部编版五年级下册语文知识集锦之修辞手法
小学五年级语文重点知识归纳修辞手法在古文中的运用
小学五年级语文重点知识归纳修辞手法在古文中的运用修辞手法，是指作者为了提升作品的艺术性和表达力，在文字运用中巧妙地运用各种修辞技巧，以达到表达目的的目的。
在古文中，运用修辞手法可以使文章更加生动、形象，并增强读者的感受和体验。
本文将对小学五年级语文重点知识进行归纳，并探讨修辞手法在古文中的运用。
一、比喻比喻是修辞手法中常用的一种，它通过对两个事物之间的相似性的比较，以便更好地理解和描绘出某一事物的特点。
古文中广泛运用比喻来生动地描绘事物的特征，增强读者的感受力。
比如《红楼梦》中的“钗头凤”一词，用来形容美丽的女子，生动地描绘出了她们的容貌和魅力。
二、夸张夸张是一种通过夸大事物的某种特征，达到描绘事物的目的。
在古文中，夸张手法常常被用来形容事物的特征，使文章更具表现力和感染力。
比如《西游记》中的“比翼双飞”，形容两个人关系密切或相互依恋，通过夸张形容法，更加生动有趣地展现了他们之间的深情厚意。
三、排比排比是一种修辞手法，通过把一系列的事物或描述并列起来，以提升表达的力度和感染力。
古文中常常利用排比来表达强烈的情感或者强调某个观点。
例如《论语》中的“不患人之不己知，患不知人也”，通过排比的形式使句子更加铿锵有力，使读者更加深刻地理解作者的观点。
四、对偶对偶是一种修辞手法，通过将词语、短语或句子组成对称的结构，以增强表达的力度和美感。
在古文中，对偶手法常用来表达作者的思想、情感和观点。
例如《离骚》中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”，通过对偶的方式，展现出作者内心的孤独和追求自由的态度。
五、比拟比拟是一种运用比喻的手法，通过对两个事物进行比较，以便更好地理解和描绘出某一事物的特点。
在古文中，比拟常用于描述人物、景物等，以增强读者的感受力和理解力。
例如《资治通鉴》中对于某位政治家的评价：“其心如秤石，常常抱定而不动，谐谑间以安人。
”通过比拟，揭示了该人物深思熟虑和冷静处事的特点。
六、反问反问是一种修辞手法，通过提出问题，实际上是对自己或他人给出明确的答案，用以增添表达的力度和感染力。
修辞手法语文五年级下册
修辞手法语文五年级下册在我们五年级下册的语文学习中，修辞手法可是个十分有趣且重要的内容。
它就像一把神奇的钥匙，能为我们打开语言表达丰富多彩的大门，让文字变得更加生动、形象、富有感染力。
首先，咱们来说说比喻这种修辞手法。
比喻，就是打比方，用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。
比如说，“弯弯的月亮像小船”，在这里，把月亮比作小船，一下子就让我们脑海中浮现出了月亮那弯弯的形状，是不是特别形象？再比如，“平静的湖面像一面大镜子”，通过这个比喻，我们很容易就能想象出湖面的平静和光亮。
拟人也是个很有意思的修辞手法。
它把事物当作人来写，让它们具有人的动作、神态、语言等。
比如“小鸟在枝头欢快地歌唱”，小鸟本来不会唱歌，但用了拟人，就让我们觉得小鸟像人一样开心快乐，充满了活力。
还有“风儿轻轻地抚摸着我的脸”，风儿本来没有手，可这样一写，就让我们感受到了风儿的温柔。
夸张，那更是能加强表达效果。
故意把事物说得大、多、高、深、强等。
像“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，这“三千尺”的夸张，让我们对瀑布的雄伟壮观有了极其深刻的印象。
“他的心眼比针尖还小”，用这种夸张，突出了他心胸的狭窄。
排比，把三个或以上结构相似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来。
比如“爱心是一片照射在冬日的阳光，使贫病交迫的人感到人间的温暖；爱心是一泓出现在沙漠里的泉水，使濒临绝境的人重新看到生活的希望；爱心是一首飘荡在夜空的歌谣，使孤苦无依的人获得心灵的慰藉”，读起来是不是特别有气势，也能更清楚地表达出爱心的重要和美好。
反问，表面上看是疑问的形式，实际上表达的是肯定或否定的意思。
“难道你不觉得这景色很美吗？”意思就是“你应该觉得这景色很美”。
“这难道不是你的错吗？”意思就是“这就是你的错”。
用反问，可以加强语气，引起读者的思考。
设问，自问自答，先提出问题，然后自己回答。
“什么是幸福？幸福就是能和家人在一起，快乐地生活。
”这样能引起读者的兴趣，让我们更关注作者想要表达的内容。
五年级语文重点知识归纳修辞手法与写作技巧
五年级语文重点知识归纳修辞手法与写作技巧修辞手法与写作技巧是学习语文的重要内容，它们在文章中起着至关重要的作用。
本文将归纳五年级语文中的重点知识，包括一些常见的修辞手法和写作技巧，以帮助学生们提高自己的写作能力。
一、修辞手法修辞手法是指作者在表达思想时使用的一些特殊技巧，以便更好地吸引读者的注意力，增强文章的表现力。
在五年级语文中，我们主要学习了以下几种修辞手法：1. 比喻：通过将两个不同的事物进行比较，以便更好地理解、描述和表达。
比如，“他像一只猎豹一样敏捷”。
2. 肖像：通过详细描写人物的外貌特征、性格特点和行为举止等，让读者直观地了解人物形象。
比如，“他长着一双明亮的大眼睛，笑起来像个小太阳”。
3. 拟人：将无生命的事物赋予生命和人的特征，以便更好地描述和表达。
比如，“树林里的树木互相竞相比拼，争夺太阳的温暖”。
4. 夸张：夸大描述或刻意缩小，以便更好地表达情感和观点。
比如，“我的书包有一吨重！”5. 对比：通过将两个相对立的事物进行对比，以强调其中的差异和特点。
比如，“他是个大力士，可他的声音却像小鸟一样柔弱”。
二、写作技巧除了修辞手法外，写作技巧也是五年级语文中需要掌握的内容。
下面是几个值得注意的写作技巧：1. 开头与结尾：文章的开头和结尾往往是给读者留下深刻印象的部分，因此需要用心设计。
可以采用引用名人名言、提出问题或以有趣的故事开头，以吸引读者；结尾可以用总结、呼吁或给读者留下思考。
2. 段落结构：文章的段落应该有明显的主题和逻辑关系，每个段落都应该有一个中心思想，并用具体的事例、论据或论述来支持。
