习某种知识、技能或形成某种心