高中英语写作存在的困难及教学策略
高中英语写作教学中存在问题与应对策略论文
高中英语写作教学中存在的问题与应对策略摘要：本文通过分析高中写作教学中存在的问题，提出一些解决问题的应对策略，以帮助高中学生逐步提高英语写作能力。
关键词：高中英语写作教学问题应对策略一、引言随着社会的发展和时代的进步，学习英语不是单纯地学习语言知识，而是在理解的基础上积极地学习和使用语言。
高中英语教学作为一门语言教学，其重点就是培养学生主动学习英语的思想，提高英语使用的能力。
写作在英语考试和日常英语应用中占有重要的地位，其作用在于测试学生综合运用英语的能力，测试学生能否用学过的英语知识(词汇、语法、句型结构乃至标点符号等)和掌握的写作技巧(分析、理解、语言表达、过渡与衔接等)进行思想和感情交流的能力。
然而，在平时的写作训练和高考英语中，写作失分情况较严重，普遍存在着词不达意、缺乏逻辑性、单词拼写错误、语法错误、基本语言知识错误等问题。
因此，本文就高中英语写作教学中存在的问题出发，深入分析这些问题产生的原因，并提出合理的应对策略，旨在有效地提高学生的英语写作能力。
二、高中英语写作教学中存在的问题当前在高中英语写作中存在着许多问题，而高中生英语写作能力与英语写作教学现状有着直接的关系。
通过分析，总结出在高中英语教学中的问题主要有以下几个方面：2.1 对高中英语写作教学缺乏重视。
在高中英语教学中，写作尚未作为一门独立的课程，而是融于教材中。
高一、二英语教师侧重于课文阅读和语言分析教学，而教材设计的写作部分往往被忽略，写的训练在课堂上很少。
写作训练教师一带而过。
上述不足使高学生英语写作能力整体偏低，影响英语教学过程。
2.2 只重视教学形式，忽略了写作认知。
写作教学既是教师引导学生认知和建构英语的过程，也是进行师生交互反馈的过程。
我们知道，写作是一个寻找最合适的语言进行思想感情交流的过程，是一个复杂的心理认知过程和思维创造过程。
高中英语写作教学是师生同自我、同他人、同世界的对话过程，而非单向的思维传递。
但当前的高中英语写作教学中，教师仍旧按照传统的方式设置写作题目，且布置的写作任务也很随意，并没有对高中生写作能力培养的整体规划。
高中英语写作存在的困难及教学策略
、
一
讨 和研 究 ， 充分理解高考写作要求 ， 针对学 生的 困难 ， 找出具体 的训练方 法 和技 巧 ， 才能有效地提高学生 的英语写作能力 。 二、 写作教学重点及策略 １ ． 培养学 生学 习写作 的兴趣 学 习兴趣 的培养能 帮助学生 树立较 强的 自信心 ， 形成克服 困难的 意志 ， 激 励其 学习英 语 的 自觉性 。在写作 课堂教学 中， 教师要结合高考写作特 点 ， 注重通过讨 论和举例 ， 保 持与 学 文章要 点及层 次结构 ， 再 誊写定 稿 ， 书写一 定要 认真规 范 ， 确保 卷 面整 生积极互动 ， 营造轻松氛 围， 分类 介绍 、 训 练体 裁多样 的短 文写作 ， 并鼓 洁、 美 观。 励学生多写较易掌握 的而且与生活 实际联系较 多的应用文 ， 以化解他们 三、 写作后 。 教师要做好批 改和评讲工作 的畏难情绪 ， 让他们体会 到学 以致 用 ， 在 称赞 与肯定 中培 养学 习英语 写 在批 阅学 生的书面表达 时， 教师要 划 出有 错误 的句子 ， 让学生 尝试 作的兴趣 。 自己发现具体 错误并 加以修 改， 并将学 生作文 中的普 遍性错误和典 型错 ２ ． 帮助 学生养成 良好 的语言学 习习惯 众所周 知 ， “ 让学 生学会 如 误归纳集 中 ， 以便 在课 堂上统 一讲评 。只有坚 持每 练必改必 评 ， 学 生才 何去学” 成为了新课程的核心 。这一思想应 当被融合到所 有的教学活 动 会 每练有 获 ， 不断规 范语 言表达 ， 写 出好的文章来 。对 于写得好 的习作 ， 中去 ， 让学生充分认识到 养成 良好 的语 言学 习习惯 是写作能 力提高 的必 讲评时读给全班同学听 ， 让每个 学生欣赏 ， 互相交 流 ， 共同提 高。让 学生 要条件 。 尝到成功的乐趣 ， 这样久而久 之学生 就会乐 于写并 善于写 ， 从而提 高书 （ １ ） 培养学生积累词汇 的习惯 。只有大量 的语言输 入才能进行 语言 面表达的能力。 输 出。要提 高英语 写作水平 ， 首先要 突破词 汇这一基础关 。学生掌握 的 总之 ， 写作能力的提高非一 日可成 ， 需要学生 和教 师的共 同努力 ， 共 词汇越 多， 他们运 用语 言的能力就越强 ， 因此在 教学 中， 要 非常注重词 汇 同配合 ， 共 同注重平时训练 中存 在的 问题 。教师 改进教 学方法 ， 学生养 教学 。对 于教 材每一 个模 块 的重要 短语 和 句型 ， 均 要求 学 生能 熟记 于 成 良好学习方法 ， 经过长期不懈 的努 力 ， 学生 的写作 困局也 定能 够迎刃 心， 并指导 学生科 学记 单词 ， 诸如利用单词 的构词特点 、 课 文内容 和句子 而解 ， 也定能够成就妙笔生花的写作梦想。 等进行联想教 学来 提高记 忆效果 ， 鼓 励学生记 单词时 以朗读带书写 的方 参 考 文 献 ： 法来进行 ， 综合运 用听觉 、 视觉等多种感觉来提 高记忆效果 ， 以克服 死记 １ ］ 陈秀丽． ２ ０ ０ ３ ． 高中英语 阅读教 学谈 ［ Ｊ ］ ． 黑龙江教 育． 硬背单 词之枯燥乏味且效果不好 。（ ２ ） 筑牢学生遣 词造句基本 功。句子 ［ 是文 章的基本 单位。英文句 子主要成 分是 否残 缺 ， 是 否地道 ， 在很 大程 ［ ２ ］ 冯晶． ２ ０ ０ ５ ． 背诵 范文对提 高中学生英语写作能力的作 用 ［ Ｊ ］ ． 中小学 度上取 决于对英语 习惯用语 和句 型的掌 握程度 。一篇好 的英 语 习作 中 外语 教 学 必然有优美 的句型 ， 故加强句型教学是造 出完整句 子的关键 。教 师可培 ［ ３ ］ 关世 民． ２ ０ ０ ８ ． 中学生 写作 教学薄 弱问题分析 与解决 对策． 中小学外 养学生养成注意英语写作各种题型 的格 式和篇 章结 构 ， 收集 常用的开 头 语教 学 和结尾的优美句型 ， 并学会将有关短语 分类 记忆 的习惯 。（ ３ ） 提 升学生 （ 作者单位 ： 安徽省桐城市第五中学 ２ ３ １ ４ ０ ０ ） 组句谋篇的能力。从单词到词组到句子再 到篇章 ， 这是 语言学 习的一般 规律。有了单词和句型的积累才能组词 成段 ， 组段成篇 。语言学 习在很 用”的文章 ， 才 真正具 有价值 和生命 ， 方为读 者所期 、 社会所需 。一位作 者曾这样说过“ 让生命在 自然状态下成长 ， 忠诚 于 自己的内心感受 ， 自己 走过的路 ， 也为 自己铺 了桥” 。写作就 是生活 ， 作 品就 是生命 ， 要潇 潇洒 洒地延续下去 ， 首先就必须让 它实实在 在地活着 ， 这 才是真正 的文“ 道”
