冀教版数学三上《加、减法》教学设计
2019-2020年冀教版数学三上《加、减法》教学设计3
2019-2020年冀教版数学三上《加、减法》教学设计3教学内容：P16~~P17素质教学目标：知识教学点：结合熟悉的事物,经历用简便方法计算接近整百的数的加减过程。
能力教学点：会用简便方法计算接近整百的数的加减式题。
德育教学点：能灵活应用所学知识进行计算，在交流各种算法的过程中增强学好数学的信心。
教学重点：用简便方法计算接近整百的数的加减式题。
教学过程：一、准备题我国有两栖动物274种，爬行动物399种。
（1）估算一下我国两栖动物和爬行动物大约共有多少种。
让学生了解什么是两栖动物，什么是爬行动物。
弄清题意。
这既是对上节课的复习，又是学习简便计算的基础，重点交流估算的方法。
二、教学新课1.（接准备题）（2）计算一下我国两栖动物和爬行动物共有多少种。
学生独立计算。
如果没有学生用较简便的方法，可启发学生想一想有没有较简便的方法。
交流时，重点让学生讨论一下为什么要减1。
最后请一名学生把简算过程叙述一遍。
2.试一试（1）276＋98= 276＋（）－（）=（）问：为什么加上100又减2？（2）如果把98改成97应怎样计算，让学生试一试：276＋97 = 276＋100－3 = 373问：为什么减去3？3.小结：当加数是接近整十、整百数时怎样计算比较简便？概括出加法简便算法规律：多加几要减几4.减法中能用简便算法吗？（1）出示： 165－97 学生独立完成，然后小组交流。
（2）集体交流，对有困难的学生可提示：想把97看作100后，是多减了，还是少减了？多减了几？多减了应怎样？（3）完整地把思考和计算过程说一遍。
165－97=165－100＋3=68（4）如果多减2，应怎样？多减1呢？（5）小结：减数是接近整十、整百的数怎样计算比较简便？概括出减法简便计算规律：多减几要加几三、练一练1.出示填空：例：＋89看作（加90减1）＋198看作（）－97看作（）＋299看作（）－299看作（）2.判断下列简便算法是否正确：a：126＋68=126＋70－2 （）b：98＋67=67＋100－2 （）c：253－99=253－100－1 （）d：142－89=142－100－11 （）3.想一想、填一填276＋（）=276＋200－3435－（）=435－300＋2（）＋267=267＋100－3534－（）=534－300＋24.课本P17 1 、2四、挑战自我比一比，谁找的简便算法最多197＋98 98＋299附送：2019-2020年冀教版数学三上《加、减法》（一）学案1．填空。
冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿
冀教版三年级数学上册《加减法估算》说课稿一、教材分析1.1 教材背景《加减法估算》是冀教版三年级数学上册的一篇教材内容。
在三年级学生数学学习中，加减法估算是一个重要的基础知识点，也是孩子们日常生活中常用的技能。
1.2 教材目标教材目标主要包括以下几个方面：•掌握加法和减法的基本概念和运算方法；•培养学生的估算能力，使他们能够对数值进行合理的估算；•培养学生的计算思维和解决问题的能力。
1.3 教材重点教材重点主要包括：•加法和减法的运算方法；•估算的基本原理和方法。
1.4 教学难点教学难点主要包括：•如何有效地培养学生的估算能力；•如何引导学生将估算技能应用于实际问题的解决中。
二、教学准备2.1 教学素材教学素材主要包括：•《加减法估算》教材内容；•小黑板、彩色粉笔、教具图片等。
2.2 教学方法本节课将采用以下教学方法：•情境导入法：通过实际生活中的情境引发学生对加减法估算的思考；•合作学习法：通过小组合作学习，促进学生之间的互动与合作；•演示法：运用具体的教具、图片等来进行示范和讲解。
2.3 教学流程•情境导入：通过展示一张购物清单，向学生介绍加减法估算的实际应用；•知识讲解：通过演示和讲解，介绍加法和减法的基本原理和运算方法；•练习与巩固：设计一些练习题，让学生进行实际操作和计算；•拓展应用：结合生活实际，设计一些问题，让学生进行估算并解决问题；•小结与展望：对本节课的内容进行小结，并展望下节课的学习内容。
2.4 教学评估教学评估将根据学生在课堂上的表现来进行，主要评估内容包括：•学生对加减法估算的理解程度；•学生在解决实际问题中运用加减法估算的能力；•学生在合作学习中的表现和互动情况。