可以适当使用过渡词语，如“首先”、“其次”、“再者”，使文章段落之间的关系更加紧密。
3. 语言表达：语言表达要准确、简洁，避免冗长和复杂的句子，尽量使用常用词汇和简单句式。
可以适当使用修辞手法增加语言的表现力，但不应过度使用。
另外，要注意使用正确的语法和标点符号，以确保文章通顺流畅。
4. 内容丰富：文章要有内容，要围绕主题进行论述，无关的内容应尽量排除。
五年级语文下册重点预习修辞手法与应用
五年级语文下册重点预习修辞手法与应用语文学科作为学生综合素养的核心，对于学生的语言表达能力和文学欣赏能力的培养起着重要的作用。
修辞手法作为语文学科的重要组成部分，能够增强文章的艺术感染力和表达力。
在五年级语文下册中，修辞手法的学习将进一步深化，让学生从中感受到语文之美。
本文将重点介绍五年级语文下册的重点修辞手法及其应用。
一、拟人手法拟人是修辞手法中的一种，通过将无生命的事物赋予人的特质和行为，增强了文本的形象感染力和趣味性。
在五年级语文下册中，我们将学习如何运用拟人手法表达想象和感受。
例句：1. 夜幕降临，星星们一个个醒了过来，点亮了整个天空。
2. 山泉水欢快地追逐着，唱起了悦耳的流水声。
二、夸张手法夸张是一种常见的修辞手法，通过对事物进行程度上的夸大或者缩小，使文本的表达更具感染力和表现力。
在五年级语文下册中，学生将学习如何运用夸张手法进行写作和阅读。
例句：1. 我吃了一块巧克力，好像全世界的甜都集中在了我的嘴里。
2. 爷爷的声音响亮而有力，就像是雷声在空中轰鸣。
三、比喻手法比喻是一种常见的修辞手法，通过对两个事物进行相似的形象比较，使文本具有浓厚的意境和形象感染力。
在五年级语文下册中，学生将学习如何运用比喻手法进行写作和阅读。
例句：1. 太阳像一颗炙热的火球，投下了无尽的光芒。
2. 姐姐是个大书虫，每天像一只小小的知识宝库。
四、排比手法排比是一种修辞手法，通过列举一系列具有相同或相似结构的词语或句子，加强语言的节奏感和表现力。
在五年级语文下册中，学生将学习如何运用排比手法进行写作和阅读。
例句：1. 蓝蓝的天空、绿绿的大地、红红的花朵，构成了美丽的画面。
2. 她从南方来，她从北方来，她从东方来，她从西方来，围绕着她的是四面八方的热情。
五、反问手法反问是一种修辞手法，通过提出问题并为之否定或肯定，以达到加强语言表达力和思考力的目的。
在五年级语文下册中，学生将学习如何运用反问手法进行写作和阅读。
例句：1. 难道人类用尽了一切办法都无法改变这个世界的不公吗？2. 岁月如梭，我们能否重拾失去的时光？六、借代手法借代是一种修辞手法，通过用一个事物来代替另一个事物，以达到增强文本的意境和表现力的目的。
五年级语文下册重点预习修辞手法与篇章结构分析
五年级语文下册重点预习修辞手法与篇章结构分析语文作为学生培养综合素质的一门重要学科，修辞手法和篇章结构的学习是语文教育中的重点内容。
通过学习修辞手法和篇章结构，可以帮助学生提高阅读理解和写作能力，培养其对语言的感知力和运用能力。
下面将对五年级语文下册的重点修辞手法和篇章结构进行分析和预习。
修辞手法是语言运用中常用的表现手段，通过巧妙、生动地运用修辞手法，可以使语言更具艺术感，增强表达的效果。
在五年级语文下册中，我们需要重点了解并预习以下修辞手法：1. 比喻：通过对两个事物之间的相似之处进行比较来形象地表达某种意义。
比喻的常见形式有“如”、“像”、“好比”等。
在阅读课文时，注意理解比喻的隐含含义，抓住比喻中的共性，提高对比喻的理解能力。
2. 拟人：将非人事物拟人化，赋予其人的形象和特征，增强表达的生动性和形象感。
拟人是一种常见的修辞手法，在阅读课文时，注意抓住拟人修辞所要表达的意义和目的。
3. 夸张：通过夸大事物的某些特点或情感，使语言更具张力和感染力。
夸张可以使作文更生动有趣，增加表达的张力，但在使用时需要注意把握度，避免过度夸张而使语言显得虚假。
4. 对比：通过对两个事物之间的差异进行对比，突出其中的某些特点或形象，更好地表达思想和情感。
对比可以使文辞更有层次感和对比效果，也有助于提高对文本的理解和分析能力。
5. 排比：通过列举并并列使用一系列相同或相似的词语或句子，以增强表达的力度和效果，使文本更加深入人心。
排比是一种常见的修辞手法，可以使文章更有节奏感和韵律感。
在预习时，我们要善于发现和理解文本中使用的修辞手法，并分析其作用和效果。
同时，可以积累相关的例子和练习运用，提高对修辞手法的理解和运用能力。
篇章结构是指文章整体的组织结构和布局，包括开头、中间和结尾三个部分。
在五年级语文下册中，我们需要关注以下几个篇章结构：1. 讲故事结构：通过讲述一个完整的故事情节，来阐述主题和表达观点。
讲故事结构常用于叙事文和记叙文，通过故事的起承转合，激发读者的阅读兴趣和思考能力。
小学语文五年级有什么修辞方法
小学语文五年级有什么修辞方法修辞方法是五年级语文的重点的知识，那么修辞方法有哪些呢?下面就是小编为大家整理的修辞方法详解，希望对大家有所帮助!五年级语文修辞方法八种修辞方法：比喻、拟人、排比、夸张、设问、反问、对偶、借代。
一、比喻(一)什么是比喻比喻就是“打比方”，即利用不同事物之间的某些相似之处，用一个事物来比方另一个事物。
多用一些具体的，浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物。
(二)比喻必须具备的三个要素(1)本体：即被比方的事物;(2)喻体：即用来作比方的事物;(3)比喻词：用来表示比喻关系的词。
常见的比喻词主要有“像、似、仿佛、犹如、是、成了、变成”等。
(三)如何判断一个句子是否是比喻句。
虽然有些句子含有上述比喻词，但未必就是比喻句。
判断一个句子是否是比喻句，除判断句子是否有三个要素以外，还要重点注意：(1)本体和喻体必须是本质不同的事物。
(2)本体和喻体之间必须有相似点。
(四)典型例句(1)桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中。