高中英语写作教学现状
高中英语写作教学现状一、教学任务及对象1、教学任务本课程的教学任务是以“高中英语写作教学现状”为主题，针对高中学生英语写作能力的提升开展教学。
当前，高中英语写作教学中存在学生兴趣不足、语言表达不流畅、文章结构混乱等问题。
为此，本课程旨在通过创新的教学方法和策略，激发学生的写作兴趣，提高其英语写作水平，使其在词汇、语法、句型、篇章结构等方面得到全面提升。
2、教学对象本课程的教学对象为高中学生，他们已经具备了一定的英语基础知识，但在写作方面仍存在不同程度的问题。
在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对不同水平的学生进行有针对性的指导，使他们在英语写作上都能取得显著的进步。
此外，高中学生正处于青春期，具有较强的求知欲和表现欲，教师应充分利用这些特点，激发他们的学习兴趣和积极性。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语写作的基本技巧，包括文章构思、段落展开、句子连接等；（2）学会运用丰富的词汇、多样的句型和恰当的语法结构，提高文章的表达效果；（3）掌握各类写作体裁的特点和写作方法，如记叙文、议论文、说明文等；（4）能够独立完成一篇结构清晰、内容丰富、语言流畅的英语作文；（5）提高英语写作速度和准确性，增强写作自信心。
2、过程与方法（1）采用启发式教学，引导学生主动参与课堂讨论，培养学生的思辨能力和创新意识；（2）运用案例分析、小组合作、互评互改等多种教学方法，让学生在实践中掌握写作技巧；（3）结合线上线下资源，拓展学生的学习渠道，提高学生的自主学习能力；（4）通过课后作业、模拟考试等形式，巩固所学知识，提高学生的写作水平。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语写作的兴趣和热情，使其树立正确的学习态度；（2）引导学生认识到英语写作的重要性，激发他们主动学习的积极性；（3）培养学生在写作过程中的耐心、细心和毅力，增强面对困难的勇气和信心；（4）通过写作教学，引导学生关注社会现象，培养其独立思考、明辨是非的能力；（5）倡导诚信写作，培养学生的道德品质，使其在写作中遵循学术规范。
高中英语写作教学的策略与方法
高中英语写作教学的策略与方法引言高中英语写作是培养学生语言表达能力和思维逻辑能力的重要环节。
通过写作训练，学生可以提高自己的文章组织能力、批判思维能力和创造性思维能力。
因此，高中英语写作教学应该注重培养学生的写作能力和写作技巧。
本文将介绍一些高中英语写作教学的策略与方法，旨在帮助教师提升教学效果，激发学生的写作潜力。
策略一：激发学生的兴趣传统的英语写作教学往往过于注重语法、词汇和句型的训练，导致学生对写作失去兴趣。
为了激发学生的兴趣，教师可以通过以下策略来组织写作课堂：1.创设情境：通过引入有趣的话题和情境，激发学生的写作兴趣。
例如，教师可以使用图片、视频或者音频材料，让学生在真实场景中进行写作。
2.提供选择：给学生提供多个写作话题的选择，让他们有机会选择自己感兴趣的主题进行写作。
这样可以增加学生的积极性和参与度。
3.引导探究：教师可以通过提问和引导的方式，让学生主动思考和探索写作问题。
这样可以培养学生的思辨能力和创造力。
策略二：培养写作技能写作技巧对于高中英语写作教学至关重要。
以下是一些培养学生写作技能的方法和策略：1.模仿写作：教师可以给学生提供优秀的范文，并鼓励学生进行模仿写作。
通过模仿，学生可以学习到正确的表达方式、句型和语法结构。
2.提供写作素材：教师可以给学生提供一些写作素材，如相关的词汇、短语、句型等。
这样可以帮助学生在写作过程中丰富自己的词汇和语法知识。
3.写作指导：教师可以通过分步骤指导的方式，引导学生完成写作任务。
在每个步骤中，教师可以对学生的写作进行点评和修正，帮助学生提高写作质量。
策略三：提供反馈和评价反馈和评价对于学生的写作提高起到至关重要的作用。
以下是一些提供反馈和评价的方法和策略：1.及时反馈：教师应该及时对学生的写作进行反馈，指出他们的优点和改进的方向。
这样可以帮助学生及时发现和纠正自己的问题。
2.合作评价：学生可以相互阅读和评价彼此的写作作品。
通过学生之间的合作评价，可以提供不同的观点和建议，帮助学生改进写作。
高三英语教学存在问题及对策
高三英语教学存在问题及对策一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计针对的是高三英语教学存在的问题及其对策。
在高三这一关键阶段，学生面临高考的压力，英语学科作为主要科目之一，其重要性不言而喻。
然而，在实际教学中，学生存在词汇量不足、语法掌握不牢固、阅读理解能力差、写作水平不高等问题。
因此，本教学任务旨在针对这些问题，提出相应的解决对策，帮助学生提高英语综合运用能力，为高考做好充分准备。
2、教学对象本教学设计的对象为高三学生，他们已经具备一定的英语基础，但个体差异较大。
部分学生对英语学习兴趣浓厚，成绩较好；而另一部分学生对英语学习缺乏信心，成绩相对较差。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，激发学生的学习兴趣，提高他们的英语水平。
同时，高三学生面临巨大的升学压力，如何在有限的时间内提高教学效果，也是本教学设计需要关注的问题。
二、教学目标1、知识与技能（1）词汇：扩大学生的词汇量，掌握高考大纲要求的核心词汇，以及常见的词组、短语和固定搭配，使学生在阅读、写作和听力中能够熟练运用。