三、教学过程3.1 情境导入为了引发学生对加减法估算的兴趣，我将展示一张购物清单，让学生思考如何进行估算。
我会提问学生一些问题，引导他们思考加减法估算在日常生活中的应用。
3.2 知识讲解在情境导入后，我将通过演示和讲解的方式介绍加法和减法的基本原理和运算方法。
冀教版数学三上《不带小括号的加减混合运算》教学设计
冀教版数学三上《不带小括号的加减混合运算》教学设计教学目标：1.学生能够理解和运用不带小括号的加减混合运算法则。
2.能够熟练进行不带小括号的加减混合运算。
教学重点：1.掌握不带小括号的加减混合运算法则。
2.能够运用所学知识进行实际问题的解决。
教学难点：1.能够将复杂的计算式化简为简单的形式。
2.能够应用所学知识解决实际问题。
教学准备：教材、习题、多媒体设备、白板、笔等。
教学过程：一、导入（5分钟）将不带小括号的加减混合运算法则写在黑板上，请学生回忆并简要介绍一下。
然后，教师出示几个简单的运算式，让学生互相交流并求解。
二、知识讲解（10分钟）1.复习并巩固不带小括号的加减法。
2.引入不带小括号的加减混合运算，通过示例和练习，让学生理解和掌握其中的规律和方法。
三、示范演示（15分钟）教师通过多媒体设备展示一些实际问题，引导学生合理运用不带小括号的加减混合运算法则解决问题。
同时，教师要将解题过程详细讲解，让学生能够理解和模仿。
四、合作探究（20分钟）1.学生分组合作，共同解决一些实际问题，通过讨论和合作，互相学习和帮助。
2.教师在每个小组之间进行巡视，辅导学生解题方法和思路。
五、讲评总结（15分钟）分析学生在合作探究中的表现和解题过程中的错误，指出常见错误和解决方法。
解答并讲解有关题目，引导学生思考和总结掌握的知识点。
六、扩展延伸（10分钟）布置一些扩展和延伸的题目，让学生在课后进行巩固和拓展，提高运算能力。
七、作业布置（5分钟）布置相关习题作业，要求学生认真复习巩固所学的知识并完成作业。
八、课堂小结与反思（5分钟）总结本节课的重点和难点，回顾课堂教学过程，检查是否有不足之处，并进行反思改进。
板书设计：不带小括号的加减混合运算示例：1.6+3-2+8=152.10-5+2-1=6注意：先乘除后加减教学反思：通过本堂课的教学，学生们能够理解和掌握不带小括号的加减混合运算法则，能够运用所学知识进行实际问题的解决。
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学实录
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学实录出示温习题：3＋2＋1= 8－2－3= 5＋3＋2= 10－5－3=先生独立计算并口答。
生：3＋2＋1=6。
师：为什么等于6呢？〔教员这个效果有误，应该问怎样算的，而不是为什么？〕生：由于3＋2=5，5＋1=6。
师：怎样算？生：由于8－2=6，6－3=3。
师：真聪明，按从左到右的顺序计算。
生：5＋3=8，8＋2=10。
师〔指着10－5－3=2〕：怎样算出2？生：10－5=5，5－3=2。
师：也是先算，从左到右，这是学过的连加连减。
我把这道题改一下，变成5＋3－2，10－5＋3.像这样的算式也就是加在前面，或许减在前面，我们把它叫做加减混合。
板书：加减混合师：图里有什么？师：从哪里飞走？飞走了几只？师：依据这幅图你能列式吗？生：4＋3－2=5板书：4＋3－2=5师：怎样算？生：4＋3=7，7－2=5。
板书：4 ＋ 3 － 2=57师：这道题有加法，也有减法，这叫做什么？生：加减混合。
师：如今拿练习原本做，拿小棒摆一摆，再算出得数。
〔为了操作面操作，操作没有明白的目的〕出示：7＋2－5= 4＋3－4= 2＋6－3=指名先生下台演示小棒的拼摆，然后指名先生口述，教员依据先生口述板书。
97 ＋ 2 － 5=4师：我们按从左到右的顺序，先算前两个，然后再把得数与后一个数相减。
指名先生下台板演，写出得数，师生共同校正答案。
师：刚才这些算式也就是明天我们学习的加减混合。
下面还有一幅图，你能观察一下吗？通知我们图里有什么？生：一共有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。
生：图里通知我们飞走了2只天鹅。
师：怎样列式？生：由于又飞来了3只，所以要加上。