《(桂林山水)》(2)小兴安岭一年四季景**人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。
《美丽的小兴安岭》二、拟人说到拟人，应先了解一下比拟，比拟就是根据想象把物当作人来写，或把人当作物来写，或把甲物当乙物来写。
前者叫做拟人，后两者叫做拟物。
小学阶段主要掌握拟人的修辞方法。
(一)什么是拟人把物当做人写，赋予物以人的情感、意志或动作。
(二)判断要点：用描写人的词来描写物。
(三)拟人的作用把无生命的事物当**写，使事物色彩鲜明，描写生动，蕴含丰富。
(四)典型例句(1)风儿轻轻地唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
(2)顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情的舞蹈。
三、排比(一)什么是排比由三个或三个以上结构相同或相似、内容相关、意义相近、语气一致的短语或句子构成。
(二)判断要点排比的特点明显，句中含有三个或三个以上结构相同或相似的短语或句子。
(三)排比的作用增强语气，表达强烈的思想感情，有力地说明道理。
小学五年级语文重点知识归纳修辞手法在现代散文中的运用
小学五年级语文重点知识归纳修辞手法在现代散文中的运用在现代散文中，修辞手法是作家们用来表达情感、抒发思想、塑造形象的重要工具。
在小学五年级的语文学习中，学生们也开始接触和学习修辞手法，并通过阅读现代散文来观察和理解其运用。
本文将总结小学五年级语文重点知识中的一些常见修辞手法，并具体探讨它们在现代散文中的运用情况。
一、比喻比喻是一种常见的修辞手法，通过将两个不同的事物进行类比，来形象地表达某种含义。
在现代散文中，比喻常常出现在描写景物或者描写人物的部分。
比如，作者可以用“花朵如同彩虹般绚烂”来描绘美丽的花朵，用“他的笑声如同春风般温暖”来形容一个可爱的孩子。
二、排比排比是一种通过重复使用相同的句式或结构，来强调事物重要性或者加强表达效果的修辞手法。
在现代散文中，排比常常用于列举事物、强调观点或者渲染氛围。
比如，作者可以写道：“他们聚在一起，唱歌、跳舞、笑声、欢呼声不绝于耳，热闹而喜庆。
”通过排比的手法，增强了场景的热闹氛围。
三、夸张夸张是一种通过对事物或观点进行夸大表达，以引起读者的注意和共鸣的修辞手法。
在现代散文中，夸张常常被用于强调情感的强烈或者突出事物的特点。
比如，作者可以写道：“这条街上的热闹程度，简直可以把广场的喧嚣都比下去。
”通过夸张，表达了街道上的繁荣热闹。
四、拟人拟人是一种将非人的事物赋予人的特点和行为的修辞手法。
在现代散文中，拟人常常用于塑造形象或者表达主题。
比如，作者可以写道：“山谷低声呢喃，树木互相交谈，大自然仿佛是一个庞大的生命体。
”通过拟人化的手法，形象地描述了大自然的生机与活力。
五、对比对比是一种将两个或多个事物进行对照，以凸显它们之间的差异或者共同点的修辞手法。
在现代散文中，对比常常用于展示事物的特点、强调观点或者表达感情。
比如，作者可以写道：“白天，城市的喧嚣如同蜂拥的蚂蚁，而夜晚，城市变得寂静如同沉睡的孩子。
”通过对比白天和夜晚，表达了城市在不同时间的不同面貌。
六、借代借代是一种通过使用具体的事物或形象来代指抽象的概念或者情感的修辞手法。
五年级语文下册重点预习修辞手法与表达技巧
五年级语文下册重点预习修辞手法与表达技巧语文学科一直被认为是一门综合性强的学科，不仅仅要求学生掌握基本的语法知识，还需要培养学生的修辞手法和表达技巧。
特别是在五年级下册的语文教学中，对学生的语文素养要求更高。
本文将重点讨论五年级语文下册的重点预习修辞手法和表达技巧。
1. 比喻的运用比喻是修辞手法中常用的一种，它通过比较两个相似或相关的事物，以便更好地理解所要表达的含义。
在阅读课文时，学生应该注意作者使用的比喻句子，分析比喻的含义和作用，帮助理解文章的意思。
同时，学生也可以自己尝试使用比喻来增强自己写作的表达力。
一个生动的比喻可以使文章更加形象，给读者留下深刻的印象。
2. 排比的应用排比是修辞手法中的一种，它通过列举一系列相同结构、相同语法特点的词语或短语来强调或夸张某个事物。
在五年级语文下册中，排比常常被用于写景描写或人物刻画。
当学生读到这些排比句子时，应该仔细分析其中表达的意义和感情色彩，帮助理解整个篇章的内涵。
3.比较的手法比较是修辞手法中的一种，用来指出事物之间的相似或相异之处。
在五年级语文下册的学习中，学生将会接触到很多比较的句子。
例如，作者可能会比较不同物体的大小、形状、颜色等等。
学生需要通过比较来理解作者的意图，并且能够根据上下文正确地理解比较的含义。
4. 运用夸张手法夸张是修辞手法中的一种，它通过夸大事物的特点或程度来产生强烈的感情效果。
在五年级语文下册的学习中，学生将会读到很多夸张的句子。
这些句子可能会夸大事物的好坏、高低、远近等等。
学生需要通过夸张来理解作者的表达方式，并且能够正确地理解夸张手法所产生的效果。
5. 增加修辞语言的使用在五年级语文下册的学习中，学生需要增加对修辞语言的学习和运用。
修辞语言是指有特殊修辞功能的词汇或句式。
例如，借助一些形容词、副词、动词等修辞性词汇，可以使文章更加生动有趣。
同时，学生需要学会使用一些修辞句式，如倒装、设问等，以增强自己的表达能力。
通过以上的学习和预习，学生将在五年级语文下册中更好地掌握修辞手法和表达技巧。
小学五年级语文重要知识归纳常见修辞手法的辨析与应用
小学五年级语文重要知识归纳常见修辞手法的辨析与应用语文是小学阶段最重要的学科之一，它不仅关乎着学生的语言表达能力，还是培养学生综合素质的重要途径。
在语文学习中，修辞手法是一项关键的内容，它能够使语言更具有感染力和美感。
因此，掌握并灵活应用常见修辞手法对于小学五年级的学生来说尤为重要。
本文将对常见的修辞手法进行辨析与应用，帮助五年级的学生们更好地理解和运用这些手法。
1. 比喻比喻是一种运用类比思维方式的修辞手法，通过将两个事物进行类比，以达到更生动形象的表达效果。
比如：“她的笑容如阳光般明亮”，用阳光来形容笑容，使得描述更具有形象感，读者更容易理解并产生共鸣。