（2）语法：加强学生对英语语法的掌握，特别是高中阶段的重要语法点，如非谓语动词、定语从句、名词性从句等，使学生在语言运用中避免常见错误。
（3）阅读理解：提高学生的阅读速度和理解能力，培养学生在短时间内获取关键信息、分析文章结构和推断作者意图的能力。
（4）写作：训练学生运用正确的句型、篇章结构和逻辑关系进行写作，使文章内容丰富、观点明确、表达清晰。
（5）听力：提高学生的英语听力水平，锻炼学生从听力材料中捕捉关键信息、理解主旨大意的能力。
2、过程与方法（1）采用任务型教学法，引导学生通过完成具体任务，在实践中学习和掌握英语知识。
（2）运用启发式教学，激发学生的思维，培养学生独立思考和解决问题的能力。
（3）利用多媒体和网络资源，为学生提供丰富的学习材料，提高学生的学习兴趣和效果。
（4）开展小组合作学习，培养学生团队协作能力和沟通能力，促进学生之间的互动交流。
高中英语写作教学中的常见问题及改进建议
外语教学与研究2016.08高中英语写作教学中的常见问题及改进建议●冯丽随着素质教育改革的深入开展，对高中英语教学提出了更高的要求。
写作在高中英语中占据重要地位和发挥重要作用，因而加强高中英语写作教学具有必要性。
但是，许多高中英语教师在开展写作教学时，存在诸多问题，影响高中英语教学的质量。
所以，高中英语教师有必要制定有效对策加以改进，以提高写作教学水平和提升学生写作能力。
本文主要论述了高中英语写作教学中的常见问题和提出了对问题的改进建议。
1.高中学生写作中的常见问题1.1词汇部分的问题词汇在英语写作中，如同房子的砖瓦，学生只有充分掌握词汇，才能更好写作。
但是，根据教学实践表明，学生的词汇量较为匮乏，受其限制，使学生在写作中不能随心所欲。
通常，常见的词汇问题主要有拼写和用词不当两种问题。
一方面，学生出现拼写错误，改变文章原意或造成语句不通顺；另一方面，用词不当的问题，导致学生失分，不能更好提高学生写作水平。
例如：学生在写作中用到child的复数形式时，由于一时忘记，会联想到boy等词汇的复数形式，进而将child的复数形式写为childs的错误形式。
1.2语法存在问题语法问题是高中学生在英语写作中的常见问题之一，具体体现在主语谓语不一致、句子不完整、思维定势等方面。
词汇是语句的基本要素，而语法是篇章的重要要素。
所以，高中生英语写作中存在语法问题，导致文章丧失了可读性、通畅性，对学生写作产生不良影响。
例如：学生习惯使用“isn’t/wasn’t+动词原形”的句型而构成否定式，导致文章整体存在多个此类句型，使文章写作水平大打折扣。
1.3文章整体存在问题通过对多数高中学生英语写作的文章整体来看，学生的布局方面的能力较弱，主要表现在缺少联结词的使用或使用不当等。
优秀的英语写作，不仅使文章具有可读性，而且赋予文章以灵魂和内涵，使文章具有连贯性、整体性。
由此可见，高中英语教师有必要加强对写作联结词的教学，以提高学生写作的整体连贯性。
新课标下高中英语写作教学存在的问题及策略
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陕 西省 榆 林 市 第二 实验 中学 李 玲
【 摘 要 】本 文针对 新课 标 下高 中英语 写 作教 学 中存在 的 问题 ， 结合 写作教 学的相 关理 论 ， 出注重过 程 式写 作 提 ｆ ｅｐｏｅｓｆｃ ｓｄａ ｐｏ ｃ） ｔ ｒｃｓ—ｏ ｕｅ ｐ ｒａｈ－ 重 结 果式 写 作 （ ｅｐｏ ｕ ｔｆｃ ｓｄａ ｐｏｃ ） 机 结合 的 写作 教 学 ｈ ￣注 ｔ ｒｄ ｃ—ｏｕｅ ｐ ｒａｈ 有 ｈ
策略 ． 同时将 过程 写作 法与 结果 写作 法相 结合 的教 学模 式在 写作课 中进 行 了具体 的 实践 。
【 关键 词 】写作 教 学 策略
一
过程 式 写作 结果 式写作
范 文写作 。写作 的形 式通 常是 控制 性 的写作 。这 种教 学模 式可 以循序 渐进 地 培养 学 生从 词语 到 句 子段 落 ， 再 到篇 章 的写作 能力 ， 学 生学 会使 用 不 同 的句 式修 使 辞 手 段和 篇 章 结 构 应付 未 来 写 作 的各 种 需 求 （ 安 何 平 ，０ １ １ ２ 。但 它忽 略 了对 学 生 的写作 目的 、 ２ ０ ：４ ） 兴趣 和 认知 能力 的培养 。 注 重 过 程 式 写作 的重 点 在 于 培养 学 生 写 作 过 程 中的各 种策 略运用 和认 知 能力 。主张采 用这 一模 式的 学者认 为 写作 是 一个 发 现 观 点 、 达观 点 的过程 ， 表 无 论 是 第 一语 言还 是 外 语 写作 ． 目的都 是 为 了传递 信 息， 因而表 达 意义 比形 式 更为 重要 。 写作 教 学 应该 以 积 极 的 、 励 的 、 作 的方 式 去 引 导学 生 ， 鼓 合 帮助 他 们 发 现 并表达 意义 （ 陈莉 萍 ，０ ４ ２ １ ２ ０ ：０ ） 注 重过 程 ， 引导 学生 明确语 言 形 式 与意 义 之 间 的 关 系 当然 有 必要 ， 是仅 停 留于 过 程 ， 但 没有 相 应 的 内 容 与之配 套也 无 法达 到传 播信 息 的 目的 ． 且 对 学 生 况 的最终 评 判如 今仍 是 以结 果 为标 准 。 因此 ， 英语 写 在 作 教 学 的课 堂上 ． 中教 学模 式应 互 相 补 充 ， 两 内容 和 形 式缺 一 不可 。 同时发展 学 生的 听 、 、 技 能 ， 进 读 说 促 学 生写作 能力 的提 高。 四 、 程 写作 法与 结 果写 作法 相 结合 在 英 语 写作 过 教 学 中的具 体 实践
高中英语写作常见问题及教学策略
语 中常用动词句子的结构变化 ，单 句和复句 的异 同，帮助学生熟 练掌 握 常用动词 句子结构 和词义 区别 ， 逐 步在心理上树立用英语造句达意
的 信心 和 习 惯 。 ４ 短 文练 习。结合课 文 ， ． 补充 材 料 ， 用各 种 形 式 指 导 学 生 改 写 、 采 缩 写 、连 词 完 成 短 文 或填 词 完 成 短
文。
３ 并列 主语语序 表达上有 误 。 ．
如 “， ｏ ｎ ｅａｅｇｏ ｒｅ ｄ ． Ｉ ｙ ｕ ａ ｄｈ ｒ ｏ ｄｆ ｎ ｓ” ｉ