师：飞走了用什么方法计算？〔减〕又买来了用什么方法？〔加〕如今湖里有几只？生：4－2＋3=5。
师：为什么等于5？生：由于4减2得2，2加3得5，所以就等于5。
2板书：4 － 2 ＋ 3 = 5生：先算前两个数。
师：也就是从左到右，算出得数记在脑子里，再把得数与第三个数相加。
三年级上册数学教案-1加减法估算-冀教版
三年级上册数学教案1 加减法估算冀教版教学内容本节课将引导学生学习冀教版三年级上册数学的加减法估算。
教学内容主要包括认识加减法估算的意义，掌握加减法估算的方法，以及运用加减法估算解决实际问题。
教学目标1. 知识与技能：使学生了解加减法估算的概念，掌握加减法估算的方法，并能运用到实际问题中。
2. 过程与方法：培养学生运用加减法估算解决问题的能力，提高学生的计算速度和准确性。
3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
教学难点1. 加减法估算方法的掌握。
2. 学生在实际问题中运用加减法估算的能力。
教具学具准备1. 教师准备：PPT课件、教学视频、加减法估算示例。
2. 学生准备：课本、练习本、文具。
教学过程1. 导入：通过PPT课件展示一些加减法估算的实例，引导学生了解加减法估算的概念和意义。
2. 新课导入：教师讲解加减法估算的方法，并通过示例进行演示。
3. 学生练习：学生根据教师的讲解和示例，进行加减法估算的练习。
4. 小组讨论：学生分组讨论，共同解决一些实际问题，运用加减法估算。
5. 成果展示：各小组展示自己的讨论成果，教师给予评价和指导。
板书设计1. 加减法估算的概念和意义。
2. 加减法估算的方法。
3. 加减法估算在实际问题中的应用。
作业设计1. 书面作业：完成练习册中关于加减法估算的练习题。
2. 实践作业：观察生活中的实际问题，运用加减法估算解决，并记录下来。
课后反思本节课通过讲解、示例、练习、讨论等形式，使学生掌握了加减法估算的方法，并能够运用到实际问题中。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和互动，激发学生的兴趣，培养学生的合作意识和团队精神。
在课后，教师应关注学生的作业完成情况，及时给予反馈和指导，以提高学生的计算速度和准确性。
教学过程1. 导入利用PPT课件展示生活中的实例，如购物时的价格估算、时间安排的简单计算等，让学生初步感受到加减法估算的实用性和重要性。
2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计1
2019-2020年冀教版数学三上《加减混合》教学设计1教学目标：1. 知识目标：结合生活中的具体情景，经历自主学习加减混合运算的过程。
2. 能力目标：会计算加减混合运算的试题，并能解答有关的实际问题。
3. 情感目标：在解决简单问题的活动中，体验加减运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。
教学过程：一、问题情景1. 师生谈话由学生身边喜闻乐见的购物情节引入新课。
师：同学们，你们都去商场买过文具吗？能给大家介绍一下你都买过什么吗？引导学生说出所买文具的数目。
2. 出示小猴子去商场里买皮球的文字和情景图。
师：看来同学们都有过购物的经历，你们瞧，小猴子也去了商场，它要买什么呢？你都看到了什么？想提出什么数学问题呢？3. 请同学们说一说发生了一些什么事情，从中得到哪些数学信息。
生：看图说话，重点描述出小猴子买皮球个数的情节，并能够提出以下数学问题：（1）商店里一共有多少个皮球？（2）小猴子买走20个皮球后商店还剩下多少个皮球？二、自主探索帮助兔博士解决问题，让学生用自己的方法进行解答。
鼓励学生在小组中勇于表达自己的算法，并认真倾听他人的意见。
师巡视了解学生有哪几种列式方法，为交流活动做准备。
三、交流与内化鼓励学生交流各自的算法，对富有个性化的算法予以肯定，重点引导学生列出一个综合算式，并能够按照从左往右的正确的计算顺序依次进行计算。
学生呈现出算式：（1）18+23=41（个）41-20=21（个）（2）18+23-20=41-20=21（个）……四、课堂练习试一试：首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自方案。
练一练：第一题由学生自主完成，同桌互相订正。
第二题根据主题图，列式计算。