2. 拟人拟人是一种将无生命的事物赋予人的形象和动作的修辞手法。
通过赋予无生命事物人的特点，能够使文章更加生动有趣。
例如：“树枝低下了腰”，这里用拟人的手法，赋予了树枝弯曲的形象，使得读者更容易明白树枝的状态。
3. 夸张夸张是一种通过对事物进行放大或缩小处理，以引起读者的注意和共鸣的修辞手法。
比如：“我背着一座山走了一百里”，通过夸大的表达方式，生动地描绘了一个人背着沉重的负担努力前行的形象，使得读者更容易产生强烈的感受。
4. 反问反问是一种修辞手法，通过用问句来表达肯定或否定的意思。
反问的语气常常带有说服力和表达强烈情感的目的。
例如：“难道生活中只有奋斗吗？”这样的反问将读者带入对生活意义的思考，促使读者有更深层次的思考。
5. 排比排比是一种运用重复的修辞手法，通过对两个或两个以上的成分进行并列排列，以加强表达和强调的效果。
例如：“真挚的情感，热爱的心灵，努力的付出”，通过使用排比的手法，突出了三个词的重要性和并列性，使得读者容易记住。
6. 比较比较是一种通过将事物进行对照，找出差异和联系的修辞手法。
通过比较，能够更好地理解事物的本质和特点。
例如：“这个苹果比那个苹果大”，通过比较两个苹果的大小，使得读者容易理解两者的差异。
7. 设问设问是一种通过提出问题的方式来引起读者思考和产生共鸣的修辞手法。
小学五年级语文重点知识归纳修辞手法与作文技巧
小学五年级语文重点知识归纳修辞手法与作文技巧语文是小学阶段的一门重要学科，对于学生的语言表达和写作能力的培养起着至关重要的作用。
在小学五年级的语文学习中，修辞手法和作文技巧是学生需要掌握和运用的重点知识。
本文将归纳总结小学五年级语文重点知识，重点介绍了修辞手法的基本概念和常见类型，以及作文技巧的运用方法。
一、修辞手法修辞手法是指通过艺术手段来表达思想感情、美化语言形式的方法。
在小学五年级的语文学习中，学生需要掌握和运用一些基本的修辞手法，以提升自己的语言表达能力。
1. 比喻：用一个事物来比拟另一个事物，以便于读者更好地理解和感受。
例如：她的笑容像阳光般明亮。
2. 拟人：将非人的物体或概念赋予人的形象和动作，以增强表达的生动形象感。
例如：大海张开了怀抱，迎接着我们的到来。
3. 夸张：夸大事物的程度或程度，增强表达的感染力和印象。
例如：他跑得飞快，像一道闪电般穿过终点。
4. 对偶：运用反复、对比等手法，以呼应和平衡，增强表达的节奏感。
例如：寒来暑往，春去秋来。
二、作文技巧作文是语文学习的重要环节，通过作文的训练可以培养学生的思维能力和写作能力。
在小学五年级语文学习中，学生需要掌握一些基本的作文技巧，以提高自己的作文水平。
1. 选好话题：选择一个自己熟悉且感兴趣的话题，能够让自己有足够的思路和素材进行写作。
2. 划分段落：将文章内容分为引子、承接和结尾三个部分，有条理地进行表达。
3. 运用修辞手法：合理运用比喻、拟人、夸张等修辞手法，使文章更具有感染力和表现力。
4. 语言简洁准确：避免使用过于复杂的词汇和句子结构，使用简洁明了的语言表达自己的思想。
5. 多加练习：通过多写作文，不断积累经验，提高自己的写作水平。
通过学习和运用修辞手法，学生可以使自己的语言表达更加生动、形象，增强作文的感染力和表现力。
同时，掌握了一些基本的作文技巧，学生可以有效地组织自己的思路和内容，提高作文的质量。
综上所述，小学五年级的语文学习中，修辞手法和作文技巧是学生需要掌握和运用的重点知识。
小学五年级语文重点知识总结修辞手法在古诗词中的运用
小学五年级语文重点知识总结修辞手法在古诗词中的运用在小学五年级的语文学习中，我们学习了许多重要的知识，其中包括修辞手法在古诗词中的运用。
修辞手法是古诗词中常见的表达技巧，通过巧妙地运用修辞手法，古人创作出了许多优美的诗句，下面我们来总结一下这些修辞手法的运用。
1. 比喻：比喻是通过比较的方式来形象地描述事物的一种修辞手法。
比如在《静夜思》中，李白写道：“床头明月光，疑是地上霜”。
这里将明月的光与地上的霜进行了比较，给人一种月光如霜的美丽画面。
2. 拟人：拟人是将无生命的事物赋予生命和人的特性的修辞手法。
比如《春晓》中的“飞雪连天射白鹿，笑书神侠倚碧鸳”。
这里将雪、书赋予了射鹿、侠士倚靠的特性，使得诗句更具想象力。
3. 夸张：夸张是为了突出事物的某种特点而进行的一种修辞手法。
比如在《七步诗》中，曹操写道：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣。
”这里通过夸张手法，透露了曹操的机智和聪明。
4. 对仗：对仗是指句子中词语的音节、形状、意义等方面的呼应关系。
比如白居易的《赋得古原草送别》中写道：“离离原上草，一岁一枯荣”，这里的“草”与“荣”构成了上下呼应的关系。
5. 反问：反问是一种表达手法，它是指用疑问的方式来表达自己的肯定或否定。
比如在辛弃疾的《青玉案·元夕》中，他写道：“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。
”这里的反问句“何当共剪西窗烛”和“却待巴山夜雨时”体现了作者对幸福的渴望和对人生的思考。
6. 比拟：比拟是通过比较把两个不同的事物联系在一起的修辞手法。
比如在杜甫的《月夜忆舍弟》中，他写道：“戍鼓断人行，边秋一雁声。
”这里通过把戍鼓和边秋的雁声进行比拟，表达了将军的思乡之情。
7. 借景：借景是指通过描写周围的景物来衬托主题的一种修辞手法。
比如在白居易的《赋得古原草送别》中，他通过描写古原的草色和风景来呼应人物的离别之情。
综上所述，修辞手法在古诗词中的运用为我们创造了许多优美的诗句。
通过对比喻、拟人、夸张、对仗、反问、比拟和借景等修辞手法的运用，古人创作出了许多优美而有内涵的古诗词，这些诗句不仅富有表现力，还能使读者有很好的想象力和感受力。
五年级语文下册重点预习修辞手法与写作技巧分享
五年级语文下册重点预习修辞手法与写作技巧分享语文是学生发展语言能力和文化素养的重要科目之一。
在五年级语文下册中，修辞手法和写作技巧是学生需要重点预习和掌握的内容。
本文将分享一些重要的修辞手法和写作技巧，帮助学生在语文学习中取得更好的成绩。