ｖｒ ｑ ｉ ｎ ｌａ． ｅｙ ｕｅ ａｄｃｅｎ”缺 ｂ 动 词 。 ｔ ｅ （ ）关 系 不一 致 。学 生 写 作 时 ２ 常 出现 主 谓单 复数 形 式 、人 称 、指
文 内 容 进行 长句 短 写 ，短 句 详 写 的 口笔头练 习，帮助学生熟练掌握英
２ ．状 语 语 序 表 达 有 误 。 如
ｎ ｇ ｔ ｈｅ ｍｐｏ ｔｎ ｅ ｏ ｎｅ ． ｅ ａｉ ｔ ｉ ｖｅ ｒａ ｃ ｆｍｏ ｙ ”
８ 母 语 复 句 有 误 。汉 语 中的 一 ． 些 习惯 搭 配如 “ 然 …但 是 ” “ 虽 因 为…所以” “ 既然 …就 …” 等 ，在 句 子 中 不 能拆 散使 用 。而 在 英 文 句 子 中两 者 只能 使 用 一 个 ，如 用 “ｅ ｂ— ｃｕｅ 就 不 能 用 “ｏ ，用 了 “ ｌ ａ ｓ” ｓ” ａ — ｔ ｕｈ ｈ ｇ ”就不能用 “ｕ” ｏ ｂ ｔ。但学生经 常 出现两 者 同 时使 用 的错误 。 针对学生在写作过程中存在的 问题 ，我 认 为 有 几 条 解 决 途 径 。 滴 水 穿 石 英 语 写 作 必 须从 平 时 的课 堂 教
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略【摘要】引言部分首先介绍了高中英语书面表达的重要性，随后探讨了高中生在书面表达中存在的问题。
在分别分析了缺乏词汇量、语法错误频繁、缺乏逻辑思维能力、表达不够准确以及缺乏写作技巧训练这几个问题。
在结论部分提出了解决这些问题的策略，包括加强词汇量的积累和扩展、注重语法错误的纠正、培养逻辑思维能力、提高写作准确性以及加强书面表达技巧训练。
通过这些训练策略，学生可以有效提升自己的书面表达能力，更好地应对英语学习中的挑战。
【关键词】高中英语、书面表达、问题、训练策略、词汇量、语法错误、逻辑思维能力、写作技巧、积累、扩展、纠正、准确性、技巧训练、结论、重要性。
1. 引言1.1 介绍高中英语书面表达的重要性High school English written expression plays a crucial role in students' overall language proficiency. It is not only a fundamental skill for academic success but also an essential communication tool in the real world. Mastering written expression allows high school students to effectively conveytheir thoughts, ideas, and opinions in a clear and organized manner.1.2 探讨高中生在书面表达中存在的问题高中英语书面表达是学生学习英语的重要组成部分，也是考试中的必考项目。
高中生在书面表达中存在着一些问题，这些问题影响了他们的写作水平和表达能力。
许多高中生缺乏足够的词汇量，在写作时常常会遇到词穷的情况，无法准确表达自己的思想和意见。
高中英语写作中存在的问题及教学策略刍议
校 就 学 会 正 当竞 争 很 有 必 要 。 区 别 的 评 价 能 使 学 生 明 确 自 己 的 长 处 与 短 处 ，从 而 做 到 能 理 智 地 自信 、 自 知 、 自
正 自己的错误 。自信心较 差 的后进 生则 需要 更 多的宽 容
当然 ，评 价学 生要 尽量 客 观 ，表 扬是 老 师对 学生 实 质性 进步 与积极 思维 的真 诚肯定 ，批评 是 老师 引导 学 生
改 正 错 误 和 弥 补 不 足 的 殷 切 希 望 。 我 们 既 要 看 到 每 一 个 学 生 的 长 处 和 闪 光 点 ，给 予 表 扬 鼓 励 ，也 要 实 事 求 是 地
ｈｖ （ 改 为 ａ ） ｅｃｌ ｎ， ｕ ｗ ｎ ｈ （ 去 ｔｅ ａｅａ 应 ｎ ｘｅ ｅ ｔｏ ｅ ｔｏ ｔｅ 省 ｌ ｙ ｔ ｝） Ｉ Ｅ ｇ ｎ ，ｉ ｎ ｉｇ （ ａ ｏ ． ｎｌ ｄ ｎｆ ｄｎ 加 ）ｊｂ ａ ｉ
－
学生 的作 文主要 从 内容要 点 、语 言使 用效 果 、结构 和 连
与 途 径 。 衷 心 的 表 扬 和 诚 恳 的批 评 ，都 是 老 师 热 爱 学 生
的具体表 现。
评 价 学 生 要 尽 量 客 观 ，还 应 注 意 不 必 刻 意 淡 化 竞 争 、 回 避 竞 争 。 要 使 学 生 学 会 正 确 地 对 待 竞 争 ， 因 为 学 生 不
并 将 其 运 用 到 平 时 的 写 作 教 学 中 去 ，才 能 有 效 地 提 高 学
生的英语写作 能力 。
一
、
高 中学 生 在 英 语 写 作 中常 见 的错 误 类 型
高中英语书面表达存在的问题分析训练策略
高中英语写作教学策略
高中英语写作教学策略一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中英语写作教学进行深入探讨与实践。
英语写作是高中英语教学的重要组成部分，不仅能够检验学生对英语知识的掌握程度，还能锻炼学生的逻辑思维和语言表达能力。
本教学任务将围绕写作策略、技巧提升、思维拓展等方面展开，旨在帮助学生掌握有效的写作方法，提高写作水平。
2、教学对象本教学设计的对象为高中阶段的学生，他们在英语学习方面具备一定的词汇、语法和阅读基础，但对英语写作可能存在以下问题：写作思路不清晰、语言表达不准确、文章结构不完整等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行有针对性的指导，帮助学生克服困难，提升英语写作能力。
同时，注重培养学生的自主学习能力、合作意识和创新思维，使他们在英语写作过程中能够独立思考、善于表达、勇于创新。
二、教学目标1、知识与技能（1）知识目标：通过本课程的学习，使学生掌握英语写作的基本知识，包括文章结构、段落展开、句子连接等，并能够熟练运用各类写作技巧，如比喻、拟人、排比等。