先让学生找到相关信息，再计算。
第三题根据问题列出算式。
附送：2019-2020年冀教版数学三上《可能性》教学设计教学内容: P30~P32素质教学目标:知识教学点：通过推想和对熟悉事物的讨论，初步感受生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
三年级数学上册 加减法教案 冀教版 精品
加减法教学目标1. 知识目标：结合熟悉的事物，在选择合适的信息提出问题并解决问题的活动中，经历自主尝试三位数简单加、减。
2. 能力目标：会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
3. 情感目标：能积极参与提问题的活动，并获得良好的情感体验。
教学重点经历自主尝试三位数简单加、减。
教学难点会计算不进位和不退位的三位数加、减法。
教学过程一、情景引入。
1.出示几张有纪念意义的邮票。
师：同学们，你们知道老师手里拿的是什么吗？生：邮票。
师：那你对邮票的了解有哪些呢？生：（邮票是代替人们在邮寄信件时所付的邮资，没有邮票的信件是寄不出去的。
）生：邮票的版面设计体现了我们国家源远流长的历史文化背景，以及具有深远历史意义的事件等等。
师：同学们，你们说的完全正确，是的这小小的一张邮票不光作用大，而且他的收藏价值也是用语言无法比拟的。
你们看，这张邮票就是发行到现在已经具有很高的收藏价值，所以有很多人都特别喜欢收集邮票，因为通过这小小的邮票，不仅可以使我们了解到祖国那源远流长的历史文化，而且还可以再次去重温祖国一次又一次激动人心的历史事件、去欣赏祖国那壮丽的风景。
这不，老师为大家带来的两位朋友小强和小花就是两位集邮爱好者，咱们一起去看看他们都喜欢收集哪些类型的邮票，好吗？二、自主探索。
1. 观察情景图,交流各自发现的数学信息。
师：谁愿意把你的发现告诉大家呢？生：我知道小强有112张风景邮票，小花有124张邮票。
生：我知道小强的动物邮票比风景邮票多21张。
生：我也知道小花的动物邮票比风景邮票少20张。
2. 交流，从谈话中了解到的情况。
师：你们发现的数学信息可真多呀，那老师再问你们一个问题，就是你们从上面的谈话中，你都了解到了哪些情况呢？生：小花的风景邮票多，小强的动物邮票多。
生：通过他们收集的邮票数量来看，我想小强比较喜欢收集动物邮票；而小花比较喜欢收集风景邮票。
3. 尝试自己独立解答。
师：你们谈得真好，那么你们还能不能把你们了解到的情况用一个数学的问题提出来并尝试着计算解答呢？生：（1）小强一共有多少张邮票？师：你是如何计算的，把算式列出来好吗？生：112 + 21 = (张)1 1 2+ 2 1（2）小花的风景邮票比小强的风景邮票多多少张？师：你又是如何列式计算的呢?生：124 - 112 = （张）1 2 4- 1 1 2师：谁还可以提出其它的问题呢？生：小强的邮票比小花的邮票少多少张？师：你真的很聪明，肯动脑筋。
冀教版数学三上加减法教学设计
加、减法教学内容：P10~~P11素质教学目标：知识与能力：经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算进程。
使学生较透彻地理解计算法则，并能应用法则准确地计算三位数加三位数持续进位的加法题。
情感态度与价值观：1.培育学生认真仔细的学习适应。
2.在自主尝试计算的进程中取得踊跃的情感体验，增强学好数学的信心。
教学重点：三位数进位加法用竖式计算。
教学难点：哪一名上的数相加满十，要向前一名进1，而且在前一名上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学进程：一、温习预备1.基础训练口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝2.竖式计算：112+23 38+59 58+36独立练习，集体订正，重点说说38+59 58+36的做法。
教师强调：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，要向前一名进1，而且在前一名上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课1.导入新课师：适才的温习，是前面方才学过的进位加法，同窗们掌握得专门好，今天咱们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是持续进位加。