加深对文章修辞手法和写作技巧的理解，可以提高学生的表达能力和写作水平。
一、修辞手法1.比喻：比喻是通过“像”、“如”等词语将两个不同的事物相比，达到更生动形象的表达效果。
例如，“一位老师就像一盏明灯，照亮了我们的求知之路。
”2.拟人：拟人是将无生命的事物赋予人类的特点和行为，使描述更加形象生动。
例如，“阳光把大地拥入怀里，花儿脸红了，小草儿跳起来。
”3.夸张：夸张是为了强调事物的程度或特点，采用过度表达的手法。
例如，“他考试考了一百分，简直像天神下凡。
”4.排比：排比是通过连续使用同类词语、词组或句型，增强修辞效果和表达力。
例如，“她亲切地微笑着，慈祥地看着我们，温暖地拥抱着我们。
”5.倒装：倒装是颠倒语序的修辞手法，用来加强语气、突出重点或进行比较。
例如，“纷飞的雪花，装点了整个冬天。
”二、写作技巧1.用词准确：在写作中，要注意用准确的词语表达自己的想法，避免使用模糊的词语或泛泛的描述。
对于名词、动词、形容词等词性的用词，要有准确的把握。
2.语言简洁明了：在写作中，要尽量避免冗长和复杂的句子，保持语言简洁明了。
短小的句子有助于表达清晰和突出重点，增强阅读体验。
3.注意段落结构：对于较长的文章，要适当分段，使文章结构清晰。
每段的内容要有主题，主题句要突出，能够引导读者理解段落的中心思想。
4.提供具体例子：为了增加文章的可读性和说服力，可以举例子来支持自己的观点和论证。
具体的例子能够具体形象地展示作者的观点，使文章更加具有说服力。
5.注意语言的连贯性：在写作中，要注意语言的连贯性，使文章的每一段、每一句都紧密联系起来。
可以使用适当的过渡词语或词组来进行衔接，使文章内容流畅，避免断断续续的感觉。
小学五年级语文重要知识总结修辞手法的辨析与运用
小学五年级语文重要知识总结修辞手法的辨析与运用语文学习是小学生学习过程中必不可少的一部分，而作为语文的重要组成部分，修辞手法在写作中扮演着重要的角色。
本文将对小学五年级语文学习中的修辞手法进行辨析与运用，以帮助学生更好地掌握这一知识点。
一、修辞手法的概念解析修辞手法是指运用特定的语言形式和结构，通过变换语言表达的方式，使文章表达更加生动、形象、细腻、深刻的技巧和方法。
它有助于提升作文的艺术性和表现力，并能够更好地传达作者的情感与思想。
二、常见的修辞手法及其辨析1. 比喻与拟人比喻是通过明示或暗示两个事物之间的类似关系来进行表达，可以使形象更加生动。
拟人则是将无生命的事物或抽象的事物具象化，增加文本的感情色彩。
【例】他的眼睛如同一汪清澈的湖水，让人陶醉其中。
2. 象征与借代象征是通过用一个具体的事物来代表一个抽象的概念，增强文章的艺术性与意境。
借代则是通过用一个词代替与其有关联的事物，以取得更加精准的表达效果。
【例】国旗代表了一个国家的独立与团结，象征着国家的尊严与荣耀。
3. 夸张与设问夸张是通过对某个事物或情况进行程度上的过度处理，以增强表达的效果与感染力。
设问则是在文章中提出疑问，以引起读者的思考与共鸣。
【例】这个饭菜真是美味极了，简直让人垂涎三尺。
4. 排比与对偶排比是通过列举一系列相同句式的词语或短语来渲染气氛，增加修辞的效果。
对偶则是通过两个相对或相似的词语或短语进行搭配，以实现平衡的表达效果。
【例】山高路远，人歌美酒，花开花谢，忧愁喜悦。
5. 比较与写景比较是通过对两个事物的相似或对比来进行表达，增加文章的感染力与说服力。
写景则是通过对自然或人物的描写，使读者身临其境，感受其美。
【例】他笑起来像是阳光温暖了整个世界，给人一种宽慰与幸福的感觉。
三、修辞手法的运用与实践1. 通过阅读名家作品来学习修辞手法，例如《红楼梦》、《西游记》等。
注意观察作家是如何巧用修辞手法来增强作品的艺术效果。
2. 在写作中有意识地运用修辞手法，可以通过模仿经典段落或句子的方式来提升自己的写作水平。
五年级语文下册重点预习修辞手法学习
五年级语文下册重点预习修辞手法学习修辞手法是语文学习中非常重要的一部分，它能够提升学生的表达能力和文字处理能力。
在五年级语文下册中，重点预习修辞手法的学习对学生的语文素养的培养具有重要意义。
本文将重点探讨五年级语文下册重点预习修辞手法学习的方法和技巧。
一、认识修辞手法修辞手法是通过运用一些特殊的表达方式和手法，提高语文作品的艺术效果。
它包括比喻、夸张、拟人、排比、对仗等多种形式。
学生首先要认识和理解各种修辞手法的概念，并通过阅读文学作品和课本中相关的例子来加深对修辞手法的理解。
二、比喻的学习比喻是一种常见的修辞手法，它通过对两种不同事物之间的相似之处进行类比，来达到表达的目的。
在五年级语文下册中，学生可以通过阅读课文和实践运用，逐渐学会正确运用比喻来提高作文的表达能力。
三、夸张的技巧夸张是一种通过对事物的描述进行夸大处理来引起读者注意的修辞手法。
学生可以通过学习夸张的技巧，来提高文学作品的表现力。
在预习阶段，学生可以通过写作练习来加深对夸张修辞手法的认识，并提高运用的技巧。
四、拟人的魅力拟人是将无生命的事物赋予生命特征，使其具有人的行为、感觉和形象的修辞手法。
通过学习拟人的魅力，学生可以提高作文的形象感和表现力。
在课堂上，老师可以通过给学生分发一些图画或者物品，让学生进行拟人描述，从而培养学生的拟人修辞能力。
五、排比的艺术排比是一种通过将同类意义的词语、短语或句子进行并列排列，以达到强调、对比或渲染氛围等目的的修辞手法。
学生可以通过学习排比的相关技巧，并在写作中灵活运用，使文章更加丰富多样。
六、对仗的运用对仗是一种通过平衡使用对称的语言结构来增强语言的鲜明感和节奏感的修辞手法。
学生可以通过分析课本中对仗的例子，进行模仿和创造，提高对仗修辞的应用能力。
七、总结与展望通过五年级语文下册重点预习修辞手法的学习，学生可以提高个人文学素养和表达能力。
在教学中，老师应该针对学生的实际情况，设计合理的教学方法和活动，引导学生主动参与，提高他们对修辞手法的理解和实践能力。
部编版五年级下册语文小学写作常用拟人、比喻、排比、夸张句汇总,期末复习必备
小学写作常用拟人、比喻、排比、夸张句汇总，期末复习拟人句1.风翻开了书！2.小狗伸了一个懒腰。