（2）技能目标：培养学生以下技能：a. 提高学生的词汇、语法运用能力，使他们在写作过程中能够准确表达自己的思想；b. 培养学生的逻辑思维能力，使他们在写作时能够组织合理的文章结构，清晰阐述观点；c. 提高学生的阅读理解能力，使他们在分析范文时能够吸收借鉴优秀文章的写作技巧；d. 培养学生的创新思维能力，激发他们的写作灵感，使文章更具个性和独特性。
2、过程与方法（1）过程目标：通过本课程的教学，让学生在写作过程中学会以下方法：a. 确定写作主题，进行有针对性的素材搜集和整理；b. 拟定写作提纲，梳理文章结构和段落大意；c. 运用所学写作技巧，进行文章草稿的撰写；d. 对文章进行反复修改、润色，提高文章质量。
（2）方法目标：采用以下方法指导学生写作：a. 互动式教学，激发学生的思考和讨论，提高课堂参与度；b. 任务驱动法，通过布置各种写作任务，引导学生自主探究和实践；c. 案例分析法，通过分析优秀范文，让学生了解写作技巧的运用；d. 小组合作法，培养学生的团队协作能力和互相学习能力。
高中英语教学存在的问题及对策
高中英语教学存在的问题及对策近年来，高中英语教学在我国逐渐受到重视，但仍然存在一些问题。
这些问题主要包括教学内容单一、学习方法不恰当、学习氛围不浓厚等等。
为了解决这些问题，我们应采取相应的对策。
高中英语教学内容相对单一。
传统的英语教学模式以语法为核心，重视阅读和听力，而忽视了口语和写作等技能的培养。
我们应该调整教学内容，注重培养学生的综合语言运用能力。
可以增加口语和写作的训练，让学生通过实际应用来提高自己的英语水平。
教师还应该引入一些有趣的课外活动，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣。
高中英语教学的学习方法不恰当。
现在，很多学生在学习英语时过分注重背诵和记忆，而忽视了对语言规律的理解和运用。
这种单纯的死记硬背方式不但枯燥乏味，而且难以提高学习效果。
我们应该培养学生的学习兴趣和学习策略，引导他们主动参与到英语学习中来。
教师可以采用多种教学方法和教学工具，如课外阅读、英语电影和音乐等，以增加学生的接触面和学习乐趣。
高中英语教学的学习氛围不浓厚。
许多学生只在课堂上学习英语，缺乏自主学习的机会。
英语学习的竞争压力也很大，容易让学生感到疲倦和无聊。
我们应该创造良好的学习环境，激发学生的学习热情和主动性。
教师可以组织一些课外活动，如英语角、英语比赛等，以增加学生与英语的互动。
学校还应提供一些资源和设施，如多媒体教室、图书馆等，以便学生进行自主学习。
高中英语教学存在的问题主要包括教学内容单一、学习方法不恰当、学习氛围不浓厚等等。
为了解决这些问题，我们应采取相应的对策，如调整教学内容、培养学生的学习兴趣和学习策略、创造良好的学习环境等，以提高高中英语教学的质量和效果。
只有这样，才能真正培养出具备综合语言运用能力的高中生。
浅谈高中英语写作教学的策略研究
浅谈高中英语写作教学的策略研究英语作为高考中主要考查的科目，在分数上也占据较大比例。
而作为对英语综合能力考查的作文项目，在当前教学中仍存在较大局限性。
优秀的作文不仅是对学生语法能力的考查，同时也对学生词汇丰富程度的考量。
本文通过对高中英语写作教学中的现状分析后，提出一定的教学策略。
标签：高中英语;写作教学;现状分析前言英语作文对学生词汇量的积累有非常高的要求，但是在高中阶段学生的学习压力普遍较大。
在课下背诵单词，做拓展阅读的机会较少，除此之外，由于英语在日常生活中使用的频次也较低，学生对很多内容的表达并不了解。
除此之外，英语作文与英语中其他题型有所不同，它是对学生综合能力的一个考察，因此即便很多学生的英语水平较高，但是在英语作文写作中还是会出现单词错误、语法错误或是表达形式过于单一的问题。
一、高中英语写作教学现状（一）英语素养不够当前在高中英语写作教学中普遍存在的问题是教师与学生的英语素养都不够。
教师的英语素养缺失，导致在教学过程中相关内容讲解单一，学生通过学习仍然无法理解深层内容。
高中教学任务较重，教师在教学过程中尽可能的利用快速的教学方式将教学内容传递给学生。
在教学过程中，更重视对词汇、语法、句型等与考试内容相关的传递。
而英语写作需要学生将所学内容进行综合整合后开展，在这种教学模式下，学生所学到的内容都是零散的，如果教师在教学过程中没有进行有针对性的训练，学生在写作水平的提升上仍存在较大局限性。
除此之外，很多教师在教学过程中单纯的以为主要相关基础内容传达到位，写作水平自然可以得到提升，长此以往，忽略了对学生能力的培养。
（二）写作教材不足在现阶段高中英语所使用的教材中，关于写作的教材严重缺乏。
教材中的单元内容大多是根据课题制定的，在教学过程中，由于缺乏独立的框架，很多学生缺乏日常的写作练习。
学生在日常的学习生活中缺少写作练习，在考试中也无法短时间内形成完整的文章框架。
（三）学习兴趣不高学生在学习英语的过程中显示为了高考，因此对英语本身的兴趣不高。
高中英语教学中的困惑与经验
高中英语教学中的困惑与经验一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计围绕的主题是“高中英语教学中的困惑与经验”。
针对高中阶段的学生，英语学习往往面临诸多困惑，如词汇记忆、语法运用、口语表达等。
因此，教学任务旨在帮助学生掌握科学有效的学习方法，提高英语综合运用能力，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。
通过本课程的学习，学生将能够分析并解决英语学习中遇到的问题，总结学习经验，提升自身英语素养。
2、教学对象本教学设计针对的教学对象为高中学生，具有一定的英语基础，但在学习过程中存在不同程度上困惑的学生。
这部分学生可能对英语学习缺乏兴趣，学习方法不当，或者在学习过程中遇到难以解决的问题。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教，帮助学生找到适合自己的学习方法，提高英语学习效果。
同时，针对不同层次的学生，设置不同难度的教学任务，使全体学生都能在课堂上得到锻炼和提高。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握高中阶段英语词汇、语法、阅读、写作、口语等基本知识点，形成完整的知识体系。
（2）提高英语听说读写能力，能够熟练运用所学知识进行日常交流、阅读理解、书面表达等。