板书课题：持续进位加法2.教学例题（1）师：胜利小学四、五、六年级的同窗为在四川抗震救灾的解放军叔叔折纸鹤，统计如下：师：四年级和五年级一共折了多少只纸鹤？学生试着计算，自由选择方式，两人板演竖式。
交流个性化算法，重点指导用竖式计算的方式。
“十位相加满十的问题”学生自己能解决，师不与指导。
（2）学生自由提问并解答。
3.试一试P11（1）、（2）学生独立完成，小组交流，再全班交流。
重点解决持续进位问题。
三、练一练P11 一、二、3四、挑战自我计算：158+822+129 百位满十怎么办？。
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学教案
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学教案
冀教版三年级数学上册《加减混合》教学教案教学目标：
1．观察、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
2．发展初步的计算能力、发散思维能力和语言表达能力。
3．在教师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的多样性和问题的不确定性。
教学重点：
引导学生联系生活实际，通过观察情境图并交流感受，理解加减混合运算的含义和运算顺序。
教学难点：
通过联想理解加减混合运算的含义。
一、揭示课题，认定目标。
1．看教师演示无序上下车情境。
指名说说车上人数增减情况。
思考为什么不能确定车上人数增加变化情况。
2．看教师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减情况，猜一猜车上人数大约有多少人。
3．明确本课学习目标。
二、目标驱动，自主学习。
看教学情境图，思考问题。
（1）从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。
精品2019-2020年最新冀教版三年级数学上册加减混合1教学设计
加减混合教学目标：1. 知识目标：结合生活中的具体情景，经历自主学习加减混合运算的过程。
2. 能力目标：会计算加减混合运算的试题，并能解答有关的实际问题。
3. 情感目标：在解决简单问题的活动中，体验加减运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。
教学过程：一、问题情景1. 师生谈话由学生身边喜闻乐见的购物情节引入新课。
师：同学们，你们都去商场买过文具吗？能给大家介绍一下你都买过什么吗？引导学生说出所买文具的数目。
2. 出示小猴子去商场里买皮球的文字和情景图。
师：看来同学们都有过购物的经历，你们瞧，小猴子也去了商场，它要买什么呢？你都看到了什么？想提出什么数学问题呢？3. 请同学们说一说发生了一些什么事情，从中得到哪些数学信息。
生：看图说话，重点描述出小猴子买皮球个数的情节，并能够提出以下数学问题：（1）商店里一共有多少个皮球？（2）小猴子买走20个皮球后商店还剩下多少个皮球？二、自主探索帮助兔博士解决问题，让学生用自己的方法进行解答。
鼓励学生在小组中勇于表达自己的算法，并认真倾听他人的意见。
师巡视了解学生有哪几种列式方法，为交流活动做准备。
三、交流与内化鼓励学生交流各自的算法，对富有个性化的算法予以肯定，重点引导学生列出一个综合算式，并能够按照从左往右的正确的计算顺序依次进行计算。
学生呈现出算式：（1）18+23=41（个）41-20=21（个）（2）18+23-20=41-20=21（个）……四、课堂练习试一试：首先要帮助学生理解题意，再让学生独立完成，交流各自方案。
练一练：第一题由学生自主完成，同桌互相订正。
第二题根据主题图，列式计算。
先让学生找到相关信息，再计算。
第三题根据问题列出算式。
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案本教案旨在帮助三年级学生掌握加减法估算方法，能够灵活运用估算方法，提高计算准确性。
以下是具体的教学内容和步骤：教学目标1.能够简单运用加减法估算方法，大致计算出结果。
2.能够运用估算方法检验计算结果的正确性。
3.能够在实际生活中灵活运用估算方法。