3.真理它却不会弯腰。
4.行道树笔直地站在路边。
5.海棠果摇动着它那圆圆的小脸，冲着你点头微笑。
6.那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。
8.树缝里也漏着一两点路灯光，没精打彩的，是渴睡人的眼。
9.巨浪伸出双臂把我猛地托起。
10.收音机天天说个不停，令邻居十分讨厌!!!!!!11.油蛉在这里低唱，蟋蟋们在这里弹琴。
12.春尚浅，几处山顶上的梅花却挣扎着吐出红苞来。
13.微风柔和地吹，柔和地爱抚我的面孔。
14.荷塘里的荷花都羞涩地打着朵。
15.落叶随着风高低起舞。
16.秋天又迈着沉稳的脚步款款地向我们走来。
17.秋便以翩跹之姿踏碎了夏天的流言。
18.秋天是美丽的，在曼妙的韵律中舞着她的裙摆。
19.花儿在风中笑弯了腰。
20.夜空中的小星星眨着眼睛，似乎对你微笑。
21.向日葵不断地面向太阳公公做运动。
22.骄阳下，小草无精打采的垂着手，低着头，无声的叹息着。
23.风儿清唱着歌，唤醒了沉睡中的大地。
24.阳春三月，沉睡了一冬的银梨树被蒙蒙细雨淋醒。
25.翠绿欲滴的椰子从叶间探出了头。
26.船头飞溅起的浪花，吟唱着欢乐的歌儿。
27.顽皮的雨滴最爱在雨伞上尽情地跳舞。
28.秋天到了，树上金红的果子露出了笑脸，她在向着我们点头微笑。
29.宁静的夜晚，只有那天上的星星正在窃窃私语。
30.阳光透过窗子，射进了屋子，轻轻地对我说：“美好的一天又开始了，好好加油吧！”31.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
32.春天来了，小鸟放开歌喉，尽情歌唱。
33.调皮的雪娃娃飘到雪松爷爷的身上，雪松爷爷被逗得笑弯了腰。
比喻句1.远远望去，泰山峰上的松树连成一片，浓浓的，看上去就像人的颧骨上横着的一道剑眉。
2.春天是位魔法师，她融化了冰雪，让小草破土而出。
3.鹅毛，像芦花，像棉絮的大雪降落下来。
4.春风像个慈祥的母亲，拂着你的脸颊，使你感到舒畅，心旷神怡。
五年级语文下册重点预习修辞手法鉴别与应用
五年级语文下册重点预习修辞手法鉴别与应用修辞手法是文学创作中常用的一种表达技巧，通过运用修辞手法可以丰富作品的内涵和艺术感染力。
在五年级语文下册中，学生将进一步学习和应用各种修辞手法，提升自己的语文表达能力。
本文将重点预习五年级语文下册的修辞手法，分析其鉴别要点，并探讨如何在实际写作中恰当运用，以期帮助学生在学习中更好地理解和运用这些修辞手法。
一、比喻比喻是一种将具体形象的事物用于描述抽象概念或其他事物的修辞手法。
它能够使文学作品产生鲜明的形象感，令读者对作品的内容产生更加深刻的理解和感受。
在运用比喻时，需要注意以下几点：1. 找准比喻的对象和意义：在运用比喻时，要确保比喻对象和所要表达的意义相符合。
比如，当描述人的善良时，可以使用“善良如阳光”这样的比喻。
2. 避免拗口和牵强附会：比喻的表达应该简练、自然，避免使用过于拗口或牵强的比喻。
比如，使用“猫头鹰的眼睛”来形容人的眼睛就较为拗口和牵强。
3. 注意比喻的修辞效果：比喻的使用旨在通过特定的形象意象来强化作品的表达效果，使读者更好地理解和感受作品。
因此，在使用比喻时，需要注意达到的修辞效果。
二、夸张夸张是通过夸大手法来刻画事物的特点或达到修辞目的的一种手法。
夸张能够使作品更具戏剧性和艺术张力，进而给读者留下深刻的印象。
在运用夸张时，要注意以下几点：1. 明确夸张的对象和方式：在夸张时，要明确要夸张的对象以及采用的具体夸张方式。
比如，当描述某人说话声音很大时，可以使用“声音震耳欲聋”这样的夸张方式。
2. 注意夸张的程度：夸张过度会显得不真实，夸张不足则达不到修辞效果。
因此，在使用夸张时，需要把握好夸张的程度，使之恰到好处。
3. 保持修辞效果：夸张手法的目的就是为了在作品中产生夸张效果，增强作品的感染力和表现力。
因此，在使用夸张手法时，要注意达到预期的修辞效果。
三、对偶对偶是将两个相对的事物进行对比，产生鲜明对比效果的修辞手法。
通过对偶，可以更好地突出事物的特点、矛盾或反差，使作品更富有表现力和艺术感染力。
部编版语文五年级下册期末复习课件句段：修辞手法(共37张PPT)
时针指向九点整，“呜——呜——”火车进站了。乘客们如 潮水般涌出站台，有的归心似箭，频频看表，恨不得一下子飞回 家里；有的高声叫喊着，在人群中呼唤自己的朋友；有的拖着大 大的行李箱来回走动，焦急地寻找着接站的家人……各种声音交 织在一起，就像到了一个热闹的街市。
实战演练，提升技能
一、按要求练写句子。
1.用比喻的修辞手法把句子写具体。
①草地仿佛是_一__块__碧__绿__的__地__毯___。 ②长江环绕在祖国母亲的腰间，像_一__条__洁__白__的__玉__带___。 ③书籍就像_一__架__梯__子__，引导我们登上知识的殿堂。 ④树林内外，百鸟齐鸣，叽叽喳喳，像_正__在__举__行__一__场___
延伸训练：
读句子，体会集中强调一种颜色的表达方法，再选择一 个情景，照样子写一写。
站在白色大理石铺的地上，眼里看到的是纯白色的大理 石，脚下踩的是纯白的大理石，陵墓是纯白的大理石，栏杆 是纯白的大理石，四个高塔也是纯白的大理石，你被裹在一 片纯白的光辉中，仿佛给这个白色的奇迹压住了，给这纯白 的光辉网牢了。
句段：稀章绘句
激趣导入，明确目标
稀章绘句 绘：雕绘。
【解释】：雕饰文章字句，使之增加文采。
学习任务：
➢ 复习比喻、对比、排比、拟人等修辞手法， 能运用修辞手法将句子写具体。
➢ 复习描写人物的方法，能用动作、语言或神 态描写表现人物当时的心情。
➢ 复习对景物进行动态描写和静态描写的方法。
教材回顾，复习修辞
②照样子，选择一种情景写一写。
军民一家亲 游子回到家乡
离开家乡多年的游子终于回到家乡，就好似落叶归根，无 比温暖。
请你读一读、品一品下面写出了景物的动、静之美的句子， 完成练习。
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小学语文修辞手法大全1．比喻：比喻由三部分构成：1、本体2、喻体3、比喻词（比喻和拟人最大的不同在于比喻含有喻体，拟人没有。