（3）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译、英语学习软件等，提高自主学习能力。
（4）通过课堂讨论、小组合作等形式，培养团队协作能力和沟通能力。
2、过程与方法（1）通过课堂讲解、案例分析、小组讨论等方式，让学生在互动中掌握英语知识，提高解决问题的能力。
（2）引导学生运用归纳、演绎、总结等方法，梳理所学知识，形成自己的学习体系。
（3）注重学习策略的指导，培养学生良好的学习习惯，如定期复习、主动预习、积极参与课堂等。
（4）鼓励学生参加各类英语竞赛、活动，提高英语实践能力，增强学习信心。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣，激发学习热情，形成积极的学习态度。
（2）培养学生具有良好的跨文化交际意识，尊重不同文化，增强国际视野。
（3）通过英语学习，培养学生的自信心、自主学习能力和责任感。
中学生英语写作难点及对策
中学生英语写作难点及对策中学生英语写作难点及对策引导语：如何提高学生的英语写作能力，使他们在高考的书面表达中取得好成绩，成为了高中英语教师共同关注的话题。
以下是店铺分享给大家的中学生英语写作难点及对策，欢迎阅读!一、常见的学生写作方面的困难(一) 书写。
书面表达题属主观试题，为人工阅卷。
卷面形象往往给阅卷人留下重要的第一印象。
高考评分标准中明确指出，“如书写较差，以至影响交际将分数降低一个档次”。
而实际教学中不难发现，许多学生进入高中后书写动着缓慢且极不正确。
书写技能熟练到一定程度就会升华为技巧，技巧具有习惯性，一旦养成便难以改变，当学生已习惯于不正确慢速度的书写动作时，再要纠正，就会很困难。
(二) 词汇量不足。
表现在：词汇匮乏，搭配不当;不能使用较高级的词汇;表达方式单一，同一单词或词组反复在一篇作文当中反复使用;拼写错误多。
(三) 语法不通，句型误用。
受汉语负迁移的影响“防止考生逐字逐句翻译”只成了高考命题者的主观愿望。
在答卷中，考生逐字逐句翻译的现象屡见不鲜，Chinglish 的情况比比皆是。
学生在写作中最大的拦路虎便是汉语的语言组织方式和思维习惯对其干扰而造成的语法错误及句子结构错误。
(四) 信息凌乱，缺乏逻辑。
高中学生英语习作字数在100字左右，但学生在谋篇布局的技巧上显得力不从心，句与句、段与段之间缺乏必要的连接，写的话颠三倒四，不知所云。
(五) 言之无物，内容空洞。
这是平时写作训练中最让人头疼的问题。
由于英汉文化的差异及生活环境的不同，让学生用英语写他们熟悉的事物，他们往往感到无从下笔，写出来的作文干瘪无味，只是一些词汇和句型的机械堆砌。
以上困难，归纳起来也就是语言、内容和语篇的问题，这三大问题得不到解决，“听到写作学生烦，见到习作教师头疼”的现象就无法得以根除。
二、教学中教师应采用的对策针对学生在写作训练中存在的困难，英语教师应在详细的分析其形成原因的基础上，对症下药，从基本功的训练、教法的调整、写法的指导等方面入手，激发学生用英语作文的兴趣，消除厌恶的心理，树立自信，有计划，有步骤地进行科学训练。
高三英语教学的困惑和问题
高三英语教学的困惑和问题一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计旨在针对高三学生英语学习中的困惑和问题进行探讨，以解决学生在英语听、说、读、写四方面存在的困难。
通过本教学设计，教师将引导学生分析自身英语学习中的问题，寻找合适的解决策略，并激发学生的学习兴趣，提高英语成绩。
2、教学对象本教学设计面向的教学对象为我国普通高中三年级学生，这些学生已经具备一定的英语基础，但在实际应用中仍存在诸多问题。
他们对英语学习有一定的兴趣，但面对高三紧张的学习压力，容易出现焦虑、困惑等情绪，影响英语学习效果。
此外，学生在英语学习方法和策略上存在一定的误区，需要教师进行引导和纠正。
二、教学目标1、知识与技能（1）掌握并运用英语语法知识，如时态、语态、非谓语动词等，提高句子构建能力；（2）扩大词汇量，掌握不同场景下的词汇运用，提高阅读理解和写作水平；（3）提高英语听力水平，能理解并掌握日常生活中的对话及短文；（4）培养英语口语表达能力，能流利地进行日常交流；（5）学会使用英语学习工具，如词典、在线翻译等，提高自学能力。
2、过程与方法（1）通过小组合作、讨论、分享等形式，让学生在实践中发现问题、解决问题，培养合作精神和批判性思维；（2）运用多媒体教学资源，创设丰富的英语学习情境，激发学生的学习兴趣；（3）引导学生进行反思，总结英语学习方法和策略，形成个性化学习方案；（4）注重课堂互动，鼓励学生积极参与，提高课堂学习效果；（5）开展多样化的英语实践活动，如演讲、辩论、角色扮演等，提高学生的英语应用能力。
3、情感，态度与价值观（1）培养学生对英语学习的兴趣和自信心，克服焦虑和恐惧心理；（2）引导学生树立正确的英语学习观念，认识到英语学习的重要性；（3）培养学生具有国际视野，尊重不同文化，增强跨文化交际意识；（4）通过英语学习，培养学生的团队合作精神、自主学习能力和责任感；（5）引导学生关注社会热点，学会用英语表达自己的观点，提高社会责任感。
高中英语写作教学的问题与策略
的 环 节 。许 多 转 到 国外 读 高 中 的 学 生 以及 有 托 福 、 思 雅
和 Ｓ Ｔ考 试 经 历 的 学 生 ， 不 反 映 写 作 是 最 大 的难 关 ， Ａ 无
笔 者指 导了一节 市级 观摩 课 ， 材 是外 研 版必 修 ５ 选
Ｍｏ ｕｅ６“ ｎ ａ ｇ ｒｄ Ａｎｍａｓ 。本 节 课 旨在 写 作 任 务 ｄ ｌ Ｅ ｄ ｎ ｅｅ ｉ ｌ”
国外 一些 考 试 中心 官方 数 据 也表 明 中国学 生 的写 作 成 绩 在 世 界 排 名 靠 后 。如 何 遵 循 语 言 学 习 的 规 律 ， 序 渐 循
进 、 浅 人深 地 提 高学 生 的写 作 能力 ， 高 中阶段 为 他 由 在 们 打 下一 个 坚实 的基础 是 英语 教 育 工作 者 一个 很 值 得
问 题 无 从 了解 ， 谈 不 上 指 导 。 更 ３单 调 重 复 的 评 价 方 式 ． 作 文 的批 改 现 状 基 本 是 教 师 批 得 辛 苦 ，学 生 一 瞥