教学内容1.加减法估算的行为和概念的再认识。
2.加减法估算方法的教学。
3.练习。
教学步骤第一步：加减法估算的行为和概念的再认识在引入这个主题之前，老师可以简单地复习一下加减法的基本知识和运算法则，以便更好地引入估算的主题。
然后，教师可以通过展示一些具有一定难度的数学问题，让学生自行思考并表达出他们的计算策略和思维过程。
例如，下面的问题可以用来加深学生对于估算概念的理解：假设一些学生在校门口排队，你可以大致估计排队的人数吗？如果要买一件20元的衣服，可以估计一下需要多少钱吗？在学生表达自己的策略和思维过程之后，教师可以帮助他们总结出估算的行为和概念。
第二步：加减法估算方法的教学接下来，教师可以介绍加减法估算方法，包括估算的意义、使用场景和具体步骤。
这里可以示范估算的过程，教师可以先用纸板或者电子白板示范，再让学生跟着试着估算一些数字。
(1)以减法为例：例题：700-358 ≈ ?步骤1: 先用300减去358，得到42。
步骤2: 计算400与700的差值，即300步骤3: 用300减去42，得到的结果便可作为估算值，即258。
(2)以加法为例：例题：332+158 ≈ ?步骤1: 先将332估数为330步骤2：将158估数为160步骤3：算出330+160=490最后，教师可以和学生讨论估算方法的好处，在“不算大准确，算大差不了”的前提下，用估算方法加快速度还可以增强计算能力。
第三步：练习接下来，让学生进行一些估算的练习，让他们在练习中体验到估算的效率和准确性。
练习题可以选用以下几个：例题1：400+200 ≈ ?例题2：845-350 ≈ ?例题3：909+431 ≈ ?总结本教学单元介绍了加减法估算方法，对于提高学生计算准确性、速度和计算能力都有一定的帮助。
冀教版数学三上《加减混合》教学设计
加减混合教学内容：P18~~P19素质教学目标：知识教学点：通过创设具体的情境，使学生初步学会加法的验算，并通过加法验算方法的交流、让学生体会算法的多样化。
能力教学点：培养学生探索合作交流的意识和能力。
德育教学点：让学生用所学到的验算知识去解决生活中的问题，体会用数学的乐趣。
教学重点：加法验算方法。
教学难点：初步感知加减法之间的关系。
教学过程：一、创设情境导入新课。
师：同学们，你们与爸爸、妈妈去超市买过东西吗？生：去过。
师：（挂图1），小明和妈妈去超市买东西，从图中你看到了什么？生1：从图中我看到了小明妈妈买了一套135元的运动服和一双48元的运动鞋。
生2：从图中我看到小明妈妈给了售货员200元。
师：要想知道一套运动服和一双运动鞋一共要多少元，怎么算？全班动手计算。
板书：135+48=183（元）1 3 5+ 4 81 8 3师：怎样检验加法计算的结果是否正确？二、合作学习探究新知1.小组合作，探究怎样检验加法计算的结果。
（反馈学生验算的结果）师：哪组同学愿意把你们验算的方法告诉大家？引导学生用自己的语言说出自己的验算方法和结果。
鼓励学生不同的方法，如：生1：我用183-135，看得数是不是48。
生2：我用48+135，看得数是不是183。
生3：我用183-48，看得数是不是135。
师：同学们的方法这么多，你最喜欢哪种？2.议一议：结合上面的问题，说一说验算的意义。
3.数学门诊部数学门诊部来了许多患者，请同学来当小大夫为患者治病。
1 7 5 32 9 2 5 9+ 6 2 + 4 6 4 + 1 4 81 3 7 8 4 3 3 0 7三、练一练P19 1、2、3四、全课小结：师：通过今天的学习，你学会了什么？有什么收获和感想？五、课外调查回家调查一下爸爸、妈妈买家里东西，是怎样付钱的？。
三年级数学上册 加减混合运算教案 冀教版
生：我知道了小华买书包花了20元，买鞋花了56元。
生：我知道了小华带了100元。
①生：我是这样算的100―29=71（元）
71―56=15（元）
教学重难点：
小括号的作用以及含有小括号的混合运算的过程。
教学过程：
环节
教师活动
学生活动
情
境
创
设
师：小华带100元钱到商店买了一个书包和一双运动鞋，小华还剩多少元钱？
师：要想知道小华还剩多少元，必须先知道什么？（让学生弄明白问题与条件之间存在着怎样的关系。）
生：先说一说了解到了什么数学信息。
探
究
体
验
观察情景图
生：加上它就能先算。
生：数奥上学过。
生：读100－（29＋56）这个算式。
⑤生：我是这样做的