）作用：将表达的内容说得生动具体形象，给人以鲜明深刻的印象，根据事物的相似点,用具体、浅显、常见的事物对深奥生疏的事物解说，即打比方，帮助人深入理解。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻：类别｜特点｜本体｜比喻词｜喻体｜例句明喻｜甲像乙｜出现｜像、似的、好像、如、宛如、好比、犹如｜出现｜那小姑娘好像一朵花一样。
暗喻｜甲是乙｜出现｜是、成为｜出现｜那又浓又翠的景色，简直就是一幅青山绿水画。
借喻｜甲代乙｜不出现｜无｜出现｜地上射起无数的箭头，房顶上落下万千条瀑布。
例句：像一块空灵的蓝水晶。
朱自清《春》2．比拟：借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
作用：能启发读者想像，令文章更生动。
比拟分为拟人和拟物（1）拟人：把物当做人写，赋予物以人的思想、感情、活动，用描写人的词来描写物。
作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。
例句：1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
《春》朱自清2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
《春望》杜甫3.太阳的脸红起来了。
《春》朱自清（2）拟物：①把人比作物，或把此物当作彼物来写例句1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
（《荷塘月色》朱自清） 3．夸张：对事物的性质，特征等故意地夸张或缩小。
作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
类别特点例句扩大夸张对事物形状、性质、特征、作用、程度等加以夸大柏油路晒化了，甚至铺户门前的铜牌好像也要晒化缩小夸张对事物形象、性质、特征、作用、程度等加以缩小只能看到巴掌大的一块天地超前夸张把后出现的说成先出现，把先出现的说成后出现她还没有端酒怀，就醉了。
4．排比：把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义相关或相同的句子排列起来。
作用：加强语势、语言气氛，使文章的节奏感加强，条理性更好，更利于表达强烈的感情（表达效果）。
例句：他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊，他们的胸怀是那样的美丽和宽广。
5．对偶：字数相等，结构形式相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。
作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。
主要方式1、正对。
上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。
例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。
2、反对。
上下句意思上相反或相对的对偶形式。
例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
3、串对（流水对）。
上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。
例句：.才饮长江水，又食武昌鱼。
6．反复：为了强调某个意思，表达某种感情，有意重复某个词语句子。
1. 连续反复（中间无其他词语间隔）例句：山谷回音，他刚离去，他刚离去。
2. 间隔反复（中间有其他的词语）例句：好像失了三省，党国倒愈像一个国，失了东三省谁也不响，党国倒愈像一个国。
7．设问：为了此起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。
作用：引起注意，启发读者思考；有助于层次分明，结构紧凑；可以更好地描写人物的思想活动。
例句：花儿为什么这样红？首先有它的物质基础。
8．反问（激问、反诘、诘问）：用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定，只问不答，答案暗含在反问句中。
作用：加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文中的气势和说服力。
例句：我呢，我难道没有应该责备的地方吗？9．引用：引用现成的话(成语、诗句、格言、典故等)来提高语言表达效果，分和两种。
作用：使论据确凿充分，增强说服力，富启发性，而且语言精炼，含蓄典雅。
明引（直接引用）例句：孔子曰：「三人行，必有我师。
」是故弟子不必如师，师不必贤於弟子。
暗引(间接引用)例句：失败乃成功之母，你千万不要气馁。
10．借代：不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。
作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。
方法：①部分代整体。
即用事物具有代表性的部分代本体事物。
例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。
（《望天门山》）②特征代本体。
即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。
例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去……（《故乡》）③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。
（《梅岭三章》）④工具代本体。
例如：等到惊蛰一犁土的季节，十家已有八户亮了囤底，揭不开锅。
（《榆钱饭》）⑤专名代泛称。