ｔ ｅｓｔａｉｎｏ ｎ ａ ｇ ｒｄ ａ ｉ ｌ．建 议 我 们 每 个 人 都 ｈ ｉ ｔ ｆｅ ｄ ｎ ｅｅ ｎｍａｓ（ ｕ ｏ 给 世 界 自然 基 金 会 写 封 信 ， 校 统 一 邮 寄 ， 信 人 为 负 学 收 责 人 Ｙｏａ ｄ ｋ ｂ ｄ ｅ先 生 ， 看 看 谁 的 信 会 引 起 反 ｌｎ ａ Ｋａ ａ ａ ｓ 响 ， 动 物们 的境 遇带来 哪怕 是一 点点 的改 变 ） 为 这 一 任 务 立 刻 激 发 了 学 生 的 参 与 热 情 ，各 小 组 积
话 题 丝 毫不 感兴 趣 ， 是 为 了完 成任 务 而 硬着 头 皮 写 ， 只 缺少 创作 热情 ， 是应 付 了事 。 只
探究高中英语写作教学的有效策略
探究高中英语写作教学的有效策略一、学生写作中存在的问题1.低级错误普遍当前，很多高中生进行英语写作都还普遍存在着诸多的问题，但是最为普遍也最为低级的错误却很泛滥。
所谓低级错误普遍不仅仅指犯错误的学生多，还指学生犯的低级错误从单词的拼写到短语的运用等诸多方面。
如，在英语写作中，有时候会经常用到“character”，很多学生并不理解这个词汇的相关含义或者是记忆不牢固，使很多时候都容易将“character”和“characteristic”混淆在一起，其实我们都知道“character”多数时候是一个名词表示性格、品质、特征；而“characteristic”多数时候是一个形容词，表示特有的，独特的。
这种低级错误非常之多见，希望引起教师和学生的重视，从而从根基上提高英语写作的水平。
2.逻辑思维混乱逻辑思维混乱主要是学生在行文中缺乏一个明晰的路线。
同时这个问题也体现了学生对英语这门语言的把握能力不强，这就导致了学生在写作中往往出现自己的叙述脱离自己的掌控范围。
此外，还有很多学生完全都搞不清楚自己在写作中叙述了什么内容。
当然，在学生的写作中还存在其他一些问题，如，语言不流畅、语法句式运用错误等，这些问题都急需解决。
二、写作教学策略的实施1.夯实基础、完善基石当前学生在英语写作中出现的诸多低级错误，很大一部分原因就是学生的某些英语知识基础不够扎实不够牢固，使学生在写作进行之中很容易犯错误，也很容易闹笑话。
要改变这一现状，扭转这一局面，首先需要做的事情就是夯实学生的英语基础，完善学生的英语基石，这样才能为高中英语写作奠定良好的前提。
如，进行词汇基础的夯实，教师就可以引导学生将学习过的一些字形相近、读音相近、含义类似的词汇进行区分归纳。
这种在比较中发现规律的方式有助于学生在对比中加深对有关知识的印象，同时也能够有效地改善写作中低级错误普遍存在这一现象。
如，interesting———internet，character———characteristic，wonderful———beautiful……此外，教师还可以借助句式来帮助学生巩固词汇，如，people have ________in his disappearance.这个句式就是对“have interesting in something”这个短语的考查。
高中英语写作教学中存在的问题与对策
应 通 过 大量 的 专项 和 综 合 性 语 言 实 际 活 动 ．形 成
方法、 加 强写 作 教 学 已是 当务 之 急 ， 刻 不 容缓 。 ３ ． 高 中英 语 写 作 教 学 策略
视， 然 而这 方 面还 存 在 很 多 不足 ． 主要 有 以下 几 个
方面 ：
２ ． １ 写 作 教 学 素 质 不 高。 长 期 以来 ， 许 多教 师 要 在 以 下方 面 ： ３ ． １ 转 变观 念 转 变观 念 是提 高 中学 英语 写作 忙 于知 识 点 、 语 法 的讲 授 。 忽视 了对 写 作 教 学的 深 层 次研 究 。 其 次 ．大 多数 教 师 对 写 作评 价 不 够 完 教 学 的前 提 。由于 英语 教 学在 我 国是 外语 教 学 ， 不
英语 教 学 训 练 的 重要 内容 和语 言 学 习评 价 的 重 要 学 体 系。尽 管 教 材 有 写 作 ｉ ｊ ｉ ｆ 练 ，但 是依 据 单 元 话
项 目。《 普 通高 中英语课 程标准（ 实验稿 ） 》 对 学生 题 ， 往 往 被视 为 阅读 材 料 的 附属 部 分 ． 导致写作 内 的 写 作技 能提 出 了很 高的 要 求 ：要 求 学 生 能 正 确 容缺乏框架体 系。 写作 练习常常布置为课后 作业。 运 用英语 ， 交流信 息、 表 述事 实、 观点、 情 感、 想 象 很 少有 学 生认 真 按 要 求 完成 。 力达意和得体地 ， 形 成 规 范的 写 作 习惯 。然 而 ， 写 ２ ． ５忽视培养学生英语 交际能力。 部分教 师的 作教学薄弱一直存在于英语教 学环节 中 ，普遍存 教 学活 动 仍 停 留在 讲 授 课 文 大 意 、 语言点 、 语 法等 在 英语 写作 没有 内容 、 泛 泛而谈 、 用词 单调 、 语 法 内容 。 由 于足 够 的 机 会 、 环 境 去 训 练 交 际能 力 ， 使
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高中英语写作存在的困难及教学策略
摘要：写作课程教学可以说是高中英语课程教学的一项重要内容，在高考中占
有较高的分数。
高中英语写作可以说是学生英语知识和英语能力输出的高级形式，是学生难以掌握的一种综合性语言能力。
本文主要分析了高中英语写作教学的发
展现状，提出了提高高中英语写作课教学效果的几点思考，以期对高中英语写作
教学有所启示。
关键词：高中英语；写作困难；教学策略
1 引言
高中阶段是学生职业生涯中最重要的阶段，关系到学生未来的发展方向，因
此受到家长和教师的高度重视。
英语是世界通用语言。
这在很大程度上决定了学
生未来的发展，尤其是英语写作能力。
它不仅决定了学生的英语表现，而且提高
了学生的思维逻辑，促进了对英语的深入理解。
因此，教师应加强高中英语写作
教学的研究。
2 高中英语写作教学存在的问题
2.1基础知识较为薄弱
众所周知，英语写作是对学生英语词汇、语法和句型的综合考量，想要写出
一篇较为优秀的英语作文，十分考验学生的英语基础能力，需要学生有较为扎实