100－（29＋56）
=100－（30+60）+5
=100―90+5
=15（元）
生：我是先把29和56都看成整数30和60，再用100去减，在加上多减的5，就等于15。
实
践
应
用
出示习题
师：看题，读要求
师：你发现了哪些相同和不同？
我想先用100减去买书包的29元钱等于71元，再用71减去买鞋的56元钱就是剩下的钱。
师：你说的真清楚，写得也很整齐，真棒！还有和他不一样的算式吗？
②生：我这样列的算式
100－29－56
=71－56
=15（元）
生：我是用100减去买书包的29元再买鞋的56元钱就是剩下的钱。
冀教版小学数学三年级上册《加减混合运算》教学设计
《加减混合运算》教学设计教学内容：冀教版三年级上册22页《加减混合运算》教学目标：1．知识与技能。
探索并掌握不带小括号的加减混合运算的方法，能用加减两步计算解决实际问题。
2．过程与方法。
结合生活中的具体问题，经历自主探究加减混合运算的过程。
经历与他人交流算法的过程，体会算法的多样化，发展解决问题的策略。
3．情感态度与价值观。
在解决实际问题的过程中，体会加减混合运算的实际意义，感受数学运算与生活的联系。
教学重点：理解加减混合运算的含义及计算方法。
教学难点：会把两步计算写成一个算式的计算方法。
教学过程：一、创设情境、设疑激趣1．师：同学们喜欢玩玩具吗？看，可爱的小山羊今天来到了小猴子玩具店。
它来买什么玩具呢？（课件出示课本中的图示）。
请同学们仔细观察，你从中了解到哪些数学信息？2．师：根据这些信息，你能提出什么问题？你能帮小猴子算一算还剩多少个皮球吗？二、引导探究、自主建构1．学生独立在练习本上解决，能想到几种写几种。
2．小组交流：带着你的解决办法到小组中说给小伙伴们听听，看看你的方法是否能够得到小伙伴的认可。
小组同学一起研究一下，你们每个人的方法是否可行，再讨论一下还有没有其它的方法。
3．小组展示：以四人一组的学习小组为单位到前面展示。
小组长主持，组内每个人展示自己的方法，同时其他同学可以向展示的同学质疑。
其间，其他小组的同学可以向展示组进行质疑或评价。
【预设方法有四种：第一种：18+23=41个，41-20=21个第二种：18+23-20 第三种：23-20=3，3+18=21 第四种：23-20+18 第五种：20-18=2，23-2=21 第六种：23-（20-18）第5、6可能没有】如果学生出现第5、6种，要对学生给以肯定，同时给学生解释这一方法的综合算式，我们要在下一节课来研究。
4．提升总结：①揭示课题：师揭示：像这样加减混合在一个算式，是我们这节课要学习的内容“加减混合运算”，（板书课题），在数学上与以前的分步方法相对而言，称之为“综合算式”，这样的综合算式将会在我们以后的数学学习中更多的应用到。
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案
加减法估算-冀教版三年级数学上册教案一、教学目标1.了解加减法估算的概念和方法，能够在实际生活中应用。
2.练习加减法估算的计算方法和策略。
3.培养学生的观察能力、分析能力和解决问题的能力。
二、教学内容1.加减法估算的概念及其应用；2.加减法估算的计算方法和策略；3.实际问题中的加减法估算。
三、教学重点和难点1.教学重点：加减法估算的概念、计算方法和策略。
2.教学难点：在解决实际问题中运用加减法估算的方法和策略。
四、教学方法1.观察法。
2.演示法。
3.练习法。
4.讨论法。
五、教学过程1. 导入环节（10分钟）教师出示一些用具，例如苹果、橘子、钞票等，让学生估算它们的数量，并观察估算结果与实际数量差距的大小。
1.通过实物的估算引出加减法估算的概念和方法。
（1）加减法估算的定义：加减法估算是指求和或求差时，先对一些数进行简单的估算，然后再进行加减运算。
（2）估算方法和策略：–进位估算法：将数位上比较大的数估为比较小的数加上10、100、1000 等。
–舍位估算法：把数位上后面的数都舍去，只保留一部分数字，从而方便计算。
2.通过练习引导学生掌握加减法估算的计算方法和策略，例如：（1）估算法则：900 +234 ≈ 900 + 200 = 1100，因为234 被估为200，所以和也被估为1100。
（2）进位估算法：368 + 247 ≈ 370 + 250 = 620，因为368 估为370，247 估为250。