用具有典型性的人或事物的专用名称代替本体事物的名称。
例如：你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！（《最后一次讲演》） 11.反语：用与本意相反的词语或句子表达本意，以说反话的方式加强表达效果。
有的讽刺揭露，有的表示亲密友好的感情。
如：（清国留学生）也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭，实在标致极了。
12. 对比：对比是把两种不同事物或者同一事物的两个方面，放在一起相互比较的一种辞格。
例如：有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。
（臧克家《有的人》）运用对比，必须对所要表达的事物的矛盾本质有深刻的认识。
对比的两种事物或同一事物的两个方面，应该有互相对立的关系，否则是不能构成对比的。
排比、对偶、拟人、夸张、反问......13.联想：也就是想象.例如:太阳出来了,地上好像上了火.14.通感：所谓通感，是利用诸种感觉相互交通的心理现象，以一种感觉来描述表现另一种感觉的修辞方式。
作用:通感的运用可以收到令人回味无穷的效果，其表达作用是无可替代的。
它能化抽象为形象，让读者更好地理解；它能由此及彼，勾起人们丰富的联想；它能不拘一格，行文活泼；它能准确表达，含意深远；它能充实诗文的意境，构成特殊的艺术美。
例如“晨钟云外湿”（杜甫《夔州雨湿不得上岸作》）以“湿”字形容钟声，所闻之钟声，穿雨而来，穿云而去，故“湿”，触觉与听觉相互沟通。
“善哉乎鼓琴，巍巍乎若高山，汤汤乎若流水”（《吕氏春秋•本味》）听琴声而知志在高山、流水，听觉与视觉相互沟通。
15.双关：利用词的多义及同音 (或音近) 条件，有意使语句有双重意义，言在此而意在彼，就是双关。
双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深语意，给人以深刻印象。
16.顶真顶真也做顶针用前文的末尾作下文的开头，首尾相连两次以上，使邻近接的语句或片断或章节传下接，首尾蝉联，用符号表示就是“ABC,CDE”.这种修辞手法，叫做顶真，又叫顶针或联珠。
运用顶真修辞手法，不但能使句子结构整齐，语气贯通，而且能突出事物之间环环相扣的有机联系。
17.互文带有修互文，也叫互辞，是古诗文中常采用的一种修辞方法。
在古文中，把属于一个句子(或短语)的意思，分写到两个句子(或短语)里，解释时要把上下句的意思互相补足，就是互文。
古语对它的解释是：“参互成文，含而见文。
”具体地说，它是这样一种形式：上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。
例如：秦时明月汉时关烟笼寒水月笼沙将军百战死，壮士十年归主人下马客上船, 举酒欲饮无管弦在阅读古代散文作品时，对于一些运用互文手法的句子，如果不进行仔细的思索和体味，往往容易忽略过去。
例如：（1）嫣然一笑，惑阳城，迷下蔡。
（宋玉《登徒子好色赋》）意为：“她微微一笑就迷惑了阳城、下蔡所有的公子哥儿。
”（2）子建援牍如口诵，仲宣举笔如宿构。
（《文心雕龙•神思》）意为：“曹植、王粲铺上纸拿起笔写作时，就象事先写好了背出来一样。
”（3）齐魏徭戍，荆韩召募。
（李华《吊古战场文》）齐魏荆（楚）韩等战国时期君王为徭役守边而招募兵员。
”（4）悍吏之来吾乡，叫嚣乎东西，隳突乎南北。
（柳宗元《捕蛇者说》）意为：“凶暴的差吏来到我们村里，到处叫嚷喧哗，到处骚扰百姓。
”这里的“东西南北”泛指“各处”。
（5）不以物喜，不以已悲。
（范仲《岳阳楼记》）意为：“不因外物的影响而悲哀欢喜，也不因为个人处境好坏而欢欣悲伤。
”18.回环简单地说回环就是顺读逆读一个样。
例如：响水潭中潭水响；黄金谷里谷金黄。
佛山香敬香山佛；翁源乳养乳源翁。
星岛港迎港岛星。
客上天然居，居然天上客；人过大佛寺，寺佛大过人。
19.移情为了突出某种强烈的感情，写说者有意识地赋予客观事物一些与自己的感情相一致、但实际上并不存在的特性，这样的修辞手法叫做移情。
运用移情修辞手法，首先将主观的感情移到事物上，反过来又用被感染了的事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更好地表达人的强烈感情，发挥修辞效果。
例如：①露从今夜白，月是故乡明。
（杜甫《月夜忆舍弟》）②感时花溅泪，恨别鸟惊心。
（杜甫《春望》）③清渭无情极，愁时独向东。
（杜甫《秦州杂诗二十首》）④行宫见月伤心色，夜雨闻铃断肠声。
（白居易《长恨歌》）⑤转朱阁，低绮户，照无眠，不应有恨，何事长向别时圆？（苏轼《水调歌头》）⑥红豆不堪看，满眼相思泪。
（牛希济《生查子》）上面例①两句诗的意思是：露从今夜起才特别惨白，月是故乡的才格外明亮。
为什么是这样的呢？因为诗人杜甫亲历了安史之乱的大动荡，在国家前途、个人命运不断遭到打击的情况下，不得不于公元前 759 年秋天弃官到秦州（今甘肃天水）客居。
在这凄冷荒漠的边塞小城里，诗人将思念故乡的感情移到露色和月光上，反过来又用被感染了的露色和月光衬托诗人思念故乡的情绪，使事人一体，从而更好的表达了诗人思乡的强烈感情。
例②中两句诗的意思是：感叹国家遭逢丧乱，花朵溅滴悲伤的泪；痛恨一家流离分散，鸟儿叫唤惊动忧愁的心。
花开鸟叫是自然界的现象，是没有人的情感的，诗人运用移情修辞手法，才能写出这样感人的诗句。
例③说渭河水只有在人愁的时候才“独向东”；例④说月亮发出的是一种叫人看了“伤心”的光，铃子摇响的是一种叫人听了“断肠”的声；例⑤说月亮常常在人离别时变圆；例⑥说红豆不是红豆，而是一颗颗“相思泪”。
以上各例都是运用移情修辞手法，将人的感情移到事物上。
这样人情和事物融为一体，能够更好的表达人的强烈感情。
移情和移就的区别是：移情是将人的主观的感情移到客观的事物上，反过来又用被感染了的客观事物衬托主观情绪，使物人一体，能够更集中地表达强烈感情；移就是甲乙两项事物相关联，就把原属于形容甲事物（或人）的修辞语移来属于乙事物，是一种词语活用的修辞手法。