的英语基本功。
学生不但要具备足够的英语单词储备，同时还需要对英语词汇和
语法的使用十分精通，然而大部分高中生的英语成绩不是特别理想，他们的英语
知识基础较为薄弱，常常在写作时出现单词拼写错误、语法使用错误等情况。
由
于学生对英语单词积累量不够、英语词法的掌握度不够等原因，导致学生的作文
经常错误连篇，甚至出现很多语法错误和单词拼写错误，从而导致学生的英语写
作分数偏低。
2.2英语写作训练缺乏科学性
英语写作教学的过程中教师除了有目的、有针对性地对学生进行指导以外,还
需要注重引导学生展开比较科学性的英语写作训练,让学生在实际训练之中强化自
身的英语写作能力与水平。
但是在以往的高中英语学科实际教学的过程中我们比
较容易看出,高中阶段的学生正处于备战高考关键时期,在这种比较繁重的学习压
力环境之下,英语写作训练并没有得到较高的重视度。
部分教师将大量的时间与精
力用在了引导学生训练自身词汇、语法等方面,或者是采用比较粗糙、不科学的方
式对学生进行英语写作训练,这种训练过程通常呈敷衍性、盲目性的特征,导致高
中阶段学生的英语写作训练效果不佳。
2.3教学方式和教学评价缺乏创新
传统的写作教学注重单词和语法正确性，激发学生写作动机和兴趣方面没有
得到足够重视。
老师批改时也把重点放在单词拼写和语法改正上，很少注意篇章
结构和语言优美等层面。
固定的教学方式让学生很难突破写作这块短板，即使写
出来的作文也经常会出现结构千篇一律，只是用词不同的情况。
写作的评价方式
很单一，教师只是指出一些错误没有做进一步的分析，学生很难发现自己在写作
上的亮点及明确如何进一步提高写作水平。
3 提高英语写作教学质量的有效对策
3.1激发学生兴趣，从量变到质变培养学生流畅性思维
现如今的英语写作教学中，很多学生对英语写作产生恐惧和抵触心理，对英
语写作提不起兴趣和热情，甚至“谈写作色变”，使英语写作教学陷入了困境。
因
此教师在平时的教学过程中，就要借助各种手段和方法，努力激发学生写作的兴趣，让学生真正体会到写作的乐趣并爱上写作，这样才会使学生在真正意义上学
会写作。
例如，教师可以在平时的写作课上为学生朗读一些优美的英语诗歌、散
文和小说，让学生们在这些“大家”的笔触中体会英语语言和写作的美，从而使他
们对英语的印象有所改观。
然后教师再激励学生多进行创作，这些创作可以是一
首简短的小诗，可以是一篇散文，可以是一篇小说，也可以是一些随笔。
学生可
以记叙一天中发生的事情，可以抒发自己对某件事的看法，也可以是自己心情的
真实写照等等。
3.2扩充词汇量，强化语法和句型教学
词汇学习可以直接促进学生英语学习水平的提高，只有在充足英语词汇量的
支撑下，学生才能自如的使用英语表达自己的想法，在进行英语教学的过程中，
教师应当首先应当重视纠正学生的英语发音，以减少因为发音失误而导致的拼写
错误，此外指导学生掌握正确的构词法，使其可以更为简单的掌握词汇。
在日常
的教学中注意指导学生在做课外习题、阅读报刊的过程中积累有用的作文词汇，
收集每个单元的重要短语和句型，坚持每天抄写和背诵，通过长期的积累提高词
汇储备量。
要求学生背诵每篇阅读课文中的主旨段落，积累写作内容和培养语感。
3.3转变教学观念
在展开高中英语写作教学的过程中,其相关理念的转变,是在进行教学策略的改进以及教学质量的基础。
为此便需要把握住相关内容的基础,以做好对相关内容
的必要性保障。
并做好对高中英语写作现状的把握,从而实现对自身观念的转变,
并实现对“英语应用观”的树立。
而且作为一门语言学科,英语的学习需要将其重点
放在对日常生活与交往中的应用上。
为此,在教学的过程中,教师就应当在课堂教
学的过程中,将课堂交由学生,使学生成课堂的主体,配合课堂语言交流等形式,基于
对课堂语言氛围的塑造,让学生在课堂中通过运用英语进行日常交流,从而使学生
对英语的语感以及运用基础有一个准确的把握,以此来实现对学生英语综合运用能
力的培养。
而且老师在指导学生阅读技巧的时候一定不能够光讲抽象化的理论,
而是应该通过形象的讲解让学生明白。
为此,教师就要在教学的过程中,实现对英
语语言教学环境的良好塑造,并基于在课堂教学的过程中,对自身指导与辅助作用
的充分发挥,配合适度的写作训练,来实现学生写作能力与应用能力的提升。
3.4开展合作型学习，促进写作方法和思路的有效交换
合作型学习模式的存在推动了学生之间优秀写作观点、方法和思路的有效交
换与沟通，并进一步实现了学生之间相互学习、相互指正以及相互指导的教学期望。
事实上，到了高中阶段，教师很多时候已经无法全面地兼顾和完整地考虑不
同学生的实际学习需要和差异，所以发挥好学生群体的价值，建立目的性明确的
学生学习小组是对教师教学管理范围的有效拓展，是对教师能力的合理延伸。
教
师要把合作学习的重心放在学生课外的写作训练上，通过组建差优学生的异质性
帮扶小组、优秀学生的提高小组等来实现不同写作想法和观念的交换与学习。
同
时随着学生合作学习的不断深入，教师也能够合理缩小教学难点范围，提升写作
指导的针对性。
而学生也能够在更加自由的氛围中收获写作的乐趣和方法，从而
进一步提高写作能力。
3.5采用合理的教学评价。
高中英语教师在教学的过程中还需要采用合理的教学评价。
教师在对学生的
写作进行评价的时候要有一定的针对性。
可以通过不同的标记让学生认识到自己
在写作过程中表现比较好的地方以及存在问题的地方。
同时，教师还需要通过教
学评价来激励学生，让学生树立起写作的自信心。
每一个学生都希望他们的习作能够被教师认真地批改。
因此，教师要避免使用太过于简单的词汇来进行写作评价。
4 结语
总之，高中阶段对学生的英语写作提出了更高的要求，高中英语教师要重视此项工作的系统性，要让这项工作系统地贯串在整个教学过程中。
教师要了解学情，把握学情，准确地以学情为基础和起点，开展有效的教学改革工作，让写作成为提高学生综合素质的必要途径和目标。
在这个过程中，高中英语教师的创新改革本身也给学生树立了努力挑战困难，穿越阻碍的勇气，让学生可以不断提高自己在英语学习中的掌控感，驾驭学习的过程，提升英语学习的能力，让自己的写作水平上升到一个新高度，取得更好的成绩。
参考文献
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