（3）舍位估算法：823 - 678 ≈ 820 - 680 = 140，因为823 被估为820，678 被估为680。
（4）计算垃圾重量：某小区一天产生的垃圾有1200千克，估算30天会产生多少垃圾？估算结果是：1200 × 30 ≈ 1200 × 3 × 10 = 36000 千克。
3. 拓展学习（20分钟）通过讨论和实际生活中的案例，引导学生理解加减法估算在实际生活中的应用。
冀教版小学三年级数学上册第二单元加、减法教学打算
冀教版小学三年级数学上册第二单元加、减法教学打算“加、减法”属于“数与代数”领域的内容。
本单元内容是在学生学习了100之内加、减法，熟悉了1000之内数和把握了1000之内简单加减法口算的基础上安排的。
本单元要紧内容有三个知识内容：①三位数加减法，②加、减法验算，③加减混合运算。
单元最后安排了“跳绳游戏”和“调查本地的树木”的实践活动。
本单元学习的三位数加、减法，是本套教材最后一次安排的整数加、减的内容。
教材设计注意选择学生熟悉的、身旁的现实问题，充分利用学生已有的两位数加、减法的计算技术，让学生在自主尝试解决问题的进程中，学会计算的方式，把握计算的技术。
更重要的是使学生形成将三位数加、减的计算方式类推到多位数加、减计算的能力。
因为学生在一年级下学期、二年级上学期和下学期已经学习了100之内加、减法，熟悉了1000之内数和把握了1000之内简单加减法口算。
已经具有了必然的口算和笔算的基础，因此教学时必然要充分利用学生原有的计算基础和生活体会让学生在开放的“数学活动中”学会本单元知识。
本单元的教材设计，注意选择学生熟悉的、身旁的现实问题，充分利用学生已有的两位数加减法的计算技术，让学生在自主尝试解决问题的进程中，学会计算的方式，把握计算的技术。
【教材编排特点】其一，打破传统教材中“先学习计算方式，然后再解决应用问题”的传统教材体。
教材中呈现学生熟悉的、有必然生活知识背景的问题情境，让学生在尝试解决问题的进程中，熟悉到计算的重要性，学会三位数加、减法的计算方式。
其二，在教学计算的进程中，第一鼓舞学生用自己的方式试着计算，在交流的基础上，学习新的计算方式。
如此的设计，有利于学生体会数学在生活中的作用，更有利于学生个性化学习方式的培育。
其三，选材切近生活。
这些素材或是学生的最熟悉只是的课堂，或是学生的生活环境等。
与传统教材相较，如此的计算教学的设计更易使学生感受到数学与生活的联系。
其四，增设的“跳绳游戏”和“调查本地的树木”栏目，结合班内同窗的实际情形来巩固所学的知识。
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加、减法
教学内容：P10~~P11
素质教学目标：
知识与能力：经历自主尝试，并与他人交流三位数进位加法的计算过程。
使学生较透彻地理解计算法则，并能应用法则准确地计算三位数加三位数连续进位的加法题。
情感态度与价值观：
1.培养学生认真仔细的学习习惯。
2.在自主尝试计算的过程中获得积极的情感体验，增强学好数学的信心。
教学重点：
三位数进位加法用竖式计算。
教学难点：
哪一位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
教学过程：
一、复习准备
1.基础训练
口算：９＋６＝５＋５＝６＋８＝
８＋６＋１＝８＋２＋１＝６＋５＋１＝
2.竖式计算：
112+23 38+59 58+36
独立练习，集体订正，重点说说38+59 58+36的做法。
教师强调：相同数位对齐，从个位加起，个位上的数相加满十，要向前一位进1，而且在前一位上的数相加时，要记得加上进上来的1。
二、学习新课
1.导入新课
师：刚才的复习，是前面刚刚学过的进位加法，同学们掌握得很好，今天我们继续学习进位加，但和前面学的稍有不同，今天要学习的是连续进位加。
板书课题：连续进位加法
2.教学例题
（1）师：胜利小学四、五、六年级的同学为在四川抗震救灾的解放军叔叔折纸鹤，统计如下：
学生试着计算，自由选择方法，两人板演竖式。
交流个性化算法，重点指导用竖式计算的方法。
“十位相加满十的问题”学生自己能解决，师不与指导。
（2）学生自由提问并解答。
3.试一试
P11（1）、（2）学生独立完成，小组交流，再全班交流。
重点解决连续进位问题。
三、练一练
P11 1、2、3
四、挑战自我
计算：158+822+129 百位满十怎么办？。